ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4 класса на 2014-2015 учебный год

составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной

образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России планируемых результатов, начального общего

образования, авторской программы А.А. Плешакова Е.А. Крючковой. Окружающий мир( программы

общеобразовательных учреждений. Начальные классы( 1-4) и ориентирована на работу по учебному-

методическому комплекту:

А.А.Плешаков Е.А. Крючкова «Окружающий мир» 4 класс. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. Москва:

Просвещение,2014г.

А.А. Плешаков Е.А. Крючкова «Окружающий мир» 4 класс. Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва:

Просвещение,2014г. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических

рекомендаций:

▬ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в Российской

Федерации» ( ст.2, пп. 9,10);

▬ ФГОС, П. 19.5;

▬ Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утв. Приказом Минобразования

России от 09.03.2004 № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных

учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

▬ Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию;

▬ Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным

предметам федерального учебного плана;

▬ Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год;

▬ Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы

имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной

школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем

(моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру

природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и

правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по

экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной

школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не

ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный

курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы

работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во

внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в

повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда-

емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и

получения информации от взрослых.

Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч.

В том числе:

Экскурсии-4

Практические работы-5

Проверочные работы-6

Тесты-2

Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний, формирования

базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует

требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа включает все темы,

предусмотренные авторской программой учебного курса.

Изменения внесённые в текст авторской программы взятой за основу при написании

рабочей программы учебного курса: сокращение учебных часов согласно учебному плану

школы. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный

характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,

исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,

необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях

даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира

понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать

направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обе-

спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»

представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого

мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных

предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и

других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и

социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен-

ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования

системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,

опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как

важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для

изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и

социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без

которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс

«Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,

оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно

зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и

участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами

практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-

следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры

родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников

фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —

умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире

природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы

адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в

духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных

ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и

нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для

широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий

мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и

математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с

ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего

мира.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной

сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе

выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов

человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших

школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и

как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и

духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её

реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой,

внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого

природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие

человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,

целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу

сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в про-

грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на

признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим

людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего

человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,

обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания

окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением

системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут

наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том

числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и

ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного

решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,

организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,

обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут

проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для

достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая

предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы

имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1)

распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы

атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических

схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к

миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и

правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по

экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной

школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не

ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный

курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы

работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во

внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в

повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда-

емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и

получения информации от взрослых.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного

учебного предмета, курса

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметные результаты 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-

фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических

задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в

соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,

истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической

грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм

здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных ар-

хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире.

Содержание учебного предмета, курса.

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники

планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в

космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая«книга»

природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и

географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.

Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах

планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в

области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Земля-планета. Глобус и географическая карта(Работа с

картой).

Проверочная работа: Земля и человечество

Природа России (12ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей

страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов,

зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы

каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в

разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с

природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы,

виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного

отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих

у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе

хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек. Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате

деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров,

предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни

человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и

способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв

в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных

различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообщест Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.

Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).

Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для

сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота,

свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных

ископаемых своего края. Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают

христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения

науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.

Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в.

Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на

планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт,

нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси.

Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое

свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-

западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели

русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII –

XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия

Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы.

Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь.

Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй.

Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в

XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов.

Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний

император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е

гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы –

всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного

спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в

памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия (8 ч)

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр

Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто-

рические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Требования к результатам освоения учебного предмета, курса учащихся.

Земля - планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

Способы изображения Земли, её поверхности: глобус, географическая карта;

Что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;

особенности исторической карты;

Некоторые современные экологические проблемы;

Природные зоны России;

Особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые,

водоёмы, природные сообщества;

Исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое

время, Новейшее время.

Важнейшие события и великих людей отечественной истории;

Государственную символику и государственные праздники современной России; что

такое Конституция; основные права ребёнка.

Учащиеся должны уметь:

Распознавать природные объекты с помощью атласа- определителя; различать

важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для

леса, луга, пресного водоёма. Основные сельскохозяйственные растения, а также

сельскохозяйственных животных своего края:

Проводить наблюдения природных тел и явлений;

В учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей

с точки зрения её экологической допустимости; определять возможные причины

отрицательных изменений в природе;

Приводить примеры животных Красной книги России, международной Красной книги и

красной книги Курской области;

Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной

истории;

Приводить примеры народов России;

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по

определённой теме природоведческого и общественного характера, излагать их в виде

сообщения, рассказа;

Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание

иллюстрации;

Владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.

описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Плакаты

2. Таблицы

3. Репродукции картин

4. Карточки

5. СD «Электронное приложение» к учебникам окружающий мир А. А.

Плешакова. 4 класс.

6. Классная трёхсекционная магнитная доска.

7. Персональный компьютер.

8. Мультимедийный проектор.

2.Интернет-ресурсы:

1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru 2. Газета «1 сентября» www.1september.ru 3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа:

http://www.sckool-collection.edu.ru 4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса на 2014-2015 учебный год

составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной

образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов, начального общего

образования, авторской программы В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого.

Русский язык( программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы( 1-4) и ориентирована

на работу по учебному-методическому комплекту:

В. П. Канакина .В.Г. Горецкий « Русский язык» 4 класс. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. Москва:

Просвещение,2014г.

В. П. Канакина «Русский язык» 4 класс. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. Москва: Просвещение,

2014г.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических

рекомендаций:

▬ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в Российской

Федерации» ( ст.2, пп. 9,10);

▬ ФГОС, П. 19.5;

▬ Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утв. Приказом Минобразования

России от 09.03.2004 № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных

учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

▬ Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию;

▬ Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным

предметам федерального учебного плана;

▬ Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год;

▬ Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Общая характеристика учебного предмета

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение,

чтение, письмо, внутренняя речь)

1. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых

понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической

деятельности.

2. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой

деятельности учащихся.

3. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к

слову и русскому языку в целом.

Задачами данного курса являются:

1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства

языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

2. освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

3. овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,

оставлять несложные монологические высказывания;

4.воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение

познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом

образовательных учреждения РФ.

На изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю, всего 170ч.

В том числе:

Входная контрольная работа-1

Диктант-8

Контрольное списывание-1

Тематическая работа-2

Сочинение-1

Изложение-1

Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний, формирования

базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует

требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа включает все темы,

предусмотренные авторской программой учебного курса.

Изменения внесённые в текст авторской программы взятой за основу при написании

рабочей программы учебного курса: сокращение учебных часов согласно учебному плану

школы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок

начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и

коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой

всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и

творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в

духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка,

и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через

посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы

лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников

начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех

же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень

подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное

возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,

навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных

представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших

школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение

орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению

практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как

явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими

значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального

общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает

ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой

деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов

речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой

речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и

оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные

тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает

внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения

младших школьников.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также

связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и

синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв

осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми

единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой,

богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур

— формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они

наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции

учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение

речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения

школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-

повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации

общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,

соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой

выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам

построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и

письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На

синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,

формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике

русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового

знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств,

эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;

овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли,

адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный

словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических

представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы

важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:

словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий

становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные

умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой

для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-

моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования

универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части

слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым

правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является

основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного

анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения

сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,

несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность

в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к

употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с

информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной

культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими

словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных

форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,

оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые

информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие

сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению

учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,

расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,

формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и

сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и

систематизировать нужную информации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного

учебного предмета, курса Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей

многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся

мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому

труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и

познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в

том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры

и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного

языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,

лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при

составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,

применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных

и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения

использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:

фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных

единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические

категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета, курса

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у

младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с

учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание

привычки обращаться к ним.

В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое.

Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со

словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам,

склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов

настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе

начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания

безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в

ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать

слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной,

морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка

и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно

четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах

предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарём.

Содержание курса:

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 170 ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (39 ч)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение

(композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование,

описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели

высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение.

Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения

(общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными

членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения

с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки

препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений

с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных

предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое

значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова.

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных

слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии

с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной

речи.

Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя

прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи

(общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных

наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа,

слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и

словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький.

Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном

материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого

(ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов

более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (127 ч)

Имя существительное (39ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен

существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое

склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-

го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен

существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в

распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го

склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна-

комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных

(общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен

существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение

в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи

(пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем,

гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания

окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать

формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя,

директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч) Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным.

Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в

изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в

правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и

оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных

окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе.

Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего

рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка

правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях,

прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и

множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие

навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме-

ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи.

Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (31 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому

значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по

родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных

форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление).

Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам,

распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-

го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание

безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание

возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает?

умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в

возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее

представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в

прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел,

слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов,

глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена су-

ществительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца,

беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между

людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок.

Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению

(коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста.

Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом

разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно

составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов,

сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи-

тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных

рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с

предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи

учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова,

используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного ( 2 1 ч )

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв

в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в

развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство,

ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать,

директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля,

километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл,

назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет,

правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт.

сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка,

телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр,

экскурсия, электричество, электровоз, электростанции

Требования к результатам освоения учебного предмета, курса учащихся

Должны знать изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены

предложения, их признаки.

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—

85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы;

проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку,

суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число

имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная

(неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род

(в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице

единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными

членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную,

подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы

текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания

и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством

учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение,

отказ, приглашение, поздравление.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

9. Плакаты

10. Таблицы

11. Репродукции картин

12. Карточки

13. СD «Электронное приложение» к учебникам русского языка В. П.

Канакиной, В. Г.Горецкого.4 класс.

14. Классная трёхсекционная магнитная доска.

15. Персональный компьютер.

16. Мультимедийный проектор.

2.Интернет-ресурсы:

5. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru 6. Газета «1 сентября» www.1september.ru 7. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-

collection.edu.ru 8. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 4 класса на 2014-2015 учебный год

составлена на основании Федерального государственного стандарта, Примерной

образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

начального общего образования, авторской программы Моро М.И.,

Ю.М.Колягина,М.А.Бантовой,Г.В.Бельтюковой,С.И.Волковой,С.В.Степановой (Программы

общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4)-М.: Просвещение,2014) и

ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Моро М.И. «Математика». Учебник.4 класс. В 2-х частях.Москва:Просвещение.

Моро М.И. Тетрадь по математике. 4 класс. В 2-частях. Москва:Просвещение.

Моро М.И. Математика.Методические рекомендации.Москва:Просвещение.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и

методических рекомендаций:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

(ст.2,пп.9,10);

ФГОС, п. 19.5;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утв. Приказом

Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного

учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,

реализующих программы общего образования»;

Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего

образования и имеющих государственную аккредитацию;

Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по

учебным предметам федерального учебного плана»;

Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год;

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей

программы)

Общая характеристика учебного предмета, курса

Основными целями курса математики в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

формирование у обучающихся основ умения учиться;

развитие образного и логического мышления, воображения, памяти и внимания;

создание для каждого ребенка возможности достижения высокого уровня

математической подготовки;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных

представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания

в повседневной жизни.

Задачами данного курса являются:

1) формирование у обучающихся способностей к организации своей учебной

деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и

коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению

нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых

человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности,

логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики

начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания,

справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и

уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства

описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения

обучающихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей

обучающихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для

повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом

образовательных учреждения РФ.

На изучение математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 ч.

В том числе:

Практическая

часть

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Всего

за учебный год

Входная

контрольная

работа

1

Контрольная

работа

3 2 4 3 12

Проверочная

работа

2 2 3 1 8

Математический

диктант

2 2 3 2 9

Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний, формирования

базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям

ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные

авторской программой учебного курса.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

● понимание математических отношений является средством познания закономерностей

существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в

обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей,

изменение формы, размера и т. д.);

● математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются

условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,

сокровища искусства и культуры, объекты природы);

● владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики

позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою

точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать

истинность предположения).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты

1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим

людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных

полноценной математической деятельности.

2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития

математического знания, роли математики в системе знаний.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе

метода рефлексивной самоорганизации.

4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к

изучению математики.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к

рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации,

требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты

1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать

свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины

затруднения.

2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей

учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения

результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных

критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и

средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информации,

создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и

познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных

интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в

соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить свое

выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ,

синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей,

построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для

полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического,

эвристического и алгоритмического мышления.

9. Освоение навыками смыслового чтения текстов.

10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик»,

«понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое

мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

11. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной

деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении –

готовность конструктивно их разрешать.

12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его

развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество,

классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и

процессами различных предметных областей знания.

14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования

(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

«Математика».

Предметные результаты

Раздел «Числа и величины»

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая

последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно

выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,

увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя

основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час

— минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр,

метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои

действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени),

объяснять свои действия.

Раздел «Арифметические действия»

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,

умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах

10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов

письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,

двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том

числе с нулем и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его

значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических

действия, со скобками и без скобок).

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислени

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,

прикидки и оценки результата действия).

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и

взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок

действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

•решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим

способом (в 1—2 действия);

•оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина,

треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

•описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

•распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная,

прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

•выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,

прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

•использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

•распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

•соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед,

пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Геометрические величины»

•измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь

прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Раздел «Работа с данными»

•читать несложные готовые таблицы;

•заполнять несложные готовые таблицы;

•читать несложные готовые столбчатые диаграммы;

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных

таблиц и диаграмм;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и

диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную

информацию с помощью таблиц и диаграмм ;

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

4 класса Нумерация

Знать:

названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается

этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке,

сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе),

названия и последовательность первых трех классов.

Уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат

сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Знать:

названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата

каждого действия;

связь между компонентами и результатом каждого действия;

правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и

не содержащих их; таблицу сложения и умножения однозначных чисел и

соответствующие случаи вычитания и деления.

Уметь:

записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со

скобками и без них); находить числовые значения буквенных выражений вида а+3, 8·k,

b:2; а+b, c·d, k:п при заданных числовых значениях входящих в них букв;

выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях,

сводимых к действиям в пределах 100;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел,

умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа),

проверку вычислений;

решать уравнения вида х+60=320, 125+х=750, 20000-х= 1450, х·12=2400, х:5=420,

600:х=25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

решать задачи в 1-3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их

измерений.

Знать:

единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между

единицами каждой из этих величин;

связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь

при равномерном движении и др.

Уметь:

находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе

прямоугольника (квадрата);

находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

узнавать время по часам;

выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений

величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между

величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая),

отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе

треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.

Знать:

виды углов: прямой, острый, тупой;

определение прямоугольника (квадрата);

свойство противоположных сторон прямоугольника.

Уметь:

строить заданный отрезок;

строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон

Содержание учебного предмета, курса

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический,

алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют

представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми

неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях

осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим

важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс

предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление

учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с про-

стейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень

формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего

обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным

программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их

общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии

реализации в практике соответствующей целенаправленной методики. Уделяя значительное

внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до

автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям

обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе

изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между

рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система

расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами

действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравне-

ния, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению

сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что

изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области

чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного

материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и

навыков. Ведущие принципы обучения математике в младших классах - учет возрастных

особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и

развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания,

выработка необходимых для этого навыков.

Содержание курса:

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (продолжение)

Арифметические действия (14ч.) Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения

в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приемы сложения и вычитания

трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число. Диаграммы.

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000

Нумерация (11ч.)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс

миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление

многозначного числа в виде суммы различных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в

10, 100, 1000 раз.

Величины (11ч.)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,

квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними. Единицы

массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними.

Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (10ч.)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и

вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства

сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между

компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и

вычитания. Решение уравнений вида х+312=654+79, 729-х=217+ 163, х-137 =500-140. Устное

сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в

остальных случаях. Сложение и вычитание величин.

