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Bulletin d’informations du Centre d’Etudes et de Recherche en Sciences de l’Educationde l’Université de Caen - EA 965

CERSE EA 965 - équipe d’accueilJournée de formation - SéminaireLe CERSE en imagesThèses soutenuesDEA signalés...Nouveaux membresPublications des membres du CERSEBrèvesPublications pour la diffusion de la recherche

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I N F O C E R S E

SOMMAIRE N°19 - Février 2003

Le CERSE EA 965 est reconduit comme équipe d’accueil dans le nouveau « quadriennal recherche »

Ce début d’année 2004 coïncide avec le démarrage du plan quadriennal pour la recherche 2004-2007, à l’Université de Caen Basse-Normandie. Le CERSE-EA 965 vient d’être reconduit, pour les quatre années de ce quadriennal, comme « équipe d’accueil » par les ministères de la Recherche et de l’Éducation nationale. Il continuera donc à former de jeunes chercheurs en les accueillant dans un cursus de doctorat, comme il le fait depuis 1984, et comme le laboratoire de psycho-pédagogie le faisait auparavant depuis la fin des années 50.La recherche sera orientée au sein de l’équipe selon trois axes :- Mutations sociales, identités professionnelles, formation.- Actions pédagogiques alternatives et nouvelles citoyennetés.- Clinique de l’enfance et professionnels des pratiques de l’enfant.Ces axes indiquent les orientations fortes de la recherche dans l’équipe. Ils ne composent pas des sous-équipes : à la différence d’autres laboratoires de notre discipline (Paris X, Grenoble, Toulouse…) qui se sont organisés en sous-laboratoires, nous sommes fidèles au choix de la souplesse dans les collaborations de recherche entre collègues et à l’investissement collectif dans des tâches communes (activités éditoriales, formation des étudiants de 3e cycle, organisation de colloques…).Le CERSE est composé de sept enseignants-chercheurs en activité à

Caen depuis plusieurs années : Jacques Arveiller (Pr.), Jean Guglielmi (Pr. ém.) Henri Peyronie (Pr.), Alain Vergnioux (Pr.), Christiane Ginsberg-Carré (MC), Yves Guillouet (MC), Thierry Piot (MC), et de deux enseignants-chercheurs qui sont arrivées en 2003 : Julie Delalande (MC) et Dominique Villers-Bertoux (MC) (en remplacement de Roger Sue, nommé à Paris V et de Bénédicte Gendron, nommée à Montpellier). Le collectif compte également une ingénieure d’études, Liliane Desquesnes, une secrétaire (Michelle Lucchesi, qui remplace Annick Poulnais pendant son congé pour maladie), ainsi qu’une dizaine de chercheurs associés et plus de 20 doctorants.Les quatre enseignants-chercheurs de l’IUFM qui appartenaient au CERSE précédemment se sont inscrits dans un projet de jeune équipe propre à l’IUFM, avec d’autres enseignants-chercheurs de cet établissement, pour le nouveau quadriennal.Dans la dimension des activités collectives, le CERSE est particulièrement impliqué dans la publication de la recherche : il édite la revue Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle (4 numéros par an), créée à Caen en 1967 ; par ailleurs Alain Vergnioux est rédacteur en chef de la revue Le Télémaque (philosophie, école, société), publiée par les Presses universitaires de Caen.Nous avons le plaisir d’avoir commencé

cette année universitaire dans des locaux entièrement remis à neuf (à l’initiative de la Présidence de l’Université, du secrétariat général et du service de l’immobilier).Deux incertitudes demeurent sur les conditions de fonctionnement de notre équipe de recherche dans ce quadriennal :- Quel sera le devenir du projet de Master que nous avons déposé ? un projet de Master en «T» : avec un tronc commun héritier de la « maîtrise » de sciences de l’éducation en première année, et deux options en 2e année : une option « professionnelle » héritière du DESS « Formation de formateurs » et une option « recherche » en collaboration avec le CREN de l’Université de Nantes (héritière du DEA « sciences de l’éducation et didactiques »).- Quels seront les crédits de recherche affectés au laboratoire ? on sait les inquiétudes qui pèsent actuellement sur les financements de la recherche.La reconduction du CERSE comme équipe d’accueil est le signe de la reconnaissance du travail réalisé depuis plusieurs années. Dans la tradition du laboratoire, l’équipe - partiellement renouvelée - poursuit les actions de recherche et s’engage dans les tâches de diffusion de la recherche et de formation à la recherche avec conviction.

H. Peyronie

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« Les identités professionnelles à l’épreuve des mutations sociales et culturelles »

La rénovation totale de nos bureaux a permis l’aménagement d’une salle de travail pour les étudiants de 3e cycle encadrés dans l’équipe d’accueil.

Les 11 et 12 novembre, un séminaire s’est tenu à l’Université de Pédagogie de Hochiminh-Ville (Vietnam), sur « L’ingénierie de formation dans la formation des enseignants », en vue d’un projet de coopération pour une formation de niveau Master entre cette université et l’Université de Caen Basse-Normandie.

Journées de formation doctorale du CERSE EA965 & Séminaire pluridisciplinaire de l’École doctorale « Littératures, cultures, sciences sociales »

Mercredi 18, jeudi 19, vendredi 20 février

Université de Caen Basse-Normandie Maison de la Recherche en Sciences Humaines - Salles 005/006 MRSH.

