i iipabi4tejibctbo cahkt-iibtepeyp|a iii4' paiz c te pe 6 ... · i iipabi4tejibctbo...

I IIPABI4TEJIbCTBO CAHKT-IIBTEPEYP|AAAMr{HI{CTPA III4' Kv POPTHOTO PAIZ OH A C AHKT-rrE TE PE vPf A

locyAapcrneHsoe 6 ruAxerHoe Aorrr KoJIb H oe ob pa ro'naiel b Hoe yq per(AeH I'r e

Aercrcufi ca1.Nb 26 nou6uHnpoBaHHoFo ou1a Kypopruoro pailoHa CaHKr-llerep6ypra(fEAOy .llir26 ronr6uulrpoBaHHoro auna Kypopruoro paftoua CaHrr'[lerep6ypra)

Bolo4apcxoro ylr., A. 18, nrar.A , Cecrpopeun r., CaHrr-flerep6ypr, 191706

Ten./$axc:(812)437-48-15;ren. (812)437-42-43 E-mail: [email protected]

oKno 90816969 OrpH I | 11847110688 T.IHFVKIIII 78433 127 1\1784301001

IIPI4H'ITOHa lleaaroruqecKoM coBereO6pasonareJr b Horo yqpe)KAe H H fl

flporoxor Np 4or KJ2>, lrg 2018YI{TEHOMHeHHe cOnera poAr{TeJrefi

flporor<or J\b *l <<24>> ?{ ZOlt

YTBEPXAEHO

>> ala 2018ryfl:^tr,'^:

PAFOIIA,fl TIPOTPAMMAIIEAA| OI'A AOIIOJIHI{TEJIbHO| 0 O6OPA3OBAHI4.fl

rlo PEAJITT3AUI,II4

I O rr o JrHr,I T E JIb H O Il O F UI E P A 3 B I4 B A IO IrI E fr rI P O f P A M MbId4 f P AJIO qKA-PA3BI4BAJIO qKA)

HA 2018-2019 yr{EEHbrR I-oA

Pasna6orql4K : KoBanbKoBa M.E.

Canx'r-fle'repOypr2018

ffi'f$rwffi#ii";[FgV'le,qffi#

1

Содержание № Наименование раздела Страница I. Пояснительная записка 2 II. Этапы реализации программы 2 III. Планируемые результаты реализации программы 2 IV. Учебный план 4 V. Календарный учебный график 9 VI. Оценочные и методические материалы 14 Список литературы 18

2

I. Пояснительная записка. Рабочая программа дополнительного образования по развитию социально-

коммуникативной и познавательной сферы у детей с 3 до 5 лет («Игралочка-развивалочка») разработана на основе дополнительной общеразвивающей программы «Игралочка-развивалочка» ГБДОУ№26.

Образовательная деятельность программы направлена на создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития учащихся, удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в нравственном и интеллектуальном развитии, социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе.

Направленность программы: социально – педагогическая. Актуальность: Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования

личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.

В дошкольном возрасте последовательно сменяют друг друга четыре формы общения ребенка со взрослыми :

Ситуативно – личностное; Ситуативно – деловое; внеситуативно – познавательное; внеситуативно – личностное (по М. И. Лисиной). Изменяется содержание общения, его мотивы, коммуникативные навыки и умения.

Формируется один из компонентов психологической готовности к обучению в школе – коммуникативный. Ребенок избирательно относится к взрослым, постепенно начиная осознавать свои отношения с ними: как они к нему относятся и что от него ждут, как он к ним относится и что от них ожидает. Нормы поведения, усвоенные ребенком в семье, отражаются на процессе его общения со сверстниками. В свою очередь многие качества, приобретенные ребенком в детском коллективе, привносятся в семью.

Актуальность данной темы заключается в том, что группа детского сада – это первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение. В дошкольном возрасте проявляются различные взаимоотношения – дружеские и конфликтные, здесь выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрастом, отношение дошкольников к сверстникам меняется, они оцениваются не только по деловым качествам, но и по личностным, прежде всего нравственным. Это обусловлено развитием представлений детей о нормах морали, углублением в понимание содержания нравственных качеств.

Известно, что общение осуществляется с помощью различных коммуникативных средств. Важную роль при этом играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. Кроме того, только во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми возможно предупреждение различных отклонений в развитии личности ребенка. Это предусматривает учет характерных форм поведения ребенка в разных ситуациях, знание трудностей, возникающие в межличностном общении.

