hp 5-klinger-vadillo
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Reseña del libro Capítulos 1 al 5
PSICOLOGÍA COGNITIVAESTRATEGIAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Cynthia Klinger y Guadalupe Vadillo
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TIV
ISM
O Y
ED
UC
AC
IÓN
CO
NST
RU
CTI
VIS
MO
Y E
DU
CA
CIÓ
N
ANTECEDENTES
Protágoras
El hombre es la medida de todas las cosas.
ANTECEDENTES
George Berkley
Sólo es posible comparar las ideas con las ideas.
ANTECEDENTES
Juan Escoto Erígena
El intelecto produce desde sí y en sí su razón.
ANTECEDENTES
Giambattista Vico
El hombre solo puede conocer lo que él ha creado.
ANTECEDENTES
Emmanuel Kant
Toda asociación es un acto del entendimiento.
ANTECEDENTES
Heinz von Foerester
El ambiente, tal como lo percibimos es una invención nuestra.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
El constructivismo es una postura de cambio.
El cambio es un desequilibrio cognitivo.
Ocurre ante dos informaciones que se contradicen.
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
LENGUAJE
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
LENGUAJE
CAPITAL COGNITIVO
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
LENGUAJE
CAPITAL COGNITIVO
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN
LENGUAJE
CAPITAL COGNITIVO
POSTURAS BÁSICAS DEL CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO BIOLÓGICO
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO BIOLÓGICO
Enfatiza la interpretación y regulación del conocimiento
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Examina el impacto de la interacción social
VENTAJAS DEL CONSTRUCTIVISMO
Centra la educación en el estudiante
DESVENTAJAS DEL CONSTRUCTIVISMO
Biológico Social
Subestima lo social
Minimiza al individuo
PSI
CO
LOG
ÍA S
OV
IÉTI
CA
PSI
CO
LOG
ÍA S
OV
IÉTI
CA
Método de análisis genético
Las funciones psicológicas superiores
Vigotsky
psicológicas superiores tienen su origen en los
procesos socioculturales
Los procesos mentales se relacionan con las
herramientas culturales
Funciones Psicológicas
Inferiores
Superiores
Del control social al
individual
Realización consciente
Superiores
Origen y naturaleza social
Uso de signos como
mediadores
Análisis de procesos no de objetos
Explicación vs Descripción
Relación entre pensamiento y lenguaje
Zona de desarrollo próximoDescripción
Factor social en el aprendizaje
próximo
Formación de los conceptos
Aprendizaje consolidado
PIA
GET
Y L
A P
SIC
OLO
GIA
G
ENÉT
ICA
PIA
GET
Y L
A P
SIC
OLO
GIA
G
ENÉT
ICA
Jean Piaget
Construcción del conocimiento
Operatividad
Abstracción empírica
Esquemas
Organización y adaptación
Operaciones Concretas
Operaciones Formales
Man
ipu
laci
ón
de
sím
bo
los
Co
nse
rvac
ión
Fun
ció
n s
imb
ólic
a
Pe
nsa
mie
nto
abst
ract
o
Sensoriomotora
Preoperacional
Operaciones Concretas
Pe
rce
pci
on
es p
rop
ias
Pe
rman
en
cia
de
l ob
jeto M
anip
ula
ció
n d
e s
ímb
olo
sC
on
serv
ació
n
Fun
ció
n s
imb
ólic
aEg
oce
ntr
ism
o
8 esquemas operatoriosoperatorios
TEORÍA
Amplia
Pocos conceptos
ESTRATEGIAS
Registro anecdótico
Análisis de erroresconceptos
No es Reduccionista
Sistemática
errores
Cuestionarios y entrevistas
Diarios y portafolios
1•Secuencia de etapas
3•Cuestión transcultural
3•Cuestión transcultural
4•Diseño
PR
OC
ESA
MIE
NTO
H
UM
AN
O D
E LA
IN
FOR
MA
CIÓ
N
PR
OC
ESA
MIE
NTO
H
UM
AN
O D
E LA
IN
FOR
MA
CIÓ
N
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA
Puntos de Vistas Asociacionista y
Constructivistas de la Memoria1
Modelos de Procesamiento de la Información2
Factores que Afectan el Aprendizaje Memorístico3
Factores que Afectan al Aprendizaje
Verbal Significativo4
Enfoque de novatos y expertos5
APRENDIZAJE
ASOCIACIONISMO
Asociación estímulo y respuesta.Pasivo.
CONSTRUCTIVISTA
Los aprendizajes se construyen.Activo.
Modelos del Modelos del Procesamiento de la InformaciónProcesamiento de la Información
Está formada por las impresiones
almacenadas de experiencias
Es el conocimiento almacenado codificado en forma de proposiciones verbales(información basada en el lenguaje).Es abstracta y lógica.
experiencias personales (episodios)
de la vida de uno.Rica en detalles.
� Imágenes
SCENE
¿Qué se codifica?¿Qué se codifica?
� Imágenes
� Formas
�Abstracciones verbales
�Asociaciones o vinculaciones con experiencias previas particulares.