Mercredi 18 février

9h30 : Présentation des journées.10h : Pierre Périer (sciences de l’éducation, Rennes) : « Les actions pédagogiques à la marge. Une perspective interactionniste sur les stratégies des enseignants confrontés à des élèves ‘‘difficiles’’ ».14h : Annie Guedez (sociologie, Poitiers) : « Identité et identité professionnelle » (à propos de l’identité professionnelle artisanale : l’exemple des compagnons).17h30 : Élisabeth Beaudoin (post-doctorante) : « Les glissements de l’identité professionnelle : l’exemple des conducteurs d’autobus ».18h30 : présentation de son travail par un/e doctorant/e

Jeudi 19 février

Matin, 9h30 : Michèle Guigue, (Université de Lille III, sciences de l’éducation) : « Quelques heures de classes en lycée. La pédagogie interrogative entre continuités et mutations ».Après-midi, 14 h : Lise Demailly (sociologie, Lille I)- Les modifications en cours des identités professionnelles collectives.- Le champ de la santé mentale et les modes de coordination des professionnels dans ce champ.17h30-19h30 : Présentation de leurs travaux par deux doctorant-e-s

Vendredi 20 février

Identité et «mal-être» des infirmières scolaires.Présentation d’une recherche collective sur les difficultés de positionnement professionnel des Infirmières scolaires en résidence.S. Blondeau, C. Loyer, L. Vigne (psychologie clinique), J.-L. Veret (médecine de santé publique), L. Viguerard (sociologie) J. Arveiller, H. Peyronie (sciences de l’éducation).

Matin, 9h30 à 12h30- Serge Blondeau : « Le dispositif de recherche : équipe clinique de terrain et groupe de réflexion interdisciplinaire ».- Luc Vigne : « Hypothèses de travail et entretien avec les I.S. «- Laurent Viguerard : « La participation de l’I.S. au Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté. Réflexion à partir d’une expérience de terrain ».Débat, puis pause.- Jacques Arveiller : « Identité professionnelle et tradition historique de métier : le cas des I.S. ».DébatAprès-midi, 14h à 17h- Luc Vigne : « L’infirmière où est-elle ? Topographie physique et imaginaire de l’infirmerie ».- Jean-Luc Véret : « L’infirmière souffrante, l’infirmière symptôme… Missions et identité de l’infirmier : des soins à la promotion de la santé ».Débat, puis pause.- Henri Peyronie : « L’infirmière dans l’école : que peuvent aider à comprendre les sociologies de l’éducation ? »- Serge Blondeau : « Les I.S. : prescriptions organisationnelles et problématique identitaire ».Débat.Et fin des journées.

Note : la participation à ces journées pourra être préparée par la lecture préalable de quelques articles dans :- Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, vol. 36, n° 4, 2003 - « L’Identité professionnelles des enseignants à l’épreuve des mutations sociales ».- Le Télémaque, philosophie, éducation, société, n° 24, 2003, « Description de l’ordinaire des classes ».

Les étudiants de DEA et plusieurs enseignants-chercheurs ont entamé l’année universitaire en traversant à pied la Baie du Mont-Saint-Michel, le 18 octobre 2003.

Le CERSE en images

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Thèses soutenues Jeudi 27 novembre 2003Sophie OLIVEAU - STATIUS « La vie du langage, les rapports entre langue et pensée dans les discours sur la langue en France autour de 1880 »Sous la direction de Monsieur le Professeur émérite Jean GuglielmiJury : - Jean Guglielmi (directeur), Université de Caen (sciences de l’éducation)- Élisabeth Bautier, professeur à l’Université de Paris VIII (sciences de l’éducation)- Jean-Louis Chiss, professeur à l’Université de Paris III (sciences du langage)- Jean-Pierre Coten, professeur à l’Université de Franche Comté (philosophie)- Jean-Louis Fabiani, professeur à l’École des hautes études en sciences sociales (sociologie historique)

Résumé :Dans sa thèse sur la vie du langage, Sophie STATIUS, en abordant les rapports entre langue et pensée dans les discours sur la langue en France autour de 1880, montre que la question classique du rapport langue-pensée se voit formulée en termes nouveaux à la fin du XIXe siècle par la science du langage et les sciences humaines naissantes. C’est en effet, le vocabulaire de la vie, qui permet d’énoncer un rapport d’indépendance partielle sous le signe du hasard et du mouvement. L’examen des nouvelles formulations de ce rapport entraîne l’évaluation du poids

des sciences de la nature dans le discours sur la langue fin XIXe siècle et la compréhension des enjeux de son enseignement à cette époque.

Jeudi 10 avril 2003Élisabeth BEAUDOIN« Du compagnonnage au métier intérieur : constitution psychologique de l’affiliation professionnelle »Sous la direction de Monsieur le Professeur Jacques ArveillerJury :- Jacques Arveiller, (directeur) Université de Caen (sciences de l’éducation)- Annie Guedez, professeur à l’Université de Poitiers (sociologie)- Bernard Cadet, professeur à l’Université de Caen (psychologie)- Louis Marmoz, professeur à l’Université de Caen (sciences de l’éducation)- Jean-Manuel de Queiroz, professeur à l’Université Rennes 2 (sciences de l’éducation)

Résumé :Ce travail s’applique dans un premier temps à construire une grille de lecture du métier à partir d’un modèle d’apprentissage singulier : le compagnon-nage. Articulant une pensée traditionnelle, secrète à une pensée scientifique, instrumentale, le compagnonnage nous permet de penser le métier en lui supposant une intériorité, une dimension secrète qui marginalise l’homme tout autant qu’elle le socialise. L’entretien de Jean, compagnon dinandier pose ici l’ossature de notre travail en mettant

l’accent sur neuf thématiques de recherche qui servent à affiner notre première lecture du métier.

Partant du champ de la psychologie clinique, la seconde partie de ce travail tente, dans une dynamique interprétative, d’éclairer les neufs thématiques de recherche qui, en référence au compagnonnage, ont orienté notre cheminement : les mythes - l’histoire - le voyage - les rites - le costume - l’apprentissage du métier - les maîtres - le rôle et la fonction des femmes - l’œuvre. Une dernière partie propose une étude comparative entre les éléments qui ont composé notre seconde grille de lecture du métier et des éléments provenant d’autres discours. Nous avons ainsi rencontre 12 professionnels appartenant à divers corps de métier tels que l’armée, le clergé, l’éducation, la médecine ou encore le transport. De cette comparaison, il ressort que dans les différents discours produits nous retrouvons les mêmes axes de représentations que ceux qui participent de l’éthique et des mythes qui fondent la tradition du compagnonnage. A contrario, d’autres dimensions étudiées, telles le Secret ou encore le chef-d’œuvre, sont spécifiques au compagnonnage et ne peuvent être reproduites nulle part ailleurs. Notre étude comparative pose ainsi les limites qui interdisent la transposition d’un modèle à d’autres modèles.

