Í n d i c e - cbecquer.educa.aragon.escbecquer.educa.aragon.es/docscra/docs oficiales/pga/pga...

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Í N D I C E 1.- Organización general del centro página 2 1.1.- Objetivos generales de todo el Centro página 2 1.2.- Criterios de organización establecidos página 2 1.2.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios página 2 1.2.2.- Horario general página 2 1.2.3.- Horario de obligada permanencia del profesorado página 2 1.2.4.- Días festivos de cada localidad página 3 1.2.5.- Adscripción del profesorado y alumnos página 3 1.2.6.- Horario de grupos: Asignación de especialidades página 3 1.2.7.- Estructuras de coordinación página 4 A) Órganos de gobierno página 4 B) Responsables de cada unidad página 4 C) Coordinación de planes y programas página 4 D) Comisión de coordinación pedagógica página 4

E) comisiones de actividades complementarias del CRA página 4 F) Equipos docentes de Etapa y Especialistas página 5

F.1.- Etapa de Infantil página 5 F.2.- Etapa de Primaria página 6 F.3.- Especialistas de Inglés página 7 F.4.- Especialistas de Música página 7 F.5.- Especialistas de Educación Física página 8 F.6.- Especialistas de Religión página 8 F.7.- Especialistas de Ed Especial y AL página 9 1.2.8.- Sustituciones del profesorado página 12 1.2.9.- Organización de los desdobles y apoyos/refuerzos página 12 1.2.10.- Actividades de formación en el centro. página 13 1.2.11- Orientación y Acción tutorial página 13 1.2.12.- Relaciones con las Instituciones página 13 1.2.13.- Órganos colegiados página 14 1.2.14.- Decisiones de Evaluación página 14 1.2.15.- Promoción de ciclo/Etapa página 14

1.3.- Programa de actividades complementarias, extraescolares y servicios del Centro página 14

1.4.- Programas institucionales página 16 1.5.- Plan del EOEP página 16 1.6.- Propuestas del plan de mejora página 18

2.- Programación concreta del colegio de cada localidad página 19 2.1.- Unidad de Malón página 19 2.2.- Unidad de Novallas página 21 2.3.- Unidad de San Martín página 23 2.4.- Unidad de Vera de Moncayo página 24 3.- Plan de integración de las TIC en las actividades escolares página 27 4.- Informe del Consejo Escolar del Centro página 32 5.- Anexos página 33

I. PFC II. Memoria Administrativa

(DOC, Proyecto de Presupuesto, Memoria Económica e Impreso Estadística) III. Plan de Mejora 2015/2016 IV. Planificación del Proyecto de Centro – “ANIMACIÓN A LA LECTURA”

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1.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 1.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO Conforme a nuestro Proyecto Educativo de Centro, en su segundo Principio de Identidad dice: "En el marco de nuestra zona se favorecerá la relación entre el alumnado de las distintas

unidades que componen nuestro Centro y se hará hincapié en la convivencia entre ellos", por lo que el primer Objetivo General para todo el C.R.A. para este curso será:

- Proporcionar al alumnado de las distintas localidades los medios adecuados que estimulen la relación y convivencia entre ellos.

En relación al tercer principio de identidad del centro "Consideramos conveniente y positivo observar una clara disposición a mantener una línea de relación entre la escuela y el entorno físico, humano y cultural", el segundo y tercer Objetivo General para este curso escolar serán:

- Aprovechar todos los recursos que nos ofrece el pueblo y el entorno como medio y complemento para desarrollar el currículo.

- Colaborar en actividades culturales desarrolladas en la localidad. 1.2.- CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ESTABLECIDOS 1.2.1.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE LOS ALUMNOS

• Al no ser lectiva la tarde de los miércoles, por la coordinación de todo el profesorado del CRA en la sede, todas las sesiones se han configurado de una hora de duración, excepto la tarde del viernes que es de 1 ½ horas.

• En la medida de lo posible se procurará trabajar las áreas instrumentales a primera hora de mañana y tarde. Obviamente, algo complicado en nuestro Centro al tratarse de un CRA y existir maestros itinerantes en Educación Física, Música y Religión que imparten sus áreas según su horario de itinerancias. (VER EN EL DOC LOS HORARIOS DE LOS DIFERENTES GRUPOS).

• Se sigue el modelo del Anexo III-A en cuanto al número de horas de cada área. • La hora destinada a Proyecto de Centro se va a dedicar al fomento de la lectura, ver

ANEXO IV.

1.2.2.- HORARIO GENERAL

• Mañanas: De 9:30 a 13:00 h. • Tardes:

• Lunes, martes y jueves, de 15:00 a 17:00 h. • Miércoles, no hay actividad lectiva(se dedica a las reuniones del profesorado en la

sede) • Viernes, de 15:00 a 16:30 h.

1.2.3. HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO:

• Lunes, martes y jueves: 1 hora cada día. Cada profesor en su localidad. (Ver en DOC el horario de casa maestro).

• Miércoles: de 15:00 a 17:00 todo el profesorado en la sede del CRA.

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1.2.4. DÍAS FESTIVOS DE CADA LOCALIDAD:

• Malón: 14 de septiembre y 22 de enero. • Novallas: 4 de diciembre y 3 de mayo. • San Martín: 10 y 11 de septiembre. • Vera de Moncayo: 21 de abril y 16 de mayo.

1.2.5.- ADSCRIPCION DEL PROFESORADO Y ALUMNOS UNIDAD NIVELES QUE IMPARTE NOMBRE DEL MAESTRO/A HABILITACIÓN MALON A 1º, 2º y 3º de Infantil Nuria Villamayor Tello EI, PRI, AL 1º de Primaria MALON B 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de primaria Alfonso Pérez Lapuente FI, PRI (Responsable de la Unidad) NOVALLAS A 1º y 2º de Infantil Mª Ángeles Tomás Belloso EI, PRI, CS NOVALLAS B 3º de Infantil Laura Jiménez Calvo EI, PRI 1º de primaria NOVALLAS C 2º y 3º de Primaria Irene Jiménez San Rafael PRI, MU NOVALLAS D 4º, 5º y 6º Miguel López Romeo PRI, FI (Responsable de la unidad) APOYO Infantil Almudena Sanz Rodrigo EI, PRI INGLÉS Infantil / primaria Lorena Bueno Vergara FI, PRI, EI SAN MARTIN A 1º, 2º y 3º de Infantil Ana Pilar Jiménez Cabello FI, PRI 1º,2º, 3º y 5º de Primaria (Responsable de la Unidad) APOYO infantil Ana Victoria Lasmarías EI,PRI VERA A 1º, 2º y 3º de Infantil Elisa Ansó Tejedor FI, PRI, EI 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º (Responsable de la unidad) de E. Primaria ITINERANTE ESPECIALIDAD NOMBRE DE LA MAESTRA/O HABILITACIÓN

1 Educación Física Daniel Bergasa Pérez EF, PRI, FI 2 Educación Física Sergio Sanjuán Rico EF, PRI

3 Música Mª Carmen Jaime Martínez MU, PRI 4 Pedagogía Terapéutica Estefanía Albericio Almagro PT, PRI 5 Religión Católica Lourdes Calavia Lahera REL, PRI 6 Audición y Lenguaje Laura Gracia Bes AL, PRI

1.2.6. - HORARIO DE GRUPOS: ASIGNACIÓN ESPECIALIDADES Ver PROGRAMACIÓN CONCRETA de cada localidad.

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1.2.7. - ESTRUCTURAS DE COORDINACIÓN A) ORGANOS DE GOBIERNO

• UNIPERSONALES: • Director: Miguel López Romeo • Jefe de Estudios: Daniel Bergasa Pérez • Secretaria: Almudena Sanz Rodrigo

B) RESPONSABLE DE CADA UNIDAD

• Los responsables se reseñan en el apartado 1.2.5. • Sus funciones consisten en ser nexo de unión y relación entre el Equipo Directivo y las

instituciones de cada localidad: APA y Ayuntamiento.

C) COORDINACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

• COORDINADOR DE FORMACIÓN: Daniel Bergasa Pérez. • COORDINADOR DE MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIVOSUALES: Daniel Bergasa Pérez.

D) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

• Reuniones: Las señaladas en el D.O.C. • Miembros que la componen:

• Director: Miguel López Romeo • Jefe de Estudios: Daniel Bergasa Pérez. • Coordinadora de Ed. Infantil: Mª Angeles Tomás Belloso • Coordinadora Primer Ciclo de Primaria: Elisa Ansó Tejedor • Coordinador Segundo Ciclo de Primaria: Ana Pilar Jiménez Cabello • Coordinadora Tercer Ciclo de Primaria: Lorena Bueno Vergara • Orientadora del EOEP: Laura González Cruz

o Actuaciones a llevar a cabo:

� Aprobar del Plan de Atención a la Diversidad. � Revisión del Plan de Convivencia. � Revisión del Plan de Acción Tutorial ahora Plan de Orientación y acción

tutorial. � Elaboración de las programaciones didácticas de 2º,4º y 6º de Primaria de

acuerdo con la nueva normativa LOMCE � Elaboración del Plan de Mejora. � Escuela de Padres. � Otras que puedan surgir a lo largo del curso.

E) COMISIONES DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL CRA

• Comisión de Organización de Encuentros 1º y 3º: Mª Ángeles Tomás, Mª Carmen Jaime, Lourdes Calavia, Daniel Bergasa y Miguel López.

• Comisión de la Semana Cultural y 2º encuentro:

Elisa Ansó, Ana Victoria Lasmarías, Alfonso Pérez, Irene Jiménez, Laura Jiménez, Lorena

Bueno, Ana Pilar Jiménez, Almudena Sanz, Nuria Villamayor, Estefanía Albericio y Sergio Sanjuán.

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F) EQUIPOS DOCENTES DE ETAPA y ESPECIALISTAS. El tiempo de coordinación de todo el profesorado del CRA, los miércoles por la tarde. Se desarrollará de 15,00 a 17,00 horas. F.1.- EQUIPO DE ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

• COMPONENTES:

Mª Ángeles Tomás Belloso (coordinadora), Laura Jiménez Calvo, Almudena Sanz Rodrigo, Ana Victoria Lasmarías Azcona y Nuria Villamayor Tello.

* OBJETIVOS:

* Potenciar la coordinación pedagógica entre los miembros del equipo de educación infantil.

* Trabajar en el aula con el material de lógico-matemática Plis Plas de la editorial

Teide, el material de lecto-escritura elaborado en el Proyecto de Formación en cursos anteriores y un proyecto anual común a todas las localidades.

* Utilizar las TICs en el aula.

* Potenciar una buena relación con las familias, llevando a cabo las reuniones y

entrevistas necesarias, así como talleres o actividades dentro del aula que surjan.

* Integrar actividades encaminadas al desarrollo de las Competencias Básicas.

