huaman_romero

UNIVERSIDAD NACIONAL

FEDERICO VILLAREAL

FACULTAD DE EDUCACION SECUNDARIA

ESPECIALIDAD MATEMATICA - FISICA

“Influencia de los cambios emocionales en el bajo rendimiento

académico en los alumnos del 5to año de secundaria de la I. E.

Toribio Rodríguez de Mendoza ”

PROYECTO DE TESIS

PARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN

PRESENTADO POR

HUAMAN ROMERO PAMELA NATY

LIMA-PERÚ

2010

1

1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.1. PROBLEMA GENERAL

¿Existe relación entre los cambios emocionales y el Rendimiento Académico

en Alumnos del 5toº año de Secundaria de la Institución Educativa Toribio

Rodríguez de Mendoza?

2. HIPOTESIS

2.1. HIPOTESIS GENERAL

Existe una relación significativa entre los cambios emocionales y el bajo

rendimiento académico en alumnos del 5to año de educación secundaria de la

I.E” Toribio Rodríguez de Mendoza” de S.J.L.

2.2. HIPOTESIS ESPECÍFICAS

H1.existen diversos cambios emocionales del estudiante que afectan su

proceso de aprendizaje.

H2. Existe un bajo nivel de rendimiento académico en las instituciones debido

a los cambios psicológicos y emocionales por los que atraviesan los

adolescentes.

2

RESULTADOS

4.1. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

DISTRIBUCIÓN DE FRECUECIAS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE LA INFLUENCIA DE LOS CAMBIOS EMOCIONALES EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL 5TO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

CUADRO Nº 1

¿EL DOCENTE QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MENCIONA LOS VALORES FUNDAMENTALES EN CLASE?

Alternativas Frecuencias Porcentajes (%)Porcentaje

válidoPorcentajes

acumulados (%) Si No A veces Total

8 26,7 26,7 26,7

12 40.0 33,3 60,0

10 33.3 40,0 100,0

30 100,0 100,0

3

GRÁFICO Nº 1

¿EL DOCENTE QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MENCIONA LOS VALORES FUNDAMENTALES EN CLASE?

Se observa del CUADRO 1 y del GRAFICO 1, respecto a si el docente que

labora en la institución educativa menciona los valores fundamentales en clase

en la institución en estudio, el 26.7% de los encuestados respondieron que Si,

el 33.3% que No y sólo el 40% A veces.

4

CUADRO Nº 2

¿TE PARECEN FÁCILES LOS EJERCICIOS DADOS POR EL PROFESOR?


válidoPorcentajes

acumulados (%) Si 11 36,7 36,7 36,7 No 15 50,0 50,0 86,7 A veces 4 13,3 13,3 100,0 Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 2

¿TE PARECEN FÁCILES LOS EJERCICIOS DADOS POR EL PROFESOR?

Se observa del CUADRO 2 y del GRAFICO 2, respecto a si te parecen fáciles

los ejercicios dados por el profesor en la institución en estudio, el 36.7% de los

encuestados respondieron que Si, el 50% que No y sólo el 13.3% A veces.

5

CUADRO Nº 3

EL DOCENTE MANIFIESTA MOTIVACIÓN EN CLASE


válidoPorcentajes


GRÁFICO Nº 3

EL DOCENTE MANIFIESTA MOTIVACIÓN EN CLASE

Se observa del CUADRO 3 y del GRAFICO 3, que respecto a si el

docente manifiesta motivación en clase en la institución en estudio, el 40% de

los encuestados respondieron que Si, el 33.3% que No y el 26.7% A veces.

6

CUADRO Nº 4

SIENTES QUE EL DOCENTE DEBERÍA HABLAR MÁS SEGUIDO CON LOS

ALUMNOS SOBRE TEMAS SOCIALES


válidoPorcentajes


GRÁFICO Nº 4

SIENTES QUE EL DOCENTE DEBERÍA HABLAR MÁS SEGUIDO CON LOS

ALUMNOS SOBRE TEMAS SOCIALES

Se observa del CUADRO 4 y del GRAFICO 4, que respecto a si sientes que el

docente debería hablar más seguido con los alumnos sobre temas sociales en

la institución en estudio, el 46.7% de los encuestados respondieron que Si, el

26.7% que No y el 26.7% A veces.

CUADRO Nº 5

7

CREES QUE LA POCA ESTIMULACIÓN DEL DOCENTE INFLUYE EN TU

CAPACIDAD DE RAZONAR


válidoPorcentajes

acumulados (%) Si 18 60,0 60,0 60,0 No 7 23,3 23,3 83,3 A veces 5 16,7 16,7 100,0 total l 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 5

CREES QUE LA POCA ESTIMULACIÓN DEL DOCENTE INFLUYE EN TU

CAPACIDAD DE RAZONAR

Se observa del CUADRO 5 y del GRAFICO 5, que si crees que la poca

estimulación del docente influye en tu capacidad de razonar en la institución en

estudio, el 60% de los encuestados respondieron que Si, el 23.3% que No y

sólo el 8.6% A veces.