DEA signalés...Parmi les DEA soutenus en 2002 et en 2003, on peut signaler plus particulièrement :

DUPONT Nathalie « L’éducation artistique: penser en termes de ‘‘passerelle’’ culturelle »

JARDIN Emmanuel « Le C.L.E (collège-lycée-expérimental d’Hérouville Saint- Clair), une école à l’école d’elle-même. D’une génération à l’autre : regards croisés sur vingt années d’une expérience qui dure »

ANNE Fabrice « Histoires familiales et rapport à l’école en milieu populaire- précaire »

FONTAINE Francis« L’image visuelle dans le cours de français : Lire, écrire, s’instruire et… rêver. Apprentissage du sens, sens de l’apprentissage en collège »

HEUDES Gaetan« Un rapport au savoir géographique des étudiants historiens. Étude de cas sur l’Académie de Caen »

MARCHAND Jean Christophe« Apprentissage musical instrumental et verbalisation »

PEREIRA Jose Luis Barbosa« La discipline de l’Histoire dans l’enseignement général (de la huitième

à dixième classes au Mozambique) : l’analyse des programmes d’enseignement de l’histoire »

LEROYER Laurence« La question de l’évaluation dans la pratique du maître E.Étude à partir d’une aide à dominante pédagogique sur le vocabulaire spatial et temporel »

LAHUNA Thierry« Les conditions pour une évaluation en Institut médico-éducatif : du contrôle des procédures à la recherche de sens »

Nouveaux membresDeux nouvelles maîtres de conférences ont été recrutées au département des Sciences de l’Éducation et au CERSE

Julie DelalandeJulie Delalande est docteur en anthro-pologie sociale et ethnologie. Elle est, depuis septembre 2003, maître de confé-rence en sci-ences de l’éducation à l’Université de Caen et chercheuse au CERSE. Aupara-

vant, elle avait enseigné comme chargée de cours, puis ATER, à l’Université Rennes 2 Haute Bretagne de 1994 à 2003 en sociologie, STAPS et AES. Son domaine de recherche est l’anthro-pologie de l’enfance, et ses objets sont centrés sur les relations entre enfants dans les cours d’école, étudiées dans leurs dimensions sociales et culturelles. Elle a publié, en particulier, La cour de récréation. Pour une anthropologie de l’enfance [Rennes, PUR, 2002].

Dominique VillersDominique Villers est docteur en sciences de l’éducation. Elle a rejoint depuis septembre 2003, le département de

sciences de l’éducation de l’Université de Caen en tant que maître de conférences. Elle est intégrée au CERSE depuis cette même date. Elle a enseigné comme ATER en sciences de l’éducation à l’Université de Paris X Nanterre, puis comme chargée de cours à l’Université d’Évry au département de sociologie. Elle a exercé les fonctions d’inspectrice de l’Éducation nationale pendant huit ans. Son domaine de recherche porte principalement sur la formation initiale et continue des enseignants et des formateurs. Ses centres d’intérêts s’orientent également vers la formation des cadres de l’Éducation nationale et sur leurs rôles institutionnels.

Publications des membres du CERSE Ouvrages

Alain VergniouxL’explication dans les sciencesLe sens du terme explication est à la fois simple et fuyant car l’explication traverse la plupart de nos échanges langagiers, organise les relations sociales, se déploie en argumentations plus ordonnées dès qu’il s’agit de convaincre ou de démontrer. L’ouvrage synthétise, de façon claire, rigoureuse et inédite, cette notion en la traitant en tant que telle dans la diversité des domaines où elle est utilisée. Pour la première fois, voici un ouvrage qui en aborde l’examen à la fois dans le champ des sciences de l’homme et dans celui des sciences de la nature, et qui montre, au-delà des frontières disciplinaires, la circulation des problématiques et des concepts.Le premier chapitre est un chapitre d’élucidation. Il traite de la polysémie de la notion en la confrontant aux notions voisines (description, compréhension, représentation) et construit la problématique générale. Les chapitres deux et trois s’appuient sur les sciences de la nature pour approfondir un certain nombre de questions spécifiques et abordent les grandes problématiques classiques. Le chapitre quatre traite séparément des sciences de l’homme et propose trois entrées plus disciplinaires: la sociologie, la psychologie et l’histoire. Le chapitre cinq enfin, confrontant la notion à ia question de la complexité, essaie de faire l’état de la réflexion aujourd’hui. Même s’il y a progression de l’un à l’autre, les chapitres peuvent se lire de façon indépendante, soit qu’ils soient consacrés plutôt à un champ disciplinaire, soit qu’ils s’organisent autour de questions transversales.Édition De Boeck, 2003, 237 p. - ISSN 07786046X, ISBN 26804164272-8 - 23 €

Julie DelalandeLa récré expliquée aux parentsTous les parents gardent en mémoire la cour de récréation qu’ils ont fréquentée lorsqu’ils étaient enfants. Chacun se souvient du bruit et du tumulte, des jeux partagés et des amitiés naissantes. Curieusement aucun livre n’a rendu compte de ces moments et de ce lieu privilégiés. Sait-on seulement ce que vivent tes enfants entre eux et comment ils voient leur monde ?Pendant cinq années, Julie Delalande s’est installée, carnet de notes sur ses genoux, dans plusieurs cours de récréation. Rien ne lui a échappé ; elle raconte aux parents comment les garçons « embêtent les filles », comment on se bat « pour de vrai » ou « pour de faux », quels sont les enjeux du « plouf-plouf » ou du goûter, comment naissent les chefs et les bouc-émissaires. Pour notre grand bonheur, elle explique aussi les subtilités de quelques jeux immuables, comme la corde à sauter et l’élastique, ou les billes, qui résistent à l’invasion des produits à la mode. Ce temps de liberté, qui suit les heures captives de la classe peut paraître à première vue chaotique ; il est au contraire très organisé par les enfants eux-mêmes qui s’imposent des règles intangibles. Car pour se faire accepter, il faut faire preuve de solidarité, de loyauté, de gentillesse ou montrer sa force. La tricherie, le mensonge ou le vol entraînent vite l’exclusion. Contrairement à bien des idées reçues, la récré n’a rien d’une jungle, elle est un lieu d’apprentissage fondamental.Louis AUDIBERT, 2003 - ISBN 2-84749-035-3 - 14€50