* Fomentar desde las aulas el sentimiento de pertenencia al CRA y utilizar los mini-encuentros, skype, el blog, correspondencia… como momentos de integración y socialización.

* ACTIVIDADES:

* Preparar los proyectos que se van a realizar a lo largo del curso.

* Elaborar un banco de recursos de lógico-matemática para trabajarla desde un

enfoque más constructivista y formarnos en el método ABN.

* Preparar los distintos Mini-encuentros y encuentros de Alumnos, así como los encuentros y salidas relacionados con los Proyectos de Trabajo.

* Realizar las tres sesiones de Evaluación de los alumnos.

* Realizar el Plan de Formación en centros a lo largo del curso a través de un grupo

de trabajo.

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F.2.- EQUIPO DE ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

* COMPONENTES: Elisa Ansó (coordinadora de primer ciclo), Ana Pilar Jiménez (coordinadora de segundo ciclo ), Lorena Bueno (coordinadora de tercer ciclo), Irene Jiménez, Daniel Bergasa, Lourdes Calavia, Estefanía Albericio, Alfonso Pérez, Miguel López Romeo, Sergio Sanjuán, Mª Carmen Jaime. * OBJETIVOS:

* Poner en práctica el Plan de Mejora.

* Continuar realizando coordinación pedagógica por Ciclos y Especialidades: Inglés,

Educación Física, Educación Especial y nuevas tecnologías.

* Continuar potenciando las Nuevas Tecnologías con los recursos audiovisuales e informáticos (PDI y TABLETS PC).

* Seguir en la línea de una buena relación con las familias, llevando a cabo las

reuniones y entrevistas necesarias, así como talleres o actividades dentro del aula que surjan.

* Integración de actividades encaminadas al desarrollo de las Competencias

Básicas.

* Fomentar desde las aulas el sentimiento de pertenencia al CRA y utilizar los mini-encuentros y el encuentro como momento de integración y socialización.

* Fomentar la comunicación de los alumnos a través del uso de las TIC´S (página

web, blog, web cam).

* Rentabilizar los recursos propios del CRA y del medio en el que nos encontramos.

* Fomentar la animación a la lectura utilizando las horas destinadas al proyecto de centro.

* ACTIVIDADES:

* Actividad de fin de año, elaboración de felicitaciones para intercambiar entre todas las localidades del CRA. En esta felicitación se incluirá una recomendación lectora para estas fiestas.

* Preparar actividades para el trabajo y mejora de habilidades sociales. Se

concretaran en los apartados de las distintas localidades en función de la problemática detectada en cada localidad.

* Realizar las tres sesiones de Evaluación de los alumnos.

* Revisar la documentación establecida por la C.C.P.

* Elaborar el Plan de Mejora.

* Utilización de los recursos audiovisuales e informáticos a nuestro alcance.

* Participar en el programa C.R.I.E.Z. en Zaragoza (Venta del Olivar).

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* Participar en el programa de Aulas de innovación , de infatil hasta 4º de primaria, Granja Escuela de Movera

* Utilización de las Agendas Escolares del CRA como herramienta de comunicación y

de organización del trabajo. * Realizar el Proyecto de Formación en centros.

* Realizar un encuentro en cada trimestre.

* Participación en el programa de consumo de fruta en la escuela.

F.3.- ESPECIALISTAS DE INGLÉS Durante el curso 2015-16 en el área de inglés los objetivos que nos planteamos al igual que en cursos anteriores, son trabajar la competencia comunicativa a través de una metodología activa, lúdica y participativa atendiendo las necesidades del C.R.A. en relación a los agrupamientos de cada unidad. En Educación Infantil se trabaja a partir de programaciones y materiales elaborados por todos los especialistas de inglés pertenecientes al C.R.A. El objetivo principal de esta etapa es la introducción de la lengua inglesa de una manera lúdica, dinámica y divertida. Cada trimestre vamos a partir de un centro de interés a partir del cual abordaremos cada unidad didáctica. En Educación Primaria se utiliza los libros de texto de la editorial Oxford (‘Great Explorers’). Este material se complementa con el cuaderno del alumno, material fotocopiable y flashcards, pósters, TICs,… El área estará desdoblada en función de las distintas características que hay en cada localidad (curso, ciclo o etapa). Se va a solicitar dentro del plan de formación del centro, la creación de un grupo de trabajo para la elaboración de materiales de inglés en ED. Infantil (English resources for Infant Education) para continuar el trabajo de otros cursos, que facilitará la coordinación y la unidad metodológica en el CRA. En relación con la coordinación entre los especialistas de inglés, será los más frecuente posible. En cuanto a la evaluación, será continua y global, adaptada al contexto y a las necesidades de los alumnos. Los métodos de evaluación a llevar a cabo serán a través de la observación, tests orales y escritos, trabajo diario, comportamiento. Se valorará de manera muy positiva la participación del alumno los errores propios del aprendizaje. F.4.- ESPECIALISTA DE MÚSICA

El área de música se organiza en base a una metodología activa y participativa, tratando de que los alumnos vivan y sientan la música participando en las actividades propuestas. Se realizarán actividades de expresión corporal, canto, expresión instrumental, danza, percusión corporal, audiciones y cultura musical.

Se seguirá un proceso de interiorización y vivenciación de la música a través del propio cuerpo para luego pasar a un conocimiento de la lectoescritura musical.

No se utiliza libro de texto ya que nos encontramos en un CRA y con las agrupaciones existentes no resulta el método más propicio. Se atenderá a todos los niveles desde una visión globalizadora y siguiendo una misma temática. Los materiales a utilizar se elaborarán con diversas

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fuentes: editoriales, libros de consulta, cancioneros, fichas de internet,... trabajándose los conceptos teóricos a través de actividades en la pdi que facilitarán su adquisición.

La programación tendrá un hilo conductor basado en las celebraciones de las diferentes fiestas populares y acontecimientos importantes que se van sucediendo a lo largo del curso: el Pilar, el otoño, Halloween, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, la primavera y el verano.

Se trabajarán también temas como la interculturalidad a través de las músicas del mundo, los

diferentes estilos musicales, las familias de instrumentos, las posibilidades sonoras de nuestro cuerpo como instrumento de percusión, la expresión corporal, nuestra voz y los instrumentos, conocimientos básicos sobre los principales compositores de la historia de la música y elaboración de instrumentos con materiales de desecho.

Además también se tendrán en cuenta temas que puedan surgir a lo largo del curso y que puedan ser de nuestro interés.

A partir de 3º curso se utilizará la flauta dulce como instrumento principal, aprendiendo a

interpretar sencillas canciones, y favoreciendo así el desarrollo de la motricidad fina. Este curso se va a realizar como algo novedoso un concierto de la banda municipal de

música en la escuela con el objetivo de que los niños conozcan los instrumentos y desarrollen el gusto y su interés por la música.

F.5.- ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN FÍSICA

El CRA está compuesto por cuatro localidades. En cada una de ellas la distribución de los alumnos es diferente debido a las características del contexto. Esto condiciona el desarrollo de las sesiones de EF las cuales son impartidas por dos especialistas; un itinerante en la unidad de Vera, otro en las de Malón, San Martín y Novallas.

Los objetivos y contenidos que trabajaremos serán aquellos que aparecen en el currículo de la Comunidad de Aragón adaptándolos al contexto de cada centro, haciendo especial hincapié a los referentes a los temas de higiene, salud y hábitos saludables, socialización y desarrollo de las competencias básicas.

La metodología a utilizar se centrará en el aprendizaje significativo y cooperativo por parte del alumnado de manera que permita una funcionalidad de lo adquirido. Utilizaremos los métodos de enseñanza propios de EF fomentando la participación del alumno.

Como actividades complementarias queremos destacar:

- Salidas al entorno natural próximo a las localidades - Salidas a zonas verdes y deportivas de las localidades.

Que se realizarán a lo largo del curso según las condiciones meteorológicas lo permitan.

La evaluación se ajustará a los criterios establecidos tanto en el currículo vigente como en el

Proyecto Curricular de Centro. F.6.- ESPECIALISTA DE RELIGIÓN Durante el presente curso se atenderán a nueve grupos distribuidos en las diferentes localidades. Las programaciones de las unidades didácticas estarán en función de dicha distribución de los cursos. Se han suprimido los libros de texto y el trabajo se realizará mediante material fotocopiable y actividades hechas por los propios alumnos basadas en experiencias de su entorno según los distintos niveles, familia, amigos y la convivencia con los demás suscitando valores como el

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respeto, la solidaridad, responsabilidad, libertad, etc . siguiendo el ejemplo y las enseñanzas de Jesús y colaborar a la formación integral y religiosa del alumno. Actividades tanto individuales como en equipo que potencian la capacidad de atención, escucha y reflexión, la participación en clase y el respeto por las opiniones ajenas.

Se estudiará las fiestas religiosas propias de cada localidad, fechas e historias de los patronos y tradiciones populares.

Se seguirá fomentando la admiración y estudio por el arte religioso dando a conocer los artistas más famosos.

Para todo ello se utilizarán los recursos propios del centro: pizarra digital, internet, etc. Se colaborará con el resto de profesores en actividades conjuntas como el día de la paz,

Navidad, semana cultural, etc. La evaluación será continua valorando la actitud, el interés y trabajo diario, presentación

de trabajos, así como el comportamiento en clase. F.7.- ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE F.7.1.- PROGRAMA DE LA ESPECIALISTA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA En este curso 2015-2016, la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica atenderá al centro a jornada completa, con ámbito itinerante. El alumnado que recibirá apoyo por parte de la maestra de PT será el siguiente: En la unidad de Novallas:

• 1 alumna de 3º de E.P. con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales derivadas de un Trastorno Específico del Lenguaje, y dificultades de atención.

• 1 alumna de 2º de E.P. con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad intelectual (repite).

• 2 alumnos de 5º de E.P. con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales derivadas de un Trastorno Específico del Lenguaje, que también presentan dificultades de atención, memoria,…

• 1 alumno de 5º de E.P. con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales derivadas de un Trastorno del Espectro Autista (Asperger).

• 1 alumna de 6º de E.P. con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad intelectual (repite)

En la unidad de Malón: • 1 alumno de 3º de Educación Infantil con necesidad específica de apoyo educativo por

presentar necesidades educativas especiales derivadas de retraso generalizado del desarrollo, con grado 1 de necesidad específica de apoyo educativo.

• 1 alumno de 3º de Educación Primaria con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales derivadas de trastorno grave de conducta y condiciones personales por situación de desventaja socioeducativa, con grado 2 de necesidad específica de apoyo educativo.

El número de alumnos atendidos por la maestra de PT, así como el número de sesiones y los agrupamientos, pueden variar a lo largo del curso en función de las necesidades que vayan surgiendo en el centro. PLAN DE ACTUACIÓN La maestra especialista en PT atenderá al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y, prioritariamente, a aquel que presente necesidades educativas especiales.