CUADRO Nº 6

CREES QUE LA DISCIPLINA INFLUYE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

8


válidoPorcentajes

acumulados (%)Si 11 36,7 36,7 36,7 No 13 43,3 43,3 80,0 A veces 6 20,0 20,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 6

CREES QUE LA DISCIPLINA INFLUYE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Se observa del CUADRO 6 y del GRAFICO 6, que si crees que la disciplina

influye en el proceso de aprendizaje en la institución en estudio, el 36.7% de

los encuestados respondieron que Si, el 43.3% que No y el 20% A veces.

CUADRO Nº 7

9

CREES QUE ES NECESARIO RECIBIR ALGÚN TIPO DE CHARLA PARA TU ORIENTACIÓN


válidoPorcentajes

acumulados (%) Si 3 10 10 10 No 27 90 90 100 Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 7

CREES QUE ES NECESARIO RECIBIR ALGÚN TIPO DE CHARLA PARA TU ORIENTACIÓN

Se observa del CUADRO 7 y del GRAFICO 7, que si crees que es necesario

recibir algún tipo de charla para tu orientación en la institución en estudio, el

10% de los encuestados respondieron que Si, y el 90% que No

CUADRO Nº 8

10

SIENTES QUE TE AFECTA DE ALGUNA MANERA LOS CAMBIOS EMOCIONALES

EN TU RENDIMIENTO ECDÉMICO


válidoPorcentajes

acumulados (%)Si 13 43,3 43,3 43,3 No 14 46,7 46,7 90,0 A veces 3 10,0 10,0 100,0 Total 30 100,0 100,0

GRÁFICO Nº 8

Q SIENTES QUE TE AFECTA DE ALGUNA MANERA LOS CAMBIOS

EMOCIONALES EN TU RENDIMIENTO ECDÉMICO

Se observa del CUADRO 8 y del GRAFICO 8, respecto a si sientes que te

afecta de alguna manera los cambios emocionales en tu rendimiento ecdémico

en la institución en estudio, el 43.3% de los encuestados respondieron que Si,

el 46.7% que No y sólo el 10% A veces.

CUADRO Nº 9

11

EL PROFESOR USA MATERIALES DIDÁCTICOS EN CLASE PARA MEJORAR TU

APRENDIZAJE


válidoPorcentajes


GRÁFICO Nº 9

EL PROFESOR USA MATERIALES DIDÁCTICOS EN CLASE PARA MEJORAR TU

APRENDIZAJE

Se observa del CUADRO 9 y del GRAFICO 9, que respecto a si el profesor usa

materiales didácticos en clase para mejorar tu aprendizaje en la institución en

estudio, el 56.7% de los encuestados respondieron que Si, el 13.3% que No y

el 30% A veces.

CUADRO Nº 10

12

TU PARTICIPACIÓN EN CLASE ES ACTIVAMENTE


válidoPorcentajes


GRÁFICO Nº 10

TU PARTICIPACIÓN EN CLASE ES ACTIVAMENTE

Se observa del CUADRO 10 y del GRAFICO 10, que respecto a si tu

participación en clase es activamente en la institución en estudio, el 46.7% de

los encuestados respondieron que Si, el 26.7% que No y el 26.7% A veces.