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Articles dans des revues internationales à comité de lectureDelalande Julie, 2003. La différence des sexes comme dynamique sociale des cours de récréation, Confluences, septembre, 15 pages.Langlois Annie, 2002, Pour une défense de formations présentielle en AIS. Professionnalité, personne, temporalité de la formation, La Nouvelle revue de l’AIS, n°17.Le Roux Anne, 2002, Un itinéraire de recherche en didactique de la géographie, Perspectives documentaires en éducation, INRP, Paris.Peyronie Henri, 2002, De «l’Éducation nouvelle» aux «sciences de l’éducation», de la revue Pour l’Ère nouvelle à la revue Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle : des postures variées mais enchevêtrées, des circulations complexes, Introduction au n° 4, 2002, vol. 35 de Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, p. 7-13, et Introduction à la rubrique «Musée pédagogique», dans le même numéro (p. 85-91). Piot Thierry, 2003, L’espace langagier métacognitif : un dispositif pédagogique de verbalisation au service de «l’apprendre», Revue Spirale.

Coordination d’ouvrages collectifsBailleul Marc, Le Roux Anne, Lerbet-Sereni Frédérique, (coord.) 2002, Le mémoire professionnel en IUFM et son accompagnement. Paris : L’Harmattan, 241 p.Arveiller Jacques (éd.), Enfance et éducation dans la presse normande. Une revue bibliographique 1729-1997, Caen : CERSE, 2002 (Documents du CERSE, n°74).

Participation à des ouvrages collectifsBailleul Marc, 2002. Former des instituteurs à la démarche «philosophie pour enfants». In : Tozzi M. (coord.) La discussion philosophique à l’école primaire. Collection Accompagner,

Montpellier : CRDP.Bailleul Marc, Jean Yves Bodergat, 2002. Les acteurs entre dispositif de formation professionnelle et problématique relationnelle, chapitre II. In : Le Roux Anne, Lerbet-Sereni Frédérique, Bailleul Marc (coord.) Le mémoire professionnel en IUFM et son accompagnement. Paris : L’Harmattan, 241 p.Pellois Christian, 2003, Fluctuations, flexibilité, changements : la question du développement, point de vue épistémique et psychologique. In : Hommage à Drévillon J., ouvrage collectif, Éditions de la MRSH de l’Université de Caen.Peyronie Henri, 2003, En classe coopérative avec Célestin Freinet. In : Pour les citoyennetés scolaires (s/d Constantin Xypas). Paris : Presses Universitaires de France, (pp. 165-187).Peyronie Henri, 2002, L’élaboration et la ré-élaboration des idées et des techniques pédagogiques dans le mouvement Freinet : la métaphore du patrimoine est-elle viable ? In : Les idées pédagogiques : patrimoine éducatif ?, s/d Jean Houssaye, Publications de l’Université de Rouen, (pp. 143-152).Peyronie Henri, 2002, Les sciences de l’éducation une discipline ? logique institutionnelle et logique épistémo-logique : une relation dialectique. In : Les sciences de l’éducation : des recherches, une discipline, (J.-F. Marcel éd.), Paris : L’Harmattan, collection «Savoir et formation», (pp. 177-196).

Articles dans d’autres revues scientifiquesLe Roux Anne, 2003, Quelle recherche en IUFM et à l’IUFM de Basse-Normandie ? Cahiers de la MRSH, Université de Caen.Le Roux Anne, 2003, Enseigner le paysage : quels problèmes didactiques ? Revue Trames, n° 11, IUFM de Rouen.Rondel Yves, juin 2002, L’aménagement du temps libre des enfants, Informations sociales, éd CNAF, n° 100.

Thémines Jean-François (en collabo-ration avec J. Fontanabona et M. Journot), 2002, Production de croquis en classe de géographie et pratiques innovantes, L’Information géographique, n°2.

Articles dans des revues de diffusion scientifiquePeyronie Henri, 2002. La sociologie de l’éducation et l’enseignement secondaire, Dialogue (revue du Groupe français d’Éducation nouvelle), n°106, pp. 36-37.Delalande Julie, 2002. Comment le groupe s’impose aux enfants, Empan : Le groupe : chaînon manquant ? n°48, décembre, pp. 27-31.Delalande Julie, 2003. Culture enfantine et savoir-vivre : les enjeux d’un apprentissage entre pairs, Terrain : Enfant et apprentissage, n°40, février, pp. 99-114.Delalande Julie, 2003. La socialisation sexuée à l’école : l’univers des filles, La lettre du Grape : Les filles, n°51, avril, pp. 69-75.

Rapports de recherchePiot Thierry, Les relations entre l’école et les aides-éducateurs : des transactions complexes, Centre national de ressources pour les plates-formes de profession-nalisation des aides-éducateurs de l’Éducation nationale-Université d’Evry, Caen, mai 2002.Piot Thierry, Caccia Marie-Françoise, Recherche d’accompagnement dans le cadre de la charte « Bâtir l’école du XXIe siècle », INRP, juin 2002.Piot Thierry, Rapport de recherche INRP 40126 TICE et apprentissage (pôle de Caen) : Une ressource pédagogique multimédia : Anvie la Corbeline, 2003.

