hubungan antara prestasi belajar pai materi shalat...
TRANSCRIPT
i
HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR PAI MATERI
SHALAT TERHADAP KEAKTIFAN SHALAT BERJAMAH
DI SMA MA’ARIF JRAGUNG KECAMATAN KARANGAWEN
KABUPATEN DEMAK TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Abdul Rosyid
NIM: 23010150253
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2019
ii
iii
HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR PAI MATERI
SHALAT TERHADAP KEAKTIFAN SHALAT BERJAMAH
DI SMA MA’ARIF JRAGUNG KECAMATAN KARANGAWEN
KABUPATEN DEMAK TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Abdul Rosyid
NIM: 23010150253
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
201
iv
vi
vii
viii
MOTTO
وٱلذين هدوافينالنهدينهمسبلناوإن ج ٱلمحسنينلمعٱلل
Dan orang-orang yang berjihad untuk (mencari keridhaan) Kami, benar-benar akan
Kami tunjukkan kepada mereka jalan-jalan Kami. Dan sesungguhnya Allah benar-benar
beserta orang-orang yang berbuat baik (Q.S Al-Ankabut :69)
ix
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, taufik serta hidayahnya, shalawat serta salam kita berikan kepada baginda nabi
agung Muhammad SAW. Untuk itu skripsi ini penulis mempersembahkan untuk :
1. Kedua orangtua Bapak Mukhson dan Ibu Nursekah yang tidak berhenti-hentinya
mendoakan, mendidik, membimbing, mendukung saya sampai sekarang ini.
2. Keluarga besar pondok pesantren NURUL ASNA, Bapak Drs Kh Nasafi, M.
Pd.l dan Ibu nyai Asfiyah yang selalu mendidik dan mengasuh saya selama di
pesantreen
3. Kakak-kakak Abdullah Abbas dan Abdul Rosyad saya yang senantiasa
memberikan dukungan pada adik tercintanya ini
4. Teman-teman seperjuangan di ponpes NURUL ASNA angkatan 15 putra/putri
yang selalu membuatku semangat
5. Teman-teman kelas G yang selalu memberikan arahan yang baik kepada saya
6. Pengurus Dema tahun 2017-2018 yang memberikan bimbingan kepada saya
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah dan taufiqnya, shalawat serta salam kami haturkan kepada junjungan
Nabi kita Agung Muhammad SAW yang telah menutun umatnya ke jalan yang baik dan
benar.
Skripsi ini penulis susun dalam rangka memenuhi tugas akhir dan syarat guna
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan. Adapun judul skripsi ini adalah
“HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR PAI MATERI SHALAT
TERHADAP KEAKTIFAN SHALAT BERJAMAAH DI SMA MA’ARIF JRAGUNG
KECAMATAN KARANGAWEN KABUPATAN DEMAK TAHUN PELAJARAN
2018/2019”
Penulis skrispi ini tidak lepas dari berbagai pihak yang telah memberikan
dukungan moril maupun materil. Dengan penuh kerendahan hati, penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin M. Ag selaku Rektor IAIN Salatiga.
2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan IAIN Salatiga.
3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M.S.I selaku Ketua Jurusan PAI IAIN Salatiga.
4. Bapak Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah
berkenan secara iklas dan sabar meluangkan waktu serta mencurahkan pikiran
xi
dan tenaganya memberikan bimbingan dan pengarahan yang sangat berguna
sejak awal proses penyususnan dan penulisan hingga terselesaikan skripsi ini.
5. Ibu Andar Ifazatul Nurlatifah, M. Pd.I selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah membimbing dari awal hingga akhir sehingga penulis bisa mengikuti
kegiatan akademik dengan lancar.
6. Dan juga Ibu Siti Rukhayati, M. Ag selaku Dosen Pembimbing di akhir
semester.
7. Seluruh dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Agama
Islam yang telah berkenan memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis dan
pelayanan hingga studi ini dapat selesai.
8. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebut satu per satu yang telah membantu
dalam penulisan skripsi ini.
Semoga amal mereka diterima sebagai amal ibadah oleh Allah SWT
serta mendapatkan balasan yang berlipat ganda. Penulis sadar bahwa penulisan
ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kesmpurnaan. Oleh karena itu, kritik
dan saran sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
khususnya bagi para pembaca umumnya.
Salatiga, 23 Juli 2019
Penulis
Abdul Rosyid
NIM 23010150253
xii
DAFTAR ISI
SAMPUL .............................................................................................................. i
LEMBAR LOGO ................................................................................................ ii
HALAMAN SAMPUL ...................................................................................... iii
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................... iv
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................. v
LEMBAR KEASLIAN ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ....................................................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... viii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ix
DAFTAR ISI ..................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
ABSTRAK ..................................................................................................... xvii
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................. 6
xiii
C. Tujuan Masalah ................................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 7
E. Definisi Oprasional ............................................................................ 7
F. Sistematika Penulisan ........................................................................ 9
BAB II LANDASAN TEORI
A. Landasan Teori ................................................................................ 10
1. Prestasi Belajar Materi Shalat .................................................... 10
A. Pengertian Prestasi Belajar ................................................... 10
B. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ............... 12
C. Media Belajar ....................................................................... 14
2. Materi Shalat ............................................................................. 16
A. Hakikat Shalat ...................................................................... 16
B. Tujuan Shalat ....................................................................... 18
C. Syarat-syarat rukun wajib syahnya shalat ............................. 18
D. Materi Shalat Pai .................................................................. 20
3. Keaktifan .................................................................................. 23
A. Pengertian keaktifan siswa ................................................... 23
B. Klasifikasi keaktifan ............................................................. 24
C. Karakteristik keaktifan ......................................................... 24
4. Shalat Berjamaah ....................................................................... 25
A. Pengertian dan dasar hukum shalat berjamaah ...................... 25
B. Keutamaan mendirikan shalat berjamaah .............................. 26
xiv
C. Tata cara melaksanakan shalat berjamaah ............................. 27
5. Hubungan Prestasi Belajar dengan Keaktifan Shalat berjamaah .. 29
B. Kajian Pustaka ................................................................................. 31
C. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan Rencana Penelitian ......................................... 34
1. Jenis dan pendekatan penelitian ................................................. 34
2. Rencana penelitian ..................................................................... 35
B. Lokasi dan Waktu penelitian ............................................................ 38
C. Populasi dan Sempel penelitian ........................................................ 42
D. Variabel Penelitian .......................................................................... 44
a. Variabel independen .................................................................. 44
b. Variabel dependen ..................................................................... 44
E. Instrumen Penelitian ........................................................................ 45
1. Definisi konseptual variabel ....................................................... 45
2. Definisi oprasional variabel ........................................................ 47
F. Uji Coba Instrumen penelitian ......................................................... 50
a. Uji validitas ............................................................................... 50
G. Metode Pengumpulan Data .............................................................. 51
1. Questioner / angket tertutup ....................................................... 51
2. Dokumentasi .............................................................................. 51
H. Teknik Analisis Data ....................................................................... 52
xv
a. Analisis deskriptif ...................................................................... 52
b. Analisis lanjutan ........................................................................ 53
BAB IV ANALISIS DATA
A. Uji coba hasil instrument ........................................................................ 53
1. Uji Validitas .................................................................................... 53
2. Uji Reliabilitas .................................................................................. 58
B. Analisis Deskriptif .................................................................................. 59
C. Uji hipotesis ........................................................................................... 70
D. Pembahasan ........................................................................................... 71
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ........................................................................................... 74
B. Saran ..................................................................................................... 75
Daftar Pustaka.................................................................................................... 77
Lampiran ........................................................................................................... 80
Daftar Riwayat hidup ....................................................................................... 100
xvi
DAFTAR TABEL
1. Tabel 3.1 Jumlah Kelas
2. Tabel 3.2 Keadaan Guru dan Pegawai
3. Tabel 3.3 Pendidikan Guru
4. Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrument Angket Prestasi Belajar
5. Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrument angket shalat berjamaah
6. Tabel 4.1 Hasil pengujian validitas variabel prestasi belajar (X)
7. Tabej 4.2 hasil pengujian validitas variabel shalat berjamaah (Y)
8. Tabel 4.3 Hasil pengujian reliabilitas variabel prestasi belajar (X)
9. Tabel 4.4 hasil pengujian reliabilitas variabel shalat berjamaah (Y)
10. Tabel 4.5 daftar nilai hasil angket tentang prestasi belajar (X)
11. Tabel 4.6 kategori hasil angket prestasi belajar
12. Tabel 4.7 distribusi frekuensi presentase prestasi belajar siswa
13. Tabel 4.8 daftar nilai hasil angket tentang shalat berjamaah (Y)
14. Tabel 4.9 kategori hasil angket shalat berjamaah
15. Tabel 4.10 distribusi frekuensi presentase shalat berjamaah
16. Tabel 4.11 hasil korelasi antara prestasi belajar dengan shalat berjamaah siswa
17. Tabel 4.12 interprestasi nilai koefisien korelasi
18. Tabel 4.13 nilai product moment
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Quesioner/Angkat
Lampiran 2 Pengajuan Judul Skripsi
Lampiran 3 Lembar Konsultasi Skripsi
Lampiran 4 Surat Pemohon Ijin Penelitian
Lampiran 5 Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 6 Daftar SKK
Lampiran 7 Dokumentasi foto Penelitian
Lampiran 8 Daftar Riwayat Hidup
xviii
ABSTRAK
Rosyid Abdul , 2019. Hubungan Antara Prestasi Belajar PAI Materi Shalat Terhadap
Keaktifan Shalat Berjamaah di SMA Ma’arif Jragung Tahun 2018/2019.
Skripsi : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Agama
Islam Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Pembimbing : Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd.
Kata Kunci : Prestasi Belajar Materi Shalat, Shalat Berjamaah
Masalah dalam penelitian ini adalah kurang aktifnya siswa dalam melaksanakan
shalat berjamaah di sekolah yang berdampak pada prestasi belajar siswa/siswi.
Siswa / siswi yang masih menganggap remeh kegiatan shalat berjamaah dengan
tidak menghadiri shalat berjamaah yang dapat menyebabkan kurangnya
keaktifan siswa dalam kegiatan belajar. Tujuan yang hendak di capai peneliti ini
adalah. (1) untuk mengetahui prestasi belajar siwa kelas XI SMA Ma’arif
Jragung Tahun ajaran 2018/2019. (2) untuk mengetahui keaktifan shalat
berjamah siswa kelas XI SMA Ma’arif Jragung Tahun ajaran 2018/2019. (3)
untuk mengetahui hubungan antara prestasi belajar dan shalat berjamaah
siswa/siswi kelas XI SMA Ma’arif Jragung Tahun ajaran 2018/2019.
Penelitian ini merupkan jenis penelitian kuantitatif korelasi yang di laksanakan
di SMA Ma’rif Jragung Tahun ajaran 2018/2019 dengan sempel sebanyak 60
respden. Teknik pengambilan data dengan mengunakan proportional random
sampling, metode pengumpulan data yang digunakan mengunakan angket untuk
mengukur variabel prestasi belajar dan keaktifan shalat berjamaah. Uji coba
instrument prestasi belajar mengasilkan 15 butir valid dan uji coba instrument
shalat berjamaah juga menghasilkan 15 butir valid dimana masing-masing
variabel berjumlah 30 soal. Uji reliabilitas instrument prestasi belajar
mengunakan rumus Alfa Croncbach di peroleh rhitung (0,610) > rtabel (0,254) dan
uji reliabilitas instrument shalat berjamaah mengunakan rumus Alfa Croncbach
rhitung (0,612) >rtabel (0,254). Data yang terkumpul dianalisis dengan rumus
korelasi product moment.
Hasil penelitian adalah : (1) Prestasi belajar siswa kelas XI SMA Ma’arif
Jragung Tahun ajaran 2018/2019 tergolong tinggi dengan pressentase 75%. (2)
Shalat berjamaah siswa kelas XI SMA Ma’arif Jragung Tahun ajaran 2018/2019
tergolong tinggi 78,33%. (3) hasil product moment di peroleh rhitung (0,351) >
rtabel (0,254) maka Ha di terima dan Ho di tolak. Artinya prestasi belajar
mempunyai hubungan positif dengan keaktifan shalat berjamaah siswa
1
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Agama islam adalah agama yang rahmatan lil ‘alamin. Merupakan
Agama yang mengajarkan kebaikan bagi pemeluknya dan membawa dampak
positif bagi alam semesta tanpa terkecuali. Dalam konsep ketuhanannya, Islam
hanya mengenal satu Dzat Yang Maha Esa, yakni Allah SWT. Sudah menjadi
kewajiban bagi kita semua umat Islam untuk mengimani, senatiasa tunduk dan
patuh atas segala perintah-Nya dan menjahui hal-hal yang menjadi larangan-
Nya.
Allah menciptakan manusia yang bertugas untuk menyembah dan
mengabdikan dirinya hanya kepada Allah SWT. Sesuai dengan apa yang
difirmankan allah di dalam Al-quran pada surah Adz Dzariyat ayat 56 (Al-quran
dan terjemah bahasa Indonesia, (menara kudus :2002).
رفإن كرىوذك ٥٥ٱلمؤمنينتنفعٱلذ
Artinya :”Tidakkah aku menciptakan jin dan manusia kecuali beribadah
kepadaku”
Dalam pelaksanaanya, banyak sekali bentuk-bentuk ibadah yang
diisyaratkan oleh Allah kepada umat Nabi Muhammad SAW. Salah satu ibadah
yang paling utama dan dikenal sebagai tiangnya agama adalah Shalat. Barang
2
siapa yang mendirikan shalat, maka dia menegakkan agama dan begitu pula
sebaliknya.
Ibadah Shalat merupakan suatu amal ibadah yang memiliki posisi yang
amat tinggi dibandingkan amalan ibadah yang lainya. Dalam melaksanakan
ibadah sholat, harus sesuai dengan tuntutan yang telah ditetapkan oleh syariat,
sehingga tidak boleh asal-asalan dalam melaksanakan dan mengaggap kecil
dalam amal ibadah tersebut (Khalili,2006,38). karena sholat memiliki
kesinambungan yang erat dalam kehidupan, salah satu dari tujuan ibadah shalat
adalah menjadikan shalat sebagai sarana mendekatkan diri kepada Allah SWT.