Умножение и деление (90ч.)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и

делением; случаи умножения числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами

умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное,

сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на

основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления

суммы на число; умножения и деления числа на произведение. Решение уравнений вида

6·х=429+ 120, х: 18=270-50, 360: х=630: 7 на основе взаимосвязей между компонентами и

результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях,

сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное

умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное числа (в пределах миллиона).

Умножение и деление величины на однозначное число. Примеры взаимосвязей между

величинами (время, скорость,путь при равномерном движении и др.). Диагонали

прямоугольника. Свойство диагоналей прямоугольника (квадрата).

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

- CD «Электронное приложение» к учебникам математики М.И.Моро.4 класс;

-классная трёхсекционная доска магнитная доска;

-персональоный компьютер;

-мультимедийный проектор;

-ксерокс;

-набор геометрических тел;

-демонстрационная оцифрованная линейка;

-демонстрационный чертёжный угольник;

-демонстрационный циркуль;

-палетка.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 4 класса на 2014-2015 учебный

год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта,

Примерной образовательной программы начального общего образования,Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

начального общего образования, авторской программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В,

Фрейтаг И.П. «Технология»( программы общеобразовательных учреждений.

Начальные классы (1-4) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Учебник. 4 кл, М., «Просвещение» - 2014 . Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 кл., «Просвещение» - 2014.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических

рекомендаций:

▬ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в Российской

Федерации» ( ст.2, пп. 9,10);

▬ ФГОС, П. 19.5;

▬ Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утв. Приказом Минобразования

России от 09.03.2004 № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных

учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

▬ Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию;

▬ Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным

предметам федерального учебного плана;

▬ Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год;

▬ Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Общая характеристика учебного предмета

Основная цель изучения курса «Технологии» в начальной школе является приобретение личного

опыта как основы обучения и познания, первоначального опыта практической преобразовательной

деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями

и проектной деятельностью; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду

и людям труда.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения курса «Технология» в УМК

«Перспектива» для 4 класса завершенной предметной линии «Технология» получили свое развитие

следующие основные задачи курса:

1. Духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно- этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре.

2. Развитие эмоционально- ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями, производственными предприятиями и производственными циклами.

3. Формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с производственными предприятиями России, ведущими производствами РФ.

4. Развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других.

5. Формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единство с миром природы, на основе усвоения трудовых умений и навыков; осмысление этапов производственных процессов (циклов) и использование их при изготовлении изделий в проектной деятельности.

6. Развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а так же на основе мотивации достижения успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях.

7. Формирование на основе овладения культурой проектной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Программа рассчитана на 34 часа (1 ч в неделю), в т.ч. на практическую работу отводится

30 ч, на контрольные и зачётные уроки – 4 ч.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний,

формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что

соответствует требованиям ФГОС к освоению учащимися ООП. Данная программа включает

все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса. Изменения внесённые в текст авторской программы взятой за основу при написании рабочей

программы учебного курса: сокращение учебных часов согласно учебному плану школы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания

о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все

большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной

школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у

учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем

содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для

формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности

(планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и

ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов

решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более

понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно

выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание

последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам

необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны

во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его

содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности

применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых

к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и

внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических

заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка,

становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных

технологических и универсальных учебных действий.

Теоретической основой данной программы являются:

Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса

технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего

природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом

рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания

предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование

конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической

картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре.

Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух»,

«Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В

программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая

карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами

материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим

процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к

самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое

предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения

ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые

средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной

деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в

коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются

прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные

практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего

школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей.

Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека

позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с

окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые

являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности.

Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет

огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в

процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,

математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при

изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные

формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях.

Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится

без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды

обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует

формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности

человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях

гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия

изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие

школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с

именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и

моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных

алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также

тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области

«Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии

технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный

в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные

суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует

целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-

ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-

практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности,

изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс

различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического,

духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития,

сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного

предмета,курса.

Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты

1.Получение

представлений о

созидательном и

нравственном значении

труда в жизни человека и

общества; о мире

профессий и важности

правильного выбора

профессии.

2.Усвоение

первоначальных

представлений о

материальной культуре

как продукте предметно-

преобразующей

деятельности человека.

3.Приобретение навыков

самообслуживания;

овладение

технологическими

приемами ручной

Регулятивные:

1.Овладение способностью

принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, искать

средства её осуществления.

2.Освоение способов решения

проблем творческого и поискового

характера.

3.Формирование умения

планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

Познавательные:

1.Использование знаково-

символических средств

представления информации для

создания моделей изучаемых

объектов и процессов, схем решения

1.Воспитание патриотизма,

чувства гордости за свою

Родину, российский народ

и историю России.

2.Формирование

целостного, социально

ориентированного взгляда

на мир в его органичном

единстве и разнообразии

природы, народов, культур

и религий.

3.Формирование

уважительного отношения

к иному мнению, истории и

культуре других народов.

4.Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося, развитие

мотивов учебной

деятельности и

формирование личностного

обработки материалов;

усвоение правил техники

безопасности;

4.Использование

приобретенных знаний и

умений для творческого

решения несложных

конструкторских,

художественно-

конструкторских

(дизайнерских),

технологических и

организационных задач.

5.Приобретение

первоначальных знаний о

правилах создания

предметной и

информационной среды и

умений применять их для

выполнения учебно-

познавательных и

проектных

художественно-

конструкторских задач.

учебных и практических задач.

2.Использование различных способов

поиска, сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и

интерпретации информации в

соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и

технологиями учебного предмета

«Математика».

3.Овладение логическими

действиями сравнения, анализа,

синтеза, обобщения, классификации

по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным

понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и

вести диалог; признавать

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать своё

мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и

межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и

отношения между объектами и

процессами.

смысла учения.

5.Развитие

самостоятельности и

личной ответственности за

свои поступки, в том числе

в информационной

деятельности, на основе

представлений о

нравственных нормах,

социальной

справедливости и свободе.

6.Формирование

эстетических

потребностей, ценностей и

чувств.

7.Развитие навыков

сотрудничества со

взрослыми и сверстниками

в разных социальных

ситуациях, умения не

создавать конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций.

8.Формирование установки

на безопасный и здоровый

образ жизни

Содержание учебного предмета, курса

Разделы программы:

Как работать с учебником – 1ч

«Человек и земля» – 21 ч

«Человек и вода» – 3ч

«Человек и воздух» – 3ч

«Человек и информация» - 6 ч

Название

раздела

Содержание учебного материала

Человек и

земля

Учащиеся знакомятся с основными видами деятельности человека в

производственной сфере, основными промышленными производствами

нашей страны (вагоностроительный и автомобильный заводы, фаянсовая,

швейная, обувная, кондитерская фабрики; деревообрабатывающее

производство, тепличное хозяйство, использование бытовой техники). При

выполнении изделий обучающиеся используют приемы работы с

конструктором, тканями, бумагой, осваивают новые приемы работы с

древесиной, металлом, пластичными и волокнистыми, бросовыми

материалами: имитация (витраж, малахит), тиснение (чеканка) по фольге,

шитье блоков, создание объемной мягкой игрушки и многое другое. При

выполнении изделий соблюдаются правила безопасной работы со

знакомыми инструментами и приспособлениями (ножницами, иглой,

стеками и т. д), а так же осваиваются правила безопасной работы с новыми

инструментами и приспособлениями (столярным ножом). В теме «Бытовая

техника» учащиеся знакомятся с правилами эксплуатации бытовой техники,

электронагревательных приборов и способами утилизации батареек,

самостоятельно составляют правила эксплуатации электрического чайника,

выполняют сборку простой электрической цепи. В текстах, предложенных в

каждой теме учебника, описаны этапы технологического процесса

изготовления изделия на производстве. В процессе выполнения изделия

учащиеся сравнивают свою деятельность с производственной.

Человек и вода

Учащиеся знакомятся с водоснабжением городов и поселков как

производственным процессом, обеспечивающим жизнедеятельность людей и

работу производства; со способом очистки воды, определения объема ее

расходования (а так же учатся фильтровать воду в бытовых условиях); с

производственными процессами в порту и профессиями людей, выполняющих

определенные виды деятельности в порту, обслуживающие порт; осваивают

способы завязывания простых морских узлов, которые можно использовать при

креплении грузов.