• Recibe entrada de los receptores sensoriales, sobre todo los ojos y los oídos.
MEMORIA SENSORIAL
MEMORIA DE TRABAJO O
A CORTO PLAZO
Almacena una cantidad limitada deinformación
MEMORIAA LARGO PLAZO
Se usa para el almacenamiento
• Agrupamiento de trozos individuales de datos para ser retenidos más fácilmente.
FRAGMEN-TACIÓN
información durante 15 a 20 segundos, mientras se decide si se procesa mas o se cambia la atención a alguna otra cosa.
almacenamientopotencialmente permanente de material transferido de la memoria a corto plazo.
Las teorías de red semántica son teorías de organización de la
Las teorías de esquemas se refieren a la organización de la memoria que teorías de organización de la
memoria que asumen que los conceptos sonalmacenados en la memoria a largo plazo dentro de redes de asociación significativa organizadas de manerajerárquica. Los conceptos que son parte de la misma red comparten algún grado de vinculación.
a la organización de la memoria que sugieren que los intentos paraencontrar sentido a las situaciones son guiados por colecciones de conocimiento previo relacionadas(esquemas) que constituyen modelos que describen qué esperar de la situación, las relaciones entre los elementos.
Aprendizaje Serial
Aprendizaje de listas de acuerdos libre
Aprendizaje de pares asociados
La significación
La organización
Posición serialorganización
Procesa-miento
serial
La práctica
La interferencia
La transferencia
La AbstracciónConcepción Errónea del EstudianteLa Abstracción
Los Niveles
El Esquema
La Inferencia
Conocimiento Previo
del Estudiante
Lo Sé Todo
Organización del Texto
Preguntas adjuntas
Métodos activos PI
Los
novatos van
Pueden examinar mucho más
conocimiento acerca de un
dominio particular de
aprendizaje o
Novatos
novatos van
asumiendo las
cualidades
escalonadamente
, es decir, el
novato de hoy, si
se aplica, será el
experto de
mañana.
aprendizaje o
pericia;
Son más eficientes al usar su
conocimiento;
Crea un espacio de problema
trabajable y,
una vez que el problema es
categorizado de manera
apropiada, lo resuelven con
rapidez.
Expertos
INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA COGNITIVA
CHOMSKY SIMON NEWELL MILLER
organizaron simposio sobre la
MIT, 1956
CIENCIA INFORMÁTICA
eslabón teórico entre
PSICOLOGÍA COMPUTACIÓNidentifica
NIVEL SUPERIOR
NIVEL BÁSICO
NIVEL INTERMEDIO
Habilidades
Procedimientos
Percepción, procesamiento y reproducción
Software
Hardware
Componentes físicos
CONCEPTOS BÁSICOS
Componentes mentales y de proceso
Número de procesos que explican Número de procesos que explican las actividades cognitivas
Procesos que trabajan en conjunto
El desarrollo cognitivo depende de la automodificación
CIENCIA COGNITIVA
ARQUITECTURA DE LA COGNICIÓN
MEMORIA DE TRES MEMORIA DE TRES ALAMCENES:ALAMCENES:
MEMORIA DE TRABAJO
MEMORIA A CORTO MEMORIA A CORTO PLAZO
MEMORIA A LARGO PLAZO:EpisódicaSemántica
RECONOCIMIENTO DE PATRONES
ANALÓGICAS ANALÍTICAS
Ajuste de plantilla
PrototiposPrototipos
Análisis de atributos
IMAGINERÍA
MODALIDAD DEL PENSAMIENTO
DINAMISMO
PLASTICIDAD
OLFATIVAS
REPRESENTACIÓN ANALÓGICA TIPO KINESTÉSICAS
VISUALES
CONOCIMIENTOS
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ÁRBOLES SEMÁNTICOS
MEMORIA SEMÁNTICA
RED.
Patrones que
REPRESENTACIONES CONCEPTUALES
MAPAS COGNITVOS
MENTALES
GRÁFICOS
MEMORIA SEMÁNTICA
Patrones que asumen la
existencia de nodos.
CRÍTICAS
Equiparar Margina el papel de la
cultura.
Modelo lineal de
aprendizaje
Equiparar la mente
humana a una
máquina
APLICACIONES EDUCATIVAS
Aprendizaje
Aprendizaje
significativo de
significativo de
Ausubel
Ausubel
Teoría de los
Teoría de los
esquemas
esquemas
Estrategias
Estrategias
instruccionales
instruccionales
y Tecnología
y Tecnología
del texto
del texto
Programas de
Programas de
entrenamiento
entrenamiento
en estrategias
en estrategias
Enfoque de
Enfoque de
expertos y
expertos y
novatos
novatos
INTE
LIG
ENC
IAS
MÚ
LTIP
LES
Y
MO
DIF
ICA
BIL
IDA
D
CO
GN
ITIV
A
INTE
LIG
ENC
IAS
MÚ
LTIP
LES
Y
MO
DIF
ICA
BIL
IDA
D
CO
GN
ITIV
A
¿Qué son las habilidades habilidades cognitivas?