Serta untuk menginggat Allah dengan cara berhubungan langsung denganya.
Jadi ketika orang melaksankan kewajiban dengan baik “shalat” maka akan
terlihat baik pula prilaku dan sikap keseharianya.
Maka dari itu shalat sangat penting dalam menumbuhkan kedisiplinan,
meningkatkan kehidupan dan nilai spiritual sehingga manusia akan memperoleh
oleh keseimbangan mental karena memiliki keyakinan yang benar tersebut
(Haryanto,2001,91). Terlebih shalat berjamaah, karena shalat berjamaah
menumbuhkan sikap kedisiplinan dan kebatinan yang akan mengembalikan pada
ketenangan jiwa seseorang .
Dalam melakukan shalat berjamaah tampak sekali nilai sosial dan
kebersamaan. Shalat yang dilakukan berjamaah juga mempunyai efek terapi
kelompok sehingga dapat menumbuhkan sikap disiplin, rasa kebersamaan,
menghilangkan rasa cemas dan terasingkan (Haryanto, 2001,132). Hal ini sangat
3
penting sekali ditumbuhkan dalam lingkungan, baik di lingkungan masyarakat,
keluarga maupun sekolah. Selain terdapat nilai pembentukan kedisiplinan dan
kebersamaan, shalat yang mana dilaksanakan dengan jamaah juga senantiasa
mengajarkan kepada umat islam untuk disiplin, tepat waktu, sekaligus
menghargai waktu itu sendiri dan kerja keras. Masih banyak sekali keutamaan
yang terkandung dalam shalat berjamaah.
Sholat merupakan azas yang fundamental yang telah diukur kualitas
keimanan dalam diri seorang manusia. Maka dari itu mempelajari shalat dari
sejak kecil itu sangatlah penting, di pahami dengan baik dan di amalkan sebaik
mungkin, agar manfaat dapat di nikmati dan dirasakan dengan sungguh-
sungguh. Ketika sejak kecil rajin shalat maka sampai besar nanti pasti selalu
memelihara ketaqwaannya dan selalu menjauhi larangan yang di haramkan oleh
agama, serta menumbuhkan sikap pribadi yang baik dan berkualitas.
Banyak sekali keutaman yang terkandung dalam shalat berjamaah,
diantarnya adalah menjalin hubungan yang baik dengan muslim yang lainya
menjadikan hati yang sangat tenang dan tentram serta melatih fikiran untuk
menjadi khusyu dalam shalat yang dilaksankanya (Sholikin,2002,437). sudah
seharusnya kita umat muslim khususnya siswa Sma Ma’arif jragung karangawen
demak, untuk melakukan ibadah tersebut dan memenuhi masjid untuk
menunaikan shalat berjamaah. Namun masih ada beberapa siswa yang
mengabaikan shalat berjamaah di karenakan mereka kurang mengetahui dan
memahami hikmah yang terkandung dalam shalat berjamaah tersebut, selain itu
4
faktor keluarga yang sangat berpengaruh terhadap motivasi siswa dalam
menjalankan shalat berjamaah di sekolahan maupun di masyarakat dan
lingkungan yang mereka tinggali, kurangnya peran orang tua dalam memberi
pengetahuan dan bekal tentang shalat berjamaah menyebabkan anak kurang
memahami hikmah dari shalat berjamaah tersebut hal, ini akan berdampak pada
anak di kegiatan sekolah khususnya dalam melakukan shalat berjamaah.
Di beberapa lembaga pendidikan Indonesia, Pendidikan Agama Islam
sudah mulai mengajak peserta didik untuk senantiasa melasanakan shalat secara
berjamaah, seperti halnya shalat dzuhur dan ashar, dengan pembiasaaan pola
seperti ini akan terbiasa untuk melakukan shalat berjamaah tidak hanya di
sekolah melainkan juga dirumah.
Salah satu manfaat shalat berjamah adalah sebagai sarana pembentukan
kepribadian, karena menumbuhkan sikap pribadi yang disiplin karena hal ini
dapat berpengaruh terhadap kedisplinan belajar siswa. Upaya menanamkan
sikap disiplin dalam sebuah pendidikan shalat tidak terlepas dari motivasi guru
ke seorang siswanya, yaitu upaya seorang guru dalam memberikan bimbingan
kepada siswa sejak mulai dini untuk rajin mempunyai niat yang besar dan tertib
melakukan sholat secara iklas terhadap Allah SWT.
Proses belajar sangatlah diperlukakan adanya sikap disiplin
(Djamarah,2011:13). Mengungkapkan bahwa “belajar adalah serangkaian
kegiatan jiwa raga untuk memperoleh sesuatu perubahan tingkah laku sebagai
hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkunganya yang
5
menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik”. Kemudian menurut
(moenir,2010, 94-96) ”disiplin adalah suatu bentuk ketaatan terhadap aturan,
baik tertulis maupun tidak tertulis yang telah di tetapkan. Ada dua jenis disiplin
yang sangat dominan sesuai dengan apa yang di kehendaki individu. Pertama
disiplin dalam hal waktu dan disiplin kerja atau perbuatan”.
Oleh sebab itu di butuhkan beberepa lagkah-langkah yang terbaik
mendidik anak dan mengajak untuk menunaikan kewajiban yang telah disyariat
kan oleh agama islam, ketika di rumah orang tua yang harus mempunyai peran
penting untuk pemahaman kepada anaknya, memberi arahan bahwa setiap orang
yang beragama pasti mempunyai kewajiban yang harus dilakukan, dengan
catatan arahan yang diberikan dengan mungunakan catatan yang baik dan benar.
Di lingkungan sosial dan sebuah lembaga pendidikan, sudah menjadi
kewajiban suatu lembaga mempunyai program pembiasaan dimana program
tersebut mampu mengajak dan membimbing suatu peserta didik untuk
senantiasa tertib dalam melaksanakan shalat, karena shalat menjadi ibadah yang
wajib bagi umat muslim tanpa pandang bulu umat tersebut
Di sebutkan sebuah buku karangan Muhammad Bahnasi, yang berjudul
shalat sebagai Terapi Psikologi, shalat mempunyai hubungan dan manfaat yang
besar bagi psikologi manusia mampu menenangkan jiwa dan meningkatkan
fokus serta kontraksi otak. Di samping pembiasaan yang di programkan oleh
sekolah ada manfaat tertentu yang dapat diperoleh oleh peserta didik (Bahnasi,
2004:133)
6
Dari uraian latar belakang diatas maka penulis tertarik untuk mengangkat
tema dengan judul skripsi “ HUBUNGAN ANTARA PRESTASI BELAJAR
PAI MATERI SHALAT TERHADAP KEAKTIFAN SHALAT BERJAMAAH
DI SMA MA’ARIF JRAGUNG KECAMATAN KARANGAWEN
KABUPATEN DEMAK TAHUN PELAJARAN 2018/2019”
B. Rumusan masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan
permasalahan dalam penelitian ini, sebagai berikut:
1. Apakah ada hubungan antara prestasi belajar PAI materi shalat
dengan tingkat keaktifan shalat berjamaah
C. Tujuan penelitian
Dari rumusan masalah di atas, maka peneliti dapat menentukan tujuan
dari penelitian ini, sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan antara prestasi belajar PAI
materi shalat dengan tingkat keaktifan shalat berjamaah
7
D. Manfaat penelitian
Adapun manfaat dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Manfaat teoritis
Diharapkan penelitian ini mampu menambah pengetahuan dan wawasan
khususnya bagi peserta didik Sma ma’arif jragung supaya terbiasa dalam
melakukan kegiatan shalat berjamaah dan mempunyai sikap yang baik serta
prestasi yang bagus.
2. Manfaat praktis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi sebuah bahan masukan
atau sumbangan bagi peserta didik dalam melakukan pembelajaran di
sekolah pada umumnya dan dapat mempengaruhi prestasi yang lebih baik
dalam dunia pendidikan islam yang diperoleh dari lapangan penelitian.
E. Definisi oprasional
1. Prestasi belajar
Prestasi belajar terdiri dari dua kata presasi dan belajar, makna prestasi
menurut kamus besar bahasa Indonesia berarti hasil yang telah dicapai.
Sedangkan pegertian belajar yaitu suatu proses usaha yang telah dilakukan
undividu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan, sebagai pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi
dengan lingkunganya.
8
2. Shalat
Shalat menurut arti bahasa adalah doa, sedangkan menurut terminologi
syariat adalah sekumpulan ucapan dan perbuatan yang diawali dengan takbir
dan diakhiri dengan salam (TIM Baitul kilmah,2003,249). Sedangkan shalat
berjamaah ialah shalat yang dikerjakan dengan bersama-sama, dilakukan
mnimal dua orang dengan salah satu yang menjadi imam dan yang lainya
menjadi makmum. Shalat berjamaah juga mengandung pengertian shalat
yang mampu mendatangkan kebersamaan, solidaritas, rasa empati, daan
simpati terhadap sesama muslim (Sholikin, 2002,473).
3. Keaktifan shalat berjamaah
Keaktifan berasal dari kata aktif yang artinya giat belajar, giat
berusaha, mampu beraksi dan berinteraksi, sedangkan arti kata keaktifan
adalah kesibukan atau kegiatan. Keaktifan shalat siswa merupakan unsur
dasar yang penting bagi keberhasilan proses pembelajaran. Keaktifan adalah
kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir
sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan. (Sardiman, 2001, 98)
Jamaah berarti kelompok, bersama-sama atau dilakukan oleh
orang banyak. (Sholikin, 2002, 2) Shalat berjamaah adalah shalat yang
dilakukan secara bersama minimal dua orang, satu orang menjadi imam
dan satu orang lainya menjadi makmum. Dari sosialnya sendiri shalat
berjamaah merupakan shalat yang dianggap mampu mendatangkan rasa
9
kebersamaan (ukhuwwah), solidaritas, rasa empati dan simpati terhadap
muslim. (Sholikin, 2002, 437)
F. Sistematika penulisan
Skripsi ini disusun dalam 5 bab yang secara sistematis dapat di jabarkan
sebagai berikut:
BAB I, pendahuluan yang berisi tentang latar belakang masalah,
Rumusan masalah, Tujuan penelitian, Manfaat penelitian, Definisi oprasional,
Sistematika penelitian.
BAB II, Landasan teori tentang teori-teori yang membahas prestasi
belajar pai materi shalat terhadap sikap keaktifan shalat berjamaah di Sma
ma’arif jragung karangawen demak.
BAB III, melaporkan hasil penelitian tentang prestasi belajar pai materi
shalat terhadap sikap keaktifan shalat berjamaah di Sma ma’arif jragung
karangawen demak.
BAB IV, analisis hasil penelitian berisi tentang analisis data dan
interpestasi hasil dari data penelitian.
BAB V, Penutup yang berisi tentang kesimpulan dari hasil penelitian dan
saran.
10
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Landasan Teori
1. Prestasi Belajar Materi Shalat
A. Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dua kalimat
yakni prestasi dan belajar. Untuk memahami lebih jauh peneliti
menjabarkan makna dari dua kata tersebut.
Menurut kamus umum bahasa Indonesia, pengertian prestasi
adalah hasil yang dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan
sebagainya) (1991:787) sedangkan menurut Syaiful Bahri Djamarah
(1994: 20-21) mengungkapkan dalam bukunya prestasi belajar dan
kompetensi guru, bahwa prestasi adalah subuah apa yang telah
diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang
diperoleh dengan keuletan kerja. Dalam sebuah buku yang sama nasrun
berharap, berpendapat bahwa prestasi adalah penilaian pendidikan
tentang perkembangan dan kemajuan siswa berkenaan dengan
penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada siswa tersebut.
Dari pengertian diatas dapat kita ambil kesimpulan bahwa
prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan seseorang atau kelompok yang
11
telah kita kerjakan, diciptakan dan menyenangkan hati yang diperoleh
dengan jalan bekerja.
Pengertian tentang belajar yang berikut dikemukakan beberapa
pengertian belajar diantara menurut Slameto (2003: 2) dalam bukunya
belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya bahwa belajar adalah
suatu usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh sesuatu
perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai suatu hasil
pengalamanya sendiri dalam interaksi dengan lingkunganya. Mukhibbin
Syah (2000: 136) bahwa belajar adalah tahapan perubahan seluruh
tingkah laku individu yang relative menetap sebagai hasil pengalaman
dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan prosoes kognitif.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas bahwa belajar merupakan
kegiatan yang dilakukan secara sadar dan rutin pada seseorang sehingga
mengalami perubahan secara individu baik pengetahuan, keterampilan,
sikap dan tingkah laku yang dihasilkan dari proses latihan dan
pengalaman individu itu sendiri berinteraksi dengan lingkunganya.
Merujuk pengertian diatas dapat dipahami belajar adalah suatu usaha dari
diri sendiri untuk mencapai ke dalam hal yang baik agar kita bisa
berprestasi di sekolahan, prestasi belajar dapat diartikan sebagai interaksi
aktif antara subjek belajar dengan objek belajar selama berlangsungnya
proses belajar mengajar untuk mencapai hasil belajar yang baik.
