I. ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ 1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 1.1. Категория слушателей, на обучение которых рассчитана программа: педагоги дошкольных образовательных организаций, методисты РМС, преподаватели средне-специальных профессиональных учебных заведений, инструкторы по физической культуре ДОО, музыкальные руководители ДОО.

1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний в рамках предоставления услуг в области дошкольного образования.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

2.1. Нормативный срок освоения программы – инвариантная часть (2 модуля) – 2 зачетных единицы; вариативная часть (3 модуля) – 3 зачетных единицы. 2.2. Режим обучения: 36 часов в неделю. 2.3. Форма обучения: с полным отрывом от работы .

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Цель программы: обеспечение теоретического и практического развития актуального уровня профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных организаций на основе психолого-педагогического и предметно-методического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования.

Программа ориентирована на развитие и формирование следующих компетенций педагогов дошкольников:

К1: правовая компетенция (знание Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребенка, Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта ДО, Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, должностной инструкции (по месту работы), основной образовательной программы ДОО);

К2: профессиональная компетенция (знание специфики дошкольного образования и особенности организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста; планирование и реализация образовательной работы с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО; участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования; осуществление организации конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности; участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации; формирование психологической готовности к школьному обучению);

К3: информационная компетенция (владение ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста; обоснованный выбор в соответствии с дидактическими целями и принципами учебно-дидактических пособий и программ, в том числе цифровых образовательных ресурсов; владение навыками применения существующих информационных технологий);

К4: коммуникативная компетенция (владение приемами установления контакта с детьми дошкольного возраста с учетом психологических особенностей; умение организовывать коммуникативную деятельность детей, в том числе с развитием навыков речевого общения и этикета, образовательный процесс на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей);

К5: социальная компетенция (умение формировать позитивные межличностные отношения в детском коллективе и положительный микроклимат в рамках организационной культуры в образовательной организации, выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения, реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями);

К6: рефлексивно-аналитическая компетенция (умение ставить цели на достижение успехов в развитии дошкольников, организовывать и проводить педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей дошкольного возраста, адекватно оценивать результативность своей педагогической деятельности).

В результате освоения программы педагог должен

знать:

З1: актуальное состояние и перспективы развития дошкольного образования;

З2: общие положения концепции ФГОС ДО, модель построения стандарта, основные компоненты и их структуру;

З3: общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;

З4: особенности становления и развития детских деятельностей в дошкольном возрасте;

З5: основы теории физического, познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста;

З6: основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания;

уметь:

У1: организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте;

У2: применять методы физического, познавательного и личностного развития дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации;

У3: проектировать образовательный процесс в разнообразных образовательных областях с учетом санитарно-гигиенических, психолого-педагогических и нормативных требований;

У4: использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях;

У5: выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения;

владеть:

В1: всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской);

В2: навыками коммуникации при обсуждении актуальных вопросов реализации ФГОС ДО;

В3: ключевыми профессиональными компетенциями, связанными с умением добывать и продуктивно перерабатывать информацию.

Технологическая карта программы:

Содержание Планируемый результат

К1 К2 К3 К4 К5 К6 З1 З2 З3 З4 З5 З6 У1 У2 У3 У4 У5 В1 В2 В3

Модуль 1

«Современное дошкольное образование в

ТРЕБОВАНИЯ К НАЧАЛЬНОМУ УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ: базовое образование по специальности «Педагог дошкольного образования», стаж работы по специальности более 3-х лет.

контексте введения ФГОС»

Модуль 2

«Основные направления развития и образования дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

Модуль 3

«Современные технологии дошкольного образования »

Модуль 4

Физкультурно- оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста

Модуль 5

Музыкальное образование детей раннего и дошкольного возраста

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования Забайкальского края» Факультет дошкольного и начального общего образования

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор ИРО Забайкальского края________Б.Б. Дамбаева

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной профессиональной программы повышения квалификации

Обновление содержания дошкольного образования

№ Наименование модулей Обязательная аудиторная учебная нагрузка

(час.)

Самостоятельная работа обучающихся

(час.)

Ста

жир

овки

, пра

ктик

а

(час

.)

Все

го у

чебн

ой н

агру

зки

по м

одул

ю /(

час.

) (с

умма

час

ов в

кол

онка

х 3,

7,9)

Фор

ма

конт

роля

Общ

ее к

олич

еств

о за

чётн

ых

един

иц п

о м

одул

ю

Все

го

в т.

ч. л

екци

й

в т.

