i. ИНФОРМАЦИОННАЯ...

I. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 22 «Лесная сказка» г.Брянска Дата открытия: 28 декабря 2015 года

Адрес:241524 Брянская область, Брянский район, п. Мичуринский ул. Андрея Рублѐва, д. 7

Режим работы: понедельник-пятница; суббота, воскресенье – выходные дни

В группах общеразвивающей направленности:

2 группы (средняя, старшая группа) – 7.00 – 19.00 (12 часов)

2 группы (2 группа раннего возраста, младшая группа) – 7.00 – 17.30 (10,5 часов)

В группах компенсирующей направленности:

2 группы (старшая, подготовительная логопедическая группа) – 7.00 – 17.30 (10,5 часов)

Проектная мощность: 6 групп

№

п/п

Группа Количество

детей

Режим работы

группы

1. 2 группа раннего возраста 27 10,5 часов

2. младшая группа 34

3. Средняя группа 34 12 часов

4. Старшая группа 31

5. Старшая группа коррекционной

направленности

18 10,5 часов

6. Подготовительная группа коррекционной


18

ВСЕГО ДЕТЕЙ: 162

Педагогический состав:

Заведующий: Федорцова Алла Сергеевна

Старший воспитатель: 1

Инструктор по физической культуре:1

Музыкальный руководитель:-

Учитель-логопед: 2

Воспитатели: 11

Высшее педагогическое

образование

Среднее педагогическое

образование Студенты

12 4 1

Педагогический стаж:

До 5 лет До 10 лет До 20 лет Более 20 лет

5 2 6 3

По итогам аттестации на 1 сентября 2018 года

Высшая

квалификационная

категория

I квалификационная

категория

Без категории

6 2 8

Качественный состав семей воспитанников представлен следующим образом (%):

Полные семьи Неполные семьи Многодетные

семьи

Неблагополучные

семьи

75 25 12 -

Социальный состав семей следующий (%):

Рабочие Служащие И/п Безработные

47 % 23 % 22 % 8 %

Анализ годового плана работы коллектива

МБДОУ д/с №22«Лесная сказка»

за 2018-2019 учебный год

Блок I. Охрана жизни и здоровья детей.

Таблица № 1. Анализ заболеваемости детей (случаи).

Года 2018 2019

Ясли 62 60

Сад 190 187

Таблица № 2. Количество детодней, пропущенных одним ребѐнком по болезни (случаи).

Года 2018 2019

Ясли 185

На одного ребѐнка 14

183


Сад 175


172


Таблица № 3. Анализ данных количества заболеваемости (случаи).

Год Возр.

группы

Общее

количество

заболеваний

Из них Из них ЧБД

простудные инфекционные

2018 Ясли 49 45 4 5

сад 95 85 10 8

2019 Ясли 50 43 7 4

сад 94 83 11 8

Таблица № 4. Анализ групп здоровья (%).

Год I группа II группа III группа IV группа

ясли сад ясли сад Ясли сад ясли сад

2018 35 40 65 60 0 0 0 0

2019 39 45 61 55 0 0 0 0

Таблица № 5. Анализ патологий, выявленных врачами-специалистами (случаи).

№

п/п

Вид заболеваний количчество

2018 2019

1. ЧБД 13 12

2. Сердечно - сосудистые 0 1

3. Хирургические 0 0

4. ЛОР 5 7

5. Глазные 0 4

6. Кожные 2 4

7. Почечная патология 0 1

8. Нарушения речи 26 36

9. Тубинфецированные 0 0

10. Ожирение 0 0

11. Плоскостопие 10 11

12. Простудные заболевания 45 65

13. Патология щитовидной железы 3 3

Таблица № 6. Анализ посещаемости детей.

Год Дни работы

МБДОУ с детьми

Посещаемость детей

в днях

Д/дней на одного ребѐнка

2019 165 12 400 163

2018 160 10 250 160

Проанализировав работу по оздоровлению детей в детском саду за 2018 г. и по сентябрь 2019 г., мы достигли положительных

промежуточных результатов (см. показатели таблиц), но остаются наиболее частые случаи простудных и ЛОР заболеваний,

плоскостопие, нарушение речи. Для достижения лучшего результата предусмотрен комплекс мер, направленных на укрепление

здоровья детей, который включает в себя режим двигательной активности с учетом возрастных особенностей детей каждой

группы; режим НОД в каждой возрастной группе в соответствии с нормами Сан Пин; смену видов детской деятельности в

течение дня. С целью сохранения здоровья детей, переключения их на творческую активность и динамическую деятельность для

снятия физического и умственного напряжения, повышения эмоционального тонуса организма во всех возрастных группах

ежедневно проводятся игровые паузы между НОД, длительностью не менее 10 минут. При организации НОД, динамические

паузы (физкультминутки) являются обязательными, содержание которых определяется каждым педагогом индивидуально.

Достаточное количество времени в режиме дня детей отводится организации двигательной активности (утренняя гимнастика,

физкультурные занятия, занятия в бассейне; бодрящая гимнастика; ежедневная прогулка; подвижные игры, индивидуальная

работа с детьми по развитию основных видов движений и др.).