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Se tendrán en cuenta los Informes Psicopedagógicos, Documentos Individuales de Adaptación Curricular, Informes de los especialistas y tutores de cursos anteriores, observaciones sistemáticas e individualizadas del tutor, PT y/o familia. Se realizará una valoración inicial de los alumnos que vayan a recibir apoyo para determinar su Nivel de Competencia Curricular y, en colaboración con el EOEIP se decidirá el tipo y estrategias de intervención, materiales,… Se elaborarán las Adaptaciones Curriculares Individualizadas, en colaboración con el tutor, el especialista de AL y la Orientadora del EOEIP, o los Planes de Apoyo Educativo adecuados a cada niño. Se llevarán a cabo coordinaciones periódicas (semanalmente) entre la especialista de PT, la especialista de AL, la Orientadora y los tutores implicados, con el fin de hacer valoraciones, seguimiento y coordinación del trabajo, evolución y necesidades de los diferentes alumnos así como realizar las modificaciones necesarias en el modo de apoyo. OBJETIVOS Con los alumnos:

• Favorecer la inclusión de los alumnos al centro y a su grupo/clase. • Desarrollar el sentido del respeto y la tolerancia hacia los demás (educación en valores)

imprescindibles para la convivencia diaria. • Intervención directa con los ACNEAES y, principalmente, con los ACNEES. • Favorecer que los alumnos con necesidades educativas especiales alcancen en el máximo

grado posible los objetivos educativos establecidos con carácter general, de acuerdo con sus capacidades.

• Desarrollar estrategias de aprendizaje para cada alumno, teniendo en cuenta sus características personales, sus necesidades y su momento evolutivo; y acercarles así al nivel de competencia curricular de su grupo/clase, recopilando todo ello en Adaptaciones Curriculares.

Con el resto del profesorado que atiende a este alumnado y el EOEIP:

• Colaborar en la detección, intervención y seguimiento de los alumnos que lo requieran. • Colaborar con los tutores en la realización, seguimiento y evaluación de las ACIs, así como

asesorarles en la elaboración y decisión de materiales, actividades,… adecuados en cada caso.

• Mantener la máxima coordinación posible tanto con el profesorado que atiende a este alumnado como con el EOEIP.

Con las familias:

• Estimular y favorecer la comunicación con las familias para que estén informados del desarrollo y proceso de aprendizaje de sus hijos, a través de reuniones periódicas, informes trimestrales,…, así como recibir información por su parte que pueda ser relevante en el proceso de aprendizaje del alumno.

• Atender a sus dudas, inquietudes,…e implicarles en este proceso.

METODOLOGÍA

• Enseñanza individualizada, partiendo del nivel de desarrollo cognitivo de cada alumno y respetando su ritmo de aprendizaje, sin olvidar que el referente básico del alumno será su aula ordinaria, de forma que la respuesta a sus necesidades educativas especiales se lleve a cabo en un entorno lo más normalizado posible.

• Los aprendizajes serán significativos y funcionales para cada alumno, es decir, partirá de sus propias experiencias e intereses.

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• Se seleccionarán y utilizarán materiales y recursos diversos y adecuados a sus características, se graduarán y adaptarán las actividades según su dificultad y partiendo del NCC del alumno, se emplearán los refuerzos más idóneos para cada uno, se utilizarán técnicas activas, participativas, motivadoras,…

• Los apoyos se realizarán preferentemente dentro del aula ordinaria. En el caso de ser fuera del aula podrán darse de manera individual y/o en pequeño grupo, en función de las características de los alumnos, las diferentes actividades propuestas en cada momento, situaciones de aprendizaje, etc. pero siempre teniendo presentes los objetivos establecidos para cada alumno en su ACI.

• Tratar de que exista colaboración y coordinación entre los distintos profesionales que intervengan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

EVALUACIÓN La evaluación de estos alumnos será:

Continua: de manera que hay retroalimentación constante, para comprobar la adquisición de los aprendizajes del alumno, sus lagunas, errores...de cara a tomar las medidas correctoras oportunas.

Global: atendemos al alumno en su conjunto, teniendo en cuenta el entorno socio-cultural y el ámbito personal.

Formativa: han de desarrollarse de manera útil, práctica y global todas las habilidades básicas de la persona, permitiendo la generalización de los aprendizajes a otros contextos y la flexibilidad mental.

Individualizada: conforme a su adaptación curricular (ACI) si la necesita o a su plan de apoyo en el caso de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

F.7.2. PROGRAMA DE LA ESPECIALISTA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

El equipo de Apoyo quedará formado por Estefanía Albericio especialista en P.T, y Laura Gracia, especialista en A.L. Tendrán asesoramiento de Laura González, psicopedagoga del E.O.E.P.

La maestra de A.L. es itinerante con el CEIP Joaquín Costa de Tarazona. Los alumnos atendidos por la maestra de Audición y Lenguaje en Novallas son:

o 1 alumna de 2º E.P (ACNEE) con discapacidad intelectual. Recibirá 2 sesiones en pequeño grupo y una sesión de apoyo dentro del aula.

o 1 alumnas de 3º E.P (ACNEE) con trastorno específico del lenguaje. Recibirá 2

sesiones en pequeño grupo y una sesión de apoyo dentro del aula.

o 2 alumnos de 5º E.P (ACNEE´s). con trastorno específico del lenguaje. Recibirá una sesión grupal individual de 1 hora una vez a la semana.

o 1 alumna de 5º E.P (ACNEE) con discapacidad intelectual. Recibirá una sesión

grupal individual de 1 hora una vez a la semana.

Los alumnos atendidos por la maestra de Audición y Lenguaje en Malón son:

o Un alumno de 3º de E.I (ACNEE) con retraso evolutivo. Recibirá 4 sesiones de apoyo a la semana, dentro del aula.

Por otra parte se llevarán a cabo las evaluaciones del habla y del lenguaje que se consideren pertinentes, así como la detección de aquellas dificultades que se encontraran en el aula.

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La coordinación se realizará de forma periódica con el EOEP, la maestra de PT y los tutores correspondientes con la finalidad de:

- Realizar valoraciones de los alumnos. - Hacer un seguimiento de los alumnos atendidos. - Coordinar el trabajo llevado a cabo con los alumnos. - Realizar las modificaciones pertinentes en el tipo y modo de apoyo. - Mantener informadas a las familias y establecer una coordinación con las mismas.

La coordinación con la orientadora se llevará a cabo en media hora una vez a la semana y la coordinación con los tutores tendrá una duración de 30 minutos y se realizará cada 15 días.

Por otra parte se establecerá una coordinación periódica, con las familias, así como con

instituciones y profesionales externos al centro. ( gabinetes de logopedia, Atención Temprana…) 1.2.8.- SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO (Orden 10/07/06 sobre PERMISOS Y LICENCIAS DEL PERSONAL DOCENTE):

* BAJAS DE CORTA DURACIÓN :

* DE MAESTRAS/OS TUTORES: El Equipo Directivo arbitrará las medidas oportunas para atender al grupo de alumnas/os afectado por la baja, garantizando, si es posible, que siempre haya un número de maestras/os en cada localidad igual al número de las unidades que la compongan. El orden de sustituciones será el siguiente:

* Maestro Itinerante de EF

* Con otras tutoras/es de la Unidad respectiva.

* Con el profesorado itinerante, en horario que no sea de su especialidad,

salvo causa de fuerza mayor.

* DE MAESTRAS/OS ITINERANTES:

* No se producen desdobles en las Unidades.

* Las maestras/os tutores se hacen cargo de su grupo natural de alumnos, impartiendo el área correspondiente a la maestra/o de baja si está habilitada/o para la misma.

* BAJAS DE LARGA DURACIÓN :

* La maestra/o correspondiente, previa comunicación al Director del Centro, solicita,

mediante el impreso oficial correspondiente, el oportuno permiso o licencia a la Dirección Provincial del Departamento de Educación Cultura y Deporte.

1.2.9.- ORGANIZACIÓN DE LOS DESDOBLES Y APOYOS Aparece reseñado en la programación de cada localidad.

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1.2.10.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN EL CENTRO. (Ver Anexo I)

El plan de formación del CRA 15-16 incluye:

Se han solicitado como parte del PFC los siguientes grupos de trabajo:

o Grupo de Trabajo “Lógico-matemática en Ed. Infantil”. o Grupo de trabajo “English resources for infant education”. o Grupo de trabajo “Animación a la Lectura en el CRA Bécquer”.

Además solicitar que se celebren de tres cursos en los que estamos interesados:

o Formación en el algoritmo ABN o Manejo y herramientas para la PDI o Desarrollo de Habilidades Sociales y mejora de la convivencia. Actividades para

prevenir la aparición de conflictos 1.2.11- ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL A) CON LOS ALUMNOS: Se llevarán a la práctica las actividades organizadas por Ciclos elaboradas por el profesorado. B) CON LAS FAMILIAS:

* ENTREVISTA INDIVIDUAL CON LOS PADRES Se realizará, como mínimo, una al trimestre en el horario de visitas establecido en cada

Unidad. Y, por supuesto, siempre que los padres lo demanden.

* REUNIONES CON EL CONJUNTO DE LOS PADRES:

* Una a principio de curso, con la participación del Equipo Directivo en cada una de las localidades, con la finalidad de explicar la programación conjunta del CRA.

* Una al principio del curso de cada tutor/a con los padres de su alumnado para

explicar la programación concreta de cada localidad. * Una en el segundo trimestre y otra en el tercer trimestre.

* Otras que fueran necesarias.

1.2.12.- RELACIONES CON LAS INSTITUCIONES

A) CON LOS AYUNTAMIENTOS:

Durante el presente curso el Representante municipal en el Consejo Escolar corresponde al Ayuntamiento de Vera. En las Programaciones de cada localidad se concretan las específicas de cada una.

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B) CON OTRAS ENTIDADES: * Con la Comarca de Tarazona y el Moncayo que pone a nuestra disposición sus medios

para la realización de Encuentros, charlas y otras actividades, además de mantener reuniones de coordinación de actividades deportivas con el maestro itinerante de educación Física.

* Con los Servicios Sociales de Base de Tarazona. C) CON LAS A.P.A.S.: Aparece reseñado en la programación de cada localidad. 1.2.13.- ÓRGANOS COLEGIADOS

* CONSEJO ESCOLAR:

Se realizarán las reuniones establecidas legalmente y, en su caso, las necesarias o

demandadas por los miembros del Consejo para el buen funcionamiento del Centro. Los miembros se reseñan en el D.O.C.

