ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 1454 «ТИМИРЯЗЕВСКАЯ»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Загадки природы»

Направленность программы: естественнонаучная

Уровень программы: ознакомительный

Возраст учащихся: 5-7лет

Срок реализации программы:9 месяцев ( 1 учебный год)

Автор-составитель программы:

Никитенко Светлана Владимировна

педагог дополнительного образования

Москва – 2020г

Пояснительная записка

Направленность программы : естественнонаучная

Уровень программы: ознакомительный

Актуальность данной программы заключается в том, что экологическое воспитание и

образование детей- чрезвычайно важная проблема настоящего времени, только

экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут

вывести планету и человечество из этого состояния, в котором оно находится сейчас.\

Бурное развитие цивилизации на современном этапе привело к формированию у человека

антропоцентрического сознания с явно выраженным потребительским отношением к

природе. Сложившаяся ситуация диктует необходимость работы по формированию у

подрастающего поколения экоцентрического сознания. Развитие такого сознания

напрямую связано с освоением дошкольниками начал экологической культуры.

Содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу экологических

знаний и их трансформацию в отношение. Знания являются обязательным компонентом

процесса формирования начал экологической культуры, а отношение – конечным её

продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и

дают начало экологическому сознанию. Отношение, построенное вне понимания

закономерных связей в природе, социо-природных связей человека с окружающей средой,

не может быть стержнем экологической воспитанности, не может стать началом

развивающегося экологического сознания, ибо оно игнорирует объективно существующие

процессы и опирается на субъективный фактор.

Биоцентрический подход к вопросам экологического образования, ставящий в центр

внимания природу и рассматривающий человека как ее часть, выдвигает необходимость

изучения закономерностей, которые существуют в самой природе. Только их

доскональное знание позволяет человеку правильно взаимодействовать с ней и самому

жить по её законам.

Содержание экологических знаний охватывает следующий круг:

многообразие живых организмов, их экологическое единство; связь со средой обитания;

- явления неживой природы; понятие мироздания (Вселенной);

человек как живое существо, среда его обитания, обеспечивающая здоровье и нормальную

жизнедеятельность; использование природных ресурсов, загрязнение окружающей среды;

охрана и восстановление природных богатств.

В основу содержания программы дополнительного образования легла программа «Юный

Эколог» С.Н. Николаевой., которая предполагает формирование у детей осознанно –

правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с

которыми они знакомятся в дошкольном детстве.

Цель: Формирование взаимосвязи живых организмов и неживой природы, влияние

человека на окружающий мир .Развивать у детей интерес и любовь к природе.

Задачи программы:

Задачи в обучении:

1.Формировать основы экологической культуры в процессе ознакомления с

дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами,

наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом,

2.Формировать адекватные экологические представлений, т.е. представления о

взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;

3. Формировать знания детей о значении живой и неживой природы в жизни и

хозяйственной деятельности человека;

Задачи в развитии:

1. Развивать системные умения и навыки (технологий) и стратегий взаимодействия с

природой;

2.Развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

3. Привлекать внимания детей к окружающим природным объектам, развитие умения

видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

4.Развивать навыки рационального природоиспользования;

Задачи в воспитании:

1.Воспитывать желания и умений сохранять окружающий мир природы;

2.Воспитывать чувства ответственности за состояние окружающей среды,

эмоционального отношения к природным объектам.

3.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком

некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 5-7 лет

Сроки реализации программы:-1 год

Форма обучения:

– очная;

–групповая 15 человек

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (30 минут).

Планируемые результаты :

Предметные результаты:

В результате изучения курса «Загадки природы» обучающиеся будут знать:

1. Представления о различных природных объектах;

2. Представления о родном крае и его природе

3. Основы экологической культуры

4. Значения природы для человека

5. Правила поведения в природе

6. Группы растений и животных

Обучающийся получит возможность научиться

1.Уточнять представление детей о том, что у нас под ногами (песок, глина, камни),о

значении воды в природе, жизни человека и разных видах искусства, о воздухе-

невидимке в природе, роли солнца в жизни человека.

2. Устанавливать связи между свойствами и признаками

3. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием

окружающей среды и жизнью живых организмов.

4. Делать элементарные выводы и умозаключения.

разнообразных материалов и их использованием.

Личностные

В результате обучения будут сформированы понятия:

1. Природное сообщество, взаимосвязи живых организмов в природе, охрана природы,

условия жизни и особенности живых организмов в связи с условием жизни .

2. Охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей.

Метапредметные

В результате обучения дети научатся принимать учебную задачу, сотрудничать в

подгруппах и с педагогом, работать с различными источниками информации.

Учебный (тематический план)

№ Название разделов и

тем

Количество часов

Теория Практика всего

1 «Человек и природа» 2.1 4.9 7

2 Природный материал

(камни, песок и глина)

2.1 4.9 7

3 «Почвоведения» 1.5 3.5 5

4 «Вода» 3.3 7.7 11

5 «Воздух» 3 9 12

6 «Солнце» 3.3 7.7 11

7 «Мир растений» 3 6 9

8 «В мире животных 2.5 7.5 10

Итог 20.8 51.2 72

Содержание программы

Раздел 1 « «Человек и природа»

Теория: Мы и природа. Солнце (свет и тепло), вода, воздух (ветер), растения, животные,

почва как компоненты природы. Взаимодействие человека и природы. Человек, как часть

природы. Взаимосвязь различных компонентов природы (почвы, воды, растений,

животных и т.п.).

Практика: Экскурсия Тимирязевский лес ( сбор природного материала)

Раздел 2 « Природный материал ( камни, песок, глина)

Теория: Песок и глина горные породы. Способы добычи песка. Свойства глины:

плотность, пластичность, вязкость. Животные и растения пустыни и других песчаных и

глинистых мест обитания, приспособленность живых организмов к жизни в таких

условиях. Как человек использует песок (строительство, песочные часы и т.п.) и глину

(посуда, строительный материал, дымковская игрушка). Удивительный мир камней

(горных пород, минералов). Знакомство с коллекцией камней. Отличительные признаки

камней (твердые, не рассыпаются). Драгоценные камни. Горы и их обитатели. Пещеры,

вулканы.

Практика: Развитие эстетического вкуса детей (знакомство с образцами народных

глиняных игрушек, изделий из камня).Изготовление посуды из глины. Опыты с песком.

Игра викторина « Знатоки природы» , дидактическая игра « Археологи»

Раздел 3 «Почвоведения»

Теория: Экология почв. Почва, как среда обитания (на примере дождевого червя, крота),

их особенности и роль в формировании почвы. Значение почвы для жизни растений, в том

числе выращиваемых человеком. Истощение почвы. Необходимость охраны почвы.

Практика: Формирование бережного отношения к почве и ее жителям. Понимание

значения почвенных животных в природе. Правила поведения при обработке растений и

почвы. Виртуальная экскурсия в музей Почвоведения. Опыты с почвой «В почве есть

воздух», «В почве есть вода» Опыты с почвой «В почве есть воздух», «В почве есть вода»

Раздел 4 «Вода»

Теория. Вода в природе, водоемы, осадки (дождь, снег, роса, град). Основные свойства

воды: прозрачная, без цвета, запаха и вкуса, растворяет некоторые вещества (на опытах).

Различные состояния воды (лед, вода, пар). Знакомство с круговоротом воды в природе

(путешествие капельки). Вода в жизни наземных растений, животных (в том числе

комнатных растений и животных уголка природы). Вода, как экологический фактор и

среда обитания. Водные растения и животные, их приспособленность к жизни в воде.

Использование воды человеком.»Экология воды – экология души», необходимость

экономии воды. Загрязнение водоемов и влияние этого фактора на жизнь растений и

животных. Водные ресурсы России.

Практика: Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении

Мирового океана. Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь

животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Зачем человеку нужна вода? Как

по ступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из

организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды.

Градусник для измерения температуры воды. Опыты: «Какой бывает вода?», «Вода и

воздух», «Цвет воды», «Запах воды», «Вода-растворитель», «Делаем облако».

Раздел 5 «Воздух»

Теория: Значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Воздух вокруг

нас. Свойства воздуха. Ветер — движение воздуха. Роль ветра в природе и жизни

человека. Волны, ураганы, бури. Воздух как среда обитания живых организмов.

Летающие животные (птицы, насекомые). Распространение семян растений ветром.

Особенности строения семян, разносимых ветром (на примере отдельных растений).

Чистый и загрязненный воздух. Роль растений в поддержании чистоты воздуха.

Источники загрязнения: автомобили, заводы, фабрики. Чистый воздух и наше здоровье.

Практика: Опыты «Понятие ветра», «Движение ветра», «Свойства ветра».