Педагоги в своей работе применяют как традиционные, так и нетрадиционные здоровьесберегающие подходы:

Упражнения на расслабление, релаксация

Психогимнастика

Сказкотерапия

Музыкотерапия

Фольклорная терапия

Игровой массаж

Кинезиологические упражнения и др.

В детском саду имеется банк данных о здоровье воспитанников. Все данные сконцентрированы в медицинском кабинете.

Данные о здоровье каждого ребенка имеются у воспитателей, и они занесены в «Журнал здоровья». В индивидуальном порядке

данные на детей доводятся до родителей. Ежемесячно и ежеквартально проводится мониторинг заболеваемости.

Для снижения заболеваемости и пропусков, в детском саду были проведены консультации с родителями в группах. Вторая

группа раннего возраста (воспитатели Лобурец Г.Н., Евдокимова В.Л.) «Здоровые дети в здоровой семье », младшая группа

(воспитатели Митина А.В., Евдокимова В.Л.) «Чтоб здоровье сохранить, научись его ценить», средняя группа (воспитатели

Бурдеева Н.Н., Шамсиева Э.Д.) «Закаливание в домашних условиях», старшая группа (воспитатель Деткова А.О.) «Зимние

прогулки с детьми», старшая логопедическая группа (воспитатель Максименкова О.С.) «В здоровом теле – здоровый дух»,

подготовительная логопедическая группа (воспитатели Феоктистова Т.Н., Коробова Т.Н.) «Гимнастами не рождаются».

В рамках дня открытых дверей, родителям были предложены комплексы упражнений для развития основных видов движений у

детей, показаны презентации на тему: «Ритмическая гимнастика в детском саду», «Физкультура в детском саду» и занятие по

физической культуре у детей старшего дошкольного возраста.

Старшей медицинской сестрой были даны рекомендации родителям по закаливанию детей дошкольного возраста.

Работа инструктора по физической культуре с родителями предполагает:

1 этап – ознакомительный

Сбор информации (собеседование, анкетирование, наблюдение)

Выделения групп риска (по результатам исследования)

2 этап - профилактический

Наглядная агитация (стенды, памятки)

3 этап-работа с группой риска

Выявление проблемы (беседы, наблюдения, тесты, опросы)

Коррекция родительских установок (тренинги, беседы)

4этап - индивидуальная работа

Выявление, знакомство с опытом семейного воспитания

Консультативная индивидуальная помощь

5 этап - рефлексивный

Выявление изменений родительских установок в группе риска (беседы, наблюдения)

6 этап - интегративный

Совместные мероприятия, проекты

Дискуссии (совместное обсуждение проблем)

7 этап - перспективный

Совместное обсуждение планов на будущее.

В ДОУ реализуется план профилактических мероприятий на 2018-2019 учебный год, включающий в себя систему

профилактической и коррекционной работы по оздоровлению дошкольников.

Профилактика

1. Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время НОД;

2. Комплексы по профилактике плоскостопия;

3. Комплексы по профилактике нарушений осанки;

4. Сон без подушек;

5. Дыхательная гимнастика;

6. Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин);

7. Прогулки + динамический час;

8. Полоскание ротовой полости после еды прохладной водой (ежедневно);

9. Ежедневная витаминизация третьего блюда;

10. Оптимальный двигательный режим.

Коррекция

1. Упражнения на коррекцию плоскостопия;

2. Упражнения на коррекцию сколиоза.

Мероприятия на период повышенной заболеваемости гриппа и ОРЗ

- курсовое применение поливитаминов (осенне-зимний период);

- профилактические процедуры с использованием оксалиновой мази (курс 10 дней в период вирусных инфекций: октябрь-ноябрь,

февраль-март), по рекомендациям родителей;

-фитотерапия, чесночно-луковая терапия в период вирусных инфекций;

- рекомендации родителям.

Особое внимание в режиме дня мы уделяем проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и

снижению заболеваемости:

сон без маек;

ходьба босиком в спальне до кровати;

обширное умывание.

Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в течение всего времени пребывания ребѐнка в

детском саду. Поэтому мы соблюдаем:

чѐткую организацию теплового и воздушного режима помещения;

рациональную неперегревающую одежду детей;

соблюдение режима прогулок во все времена года;

занятия физической культурой.

Тем не менее, отмечается снижение посещаемости ДОУ детьми раннего возраста, что обусловлено стремлением родителей

сделать процесс адаптации детей к условиям детского сада более мягким и постепенным; детьми старшего возраста в период

вирусных инфекций.

Причины заболеваемости:

1.Всплеск заболеваемости связан с началом посещаемости ребенком детского учреждения, когда он вступает в контакт с

большим числом потенциальных разносчиков инфекции.

2.Малоподвижный образ жизни в семье. Чаще всего родители занимают детей просмотром мультфильмов и компьютерными

играми, не ограничивая их по времени.

3.Слабый иммунитет. Дети попросту не готовы эффективно противостоять инфекциям. Здоровый образ жизни и правильное

питание – вот первые доступные шаги по укреплению иммунитета.