ч. п

ракт

ичес

ких

и ла

бора

торн

ых

вид

ов за

няти

й

в т.

ч. с

исп

ольз

ован

ием

ДО

Т

Все

го

в т.

ч. с

исп

ольз

ован

ием

ДО

Т

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

I. Базовый раздел

Инвариантная часть

1.

Модуль 1

«Современное дошкольное образование в контексте введения ФГОС»

36 18 16 36 1

2.

Модуль 2

«Основные направления развития и образования дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

36 16 18 36 1

Вариативная часть

3.

Модуль 3

«Современные технологии дошкольного образования »

36 12 12 10 36 1

4.

Модуль 4

«Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста»

36 14 20 1

5.

Модуль 5

«Музыкальное образование детей раннего и дошкольного возраста»

36 16 18 1

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования Забайкальского края»

Факультет дошкольного и начального общего образования

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе_________ В.В. Гарднер

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дополнительной профессиональной программы повышения квалификации

«Обновление содержания дошкольного образования»

№ Наименование модулей Обязательной аудиторной учебной нагрузки

(час.)

Самостоятельной работы

обучающихся

(час.)

Ста

жир

овки

, пр

акти

ка

(час

.)

Все

го

учеб

ной

нагр

узки

по

Фор

ма

конт

роля

Общ

ее

коли

чест

во

заче

тны

х

Все

го

в т.

ч. л

екци

и

в т.

ч. п

ракт

ичес

ких

и ла

бора

торн

ых

вид

ов за

няти

й

в т.

ч. с

исп

ольз

ован

ием

ДО

Т

Все

го

в т.

ч. с

исп

ольз

ован

ием

ДО

Т

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Инвариантная часть

М 1 Современное дошкольное образование в контексте введения ФГОС

36 18 16 36 1

1.1

Образовательная политика РФ на современном этапе ФГОС ДО в контексте приоритетов государственной политики

4 2 2

1.2 Приоритетные направления развития дошкольного образования

2 2

1.3 Профессионально-педагогические компетенции педагога дошкольного образования

4 2 2

1.4 Методологические основы и основные концептуальные положения ФГОС ДО

4 2 2

1.5 Философия современного дошкольного образования

4 2 2

1.6 Индивидуально-типологические особенности дошкольников

4 2 2

1.7 Индивидуализация образования детей дошкольного возраста.

4 2 2

1.8 Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС

4 2 2

1.9 Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования

4 2 2

1.10 Зачет 2 Эссе 1

М 2 Основные направления развития и образования дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

36 16 18 36 1

2.1 Модель организации введения ФГОС ДО

2 2

2.2 Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации (структура и содержание)

6 2 4

2.3 Целевые ориентиры и компетенции образовательной области «Познание»

4 2 2

2.4

Организация деятельности дошкольников в образовательной области «Социально-коммуникативная»

4 2 2

2.5 Речевое развитие дошкольников в свете требований ФГОС

4 2 2

2.6 Художественно-эстетическое развитие дошкольников

4 2 2

2.7 Теория и технология физического воспитания дошкольников

4 2 2

2.8

Использование ЭОР в образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста

6 2 4

2.9 Зачет 2 собеседование 1

М 3 Современные технологии дошкольного образования

36 12 12 10 36 1

3.1

Целевые ориентиры реализации ФГОС ДО. Технологии дошкольного образования.

4 2 2

3.2 Практическая модель организации введения ФГОС в ДОО (практика)

10 10

3.3

Требования к результатам освоения образовательной программы при переходе на школьную ступень образования.

4 2

2

3.4 Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОО. Интерактивный подход к построению РППС.

4 2 2

3.5 Вариативность построения педагогического процесса и планирования работы в ДОО.

4 2 2

3.6

Понятие игры и её роль в развитии ребенка. Организация игровой деятельности в ДОУ с учетом рекомендаций ФГОС дошкольного образования.

4 2 2

3.7

Особенности взаимодействия ДОО с социальными партнерами и с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО

4 2 2

3.8 Зачет 2 Итоговый тест 1

М 4

Физкультурно-оздоровительная работе с детьми дошкольного возраста

36 14 20 1

4.1 Ценностно-целевые основы физического воспитания дошкольников

4 2 2

4.2

Организация деятельности дошкольников в образовательной области «Физическое развитие»

6 2 4

4.3 Теория и технология физического воспитания дошкольников

6 2 4

4.4

Здоровьесберегающие технологии, рекомендуемые к использованию в дошкольных образовательных учреждениях

4 2 2

4.5

Формы организации физического воспитания в детском саду и их место в режиме дня

6 2 4

4.6

Современная методика обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста

4 2 2

4.7 Организация занятия в разновозрастной группе

4 2 2

4.8 зачет 2 Зачет-моделирование

1

М 5 Музыкальное образование детей раннего и дошкольного возраста

36 16 18 1

5.1 Нормативно-правовые основы деятельности музыкальных руководителей в ДОО

4 2 2

5.2 Основные направления музыкального образования в ДОО

4 2 2

5.3 Музыкальная культура детей. Развитие у детей музыкальных способностей.