Раздел 6 «Солнце»

Теория Солнце — источник света и тепла. Энергия солнца. Роль света в жизни растений и

животных (на примере комнатных растений и животных уголка природы). Ночные

животные, животные, обитающие под землей в условиях отсутствия или недостатка света,

их особенности. Сезонные изменения в природе. Животные, обитающие в условиях

холода и жары, их особенности. Природные зоны: тундра, тайга, широколиственные леса,

степи, пустыни и т. п. Роль Солнца в жизни человека. Легенды и сказки о Солнце.

Парниковый эффект.

Практика: Уход за животными уголка природы и комнатными растениями с точки зрения

обеспеченности их светом и теплом. .Игра- викторина «Солнечные зайчики»,

дидактическая игра « Поле чудес» Чтение легенд и сказок о солнце.

Раздел 7 « Мир растений»

Теория:. Разнообразие видов растений в природе. Что изучает экология растений. Части

растений (корень, ствол, листья и пр.). Связь растений с насекомыми и другими

животными. Растения — пища животных и человека. Развитие растений (на примере 1—2

растений ближайшего окружения). Влияние света, тепла, воды на жизнь растений. Лес –

многоэтажный дом. Луг – природное сообщество. Почему растения нуждаются в охране.

Правила поведения по отношению к растениям.

Практика: Пересадка комнатных растений. Распределение обязанностей по уходу за

комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после

проведенных работ .Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц

лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени, ивы.

Раздел 8 « В мире животных»

Теория:. Основные отличительные признаки животных. Увлекательный мир животных.

Знакомство с некоторыми представителями птиц, зверей, насекомых, рыб, земноводных,

рептилий, моллюсков. Их отличительные черты. Значение внешних особенностей в жизни

животных. Питание животных, способы передвижения. Эволюция животных. Сезонные

изменения в жизни животных. Размножение животных на примере 1—2 видов,

обитающих на территории края, области. Роль человека в жизни животных.

Практика: Виртуальная экскурсия в музей Дарвина.

Формы аттестации и оценочные материалы.

Входной контроль (срок - сентябрь, форма контроля – входной мониторинг).

Текущий контроль будет проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого

воспитанниками.

Итоговый контроль -проводиться итоговое занятие-итоговый мониторинг

Организационно-педагогические условия реализации программы.

Материально- техническое обеспечение программы:

В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН

2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса.

Требования к мебели:

Столы и стулья по количеству детей.

Соответствие мебели росту детей.

Шкаф для хранения оборудования и материалов, необходимых для занятий

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Перечень методических материалов к программе

«Лаборатория Почемучек»

Представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты,

микроскопы, лупы;

Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы;

Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;

Гайки, винтики, гвоздик, проволока;

Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт;

Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки,

стружка;

. Сыпучие продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;

Детские халаты, фартуки;

Схемы для проведения опытов;

Журнал для фиксирования результатов.

«Уголок природы»

Календарь природы, модель календаря природы

Различные емкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов бутылки)

Воронки

Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины)

Металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы

Игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…)

Экологические набор Натальи Рыжовой «Наш дом – природа»

«Огород на подоконнике»

Мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных

культур; семена цветов, овощных и злаковых культур)

Уголок – садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями)

Детям предложены различные материалы:

Для рисования (гуашь, пастель, ц/карандаши, акварель, кисти…)

Для лепки (пластилин, глина, соленое тесто)

Для аппликации (ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты…)

Здесь же организуются выставки репродукций известных художников (по темам, по

сезонам…) и работ самих детей, выполненных в различных техниках.

Список литературы:

Нормативно-правовой базой для разработки Программы является:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.,

разработанная в соответствии с ФГОС.

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013

года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.1.3049-13)

1. Рыжова Н.А. Почва – живая земля - М., Карапуз, 2005г.

2. Рыжова Н. А. Не просто сказки… Экологические сказки и праздники – М., Линка-

Пресс, 2002 г.

3. Рыжова Н.А. Воздух – невидимка- М., Линка-Пресс, 1998г.

Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Интеграция эстетического и экологического

образования в детском саду – М., Изд. «Цветной мир», 2014г. Рыжова Н.А. Что у

нас под ногами - М., Карапуз, 2005г...

4. Воронкевич О.А. Детские экологические проекты – С-Петербург, Детство-Пресс,

2016г.

5. Лопатина А., Скребцова М. Сказы матушки земли – М., Амрита-Русь, 2008г.

6. Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Жизнь вокруг нас – Ярославль , Академия

развития,2003г.