12
B. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
Ada beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
secara umum menurut Slameto (2003 : 54) pada garis besarnya meliputi
fakt or intern dan ekstern yaitu :
1) faktor intern
dalam faktor ini di bahas dua faktor yaitu :
a) faktor jasmaniyah mencakup
(1) faktor kesehatan
(2) cacat tubuh
b) faktor psikologi mencakup
(1) intelegensi
(2) perhatian
(3) minat
(4) bakat
(5) motivasi
(6) kematangan
(7) kesiapan
2) faktor eksteren
faktor ini di bagi menjadi tiga macam, yaitu :
a) faktor keluarga
(1) cara mendidik orang tua
(2) reaksi antara angota keluarga
13
(3) suasana rumah
b) faktor sekolah meliputi metode mengajar, kurikulum, reaksi para
guru dengan siswa, reaksi siswa dengan siswa, disiplin sekolah,
alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran,
metode belajar dan tugas rumah
c) faktor masyarakat meliputi kegiatan masyarakat, teman bermain,
bentuk kehidupan masyarakat
selanjutnya Sumadi Suryabrata (2002 :233) mengklasifikasikan, faktor-
faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
1) faktor yang berasal dari luar dalam diri
a) Faktor non-sosial dalam belajar
Meliputi keadaan udara, suhu udara, cuaca, waktu, tempat dan
alat-alat yang dipakai untuk belajar
b) Faktor sosial dalam belajar
2) Faktor-faktor yang berasal dari luar diri
a) Faktor fisiologi dalam belajar
Faktor ini terdiri dari keadaan jasmani pada umumnya dan
keadaan fungsi jasmani tertentu
b) Faktor psikologi dalam belajar
Faktor ini dapat mendorong aktivitas belajar seseorang karena
aktivitas dipicu dari dalam diri, seperti adanya perhatian, minat,
rasa ingin tahu, fantasi, perasaan dan ingatan.
14
Jadi berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa faktor faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar di golongkan menjadi dua yaitu:
1) Faktor intern
Faktor ini berkaitan dengan segala yang berhubungan dengan diri
siswa itu sendiri berupa motivasi, minat, kepandaian, kesehatan,
sikap, dan faktor pribadi lainya
2) Faktor ekstern
Faktor ini berhubungan dengan pengaruh yang datang dari luar diri
individu berupa sarana dan prasarana, lingkungan masyarakat, guru,
metode pembelajaran, kondisi sosial ekonomi dan lain sebagainya.
C. Media belajar
Kata media berasal dari bahasa latin yang berarti medius secara
harfiah berarti tengah, perantara atau pengatur dan dalam bahasa arab
media berarti perantara. Pengertian media dalam proses belajar mengajar
cenderung diartikan sebagai alat grafis, photograpis, atau elektronis
untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual
atau ferbal (R. Angkowo, 2007:10)
Media merupkan wahana penyalur informasi belajar atau
penyalur pesan (Syaiful bahri, 2006: 120) media dapat diartikan manusia,
benda maupun peristiwa yang memungkinkan anak didik memperoleh
pengetahuan dan keterampilan. Media dijadikan alat perantara apabila
terjadi ketidakjelasan dalam kegiatan pembelajaran.
15
Menurut Sadiman (2002: 16) manfaat media belajar antara lain :
1) Memperjalas penyajian pesan agar tidak terlalu verbalisis
(dalam bentuk kata-kata tertulis)
2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra
3) Dengan mengunakan media secara tepat dan variasi dapat
mengatasi sifat pasif anak didik. Hal ini disebabkan media
mampu menimbulkan gairah belajar, memugkinkan terjadinya
reaksi langsung antara anak didik dengan lingkungan nyata,
4) dan membuat peserta didik belajar sesuai minat dan
kemampuan yang dimiliki.
Jadi dapat kita ambil kesimpulan bahwa media sebagai alat bantu
mampu membantu kelancaran proses belajar demi menciptanya tujuan,
dan belajar adalah suatu proses yang di tandai dengan adanya perubahan
pada diri seseorang, perubahan sebagai hasil proses belajar dapat
ditunjukan dengan berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan,
pemahaman, sikap dan tingkah lakunya, keterampilan, kecakapan, dan
kemampuanya dan aspek – aspek lain yang ada pada individunya
tersebut. Maka kita ketahui bahwa prestasi pada dasarnya adalah hasil
yang di peroleh dari suatu aktivitas. Segala sesuatu yang dapat
menyalurkan pesan dapat merangsangkan fikiran perasaan dan
kemampuan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya prestasi
belajar pada diri peserta didik, dengan mengunakan metode afektif.
16
a. Penerimaan
b. Respondensif
c. Penilaian
d. Organisasi
e. karakteristik
2. Materi shalat
A. Hakikat shalat
Islam agama yang universal membawa nilai-nilai ketundukan dan
kepasrahan. (Sholikin, 2002 : 2) maksud dari tunduk dan pasrah diri
adalah sebuah bentuk manifestasi dari sikap bathinyiah seorang hamba
kepada tuhanya dimana dia tunduk pada hal-hal yang menjadi
ketentuanya menjauhi segala hal laranganya serta pasrah segala pokok
yang sudah menjadi ketetapanya.
أقيموا ة لو ةوءاتواٱلص كو كعينمعٱركعواوٱلز ٤٣ٱلر
Artinya : Dan dirikanlah shalat, tunaikanlah zakat dan ruku’lah beserta
orang yang ruku
Selain itu arti dari tunduk dan pasrah menandakan bahwa seluruh
ciptaan yang ada pada alam seisinya patuh terhadap allah Swt, apakah itu
termasuk ke dalam hal yang terjadi sendirinya, atau terjadi karena murni
dari sikap tingkah laku yang sadar. (Sholikin, 2002: 3)
17
Pengertian shalat dari bahasa Arab As-sholah, shalat menurut
bahasa berarti doa dan secara istilah para ahli fiqih mengartikan secara
lahir dan hakiki.
Secara lahiriah shalat berarti beberapa ucapan dan perbuatan yang
dimulai dengan takbir dan diakhiri dengan salam, dengan kita beribadah
kepada Allah menurut syarat-syarat yang telah ditentukan, adapun
dengan hakikinya ialah berhadapan hati (jiwa) kepada Allah serta
menumbuhkan didalam jiwa rasa kebersamaanya atau mendhohirkan
hajat dan keperluan kita kepada Allah (sulaiman, 2007:53)
Sebagaiman perintahnya dalam surah Al-Ankabut ayat 45 yang artinya
(“bacalah apa yang telah diwahyukan kepadamu yaitu al-kitab
(al-qur’an) dan dirikanlah shalat, sesunguhnya shalat itu mencegah dari
perbuatan keji dan mungkar dan sesunguhnya menginggat allah shalat
lebih besar keutamaanya dari ibadah-ibadah yang lain dan allah
mengetahuai yang kamu kerjakan”) (al-qur’an terjemahan)
ةوأقيموا لو ةوءاتواٱلص كو سولوأطيعواٱلز ٥٦لعلكمترحمونٱلر
Artinya : dan dirikanlah shalat dan tunaikanlah zakat, taatlah
kepada rosul dengan mengerjakan perintah dan menjauhi larangan
supaya kalian mendapat rahmat allah.
Dari beberapa pengertian diatas bahwa shalat adalah merupakan
ibadah kepada tuhan, berupa perkataan dan perbuatan yang diawali
18
dengan takbir dan diakhiri dengan salam menurut syarat dan rukun yang
telah di tentukan syara’
B. Tujuan shalat
Shalat dalam agama islam mencapai kedudukan yang tidak dapat
ditandingi oleh ibadah apapun, shalat merupakan tiang agama dimana dia
tak dapat tegak kecuali dengan shalat.
Dari unsur kata-kata melaksanakan itu tidak mengandung unsur
batiniah sehingga banyak mereka yang islam dan melaksankan shalat
tetapi mereka masih berbuat keji dan mungkar. Sementara kata
mendirikan selain mengandung unsur lahir juga mengandung batiniah
sehingga apabilah shalat telah mereka dirikan, maka mereka tidak akan
berbuat jahat.
C. Syarat-syarat rukun wajib syahnya shalat
1. Syarat wajib shalat
a) Islam
b) Baligh
Sebagaimana dalam sabda Rosulullah yang artinya “dari
abu hurairah ra berkata : Rosulullah saw berdabda, perintahkan
anak-anakmu untuk shalat ketika mencapai umur tujuh tahun dan
pukulah mereka jika (belum mengerjakan shalat) ketika usia
sepuluh tahun dan pisahkanlah tidurnya (HR. Abu dawud).
19
c) Berakal
Sebagai hadis yang artinya “ telah di angkat pena itu dari tiap
perkara, yaitu anak -anak sehingga dewasa (baligh), dari orang
tidur sehingga dia bangun dan dari orang gila sehingga dia sehat
kembali” (HR. Abu Daud dan Ibnu majah)
d) Suci dari hadas dan najis, baik kecil maupun besar
2. Syarat sahnya shalat
a) Suci dari hadas, baik hadas kecil maupun besar
b) Suci badan, pakaian dan tempat shalat dari najis
c) Menutup aurat, aurat laki-laki antara pusar sampai lutut dan aurat
perempuan adalah seluruh badanya kecuali muka dan telapak
tangan
d) Telah masuk waktu shalat, artinya tidak sah ketika melaksanakan
shalat akan tetapi belum masuk waktu shalatnya atau telah habis
waktu shalatnya (kementrian agama 2015 :17)
3. Rukun Shalat
Rukun shalat atau fardu adalah sesuatu yang harus ada pada
sesuatu pekerjaan atau amal ibadah pada waktu pelakaksanaan suatu
pekerjaan amal ibadah tersebut.
Rukun shalat ada 13 yaitu :
a) Niat, menyegaja untuk mengerjakan shalat karena Allah SWT
b) Berdiri bagi yang mampu
20
c) Takbirotul ihram
d) Membaca surah al-fatikhah
e) Ruku’ dan Thuma’ninah
f) I’tidal denganThuma’ninah
g) Sujud dua kali dengan Thuma’ninah
h) Duduk diantara dua sujud dengan Thuma’ninah
i) Duduk yang terakhir
j) Membaca tasyahud pada waktu duduk terakhir
k) Membaca sholawat atas Nabi Muhammad SAW pada tasyahud
akhir setelah membaca tasyahud
l) Mengucapkan salam
m) Tertib, maksudnya ialah melaksanakan ibadah shalat harus
berurutan dari rukun yang pertama sampai akhir. (kementrian
agama, 2015 : 19)
4. Hal-hal yang membatalkan shalat
a) Meninggalkan salah satu rukun shalat atau memutuskan rukun
sebelum sempurna dilakukan
b) Tidak memenuhi salah satu dari syarat shalat seperti berhadast,
terbukanya aurat
c) Berbicara dengan sengaja
d) Banyak bergerak dengan sengaja
e) Makan dan minum
21
f) Menambah rukun fi’li, seperti sujud tiga kali
g) Mendahului imam sebanyak dua kali
5. Macam-macam shalat fardu
a) Shalat dhuhur
b) Shalat ashar
c) Shalat magrib
d) Shalat isya’
e) Shalat subuh
D. Materi shalat PAI kelas XI
Menurut bahasa adalah doa, sedangkan menurut istilah syara’
ialah sebuah peribadahan kepada allah SWT. Yang di dalamnya ada
perkataan dan perbuatan yg dilakukan secara khusus secara khusus
seperti ruku, sujud berdiri tegak dan menghadap kiblat di buka dengan
takbir dan ditutup dengan salam. Shalat merupakan tiangnya agama,
apabila runtuh tiang tersebut maka akan runtuhlah bangunan tersebut
shalat adalah kewajiban pertama yang diwajibkan allah dalam
peribadahan dan merupakan kewajiban badaniyah yang paling utama dan
shalat –shalat itu adalah sebagai berikut :
1. Shalat subuh : jumlahnya dua rakaat waktunya dimulai dari
tampaknya cahaya pagi di ufuk (al-fajru as-sodiq) sampai
sebelum matahari terbit, dan tidak boleh di undurkan
pelaksanaanya sampai akhir waktu
22
2. Shalat dzuhur : jumlahnya empat rakaat waktunya mulai
tergelincirnya matahari dari tengah langit sampai bayangan
seseorang terlihat sama dengan tingginya
3. Shalat ashar : jumlahnya empat rakaat waktunya di mulai dari
akhirnya waktu dzuhur sampai matahari tampak kemerah-
merahan
4. Shalat magrib : jumlahnya tiga rokaat waktu dimulai dari
setelah tengelamnya bundaran matahari secara langsung dan
berakhir dengan hilangnya cahaya kemerahan
5. Shalat isyak : jumlah empat rakaat waktunya di mulai dari
berakhirnya shalat magrib sampai pertengahan malam.
Syarat – syarat syahnya wajib shalat
1. Islam
2. Berakal
3. Baligh
4. Thaharah dari hadas besar dan kecil
5. Thaharah badan, baju, dan tempat yang kita gunakan shalat
6. Masuknya waktu shalat
7. Menutup aurat
8. Berniat
9. Menghadap kiblat
23
Ketepatan shalat lima waktu siswa merupakan salah satu hal yang
dibutuhkan dalam proses pembelajaran karena peserta didik dalam
mengikuti proses belajar tidak akan terlepas dari kegiatan relijius yang di
jadwalkan oleh sekolah. Dengan shalat tepat waktu akan membuat
peserta didik memanfaatkan waktu sehingga diharapkan dapat terjalin
kegiatan religious dan maupun non-religius yang efektif dan koefisien.
Karena afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. ranah
afektif mencakup watak prilakus seperti perasaan, minat, sikap, emosi
dan nilai. Ranah afektif adalah materi yang berdasarkan segala sesuatau
yang barkaitan dengan emosi seperti penghargaan, nilai, perasaan,
semangat, minat dan sikap dalam sesuatau hal tersebut.(Mustakim dan
Mustahdi, 2014, 75)
3. Keaktifan
A. Pengertian keaktifan siswa
Keaktifan berasal dari kata aktif yang artinya giat belajar, giat
berusaha, mampu beraksi dan berinteraksi, sedangkan arti kata keaktifan
adalah kesibukan atau kegiatan. Keaktifan belajar siswa merupakan
unsur dasar yang penting bagi keberhasilan proses pembelajaran.
Keaktifan adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu
berbuat dan berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan.