4 2 2

5.4 Детское музыкальное творчество в различных видах музыкальной деятельности

4 2 2

5.5 Музыка в повседневной жизни ДОО

4 2 2

5.6

Методы и приемы музыкального воспитания. Музыкальная деятельность дошкольников

6 2 4

5.7 Формы организации музыкальной деятельности в свете требований ФГОС ДО

4 2 2

5.8 Элементарное музицирование с дошкольниками

4 2 2

5.9 Зачет 2 Зачет-

моделирование 1

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

№ Название модулей Основные показатели оценки Формы и методы

контроля и оценки

Количество зачетных единиц

Уровень освоения модуля

1 Современное дошкольное образование в контексте введения ФГОС

1. Соответствие заданной темы

2. Демонстрация знаний нормативно-правовых документов

3. Владение профессиональными компетенциями воспитателя ДОО.

4. Проявление социально-активной личностной позиции

5. Предъявление рефлексивно-оценочных умений, в первую очередь своей

Эссе 1 Высокий (4-5 баллов)

Средний (3-4 балла)

Низкий (0-2 балла)

профессиональной деятельности

2 Основные направления развития и образования дошкольников в соответствии с ФГОС

1. Полнота теоретических знаний, свободное владение профессиональной терминологией в контексте ФГОС

2. Научно-методическая аргументация высказывания

3. Знание основных психолого-педагогических концепций, теорий, систем

4.Структурированность, последовательность, логичность высказывания

5. Качество и полнота ответов на дополнительные вопросы

Собеседование 1 Высокий (8-10 баллов)

Средний (3-7 баллов)

Низкий (0-2 балла)

3. Современные технологии дошкольного образования

1. Демонстрация знаний нормативно-правовых документов

2. Полнота знаний, владение терминологией ФГОС ДО

3. Качество, полнота ответов на вопросы

4. Правильность выполнения тестового задания

Итоговый тест 1 Высокий (8-10 баллов)

Средний (3-7 баллов)

Низкий (0-2 балла)

4 Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста

1. Правильность определения темы, цели, задач организованной образовательной деятельности, дополнительной программы:

- наполнение содержанием (игровые приемы, технологии, упр., задания) в соответствии с темой и целью деятельности, возрастными особенностями детей

- наличие творческого подхода в представлении данного материала

2. Проявление инициативы, самостоятельности и активное включение детей в данную деятельность

3. Навык работы с информационными источниками, в т.ч. Интернет-ресурсами 4. Культура представления проекта образовательной деятельности

Зачёт-моделирование Презентация проекта образовательной деятельности

1 Высокий (8-10 баллов)

Средний (3-7 баллов)

Низкий (0-2 балла)

5 Музыкальное образование детей раннего и дошкольного возраста

1. Правильность определения темы, цели, задач организованной образовательной деятельности, дополнительной программы

- наполнение содержанием (игровые приемы, технологии, упр., задания) в соответствии с темой и целью деятельности, возрастными особенностями детей.

- наличие творческого подхода в представлении данного материала

2. Проявление инициативы, самостоятельности и активное включение детей в данную деятельность

3. Навык работы с информационными источниками, в том числе Интернет-ресурсами 4. Культура представления проекта образовательной деятельности

Зачёт-моделирование Презентация проекта образовательной деятельности

1

Высокий (8-10 баллов)

Средний (3-7 баллов)

Низкий (0-2 балла)

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

№ м

одул

я Наименование модуля и тем Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1 2 3

М 1 Современное дошкольное образование в контексте введения ФГОС

1.1. Образовательная политика РФ на современном этапе. ФГОС ДО в контексте приоритетов государственной политики

Образовательная политика РФ и Забайкальского края на современном этапе. Стратегические направления и инновационные ориентиры развития образования

1.2. Приоритетные направления развития дошкольного образования

Периоды развития образования. Кризисы развития. Понятие идеологии готовности к школе. Три основных направления развития дошкольного образования. Обучение и игра