Nouveaux contrats de recherche au CERSEPiot Thierry, mise en place d’un GFR (Groupe Formation-Recherche) sur l’académie de Caen sur L’explicitation de leurs démarches cognitives par les élèves en difficulté.

Sébastien PeyratJustice et Cités. Le droit des cités à l’épreuve de la RépubliqueLes cités, monde de la violence, sans foi ni loi, univers urbain qui échappe à toute norme, toute règle. Heure du chacun pour soi et le diable pour tous ? L’auteur de ce livre est allé voir. Il y est allé comme chercheur. Mais pas un chercheur du type « bonjour - interview - au revoir ». Il a passé sept ans dans Plusieurs cités, essentiellement celles du Département de la Seine-Saint- Denis, a partagé de longs moments de la vie des jeunes, les a accompagnés au centre commercial, à la préfecture, parfois leur a rendu visite en prison, etc. Ces jeunes, il nous les donne à voir, dans ce livre, comme groupes et comme individus singuliers, dans leur vie quotidienne, dans leurs outrances et leurs doutes, avec leurs certitudes et leurs questions.Et l’auteur revient de ce voyage avec une conclusion qui bouscule les fantasmes de classe moyenne : ces jeunes suivent des règles, ils ont des normes et, gui plus est, le fondement de ces normes n’est pas différent de celui qui préside à la rédaction des lois.’ Certes, les jeunes des cités sont normes par des règles différentes de celles de notre société, mais l’origine des règles de la cité reste de fait, la Justice.Édition Anthropos, octobre 2003, 229 p. - ISBN 2-7178-4733-2 - 25 €

Emmanuel JardinUne école pour la modernité ? Le Collège-Lycée-Expérimental d’Hérouville-Saint-ClairLa crise du système scolaire est un thème récurrent des débats sur l’école depuis plus de trente ans. Mais quelle est au fond la signification de cette crise chronique pour laquelle aucune issue raisonnable ne semble se dessiner ? Cet ouvrage se propose de penser cette crise, non pas à partir d’une analyse du système scolaire lui-même, mais en l’éclairant à la lumière de l’expérience menée depuis vingt ans au Collège-Lycée-Expérimental d’Hérouville-Saint-Clair (CLE) qui est l’un des quatre établissements expérimentaux créé en 1982 sous le ministère d’Alain Savary. Pour cela il s’efforce de montrer comment, tout au long des deux dernières décennies, l’équipe enseignante du CLE s’est attachée à faire vivre et évoluer de manière pragmatique un modèle alternatif de collège-lycée dessinant les contours d’une nouvelle « forme scolaire » dont la vocation serait d’assumer les idéaux, parfois contradictoires, de la modernité. Ce faisant, il essaie de mettre en évidence comment il est possible d’inventer, non sans hésitation et sans difficulté mais avec conviction et persévérance, une école dont le mérite essentiel serait d’être plus juste à défaut d’être plus efficace.L’Harmattan, 2003, ISBN 2-7475-5226-8 - 28 €

Christian PelloisApprentissages et développement de la personne dans l’enseignement et la formationLes schémas, cadres implicites, ou même explicités des enseignements, au quotidien, peuvent être faiblement organisés, partiels et locaux. Mais, lorsqu’ils sont plus structurés, leur organisation rationnelle fait problème par la manière dont sont conçus les apprentissages. Par ailleurs, une analyse comparée permet de percevoir un parallélisme de forme entre ces schémas et les conceptions psychologiques, au moins les plus classiques. Mais ces dernières, à la différence des premiers, débouchent sur des questions à propos de la manière dont se réalisent les apprentissages et l’impossibilité d’y répondre selon une rationalité simple, dans un contexte d’une grande complexité. Ceci amène à changer de plan d’interprétation, mais aussi de perspectives et de modèles d’action. Il est alors fait appel aux notions de projet, de récit, mais aussi de fiction, ce qui pose la place du subjectif dans la fonction enseignante. Le tome 1, ici proposé, traite du passage de la réflexion rationnelle à la perception du complexe. Le tome 2, par le biais d’aides cognitives apportées aux élèves, explorera le complexe. Le tome 3 tentera de dépasser les difficultés liées à l’approche sensible, au subjectif. En effet, cette nouvelle perspective peut être envisagée à condition de se donner les outils pour évaluer et non pas, ce serait paradoxal, s’aliéner à ces nouveaux espaces de liberté.L’Harmattan, 2002, 333 p. - ISBN 2-7475-2903-7 - 28 €

Gaston MialaretPropos impertinents sur l’éducation actuelleGaston Mialaret est l’un des grands noms des sciences de l’éducation. Fort de l’acquis de toutes les sciences humaines, il a usé de la méthode expérimentale et de la statistique pour aborder les questions de la psychologie et de la psychanalyse qu’il ressent comme indispensables à l’analyse de la problématique de l’apprentissage. Porte ouverte sur le sens, la culture générale est pour lui le terreau indispensable à la formation individuelle. Le proverbe chinois qui ouvre son nouveau livre : « Si tu veux une année de prospérité, cultive du riz ; si tu veux dix années de prospérité, cultive des arbres ; si tu veux cent ans de prospérité, éduque des hommes », est sans doute la meilleure synthèse possible de son engagement humaniste. Antoine Spire, Le Monde de l’éducation, septembre 2003.Presse universitaire de France, 2003, 288 p.- ISBN 2130539025

Henri PeyronieTroisième édition de : Célestin Freinet, pédagogie et émancipation. Paris, Hachette, 2003.Et édition en espagnol (mexicain) : Célestin Freinet, pedagogía y emancipación. Mexico : Siglo XXI Editores.

Anne LerouxDeuxième édition de : Didactique de la géographie. Caen : Presse universitaire de Caen, 2003.