(Sardiman, 2001, 98)
24
Menurut Sriyono, aktivitas adalah segala kegiatan yang
dilkasanakan baik secara jasmani atau rohani, aktivitas siswa selama
proses belajar mengajar merupakan salah satu indikator adanya
keinginan siswa untuk belajar. Aktivitas siswa merupakan kegiatan atau
prilaku yang terjadi selama proses belajar mengajar, kegiatan-kegiatan
yang dimaksud adalah kegiatan yang mengarah pada proses belajar
seperti bertanya guru dan biasa bekerja sama denga siswa lain, serta
bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.
B. Klasifikasi keaktifan
Banyak guru yang sudah merasa puas bila menyaksikan para
siswa kelihatan sibuk bekerja dan bergerak didalam kelas. Seharusnya
aktif mentallah yang lebih diutamakan dalam proses pembelajaran dari
pada aktif fisik semata, sering bertanya mempertanyakan gagasan orang
lain dan mengungkapkan gagasan tanda-tanda aktif mental.
C. Karakteristik keaktifan
Menurut Sudjana keaktifan siswa dala mengikuti proses belajar mengajar
dapat dilihat dalam hal sebagai berikut :
1) Turut serta dalam melaksanakan tugas belajarnya
2) Terlibat dalam pemecahan masalah
3) Bertanya kepada siswa lain atau guru apabila tidak memahami
persoalan yang dihadapinya
25
4) Berusaha mencari berbagai informasi yang diperlukan untuk
memecahkan masalah
5) Melatih diri dalam memecahkan masalah atau soal
6) Menilai kemampuan dirinya dan hasil-hasil yang diperoleh
(Sardiman, 2001, 101)
Sementara itu karakteristik keaktifan siswa dapat didentifikasikan dari
adanya ciri sebagai berikut :
1) Adanya keterlibatan siswa dalam menyusun atau membuat
perencanaan proses belajar dan evaluasi
2) Adanya keterlibatan intelaktual-emosional siswa baik meliputi
kegiatan, mengalami, menganalisa, berbuat dan pembentukan sikap
3) Adanya keikut sertaan siswa secara kreatif dalam menciptakan situasi
yang cocok untuk berlangsungnya proses belajar mengajar
4) Guru bertindak sebagai fasilitator dan koodinator kegiatan belajar
siswa bukan sebagai pengajar (intrukstur) yang mendominasi
kegiatan kelas
5) Mengunakan berbagai metode secara variasi alat dan media
pengajaran. ( Sanjaya, 2010, 141-142)
4. Shalat berjamaah
A. Pengertian dan dasar hukum shalat berjamaah
Jamaah berarti kelompok, bersama-sama atau dilakukan oleh
orang banyak. (Sholikin, 2002, 2) Shalat berjamaah adalah shalat yang
26
dilakukan secara bersama minimal dua orang, satu orang menjadi imam
dan satu orang lainya menjadi makmum. Dari sosialnya sendiri shalat
berjamaah merupakan shalat yang dianggap mampu mendatangkan rasa
kebersamaan (ukhuwwah), solidaritas, rasa empati dan simpati terhadap
muslim. (Sholikin, 2002, 437)
B. Keutamaan mendirikan shalat berjamah
Sebagian karunia Allah Swt kepada hambanya adalah dengan
melipat gandakan pahala yang berlimpah-limpah dengan melaksanakan
shalat berjamaah. ( Yusuf, 2012 : 178-179) Pahala ini dimulai sejak hati
tergantung kepada masjid sampai seorang hamba selesai melakaksanakan
shalat berjamaah
Adapun keutamaan-keutamaan dari melaksanakan shalat secara
berjamaah sebagai berikut :
a. Keutamaan berjalan ke masjid untuk menunaikan shalat
berjamaah
Rosullullah Saw pernah menerangkan bahwa satu lagkah
orang yang berangkat ke masjid, akan senantiasa ditulis dan
dicatat oleh malaikat allah Swt, hal ini sesuai dengan sabda
Nabi yang ditulis oleh Imam Muslim dan diriwayatkan oleh
Jabir bin Abdullah ra, yang artinya “Bani Salimah ingin
pindah ke tempat yang dekat dengan masjid. Jabir berkata :
‘tempat ini kosong’. Hal itu sampai kepada Nabi SAW lalu
27
Nabi bersabda : wahai Bani Salimah tetap tinggallah dirumah
kalian. Langkah kaki kalian dicatat. Lalu mereka berkata :
kami tidak ingin pindah lagi (HR. muslim)
b. Shalat jamaah berpahala 27 derajat
Shalat jamaah disebutkan memiliki keutamaan 27 derajat.
Yang dimaksud derajat disini adalah tingkat keutamaan yang
dimiliki shalat jamaah lebih utama dibandingkan dengan
shalat munfarid.
c. Berpahala seperti orang yang berhaji
d. Allah Swt, menyediakan tempat di surga bagi orang yang
pergi ke masjid dan sepulang darinya
e. Allah Swt gembira karena kedatangan hambanya ke masjid
untuk shalat dan berdzikir
f. Diampuni dosanya ketika mengucapkan amin bersama-sama
g. Shalat berjamaah mengumpulkan orang banyak meskipun
mereka sebelumnya tidak saling mengenal antara satu dengan
yang lain
h. Khusyu’ menjadikan seseorang terbiasa untuk berkonsentrasi
C. Tata cara melaksanakan shalat berjamaah
Dengan disyaritkan melaksanakan shalat secara berjamaah maka
perlu kita ketahui tata cara pelaksanaanya. Di dalam shalat berjamaah
harus ada yang menjadi imam dan makmum. Imam adalah orang yang
28
menjadi pemimpin shalat berjamaah, sedangkan makmum adalah orang
yang mengikuti gerakan imam
Adapun beberapa hal yang perlu kita perhatikan ketika melakukan
shalat berjamaah yaitu :
a. Imam
Orang yang patut dijadikan imam adalah diantara mereka yang
lebih baik bacaanya Rosulullah pernah bersabda : “jika bertiga
hendaknya mereka jadikan imam salah satunya di antara mereka dan
yang lebih berhak diantara mereka untuk menjadi imam adalah orang
yang lebih fasih bacaanya”
b. Makmum
Makmum adalah orang yang mengikuti gerakan imam, adapun
yang menjadi syarat-syarat sahnya seorang makmum adalah sebagai
berikut :
1) Menjaga berniat mengikuti imam
2) Mengetahui segala sesuatu yang dilakukan imam
3) Tidak ada dinding penghadang antara imam dan makmum
4) Tidak mendahului imam dalam segala perbuatan
5) Makmum tidak boleh berdiri di muka imam
6) Shalat makmum harus sesuai dengan shalat imam
29
5. Hubungan prestasi belajar dengan keaktifan shalat berjamaah
Hubungan belajar dengan keaktifan shalat berjamaah siswa
sangat erat sekali terutama dalam kedisiplinan waktu. Disiplin dalam
mengunakan waktu maksudnya biasa berbagi mengunakan waktu dengan
baik, karena waktu salah satu kunci kesuksesan adalah dapat
mengunakan waktu dengan baik. Shalat berjamaah berperan penting
dalam menumbuhkan prestasi belajar dan disiplin yang kuat bagi yang
mengerjakan dengan baik. Hal ini sebagaimana yang di terangkan oleh
allah dalam al-qur’an surah al-baqoroh ayat 45 yang artinya “jadikanlah
sabar dan shalat sebagai penolongmu dan sesunguhnya yang demikian
itu berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu”
Salah satu manfaat shalat berjamaah untuk belajar disiplin dan
mengendalikan jiwa, caranya dengan selalu mengikuti imam dalam
semua takbir dan gerakanya dalam shalat dan tidak mendahuluinya,
memperlambat diri darinya, bersamaan denganya atau berlomba-lomba
denganya .( Musbikin, 2007 : 51)
Kebiasaan melakukan shalat berjamaah harus ditanamkan kepada
anak-anak kita sejak dini karena latihan-latihan berbau keagamaan yang
merupakan ibadah kogkrit seperti shalat, puasa, membaca qur’an dan
berdoa. Bila dibiasakan mulai sejak dini maka akan timbul rasa senang
pada anak untuk melakukanya, dengan cara mengajarkan pendididkan
30
shalat mka diharapkan para siswa dapat melaksanakan shalat dengan
tertib.
Salah satu keutamaan shalat berjamaah adalah di siplin prestasi
belajar, anak akan mempunyai disiplin belajar yang baik dengan shalat.
karena shalat senantiasa mengajarkan kepada umat islam untuk disiplin,
taat waktu dan sekaligus menghargai waktu itu sendiri dan kerja keras.
(Haryanto, 2002 :93)
Seseorang yang rajin dan tertib dalam menjalankan shalat dapat
menunjukan keberhasilan pelaksanakan kedsiplinan seorang muslim.
Keberhasilan menjalankan shalat yang tertib dan teratur dapat berimbas
pada seseorang dalam melakukan sesuatu pekerjaan semakin baik ibadah
shalat seseorang semakin baik pula tingkat kedisiplinanya. Sebaliknya
semakin sering dia mengabaikan ibadahnya maka dia akan lebih mudah
mengabaikan urusan di luar ibadahnya. Dengan demikian maka
seseorang yang aktif dalam melaksanakan shalat jamaah akan ada
bedanya dengan yang jarang melakukan shalat berjamaah terhadap
prestasi belajarnya di sekolah tersebut, karena survey dan pengamatan
telah membuktikan bahwa sesorang yang bisa menjaga shalatnya maka
dia akan bisa menjaga belajarnya, prilaku dan hal-hal positif dalam hal
pembelajaran dan menjaga kedisiplinan.
31
B. Kajian pustaka
Dari skripsi pembahasan mengenai penelitian yang berjudul “Hubungan
Antara Prestasi Belajar Pai Materi Shalat Terhadap Keaktifan Shalat
Berjamaah di Sma ma’arif Jragung Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak
Tahun 2018/2019” meliki keterkaitan skripsi terdahulu diantaranya :
1. Penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Fatkur Rohman yang
berjudul “Pengaruh Shalat Berjamaah Terhadap Hasil Belajar Peserta
Didik Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Negeri 4
Surabaya” penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar
pengaruh hasil belajar terhadap siswa. Persamaan dengan hasil
skripsi saya tentang penerapan shalat berjamaah, sedangkan
perbedaanya adalah pada skripsi ini mengunakan ata pelajaran fiqih,
sedangkan penelitian saya mengunakan materi shalat.
2. Skripsi yang ditulis oleh Restu Ayu Pakerti, yang berjudul Hubungan
Keaktifan Shalat Berjamaah Dengan Kedisipinan Belajar Siswa
Kelas VII Mts Negeri Surakarta II Tahun Pelajaran 2017/2018”
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana keaktifan shalat
berjamaah dengan kedisiplinan belajar siswa. Persamaan dengan
hasil skripsi saya tentang keaktifan shalat berjamaah, sedangkan
perbedaanya adalah pada skripsi ini membentuk kedisiplinan belajar,
sedangkan skripsi saya membentuk sikap keaktifan shalat berjamaah.
32
3. penelitian yang dilakukan oleh Ummi Sholikhah, yang berjudul
“Hubungan Kedisiplinan Shalat Zuhur Berjamaah Dengan
Kecerdasan Spiritual Siswa Kelas VIII SMPN 6 Salatiga”. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui bagaimaana hubungan kedisiplinan
shalat dzuhur berjamaah dengan kecerdasan spiritual siswa.
Persamaan dengan hasil penelitian saya adalah tentang penerapan
shalat berjamaah di sekolahan, sedangkan perbedaannya adalah pada
skripsi ini membentuk kedisiplinan dengan fokus kepada shalat
zuhur, sedangkan pada penelitian saya prestasi belajar materi shalat
terhadap keaktifan shalat berjamaah.
C. Hipotesis Penelitian
Hipoteis penelitian merupakan jawaban sementara terhadap masalah
yang hendak dicari solusi pemecahan melalui penelitian, yang
dirumuskan atas dasar pengetahuan, pengalaman, dan logika yang
kemudian akan diuji kebenaran melalui penelitian yang hendak
dilakukan. (Dr. Iskandar, 2008 : 177) Menurut Suharsini Arikunto (2006,
71) hipotesis dapat di artikan sebagai suatu jawaban yang bersifat
sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti data yang
terkumpul. Yang di maksud dengan sementara di sini menunjukan bahwa
suatu hipotesis atau dugaan dari sebuah penelitian belum tentu terbukti
kebeneranya, oleh karena itu penelitian di maksudkan untuk
membuktikan dari kebenaran sebuah hipotesis apa bisa diterima atau di
33
tolak. Dengan demikian hipotesis penelitian ini dapat disimpulkan
sebagai berikut : “Ada hubungan antara prestasi belajar pai materi shalat
terhadap keaktifan shalat berjamaah di sma ma’arif jragung Kecamatan
Karangawen Kabupaten Demak tahun Pelajaran 2018/ 2019”
34
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan Rencana Penelitian
1. Jenis dan Pendekatan penelitian
Metode Penelitian adalah strategi yang dianut dalam pengumpulan
dan analisa data yang di perlukan untuk menjawab persoalan yang dihadapi.
Sehingga dalam hal ini yang dimaksud penelitian yaitu cara-cara yang di
gunakan untuk mengumpulkan data, menganalisa data yang diperlukan
untuk menjawab rumusan masalah yang akan di teliti. (Arikunto, 1998:150)
dalam penelitian ini mengunakan metode kuantitatif karena penelitian
mengunakan dua variabel, gejala atau keadaan yang di teliti secara apa
adanya dan data yang bersifat angket. Dikatakan pendekatan kuantitatif
karena data penelitian berupa angka dan analisis. Jenis penelitian yang
digunakan peneliti dalam penelitian ini termasuk dalam kategori jenis
kuantitatif afektif, dimana penelitian kuantitatif adalah suatu proses
penemukan pengetahuan yang mengunakan data berupa angka sebagai alat
keterangan mengenai apa yang ingin di ketahui peneliti, dan afektif yang
berkaitan dengan sikap dan nilai, menerima atau memperhatikan,
menanggapi, menilai atau menghargai, mengatur atau mengorganisasikan,
karakterisasi dengan suatu nilai atau komplek nilai
35
Menurut Azwar (2009: 5) pendekatan kuantitatif adalah pendekatan
penilaian yang menekankan analisisnya pada data-data numerikal (angka)
yang diolah dengan metode stasistika. Menurut Sugiono (2012) penelitian
korelasional adalah suatu penelitian yang bersifat menanyakan hubungan
antara dua variabel atau lebih dan hubungan interaktif adalah hubungan
yang saling mempengaruhi penelitian ini dapat di kategorikan penelitian
korelasi karena peneliti berusaha menelaah hubungan antara satu variabel
dan variabel yang lain.