* CLAUSTRO DE PROFESORES:

Celebración de las sesiones: tercer miércoles de cada mes. 1.2.14.- DECISIONES DE EVALUACIÓN Se siguen las directrices marcadas en el P.C.C. 1.2.15.- PROMOCIÓN DE CICLO/ETAPA Se respetan los objetivos mínimos reseñados en el P.C.C. 1.3.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS DEL CENTRO

1.3.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

A) ACTIVIDADES DE SOCIALIZACIÓN:

(La AUTORIZACIÓN de las familias para las SALIDAS, que se realiza con la matrícula del alumno al comenzar su escolarización y es válida para los encuentros de socialización durante toda su permanencia en el centro escolar, salvo indicación contraria de la familia. Para el resto se pasarán otras por cada una de ellas)

* SALIDAS EN LA PROPIA LOCALIDAD:

* Organizadas por las maestras/os tutores de cada localidad para su alumnado.

* Figurarán programadas en la PGA de cada Unidad. Si no consta en ella, se comunicarán previamente a su realización al Equipo Directivo.

* Si exigiese un coste económico será asumido por la Unidad correspondiente.

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* ENCUENTROS EN LAS LOCALIDADES DEL CRA O FUERA DE SU ÁMBITO:

* Organizadas por el Claustro de Profesores. Para todo el alumnado del CRA.

* El coste de los autobuses y de las actividades serán asumidos con la aportación de 5 € de cada alumno/a por encuentro y la parte restante por el CRA.

* Primer Trimestre: 22 de Octubre en Malón. Desarrollo de la creatividad con la

Escuela Taller de Cerámica de Muel y Taller de títeres reciclados con Títeres sin cabeza

* Segundo Trimestre: se llevará a cabo durante la semana cultural del CRA, entre 18 marzo. En San Martín o Novallas, dependiendo de las necesidades.

* Tercer Trimestre: 17 de Mayo. Sobre la riso-terapia y el trabajo de la risa.

* SEMANA CULTURAL:

Siguiendo con la intención de impulsar el fomento de la lectura del proyecto de centro, se diseñará un plan de actividades para desarrollar durante una semana del segundo trimestre, entre 14 y 18 de marzo. Se realizarán actividades en todas las localidades e incluirá el encuentro del segundo trimestre, con la temática “Entendimiento global. Convivencia y Desarrollo Sostenible”

* OTRAS ACTIVIDADES:

Si a lo largo del curso se ofertara al CRA por parte de otras Entidades o Instituciones, privadas o públicas, alguna otra actividad pedagógica para cualquiera de las Etapas, se estudiaría por parte del Claustro de profesores su posible realización, decidiendo finalmente el equipo Directivo la realización de la misma.

* CRIEZ:

Se nos ha confirmado nuestra participación en el CRIE de la Venta del Olivar de Zaragoza para el alumnado de 5º y 6º de Primaria, en el primer trimestre del curso, del 26 al 30 de octubre, la semana de Caesaragusta a la Zaragoza del S.XXI.

B) REVISTA “AL CORRO”

Una al cuatrimestre, elaborada por el alumnado. C) FIESTA DE NAVIDAD

Visita de Papá Noel a todos los Centros que lo deseen. D) ACTIVIDADES CON LOS PADRES DE ALUMNOS/AS * Escuela de Padres

Se realizarán en cada una de las localidades del CRA. Temas a concretar.

* Revista anual “LO NUESTRO”

Elaborada por el Claustro de profesores y que cuenta con la colaboración de los padres y los Ayuntamientos. Se resumen las actividades desarrolladas a lo largo del curso escolar, editándose al final del mismo.

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1.3.2- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

• El resto de actividades se reseñan en la PGA de cada localidad. 1.3.3- BIBLIOTECA

El curso pasado se comenzó a poner en marcha en cada una de las localidades una biblioteca de centro con la finalidad de dinamizar el uso de la misma por parte de toda la comunidad educativa. El trabajo previo, para acondicionar los espacios y recursos de cada localidad llevo todo el curso, por ello durante este año escolar queremos cumplir el objetivo de poner en marcha las bibliotecas de las distintas localidades. Esta actividad está coordinada por una persona establecida al efecto en el seno del claustro y que cuenta con un maestro responsable en cada unidad.

Para llevarla a cabo se va a renovar el fondo de libros y se va a establecer un sistema de intercambio, a través de maletas viajeras, entre las distintas localidades.

Además se va a seguir potenciando este apartado con el Proyecto de Centro que va a seguir todo el CRA para fomentar el hábito lector entre todo nuestro alumnado.

1.3.4- COMEDOR

Novallas es la única localidad que cuenta con este servicio. Su reglamento se encuentra incluido en el RRI del centro.

1.4 PROGRAMAS INSTITUCIONALES El centro participa en los siguientes programas:

- Plan de consumo de frutas y hortalizas en las escuelas ubicadas en Aragón. - Programa de aulas de innovación - Programa de ayudas de comedor. - Programa de ayudas de material curricular.

- Programa de becas estatal de educación especial. - Programa de Centros Rurales de Innovación Educativa - Programa de Apertura de Centros (pendiente de publicación)

1.5. - PLAN DEL EOEIP

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO

Profesional que atiende Laura González Cruz

Tiempo de atención 1 Miércoles/mes: 9:15-17:15 Resto: Miércoles 9:15-14:15

Tipo Completo

Número unidades 9 (2 Malón, 5 Novallas, 1 San Martín y 1 Vera)

Número alumnos 105

Descripción Atención a la Diversidad

ACNEES 8

Resto de acneaes Pendiente de enviar número y tipos de resto de acneaes. En proceso de revisión en base a la nueva legislación.

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Recursos P.T. 1 itinerante A.L. AL compartida con “CP Joaquín Costa” A.E.E. NO

CCP 1 mensual (primer miércoles de mes de 15:00 a 16:00)

El Plan de actuación del E.O.E.I.P continúa con el modelo de intervención por programas y en el centro se entrega ANEXO con el desarrollo de todos los mismos.

Intervención en los procesos de planificación, desa rrollo y evaluación de los proyectos y planes del centro.

PROGR. Nº 1. Asesoramiento al desarrollo y seguimiento de los pr oyectos y planes del centro.

Se revisarán y adecuarán el PCE, PPDD, POAT, PCON y Plan de Mejora a la legislación y normativa vigente asesorando a la CCP en cuanto a criterios psicopedagógicos y de atención a la diversidad. Se revisará por los equipos didácticos la propuesta de PAD realizada el curso pasado y quedará pendiente para su aprobación. Se potenciará la reflexión sobre la metodología didáctica como fórmula para atender a la diversidad desde el enfoque inclusivo que lo rige. PROGR. Nº 2. Coordinación de etapas y cursos.

Para favorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado se desarrollarán actuaciones de transición entre el primer y segundo ciclo de E. I (coordinación con CDIAT del IASS, coordinación con EE.II.), entre el segundo ciclo de E.I. y E.P (revisión de la situación de Necesidad Específica de Apoyo Educativo, reuniones de tutores en el segundo y tercer trimestre y asesoramiento en la continuidad vertical del proceso E-A) y entre E.P. y E.S.O. (coordinación de Equipos Didácticos, del E.O.E.I.P. con la orientadora del IES Tubalcaín, con los centros de EE). Se ofertará, tal y como en cursos anteriores, una charla al alumnado de 6º de E. P. y a las familias de los mismos. PROGR. Nº 3. Competencia aprender a aprender: estrategias metaco gnitivas y desarrollo emocional Con respecto a este programa:

- Se utilizará el material “Fundi y el cerebro” en pequeño grupo con alumnos atendidos por la PT del centro.

- Se continuará con el trabajo iniciado el curso pasado en relación a la implementación del PPIC en los casos en que se valoró necesario.

- Se hará difusión del material de estimulación cognitiva COGEST entre las tutoras de E. Infantil.

Intervención con el alumnado y equipo educativo de l centro PROGR. Nº 4. Detección y evaluación de alumnos con necesidad esp ecífica de apoyo educativo, y orientación de medidas de intervención educativa.

Se llevará a cabo el programa con carácter general del modo que aparece reflejado en el Anexo. La heterogeneidad de las necesidades que detectamos en los centros puede hacer que en la fase de toma de decisiones se altere parcialmente la secuenciación de los pasos recogidos en dicho programa.

Se tratará el proceso de derivación, presentando la nueva Hoja de Derivación en una de las primeras CCP´s del curso.

Se considera fundamental la priorización de las evaluaciones psicopedagógicas pendientes mismas en coordinación con el Director del centro o en la C.C.P. Si del proceso de evaluación psicopedagógica se concluyera la necesidad de medidas de intervención educativa específicas extraordinarias se seguirán los procedimientos y tiempos marcados en la normativa.

Este curso escolar se realizará un registro semanal de las actuaciones del EOEIP en el centro, y se presentará trimestralmente a la CCP para que todos los miembros del centro conozcan de primera mano las intervenciones realizadas. Al finalizar el curso se hará una lista de alumnos/as evaluados/as así como de familias atendidas que, con criterio general, no se volverán a evaluar el siguiente curso.

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PROGR. Nº 5. Asesoramiento, implementación y seguimiento de medi das de intervención educativa Con carácter general, en relación a este programa, se tiene en cuenta lo que figura en el Anexo. La coordinación con Dirección y los tutores en relación a este tema resulta fundamental al inicio de

curso, y durante el mismo, resulta de especial interés la coordinación que se realiza con P.T. y A.L. en cuanto a los casos que estas especialistas atienden. Respecto a estos apoyos, se hará evaluación trimestral de los mismos en reunión con las implicadas.

Es necesario incidir en el registro y seguimiento de las medidas que se están desarrollando en el centro con los ACNEAES. . Se intentará asistir al máximo número de sesiones de evaluación posibles para realizar en ellas el seguimiento de las medidas que se implementan con los ACNEAES.

Se propone al centro que, los primeros miércoles de mes, tras la sesión de la CCP el profesorado pueda tener un espacio de tiempo en el que poder hacer coordinación con el EOEIP para poder asesorar sobre la intervención educativa en casos concretos. Este aspecto es especialmente importante en el caso de docentes de las sedes que no son cabecera del CRA. PROGR. Nº 6. Mejora de la conducta .

Se asesorará en la revisión del POAT y PCON y se asesorará a los tutores que lo precisen sobre aspectos relacionados con el clima de aula, habilidades sociales, educación en valores, etc. Este curso escolar se asesorará a la CCP y a los Equipos Didácticos sobre diferentes estrategias y recursos prácticos para fomentar la mejora del clima de aula y centro, de cara a que de forma coherente se impulsen medidas en todos los niveles educativos y unidades del centro. Tras su análisis podrán incorporarse a los documentos de centro antes citados. PROGR. Nº 8. Intervención para la promoción del acercamiento y cooperación entre el centro y las familias.

A lo largo del curso se apoyará a las familias en los trámites relativos a la solicitud de becas y ayudas generales y de E. Especial, se realizará la atención familiar de aquellos casos en los que se considere necesario, estando la familia informada de ello por el tutor/a. En dichos casos, la intervención concreta de la P.T.S.C. o de la orientadora se hará en base a la valoración de las necesidades particulares de cada caso.