Brèves... Mission à l’étrangerHenri Peyronie : Ministère des affaires étrangères : sélection des assistants des universités syriennes en vue d’une formation de 3e cycle, en France, dans le secteur des sciences humaines. Université de Damas, Homs, Lattakié et Alep, avril 2003.Julie Delalande est allée à Lisbonne (Portugal) du 27 au 30 septembre 2003 pour participer aux Troisième Journées

Sociologie de l’enfance, rencontre de l’AISLF. Titre de son intervention : « demande et désintérêt sociaux face aux recherches sur l’enfance : quels enjeux pour le sociologue ? ».Marc Bailleul est allé en mission au Seminarium de Aarhus, au Danemark du 13 au 20 avril 2002, pour présenter devant des étudiants danois en formation d’enseignants la démarche des ateliers de philosophie à l’école primaire.

Accords de coopérationL’Université de Caen vient de signer une convention de coopération inter universitaire avec l’Université de Pédagogie de Hochiminh-Ville (Vietnam), pour un travail en commun en ingénierie de la formation. Cette action aura lieu en coopération avec des partenaires : Ambassade de France à Hanoï, Agence Inter-gouvernementale pour la Francophonie (Asie du sud-est : Crefap).

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Des collègues allemands à l’Université de Caen Basse-Normandie.Coopération Caen-WuppertalÀ l’invitation du département des Sciences de l’Éducation et du CERSE, Jürgen Langefeld, professeur de pédagogie et de philosophie de l’éducation à l’Université de Wuppertal en Allemagne, est venu en janvier et en mars à l’Université de Caen Basse-Normandie. Il était accompagné par son collègue, Peter Scherfer, professeur de langues romanes et de linguistique. Leurs interventions auprès des étudiants de DEA et de maîtrise ont porté sur les valeurs en éducation et la crise du système éducatif allemand, l’intercompréhension et la communication exo-linguistique. Leur maîtrise parfaite

de la langue française a permis des discussions fructueuses avec les étudiants et les enseignants-chercheurs des sciences de l’éducation et laissent présager de futurs échanges.

Invités dans les séminaires de 3e cycleDes enseignants chercheurs de plusieurs universités sont intervenus dans le séminaire du 3e cycle, au cours de cette année universitaire :

Jean Houssaye, professeur à l’Université de Rouen (CIVIIC), dans un séminaire coordonné par Éliane Bautzer, autour du livre Manifeste pour les pédagogues, en décembre 2002.Carole Asdih (LIRDEF / IUFM de Montpellier) et Maryse Hedibel (CESDIP-

CNRS / IUFM de Lille) invitées par Christiane Carré Et Thierry Piot, dans un séminaire intitulé : « À propos du décrochage scolaire » [cf. revue Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, vol. 36, n°1, 2003].

Françoise Lantheaume (IUFM de Grenoble et INRP) dans une journée d’étude commune au DEA de Sciences de l’éducation, au DESS Formation de formateurs, et aux formateurs de l’IUFM, coordonnée par J.F. Thémines et G. Boudesseul.Invitée : séminaire sur « La problématique de l’évaluation de la formation » (décembre 2003).

Publications pour la diffusion de la rechercheLe Télémaque

Presses universitaires de Caen

Ouverture : Jules Verne humaniste ?, par Michel Fabre (Université de Nantes)Chronique Morale : Mauvaises consciences, par Sophie Ernst (INRP)Notion : La personne, par Jean-Marc Lamarre (IUFM Pays-de-Loire)

Dossier : Éducation et humanismePrésentation, par Alain Vergnioux (Université de Caen)Éducation et humanisme ?, par Jan Masschelein (Université de Leuven)J.F. Herbart : pédagogie humaniste et critique du sujet, par Carole Maigné (Université de Caen)Fichte et l’éducation : devenir homme parmi les hommes, par Jean-Marc Lamarre (IUFM Pays-de-Loire)Une inadaptation des programmes : L’éducation religieuse obligatoire en Grande-Bretagne, par John White (Université de Londres) Un humanisme paradoxal, par Jean-Michel Besnier (Université de Compiègne)Plaidoyer pour un humanisme post-moderne, par Sophie Ernst (INRP)

Correspondance : La philosophie de l’éducation de langue allemande. Rupture avec l’Un : différence - pluralité - socialité, par Norbert Ricken (Université de Münster)

Ouverture : Respirations de la cyberculture, par Jean-Louis Weissberg (Université de Paris XIII)Chronique Morale, par Alain Vergnioux (Université de Caen)Notion : La preuve, par Marie-Clotilde Pirot (Université Rennes II)

Dossier : Éducation et médiasPrésentation, par Dominique Ottavi (Université Paris VIII)Langage télévisuel et symbolique, par Dany-Robert DufourImages d’actualité et éducation aux médias, par Serge Tisseron (Université Paris X)Sociologie de la connaissance et radio-télévision, par Jean CazeneuveLes cédéroms : leur à-propos pédagogique, par Sébastien Pezous (Editions Bayard)Télévision et apprentissages à l’école, par Maguy Chailley (IUFM de Versailles)Les orientations ministérielles en matière de nouvelles technologies, par Hélène Ormières (Direction de la technologie - MEN)

Correspondance : La relation entre travail et éducation, par Carlo Pancera (Université de Ferrare)Correspondance : La première leçon de morale : une interprétation de l’épisode des fèves dans l’Émile de Rousseau, par Maria de Fatima Simoes Francisco (Université de Sao Paulo)

N° 21

N° 22

Ouverture, par Jorge Larossa (Université de Barcelone)Chronique Morale : La littérature, l’héroïsme et l’histoire, par Jean-Marc Lamarre (IUFM Pays de Loire)Notion : Assujettissement, par Christina Gautheron (Université de Caen)

Dossier : Éducation morale : nouvelles questions, nouveaux conflits ?Présentation, par Maria Pagoni-Andréani (Université Lille III)L’école sous l’emprise du droit : recours ou détour ?, par Jean-Francois Rey (IUFM Nord - Pas de Calais)La construction à l’école d’une identité de citoyen : obstacles et conditions, par Constantin Xypas (Université catholique de l’Ouest)La pédagogie institutionnelle comme éducation morale, par François Jacquet-Francillon (INRP, Université Lille III)Mémoires blessées, morales incertaines, par Sophie Ernst (INRP)L’homophobie : un nouvel enjeu pour l’éducation à la citoyenneté ?, par Jean-Paul Martin (Université Lille III)La place de la norme dans les albums de jeunesse pour des enfants de 3 à 6 ans, par Maria Pagoni-Andréani (Université Lille III)