Penelitian akan dilakukan dengan baik jika peneliti mampu membuat
desain penelitian yang benar. Desain penelitian yang baik akan
mempermudah dalam melaksanakan penelitian, karena desain penelitian ini
menjadi pijakan dalam meneliti suatu kasus.
Jenis penelitian yang telah digunakan dalam membahas skripsi ini
adalah kuantitatif dengan pemecahan indicator V1 dan V2 dengan
mengunakan model pembelajaran afektif karena secara konsep diyakini
bahwa aspek afektif memegang peranan yang sangat penting terhadap
tingkat kesuksesan seseorang dalam kehidupan secara keseluruhan dan
disekolahan .
2. Tahapan penelitian
Tahapan atau desain penelitian adalah rencana dan struktur penelitian
yang disusun sedemikian rupa sehingga dapat diperoleh atas
36
permasalahan-permasalahan yang menjadi fokus penelitian. Rencana
penelitian ini akan menyelesaikan permasalahan yang menjadi suatu
persoalan di sekoalahan SMA Ma’arif tersebut (Setyosari, 2010 :148)
a. Persiapan, yakni proses penentuan masalah yang menjadi fokus
penelitian, dan juga mengadakan studi pendahuluan dengan mengkaji
sumber-sumber yang relevan dengan masalah penelitian, baik berupa
buku, jurnal, karya tulis ilmiah dan sebagainya guna memperoleh
gambaran dan pemahaman awal mengenai masalah yang diteliti.
b. Pengumpulan data, tahap ini sudah di mulai proses pengumpulan data
mulai dari literatur-literatur ilmiah dan juga data yang ada di lapangan.
c. Analisis data, menganalisis data valid dan reliable yang sudah didapatkan
oleh peneliti. (Djunaidi, 2008 : 212) dalam penelitian ini, peneliti
mengunakan metode pengumpulan data survai yakni dengan terjun
langsung ke lapangan yang menjadi objek penelitian dengan
mengunakan angket. Selanjutnya data yang sudah terkumpul tersebut di
teliti mengunakan metode analisis data Regresi.
Adapun yang menjadi sumber data dari penelitian ini adalah :
a. Data Primer
Data primer adalah data yang langsung dikumpulkan oleh seorang
peneliti atau petugasnya dari sumber pertamanya, berupa penyebaran
angket, pendapat atau individu kelompok maupun hasil observasi
dari suatu suatu objek. Dengan kata lain peneliti membutuhkan
37
pengumpulan data denga cara menjawab pertanyaan riset atau
penelitian benda (observasi) dengan peserta didik. Kelebihan data
primer adalah data lebih mencerminkan kebenaran berdasarkan apa
yang dilihat dan di dengar langsung oleh peneliti sehingga data ini
diperoleh langsung dari subjek penelitian dengan mengunakan alat
pemgukur / atau alat pengambilan data langsung dari subjek sebagai
sumber informasi yang di cari data primer diperoleh dengan sumber
pertamanya yaitu siswa SMA Ma’arif jragung Kecamatan
Karangawen Kabupaten Demak.
b. Data sekunder
Data sekunder adalah data yang di peroleh dari dokumen-dokumen
resmi, data sekolah, siswa hasil penelitian yang berwujud laporan,
buku uraian dan sebagainya dengan guru yang bersangkutan di
sekolahan (Syubrata, 1987 :93) misalnya dari informasi, dokumen,
majalah keterangan – keterangan atau publikasi lainya. kelebihan
data sekunder waktu dan biaya yang dibutuhkan peneliti untuk
mengklarifikasi permasalahan dan mengevaluasi data relative lebih
sedekit dibandingkan dengan pengumpulan data. Kekurangan data
sekunder jika sumber data terjadi kesalahan, kadaluwarsa atau sudah
tidak relevan dapat mempengaruhi hasil tersebut
38
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi yang akan digunakan dalam penelitian adalah di SMA
MA’ARIF Jragung, Kec. Karangawen Kab. Demak. sekolah ini terdapat
3 kelas dan 10 ruangan yang mana jumlah keseluruhan 368 siswa. Kelas
yang saya teliti ini terdiri dari kelas XI (2 kelas). Siswa yang memliki
latar belakang berbeda-beda, memiliki sifat yang berbeda-beda
menjadikan sebuah pemikiran dan menimbulkan sebuah kesan berbeda-
beda terhadap kewajiban dan intensitas shalat berjamaah, dengan
demikian peneliti mengunakan SMA Ma’arif sebagai tempat peneliti.
Adapun waktu yang diperlukan untuk penelitian adalah kurang lebih
selama beberapa hari yaitu antara tanggal bulan 29 mei - 18 Juli 2019.
1. Identitas sekolah
Nama sekolah : SMA Ma’arif Jragung
Tahun berdiri : 2002
Status sekolah : Swasta
NPSN : 20319304
Jenjang Akreditasi : B/78
Alamat sekolah
Jalan : KH. M. MARWAN, AH
Desa : Jragung
Kecamata : Karangawen
Kabupatan : Demak
39
Provinsi : Jawa Tengah
No Telp : 02470260117
Nama Kepala Sekolah : Abdul Mu’id, S.Sos.
2. Kondisi umum
Luas lahan tanah : 5.000 M
Luas bangunan sekolah : 1.500 M
Data ruang
f. Jumlah Rombongan Belajar : 12
Tabel 3.1 jumlah kelas
No Kelas Rombel
1 X 4
2 XI 4
3 XII 4
Jumlah 12
g. Ruang belajar :12
3. Kondisi Guru dan Pegawai
a. Keadaan guru dan pegawai
Tabel 3.2 keadaan guru dan pegawai
N0 Jenis Laki-
laki
Perempuan JML
1 Guru tetap 13 11 24
40
2 Guru tidak tetap - - -
3 Pegawai tetap 1 1 1
4 Pegawai tidak tetap - - -
b. Pendidikan guru
Tabel 3.3 pendidikan guru
Ijazah terakhir Ruru tetap Guru bantu Jml
S1 20 - 20
D3 - - -
D2 - - -
D1 - - -
SLTA 4 - 4
Jumlah 24 - 24
4. Visi sekolah
Mencetak generasi muda islam yang berprestasi berkarakter beriman dan
bertakwa.
5. Misi sekolah
Untuk mencapai visi tersebut sekolah menetapkan misi sebagai berikut :
a. Melaksanakan dan mengembangkan system pendidikan konvensional
secara islami berdasarkan nilai-nilai ajaran Islam ala Ahlissunah Wal
Jama’ah
41
b. Mempersiapkan siswa untuk mampu mengembangkan potensi diri
dan mampu menelaah serta menganalisa berbagai macam
permasalahan yang ada secara islami
c. Mendidik siswa untuk berfikir positif, bersikap kreatif dan realistis
dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dengan
mengedepankan azas dan manfaat kemaslahatan umat
d. Mengarahkan siswa senantiasa berbudi pekerti mulia, toleran dan
selalau mengunkanan akal dalam mengambil keputusan serta
memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi
6. Tujuan sekolah
a. Tersedianya dokumen KTSP untuk semua mata pelajaran, baik
pelajaran umum dan muatan local
b. Memasukan pelajaran muatan lokal yang mempunyai kompetensi
islami
c. Mendorong gruru untuk aktif mengikuti workshop dan kegiatan
MGMP tingkat kabupaten
d. Membudayakan do’a bersama sebelum pelajaran dan setelah
pelajaran
e. Memiliki kegiatan ekstra kulikuler yang maju dan berprestasi
f. Terwujudnya suasana pergaulan sehari-hari yang berlandaskan
keimanan dan ketaqwaan
42
g. Terwujudnya menejmen sekolah yang transparan dan partisipatif,
melibatkan seluruh warga sekolah dab kelompok pemting yang
terkait
h. Terwujudnya lingkungan sekolah yang bersih, indah,nyaman dan
asri.
C. Populasi dan Sempel Penelitian
Populasi merupakan keseluruhan subjek peneliti (Arikunto, 2013 :173)
Sedangkan menurut Sugiono (2012 :61 ) Populasi adalah wilayah
generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas
dan karakteristik tentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
kemudian ditarik kesimpulanya
Disekolah SMA Ma’arif Jragung memiliki jumlah siswa dan
siswi 368 dan semuanya beragama islam. Karena objek penelitian yang
akan digunakan adalah yang sudah mendapat kewajiban melaksanakan
shalat , maka dalam penelitian ini populasinya adalah jumlah siswa kelas
XI yang terdiri dua kelas berjumlah 60 siswa atau sisiwi.
Sempel adalah bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh
populasi. Bila populasi besar dan peneliti tidak mungkin mempelajari
semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan waktu,dana
dan tenaga maka peneliti dapat menunakan sempel yang diambil dari
populasi itu sendiri. Apa yang akan di pelajari sampel kesimpulanya
43
akan dapat diberlakukan untuk populasi. Untuk itu sempel yang di ambil
dari populasi harus betul-betul representative (mewakili).
Meninggat populasi yang diambil 60 siswa maka peneliti
mengunakan penelitian populasi, Suharsini Arikunto memberikan
ketentuan apabila subjek penelitian kurang dari 100, lebih baik diambil
semua sehingga penelitianya merupakan penelitian populasi, jika
subjeknya besar lebih dari 100 dapat di ambil antar 10-15% atau lebih.
Dengan demikian penelitian yang dilakukan merupakan penelitian
sampel dengan mengambil 100% populasi yaitu sebesar 60 siswa/siswi.
Untuk mendapatkan sampel yang representatif maka penelitian
ini mengunakan teknik pengambilan sampel proportional stratified
random sampling yaitu pengambilan anggota sampel dari populasi yang
dilakukan secara acak dengan memperhatikan strata yang ada pada
populasi itu.
Adapun sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah
siswa atau siswi SMA Ma’arif Jragung Kecamatan Karangawen
Kabupaten Demak sebagai berikut :
a. Siswa atau siswi kelas XI A sebanyak 30
b. Siswa atau siswi kelas XI B sebanyak 30
44
D. Variabel Penelitian
Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang
berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
sehingga memperoleh informasi tentang segala hal tersebut, kemudian
akan ditarik kesimpulanya.
Dalam penelitian ini peneliti mengambil dua macam variabel yaitu :
a. Variabel independen yaitu variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebeb perubahan variabel dependen. Maka variabel independ
en pada penelitian ini adalah persepsi tentang kegiatan prestasi
belajar di sekolah, indikatornya adalah :
1) Keharusanya tentang diwajibkanya belajar di sekolah
2) Hukuman mengenai siswa yg tidak mengikuti belajar di sekoalah
3) Kesungguhan siswa mengenai belajar di dalam sekolah
b. Variabel dependen yaitu variabel yang di pengaruhi atau yang
menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Maka variabel
dependenya adab lah intensitas pelaksanaan shalat berjamaah,
indikatornya meliputi:
1) Frekuensi dalam melaksanakan shalat berjamaah
2) Kontinuitas dalam melaksanakan shalat berjamaah
3) Kesungguhan dalam melaksanakan shalat berjamaah
45
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian alat atau fasilitas yang digunakan oleh
peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaanya lebih mudah dan
hasil baik. (Faisal, 1982:151) instrumen merupakan komponen kunci
dalam suatu penelitian. Mutu instrumen akan menentukan mutu data
yang digunakan dalam penelitian, sedangkan data merupakan dasar
kebenaran empirik dari penemuan atau kesimpulan penelitian.
Dalam mengunakan teknik pengumpulan data agar memperoleh
informasi yang diinginkan maka perlulah intrumen penelitian
pengumpulan data. Intrumen pengumpulan data adalah alat dalam
penelitian yang berfungsi sebagai alat pengumpulan data atau informasi
yang di peroleh. Penelitian ini mengunakan metode angket langkah-
langkah awal pembuatan kisi-kisi intrumen berdasarkan konsep dari
konseptual variabel di tentukan oleh indikator dan dijabarkan dalam
butir-butir item.
1. Definisi Konseptual Variabel
Definisi konseptual variabel adalah definisi dalam konsepsi
peneliti mengenai sebuah variabel definisi berada dalam pikiran
peneliti berdasarkan pemahaman terhadap teori tersebut. (Purwanto,
2012:91) Variabel yang diteliti ada dua variabel yaitu prestasi belajar
dan keaktifan shalat berjamaah siswa kelas XI Sma ma’arif jragung.
46
Adapun definisi konseptual sebagai berikut :
a. Variabel bebas (independent variabel)
Variabel independen adalah tipe variabel yang menjelaskan atau
mempengaruhi variabel lainya Variabel bebas merupakan
variabel yang mempengaruhi sebagai sebab perubahan atau
timbulnya variabel terikat (Sugiono, 2009:59) variabel bebas
dalam penelitian ini adalah prestasi belajar sesuatu yang
dilakukan oleh siswa bersama-sama agar dapat mencapai
kepuasan tersendiri dalam suatu pelajaran dan prestasi di dalam
sekolahan, dengan tujuan dapat mencapai nilai yang bagus dan
dapat diaplikasikan kecerdasan seseorang dan kedisiplinan
dengan baik di sekolahan atau masyarakat (X).
b. Variabel terikat (dependent variabel)
Variabel terikat merupakan variabel yang di pengaruhi atau
menjadi akibat karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2009
:59) variabel terikat dalam penelitian ini adalah keaktifan shalat
berjamaah adalah tingkatan keseringan seorang siswa dalam
melakukan shalat berjamaah bersama-sama, dengan tujuan
menghayati arti sebuah bacaan shalat yang diaplikasikan dalam
sebuah tingkah laku dalam kehidupan sehari-hari (Y).