7. https://www.maam.ru/detskijsad/opyty-s-vodoi-dlja-detei-5-7-let.html

8. https://azbyka.ru/deti/zanimatelnye-opyty-i-ehksperimenty-dlya-doshkolnikov

9. https://ped-kopilka.ru/blogs/oksana-anatolevna-danilchenko/scenarnaja-razrabotka-

poznavatelnoi-igry-znatoki-prirody.html

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

Календарный учебный график

Даты начала и окончания учебных периодов/этапов:

1.09.2020-31.05.2021

Количество учебных недель или дней: 36 недель

Календарно-тематический план

№ Дата Раздел, Тема Количество часов Форма контроля

Всего Теория Практика

1 Человек и природа 7 2.1 4.9

1 02.09 Вводное занятие «Мы и

природа»

1 0.3 0.7 Входной

мониторинг

2 04.09 Солнце,вода,воздух,

растения, животные,

почва как, компоненты

природы

1 0.3 0.7

3 09.09 Взаимодействие человека

и природы

1 0.25 0.75

4 11.09 Человек, как часть

природы

1 0.25 0.75

5 16.09 Взаимосвязь различных

компонентов природы

1 0.25 0.75

6 18.09 Взаимосвязь различных

компонентов природы

1 0.25 0.75

7 23.09 Экскурсия в

Тимирязевский лес (сбор

природного материала)

1 0.25 0.75

2 Природный материал

(камни, песок, глина)

7 2.1 4.9

8 25.09 Песок и глина – горные

породы

1 0.25 0.75

9 30.09 Способы добычи песка и

глины

1 0.25 0.75

10 02.10 Свойства глины:

плотность, пластичность,

вязкость

1 0.25 0.75

11 07.10 Применение песка и

глины

1 0.25 0.75

12 09.10 Удивительный мир

камней

1 0.25 0.75

13 14.10 Драгоценные камни 1 0.25 0.75

14 16.10 Творческая мастерская

(роспись на камне,

изготовление игрушек из

глины, песчаные

скульптуры)

1 0.25 0.75

3 Почвоведение 5 1.5 3.5

15 21.10 Экология почв 1 0.25 0.75

16 23.10 Почва, как среда обитания 1 0.25 0.75

17 28.10 Значение почвы для

жизни растений

1 0.25 0.75

18 30.10 Истощение почвы 1 0.25 0.75

19 04.11 Виртуальная экскурсия в

музей почвоведения

1 0.25 0.75

4 Вода 11 3.3 7.7

20 06.11 Вода в природе 1 0.25 0.75

21 11.11 Основные свойства воды 1 0.25 0.75

22 13.11 Различные состояния

воды

1 0.25 0.75

23 18.11 Круговорот воды в

природе

1 0.25 0.75

24 20.11 Вода,как экологический

фактор и среда обитания

1 0.25 0.75

25 25.11 Водные растения и

животные

1 0.25 0.75

26 27.11 «Экология воды –

экология души»

1 0.25 0.75

27 02.12 Вода в нашем доме,

необходимость экономии

воды

1 0.25 0.75

28 04.12 Загрязнение водоёмов и

влияние этого фактора

1 0.25 0.75

29 09.12 Водные ресурсы России 1 0.25 0.75

30 11.12 Путешествие капельки» -

викторина

1 0.25 0.75 Промежуточный

контроль

5 Воздух 12 3.6 8.4

31 16.12 Как увидеть воздух 1 0.3 0.7

32 18.12 Как услышать воздух 1 0.3 0.7

33 23.12 Экология воздуха 1 0.3 0.7

34 25.12 Всё живое дышит

воздухом

1 0.3 0.7

35 30.12 Ветер, ветер, ты могуч 1 0.3 0.7

36 01.01 Летающие семена 1 0.3 0.7

37 06.01 Летающие животные 1 0.3 0.7

38 08.01 Почему не нужно ловить

бабочек

1 0.3 0.7

39 13.01 Источники загрязнения

атмосферы

1 0.3 0.7

40 15.01 Последствия загрязнения

атмосферы

1 0.3 0.7

41 20.01 Зачем земле нужна

атмосфера

1 0.3 0.7

45 22.01 Викторина

«Экологический эрудит»

1 0.3 0.7 Промежуточный

контроль

6 Солнце 11 2.75 7.75

43 27.01 Солнце – источник света и

тепла

1 0.25 0.75

44 29.01 Энергия солнца 1 0.25 0.75

45 03.02 Что такое свет 1 0.25 0.75

46 05.02 Восход и закат солнца 1 0.25 0.75

47 10.02 Роль света в жизни

животных

1 0.25 0.75

48 12.02 Животные, обитающие в

условиях холода и жары

1 0.25 0.75

49 17.02 Животные, обитающие в

условиях холода и жары

1 0.25 0.75

50 19.02 Роль солнца в жизни

человека

1 0.25 0.75

51 24.02 Легенды и сказки о солнце 1 0.25 0.75

52 26.02 Парниковый эффект 1 0.25 0.75

53 02.03 Викторина «Знаете ли

вы?»