Адресат программы: Формой осуществления образовательного процесса является учебная группа, с постоянным составом, составленная по возрастному принципу (дети от 3 до 5 лет). Набор детей в группы свободный, единственным условием является соответствующий возраст учащихся.

Продолжительность занятия: 15-30 минут (в зависимости от возраста детей). Периодичность в неделю: 2 раза Количество часов в неделю: 2 часа Количество часов в год: 64

3

Цель программы: Создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития учащихся, формирование общей культуры учащихся, социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе.

Задачи программы:

обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой »; воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и

потребности в общении; развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со

сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания;

формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения;

развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения; формирование доверия к собеседнику;

выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения;

развитие творческих способностей и воображения в процессе игрового общения; обучение детей речевым средствам общения; коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

II. Этапы реализации программы Программа реализуется в четыре этапа: 1 этап: диагностический. Цель: набор детей в группы, мониторинг проведения занятий ДПО на начало учебного года. 2 этап: адаптационный. Цель: окончательное формирование состава групп, адаптация детей. 3 этап: развивающий. Цель: проведение образовательных занятий с детьми. 4 этап: итоговый Цель: мониторинг проведения занятий ДПО на конец учебного года.

III. Планируемые результаты реализации программы: - Проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности. - Использует различные формы коммуникации с детьми - Имеет позитивное отношение к миру, к другим людям и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. - Умеет контролировать свои эмоции в соответствии с возрастом, различать эмоциональное состояние собеседника. - Умеет работать в малой группе и принимать различные позиции в совместной деятельности. - Понимает основные экологические и валеологические принципы. • Ребенок обладает элементами воображения, которые реализуются в разных видах деятельности; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

4

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью в соответствии с возрастом. • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. • Ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы. • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.). • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. IV. Учебный план 1-ого года обучения

Раздел Тема Количество занятий Формы контроля Всего Теория Практика

1. М

ир п

озна

ния

(еди

нств

о с

прир

одой

)

1.1. Времена года (общение с природой). Диагностические занятия.

4 2 2 Наблюдение, игровые диагностические задания

1.2. Мой ласковый и нежный зверь (общение с животными).

2 1 1 Анализ продуктов деятельности

1.3. Мои зелёные друзья (общение с растениями).


2. Я

зык

общ

ения

(на

выки

об

щен

ия с

вне

шни

м

мир

ом)

2.1. Мои умные помощники (глаза, уши, нос, рот, руки).


2.2. Как я помню то, что помню (что мы помним друг о друге)


2.3. Язык жестов и движений.


5

3. Т

айна

м

оего

«Я

» (ф

орм

иров

ание

со

бств

е 3.1. Кто такой «Я»? Мой автопортрет.


4. Э

тот

стра

нны

й вз

росл

ый

мир

(ф

орм

иров

ание

пот

ребн

ости

об

щен

ия с

о вз

росл

ым

и)

4.1. Никого роднее мамы в целом мире нет (общение с самым родным человеком)


4.2. Дружная семья (взаимоотношения с родными)


4.3. Я должен спросить у мамы (формирование послушания)


4.4. Как мы ходим в магазин (поведение и общение в общественных местах)


4.5. На улице (поведение и общение в транспорте)


5. К

ак м

ы в

идим

дру

г др

уга

(фор

мир

ован

ие

потр

ебно

сти

в об

щен

ии с

о св

ерст

ника

ми)

5.1. Я и другой: мы разные (умение общаться).


5.2. Давай никогда не ссориться (дружба).


5.3. От улыбки станет всем светлей (мы улыбаемся)


6.

Фан

тази

я ха

ракт

еров

(в

игр

е ро

жда

ется

ис

тина

в 6.1. Что такое хорошо и что такое плохо (хорошие и плохие поступки)


7. У

мен

ие

влад

еть

собо

й (ж

елае

мое

и

возм

ожно

е)

7.1. Будь внимателен (развитие внимательности)


7.2. Не хочу быть 4 2 2 Анализ

6

плохим (формирование понятий «хочу» и «надо»)

продуктов деятельности

8. К

ульт

ура

общ

ения

(э

тике

т)

8.1. Секрет волшебных слов (приветствие, благодарность)


8.2. За столом (правила хорошего тона)


9. М

альч

ик и

дев

очка

(он

-

папа

, она

- м

ама)

9.1. Внешность (внешний облик мальчика и девочки)


9.2. Играем вместе (обучение совместной деятельности мальчиков и девочек). Итоговые занятия.