47
2. Definisi Oprasioanl Variabel
Menurut Purwanto (2012 :93) definisi oprasioanal adalah
pernyataan yang sangat jelas sehingga tidak menimbulkan
kesalahan pahaman penafsiran karena diobservasikan dan
dibuktikan prilakunya. Adapun indikator dari prestasi belajar dan
keaktifan shalat berjamaah antara lain :
a. Prestasi belajar
Prestasi belajar adalah hasil dari sesuatu seseorang atau
kelompok yang telah kita kerjakan atau, diciptakan dan
menyenankan hati yang diperoleh dengan bekerja keras untuk
menghasilkan sesuatu yang lebik baik. Dalam hal ini
seseorang dapat dinilai dari tingkah laku yang dilakukan oleh
seseorang dalam sehari-hari dalam melakukan belajarnya.
Definisi oprasional variabel prestasi belajar mempunyai
indikator antara lain :
1) Ketaatan dalam melakukan belajar
2) Selalu ikut andil dalam melakukan pelajaran
3) Partisipasi dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah
4) Ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas pelajaran
5) Kepatuhan dalam kegiatan belajar mengajar di sekoalah
b. Keaktifan shalat berjamaah
48
Definisi oprasional, keaktifan melakukan shalat berjamaah
adalah tingkat keseringan ibadah shalat yang dilakukan
bersama-sama oleh siswa, dengan tujuan arti menghayati
bacaan shalat dapat diaplikasikan dalam sebuah tingkah laku
dalam kehidupan. Definisi oprasioanal variabel keaktifan
shalat berjamaah mempunyai indikator antara lain:
1) Melaksanakan shalat berjamaah setiap hari
2) Melakukan shalat berjamaah tepat waktu
3) Melakukan shalat berjamaah dengan iklas
4) Tepat waktu dalam melakukan shalat berjamaah
mengigatkan teman untuk shalat berjamaah
5) Memperhatikan kerapatan shaf ketika shalat berjamaah
6) Membaca doa setelah shalat berjamaah
Kisi kisi instrument dilakukan sebagai pedoman peneliti untuk
membuat atau menyusun angket agar penyusun angket dapat berjalan
dengan tujuan penelitian yang sedang dilakukan. Adapun kisi-kisi
instrument yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
49
Table 3.4
Kisi-kisi Instrument Angket Prestasi Belajar
Variabel Indikator butir Jumlah
Prestasi
belajar
a. Mengikuti
pelajaran setiap
hari dan
mempersiapkan
dengan baik
b. Partisipasi dalam
kegiatan belajar
c. Ketaatan dalam
mengerjakan
tugas
1,2,3,4,5
6,7,8,9,10
11, 12,
13,14,15
5
5
5
Jumlah 15 15
Tabel 3.5
Kisi-kisi Instrument Angket keaktifan shalat berjamaah
Variabel Indikator Butir Jumlah
50
Shalat
berjamaah
a. Melaksanakan
shalat setiap hari
b. Tepat waktu
dalam melakukan
shalat setiap hari
c. Selalu
mengingatkan
teman untuk
shalat berjamaah
1,2,3,4,5
6,7,8,9,10
11,12,13,14,15,
5
5
5
Jumlah 15 15
Adapun skorsing untuk penelitian
a. Respon selalu (SL) di beri skor 4
b. Respon sering (SR) di beri skor 3
c. Respon kadang-kadang (KK) di beri skor 2
d. Respon tidak pernah (TP) di beri skor 1
F. Uji coba instrumen penelitian
Untuk menegetahui apakah item butir angket ini layak digunakan
atau tidak, maka perlu adanya dilakukan uji coba instrument. Uji coba
instrument bertempat di Sma Ma’arif Jragung pada responden sempel
yaitu berjumlah 60 siswa yang meliputi uji validitas dan uji rehabilitas
a. Uji validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrument. Sesuatu instrument yang
valid atau shahih mempunyai validitas tinggi, dan sebaiknya
51
instrument yang kurang valid berarti memiliki validitas yang rendah
(Arikunto, 2006 :168). sebuah instrument dikatakan valid apabila
mampu mengukur apa yang diinginkan atau dapat mengungkapkan
data variabel yang diteliti secara tepat. Untuk mengetahui tinggi
rendahnya validitas instrument angket dalam penelitian ini dilakukan
Dengan Item pertanyaan rating scale dianggal sah apabila rhitung lebih
besar dari rtabel, sebaliknya apabila nilai rhitung lebih kecil dari rtabel
maka kuesioner dianggap tidak sah. Perhitungan validitas
menggunakan aplikasi SPSS 23.00 for Windows.
G. Metode Pengumpulan Data
Dalam mendukung sebuah proses pengupulan data dan
memperoleh data yang di inginkan, maka diperlukan instrumen
pengumpulan data. Intrumen pengumpulan data adalah alat dalam
penelitian yang berfungsi sebagai alat pengumpulan data atau informasi
yang di peroleh. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah :
1. Questioner/angket tertutup
Menurut arikunto (2013:194) questioner adalah sejumlah pertanyaan
dilakukan oleh responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau
hal-hal yang telah dia ketahui. Questioner merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat
52
pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk
dijawabnya. (Sugiyono:2012,192)
2. Dokumentasi
Menurut arikunto (1996:236) metode dokumentasi adalah metode
yang digunakan untuk mencari data mengenai hal-hal atau variabel
yang berupa catatan maupun buku. Dokumen-dokumen yang
dihimpun dipilih sesuai dengan tujuan fokus masalah, dokumen-
dokumen berupa data sekolah, siswa, materi PAI tentang shalat
berjamaah, jadwal pelajaran PAI kelas XI, keaktifan shalat berjamaah
dan lain-lain dalam penelitian ini dugunakan teknik dokumentasi
untuk memperoleh data yang berkenaan dengan nama siswa jumlah
kelas XI di Sma Ma’arif Jragung Karangawen Demak
H. Teknik analisis data
Analisis data merupakan sarana utama untuk melakukan interpretasi
terhadap hasil-hasil penelitian. melalui uji statistik kita sebagai peneliti dapat
membandingkan kelompok-kelompok data yang selanjutnya di pakai untuk
menentukan probabilitas atau kemugkinan besar peluang yang membedakan
antara kelompok-kelompok tersebut.
Dalam menganalisis data yang terkumpul, penmaka tindakan peneliti
selanjutnya melakukan pengolahan data, pengolahan data melalui proses sebagai
berikut :
a. Analisis Deskriptif
53
Analisis deskriptif dari penelitian ini, menganalisis data dari masing-
masing variabel, peneliti menggunakan rumus prosentase. Analisis data
yang berfungsi untuk mengetahui prosentase skor melalui hasil angket
tentang kecerdasan spiritual dan kedisiplinan menggunakan rumus :
𝐏 = 𝐅
𝐍 × 𝟏𝟎𝟎%
Keterangan :
P = Presentase Skor
F = Frekuensi
N = Jumlah Responden
Maka dari variabel prestasi belajar dan shalat berjamaah
dilakukan perhitungan untuk mencari prosentase tingkat dari masing-
masing variabel. Selanjutnya dikonversikan dengan standar tinggi,
sedang dan rendah.
b. Analisis Lanjutan
Analisis selanjutnya yang penulis lakukan antara variabel X dan
variabel Y yaitu dengan menggunakan analisis statistik dengan rumus
regresi sederhana. Analisis ini digunakan untuk mengetahui angka
pengaruh variabel X terhadap Y dengan menggunakan bantuan aplikasi
SPSS Version 23.000 Windows.
54
Adapun langkah-langkah pengujian hipotesis menurut Winarto
(2010:186) adalah sebagai berikut :
1) Membuat desain variabel pada posisi data view.
2) Memasukkan data pada posisi data view.
3) Melaakukan analisis dengan prosedur sebagai berikut:
a) Klik analyze > regression > linear
b) Pindahkan variabel hasil belajar ke kolom dependent.
c) Pindahkan variabel kondisi sosial ekonomi kedalam kolom
independent.
d) Isi kolom method dengan perintah enter.
e) Klik OK
4) Interpretasi keluaran berupa bagian korelasi, bagian variabel yang
dimasukkan, bagian koefisien determinasi, bagian anova, dan bagian
koefisien regresi.
Selanjutnya, analisis akhir dari penelitian ini dilanjutkan dengan
analisis korelasi. Pada analisis ini akan dilakukan pengolahan data
dengan program SPSS Version 23.00 for Windows.
55
BAB IV
ANALISIS DATA
Penelitian ini merupakan penelitian korelasi dengan jenis variabel yaitu Prestasi
belajar (X) dan Shalat Berjamaah (Y). hasil pengumpulan data tentang variabel-variabel
yang di teliti diperoleh melalui angket pada siswa kelas XI di SMA Ma’arif Jragung.
Dalam hal ini penulis terlebih dahulu melakukan pengujian validitas dan
reliabilitas instrument penelitian, selanjutnya melakukan analisis deskriptif dengan
melakukan perhitungan melalui prosentase, analisis tiap-tiap item dan analisis lanjutan
untuk mengetahui hubungan prestasi belajar dan shalat berjamaah melalui bantuan SPSS
23 for Windows. Dengan mengunakan analisis uji statistik.
A. Uji coba hasil instrument
1. Uji validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat kevalidan suatu
instrumen. Uji validitas dimaksudkan untuk valid atau tidaknya suatu
angket/questioner. Apabila nilai rhitung lebih besar dari rtabel maka dianggap valid
(sah), sebaliknya apabila nilai rhitung lebih kecil dari rtabel maka quesionar dianggap
tidak sah. Perhitungan validitas mengunakan SPSS 23 for windows.
56
Table. 4.1 hasil pengujian validitas variabel prestasi belajar (X)
NO
SOAL
rhitung rtabel Keterangan
1 0,337 0,254 Valid
2 0,434 0,254 Valid
3 0,391 0,254 Valid
4 0,341 0,254 Valid
5 0,269 0,254 Valid
6 0,493 0,254 Valid
7 0,480 0,254 Valid
8 0,380 0,254 Valid
9 0,265 0,254 Valid
10 0,256 0,254 Valid
11 0,405 0,254 Valid
12 0,543 0,254 Valid
13 0,420 0,254 Valid
14 0,590 0,254 Valid
15 0,256 0,254 Valid
Berdasarkan table 4.1 dapat dilihat bahwa item pertanyaan pada penelitian ini
dikatakan valid. Hal ini dapat dilihat dari besarnya rhitung > rtabel dengan signifikan 5%
atau rhitung > 0,254, yang merupakan syarat dari validitas. Maka dari itu dapat
57
dikatakan bahwa semua item pertanyaan dalam angket tentang prestasi belajar siswa
dinyatakan valid atau sah.
Table 4.2 hasil pengujian validitas variabel keaktifan shalat berjamaah (Y)
NO
SOAL
rhitung rtabel Keterangan
1 0,345 0,254 Valid
2 0,343 0,254 Valid
3 0,455 0,254 Valid
4 0,439 0,254 Valid
5 0,351 0,254 Valid
6 0,463 0,254 Valid
7 0,463 0,254 Valid
8 0,389 0,254 Valid
9 0,385 0,254 Valid
10 0,535 0,254 Valid
11 0,413 0,254 Valid
12 0,485 0,254 Valid
13 0,285 0,254 Valid
14 0,255 0,254 Valid
15 0,350 0,254 Valid
58
Berdasarkan tabel 4.2 dapat dilihat bahwa item-item pertanyaan pada
penelitian ini dapat dikatakan valid. Hal ini dapat dilihat dari besarnya rhitung >
rtabel dengan signifikan 5% atau rhitung > 0,254, yang merupakan syarat dari
validitas. Maka dari itu pertanyaan tentang shalat berjamah dikatakan valid.
2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas menjunjukan bahwa suatu instrument cukup dipercaya untuk
digunakan sebagai alat pengumpulan data karena instrumen tersebut sudah baik.
(Arikunto, 2006, 178). Pengujian reliabilitas menggunaakan bantuan aplikasi
SPSS dengan ketentuan Cronbach alpha > rtabel dengan signifikan 5% atau
Cronbach alpha > 0,254 maka pertanyaan tersebut dinyatakan reliabel.
Table 4.3 hasil pengujian Reliabilitas variabel prestasi belajar (X)
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.610 15
Berdasarkan hasil pengujian reliabilitas atas variabel prestasi belajar
siswa pada tabel 4.3 diketahui bahwa instrumen-instrumen rating scale dalam
penelitian ini memenuhi pengujian reliabilitas. Hal ini diketahui besarnya
Cronbach Alpha > rtabel dengan signifikan 5% atau 0.610 > 0.254.
59
Table 4.4 hasil pengujian Reliabilitas variable keaktifan shalat berjamaah
(Y)
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.612 15
Berdasarkan hasil pengujian reliabilitas atas variabel shalat berjamaah pada tabel
4.4 diketahui bahwa instrumen-instrumen rating scale dalam penelitian ini
memenuhi pengujian reliabilitas. Hal ini diketahui besarnya Cronbach Alpha >
rtabel dengan signifikan 5% atau 0.612 > 0.254.
B. Analisis Deskriptif
1. Untuk menganalisis data mengenai prestasi belajar siswa kelas XI SMA
Ma’arif Jragung tahun pelajaran 2018/2019 berdasarkan skor jawaban angket.
Adapun langkah-langkah yang di ambil sebagai berikut :
a. Membuat tabel daftar nilai hasil observasi dalam daftar angket pada variabel
prestasi belajar siswa.
b. Membuat tabel distribusi frekuensi jawaban dari angket.