Человек и воздух

Учащиеся знакомятся с историей и элементами авиакосмической

промышленности, с самолетами и космическими ракетами; повторяют

правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием, самостоятельно

составляют план работы, технологическую карту и собирают из

конструктора модель самолета.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса

технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего

природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом

рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания

предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены

технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся

со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с

технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем

учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного

проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое

предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Требования к результатам освоения учебного предмета,

курса учащимися

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Ученик научится:

Ученик получит возможность

научиться:

• называть наиболее распространенные в своем регионе

традиционные народные промыслы и ремесла,

современные профессии (в том числе профессии своих

родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов

рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,

удобство (функциональность), прочность,

эстетическую выразительность — и руководствоваться

ими в своей продуктивной деятельности;

• анализировать предлагаемую информацию,

планировать предстоящую практическую работу,

осуществлять корректировку хода практической

работы, самоконтроль выполняемых практических

действий;

• организовывать свое рабочее место в зависимости от

вида работы, выполнять доступные действия по

самообслуживанию и доступные виды домашнего

труда.

• уважительно относиться к труду

людей;

• понимать культурно-

историческую ценность традиций,

отраженных в предметном мир,е и

уважать их;

• понимать особенности проектной

деятельности, осуществлять под

руководством учителя

элементарную проектную

деятельность в малых группах:

разрабатывать замысел, искать пути

его реализации, воплощать его в

продукте,

демонстрировать готовый продукт

(изделия, комплексные работы,

социальные услуги).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Ученик научится:

Ученик получит возможность

научиться:

• на основе полученных представлений о многообразии

материалов, их видах, свойствах, происхождении,

практическом применении в жизни осознанно

подбирать доступные в обработке материалы для

• отбирать и выстраивать

оптимальную технологическую

последовательность реализации

собственного или предложенного

изделий по декоративно-художественным и

конструктивным свойствам в соответствии с

поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств

освоенных материалов оптимальные и доступные

технологические приёмы их ручной обработки при

разметке деталей, их выделении из заготовки,

формообразовании, сборке и отделке изделия;

экономно расходовать используемые материалы;

• применять приёмы безопасной работы ручными

инструментами: чертежными (линейка, угольник,

циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);

• выполнять символические действия моделирования и

преобразования модели и работать с простейшей

технической документацией: распознавать чертежи и

эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на

них; изготавливать плоскостные и объемные изделия

по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

учителем замысла;

• прогнозировать конечный

практический результат и

самостоятельно комбинировать

художественные технологии в

соответствии с конструктивной или

декоративно-художественной

задачей.

3. Конструирование и моделирование

Ученик научится:

Ученик получит возможность

научиться:

• анализировать устройство изделия: выделять детали,

их форму, определять взаимное расположение, виды

соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного

характера по изменению вида и способа соединения

деталей: на достраивание, придание новых свойств

конструкции, а также другие доступные и сходные по

сложности задачи (в том числе в интерактивных средах

на компьютере);

• изготавливать несложные конструкции изделий по

рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и

доступным заданным условиям (в том числе в

интерактивных средах на компьютере).

• соотносить объемную

конструкцию, основанную на

правильных геометрических

формах, с изображениями их

разверток;

• создавать мысленный образ

конструкции с целью решения

определенной конструкторской

задачи или передачи определенной

художественно-эстетической

информации, воплощать этот

образ в материале.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Методические пособия для учителя:

1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4

классы, Просвещение 2010.

2. Образовательная программа УМК«Перспектива». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.

3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 4 класс (128 с.), Просвещение

2014

2.Интернет-ресурсы:

9. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru 10. Газета «1 сентября» www.1september.ru 11. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-

collection.edu.ru 12. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru 13. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school 14. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных

ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru 15. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru 16. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php 17. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. –

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

18. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

19. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru 20. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история

математики http://www.math.ru 21. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим

доступа: www.uroki.ru 22. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193 23. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru 24. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru 25. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru 26. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru 27. Сеть творческих учителей www.it-n.ru 28. Учительская газета www.ug.ru 29. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа:

www/km/ru/edu.ru 30. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info 31. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.ict.edu.ru 32. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru 33. Школьный портал http://www.portalschool.ru 34. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа:

www.festival/1september.ru

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 4 класса на 2014-2015 учебный год

составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной

программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы

Л.А.Неменской «Изобразительное искусство» (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы

(1-4) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 4 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений под редакцией Б. М. Неменского – М.: Просвещение.

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство.Рабочая тетрадь. 4 класс под редакцией Б. М. Неменского – М.:

Просвещение.

Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева и др. Изобразительное искусство. Методическое пособие: 1-4

классы. Под. Ред. Б. М. Неменского – М.: Просвещение.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических

рекомендаций:

Федеральный закон от 29,12,2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( ст.2, пп.

9, 10);

ФГОС, 19.5;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ утв. приказом Минобразования

России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и

примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы

общего образования»;

Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию;

Письмо Минобразования науки России от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по

учебным предметам федерального учебного плана;

Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год;

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Общая характеристика учебного предмета

Цель данного курса:

формирование художественной культуры

формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и

искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование

художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,

выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые

искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на

прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний, формирование базовых

компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению

обучающимися ООП. Данная программа включает все темы , предусмотренные авторской программой учебного

курса.

Изменения, внесенные в текст авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы

учебного курса: сокращение учебных часов, согласно учебному плану школы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.

формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной

полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде

всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть

многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и

ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого

мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение

искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с

жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей

действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является

важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к

действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности

углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности

сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это

возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по

искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,

происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,

чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание —

проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение

художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к

эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства:

его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит

развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,

курса

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они

должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,

потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической

творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде

одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с

общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников

с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей

учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать,

выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной

творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в

процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных

упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место

занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных

творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который

приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),

конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-

творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих

произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и

выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице,

в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные

материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и

свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ

графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами

аппликации и коллажа;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в

самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)

народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по

урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический

облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного

общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим

ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,

красоту внутреннего мира человека .

Содержание учебного предмета, курса

Истоки родного искусства (6ч)

Пейзаж родной земли.

Образ традиционного русского дома.

Декор деревянного русского дома.

Деревня – деревянный мир (ворота,амбары,колодцы).

Красота человека. Образ красоты человека (мужской и женский образы).

Народные праздники.

Древние города твоей земли (6ч.)

Древнерусский город-крепость(крепостные стены и башни).

Древние соборы.

Города русской земли. Новгород. Псков.

Города русской земли. Владимир. Суздаль.

Города русской земли. Москва.

Узорочье теремов. Пир в теремных палатах.

Каждый народ – художник (11ч.)

Образ художественной культуры Японии. Панно «Пейзаж Японии».

Образ художественной культуры Японии. Детали в пейзаже (ветка с птицей, цветок с бабочкой…)

Образ художественной культуры Японии. Национальная одежда.

Образ художественной культуры народов гор и степей.

Города в пустыне.

Образ художественной культуры Древней Греции. Архитектура.

Образ художественной культуры Древней Греции. Гармония человека с окружающей природой и

архитектурой.

Образ художественной культуры Древней Греции. Праздники.

Образ художественной культуры средневековья. Архитектура.

Образ художественной культуры средневековья. Одежда.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение тем).

Искусство объединяет народы (11ч.)

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание – великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники (воинские мемориалы).

Рисование на тему «Праздник 9 мая-День Победы».

Рисование на тему «Песни нашей Родины».

Юность и надежда.

Прославные центры народных художественных промыслов.

Выполнение эскиза лепной свистульки в виде сказочной птицы и роспись готового изделия (2ч.)

Искусство народов мира. Обобщение тем за год.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Ксерокс.

Набор репродукций картинтрусских и зарубежных художников.

Набор портретов художников.

Интернет ресурсы:

http://nsc.1september.ru/

www.uchmarket.ru

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса на 2014-2015

учебный год составлена на основании Федерального государственного стандарта, Примерной

образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской,

Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова

и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013

2. Волшебная сила слов. 4 класс. Тетрадь по развитию речи. /Л.Ф. Климанова,Т.Ю. Коти, ;

«Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.