Se oferta al centro la posibilidad de implementar una Escuela de Familias por parte del EOEIP que se desarrollará si se valora la necesidad por parte del claustro. PROGR. Nº 9. Intervención para la colaboración y coordinación c on otras instituciones y entidades

Se mantendrán frecuentes reuniones los diferentes profesionales del Centro de Servicios Sociales por parte del E.O.E.I.P. así como a través de su participación en las reuniones de la Comisión de Absentismo de Tarazona.

Se mantendrán reuniones trimestrales con los profesionales del CDIAT de Tarazona que atienden alumnos del CRA y se derivarán al IASS los casos susceptibles para su evaluación y atención directa.

Se realizarán coordinaciones telefónicas con el Servicio de Pediatría del Centro de Salud siempre que sea posible y necesario.

Se realizará una coordinación lo más frecuente posible con la Asociación Pierres y otras asociaciones o gabinetes que atiendan a alumnos del centro, con centros y unidades de E.E, Salud Mental de Tarazona así como con los hospitales de Zaragoza. 1.6.- PROPUESTAS DEL PLAN DE MEJORA Ver Anexo III

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2.- PROGRAMACIÓN CONCRETA DEL COLEGIO DE CADA LOCALIDAD

UNIDAD DE MALON

1- OBJETIVOS PROPIOS DE LA UNIDAD - Implicación tanto del profesorado de la unidad como del alumnado en el proyecto de

centro “Animación a la lectura” Para fomentar el interés por la lectura como afición. - Continuar con el acondicionamiento de la biblioteca común a toda la unidad, y realizar el

tejuelo los libros a través del programa Abiesweb. Dinamizar su uso y disfrute. - Mejorar la autonomía personal. - Desarrollar hábitos de trabajo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio tanto a nivel

grupal como individual. - Respetarse a sí mismo, al resto de compañeros y así como a todas las personas que estén

en el centro. - Mejorar las habilidades sociales y las normas básicas de convivencia durante el curso

escolar, y más concretamente en la Semana Cultural que irá encaminada a la convivencia.

- Promover la participación de las familias en la escuela. - Aplicar las nuevas tecnologías en el aula como apoyo y refuerzo a las diversas áreas, sobre

todo utilizando de forma sistemática las pizarras digitales y como apoyo los tablets Pc (en el aula de 2º-3º-4º-5º)

2- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Adscripción AULAS 3 a 4 a 5 a 1º 2º 3º 4º 5º 6º Infantil 1º 2 2 2 3 2º,3º, 4º, 5º P. 2 1 1 4 0 Tutora del aula de infantil y 1º º Ed. Primaria: Nuria Villamayor Tello. Tutor de 2º, 3º, 4º, 5º de Primaria: Alfonso Pérez Lapuente. Apoyos y desdobles

- Todas las áreas exceptuando inglés se da por tutorías. Esta asignatura se da por ciclos solo en el primer ciclo. Segundo y tercer ciclo se da conjuntamente en la misma clase.

- La maestra de Religión da 2 h de dicha asignatura, 1 h de Religión a infantil, 1º,2º de E.Primaria 1 h de Religión 3º4º5º de E.Primaria.

- La maestra especialista en música imparte 2 h de dicha área a la semana en Ed. Priamria 1 h de Música 1º y 2º de E.Primaria 1 h de Música 3º,4º y 5º de E.Primaria.

- El maestro itinerante de Educación Física, está 3 horas semanales en la Unidad

repartiéndose de esta manera: 1 hora semanal todos los alumnos de E. Primaria 1 hora de dicha especialidad a la semana para los alumnos de 3º4º5ºde E.Primaria . 1 hora semanal para los alumnos de1º2º E.Primaria

- La maestra especialista en Pedagogía Terapeútica permanece durante 8 horas en la

unidad - repartidas: 4h en el aula de infantil y 1º de E.Primaria 3h en el aula de 2º3º4º5º de E. Priamaria

1h con 1º,2º y 3º - La maestra especialista en Audición y Lenguaje está 4 h en el aula de infantil y 1º de

E.Primaria

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- La tutora de E. Infantil y 1º de E. Primaria imparte: 1 hora semanal de plástica a toda primaria. 1 hora semanal de Psicomotricidad en E. Infantil 1 hora semanal de música en Ed. Infantil.

Además imparte Lengua, Matemáticas, (C.Naturares/C.Sociales) a 1º ciclo de E. Primaria al mismo tiempo que trabaja con Ed. Infantil sus áreas correspondientes

- El tutor de 2º, 3º, 4º y 5º de E. Primaria, imparte las áreas de Matemáticas, Conocimiento del Medio (C.Naturales/C.Sociales) Lenguaje a su clase. El proyecto de centro a 4º y 5º de primaria y cuando los especialistas entran en su aula, da ingles a toda la Unidad.

Espacios del centro y alrededores

La unidad consta de: - 4 aulas - 1 salita destinada a apoyos individualizados. - 1 sala de profesores. - Extenso patio con zona de recreo. Para llevar a cabo los desdobles utilizaremos las aulas del colegio. Durante este curso escolar, continuaremos con la habilitación de una de las aulas para

usarla como biblioteca escolar de la unidad. En el pueblo contamos con espacios que nos son útiles para el desarrollo de algunas áreas

y así conseguir los objetivos curriculares, como el frontón, la vía verde, el pabellón multiusos y el gimnasio municipal. Coordinación • Intentaremos mantener una coordinación fluida y regular con el profesorado especialista. Esta

coordinación se llevará a cabo en la hora de coordinación de la localidad, en el recreo (comentando el trabajo realizado, incidencias ocurridas y otros aspectos que se consideren oportunos), también se realizará la tarde de los miércoles en la sede del CRA.

• La coordinación con la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica se llevará a cabo los jueves de 13 h a 14 h.

• Los tutores de la unidad realizaremos nuestra coordinación en el Horario de Obligada Permanencia.(Lunes de 17:00 a 18:00 horas)

• Con los padres se llevará a cabo mediante: - Una reunión trimestral con el conjunto de padres de cada aula y entrevistas personales

en el horario de atención a los mismos (martes de 17.00 a 18.00 h.) cuando el tutor/a lo considere oportuno o cuando los padres lo soliciten.

- Una entrevista individual con cada familia al finalizar el curso. - Siempre que sea necesario por cualquier otro motivo, se realizará una reunión con los

padres para informarles o solicitar su colaboración. Solicitando su colaboración en las situaciones que consideremos oportuno: salidas, talleres,...

• Mantendremos unas relaciones fluidas con el Ayuntamiento para agilizar la solución de las necesidades de mantenimiento de la Unidad.

• La utilización de espacios, materiales y recursos comunes deberá ser prevista para evitar coincidencias en el uso de los mismos.

3.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Además de las actividades en común con el resto de las Unidades del CRA, también realizaremos:

- Fiesta de Halloween. - Fiesta de Navidad. - Día de la Paz. - Fiesta de final de curso. - Salidas al entorno natural. - Salidas relacionadas con los proyectos de trabajo.

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- Colaboración con las familias por determinar. - Realización de actividades de animación a la lectura en la biblioteca de la unidad. - Participación en la Semana Cultural del CRA

LOS TUTORES Nuria Villamayor Tello Alfonso Pérez Lapuente

2.2.- UNIDAD DE NOVALLAS 1.-OBJETIVOS PROPIOS DE LA UNIDAD

1.1.- Hacer hincapié en el respeto a la diversidad cultural y étnica del Centro. 1.2.- Favorecer la adquisición de la lengua castellana del alumnado inmigrante por parte de todos los miembros de la comunidad educativa. 1.3.- Fomentar el hábito de la lectura diario aprovechando cualquier situación y recurso que se den en el aula. 1.4.- Aprovechar los recursos que nos ofrece la localidad como medio y complemento para desarrollar el currículo, promoviendo valores de respeto hacia ellos mismos, así como hacia el entorno físico y social. 1.5.- Integrar los recursos informáticos existentes en el aula en la actividad cotidiana y en las diferentes áreas. 1.6.- Adoptar y practicar hábitos de higiene y vida saludable. 1.7.- Potenciar las habilidades sociales y las normas básicas de convivencia potenciando la integración de todo el alumnado. 1.8.- Cumplir y acatar las normas de la clase y del colegio. 1.9.- Promover dinámicas de animación a la lectura.

2.-ACUERDOS DE FUNCIONAMIENTO. ORGANIZACIÓN 2.1.- Adscripción.

* A - Infantil, 3 y 4 años: M. Ángeles Tomás Belloso. * B1 - Infantil 5 años: Laura Jiménez Calvo

* B2 - 1º de Primaria: Laura Jiménez Calvo * C - 2º y 3º de Primaria: Irene Jiménez San Rafael. * D - 4º, 5º y 6º de Primaria: Miguel López Romeo (Director del CRA)

* Maestra de apoyo Infantil: Almudena Sanz Rodrigo * Maestra Inglés y apoyo Primaria: Lorena Bueno Vergara * Maestro iti. de Educación Física: Daniel Bergasa Pérez * Maestra iti. de Pedagogía Terapéutica: Estefanía Albericio Almagro * Maestra iti de Audición y Lenguaje: Laura Gracia Bes

3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Aula A 6 10 Aula B1 6 Aula B2 10 Aula C 8 6 Aula D 4 12 2

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3.2.- Apoyos (apo), desdobles (des) y/o sustituciones (sus):

Aula A de E. Infantil:

Religión: 1 h (des) Especialista de Inglés: 1,45 h (des) Maestra apoyo Infantil: 12 h (apo)

Aula B1 de E. Infantil: Religión / At. educativa: 1 h (des)

Especialista de Inglés: 2 h (sus)

Aula C de 2º y 3º de Primaria

Religión / Valores Sociales y Cívicos: 1 h (sus) Especialista de E. Física: 2 h (sus) Especialista de Inglés: 3 h (sus) Especialista de Música: 1 h (sus

Aula D de 4º, 5º y 6º de E. Primaria:

Religión: 1 h (sus) Especialista de Ed. Física: 2 h de Educación Física (sus) Especialista de Música: 1 h de Música (sus) 1 h de Valores Sociales y Cívicos (sus) Especialista de Inglés: 3 h Inglés (des), 4 h Lenguaje (sus) y 1h P. de Centro (sus) Maestra itinerante de Pedagogía Terapéutica: 5 h (apo) Maestra tutora de 2º y 3º: 1 h de Plástica (sus) y 1 h de Lenguaje (apo) Maestra de Audición y Lenguaje: 1 h (apo)

TOTAL HORAS SUSTITUCIONES: 10 h (Liberación por cargo Directivo del CRA (Director)

4.- MEDIDAS COMUNES DE FUNCIONAMIENTO

Los distintos grupos de alumnos del Centro, podrán tener actividades conjuntas, conforme

a la programación de los maestros tutores. Los periodos de recreo de los alumnos serán vigilados por dos maestras/os. Se informa a las familias del obligado respeto al horario escolar. El Centro no se responsabiliza de los incidentes que puedan ocasionar los alumnos fuera del

horario lectivo. 5.- MECANISMOS DE COORDINACIÓN

* Creación de comisiones para actividades complementarias: Halloween, Día de la Paz, Festival de Navidad, Semana Cultural y Día del Libro.