Sesuai langkah-langkah diatas, langkah pertama yang penulis ambil
adalah membuat daftar nilai hasil observasi dalam daftar angket tentang
prestasi belajar siswa. Adapun tabel tersebut adalah sebagai berikut:
60
Table 4.5 Daftar nilai hasil angket tentang prestasi belajar (X)
p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12 p13 p14 p15 X
2 2 3 3 2 3 3 1 3 2 4 3 3 1 4 39
3 3 3 3 3 2 1 2 3 3 4 2 1 3 2 38
2 3 4 3 2 4 1 3 2 4 2 1 2 1 3 37
4 4 2 2 4 3 2 3 4 1 3 2 1 1 2 38
4 4 4 2 2 2 3 4 1 2 3 4 4 4 3 46
1 4 2 3 3 3 1 2 1 2 4 3 2 3 4 38
3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 36
4 3 2 3 4 3 3 4 2 2 1 3 4 3 3 44
4 3 2 2 3 1 2 3 2 2 1 1 2 3 3 34
3 2 2 1 3 2 3 1 2 3 2 1 3 2 4 34
2 3 2 4 3 3 1 3 3 3 1 2 3 4 2 39
2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 1 3 4 2 2 38
4 2 3 4 2 3 4 3 2 3 3 4 2 4 1 44
3 3 2 3 1 2 1 3 4 2 3 2 2 1 3 35
4 3 3 2 4 3 2 4 3 4 3 4 2 4 3 48
3 3 2 3 1 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 37
3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 1 3 2 1 3 39
4 3 4 3 4 2 3 3 2 3 4 3 2 3 4 47
3 2 2 3 4 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 38
4 3 4 3 2 3 4 1 3 4 2 4 3 3 3 46
4 3 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 3 3 45
4 4 3 3 3 4 3 2 2 3 4 4 3 4 2 48
1 3 4 3 3 3 2 4 3 4 2 3 4 2 1 42
3 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 4 4 50
3 4 3 3 3 2 3 4 3 4 2 1 3 4 4 46
4 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 4 3 4 2 42
4 3 2 1 2 4 3 2 3 4 4 2 1 3 4 42
4 4 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 2 3 4 47
3 2 3 2 3 2 4 3 3 3 4 2 3 1 4 42
4 3 4 3 3 2 3 1 3 3 2 4 3 2 3 43
3 2 3 4 3 2 3 2 3 4 2 3 1 3 2 40
61
4 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 40
3 4 4 3 2 3 4 2 3 2 2 3 2 4 3 44
3 3 3 4 4 2 2 3 2 3 4 2 1 2 4 42
3 4 3 3 3 4 3 4 3 1 3 4 3 4 4 49
3 4 2 3 1 2 3 4 2 3 4 2 3 2 3 41
3 2 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 2 3 2 40
4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 54
3 4 3 4 3 4 4 2 3 2 2 3 3 4 3 47
3 4 4 3 2 3 2 3 3 4 3 2 4 4 4 48
2 3 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 2 4 2 46
2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 2 43
4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 48
4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 48
4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 51
3 4 3 3 4 3 4 2 3 2 3 2 3 4 4 47
3 2 3 4 2 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 47
3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 52
3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 49
4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 1 2 46
2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 2 4 2 4 43
4 4 3 4 2 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 53
2 3 4 4 4 3 2 3 3 2 2 2 3 4 3 44
2 3 3 4 3 2 3 3 4 2 4 3 4 3 4 47
3 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 43
3 3 2 4 3 4 2 4 3 4 3 4 3 4 3 49
4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 2 47
4 2 3 4 3 4 4 4 4 3 2 2 3 3 2 47
3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 48
4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 50
Berdasarkan dari data di atas dapat diketahui skor tertinggi dan terendah
kemudian dicari intervalnya dengan menggunakan rumus :
i = (𝑋𝑡 − 𝑋𝑟)+1
𝐾𝑖
62
Keterangan :
i = interval
Xt = Nilai Tertinggi
Xr = Nilai Terendah
Ki = Kelas interval (sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah)
Maka berdasarkan tabel di atas dapat diketahui pada variabel prestasi belajar
siswa nilai tertinggi 54 dan nilai terendah 34. Dalam hal ini dapat dihitung
sebagai berikut:
i = (𝑋𝑡 − 𝑋𝑟)+1
𝐾𝑖
i = 54−34+1
4
i = 21
4
i = 5,25
dari perhitungan di atas dapat diketahui data sebagai berikut :
Tabel 4.6 Kategori Hasil Angket prestasi belajar Siswa
Nilai Kategori Jumlah responden
51 – 60 Sangat tinggi 4
63
39 - 50 Tinggi 45
27 – 38 Sedang 11
15 – 26 Rendah -
Kemudian dicari presentase dengan rumus sebagai berikut :
𝐏 = 𝐅
𝐍 × 𝟏𝟎𝟎%
a. Untuk kategori sangat tinggi prestasi belajar siswa, antara 51-60 ada 4
responden :
P = F
N × 100%
P = 4
60 × 100%
P = 6,67%
b. Untuk kategori tinggi prestasi belajar siswa, antara 39-50 ada 45 responden :
P = F
N × 100%
P = 45
60 × 100%
P = 75%
c. Untuk kategori sedang prestasi belajar siswa, antara skor 27 - 38 ada 11
responden:
64
P = F
N × 100%
P = 11
60 × 100%
P = 18,33%
d. Sedangkan untuk kategori rending prestasi belajar siswa tidak ada.
Untuk lebih jelas penulis sampaikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
tentang prestasi belajar siswa.
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Presentase Prestasi Belajar Siswa
No Kategori Interval Frekuensi presentase
1 Sangat tinggi 51 – 60 4 6, 67%
2 Tinggi 39 – 50 45 75%
3 Sedang 27 – 38 11 18,33%
4 Rendah 15 – 16 - -
Jumlah 60 100%
Dari perhitungan presentase tersebut dapat disimpulkan bahwa prestasi
belajar siswa yang sangat tinggi sebesar 6,67%, tinggi sebesar 75% dan sedang
sebesar 18,33%. Sedangkan untuk ketegori rendah 0%. Dengan demikian,
hubungan prestasi belajar siswa kelas XI SMA Ma’arif Jragung dengan shalat
berjamaah tergolong dalam kategori tinggi yaitu sebesar 75%.
65
2. Untuk menganalisis data mengenai shalat berjamaah siswa kelas XI SMA
Ma’arif Jragung Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak tahun
2018/2019. Berdasarkan skor jawaban angket.
Adapun langlah-langkah di ambil sebagai berikut :
a. Membuat tabel daftar nilai hasil observasi dalam daftar angket pada variabel
shalat berjamaah siswa.
b. Membuat tabel distribusi frekuensi jawaban dari angket
Table 4.8 Daftar Nilai Hasil Angket Tentang keaktifan Shalat Berjamah (Y)
p16 p17 p18 p19 p20 p21 p22 p23 p24 p25 p26 p27 p28 p29 p30 Y
2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 37
3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 42
3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 4 45
2 3 2 2 2 3 3 3 4 2 4 3 3 2 4 42
3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 4 4 4 1 45
3 4 3 3 2 3 2 4 2 4 3 2 2 2 4 43
3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 3 4 4 50
3 2 1 2 4 2 3 2 4 4 4 2 3 2 4 42
3 3 3 2 2 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 45
3 2 3 3 3 1 3 2 4 3 2 3 2 3 3 40
4 3 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 49
3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 38
3 3 4 3 2 3 2 2 3 3 2 3 1 4 3 41
4 2 2 3 2 4 3 2 3 4 3 3 2 3 4 44
3 3 2 2 3 2 2 3 3 1 2 2 3 3 3 37
3 2 4 3 4 4 3 2 4 3 2 3 4 3 2 46
2 2 2 1 2 1 2 1 1 3 2 1 3 2 2 27
3 4 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 40
3 4 3 2 2 3 2 2 2 2 3 4 4 3 4 43
3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 3 44
4 3 4 2 2 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 44
3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 4 47
66
2 3 2 1 3 2 3 2 1 2 2 2 3 4 3 35
3 2 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 2 4 48
3 3 3 4 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 43
1 2 2 1 3 3 2 3 3 2 2 4 2 3 2 35
4 3 3 2 3 4 3 1 4 3 4 3 2 2 3 44
3 1 2 3 2 3 4 3 3 2 3 4 3 2 1 39
3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 4 2 4 3 3 42
3 3 2 3 1 3 3 1 2 1 2 2 1 4 2 33
3 2 2 1 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 34
3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 2 3 3 4 3 46
2 2 3 2 3 2 4 2 3 2 2 1 3 3 2 36
3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 4 41
3 3 3 2 3 2 1 2 2 3 2 3 4 3 2 38
4 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 38
3 3 2 1 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 45
3 2 2 4 2 4 3 2 3 3 4 2 4 3 2 43
3 3 3 3 4 3 2 3 2 3 2 2 2 4 3 42
3 2 1 2 3 4 3 4 3 3 4 3 2 4 3 44
3 4 3 2 3 2 3 3 4 4 4 3 4 4 3 49
3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 47
4 4 2 3 4 2 3 3 4 3 2 4 4 2 3 47
3 3 2 3 3 3 2 4 2 3 2 1 2 3 2 38
2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 2 1 3 2 45
3 2 2 3 3 3 1 2 3 3 3 4 3 3 1 39
2 1 2 3 3 3 2 4 3 4 2 2 2 2 4 39
3 4 4 4 2 2 4 3 3 2 4 3 4 2 2 46
4 2 2 3 2 1 2 3 4 2 3 4 3 2 3 40
3 4 4 3 3 3 2 2 2 4 1 2 3 2 3 41
3 3 4 3 3 2 4 3 4 3 4 3 3 4 3 49
2 1 2 2 2 4 3 2 3 4 2 3 4 4 2 40
3 3 3 2 4 2 3 2 2 3 4 2 3 4 3 43
3 2 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 48
3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 3 4 3 3 50
2 1 2 3 3 2 2 1 4 4 3 1 4 3 4 39
2 4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 2 3 2 4 45
3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 48
3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 1 4 3 2 38
2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 47
67
Berdasarkan dari data di atas dapat diketahui skor tertinggi dan terendah
kemudian dicari intervalnya dengan menggunakan rumus :
i = (𝑋𝑡 − 𝑋𝑟)+1
𝐾𝑖
Keterangan :
i = interval
Xt = Nilai Tertinggi
Xr = Nilai Terendah
Ki = Kelas interval (sanggat tinggi, tinggi, sedang, rendah)
Maka berdasarkan tabel diatas dapat diketahui pada variabel shalat
berjamaah siswa nilai tertinggi 50 dan nilai terendah 27. Dalam hal ini dapat
dihitung sebagai berikut:
i = (𝑋𝑡 − 𝑋𝑟)+1
𝐾𝑖
i = 50−27+1
4
i = 24
4
68
i = 6
dari perhitungan di atas dapat diketahui data sebagai berikut :
Tabel 4.9 Kategori Hasil Angket keaktifan Shalat Berjaamaah
Nilai Kategori Jumlah responden
51 - 60 Sanggat tinggi -
39 – 50 Tinggi 47
27 – 38 Sedang 13
15 – 26 Rendah -
Kemudian dicari presentase dengan rumus sebagai berikut :
𝐏 = 𝐅
𝐍 × 𝟏𝟎𝟎%
a. Untuk kategori sangat tinggi shalat berjamaah antara 51- 60 tidak ada
b. Untuk kategori tinggi shalat berjamaah, antara 39- 50 ada 47 responden :
P = F
N × 100%
P = 47
60 × 100%
P = 78.33%
c. Untuk kategori sedang shalat berjamaah, antara skor 27-38 ada 13 responden:
69
P = F
N × 100%
P = 13
60 × 100%
P = 21,67%
d. Sedangkan untuk kategori rendah, antara 15 – 26 tidak ada
Untuk lebih jelas penulis sampaikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
tentang shalat berjamaah siswa.
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Prosentase keaktifan Shalat Berjamaah
No Kategori Interval Frekuensi Prosentase
1 51 - 60 Sangat tinggi - -
2 39 – 50 Tinggi 47 78,33%
3 27 - 38 Sedang 13 21.67
4 15 -26 Rendah - -
Jumlah 60 100%
Dari perhitungan presentase tersebut dapat disimpulkan bahwa shalat
berjamaah siswa yang sangat tinggi tidak ada sedangkan di interval tinggi
sebesar 78,33%, sedang sebesar 21,67% dan rendah sebesar tidak ada . Dengan
demikian, hubungan prestasi belajar siswa kelas XI SMA Ma’arif jragung
dengan shalat berjamaah tergolong dalam kategori tinggi yaitu sebesar 78,33%.
70
Untuk data yang lebih khusus laki-laki lebih sering melakukan shalat
berjamaah di sekolah karena laki-laki tidak ada halangan untuk melakukan
shalat, sedangkan perempuan juga melakukan shalat berjamaah di sekolah akan
tetapi perempuan juga ada halangan untuk melakukan shalat berjamaah di
sekoalahan.
C. Uji hipotesis
Analisis korelas digunakan untuk menguji hipotesis korelasi dengan skala
pengukuran variabel numerik dengan data terdistribusi dengan normal. Uji korelasi
menggunakan progam SPSS 23.0 dengan tujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya
hubungan, besar hubungan dan arah hubungan antara variabel bebas dan variabel
terikat.
Tabel 4.11 Hasil Korelasi Antara Prestasi Belajar Siswa dengan keaktifan Shalat
Berjamaah
Correlations
X Y
Pearson Correlation X 1.000 .051
Y .051 1.000
Sig. (1-tailed) X . .351
Y .351 .
N X 60 60
Y 60 60
71
Dari hasil perhitungan pada tabel di atas daapat diketahui nilai hubungan
antara variabel X (prestasi belajar) dengan variabel Y (shalat berjamaah ) adalah
0.351. nilai tersebut signifikan antara alpha 0,01 dan yang menjelaskan kedua
variabel tersebut sangat korelatif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai rhitung
lebih besar rtabel, (0,351 > 0,254) oleh karena itu dari hasil tersebut dalam
penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antar
kedua variabel secara signifikan.