3.Литературное чтение.Методические рекомендации. 4 класс. Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений/М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-

во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и

методических рекомендаций:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

(ст.2,пп.9,10);

ФГОС, п. 19.5;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утв. Приказом

Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного

учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,

реализующих программы общего образования»;

Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего

образования и имеющих государственную аккредитацию;

Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по

учебным предметам федерального учебного плана»;

Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год;

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей

программы)

Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа направлена на достижение следующих целей • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной

отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического

отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений

вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением

в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и

приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,

потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта обучающихся, формирование представлений о добре и зле,

справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов

многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи реализации курса «Литературное чтение»:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на

прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,

развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному

творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые

умения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом

образовательных учреждения РФ.

На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 3 часа в неделю, всего 102 ч.

Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний, формирования

базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям

ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные

авторской программой учебного курса.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности литературного

чтения:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

- формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,

религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого

народа;

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на

основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и

дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать

право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой

нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления

следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и

окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов

морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов

познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности

(планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия

ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности

открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения

адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности

за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к

преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям,

представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах

своих возможностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного

предмета, курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной,

гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из

спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный,

здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в

устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных

задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга,

автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами

гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения

результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения

и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы

народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование

представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических

представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным

предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,

выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и

специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать

нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя,

элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-

популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и

алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей

читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для

понимания и получения дополнительной информации.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 года

обучения:

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами

при темпе громкого чтения не менее 90 слов в мин;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять

главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

составлять план к прочитанному - полный, краткий, картинный;

вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;

составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с

изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало

повествования или его возможное продолжение и завершение;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным

действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание

читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также

литературных произведений классических писателей;

не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2-3

крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации

можно кстати употребить их).

Содержание учебного предмета, курса

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим

ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в

системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у обучающихся полноценного навыка чтения,

без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в

текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному

произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой,

которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства,

ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные

горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на

уроках литературного чтения.

Основные содержательные линии курса

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного

стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие

содержательные линии:

-Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

-Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

-Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная

деятельность.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на

вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности

событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному

учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без

пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к

осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в

словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему

осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово

(словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста:

соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения,

использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению,

и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых

особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений,

доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов

контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя

различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения

высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:

художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания

этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-

следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой

части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из

текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ

текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному

плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения

событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по

аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей

использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида

героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили

собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и

различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить

что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник

знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная,

художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка,

титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная

(с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским

книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими

возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и

научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного

произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения,

его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания

(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка).

Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение

мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с

использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и

иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных

иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его

поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста:

подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков

героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и

выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью

учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в

тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной

окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора

(потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных

произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в

фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям

России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных

произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость.

Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений

литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того,

чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в

повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти,

недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,

доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,

неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои

отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве

любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат

своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё

мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать

любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия

произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей

учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных,

наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или

небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:

установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление

текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма

деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,

модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в

содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в

которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения:

понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника,

поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою

точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.

Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на

основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое

высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос),

отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного

или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного

текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем

и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью

высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или

заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм

речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие

содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование

в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль

и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному

произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с

использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков

отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы

XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов

России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги

художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-

энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие

произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и

семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские

народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы

и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её

истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,

справедливости; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых

в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений

(с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,

автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою

(с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования

(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения

(ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и

авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,

загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:

сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения

и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным

произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание

возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;

выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы

с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей,

последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с

элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения

(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению

или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального,

изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и

стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Уроки могут быть следующих типов:

- урок изучение нового материала;

- урок рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навык .

Содержание курса

Летописи . Былины. Жития. (7ч.)

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего.»

Былина. «Ильины три поездочки». Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики. (18ч.)

П.Ершов. «Конёк-Горбунок». А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..». «Сказка о

мёртвой царевне и о семи богатырях». М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека», «Ашик-Кериб»

(турецкая сказка).

Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А.П.Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь. (11ч.)

Ф.И.Тютчев. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А.Фет. «Весенний

дождь»,

«Бабочка». Е.А.Баратынский. «Весна,весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…».

А.Н.Плещеев. «Дети и птичка». И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…».

Н.А.Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки». И.А.Бунин. «Листопад».

Литературные скаки. (11ч.)

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке». В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Сказ П.П.Божова

«Серебряное копытце». С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек».

Делу время – потехе час. (7ч.)

Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени». В.Ю.Драгунский. «Главные реки», «Что любит

Мишка». В.В.Голявкин. «Никакой я горчицы не ел».

Страна детства. (7ч.)

Б.С.Житков. «Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

М.М.Зощенко. «Ёлка»

Поэтическая тетрадь. (5ч.)

В.Я.Брюсова. «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин. «Бабушкины сказки».

М.И.Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Природа и мы. (11ч.)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». А.И.Куприн. «Барбос и Жулька».М.М.Пришвин.

«Выскочка».

Е.И.Чарушин. «Кабан». В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь. (7ч.)

Б.Л.Пастернак. «Золотая осень». С.А.Клычков. «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин. «Бабье лето».

Н.М.Рубцова. «Сентябрь». С.А.Есенин. «Лебёдушка».

Родина. (5ч.)

И.С.Никитин. «Русь». С.Д.Дроджжин. «Родине». А.В.Жигулин. «О,Родина! В неярком

блеске…».

Б.А.Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна фантазий. (3ч.)

Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника». Кир Булычёв. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература. (11ч.)

Д.Свифт. «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». М.Твен. «Приключения

Тома Сойера». Библейские сказания. С.Лагерлеф. «Святая ночь», «В Назарете».

Летописи. Былины, древнерусские повести, жития (7 ч)

Чудесный мир классики (18 ч)

Литературные сказки (11ч)

Делу время - потехе час (7ч.)

Страна детства (7ч.)

Поэтические тетради (23ч.)

Природа и мы (11ч.)

Родина (5ч.)

Страна «Фантазия» (3 ч)

Зарубежная литература (10 ч)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение

2. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Виноградская

Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2013 г.

3. Карточки.

4. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Литературное

чтение».

5. Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Основы православной культуры» для 4 класса на 2014-2015

учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта,

Примерной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов

начального общего образования, авторской программы А.В. Кураева Основы православной культуры (

программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) и ориентирована на работу

поучебно-методическому комплекту:

А.В. Кураев «Основы православной культуры». Учебник. 4-5 классы. Москва: Просвещение.

Учебное пособие для общеобразовательных учреждений – М: «Просвещение», 2011.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических

рекомендаций:

▬ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ « Об образовании в Российской

Федерации» ( ст.2, пп. 9,10);

▬ ФГОС, П. 19.5;

▬ Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утв. Приказом Минобразования

России от 09.03.2004 № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных

учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

▬ Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию;

▬ Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным

предметам федерального учебного плана;

▬ Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год;

▬ Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Общая характеристика учебного предмета.

Цель курса «Основы православной культуры» – формирование российской гражданской

идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-

культурной традиции.

Задачи учебного курса:

1. знакомство обучающихся с основами православной культуры;

1. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей

для достойной жизни личности, семьи, общества;

2. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных

обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых

мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и

культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

3. развитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения

и диалога во имя общественного мира и согласия.

Описание места учебного предмета в учебном плане

С введением в инвариантную часть базисного учебного плана начального общего

образования предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»,

предмет «Основы православной культуры» вводится с 4 класса (34 ч, 1ч в неделю).

Организационно-правовая независимость государственных и муниципальных образовательных

учреждений от организаций религиозных конфессий позволяет государственным и

муниципальным органам управления образованием организовать изучение православной

культуры в соответствии с требованиями российского законодательства и настоящего

Примерного содержания при соблюдении всех законных прав и интересов обучаемых и их

родителей (законных представителей), других участников образовательного процесса.