* Reunión trimestral general con los padres. * Entrevistas personales de los maestros Tutores con los padres en el horario marcado por

cada maestra/o tutor * Con el profesorado del CRA los miércoles por la tarde. * Entre el profesorado de la Unidad:

Lunes: coordinación de Primaria, de 13,00 a 13,30 h. Martes: coordinación de localidad, de 14,30 a 15,00 h.

Jueves: coordinación de Infantil, de 9,00 a 9,30 h. * El Equipo Directivo con el Ayuntamiento y el AMPA: siempre que sea necesario.

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6.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

* Halloween * Festival de Navidad * Día de la Paz * Carnaval (consignas) * Semana Cultural * Salidas al entorno * Otras que surjan, previa comunicación a las familias

LOS TUTORES Y MAESTRAS DE APOYO

Mª Ángeles Tomás, Almudena Sanz, Laura Jiménez, Irene Jiménez, Miguel López, y Lorena Bueno.

2.3.- UNIDAD DE SAN MARTÍN

1. OBJETIVOS PROPIOS DE LA UNIDAD:

• Hacer partícipes de la vida escolar a las familias y a otras instituciones. • Fomentar la buena relación entre los alumnos con juegos en la hora del recreo. • Facilitar la Animación a la Lectura con el préstamo de libros adecuados para los

diferentes intereses de los alumnos. • Continuar con la integración de las Nuevas Tecnologías en el proceso de enseñanza-

aprendizaje en todas las áreas. • Mejorar hábitos de trabajo y disciplina mediante el diálogo y la simulación de situaciones

de la vida cotidiana para la resolución de problemas de dentro y fuera del aula. • Potenciar los valores de respeto, tolerancia, responsabilidad, socialización y amistad a

través de aprendizaje cooperativo (trabajo en pareja, equipos y grupo). • Conocer y aprovechar nuestro entorno natural como recurso didáctico. • Fomentar la creatividad • Trabajar la solidaridad mediante diversas actividades.

2. ACUERDOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO:

2.1. ADSCRIPCIÓN El alumnado está distribuido de la siguiente forma:

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º Infantil 1 1 4 Primaria 2 1 2 0 2 0

Tutora del aula de Infantil y de Primer, Segundo y Tercer ciclo de Primaria: Ana Pilar Jiménez Apoyo del aula de Infantil y primero de Primaria: Ana Victoria Lasmarías. 2.2. APOYOS Y DESDOBLES La maestra de infantil y primer ciclo de primaria impartirá a primero de primaria las áreas instrumentales de Lenguaje y Matemáticas y la plástica conjuntamente con los alumnos de educación infantil. Así mismo dará la plástica y el proyecto de centro en 2º, 3º y 5º de primaria. La maestra especialista en inglés, tutora de primer, segundo y tercer ciclo de primaria les impartirá Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas e inglés, además de inglés en infantil. Los alumnos de Primer, Segundo y Tercer ciclo de Primaria compartirán aula en Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Inglés y Matemáticas. Sin embargo, se realizarán algunos desdobles en Inglés, Matemáticas, Ciencias Sociales y Plástica, en los que segundo y primero de primaria recibirán las clases conjuntas.

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Además, primero y segundo de primaria tendrán una hora de Lenguaje a cargo de la maestra de Pedagogía Terapéutica y una hora de C. Naturales o C. Sociales, alternativamente, a cargo de la especialista de Música. 3. FUNCIONAMIENTO 3.1. ESPACIOS

El Centro sigue sin contar con un espacio de recreo adecuado por lo que las maestras intentarán ajustar las actividades lúdicas matinales a la peculiaridad del espacio. 3.2. DECISIONES METODOLÓGICAS COMUNES Las maestras se coordinan a diario y se mantiene la comunicación entre tutores del Centro y especialistas itinerantes a través de las reuniones del profesorado del CRA los miércoles. 4. MECANISMOS DE COORDINACIÓN 4.1. PADRES Esta coordinación con las familias se llevará a cabo a lo largo del curso a través 2 mecanismos: las Reuniones Generales y Entrevistas Individuales. 4.2. AYUNTAMIENTO Establecerá contacto con la Administración local para solicitar su colaboración (siempre satisfactoria y disponible) en determinados momentos. 4.3. PROFESORADO CRA Se llevará a cabo a través de las reuniones de los miércoles en la Unidad de Novallas, sede CRA. 4.4. DENTRO DE LA UNIDAD Las maestras se coordinan a diario y en la HOP, que se refleja en su horario personal. 5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Festival de Navidad.

- Halloween. - Carnaval.

- Semana Cultural. - Salidas al Entorno.

- Visitas culturales de ámbito local. - Actividades complementarias programadas por el CRA

- Fiesta fin de curso. -

LAS TUTORAS Ana Pilar Jiménez Cabello Y Ana Victoria Lasmarías

2.4. - UNIDAD DE VERA

1. OBJETIVOS PROPIOS DE LA UNIDAD

- -Continuar potenciando el uso del cuaderno como herramienta de trabajo y estudio. Poniendo especial énfasis en la presentación, el orden y los contenidos, debido a la importancia y utilidad del mismo. - Seguir dinamizando la lectura y fomentando la autonomía y el gusto por la misma, en el día a día del aula en general y a través del proyecto de centro en particular.

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- Conocer el entorno y su potencial cultural, natural y humano como medio de enriquecimiento vivencial, intentando involucrar más a las familias en la vida de la escuela. -Continuar utilizando los recursos informáticos existentes en el aula para ampliación de los conocimientos en las distintas áreas y como medio compensador de desigualdades.

-Seguir trabajando y desarrollando el pensamiento lógico matemático de una forma práctica y cotidiano, tanto en la etapa de infantil como en la de primaria.

2. ACUERDOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 2.1.Organización

El alumnado queda distribuido de la siguiente forma: AULAS 3 a. 4 a. 5 a. 1º 2º 3º 4º 5º 6º VERA A 3 0 1 1 1 2 1 0 2 2.2.Tutores

Tutor de Infantil y Primaria: Elisa Ansó Tejedor. Maestro a media jornada especialista de EF: Sergio Sanjuán Rico

2.3.Profesorado Itinerante para las distintas especialidades o áreas

Acuden al Centro impartiendo clase a los alumnos de Primaria: - Profesor de Educación Física: 12 horas y media ( Imparte EF a toda primaria, Naturales y

Sociales y Matemáticas a los alumnos de 3º,4º y 6º; psicomotricidad a Infantil; proyecto de centro a infantil y 1º ciclo de primaria)

- Profesora de Música: 2 h (1 hora de apoyo y 1 hora de música a toda la primaria). - Profesora de Religión: 1 h (todos los alumnos juntos) - Profesora PT 2 h ( ciencias sociales a 1º ciclo e infantil)

2.4.Desdobles

El profesorado anteriormente citado, favorece los siguientes desdobles en algunas horas de las siguientes asignaturas:

Las áreas de Matemáticas y Ciencias Sociales y Naturales está desdoblado en su totalidad de horas ( 3º, 4º y 6º por un lado y primer ciclo e Infantil por otro), excepto una hora de taller de matemáticas con todos juntos.

El área de inglés está desdoblado en la totaliad de su horario ( infantil y primer ciclo por un lado ,y segundo y tercer ciclo por otro).Lengua está desdoblado la mitad de las sesiones, y la otra mitad se impartirá a todo el alumnado a la vez.

2.5. Apoyos y utilización de las liberaciones. La tutora( Especialista de Lengua Extranjera y Educación Infantil) imparte Lengua Inglesa, Lengua Castellana, Plástica , Valores Sociales y Cívicos a todo el alumnado y Naturales y Matemáticas a Primer Ciclo.

- El profesor itinerante de EF, Imparte EF a toda primaria, Naturales y Sociales y Matemáticas a los alumnos de 3º,4º y 6º; psicomotricidad a Infantil; proyecto de centro a infantil y 1º ciclo de primaria)

3. FUNCIONAMIENTO 3.1. ESPACIOS

Además de las dos aulas de cada grupo, utilizamos otras dependencias del Centro: - Laboratorio: va a permanecer cerrado con llave.

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- Patios de recreo: se dispone de uno grande utilizado por ambas clases la mayoría de los días y otro patio-jardín de uso prioritario de Educación Infantil.

- Aula de psicomotricidad: utilizada para el área de ED. Física en Primaria y psicomotricidad en Infantil.

*Durante este curso, hay previsión de que se tengan que desalojar las instalaciones debido a la reparación del tejado.

3.2. DECISIONES METODOLÓGICAS COMUNES

Durante el horario de exclusiva la coordinación entre los dos tutores permite que las programaciones se ajusten a las peculiaridades del alumnado y la unidad.

Se compartirán los recursos informáticos en su doble vertiente: herramienta del profesor y recurso didáctico del alumno.

Así mismo, es posible que durante el curso se lleve a cabo alguna salida y/o visita al entorno relacionada con los temas tratados.

El profesorado del C.R.A. mantiene contacto constante en las reuniones semanales realizadas cada tarde de los miércoles, así como en los distintos Cursos de Formación programados a lo largo del curso.

3.3. Proceso de Evaluación

Respecto a la evaluación, seguimos las directrices establecidas por el centro y la normativa vigente. 4. FUNCIONAMIENTO 4.1. Relacionado con los Padres

Se programan una reunión general a principio de curso, con el equipo directivo y todas las familias del colegio, y se mantienen reuniones grupales e individuales con las familias a lo largo del curso, en las que se intenta favorecer la colaboración centro-familia.

Se dedicarán los martes una hora para tutorías individualizadas con las familias. El contacto con las familias es diario en las entradas y salidas del alumnado.

4.2. Relacionado con el Ayuntamiento

La responsable del centro establecerá comunicación con los responsables de mantenimiento del edificio escolar cuando sea necesario.

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Además de las previamente programadas por el C.R.A.:

- Tres mini encuentros con San Martín - Encuentro final de curso. - Encuentros de Padres y Fiesta de Fin de Curso.

También se realizarán actividades relacionadas con:

- Fiesta de final del primer trimestre - Día de la Paz. - Carnaval. - San Jorge (Día de Aragón y del Libro). - Salidas al entorno. - Otras que puedan surgir, teniendo en cuenta los intereses de nuestros alumnos

LOS TUTORES

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Elisa Ansó Tejedor y Sergio Sanjuán

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3.- PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES

Al tratarse de un CRA, en todas las localidades encontramos alumnos de distintas etapas y/o niveles en cada una de las aulas, lo que hace necesario el uso de las TIC de forma integral. Aunque en ocasiones resulte complicado, hacemos uso de los recursos informáticos disponibles de forma que sean un elemento clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tratamos de convertirlos en herramientas que nos permitan aumentar la calidad de la educación.