Итого: 64 32 32

Учебный план 2-ого года обучения

Раздел Тема Количество занятий Формы контроля Всего Теория Практика

1. М

ир п

озна

ния

(еди

нств

о с

прир

одой

)

1.1. Времена года (общение с природой). Диагностические занятия.


1.2. У природы нет плохой погоды (общение с внешним миром).


1.3. Мой ласковый и нежный зверь (общение с животными).


1.4. Мои зелёные друзья (общение с растениями).


2. Я

зык

общ

ения

(н

авы

ки

общ

ения

с

внеш

ним

м

иром

)

2.1. Мои умные помощники (глаза, уши, нос, рот, руки).


2.2. Как я помню 2 1 1 Анализ

7

то, что помню (что мы помним друг о друге)

продуктов деятельности

2.3. Язык жестов и движений.


2.4. Язык чувств (наши эмоции)


3. Т

айна

мое

го

«Я»

(фор

мир

ован

ие

собс

твен

ного

я) 3.1. Кто такой

«Я»? Мой автопортрет.


3.2. Я хочу (мои чувства и желания)


4. Э

тот

стра

нны

й вз

росл

ый

мир

(ф

орм

иров

ание

пот

ребн

ости

об

щен

ия с

о вз

росл

ым

и)

4.1. Никого роднее мамы в целом мире нет (общение с самым родным человеком)




4.3. Я должен спросить у мамы (формирование послушания)


4.4. Как мы ходим в магазин (поведение и общение в общественных местах)




5. К

ак м

ы в

идим

др

уг д

руга

(ф

орм

иров

ание

по

треб

ност

и в

общ

ении

со

свер

стни

кам

и)

5.1. Давай никогда не ссориться (дружба).


5.2. От улыбки станет всем светлей (мы улыбаемся)


6.

Фа

нт аз ия

ха

6.1. Что такое хорошо и что

2 1 1 Анализ продуктов

8

такое плохо (хорошие и плохие поступки)

деятельности

6.2. Давай никогда не ссориться (моё поведение в трудных ситуациях).


7. У

мен

ие в

ладе

ть с

обой

(ж

елае

мое

и

возм

ожно

е)

7.1. Умей расслабиться




7.3. Как поступить? (умей контролировать свои поступки)


7.4. Не хочу быть плохим (формирование понятий «хочу» и «надо»)


8. К

ульт

ура

общ

ения

(эт

икет

)



8.2. Давай поговорим (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)


8.3. У меня зазвонил телефон (правила общения по телефону)




9. М

альч

ик и

дев

очка

(о

н -

папа

, она

- м

ама)

9.1. Внешность (внешний облик мальчика и девочки)


9.2. Маленькие рыцари и дамы (формирование мужественности и женственности)


9.3. Играем вместе 2 1 1 Наблюдение,

9

(обучение совместной деятельности мальчиков и девочек). Итоговые занятия.

игровые диагностические задания

Итого: 64 32 32

V. Календарный учебный график Возраст Дата начала

обучения по программе

Дата окончания обучения по программе

Всего учебных недель

Количество учебных часов

Режим занятий

3-4 года 1 октября 31 мая 32 64 2 раза в неделю по 15 минут

4-5 лет 1 октября 31 мая 32 64 2 раза в неделю по 20 минут

Календарный тематический план по возрастам

Курс Темы Количество занятий, сроки

3-4 года 4-5 лет

1. Мир познания (единство с природой)

Цели: дать представления о связях и взаимозависимости человека, животных и растительного мира, об особенностях общения человека с окружающим миром, развивать образное мышление.