1 0.25 0.75 Промежуточный

контроль

7 В мире растений 9 2.25 6.75

54 03.03 Разнообразие видов

растений в природе

1 0.25 0.75

55 05.03 Что изучает экология

растений

1 0.25 0.75

56 10.03 Лес – многоэтажный дом 1 0.25 0.75

57 12.03 Связь растений с

насекомыми

1 0.25 0.75

58 17.03 Экологические связи 1 0.25 0.75

59 19.03 Влияние света, тепла,

воды на жизнь растений

1 0.25 0.75

60 24.03 Комнатные растения и

экология и экология дома 1 0.25 0.75

61 26.03 Луг – природное

сообщество

1 0.25 0.75

62 31.03 Практическая работа

«Огород на подоконнике»

1 0.25 0.75

8 В мире животных 10 2.50 7.50

63 07.04 Основные отличительные

признаки животных

1 0.25 0.75

64 09.04 Увлекательный мир

животных

1 0.25 0.75

65 13.04 Знакомство с некоторыми

представителями птиц,

зверей, насекомых,рыб,

земноводных, рептилий,

моллюсков .Их

отличительные черты

1 0.25 0.75

66 14.04 Знакомство с некоторыми

представителями птиц,

зверей, насекомых,рыб,

земноводных, рептилий,

моллюсков .Их

отличительные черты

1 0.25 0.75

67 16.04 Значение внешних

особенностей в жизни

животных

1 0.25 0.75

68 21.04 Эволюция животного

мира

1 0.25 0.75

69 23.04 Места обитания, жилища

животных

1 0.25 0.75

70 28.04 Роль человека в жизни

животных

1 0.25 0.75

71 30.04 Экологическое равновесие 1 0.25 0.75

72 05.05 Итоговое занятие

«Виртуальная экскурсия в

музей Дарвина»

1 0.25 0.75 Итоговый

мониторинг

07.05 Повторение и закрепление

«Охранять природу –

значит охранять жизнь»

12.05 Повторение и закрепление

«Охранять природу –

значит охранять жизнь»

14.05 Повторение и закрепление

«Охранять природу –

значит охранять жизнь»

19.05 Повторение и закрепление

«Охранять природу –

значит охранять жизнь»

21.05 Резервное занятие

26.05 Итоговое занятие

Всего

72 20.8 51.2

Приложение 2

Вопросы и задания входного и итогового мониторингов

1. Расскажи о комнатных растениях нашей группы (с показом от 6 и более).

2. Какие условия необходимы для комнатных растений?

3. Расскажи и покажи, какие деревья, кустарники на нашем участке ты знаешь (5 и более

видов).

4. Определи, какие растения надо полить.

5. Назови и покажи части растений.

6. Как нужно ухаживать за растениями? Покажи и расскажи.

7. Назови, каких домашних животных ты знаешь. Почему они так называются?

8. Каких зверей можно встретить в лесу? Почему их называют дикими?

9. Как животные приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?

10. Как называются птицы, улетающие на зиму? Каких перелѐтных птиц ты знаешь?

11. Назови зимующих у нас птиц. Почему они так называются?

12. Расскажи, чем питаются птицы, в зависимости от времени года.

13. Каких животных, живущих в воде, ты знаешь? Почему рыбы могут жить только в

воде?

14. Расскажи и покажи (картинки), каких насекомых ты знаешь?

15. Расскажи, какую пользу приносят насекомые (пчела, муравей, божья коровка). 13

16. Чем занимаются люди в зависимости от времени года.

17. Какая вода бывает в природе

9-14 – низкий уровень 1

5-21 – средний уровень

22-27 – высокий уровень

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями

1балл – ребенок может выполнить предложенные задания оценки, помощь взрослого не

принимает;

2балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4балла – ребенок выполняет самостоятельно с частичной помощью взрослого все

предложенные задания; 5балла – ребенок выполняет все предложенные задания

самостоятельно.