Tabel 4.12 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Interpretasi
0,00-0,199
0,20-0,399
0,40-0,599
0,60-0,799
0,80-1,000
Sangat Rendah
Rendah
Sedang
Kuat
Sangat Kuat
(Sugiyono, 2017: 257)
Dari nilai korelasi yang diperoleh dari hasil pengolahan data dengan
rumus product moment diketahui 0,351 tersebut apabila dikonsultasikan dengan
tabel interpretasi terletak pada kategori Rendah.
D. Pembahasan
72
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, rhitung adalah 0,351 berada diatas
tabel korelasi product moment pada taraf signifikan 1% yaitu 0,330 dan taraf
signifikan 5% yaitu 0,254. Untuk lebih jelasnya penulis sajikan tabel sebagai
berikut:
Tabel 4.11 Nilai Product Moment
N Taraf Signifikan
5% 1%
60 0,254 0,330
Dengan demikian dapat diketahui bahwa taraf signifikan 5% hasil
perbandingannya adalah sebagai berikut:
1. rhitung = 0,351
rtabel = 0,254
Hal ini berarti bahwa rhitung > rtabel 5%
Kesimpulannya, terdapat korelasi atau hubungan yang signifikan antara prestasi
belajar dengan shalat berjamaah.
2. rhitung = 0,351
rtabel = 0,330
Hal ini berarti bahwa rhitung > rtabel 1%
73
Kesimpulannya, terdapat korelasi atau hubungan yang signifikan antara prestasi
belajar dengan shalat berjamaah.
Dengan demikian dari penelitian di atas menunjukkan bahwa hipotesis
kerja (H𝛼) yang berbunyi : “Ada Hubungan prestasi belajar dengan shalat
berjamaah Siswa Kelas XI SMA Ma’arif Jragung Kecamatan Karangawen
Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2018/2019” diterima. Dengan kata lain,
semakin tinggi prestasi belajar siswa, maka semakin baik pula shalat berjamaah
siswa.
74
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil peneliti yang penulis kemukakan dan pembahasan
yang diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai
berikut :
1. Prestasi belajar di SMA Ma’arif Jragung yang mencakup nilai, hasil akhir
semesteran terhadap peraturan sekolah, partisipasi dalam kegiatan belajar
mengajar di sekoalah, ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas pelajaran,
kepatuhan dalam menjauhi larangan-larangan tergolong dalam kategori
tinggi. Artinya prestasi belajar siswa di SMA Ma,arif Jragung sudah baik.
Hal ini di tunjukan dengan hasil angket yang memiliki kategori sangat tinggi
terletak pada interval 51 – 60 sebanyak 4 responden atau 6,67% sedangakan
siswa yang tergolong tinggi yang terletak pada interval 39 - 50 sebanyak 45
responden atau 75% sedangkan siswa yang tergolong dalam kategori sedang
terletak pada interval 27 – 38 sebanyak 11 responden atau 18,33%sedangkan
di kategori rendah terletak pada interval 15 – 26 itu tidak ada
75
2. Keaktifan shalat berjamaah yang diperoleh siswa mencakup pelaksanaan
shalat berjamaah meningatkan teman untuk shalat berjamaah,
memperhatikan kerapatan shaf ketika shalat berjamaah , membaca doa
setelah shalat berjamaah. maka siswa yang tergolong kategori sanggat tinggi
yang terletak pada interval nilai antara 51-60 itu tidak ada, sedangkan siswa
yang tergolong kategori tinggi terletak pada interval nilai antara 39-50
sebanyak 47 responden atau 78,33%, dan siswa yang tergolong kategori
sedang yang terletak pada interval nilai antara 27-38 sebanyak 13 responden
atau 21,67%.sedangkan untuk kategori rendah terletak pada interval 15 – 26
itu tidak ada.
3. Ada hubungan yang signifikan antara variabel prestasi belajar dengan
variabel shalat berjamaah siswa kelas XI di SMA Ma’arif Tahun Pelajaran
2018/2019. Hal ini terbukti karena rhitung lebih besar dari rtabel pada taraf
signifikan 5% yaitu, 0,351 > 0,254 dan taraf signifikan 1% yaitu 0,351 >
0,330. Apabila dikonsultasikan dengan tabel maka tabel interpretasi terletak
pada kategori rendah.
B. Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan penelitian di atas, penulis dapat
memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Para siswa hendaknya mengikuti kajian-kajian keislaman dengan menambah
buku-buku keislaman kemudian berusaha mengamalkan dalam perbuatan,
76
pergunakan waktu sebaik mungkin, dan tunjukan prestasi belajar bagi
orangtua dan keluarga.
2. Guru sebagai figur siswa hendaknya lebih mendorong dan membimbing
siswanya untuk selalu disiplin dalam melakukan shalat berjamaah maupun
belajar dalam kegiatan sehari-hari
3. Lingkungan orangtua harus selalu mengawasi putra putrinya dalam
beribadah terutama ibadah shalat, paling tidak di beri waktu beribadah shalat
dengan belajardan bermain. Sebab pengaruh belajar dan bermain dengan
lingkungan yang tidak baik akan sangat luar biasa dampaknya terhadap
perkembangan moral anak.
77
DAFTAR PUSTAKA
Al-qur’anul Karim dan Terjemahan Bahasa Indonesia. ( Kudus : Menara kudus, 2002).
Ahmad Muhammad Yusuf. 2012. Ensiklopedi Tematis Al-qur’an dan Hadis. Jakarta
:Widya Cahaya
Angkowo R. dan A. Kosasih. 2007 Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta : PT
Grasindo.
Arief S. Sadiman . 2002 Media Pendidikan Pengerian, Pengembangan dan Pemanfaatan
. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Al-Kumayi, Sulaiman. 2007. Sholat Penyembahan dan Penyembuhan. Jakarta :
Erlangga
Azwar, Saifudin. 2009. Metode penelitian, Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Djunaidi, Fauzan. 2008. Metodelogi penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Malang : UIN Malang Press
Departemen Agama RI. 2015. Alqur’an Tajwid dan Terjemahnya. Bandung: PT Sygma
Examedia Arkanleema.
Imam Musbikin. 2007. Misteri Shalat Berjamaah bagi Kesehatan Fisik dan Psikis.
Yogyakarta: Mitra Pustaka.
Moenir. 2010. Manajemen Pelayanan Umum di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.
Muhammad Sholikhin. 2002. The Miracle of Shalat (Mengungkap Kedahsyatan Energi
Shalat). Jakarta: Erlangga.
Muhammad Bahnasi. 2004. Shalat dan Terapi Psikologi. Bandung :PT Mizania
78
Mustakim dan Mustahdi. 2014. Pendidikan Agama islam dan Budi Pekerti. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Musthafa Khalili. 2006. Berjumpa Allah dalam Salat. Jakarta: Zahra.
Purwanto. 2012. Evaluasi Hasil belajar. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.
Tim Baitul Kikmah. 2003. Ensiklopedia Pengetahuan Al-qur’an dan Hadist. Jakatra :
Kamil Pustaka
Panuji Setyosari. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta :
Kencana
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sanjaya , Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jalarta : Prenada Media Group
Sardiman .2001. Interkasi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
Sentot Haryanto, M.Si. 2001. Psikologi Shalat. Yogyakarta: Mitra Pustaka.
Soegeng Prijodarminto. 1992. Disiplin Kiat Menuju Sukses. Jakarta: PT Pradaya
Paramisa.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed
Methods). Bandung: Alfabeta.
___________________. 2009. Metode Penelitian pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
___________________. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung : Alfabeta
Suharsimi Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT
Rieneka Cipta.
79
___________________. 2006. Prosedur Penelitia Suatu Pendektan Praktik. Jakarta : PT
Rieneka Cipta
Syah, Muhibbin. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Syaiful Bahri Djamarah. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
___________________. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
___________________. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
___________________. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Jakarta : Rineka
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
cipta
Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada
80
LAMPIRAN - LAMPIRAN
81
ANGKET PENELITIAN
Biodata Responden
Nama :
Tempat tanggal lahir :
Jenis kelamin :
Kelas :
Petunjuk pengisian
1. Sebelum mengisi angket ini isi biodata saudara terlebih dahulu
2. Jawaban pertanyaan yang tersedia dengan cara memberi tanda silang (X) pada
jawaban yang tepat menurut anda
3. Telitilah dahulu jawaban saudara sebelum dikumpulkan
4. Pahamilah dahulu pertanyaan sebelum anda menjawab
5. Jawaban yang anda berikan akan kami rahasiakan. Oleh karena itu jawaban yang
baik objektif sangat kami harapkan dan sumbangan yang sangat berharga demi
keberhasilan penelitian
Variabel tentang Prestasi belajar
1. Apakah anda mempersiapkan peralatan pelajaran sebelum guru masuk kelas ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
2. Apakah anda selalu siap megikuti pelajaran ketika guru sedang mengajar dikelas ?
a. Selalu
b. Sering
82
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
3. Apakah anda memperhatikan guru ketika guru sedang menjelaskan pelajaran ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
4. Apakah anda memperhatikan pelajaran dari awal pelajaran sampai pelajaran
selesai ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
5. Apakah anda selalu bertanya kepada guru ketika mendapatkan materi yang
belum anda pahami ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
6. Apakah anda mencatat semua materi pelajaran yang telah diajarkan guru?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
7. Apakah anda lebih memilih memperbanyak catatan teman dengan mem-photo
copy dari pada memcatat sendiri pelajaran yang diberikan guru ?
a. Selalu
83
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
8. Ketika di rumah, apakah anda mempelajari kembali pelajaran yang telah
diberikan oleh guru ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
9. Ketika di rumah, apakah orang tua selalu mengawasi anda dalam belajar ?
a. selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
10. Apakah anda memanfaatkan waktu luang untuk mempelajari kembali pelajaran
yang di berikan guru ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
11. Apakah anda segera mengerjakan tugas yang diberikan guru sebelum hari
pengumpulan tugas ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
84
12. Apakah anda berhenti mengerjakan tugas ketika mengalami kesulitan dalam
mengerjakan tugas ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
13. Apakah anda sudah berada di kelas sebelum bel pelajaran dibunyikan ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
14. Apakah anda selalu mengerjakan tugas di hari yang sama dengan hari
pengumpulan tugas ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
15. Apakah anda selalu berdiskusi dengan teman anda saat mengerjakan tugas ?
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
Variabel keaktifan dalam shalat berjamaah
16. Ketika akan shalat berjamaah apakah anda datang ke masjid tepat waktu sesuai
dengan jadwal shalat di sekolah ?
a. selalu
b. sering
85
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
17. Ketika masuk masjid pada waktu shalat, apakah anda memposisikan diri sesuai
dengan saf yang berada di depan?
a. selalu
b. sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
18. Apakah anda selalu melakukan shalat berjamaah dengan kesadaran sendiri ?
a. selalu
b. sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
19. Apakah anda selalu menginggat Allah Swt ketika saat melakukan shalat
berjamaah ?
a. Sering
b. Selalu
c. Tidak pernah
d. Kadang-kadang
20. Apakah anda melakukan shalat berjamaah dengan iklas di sekolahan ?
a. selalu
b. sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
21. Apakah anda melaksanakan shalat berjamaah karena takut mendapat hukuman
jika tidak melaksanakan shalat berjamaah ?
a. selalu
86
b. sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
22. Apakah anda memikirkan banyak hal ketika sedang melakukan shalat berjamaah ?
a. selalu
b. Sering
c. kadang-kadang
d. Tidak pernah
23. Setelah shalat berjamaah apakah anda bergegas meninggalkan masjid tanpa
melakukan berdo’a terlebih dahulu ?
a. selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
24. Apakah ketika shalat berjamaah mempengaruhi kedisiplinan dalam belajar anda ?
a. selalu
b. sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
25. Apakah ketika melalukan shalat berjamaah hati dan pikiran anda menjadi tenang ?
a. selalu
b. sering
c. Kadang-kadamg
d. Tidak pernah
26. Ketika tidak melakukan shalat berjamaah apakah hati anda, merasa ada yang
menganjal dalam diri anda ?
87
a. Selalu
b. Sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
27. Apakah ketika melakukan shalat berjamaah dengan tepat waktu mempengaruhi
nilai-nilai anda lebih bagus ?
a. selalu
b. sering
c. kadang-kadang
d. Tidak pernah
28. Ketika melakukan shalat berjamaah dengan baik dan tepat waktu apakah anda
lebih mudah dalam menangkap materi yang di ajarkan guru ?
a. selalu
b. sering
c. kadang-kadang
d. Tidak pernah
29. Ketika melakukan shalat berjamaah di sekolahan apakah diri anda merasa di
hargai oleh teman-teman dan guru ?
a. selalu
b. sering
c. Kadang-kadang
d. Tidak pernah
30. Ketika melakukan ujian apakah anda mengerjakan lebih tenang dan tidak
mencontek ?
a. selalu
b. sering
c. Kadang-kadang
88
d. Tidak pernah
89
90
91
92
93
94
95
96
97
1. Gambar menjelaskan angket
1. gam ba 2. 2
2. Peserta didik mengisi biodata angket
3. Mewawancarai wakakurikulum
98
4. Peserta didik mengerjakan dengan baik
5. Gambar SMA Ma’arif
6. Gambar kantor SMA Ma’arif
99
7. Peserta didik melalukan shalat berjamaah
\
8. Peserta didik melakukan shalat jamaah
9. Peserta didik melakukan shalat jamaah
100
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama : Abdul Rosyid
Tempat, Tanggal dan Lahir : Demak, 28 November 1996
Jenis kelamin : Laki-Laki
Alamat Asal : Jragung Karangawen Demak
Email : [email protected]
Riwayat Pendidikan
1. TK Miftahul Ulum : 2002 - 2003
2. MI Miftahul Ulum : 2003 - 2009
3. MTS Miftahul Ulum : 2009 - 2012
4. MAN 1 Kota Semarang : 2012 – 2015
5. IAIN Salatiga : 2015 - 2019
Salaitga, Juli 2019
Penulis
Abdul Rosyid
23010-15-0253