1.1.Времена года (общение с природой) Задачи: - различать изменения природы в разное время года - понимать и ценить красоту природы - уметь рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии

4 1-5

октября

8-12 октября

2 1-5

октября

1.2.У природы нет плохой погоды (общение с внешним миром) Задачи: - понимать и оценивать природные явления их влияние на эмоциональное состояние - передавать своё эмоциональное состояние в мимике, жестах, движениях - оценивать природные явления и находить в любом хорошее и радостное

_

2 8-12

октября

1.3. Мой ласковый и нежный зверь (общение с животными)

Задачи: - гуманно относиться к животным, любить их и ухаживать за ними - различать диких и домашних животных - видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой, знать меру понимания их человеком (по жестам, движениям,

2 15-19

октября

2 15-19

октября

10

эмоциональным реакциям)

1.4Мои зеленые друзья (общение с растениями)

Задачи: - понимать и любить красоту окружающего мира - бережно относиться к растениям, ухаживать за ними - понимать значение растительного мира для состояния человека – его настроения и самочувствия

2 22-26

октября

2 22-26

октября

2. Языки общения (навыки общения с внешним миром)

Цель: дать детям представления: о различных средствах и способах коммуникации с окружающим внешним миром; о важности и значительности органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения

2.1.Мои умные помощники (глаза, уши, рот, нос, руки)

Задачи: - обучить детей способности понять и оценить роль наших органов чувств – в процессе познания окружающего мира, их значение для развития общения (в процессе восприятия, внимания, памяти, двигательной и эмоциональной сфер

4 5-9

ноября

12-16 ноября

2 5-9

ноября

2.2.Как я помню то, что помню (что мы помним друг о друге)

Задачи: - показать роль памяти (зрительной, слуховой, двигательной, эмоциональной) в процессе общения детей друг с другом, формировании личности и поведении ребёнка

2 19-23

ноября

2 12-16

ноября

2.3.Язык жестов и движений Задачи: - обучит детей различать определённые эмоциональные состояния окружающих взрослых людей и детей по особенностям жестов, мимики и движений

2 26-30

ноября

2 19-23

ноября

2.4.Язык чувств (наши эмоции) Задачи: - дать представления об их собственных эмоциях и эмоциях других людей, научить быть внимательными к чувствам и желаниям других людей - обучить передавать свои эмоции разными средствами

_

2 26-30

ноября

3. Тайна моего «Я»

Цель: дать детям представления: о чувстве собственного достоинства; о необходимости оценивать собственные поступки ,чувства; о способах и

3.1.Кто такой «Я» (мой автопортрет Задачи: - научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста

4 3-7

декабря

10-14 декабря

2 3-7

декабря

11

выразительных средствах общения (жестах ,мимике, движениях)

3.2.Я хочу (мои чувства и желания) Задачи: - развивать способность оценивать свои желания - дать ребёнку понимание, что настроение зависит от его желаний и ситуации

_

2 10-14

декабря

4.Этот странный взрослый мир (формирование потребности общения со взрослыми)

Цель: - дать детям представление: о нравственном поведении ,которое необходимо во взаимоотношениях между взрослыми людьми; о добре и зле в поведении окружающих; о необходимости уважения, доверия, взаимопонимания, взаимопомощи.

4.1. Никого роднее мамы в целом мире нет (общение с самым близким человеком)

Задачи: - воспитать у детей чувства глубокой привязанности к самому близкому и родному человеку – маме - обучить выражению внимания и сочувствия к маминой заботе обо всех членах семьи и её труду - воспитать желание помогать маме по дому, радовать её хорошими делами и поступками

2


2



Задачи: - воспитывать в детях: любовь, ласковое и чуткое отношение к самым близким людям (папе, маме, бабушке и дедушке) - воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту - воспитывать чувство семейной сплочённости, потребности радовать своих близким заботливым отношением к ним

2


2


4.3.Я должен спросить у мамы (формирование послушания)

Задачи: - воспитать у детей умение общаться с незнакомыми людьми

2 9-11

января

2 9-11

января

4.4. Как мы ходили в магазин (поведение и общение в общественных местах)

Задачи: - сформировать у детей представления о правилах поведения в общественных местах - учить умению речевого общения в модельных ситуациях

2 14-18

января

2 14-18

января


Задачи: - развить у детей способность воспринимать реальный мир города, улицы - воспитывать правильное поведение и общение в транспорте и общественных

2

21-25 января

2

21-25 января

12

местах.