Étude : Fernand Deligny, Nous, On, I., et les autres…, par Béatrice Han Kia-Ki (CIPH)Étude : Rousseau peut-il comprendre Émile ?, par Pierre Billouet (IUFM Pays de Loire)

Ouverture : Leçons (extra)ordinaires, par Claudine Blanchard-Laville (Université de Nanterre)Lettre : Enseigner la peinture aujourd’hui, par Jean FerlicotNotion : La confiance, par Laurence Cornu (IUFM Poitou-Charentes)

Dossier : Description de l’ordinaire des classesPrésentation, par François Jacquet-Francillon (Université Lille III, INRP)Quelques heures de classe en lycée, entre ordinaire et « bons moments », par Michèle Guigue (Université Lille III)L’autorité pédagogique vue de la salle des professeurs, par Martine Kherroubi (Cerlis, Paris V, CNRS)Que font-ils en classe ? De l’interaction au travail, par Anne Barrère (Université Lille III)Exercices écrits et cahiers d’élèves : réflexions sur des pratiques de longue durée, par Anne-Marie Chartier (INRP)Des enseignants et des enfants tziganes en camion école ?, par Delphine Bruggeman (Université Paris V)

Étude : Bouvard et Pécuchet ou l’impuissance à problématiser, par Michel Fabre (Université de Nantes)Étude : Nature et éducation chez Durkheim, par Sophie Jankélévitch (IUFM de Versailles)

N° 23

N° 24

Séminaire commun CERSE / IUFM de Basse-NormandiePresse universitaires de Caen

Les Rapports entre la recherche et la formation, Cahiers de la MRSH - Caen

Anne LE ROUX, IntroductionMarc BAILLEUL, La congruence comme principe de la construction des actions déformation ?Serge CABIOC’H, Invention, liberté et utilité des lettres au sein de l’lUFMClaire GRANDIN, Ce que le chercheur peut apporter au formateur et le formateur au chercheurJean-Yves BODERGAT, La problématisation comme démarche constitutive du mémoire professionnelJean-François THÉMINES, Changement de pratiques, formation disciplinaire et identité disciplinaire chez les enseignants en géographieChristian PELLOIS, De la recherche appliquée dans les établissements scolaires au DESS de formateursJean GUGLIELMI, Serge CABIOC’H, Postface

Presses universitaires de Caen, février 2002, N° BSN 1250-6419 - 15,00 €

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Documents du CERSECERSE - Université de Caen Basse-Normandie

N°74 Jacques ARVEILLER (dir.)Enfance et éducation dans la presse normande : une revue bibliographique 1729-1997

La difficulté du dépouillement de périodiques publiés par la presse locale ou régionale rend quasiment inexploitable l’utilisation de centaine d’articles pouvant relater entre autre l’histoire de l’éducation.Ce recensement non exhaustif met à votre disposition le dépouillement de 88 « périodiques normands » publiés du XVIIIe siècle à nos jours. À partir de mots-clés, vous trouverez la référence et la localisation de l’article dont vous aurez besoin.

CERSE-Université de Caen Basse-Normandie, 2002, 150 p. - 10 €

Catalogue 2004 des numéros disponible à la vente

Catalogue gratuit

Disponible sur demande par :Tél. : 02 31 56 64 85Fax : 02 31 56 54 58mail : sc-educ@sc-homme.unicaen.frCourrier : CERSE - Service abonnement, Université de Caen, 14032 Caen cedex 5

Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelleCERSE - Université de Caen Basse-Normandie

ISSN 0 755 9593

vol. 35, n° 2, 2002 - coordonné par Alain VergniouxLes Pratiques langagières à l’école primaire122 p. - 14 €

Jean-François MARCEL - Approche descriptive des pratiques langagières de l’enseignant du primaireJean-Michel DEVAUX - Comment les maîtres du cycle 2 se représentent-ils l’apprenti-lecteur ?Laurent LIMA & Maryse BIANCO - Difficultés de compréhension de l’écrit à l’école primaire : l’exemple du pronom « lui » au CE2Elise LEMAI - Implication de la distinction déclaratif/procédural dans l’erreur scolaireMUSÉE PÉDAGOGIQUE : L’Enseignement de la langue maternelle - Présenté par Alain VergniouxNOTES DE LECTURE

NOUS AVONS REÇU

vol. 35, n° 3, 2002132 p. - 14 €

Sandrine COLLETTE - Du Ministère de l’Instruction publique au ministère de l’Éducation nationale (1870-2000) : une évolution des titulatures. Alliances politiques et attributions institutionnellesLaurent CHARRON - La Formation commune en IUFM ou la fin d’une ambition ?Annie LANGLOIS - Une école maternelle de qualité, regard des différents partenaires ; résultats de rechercheMartine BONCOURT - Enfant et poésie : un rapport complexeCéline PIQUÉE & Bruno SUCHAUT - Les Opinions des acteurs confrontées à l’évaluation externe. Le cas d’une action d’accompagnement scolaire au CPNOUS AVONS REÇU

vol. 35, n° 4, 2002 - coordonné par Henri Peyronie1922-2002 Pour l’Ère nouvelle et l’Éducation nouvelle 80 ans après122 p. - 14 €