El profesorado ha realizado durante los últimos años cursos de formación, pero el continuo cambio en los recursos al alcance de estos, hace necesario un reciclaje y actualización de los conocimientos previos para poder aprovecharlos mejor. Por esto se ha pedido formación especifica sobre este tema en el Plan de Formación de Centro

Igual que con el antiguo programa “Pizarra Digital”, con el que ya llevábamos varios años

trabajando, seguiremos funcionando en el presente curso con los Tablet PC, con la novedad de hacerlo sobre el sistema operativo Vitalinux edu de la DGA, con el objetivo de sacar el mayor rendimiento a estas herramientas, como se demando en la memoria del curso pasado.

En cada una de las unidades, excepto Novallas, cada alumno, así como los tutores, disponen de un Tablet PC para uso diario. En Novallas los alumnos harán uso de la sala de informática para las actividades que requieran de acceso a recursos informáticos.

Durante este curso está prevista la instalación en la escuela de Vera de Moncayo, de una PDI. Esta se realizará una vez concluidas las obras de sustitución de la techumbre que están previstas.

Al tratarse de un CRA, hay asignaturas instruidas por maestros no tutores de tercer ciclo. A

estos se les facilitará el uso del Tablet PC correspondiente al tutor del aula, para que el desarrollo incluya en la medida de lo posible el uso de las nuevas tecnologías.

El CRA cuenta con diferentes equipos informáticos, procedentes del Programa RYC,

adquiridos por las escuelas y otros proceden de donaciones. Todas las localidades cuentan con acceso a internet desde cualquier punto del centro, de tal forma que facilita el uso del ordenador en todas las etapas. El inventario de equipamiento informático del centro se puede consultar en el DOC en el apartado 5.9 (equipamiento informático).

OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIÓN A LAS TIC

1- Fomentar el uso de la informática como herramienta fundamental de trabajo en el aula, haciendo que los alumnos participen activamente en su uso durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuyendo de esta manera a desarrollar su competencia digital.

2- Conocer el funcionamiento de los Tablets PC, los ordenadores de sobremesa, y su uso en el aula aprovechando al máximo la gran variedad de posibilidades didácticas que éstos ofrecen.

3- Potenciar el uso de las TIC como acceso para tareas de investigación y búsqueda de información a través de Internet.

4- Favorecer e impulsar la comunicación entre las localidades del CRA, con otros centros y con otras localidades, a través de diferentes formatos como blogs, correo electrónico, web cam, etc.

5- Facilitar su utilización por parte del profesorado en tareas generales del Centro: programaciones, memorias, planes, actividades, gestión de faltas y evaluación, y otros documentos.

6- Desarrollar las competencias básicas en los distintos ciclos de la educación primaria a través de tareas de búsqueda y selección autónoma de información ofreciendo las TIC como vía de acceso a la información.

7- Fomentar la utilización del blog estableciendo líneas de trabajo comunes entre el profesorado.

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OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS

1- Despertar su interés por las TIC como herramienta de estudio y de acceso a la información.

2- Conocer los riesgos de internet y actuar adecuadamente para evitar situaciones de riesgo en

la red.

3- Hacer uso de diferentes programas y entornos que faciliten su aprendizaje y favorezcan la adquisición de conocimientos.

4- Desarrollar la competencia digital utilizando las herramientas informáticas que posee el centro.

5- Conocer en el funcionamiento de los Tablets PC y ordenadores de sobremesa en su uso didáctico con las diferentes áreas curriculares.

6- Potenciar la comunicación con los compañeros y compañeras de su CRA por medio de mensajería electrónica, el Blog, video conferencias...

OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO

1- Continuar haciendo uso de las TIC como medio esencial para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2- Utilizar los ordenadores para el trabajo cotidiano y la realización de las actividades de aula: control de faltas del alumnado, evaluación, programaciones, actividades, controles, fichas,...

3- Mantenerse informados de los avances tecnológicos relacionados con la educación.

4- Conocer el funcionamiento de los Tablets PC, PDI y ordenadores de sobremesa, profundizando en las diferentes posibilidades de uso que ofrecen en el aula.

5- Facilitar la comunicación entre los alumnos de las distintas localidades a través del uso del blog del centro, video llamadas, mensajería electrónica…

LAS TIC EN LAS AULAS

METODOLOGÍA

El tutor y el profesorado especialista en general son los responsables de la organización de los

espacios y tiempos dentro del aula. Al contar con una sala de informática, este curso se realizarán actividades por parte de los

diferentes grupos, para lo que se establecerán unas horas de utilización de este espacio y cada docente establecerá los contenidos oportunos, previa coordinación con los demás docentes, para evitar desorganización y facilitar la programación de estas horas en cursos sucesivos.

Los alumnos trabajan de una manera autónoma, individualmente, en parejas o en grupos. Si la

actividad o el programa a tratar son nuevos, se proporcionan unas pautas al grupo antes de trabajar individualmente.

Se realizan, entre otras, actividades de apoyo y refuerzo, fundamentalmente en las áreas de Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio e Inglés. En muchos momentos, trabajando por tareas o en pequeños proyectos, se fomenta la metodología de descubrimiento guiado, sobretodo en áreas como Conocimiento del Medio.

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EDUCACIÓN INFANTIL

En Educación Infantil el ordenador se encuentra situado en el “Rincón del ordenador”. Los alumnos van pasando en pequeños grupos o parejas. El tutor lleva una tabla de control. También si lo consideran oportuno las tutoras podrán hacer uso de la sala de informática.

Contenidos:

1- Conocer las partes básicas de un ordenador.

2- Uso del teclado y del ratón.

3- Encendido y apagado. Entrar y salir de los programas que se utilicen.

Actividades (según el nivel):

- Desarrollar la coordinación óculo-manual: ratón, pantalla.

- Afianzar y perfeccionar la lectoescritura.

- Afianzar aspectos temporales y espaciales, matemáticos,

lógicos.

- Favorecer la creatividad y la comunicación.

- Uso de internet como fuente de información.

Software a utilizar en Ed. Infantil

- Procesador de texto

- Aplicaciones TIC.

- Conejo lector

- Conejo matemático

- Pipo

- Sciens house

- Rumbo Nubaris

- Pingu

- Cds interactivos de Santillana

EDUCACIÓN PRIMARIA

Contenidos:

1.- Actividades de apoyo, refuerzo o perfeccionamiento para las diferentes Áreas: Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio, Lengua Inglesa, Plástica, Música, E. Física... 2.- Manejo básico del ordenador y programas básicos: Encendido y apagado; Copiar, Pegar y Cortar archivos; Creación de carpetas; Manejo de navegadores de internet y Herramientas ofimáticas. 3.- Conocer los riesgos de Internet

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4.- Comunicación: publicación en el blog y opinión de artículos de otros alumnos. 5.- Potenciación de la creatividad. 6.- Adquisición de nuevos conocimientos y búsqueda eficaz de información.

Software y recursos a utilizar en Primaria: - Lenguaje:

o Recursos Santillana, o Aplicaciones CLIC o Aprendo español con cuentos ( El gallo Quirico, La ratita presumida,

Garbancito, Juan sin miedo, El ladrón burlado,)- Sgel y ele o El cofre de las palabras - La Calesa - Segundo ciclo o El cofre de las palabras - La Calesa - Tercer ciclo o Leer Mejor "Programa de entrenamiento para mejorar las técnicas de lectura" –

Edicinco o Juntos aprendemos en español - Gobierno de Aragón o San Jorge y Aragón - Gobierno de Aragón o Kidspiration (versión 2.1) La manera visual para pensar, escribir y comprender o Blog ceip Ntra. Sra. de Loreto Blog de Hiara o Plan lector de Illueca o Recursos Anaya

- C. del Medio:

o Geografía con Pipo o Enciclopedia Salvat y Encarta o Aplicaciones Clic o Google Earth o Atlas de Geografía o Kidspiration o Actividades Flash o Recursos Santillana o Wikipedia o www.ceiploreto.es

- Matemáticas:

o Recursos Santillana o Aplicaciones CLIC o Amolasmates o Colección de recursos para usar las TIC en clase de matemáticas - Nivel Primaria

o Quince x QUINCE (Juegos rápidos de cálculo matemático) - la Galera - Primer

ciclo o Las matemáticas, diviértete aprendiendo - Lambda - Tercer ciclo o Matemáticas con PIPO - Cibal Multimedia - 3 a 10 años o Matemanía1 - Edicinco - a partir de 6 años o Matemanía2 - Edicinco - de 6 a 9 años o Matemanía3 - Edicinco - de 8 a 11 años o www.ceiploreto.es

- Música:

• Programas de Edición y reproducción de partituras (Music Time) • Programas de mezclas de tracks musicales. • Guía de los instrumentos de la música actual. (COPIA)

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• La carabela musical primer, segundo y tercer ciclo. • La casa del mago (1º ciclo). • Aprendo música (2º y 3º ciclo). • Party Flauta (2º y 3 º ciclo).

- Inglés:

o Aplicaciones CLIC o Diccionarios o Actividades on-line y Flash o Wordreference o This is Britain o The British Council

- Educación Física:

o CD, “Un mundo de alternativas, Valores, Innovación y Juego en Educación Física”.

o Web LUDOS del Ministerio de Educación o Actividades JClic de EF

- Plástica:

o Art Atack

- Otros recursos didácticos:

o ARASAAC

EL COORDINADOR: Daniel Bergasa Pérez

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4.- INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO

En sesión Ordinaria de este Consejo escolar celebrada el día 21 de octubre de

2015, entre otros acuerdos incluidos en el Orden del Día, se informa la Programación General Anual del Curso Escolar 2015/2016.

Vº Bº EL PRESIDENTE LA SECRETARIA

Fdo.- Miguel López Romeo Fdo.- Almudena Sanz Rodrigo

Serafín Villarroya Lahoz S/N, 50510 Novallas (Zaragoza).Teléfono:976198149.Fax:976198149 Correo Electrónico: [email protected] Página web: cbecquer.educa.aragon.es

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5.- ANEXOS

Anexo I

Proyecto de formación en centros

(Adjunto en el CD)


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Anexo II

MEMORIA ADMINISTRATIVA • DOC (se adjunta aparte CD y papel) • Proyecto de presupuesto del centro (pendiente de recibir la notificación de la dotación

para este curso) • Memoria económica de actividades complementarias y extraescolares (pendiente de

recibir la notificación de la dotación para este curso). • Impreso de Estadística Oficial (no se envía al no haberse puesto en marcha la aplicación

informática para la realización de la estadística antes del envío de esta PGA. Se enviará posteriormente).