4.2. PRUEBAS DE HIPOTESIS

Estadístico de prueba a usar

13

Dado el CUADRO de Contingencia

A la sumatoria del lado derecho se le denomina estadístico de Chi-Cuadrada

con corrección por continuidad y se utiliza cuando CUADRO de

contingencias es de 2x2

Decisión

Si se rechaza ,

Donde

es denominado valor calculado

es el nivel des significancia a considerar por ejemplo

es el valor tabular correspondiente a la

distribución Chi-Cuadrada con grados de libertad con

nivel de significancia

es el número de filas del CUADRO de contingencia

es el número de columnas del CUADRO de contingencia

A. Hipótesis Principal

14

HG: Existe una relación significativa entre los cambios emocionales y el bajo



H0: No existe una relación significativa entre los cambios emocionales y el bajo



CUADRO Nº 11

TABLA DE CONTINGENCIA DE LOS VALORES FUNDAMENTALES EN CLASE Y LA MOTIVACION EN CLASE

Motivación en clase

TotalSi No A veces Los valores fundamentales en clase

Si Recuento 3 4 1 8% del total 10.0% 13.3% 3.3% 26.7%

No Recuento 6 3 1 10% del total 20.0% 10.0% 3.3% 33.3%

A veces Recuento 4 7 1 12% del total 13.3% 23.3% 3.3% 40.0%

Total Recuento 13 14 3 30% del total 43.3% 46.7% 10.0% 100.0%

CUADRO Nº 11A

PRUEBAS DE CHI-CUADRADO DE LOS VALORES FUNDAMENTALES EN CLASE Y LA MOTIVACION EN CLASE

ValorGrado de Libertad

Sig. asintótica (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson 2.028(a) 4 .731Razón de verosimilitudes 2.045 4 .727Asociación lineal por lineal

.013 1 .909

N de casos válidos30

Como x2 = 2.028 > 0.711, rechazamos H0 , es decir que existe una relación significativa entre los cambios emocionales y el bajo rendimiento académico en alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E” Toribio Rodríguez de

Mendoza” de S.J.L.

B1. Sub Hipótesis Nº 1

Hi

15

Existen diversos cambios emocionales del estudiante que afectan su proceso

de aprendizaje.

H0

Existen diversos cambios emocionales del estudiante que no afectan su

proceso de aprendizaje.

CUADRO Nº 12

TABLA DE CONTINGENCIA DE LOS IMATERIALES DIDACTICOS Y LA CAPACIDAD DE RAZONAR

Aprender mejor física

Total

Con adecuada instrumen

tacion

Con más horas de

claseCon mejores profesores

Instrumentos adecuados para el laboratorio de física



A veces Recuento 5 2 1 8% del total 16.7% 6.7% 3.3% 26.7%


CUADRO Nº 12A

PRUEBAS DE CHI-CUADRADO DE LOS IMATERIALES DIDACTICOS Y LA CAPACIDAD DE RAZONAR

ValorGrado de libertad


Chi-cuadrado de Pearson

1.985(a) 4 .738

Razón de verosimilitudes

1.909 4 .752

Asociación lineal por lineal

.138 1 .711


.

Como x2 = 1.985 > 0.711, rechazamos H0 , es decir existen diversos cambios

emocionales del estudiante que afectan su proceso de aprendizaje.

B2. Sub Hipótesis Nº 2

16

H1

Existe un bajo nivel de rendimiento académico en las instituciones debido a los cambios psicológicos y emocionales por los que atraviesan los adolescentes.

H0

No Existe un bajo nivel de rendimiento académico en las instituciones debido a los cambios psicológicos y emocionales por los que atraviesan los adolescentes.

CUADRO Nº 13

TABLA DE CONTINGENCIA DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO Y LOS CAMBIOS EMOCIONALES DEL ADOLESCENTE

Interés en organización de expo ciencias

TotalSi No A veces Ingreso económico para la implementación



A veces

Recuento 2 1 1 4% del total 6.7% 3.3% 3.3% 13.3%


CUADRO Nº 13A

PRUEBAS DE CHI-CUADRADO DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO Y LOS CAMBIOS EMOCIONALES DEL ADOLESCENTE

ValorGrado de libertad


Chi-cuadrado de Pearson

1.945(a) 4 .746

Razón de verosimilitudes

2.093 4 .719

Asociación lineal por lineal

.093 1 .760


Como x2 = 1.945 > 0.711, rechazamos H0 , es decir que existe un bajo nivel

de rendimiento académico en las instituciones debido a los cambios

psicológicos y emocionales por los que atraviesan los adolescentes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

17

- MIRANDA Y ANDRADE (1998). “Influencia de las variables:

rendimiento académico, familia y ajuste social en alumno del

segundo de secundaria de la comunidad de Santiago (Chile)”.

Pontificia Universidad Católica de Chile.

- PONCE (2003). “Relación entre clima social familiar e inteligencia

emocional en los alumnos del 5º grado de educación secundaria de

los centros educativos públicos del distrito El Porvenir – Trujillo”.

Tesis de Licenciatura en Psicología. Trujillo UCV

- Arakaky milagros “ psicología y pedagogía” “ mi salón de clases cada

alumno un mundo distinto”

- Montanez bazan Rafael, Montañés Figueroa Leónidas “ educación

personalizada, documentos de trabajo N° 3

- Pereira de Gómez, María nieves ( 1984) “ educación personalizada :

un proyecto pedagógico en Pierre faere” 4to edicicion México

- Alan (1999), culturacion matemática, desde una perspectiva cultural,

1era edicion paidos, Barcelona

- Orellana, (2001) “psicología educativa II, 3era edicion en UNMS, lima

- Perú.

-

CORREO ELECTRONICO

[email protected]

18

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