Модуль «Основы православной культуры» выбран по заявлению родителей (законные

представители) учащихся. УМК входит в Федеральный базисный учебный план для

общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Рабочая программа рассчитана на 34

часа, в неделю – 1 час.

Учащиеся будут обучаться по учебнику Кураева Андрея Вячеславовича, который

рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник входит в

систему «Перспектива». Учебник знакомит с основами православной культуры, раскрывает её

значение и роль в жизни людей – в формировании личности человека, его отношения к миру и

людям, поведения в повседневной жизни. Автор уроков А. Я. Данилюк.

Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний,

формирования базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что

соответствует требованиям ФГОС к усвоению учащихся ООП. Данная программа включает

все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Освоение школьниками учебного модуля «Основы православной культуры» должно

обеспечить:

понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в

жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений об основах православной

культуры;

формирование уважительного отношения к различным духовным и светским

традициям;

знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие,

миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры

многонационального народа России;

укрепление средствами образования преемственности поколений на основе

сохранения и развитие культурных и духовных ценностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета,

курса

Личностные результаты

Формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою

Родину.

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,

религий.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

нравственных норм, социальной справедливости.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Воспитание доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях.

Наличие мотивации к труду, бережного отношения к материальным и духовным

ценностям.

Метапредместные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а

также находить средства ее осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей.

Адекватное использование речевых средств и средств информационно-

коммуникационных технологий.

Умение осуществлять информационный поиск для выполнения заданий.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, различных стилей и жанров.

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Предметные результаты

Знание, понимание, и принятие общечеловеческих ценностей.

Знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения.

Формирование первоначальных представлений о светской этики, религиозной культуре и

их роли в истории России.

Осознание ценностей нравственности и духовности в человеческой жизни.

Содержание учебного предмета, курса

Россия – наша Родина.

Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы.

Духовные традиции.

Православие и культура.

Христианство. Православие. Культура. Религия. Возникновение и распространение

православной культуры. Связь культуры народа и его религии. Значение православной

культуры в жизни людей, общества.

Отношения Бога и человека в православии.

Творец. Мир. Культура. Православная культура. Любовь. Взаимосвязь между религиозной

(православной) культурой и поведением людей. Связь человеческих представлений о Боге с

законами добра. Основы духовной традиции православия.

Православная молитва.

Священное писание. Священное предание. Православие. Молитва. Молитва- славословие.

Благодать. Молитва как разговор человека с Богом, форма возможного общения человека с

Богом. Виды молитвы. Отличие материальных благ от духовных радостей. Происхождение

молитвы «Отче наш», смысл входящих в нее слов и выражений.

Библия и Евангелие.

Библия. Евангелие. Ветхий Завет. Новый Завет. Христианин. Откровение. Священное

Писание. Пророк. Апостол. Значение для христиан книг Ветхого и Нового Завета, значение для

христианской культуры сюжетов Библии. Структура Библии. Библия как обращение Бога к

человечеству.

Проповедь Христа.

Христос и Его Крест.

Воплощение. Рождество Христово. Боговоплощение. Жертва Христа. Голгофа. Распятие.

Символика креста. Христианский смысл жертвенного отношения к другому человеку.

Православное учение о человеке.

Тело. Душа. Внутренний мир человека. Христианское представление о человеке.

Христианское понимание взаимоотношения души и тела человека. Какие качества души

составляют внутренний мир человека. Различие телесных и душевных свойств и качеств

человека. Душа тем богаче, чем больше она отдает себя другим людям.

Совесть и раскаяние.

Раскаяние. Совесть. Различать добро и зло человеку помогает совесть. Значение покаяния

в православной культуре. Разница между покаянием и признанием ошибки.

Заповеди.

Заповеди. Моисей. Обстоятельства, при которых были даны заповеди. Структура заповедей

и значение. Заповеди помогают людям различать добро и зло. Выполнение или нарушение

заповедей влияет на внутренний мир человека.

Милосердие и сострадание.

Самарянин. Милосердие. Сострадание. Милостыня. Милосердие как основополагающий

нравственный постулат; начало, облагораживающее и улучшающее жизнь человека и общества.

Этимологии слова «милосердие». Христианское значение слова «ближний».

Пасха.

Русская пасха. Пасха Христова. Пасхальная полночь. Пасхальный гимн. Пасхальное яйцо.

Светлая седьмица. Радоница. Земной путь Иисуса Христа. Суть Воскресения Христова.

Празднование Пасхи, традиции праздника, его символы. Пасхальные открытки.

Золотое правило этики.

Грех. Неосуждение. «Золотое правило» как условие оценивания собственного поведения.

Связь неосуждения с памятью о своих ошибках. различие отношения к греху и отношения к

согрешившему человеку.

Храм.

Икона. Благословение. Иконостас. Алтарь. Внутреннее устройство православного храма.

Традиции и правила поведения в нем. Православные храмов родного края.

Икона.

Икона. Святые. Лик. Нимб. Молитва. Иконопись как достояние мировой художественной и

духовной культуры. Особенности иконописного изображения. Различия в написании иконы и

картины. Способы и средства изображения в иконе духовного мира. Отношение к иконам, как

к изображению священных для православных христиан образов.

Подведение итогов.

Представление творческих работ учащихся. Презентация творческих проектов учащихся

Как христианство пришло на Русь. Мудрость. Крещение. Исповедь. Вера в единого Бога. Святая Русь. Церковь.

Подвиг

Подвиг. Подвиг ради себя. Жертва ради другого человека. Жертва Богу. Подвижник.

Заповеди блаженств.

Заповеди блаженств. Нагорная проповедь Христа. Нищие духом. Блаженны плачущие.

Блаженны кроткие. Блаженны милостивые. Блаженны алчущие и жаждущие правды. Блаженны

миротворцы. Блаженны чистые сердцем.

Зачем творить добро?

Самоотверженность. Святой.

Чудо в жизни христианина.

Добродетель. Вера. Надежда. Любовь. Святая Троица.

Православие о Божием суде

Божий суд. Смерть в христианстве. Вера в бесмертии.

Таинство Причастия.

Тайная вечеря. Причастие. Христова сила и благодать. Крещение. Литургия.

Монастырь.

Монах. Послушание. Монашенские обеты. Инок.

Отношение христианина к природе.

Ответственность за мир. Христианское милосердие.

Христианская семья.

Семья. Венчание. Бремя. Тактичность. Брак.

Защита Отечества.

Оборонительная война. Подвиг. Герои.

Христианин в труде.

Заповедь труда. Труд. Лень и гордыня.

Любовь и уважение к Отечеству.

Светская этика. Духовные традиции России. Любовь. Патриотизм.

Подведение итогов.

Представление творческих работ учащихся. Презентация творческих работ учащихся.

«Мой мир — мое Отечество».

Толерантность. Мировые религии. Веротерпимость.

Итоговое повторение

Православная культура. Религиозная толерантность. Мировые религии. Религиозные

памятники. Я и моя Родина.

Требования к результатам освоения учебного предмета, курса учащихся.

В результате изучения курса «Основы православной культуры» учащиеся должны

знать и понимать:

традиционные религии в России, их значение для жизни человека, общества, народа,

России;

значение нравственности и морали для достойной жизни личности, семьи, общества;

традиционные морально-нравственные идеалы, ценности, моральные нормы

историю возникновения и распространения православной культуры,

роль православной культуры в истории России

основы духовной традиции православия,

определения основных понятий православной культуры,

взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей,

описание основных содержательных составляющих священных книг,

описание священных сооружений,

описание религиозных праздников и святынь православной культуры,

уметь:

толерантно относиться к представителям разных мировоззрений и культурных традиций;

видеть в Отечестве, семье, религии — основы традиционной культуры

многонационального народа России;

описывать различные явления православной духовной традиции и культуры;

излагать своё мнение о значении православной культуры в жизни людей, общества;

анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения,

сопоставляя их с нормами религиозной культуры;

быть доброжелательным и отзывчивым, понимать и сопереживать чувствам других

людей, адекватно оценивать поведение свое и окружающих;

сотрудничать с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

бережно относиться к материальным и духовным ценностям;

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства

её осуществления;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы

достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе

оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности;

осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного

построения высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям;

слушать собеседника, вести диалог;

признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою

собственную;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

готовить сообщение по выбранным тема.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Плакаты

2. Репродукции картин

3. Классная трёхсекционная магнитная доска.

4. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

Пояснительная записка

Рабочая программа по светской этике 4 класса разработана в соответствии с основными положениями

ФГОС НОО, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

планируемыми результатами НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,

авторской программы Данилюк А.Я. «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы

религиозных культур и светской этики» и ориентирована на работу по УМК «Перспектива»:

- Данилюк А.Я. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской

этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. – М.: Просвещение, 2012.

- Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 классы: учебник для

общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2012. – 63 с.: ил.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических

рекомендаций:

Федеральный закон от 29,12,2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ( ст.2, пп.

9, 10);

ФГОС, 19.5;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ утв. приказом Минобразования

России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и

примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы

общего образования»;

Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию;

Письмо Минобразования науки России от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по

учебным предметам федерального учебного плана;

Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год;

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному

нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций

многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

1. знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур,

основами мировых религиозных культур и светской этики;

2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной

жизни личности, семьи, общества;

3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в

начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих

целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени

основной школы;

4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде

на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Описание места учебного предмета в учебном плане: Программа рассчитана на 34 часа(1 ч в неделю).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний, формирование базовых

компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению

учащимися ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули

согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного

содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах

учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета

с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.

Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет

представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций

многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей

сопричастности к ним.

Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не

только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования

порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации,

уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя

социального сплочения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,

курса

Программа направлена на достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных

результатов:

Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты

1.Знание, понимание и

принятие личностью

ценностей: Отечество, семья,

религия - как основы

религиозно-культурной

традиции многонационального

народа России;

2.Знакомство с основными

нормами светской и

религиозной морали,

понимание их значения в

выстраивании конструктивных

отношений в семье и обществе;

3.Понимание значения

нравственности, веры и

религии в жизни человека и

общества.

4.Формирование

первоначальных представлений

о светской этике, о

традиционных

религиях, их роли в культуре,

истории и современности

России;

5.Общие представления об

исторической роли

традиционных религий в

становлении российской

государственности.

6.Формирование

первоначального

представления об

отечественной религиозно-

культурной традиции как

духовной основе

многонационального

многоконфессионального

народа России.

7.Осознание ценности

человеческой жизни.

1.Освоение начальных форм

познавательной и личностной

рефлексии.

2.Готовность слушать

собеседника и вести диалог;

готовность

признавать возможность

существования различных точек

зрения на оценку событий.

3.Овладение начальными

сведениями о сущности и

особенностях объектов, процессов и

явлений действительности

(природных, социальных,

культурных) в соответствии с

содержанием конкретного учебного

предмета.

1.Формирование основ

российской гражданской

идентичности, чувства гордости

за свою Родину, российский

народ и историю России.

2.Формирование семейных

ценностей.

3.Становление гуманистических

и демократических ценностных

ориентаций.

4.Формирование целостного,

социально ориентированного

взгляда на мир в его

органичном единстве и

разнообразии природы, народов,

культур и религий.

5.Развитие этических чувств,

доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других

людей.

Содержание учебного предмета, курса Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики изучается на переходной стадии от

начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он

служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников.

С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с

которым знакомятся учащиеся начальной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5

классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями

религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь

прошлого и настоящего.

Основное культурологическое понятие учебного курса – «российская религиозно-культурная традиция». Его

можно рассматривать как категорию, интегрирующую в своем семантическом пространстве понятия «традиция»,

«религиозная традиция», «культурная традиция». Отечественная религиозно-культурная традиция несовместима с

унификацией содержания разных религий и этических учений. Ее принцип – общность в многообразии,

«многоединство» – отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность как нашей страны,

так и современного мира. Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы

православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской

культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных

ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками

(разделами).

Учебный курс, в содержании которого представлены четыре отечественные религиозные традиции и

сущностно связанная с ними этика, создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции

разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. Российскую историю, литературу,

искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их религиозно-культурологические основы, понимая те

идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный

курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного

феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-

государственного, духовного единства российской жизни.

Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс,

должно обеспечить:

понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного

поведения в жизни человека, семьи, общества;

знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей;

понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;

формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических

основах традиционных религий и светской этики в России;

формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;

формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной

традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как

основы традиционной культуры многонационального народа России;

укрепление веры в Россию;

укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.

Содержание учебного модуля «Основы светской этики»

Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в

истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм

исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря.

Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.

Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре

Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные

традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть.

Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали.

Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали.

Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма.

Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе

Преподавание основ светской этики строится с учетом таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов,

связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной

традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и проч.

Большое внимание на каждом уроке уделяется мотивации школьников при освоении учебного материала.

Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного

процесса, уровня подготовки обучающихся.

Мотивационные условия изучения курса расширяются за счет использования наглядности:

учебное пособие на печатной основе;

электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии,

картины,

аудио- и видеоматериалы,

оригинальные документы,

произведения художественной литературы и т.п.

Формы и виды учебной деятельности, используемые для организации занятий в рамках курса «Основы

светской этики» основываются на сочетании различных методов обучения:

словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических

знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы

личности;

наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления,

познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых

необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической

деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного

мышления, памяти, навыков учебного труда;

индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых обеспечивает сохранение логики

содержания и способствует развитию логического и предметного мышления.

Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечивает

практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для

получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаёт условия для

применения их в практической деятельности.

Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая

проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся

(исполнительских, или ориентировочных).

При организации работы в группе учитываются личностные характеристики учащихся, степень развития

их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения

общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной

деятельности.

Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку,

создает эффект включенности в общую работу класса. При организации работы в группах важно создать условия

для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.

Групповая работа младших школьников эффективна при условии соблюдения определенных правил:

отсутствие принуждения;

продуманная система поощрений и порицаний;

организационная и содержательная поддержка со стороны учителя;

четкий инструктаж;

владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися,

стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности.

Работа младших школьников в группе не должна превышать 10—15 минут.

При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно применение

игровых методик, включение в учебное целеполагание элементов состязательности.

К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса «Основы светской

этики» могут быть отнесены:

Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или

иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы

и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами.

Распределение проводится в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по

аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание

изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли

учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае

учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают

свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Беседа. При организации и проведении беседы на уроке учитель применяет способы установления,

поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит продуманная система логически

связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям

изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае

предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа

эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание

проблемных ситуаций.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной

деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по

определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы).

Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам

изучения темы. Вопросы для интервью разрабатываются самими учащимися, а полученные ответы могут

использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Драматизация

(театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для

младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для

самопрезентации. Однако необходимо помнить, что необходимый педагогический эффект драматизации

достигается при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание сценария,

распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть поручен

определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного

фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной

работы учащихся.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса применяются

следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной

ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе

анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает

возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в

процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи

или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод– организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение

исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных

данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с

групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества,

учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи,

находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и

превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить

полученные результаты с ожидаемыми.

В начальной школе (4 класс) наиболее широко используются эвристические методы, позволяющие делать

акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а

предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

Составление словаря терминов и понятийспособствует систематизации и усвоению материала курса.

Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля,

являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со

словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки

работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных,

грамотных формулировок. Методологическая последовательность усвоения терминов и понятий благодаря работе

со словарем реализуется на всех этапах изучения курса: происходит накопление фактов, формируется общее

представление об изучаемом культурном явлении, выделяются ключевые понятия и определяется их смысл,

значение; понятия закрепляются через использование их в собственной речи, и таким образом входят в активный

лексический запас учащихся; в дальнейшем, при изучении последующих тем курса происходит сначала

актуализация, а потом – развитие понятия, обогащение его новыми признаками, нюансами.

При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и

отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить,

почему данное понятие является значимым, определяющим для данной культуры.

Составленный на уроках или в процессе выполнения домашнего задания понятийный словарь не может

претендовать на абсолютную полноту и глубину, его содержание в значительной мере зависит от уровня

подготовки класса, от содержания доступных учащимся источников информации.

Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока,

подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и

систематизации собранного материала.

Составление галереи образов. Эта работа направлена на формирование образного восприятия изучаемого

материала, на установление внутренних связей курса на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая

организацией такой работы – формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов

может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин,

фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и

бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.

Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря

активному внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный

характер, например, она может быть выполнена с применением компьютерной программы PowerPoint.

«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса.

Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках

одной из областей. Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе.

Его присутствие в экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую культуру,

чем важен и значим для ее понимания.

Каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождается краткой аннотацией, работа над

которыми – еще один этап закрепления теоретических сведений. Написание кратких аннотаций также

способствует развитию навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации. На

уроке, завершающем изучение курса, проходит презентация галереи образов, в рамках которой представители

каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию. Возможно проведение экскурсии по галерее

для учащихся других классов. Подобная работа не только повышает учебную мотивацию, но и способствует

развитию навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности.

Использование информационно-коммуникационных технологийв учебном процессе – требование

современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и

средством оптимизации процесса обучения.

В сети Интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный материал практически для каждого

урока, самостоятельно его оформить. Одним из важнейших преимуществ ИКТ-технологий на уроке по

гуманитарным дисциплинам являются их адресность и ситуативнаялокализованность. Обратившись за помощью к

сети Интернет и средствам мультимедиа, учитель и дети получают возможность отбора материала, наиболее

адекватного для восприятия конкретного класса.

Обращение на уроке к пространственным искусствам – живописи, скульптуре, архитектуре позволяет

максимально сконцентрировать внимание учащихся на ключевых характеристиках изучаемого, осуществить

процесс «свертывания» информации. Рассматриваемые сюжеты и образы должны быть репрезентативны и

выражать основные идеологические, эстетические и этические доминанты изучаемой духовной культуры, которые

реконструируются в результате эстетической рефлексии учащихся.

Мультимедийная презентация к уроку не должна быть перегружена материалом, на минимальном объёме

информации необходимо стремиться достичь максимального уровня обобщения. Иллюстративный материал урока

должен быть разнообразным по форме и единообразным по содержанию. Структура мультимедийной презентации

в целом и отдельных кадров на уроке должна отражать методическую логику познавательной деятельности

учащихся и «работать» на концепцию урока.

При работе с иллюстративным материалом предпочтителен индуктивный метод, то есть выведение общих

принципов на основе конкретных наблюдений над единичными артефактами; следовательно, эти артефакты

должны быть тематически и сюжетно взаимосвязаны.

Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и

поиска справочной информации по теме.

При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером необходимо строго соблюдать

санитарные нормы, нормы времени. ИКТ в учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств

обучения, их использование должно быть мотивировано прежде всего необходимостью и целесообразностью. При

этом необходимо оградить детей от возможности знакомства с нежелательными ресурсами Интернета,

сформировать у них мотивацию к использованию ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.

Задания на домв процессе изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» носят

творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие

и 3-4 поисковые работы, такие задания распределены равномерно на протяжении изучения курса.

Рекомендации к домашним заданиям

Для личностного развития ребенка необходима позиция «Я - сам!», она культивируется, организуется и направляется

учителем незаметно, но специально и целенаправленно. Ребенок дома остается наедине с учебником. В качестве

домашнего задания может быть предложено:

- Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).

- Заучивание (минимального количества дат, терминов, имен).

- Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).

- Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.

- Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т.п.)

Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества,

умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок

быть не может. Должно оставаться время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать

дополнительную литературу. Такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена,

одобрена учителем, продемонстрирована классу.

Структура уроков различных типов

№

этапа

Типы уроков

Урок

изучения и

первичного

закрепления

знаний.

Урок закрепления

новых знаний.

Урок комплексного

применения новых

знаний.

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

Урок проверки,

коррекции и

оценки знаний.

1. Организационный этап.

2. Проверка

домашнего

задания.

Актуализация

опорных понятий.

3. Всесторонняя

проверка знаний.

Определение

опорных ЗУН.

Воспроизведение

и коррекция

У и Н для творческого

решения задач.

4. Подготовка

к усвоению

новых знаний,

нового

материала.

Проблемное

применение знаний

Подготовка

к комплексному

применению знаний.

Подготовка

к обобщающей

деятельности.

Повторение

в различных

формах.

5. Усвоение новых

знаний.

Выработка умения

применять знания

по образцу в

сходных ситуациях.

Самостоятельная

работа по

комплексному

применению ЗУН на

всех уровнях (3-х).

Обобщение силами

учащихся.

Беседа,

как форма

фронтальной

проверки.

6. Первичная

проверка

понимания

новых знаний.

Выработка умений

переноса

стержневых знаний

в новые условия.

Обобщение

и систематизация

знаний и способов

выполнения работы.

Обобщение силами

учащихся.

Задания

по применению

знаний в различных

ситуациях

7. Закрепление

новых знаний.

Тренировочные

упражнения

Контроль и

самоконтроль

на основе

Коллективное

обсуждение

результатов

Групповая работа,

взаимоконтроль и

взаимопомощь.

самостоятельной

работы.

коррекции ЗУН.

8. Подведение итогов урока.

9. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Внеурочная работа в рамках изучения курса «Основы светской этики»

Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности учащихся в учебной

деятельности очень велико. Среди многообразия форм внеурочной деятельности можно выделить наиболее

оптимальные формы для включения учащихся во внеурочную деятельность — экскурсии, заочные путешествия,

просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит

для более детального раскрытия темы, для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной

области знаний и более глубоким наблюдениям над сферой религиозно-этического знания

Работа с родителями и членами семей учеников

в рамках учебного предмета «Основы светской этики»

Учебный модуль «Основы светской этики» предоставляет большие возможности для вовлечения

родителей в воспитательный процесс, в учебную и внеурочную деятельность класса, оказания помощи семьям в

вопросах воспитания и обучения детей, содействия сохранению и упрочению семьи.

Введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» предшествовала подготовительная

работа с родителями, в форме собеседований, анкетирования. Главная задача этого этапа – создание установки на

сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в

позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми.

Многие виды деятельности, изучаемые в курсе, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи

с целью получения информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе,

подготовка выступления на итоговом мероприятии. Родители могут оказать большую помощь в подборе

иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов. Некоторые родители посещали места, о

которых идёт речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и артефакты и могут не только

рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов. При изучении тем, связанных к

бытовым укладом, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как отмечаются в

семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других

интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут

стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии. Традиции, праздники, знание основных

религиозных понятий и фактов могут стать темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети

для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и учеников. Темами итоговых творческо-

исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих

предках. Такую работу ученики выполняют при поддержке и помощи со стороны семьи.

Родители и члены семей учеников обязательно приглашаются на итоговое мероприятие, завершающее

курс. Они становятся не просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций. Родители

привлекаются и к внеурочным мероприятиям – организации и проведению экскурсий, праздников и т.д. Мера

активности родителей в совместной работе определяется периодом предварительной подготовки: характером

оповещения – приглашения, информацией о теме разговора, настроем детей, установкой на своеобразный

праздник общения.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса Для учащихся

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 классы: учебник для

общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2012. – 63 с.: ил.

Дополнительная литература

-Андерсен Г.Х., Снежная королева.

-Губарев В.Г., Королевство кривых зеркал.

-Гайдар. А.П., Тимур и его команда.

-Кун Н.А., Легенды и мифы Древней Греции.

-Лагин Л.И., Старик Хоттабыч.

-Линдгрен А. Малыш и Карлсон.

-Маршак С.Я., Двенадцать месяцев

-Погорельский А., Чёрная курица или Подземные жители.

-Пушкин А.С., Сказка о попе и его работнике Балде.

-Пушкин А.С., Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях

-Перро Ш., Золушка.

-Толстой А.Н., Золотой ключик, или приключения Буратино.

Для учителя

-Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 классы: учебник для

общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2012. – 63 с.: ил.

-Данилюк А.Я. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской

этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. – М.: Просвещение, 2012 – 24 с.

Интернет-ресурсы:

35. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

36. Газета «1 сентября» www.1september.ru

37. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-

collection.edu.ru

38. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

39. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

40. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для

общего образования http://www.ndce.edu.ru

41. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

42. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

43. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. –

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

44. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

45. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

46. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики

http://www.math.ru

47. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа:

www.uroki.ru

48. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

49. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

50. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

51. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru

52. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

53. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

54. Учительская газета www.ug.ru

55. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

56. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

57. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.ict.edu.ru

58. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

59. Школьный портал http://www.portalschool.ru