5.Как мы видим друг друга (формирование потребности в общении со сверстниками)

Цель: - дать детям представления: о существовании и значении индивидуальных особенностей своих сверстников,: об умении и необходимости общаться друг с другом, несмотря на разницу желаний и возможностей; об умении высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки; о необходимости нести радость другим

5.1.Я и другой: мы разные (умение общаться)

Задачи: - сформировать у ребёнка понятие о том, что все люди не похожи друг на друга; учить умению общаться со сверстниками

2

28-31 января

-

5.2. Дружба (давай никогда не ссориться)

Задачи: - сформировать у детей понятие «Друг, дружба» - учить детей видеть, понимать и оценивать чувства и поступки других

2 4-8

февраля

4

28-31 января

4-8 февраля

5.3. Мы улыбаемся (от улыбки станет всем светлей)

Задачи: - расширить диапазон эмоций у детей через понимание и переживания чувства радости - учить эмоционально воспринимать весёлое настроение людей

2

11-15 февраля

2


6. Фантазия характеров (в игре рождается истина, в отношениях формируется характер)

Цель: - научить детей понимать, что можно и что нельзя делать; определять и сравнивать основные черты характера людей

6.1. Что такое хорошо и что такое плохо (хорошие и плохие поступки)

Задачи: - сформировать у детей представления о добре и зле, о хороших и плохих поступках, о нормах и правилах поведения

6


25

февраля-

1 марта

4-7 марта

2


6.2. Давай никогда не ссориться (мое поведение в трубных ситуация)

Задачи: - сформировать представления о причинах возникновения ссор, конфликтов - обучить правильному поведению в конфликтных ситуациях - воспитать дружеские отношения между детьми в процессе общения

-

4

25 февраля

- 1 марта

4-7

марта

13

6.3. Дурные привычки (отношение к вредным привычкам)

Задачи: - сформировать представления о плохих привычках - воспитать желание следить за своим внешним видом - сформировать представления о страхах и путях их преодоления

-

-

7. Умение владеть собой (желаемое и возможное)

Цель: - научить детей контролировать своё поведение и управлять им с учётом моральных норм общения между людьми

7.1. Умей расслабиться Задачи: - дать представление о возможности почувствовать разницу между состоянием напряжения и покоя - обучить некоторым приёмам произвольного расслабления

-

2 11-15 марта


Задачи: - научить детей быть внимательными, быстро сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации и адекватно реагировать на неё

4 11-15 марта

18-22 марта

2 18-22 марта

7.3. Как поступить? (умей контролировать свои поступки)

Задачи: - научить детей принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях - научить контролировать своё поведение при общении с другими людьми

-

2

25-29 марта

7.4. Не хочу быть плохим (формирование понятий «нельзя» и «надо»)

Задачи: - прививать детям положительные привычки - учить преодолевать отрицательные черты характера

4

25-29 марта

1-5

апреля

2

1-5 апреля

8. Культура общения (этикет)

Цель: - дать детям представления о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами этикета


Задачи: - раскрыть для детей значение вежливых слов - сформировать представление и потребность в доброжелательном общении с окружающими

4

8-12 апреля

15-19 апреля

2

8-12 апреля

8.2. Давай поговорим (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)

Задачи: - развить у детей умение

-

2

15-19 апреля

14

вежливо общаться друг с другом и с окружающими взрослыми - научить вести диалог ,используя различные средства выразительности

8.3. Телефон (правила общения по телефону)

Задачи: - ознакомление детей правилам общения по телефону - обучить вежливо вести телефонный разговор

-

2 22-26

апреля


Задачи: - познакомить детей с основными правилами этикета ,обучить их культурно вести себя за столом

4

22-26 апреля

6-8 мая

2

6-8 мая

9. Мальчик и девочка (он папа, она мама)

Цель: - воспитывать культуру общения мальчиков и девочек с учётом специфических черт их характера

9.1. Внешность (внешность облик мальчика и девочки)

Задачи: - развивать умение различать мальчиков и девочек по внешности и действиям

2

13-17 мая

2

13-17 мая

1. Маленькие рыцари и дамы (формирование мужественности и женственности)

Задачи: - сформировать у детей понятие о положительных чертах и поступках мальчиков и девочек

2

20-24 мая

2

20-24 мая

2. Играем вместе (обучение совместной деятельности мальчиков и девочек)

Задачи: - обучить мальчиков и девочек общению друг с другом - научить самостоятельно выражать свои симпатии и предпочтение сверстнику.