1.3. Профессионально-педагогические компетенции педагога дошкольного образования

Профессиональный стандарт, как инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире, повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Структура профессиональной деятельности педагога. Основные требования к квалификации педагога

1.4. Методологические основы и основные концептуальные положения ФГОС ДО

ФГОС ДО – документ, нормирующий деятельность ДОО, его цели, задачи, принципы реализации. Основные структурные компоненты документа: требования к структуре ООП, к условиям, к результатам

1.5. Философия современного дошкольного образования

Глобальные проблемы современного мира и их влияние на образование: переход в информационную цивилизацию, проблема «растерянного человека века», мировоззренческий кризис и пути его преодоления в образовательной системе. Содержание понятия «духовность» и его исторические наполнения. Истоки, особенности российской духовности, её определяющее влияние на социально – психологический склад народа

1.6. Индивидуально-типологические особенности дошкольников

Психическое развитие в дошкольном детстве. Ведущий вид деятельности. Кризисы дошкольного возраста. Развитие личности дошкольника. Особенности эмоциональной и мотивационной сфер личности. Особенности развития познавательных психических процессов. Основные новообразования этого возраста. Распознавание типов ВНД в дошкольном возрасте. Индивидуальные особенности современных детей: гиперактивность, агрессивность, тревожность и застенчивость

1.7. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста

Понятия индивидуальный подход и индивидуализация. Краткий сравнительный анализ двух подходов. Цели индивидуализации обучения. Что представляет собой индивидуализированное обучение. Методы индивидуализированного обучения. Самостоятельность и совместность. Условия индивидуализации. Видеорассказ

1.8. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС

Целью и результатом обновления образования является развитие личности ребенка. Качество для реализации системно-деятельностного подхода – самостоятельность, инициативность, сотрудничество. Предпосылки создания деятельностного подхода по Л.С. Выготскому. Суть и сущность системно-деятельностного подхода

1.9. Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования

Проблема непрерывности и преемственности образовательного процесса на дошкольной и начальной ступенях: ретроспектива и современные тенденции решения. Стандартные требования к организации дошкольного и начального образования. Дидактические принципы дошкольного образования, рекомендованные ФГОС ДО и ФГОС НОО. Реализация задач образовательной программы в соответствии с задачами, сформулированными в ФОС ДО и ФГОС НОО. Распределение программного содержания по образовательным областям. Чередование направлений и аспектов образовательного процесса

Практические занятия (семинары) 1.1. Инструменты реализации приоритетных направлений государственной и региональной политики в образовании (Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 гг., ФЦПРО на 2012-2015 гг., ФГОС ДО, ФГОС НОО, Профстандарт педагога, госпрограмма Забайкальского края «Развитие образования Забайкальского края» на 2014-2020 годы)

1.2. Деловая игра: создать портрет воспитателя как педагога с высоким уровнем профессиональной компетенции

1.3. Диспут-обсуждение требований стандарта к результатам и условиям при осуществлении педагогической деятельности

1.4. Работа с группой: доказать повышение статуса сферы образования в современном мире

1.5. Работа с индивидуальными карточками по решению теоретических и практических заданий

1.6. Практическая работа по одному из методов индивидуализированного подхода «Тематический комплект карточек с заданиями» (по группам). Представление результата

1.7. Работа в микрогруппах. Обсуждение предпосылок, создание системно-деятельностного подхода по Л.С. Выготскому. Выполнение практического задания по определению и выявлению сущности деятельностного подхода

1.8. Анализ основных положений по модернизации дошкольного и начального общего образования. Деловая игра по планированию переходных этапов и приемов педагогической деятельности от знаниевой педагогики к педагогике развития на примере конкретных заданий

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1. Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. – М.: ФИРО, 2011

2. Асмолов А.Г. Стандарт - это норма необходимого разнообразия в изменяющемся мире: социокультурная перспектива (апрельские тезисы о начальной школе). Образовательная политика. 2011. № 6 (56). С.3-12

3. Государственная программа, «Развитие образования» на 2013-2020 гг.

4. ФЦПРО на 2012-2015 гг.

5. Профстандарт педагога

6. Госпрограмма Забайкальского края «Развитие образования Забайкальского края» на 2014-2020 годы

7. Федеральная целевая программа развития образования до 2015 года

8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

9. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, начального общего образования

10. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждённое приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. № 2562

11. Гусинский Э., Турчанинова Ю. Введение в философию образования. – М., 2001

12. Гусинский Э., Турчанинова Ю. О Ричарде Рорти, постмодернизме и кризисе образования. Лицейское и гимназическое образование,1998. №1

13. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности. Психологический журнал, 1998. № 6

14. Кнабе Г. Культура и жизненный поток – два полюса образования. Лицейское и гимназическое образование, 1998

15. Личностно ориентированный подход к педагогической деятельности. Опыт разработки и использования. Под ред. Степанова Е.Н. – М.: ТЦ «Сфера», 2004

16. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. – М.: Просвещение, 2003

17. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М., 1995. – 310 с.

18. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов психологических факультетов университетов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 448 с.

19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное

2 Основные направления развития и образования дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

2.1. Модель организации введения ФГОС ДО

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», СанПиН. ФГОС ДО – стандарт условий, совокупность трех требований. Примерная образовательная программа ДО, устав ДО: обсуждение, структура, утверждение, сроки. Задачи ДО. Типы дошкольных организаций, их направленность. Занятия по отношению к НОД. Структура деятельности. Приказы, отмена Типового положения. Группы разной направленности в ДОО. Показатели успешного обучения в школе

2.2. Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации (структура и содержание)

Нормативные документы и методические рекомендации при составлении ООП ДО. Структура и содержание ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО

2.3. Целевые ориентиры и компетенции образовательной области «Познание»

Современные подходы к организации математического образования дошкольников. Концепция развития Российского математического образования

2.4. Организация деятельности дошкольников в образовательной области «Социально-коммуникативная»

Характеристика социального развития. Задачи социального развития детей, классификация приоритетных знаний и социальных умений ребенка. Принципы выбора стратегического направления и содержания работы по социально-коммуникативному развитию дошкольников с учетом их возрастных и индивидуально-типических особенностей

2.5. Речевое развитие дошкольников в свете требований ФГОС

Теоретические основы методики развития речи. Задачи и содержание работы по развитию речи и речевого общения детей. Основные характеристики речевой компетенции ребенка. Связь речи с интеллектуальным развитием и познавательным опытом ребенка. Использование разнообразия педагогических технологий по развитию речи

2.6. Художественно-эстетическое развитие дошкольников

Формы организации детской деятельности. Вариативные программы по изобразительному искусству. Развитие творческих способностей у детей. Связь эстетического начала с умственным и нравственным развитием ребенка. Методы и средства развития художественно-творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности, конструированию, ручному труду

2.7. Теория и технология физического воспитания дошкольников

Образовательная область «Физическое развитие». Понятия теории и методики физического воспитания и развития ребенка. Средства физического воспитания. Физические упражнения как основное средство физического воспитания. Методическое руководство по физическому воспитанию в ДОО

Планирование работы по физическому воспитанию в ДОО. 2.8. Использование ЭОР в

образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста

Информационная образовательная среда дошкольной образовательной организации. Нормативные документы, регламентирующие требования к условиям осуществления образовательного процесса и определяющие меры по их реализации: ФГОС ДО, СанПиН для ДОО. Особенности организации совместной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Коллекция цифровых образовательных ресурсов

Практические занятия (семинары) 2.2. Разработка показателей экспертной оценки ООП ДО. Экспертиза ООП на основе разработанных показателей

2.3. Методические аспекты математического образования дошкольников.

2.4. Деловая игра «Брэйн-ринг» по разработке системы игровых заданий для развития социальной уверенности дошкольников

2.5. Разработка игровых упражнений с применением разнообразных педагогических технологий развития речи

2.6. Овладение умениями и навыками работы с разнообразным художественным материалом

2.7. Изучить литературу по проведению мониторинга здоровья и физического развития в ДОО. Подбор ОО б ф ф

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

3. Приложение к приказу Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

4. Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Письмо Министерства образования и науки РФ от 21.10.2012 г. № 03-248

5. Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Под. общ. ред. Р.Г. Чураковой. – 2-е изд. испр. – М.: Академкнига/Учебник. – 2013. – 192 с.

6. Большева Т.В. Учимся по сказке. Учебно-методическое пособие. – СПб., 2001.

7. Воскобович В.В. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. Сказочные лабиринты игры. – СПб., 1996.

8. Зак А.З. Путешествие в сообразилию. НПО «Перспектива», 1993.

9. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб., 2000.

10. Орлова Д. Большая книга Монтессори. – СПб.,: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 185 с.

11. Папи Ж., Папи Ф. Дети и графы. Обучение детей шестилетнего возраста математическим понятиям. Брюссель — Монреаль — Париж, «Педагогика». – 192 с.

12. Повидайчик И.М. Цветные числа Кюизенера в элементарной математике. Воронеж, 1996.

13. Уроки Домана. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – (Воспитай меня правильно)

14. Харько Т.Г., Воскобович В.В. «Ларчик» – игровой обучающий комплекс

15. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 64 с.

16. Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 399 с.

17. Бершадский М.Е. Понимание как педагогическая категория. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 174 с.

18. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М.: Народное образование, 2001. – 128 с. (Серия «Системные основания образовательной технологии»)

М 3 Современные технологии дошкольного образования

3.1 Целевые ориентиры реализации ФГОС ДО. Технологии дошкольного образования

3.2 Практическая модель организации введения ФГОС в ДОО (практика)

Практические занятия на базе ДОО г. Читы и Читинского района

3.3 Требования к результатам освоения образовательной программы при переходе на школьную ступень образования

Особенности дошкольной подготовки в современных условиях. Понятие «предпосылки учебной деятельности». Индивидуальная траектория формирования предпосылок учебной деятельности. Построение преемственного образовательного процесса, технологически обеспечивающего постепенное построение основы для дальнейшего развития важнейшего новообразования этого переходного периода – умение учиться

3.4 Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОО. Интерактивный подход к построению РППС

Принципы дошкольного образования, целевые ориентиры образования. Основные принципы организации РППС ДОО, нормативные требования по организации РППС Образовательная среда. К истории вопроса организации РППС в теории и практике отечественного дошкольного образования. Подходы к организации РППС в современных примерных ООП ДО. Алгоритм проектирования РППС в ДОО. Моделирование в разных возрастных группах ДОО, группах кратковременного пребывания адаптационной направленности, в процессе коррекционно-развивающей работы, при организации инклюзивной практики в ДОО

3.5 Вариативность построения педагогического процесса и планирования работы в ДОО

Законодательные и нормативно-правовые документы регламентирующие деятельность воспитателя. Основные образовательные модели в ДОО. Совершенствование планирования образовательного процесса. Требования, предъявляемые к составлению календарного плана

3.6 Понятие игры и её роль в развитии ребенка. Организация игровой деятельности в ДОУ с учетом рекомендаций ФГОС дошкольного образования

Принципы Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования об уникальности и самоценности деятельности дошкольников. Отечественные и зарубежные ученые об игре. Игра и кризис современного детства. Культурность игры. Игра как психологическое явление. Характеристики, что начинает формироваться в игре. Свободная игра и в чем ее ценность. Классификация детских игр. Правила планирования игры в последовательном ее развитии, составление сценария игры. Особенности проведения сюжетно-ролевой игры в разных возрастных группах

3.7 Особенности взаимодействия ДОО с социальными партнерами и с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО

Изменения в нормативно-правовой базе. Основные направления работы ДОО по вовлечению родителей в единое пространство детского развития. Основные принципы при организации работы в рамках ФГОС ДО с семьей. Включение родителей в образовательный процесс ДОО. Поиск новых форм компетентности педагога в общении с родителями. Координация усилий семьи и детского сада по защите прав и достоинств маленького ребенка.

Практические занятия (семинары) 3.1.

3.2. Анализ требований к результатам освоения ООП НОО и ООП ДО (целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования)

3.3. Составление вариативной модели устройства РППСЧ в групповых помещениях и спальнях ДОО

3.4. Мастер-класс «Перспективное и календарное планирование с учетом ФГОС ДО». Рекомендации ФГОС ДО по сохранению и поддержке индивидуальности ребенка, развития его творческого потенциала и отражение дифференцированного подхода в планировании образовательного процесса. Принцип интеграции в календарном планировании. Алгоритм записи календарного плана. Вариативность календарных планов.

3.5. Затруднения в организации игровой деятельности в разных возрастных группах (обмен мнениями). Разработка, демонстрация и оформление игровых мероприятий, создание и демонстрация дидактических или раздаточных атрибутов по теме «Современная игровая деятельность в ДОО»

3.6. Работа в подгруппах по моделированию стратегии общения с родителями с позиции диалога

Самостоятельная работа Практическая модель организации введения ФГОС в ДОО (практика)

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы

1. Аверин С.А., Коновалова Т.Г., Маркова В.А. «Реализуем ФГОС ДО: моделирование развивающей предметно-пространственной среды современной дошкольной образовательной организации». – Москва, 2014

2. Деятельность образовательных организаций по реализации ФГОС ДОО и НОО. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции 27-28 ноября 2014 г. Москва, 2014

3. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М., 2007

4. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М., 1998

5. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. – М., 2003

6. Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 1995

7. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М., 2004

8. Бернс Р. «Развитие Я – концепция и воспитание». – М.: Прогресс, 1987

9. Григорьева Г.Г., Сергеева Д.В., Кочеткова Н.П. Программа развития и воспитания детей до трех лет в условиях семьи. – Н.Новгород: 1998.