Henri PEYRONIE - IntroductionDaniel HAMELINE - Éducation nouvelleFrançois JACQUET-FRANCILLON - Pour une histoire de l’Éducation nouvelleDaniel HAMELINE - Les premières années de Pour l’Ère nouvelle : militantisme et propagande ?Gaston MIALARET - De Pour l’Ère nouvelle aux Sciences de l’éducation. Contribution à une histoire de la revueJean HOUSSAYE - Le bon professeur de l’Éducation nouvelle : persistance d’un modèle. Ou : petite hitoire des rapports entre les sciences de l’éducation et l’Éducation nouvelleMartine RUCHAT - Entre militance et science : la cause des enfants anormaux à l’Institut Jean-Jacques Rousseau. 1912 - 1933MUSÉE PÉDAGOGIQUE : La Revue Pour l’Ère nouvelle témoin de la mosaïque de l’Éducation nouvelle ? Présenté par Henri PEYRONIE

NOTES DE LECTURE

NOUS AVONS REÇU

Pour commander la revue Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle ou les Documents du CERSE :CERSE-Service abonnement, Université de Caen, 14032 Caen cedex 5

Fax : 02 31 56 64 85Mail : sc-educ@sc-homme.unicaen.fr

Ajouter 2,90 € de frais de port pour les Documents du CERSE.(paiement par chèque à l’ordre de l’ADRESE)

vol. 36, n° 1, 2003 - coordonné par Carole Asdih & Christiane CarréLe Décrochage scolaire142 p. - 14 €

Carole ASDIH - Introduction - Le Décorchage scolaire des collégiens de milieux populaires : étapes, logiques et parcoursMaryse HEDIBEL - Des Élèves qui n’en sont plus : les arrêts de scolarité avant 16 ansStéphane BONNÉRY - Le Décrochage scolaire de l’intérieur : interaction de processus sociaux, cognitifs, subjectifs et langagiersCarole ASDIH - Étude du discours de collégiens en décrochage : conduite à l’école, relations avec les acteurs institutionnels, projets d’avenirMichèle GUIGUE - Des Garçons décrocheurs et l’écoleMathias MILLET & Daniel THIN - Remarques provisoires sur les « ruptures scolaires » des collégiens de familles populairesMUSÉE PÉDAGOGIQUE : Présenté par Jacques ARVEILLER - Robinson et les psy

vol. 36, n° 2, 2003 - coordonné par Éliane Rothier BautzerFormation des soignants132 p. - 14 €

Éliane ROTHIER BAUTZER - Avant propos - En guise d’introduction Georges VIGARELLO - Entretien sur l’évolution des pratiques de santéAnne PIRET - Analyse des processus de socialisation corporelle secondaire : le cas de la formation en soins infirmiers Everett C. HUGUES - The Making of a Physician, traduit de l’anglais par Éliane ROTHIER BAUTZER Marie MÉNORET - L’apprentissage du métier de médecin à l’âge d’or de la sociologie médicale : The Student Physician et Boys in White Paul OLRY - Organisation du soin et développement des compétences. Contribution à la professionnalisation en masso-kinésithérapie MUSÉE PÉDAGOGIQUE : La Formation des infirmières : vers l’unification (1922) - Présentation par Jacques ARVEILLER

NOTES DE LECTURE

NOUS AVONS REÇU

vol. 36, n° 3, 2003142 p. - 14 €

Daniel GAYET - Quelle est la responsabilité des parents dans le comportement de l’enfant ?Alain BAUDRIT - Le Tutorat entre élèves. La question de la référence à Vygotski Marc WEISSER - La Gestion didactique des situations d’argumentation orale Christophe MARSOLLIER - L’Accessibilité des informations à disposition des enseignants,source de résistance à l’innovationAbdel Rahamane BABA-MOUSSA - « Système éducatif » ou « contexte d’action éducative ». Quelle organisation de l’éducation pour répondre aux exigences du développement ? (le cas du Bénin)MUSÉE PÉDAGOGIQUE : Présentation par Hervé TERRAL - Deux plaidoyers pour l’enseignement des langues régionales en France NOUS AVONS REÇU >>

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vol. 36, n° 4, 2003 - coordonné par Henri PeyronieL’Identité professionnelles des enseignants à l’épreuve des mutations sociales156 p. - 14 €

Henri PEYRONIE - INTRODUCTION : Enseignants : crise sociale, crise culturelle, recomposition des identités professionnelles et manière d’être au métierNoëlle MONIN - L’Innovation pédagogique au lycée ou comment restaurer une identité professorale menacéeThérèse ROUX-PEREZ - Identités professionnelles et modes d’implication privilégiés chez les enseignants d’éducation physique et sportivePierre PÉRIER - Les Actions pédagogiques à la marge. Une perspective interactionniste sur les stratégies des enseignants confrontés à des élèves « difficiles »Jérôme DEAUVIEAU - Genèse du rapport à l’activité enseignante : le poids de la discipline et du genreAnsoumana SANÉ - Moral des enseignants : satisfaction et persistance dans le choix de l’enseignement ou insatisfaction et drop outACTUALITÉ : Henri Peyronie - Prof ! ou la détestation des enseignants et du monde scolaire contemporain au théâtreNOTES DE LECTURE

vol. 37, n° 1, 2004 - coordonné par Thierry PiotLes Aides-éducateurs dans les transformations de l’école122 p. - 14 €

Thierry PIOT - INTRODUCTION : Un Cadre pour identifier les transformations du travail enseignantBernard CHARLOT - Entretien avec Thierry Piot sur l’évolution et les problématiques actuelles de l’écoleMaurice TARDIF & Louis LEVASSEUR - Transformation de l’enseignement à la lumière de l’essor du travail des techniciens scolairesGérard BOUDESSEUL - Prisme statutaire et expérience de la vulnérabilité dans les professions de l’éducation : le cas des emplois-jeunesOlivier DE PERETTI - Les Aides-éducateurs, figure exemplaire d’un nouveau référentiel éducatif ? Jean-Paul RUSSIER - L’Expérience des aides-éducateurs pose la question de l’organisation du travail dans les établissements scolairesJoël CLANET & Jean-Jacques MAURICE - En répondant aux besoins des établissements scolaires les aides-éducateurs ont développé des compétences propres et élargi celles de l’école

www.unicaen.fr/mrsh/cerse

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