2

27-31 мая

2

27-31 мая

Итого 64 64

VI. Оценочные и методические материалы. Ведущая деятельность: Совместная деятельность педагога с детьми Игровая деятельность Основные методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Развивающие игры; Упражнения (подражательно – исполнительского и творческого характера);

15

Наблюдения; Рассматривание рисунков и фотографий; Моделирование и анализ заданных ситуаций; Чтение художественных произведений (сказки, потешки); Рассказы педагога и рассказы детей; Сочинение историй; Беседы;

Методы стимулирования развивающей деятельности: - диагностические игры - занимательные задания - поощрения

Методические материалы: 1.Аудиотека

- звуки природы - язык животных - мастерская релаксации - пальчиковая гимнастика - тематические музыкальные композиции 2. Настольно-печатные игры - что такое хорошо и что такое плохо - времена года - цвета - четвёртый лишний - логические цепочки - ералаш -подбери узор -что сначала, что потом - кто мы - школа этикета - театр настроения - пойми меня - ребята с нашего двора

3. Предметные игрушки 4. Доска 5. Цветные мелки, фломастеры, карандаши 6. Чистая и цветная бумага 7. Демонстрационный материал

- чувства и эмоции - я развиваюсь (социально-личностное развитие) - демонстрационный материал к счётным палочкам Кюизенера и логическим блокам Дьенеша

8. Развивающие игры - сложи узор - сложи из кубиков - логические блоки Дьенеша - цветные палочки Кюизенера

9. Альбомы к играм - на златом крыльце сидели

16

- волшебные дорожки - вместе весело играть - дом с колокольчиком - посудная лавка - страна блоков и палочек - чудо кубики Для учёта и контроля усвоения программы разработана определённая методика. По результатам диагностических занятий, проводимых в октябре и мае, заполняется таблица, в которой оценка знаний, навыков и умений по каждому курсу производится по трёхбалльной системе:

1 балл – низкий (небольшой, незначительный) уровень представлений, знаний, умений и навыков по данному курсу.

2 балл – средний (неполный) уровень представлений, знаний, умений и навыков по данному курсу.

3 балла - высокий уровень представлений, знаний, умений и навыков по данному курсу. Диагностическое занятие проводится в форме игры, беседы, наблюдения за детьми по 9 курсам и

оценивает: 1. Представления детей о связях и взаимозависимости человека, животных и растительного

мира, об особенностях общения человека с окружающим миром, развивать образное мышление.

2. Представления о различных средствах и способах коммуникации с окружающим внешним миром; о важности и значительности органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения.

3. Представления о чувстве собственного достоинства; о необходимости оценивать собственные поступки, чувства; о способах и выразительных средствах общения (жестах,мимике, движениях).

4. Представления о нравственном поведении, которое необходимо во взаимоотношениях между взрослыми людьми; о добре и зле в поведении окружающих; о необходимости уважения, доверия, взаимопонимания, взаимопомощи.

5. Представления о существовании и значении индивидуальных особенностей своих сверстников: об умении и необходимости общаться друг с другом, несмотря на разницу желаний и возможностей; об умении высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки; о необходимости нести радость другим.

6. Понимание, что можно и что нельзя делать (хорошие и плохие поступки); определять и сравнивать основные черты характера людей.

7. Умение контролировать своё поведение и управлять им с учётом моральных норм общения между людьми.

8. Представления о различных формах вежливого общения между людьми, знания об этикете. 9. Представления о культуре общения мальчиков и девочек с учётом специфических черт их

характера.

Курс Виды опроса ФИО

Мир познания первичный

итоговый

Языки общения первичный

итоговый

17

Тайна моего «Я»

первичный

итоговый

Этот странный взрослый мир

первичный

итоговый

Как мы видим друг друга

первичный

итоговый

Фантазия характеров)

первичный

итоговый

Умение владеть собой (желаемое и

возможное)

первичный

итоговый

Культура общения

первичный

итоговый

Мальчик и девочка

первичный

итоговый

18

Список литературы 1. Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. СПб: Детство-пресс, 2008

2. Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. М.: Мозаика-синтез, 2013

3. Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера. М.: Гном, 2013 4. Столяр А.А. Давайте поиграем. М.:Просвещение, 1991 5. Карпова Е.В. Дидактические игры. Ярославль: Академия развития, 1997 6. Печерога А. В. Развивающие игры для дошкольников. М.: Вако, 2008 7. Гаврина С.Е. Игры и упражнение на внимание и мышление. Ярославль: Академия

развития, 2000 8. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб: Лань, 2000

i iipabi4tejibctbo cahkt-iibtepeyp|a iii4' paiz c te pe 6 ... · i iipabi4tejibctbo...

Documents