10. Доронова Т.Н. О новой программе для родителей и педагогов «Из детства в отрочество». – М., 1997.

11. Дружные ребята (воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников). Под ред. Р.С. Буре. – М., 1997

12. Семейно-общественный детский центр «Золотой ключик». – М., 1999

13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. – 256 с

14. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М., ООО «Элизе Трэйдинг», 2001. – 246 с.

15. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6-9 лет. – М.: «Новая школа», 1998. – 56 с.

16. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007 . – 208 с.

17. Христюк И.С., Морозова Л.В. Активизация познавательной деятельности детей дошкольного возраста: Методическое пособие. – Чита: ЧИПКРО, 2007. – 109 с.

18. Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника). Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006 . –128 с.

19 Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общ

М 4 Физкультурно- оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста

4.1 Ценностно-целевые основы физического воспитания дошкольников

Формирование у ребенка рациональных, экономных, осознанных движений; накопление ими двигательного опыта и переноса его в повседневную жизнь. Физические упражнения – основное средство физического воспитания. Пространственная характеристика двигательных действий

4.2 Организация деятельности дошкольников в образовательной области «Физическое развитие»

Обновление содержания дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт в образовательной области «Физическое развитие»

4.3 Теория и технология физического воспитания дошкольников

Механизмы формирования, сохранения и укрепления здоровья ребёнка. Важность закаливания, движения, правильного питания, сна. Последовательность постановки задач физического воспитания

4.4 Здоровьесберегающие технологии, рекомендуемые к использованию в дошкольных образовательных учреждениях

Создание условий для организации педагогического процесса, формирующих, сохраняющих и укрепляющих здоровь детей дошкольного возраста. Приобщение ребёнка к здоровому образу жизни. Здоровьесберегающие технологии образовательном процессе ДОУ

4.5 Формы организации физического воспитания в детском саду и их место в режиме дня

Значимость физкультурных занятий для развития детей дошкольного возраста. Роль спортивных прогулок в развитии ребенка. Содержание и методика проведения занятий. Самостоятельная двигательная активность детей дошкольного возраста. Влияние секционно-кружковых занятий на физическое развитие ребенка

4.6 Современная методика обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста

Методы обучения движениям. Оптимизация усвоение движений, осознание двигательной задачи, индивидуальное развитие ребенка. Результативность обучения при формировании двигательных навыков у ребенка. Стадии развития двигательных навыков. Роль сознания и эмоций при обучении движениям

4.7 Организация занятия в разновозрастной группе

Как правильно организовать самостоятельную двигательную активность детей дошкольного возраста. Ее роль в развитии ребенка. Возрастные особенности двигательной активности детей

Практические занятия (семинары) 4.1 Проанализируйте системность подхода к физическому воспитанию в своем ДОУ.

4.2 Работа в 4 подгруппах по следующим заданиям

- Проанализируйте роль физического воспитания и развития детей в разных возрастных группах

4.3 Разработка игровых упражнений с применением разнообразных педагогических технологий физического воспитания

4.4 Разработка и защита моделей системы здоровьесбережения в ДОУ в подгруппах

4.5 Деловая игра по подгруппам

- Составьте план с разнообразием форм по физическому воспитанию на 1 неделю

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2010. – 160с. (Здоровый малыш)

2. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия/сост. Н.И. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 218 с.

3. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Автор-сост. Н.И. Ерёменко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009. – 96 с.

4. Оздоровительные игры. Младшая группа. Автор-сост. С.Е. Голомидова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2010. – 96 с.

5. Винер-Усмановой И.А. Основы физического воспитания в дошкольном детстве. Москва, 2014 г.

6. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 144 с.

7. Глазырина Л.Д. Овсянкин В. А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2005. - 176 с.

8. Кожухова Н.Н. Педагогическая практика студентов с дополнительной подготовкой «Руководитель физического воспитания» в дошкольном учреждении. - М.: ВЛАДОС, 2005. – 216 с.

9. Муравьев В.А. Назарова Н.Н. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста: Методическое пособие.- М.: Айрис-пресс,2006.- 112 с.

10. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений.-М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 80 с.

11. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 128 с.

12. Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для инструкторов физической культуры и воспитатлей. – М.: Просвещение, 2005. – 272 с.

13. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении М.:И ВЛАДОС, 2006 – 72 с

М 5 Музыкальное образование детей раннего и дошкольного возраста

5.1 Нормативно-правовые основы деятельности музыкальных руководителей в ДОО

Обновление содержания дошкольного образования. ФГОС. Действующие в настоящее время документы и материалы по важным направлениям дошкольного образования в Российской Федерации (приказы, конструктивно-методические письма и др.)

5.2 Основные направления музыкального образования в ДОО

Государственная политика в области образования: исходные позиции, цели, принципы. Обновление содержания образования. Развитие региональных систем образования. Образование как социальный институт, функции образования. Основные тенденции развития современного образования. Социологические проблемы образования России в 21 веке

5.3 Музыкальная культура детей. Развитие у детей музыкальных способностей

Система музыкального развития ребенка дошкольного возраста.

Целевые ориентиры в области музыкального образования. Способности детей в разных направлениях

5.4 Детское музыкальное творчество в различных видах музыкальной деятельности

Общая характеристика детского музыкального творчества. Песенное творчество детей дошкольного возраста. Творчество детей в процессе восприятия музыки

5.5 Музыка в повседневной жизни ДОО Использование музыки на утренней гимнастике. Развлечения как форма организации жизнедеятельности детей. Музыкально-воспитательная роль праздников в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения

5.6 Методы и приемы музыкального воспитания. Музыкальная деятельность дошкольников

Связь музыкального образования с другими образовательными областями. Общеразвивающие эффекты музыкального образования. Творчество детей в игре на музыкальных инструментах. Подбор музыкального репертуара

5.7 Формы организации музыкальной деятельности в свете требований ФГОС ДО

Развитие музыкальных способностей и интересов. Организация образовательного процесса. Занятия и проекты. Материалы и оборудование. Организация пространства в области музыкального образования

5.8 Элементарное музицирование с

дошкольниками Связь музыкального восприятия с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка. Характеристика методов развития музыкального восприятия у детей

Практические занятия (семинары) 5.1. Действующие документы по направлению дошкольного образования. Основные документы в руководстве музыкального руководителя ДОО

5.2. Социальные функции образовательного учреждения. Характеристика и оценка тенденции стандартизации образования

5.3. Роль родителей в музыкальном образовании детей дошкольного возраста. Музыкальная среда в семье

5.4. Основные виды детского музыкального творчества. В чем заключается творчество детей при восприятии музыкального произведения. Самостоятельная музыкальная деятельность детей

5.5. Подборка музыкального репертуара для прослушивания и звучание музыки в течении всего дня, в режимных моментах в ДОО

5.6. Методы развития музыкального восприятия у детей

5.7. Работа в своей ДОО на современном этапе. Изменения, перспективы в музыкальном образовании детей дошкольного возраста

5.8. Связь музыкального восприятия с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы

1. Абанкина И.В. Модели финансирования дошкольного образования [Электронный ресурс] /Аналитика федеральног справочника // Федеральный справочник. Образование в России.–URL: http://federalbook.ru/news/analitics/07.04.20112.html (дата обращения: 14.08.2013).

2. Абанкина И.В. Финансирование дошкольного образования: стратегия на повышение качества и ответственност [Электронный ресурс] / В.И. Абанкина // Воспитание и обучение детей младшего возраста: сборник материалов перво ежегодной международной научно-практической конференции. – М.: – С. 141-150. – URL http://www.gosbook.ru/node/60600(дата обращения:12.08.2013)

3. Ариес Ф. Возрасты жизни // Философия и методология истории / Под ред. И. С. Кона. – М., 1977

4. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичност и построению гражданского общества. // Вопросы образования, 2008. № 3

5. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – Москва – Воронеж, 1996

6. Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. – М.: ФИРО, 2011

7. Асмолов А.Г. Стандарт - это норма необходимого разнообразия в изменяющемся мире: социокультурна перспектива (апрельские тезисы о начальной школе). Образовательная политика, 2011. № 6 (56). – С. 3-12

8. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2005. – 384 с. Учебное пособие.

9. Козлов Н.И. Методика музыкального воспитания в общеобразовательной школе. // Учебное пособие. – Улан-Удэ Академия культуры, 2003

10. Ветлугина М.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1997

11. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. – М., 1998.

12. Музыка и движение. / Под ред. Кенеман А.В. // Учебно-методическое пособие. – М.: Просвещение, 2001. 13 Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. – М.: Просвещение, 2003

14. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2006

15. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.: Просвещение, 1999

16. Раевская Е.П. и др. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. // Учебно-методическое пособие. – М Просвещение, 2001

17. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 2003

18. Дубровицкая Е.А., Коздова С.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста.- М Издательство центр «Академия», 2002