hul.veprim, prishtinë
DESCRIPTION
hulumtimTRANSCRIPT
HULUMTIMI NË VEPRIM
27 MARS 2013 PRISHTINË
1
Cili mm jeni?
1 2
2
I Keni pyetur nxënësit ndonjëherë:
• Po të kishit mundësi të ndryshonit diçka te unë: Çka do të kishit ndryshuar së pari?
• Cili do të ishte portreti YT në një vizatim të nxënësve TUAJ?• A e keni pyetur veten ndonjëherë: Vallë si dukem unë në sytë e nxënësve?
• Çfarë do të ndryshonit në veten tuaj po t’ia fillonit karrierës nga e para? • A ju ka ndodhur të pyesni veten: Vallë çka po ndodhë me MUA?• Po: Vallë çka po ndodhë me nxënësit e MI?
3
Përgjigjen e gjeni me anën e
HV 4
Hulumtimi në veprim është procesi i vazhdueshëm i përmirësimit dhe i avancimit të praktikës profesionale/pedagogjike në shkollës.
Përkufizimi i HV
5
HV është edhe:
Këmbimi i përvojave mes mësuesve bëhet duke gjetur përgjigjen në pyetjet: te unë kjo ndodhë kështu, po te ti? Ose provova këtë e këtë teknikë mësimore, mjet mësimor etj., por nuk arrita suksesin e pritur/synuar, si t’ia bëjë?
6
Çka nuk është HV – Çka HV
Hulumtimi tradicional Hulumtimi në veprim
KUSH? Shkencëtarët e jashtëm
QËLLIMI? Sqarimi/parashikimi i aktivitetit arsimor të kontrolluar.
KU? Në Kushte të kontrolluara.
PSE? Për shkak të publikimit të përfundimeve të cilat mund të informojnë publikun e gjerë.
SI? Kryesisht sasiore.
Praktikantët
Përparimi i praktikës personale.
Lëmi/fusha personale.
Për të ndërmarrë veprime për qëllime të përparimit të praktikës.
Kualitative dhe/ose sasiore.
7
Disa veçanti të HV
• Ndërlidhja e problemeve me procesin e të nxënit;• Ekzistimi i vullnetit të “zjarrtë” i hulumtuesit;• Aftësia e zbatimit të hulumtimit pa ndihmën e të
tjerëve;• Aftësia e konceptimit të pasojave afatgjata dhe
afatshkurta.
8
Të dhënat që na orientojnë kur ndërmarrim një HV
Përqendrimi në mësimdhënie dhe nxënieHulumtimin e realizon vet mësuesi në fushën/lëndën e vetRezultatet i ofrojnë mësuesit të dhëna mbi atë se si ai mund ta përparojë praktikën e vetNë proces shfrytëzohen burime e të dhëna të rëndësishme, të jashtme dhe të brendshme në mënyrë që të nxirren përfundime përkatëseHulumtuesi duhet ta ketë vullnetin e zjarrtë për hulumtimin e atij problemi
9
Ppt/II
Karakteristikat e fazave të HV
10
1. Identifikimi dhe përqendrimi në fushën e hulumtimit tuaj
(A ia vlen që të merreni me të dhe të shpenzoni kohën e çmuar të mësuesit?)
Mblidhni të dhënat dhe organizoni ato. (Cila është vlera e tyre për çështjen e hulumtimit?)MH synon të verifikojë ndikimin e p.sh., programi i
ri i një lënde mësimore, teknologjia e re mësimore etj. te nxënësit, gjegjësisht në cilësinë e nxënies.
11
2. Sqarimi i problemit/ Konceptimi i çështjeve për hulumtimin
(Cilat janë pikëpamjet e ndryshme për atë problem?)
(A keni depërtuar në thelbin e problemit?)A është marrë edhe dikush me këtë problem?A është trajtuar në teori kjo çështje dhe cilat
janë rezultatet nga trajtimet?
12
3. Hartoni planin për grumbullimin e të dhënave dhe përzgjidhni instrumentet që do t’i shfrytëzoni
(A keni marrë parasysh çështjen e validitetit të instrumenteve?)
Shfrytëzimi i të gjitha të dhënave që kemi në klasë e në shkollë për nxënësin/it.(ditari, port
folio... Përcaktimi i instrumenteve për identifikimin e
pengesave në nxënie....
13
4. Analizo të dhënat
(Cila është porosia e tyre? Sa jeni të sigurt në to?)
• Çka na tregojnë të dhënat dhe a i përgjigjen pyetjeve/dilemave të parashtruar?
• Në çfarë mase jemi të sigurt në përgjigjen të cilën të dhënat na japin?
• A ka ndikuar në arritjet e nxënësve stili i mësimdhënies apo...?”
14
5. Raportoni për rezultatet
(Çka mund të transmetohet? Çka mund të përgjithësoni?)
“pse ky problem është i rëndësishëm për mua” dhe për nxënësit.. Pyetje të cilën MH vazhdimisht ia parashtron vetes.
p.s. Shih modelin e Raportit.
15
6. Ndërmerrni veprimin në bazë të të dhënave
( Cilët do të jenë hapat tjerë, pa marrë parasysh rezultatin?)
Skema e HV
HULUMTIMI PRAKTIKA MËSIMORE
VEPRIMI
HULUMTIMI
16
Shembull
• Shembulli 1Rasti: rënia e vazhdueshme e suksesit në kl. V.Mostra: sidomos në lëndën e matematikës.Vëzhgim/analizë kreative e problemit:
Përgatitja profesionale e mësuesit
Numri dhe lloji i trajnimeve të ndjekura nga mësuesi
Shkalla e brengosjes së tij për suksesin/mossuksesin
Mendimi i të tjerëve për mësuesin, programin e matematikës...
Masat e ndërmarra nga shkolla/drejtori për përmirësimInteresimi i lartë i shkollës për ngritjen e suksesit të nxënësve
Krijimi i ESh për përmirësimin e cilësisë së mësimdhënies dhe nxënies.
17
PLANI I BVEPRIMIT
18
Pyetjet hulumtuese Burimi i të dhënave 1 Burimi i të dhënave 2 Burimi i të dhënave 3
A ka ndikuar programi i ri matematikës në suksesin e nxënësve?
Fokus grupi i nxënësvePyetja 1.
Anketimi i nxënësve
Pyetjet 1,3,5,6,
Intervistat me nxënësit
A ka ndikuar në arritjet e nxënësve stili i mësimdhënies?
Anketimi i nxënësve
Pyetjet 2,4,7
Intervista me nxënës Lista kontrolluese për vëzhgim
A ka ndikuar në rezultatet e arritjes së nxënësve bashkëpunimi jo i mirë me prindër?
Evidenca e takimeve me prindër. Procesverbalet..
Anketimi i nxënësve
Pyetjet 8,9,10
Fokus grupi i nxënësve
Pyetja 2.
Etj.