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Anexo III

PLAN DE MEJORA 2015-16

1.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

La realización de la evaluación de diagnóstico, nos permite un análisis más exhaustivo de nuestra práctica docente y poder establecer unas pautas para la elaboración de este plan de mejora. Pero no es la única información que tenemos en cuenta a la hora de hacer el planteamiento, también tomamos los datos resultantes de la evaluación final de curso del centro.

A través del análisis de los resultados podemos ver las principales fortalezas y debilidades en las competencias evaluadas, así como las áreas en las que nuestros alumnos tienen más dificultades, siendo las debilidades nuestro objetivo prioritario y viendo las fortalezas como fuente de recursos para mejorar los puntos débiles.

En el pasado curso escolar 2014/2015 se llevó a cabo la evaluación de las competencias:

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CASTELLANO), COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (INGLÉS) Y COMPETENCIA MATEMÁTICA, con la novedad de que esta prueba se realizó a los alumnos de 3º de Primaria que seguían el currículo LOMCE.

Los resultados han sido satisfactorios en las tres pruebas, obteniendo resultados no estadísticamente distintos a la media de Aragón.

En cuanto a los resultados de la evaluación final comparados con los del curso anterior, se observa una mejoría en el 3er ciclo, en todas las áreas. En 1er y 2º ciclo en matemáticas y conocimiento del medio también, solo en 2º ciclo en lengua y se empeoran resultados en 1er ciclo en lengua y en 1er y 2º ciclo en inglés. 1.1 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (INGLÉS):

Los resultados de esta Competencia un poco por encima de la media de Aragón, 533 sobre 500. Se pueden destacar como puntos fuertes:

Los procesos: • Coherencia y análisis • Adecuación e identificación

Y los contenidos: • Comprensión oral • Expresión escrita • Expresión oral

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CASTELLANO)

En general los resultados de esta Competencia son dentro de la normalidad, obteniendo resultados no estadísticamente distintos a la media de Aragón, 503,43 sobre 499,93. Se pueden destacar como puntos fuertes:

Los procesos: • Coherencia y análisis • Creación

Y los contenidos: • Expresión escrita

Además consideramos que sería mejorable, el proceso “Adecuación e identificación” y los contenidos referidos a la comprensión, tanto escrita como oral.


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1.2 MATEMÁTICA: En general los resultados de esta Competencia son dentro de la normalidad,

obteniendo resultados no estadísticamente distintos a la media de Aragón, 488,19 sobre 499,99.

Se pueden destacar como puntos débiles: Procesos:

• Análisis. • Identificación.

Contenidos: • Geometría. • Incertidumbre y datos.

2. POSIBLES CAUSAS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES: De las pruebas de diagnóstico: La comparación con otras pruebas realizadas no es posible ya que este año se ha realizado a alumnos con un currículo distinto al del año pasado.

2.1 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (INGLÉS):

FORTALEZAS: - La metodología se ha centrado mucho en el trabajo oral, lector y de búsqueda de

información, lo que podría justificar los buenos resultados en estos procesos y contenidos.

DEBILIDADES:

- Se aprecia una falta de razonamiento al abordar situaciones creativas, esto puede deberse al trabajo con estructuras mecanizadas y que no fomentan la creatividad del alumnado en estas situaciones. 2.2 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CASTELLANO) FORTALEZAS:

- Desde años atrás se está trabajando mucho haciendo hincapié en todos los aspectos de esta competencia, lo que puede ser la causa de los resultados obtenidos en esta competencia.

DEBILIDADES:

- El trabajo de “identificación”, requiere de atención y pausa, que muchas veces es lo que le falta al alumnado y que le pueden afectar en la comprensión escrita y oral.

2.3 MATEMÁTICA: En general los resultados de esta Competencia son dentro de la normalidad, aunque

mejorando resultados de cursos anteriores. FORTALEZAS:

- Desde años atrás se está trabajando mucho haciendo hincapié en todos los aspectos de esta competencia, lo que puede ser la causa de los resultados obtenidos en esta competencia.

DEBILIDADES - Aún con los resultados dentro de la media de Aragón, se observa que los

procesos de análisis son un punto débil en la evaluación, lo que tiene mucho


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que ver con los problemas detectados en la C. Lingüística en los procesos de identificación.

- En cuanto a los contenidos se observa una debilidad en geometría, que puede estar muy directamente relacionada con la debilidad en el análisis.

De los resultados académicos: Antes de entrar en la fortalezas y debilidades detectadas queremos hacer referencia a que por las características del centro un, CRA con poco alumnado en las aulas, cada curso que pasa se producen variaciones notables en el rendimiento de un nivel a otro, pero que no resulta tan variado si se analiza el paso del grupo de alumnos por los distintos cursos de Ed. Primaria. - FORTALEZAS: Ha habido una mejora sensible en varias áreas, en distintos ciclos. El trabajo de mejora constante de años anteriores va dando, poco a poco, una mejora en los resultados obtenidos por el alumnado. - DEBILIDADES: Un alumnado repetidor y desmotivado, sobre todo en 4º de primaria, que no se implica en los procesos de mejora propuestos, y además, un alto nivel de alumnado con problemas en el seno familiar y con trastorno especifico del lenguaje que afecta a su rendimiento escolar. En 1º y 2º de primaria el libro de texto en ocasiones representa un freno en el aprendizaje de la lengua al utilizar estructuras muy analíticas en vez de trabajar utilizando la lengua.

3.- OBJETIVOS A CONSEGUIR

- Cambio metodológico en aquellos aspectos menos motivantes para el alumnado, trabajando con actividades novedosas, mejorando de esta manera su rendimiento escolar. - Utilizar estrategias metodológicas menos directivas para conseguir un aprendizaje más meta-cognitivo. - Mejorar el trabajo creativo de los alumnos a través de la animación lectora. - Mejorar los procesos de identificación de la información.

4.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Dentro de los aspectos a mejorar en el área de Lengua Inglesa se va a proponer el dar

más protagonismo a la producción escrita creativa, sin que suponga un deterioro del trabajo en los aspectos orales y de lectura, que hasta ahora nos han dado buenos resultados..

Tras el análisis de las razones de las debilidades en las distintas competencias, vamos a

centrar nuestras líneas de actuación en las causas que los provocan. Trabajaremos, ayudándonos de la animación a la lectura, la creatividad y la identificación de la información que se transmite en el desarrollo de estas actividades. También incidiremos en la mejora de la ortografía, con un trabajo basado en lo visual y mejoraremos la motivación de nuestros alumnos a la hora de enfrentarse a los nuevos aprendizajes y que los adquieran de una forma significativa.

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5.-PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO

Plan de Acción y Seguimiento

Áreas de mejora: Creatividad Identificación de la información Motivación hacia las tareas y el estudio

Acciones de mejora: 1. Trabajar los contenidos en un entorno motivante. 2. Fomentar la creatividad. 3. Trabajar la búsqueda de información. 4. Mejorar la ortografía

Objetivos a conseguir:

1. Utilizar estrategias metodológicas menos directivas para conseguir un aprendizaje más meta-cognitivo.

2. Mejorar el rendimiento de los alumnos mejorando su motivación. 3. Mejorar la creatividad de los alumnos. 4. Mejorar los procesos de identificación de la información

Acciones Tareas Responsable de las tareas

Tiempos Indicador de seguimiento

Verificación / Nivel de Cumplimiento

Resultados esperados (impacto)

1, 2, y 3 Reflexión sobre lo aprendido en las diferentes áreas y aplicarlo de forma creativa y significativa

Maestros Todo el curso.

Una vez a la semana se lleva a cabo la reflexión.

El alumnado hace creaciones propias con lo aprendido durante la semana.

Los alumnos elaboran materiales de estudio por su cuenta de forma creativa y utilizando la información recogida durante la semana.

2 Realización de actividades de animación a la lectura.


Producciones que realizan los alumnos dentro de las actividades.

El alumnado crea elementos a partir de de los estímulos de las actividades de animación

Los alumnos desarrollan con más facilidad aquellos procesos en los que la creatividad tiene una mayor influencia.

3 Realizar esquemas y resúmenes basados en la información contenida en los documentos de referencia, libros de texto…


Control de la elaboración de los esquemas y resúmenes.

El alumno realiza los esquemas y resúmenes.

El alumno es capaz por sí solo de elaborar un esquema o resumen, buscando y seleccionando la información más importante.

4 Realizar actividades que mejoren la ortografía de los alumnos, basándonos en lo visual.


Al menos una vez por semana dedicar un tiempo a trabajar este aspecto.

El alumnado realiza dictados y actividades de mejora de ortografía, al menos una vez por semana.

Mejora palpable en la ortografía en las producciones escritas, en todas las áreas.

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ANEXO IV

Planificación del Proyecto de Centro – “ANIMACIÓN A LA LECTURA”

El proyecto de centro tiene destinada una hora de trabajo semanal dentro del horario de los alumnos de EP. Esta sesión se dedicará a realizar actividades que irán encaminadas al desarrollo y la mejora de la capacidad lectora, así como a la comprensión y expresión oral y escrita.

Objetivos:

El objetivo general es despertar el placer por la lectura en nuestros alumnos.

De manera más específica queremos conseguir:

- Despertar el interés y la motivación de los niños por la lectura. - Desarrollar el hábito lector. - Fomentar el aprendizaje de la lectoescritura. - Mejorar la expresión oral a través de drama, teatro, etc. - Buscar el disfrute y el gusto por la lectura. - Desarrollar la responsabilidad por el cuidado de los libros. - Fomentar el aprendizaje cooperativo con niños de la misma edad y de edades diferentes. - Despertar la imaginación y la creatividad. - Favorecer la escucha activa de los alumnos. Las actividades serán variadas y entretenidas con la intención de mantener la atención y hacer

atractivas estas sesiones a los alumnos.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN: Las actividades estarán estructuradas en cuatro bloques: 1- Juegos del lenguaje 2- Lectura 3- Expresión oral 4- Escritura creativa Asimismo estas actividades se centrarán por temáticas dependiendo de las fechas: 1- Miedo / Halloween 2- Consumo responsable 3- Navidad y valores 4- Carnaval 5- Libro de lectura (Semana Cultural) 6- San Jorge 7- Risa METODOLOGÍA:

La metodología a utilizar será principalmente lúdica, desarrollando juegos de motivación,

vocabulario, comprensión, imaginación, expresión… basándonos en diversos recursos como libros, películas, cuentos, ilustraciones, anuncios, entrevistas…

Nuestra finalidad será hacer a todos los alumnos partícipes de los recursos disponibles en el

entorno que les hagan disfrutar utilizando el lenguaje oral y escrito.

Í n d i c e - cbecquer.educa.aragon.escbecquer.educa.aragon.es/docscra/docs oficiales/pga/pga...

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