4.Эпидемии. Повышение заболеваемости в зимний период было связано с вспышкой ОРВИ в нашем городе.

5.Неправильное питание. Даже посещая детские дошкольные учреждения, в которых все продукты строго нормируются и их

сбалансированность просчитывается, малыши всѐ равно попадают в группу риска. Причина – неправильное питание детей дома.

Причины пропусков детьми ДОУ:

1.Отдаленность детского сада от места проживания детей.

2.При низкой температуре родители оставляют детей дома.

Пути решения проблемы по снижению заболеваемости и пропусков ДОУ без причин:

1. Беседы с родителями, консультации, наглядная информация в уголке для родителей.

2. Проведение профилактических мероприятий во время эпидемиологического режима согласно плану учреждения.

3. Кварцевание групп.

4. Ведение мониторинга теплового режима и утреннего приема детей.

5. Витаминизация (соки, фрукты, третье блюдо – аскорбиновая кислота).

6. Сбалансированное питание.

7. Выполнение режимных моментов (закаливание, прогулка, утренняя гимнастика и т.д.).

8. Осуществление индивидуального подхода в процессе физического воспитания дошкольников и определения физической

нагрузки на физкультурных занятиях для детей с патологиями, выявленными врачами – специалистами в 2018 - 2019 году.

9. Оптимизация уровня двигательной активности в НОД по физической культуре и плаванию, в режимных моментах, на прогулке,

используя индивидуальный подход к детям с разным уровнем двигательной активности.

10. Целенаправленное отслеживание и регулирование физического состояния детей.

11. Включение в содержание оперативного контроля вопросов по организации двигательной активности детей в течение дня.

Таблица №7. Анализ адаптации вновь прибывших детей (случаи).

Год Количетво

поступивших

детей

Характер адаптации

Лѐгкая степень Средняя степень Тяжѐлая степень

2018 25 5 15 5

2019 27 9 12 6

Анализ адаптации вновь прибывших детей показал, что течение адаптации имеет преимущественно характер лѐгкой и средней

степени тяжести, что обусловлено системой работы с детьми, поступающими в ДОУ, а именно:

гибкий режим дня для детей, поступающих в ДОУ в течение первых двух недель;

совместное пребывание (по необходимости) в группе детей и родителей в течение первых 10-и дней посещения детского

сада;

разнообразие методов, используемых воспитателями для наиболее легкой адаптации детей;

проведение общего родительского собрания для вновь поступающих детей с анкетированием родителей для выявления

особенностей вновь поступающих дошкольников;

просветительская и агитационная работа для родителей, дети которых поступают в ДОУ (консультации, беседы, наглядная

информация).

Но существует и небольшой процент детей, которые тяжело привыкают к условиям ДОУ. Адаптация детей проходила тяжело

по ряду причин:

отсутствие у детей опыта общения с посторонними людьми;

недостаточность информации для родителей о подготовке детей к поступлению в ДОУ;

наличие у детей отрицательных привычек (сосание соски, укачивание перед дневным сном и др.);

слабо развитая речь детей.

Пути решения проблемы:

осуществлять индивидуальный подход к ребѐнку в период адаптации с учѐтом его интересов и возможностей;

создать условия для комфортного самоощущения детей;

продумать наиболее эффективные формы работы с родителями по пропаганде знаний о подготовке детей к поступлению в

ДОУ и его адаптации;

выработать единые требования к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду.

Данные по овладению детьми основными видами движений (в %)

год Бег прыжки метание лазанье

2018 72 69 60 58

2019 73 70 62 60

Основные движения имеют важное значение для развития детей дошкольного возраста, влияют не только на физическое

развитие, но и на психическое здоровье. Благодаря основным движениям у детей совершенствуется координация движений,

укрепляются мышцы рук, ног, туловища, суставы, сердечно-сосудистая, дыхательная, нервная системы, они способствуют

развитию психофизических качеств.

Навыки овладения детьми основными видами движений находятся на допустимом уровне. Из сравнительного анализа данных

таблицы можно видеть положительную динамику. При проведении НОД по физической культуре, инструктор и воспитатели

стали больше внимания уделять работе над качеством выполнения основных движений. Но недостаточно планомерно проводится

работа по развитию основных видов движений у дошкольников в процессе организации совместной деятельности взрослого с

детьми (в старшей группе - воспитатели Бурдеева Н.Н., Шамсиева Э.Д.; в средней группе – воспитатели Митина А.В., Евдокимова

В.Л., во второй группе раннего возраста – воспитатели Усикова С.Г., Деткова А.О.).


1.При планировании образовательного процесса, в ходе режимных моментов (в совместной деятельности взрослого и детей,

самостоятельной деятельности дошкольников) включать большее количество игр и упражнений на закрепление и

совершенствование техники метания и лазанья (во всех группах), используя картотеки подвижных игр и игровых упражнений по

физической культуре.

2. Разнообразить и варьировать основные виды движений в работе с детьми.

3.При планировании индивидуальной работы с детьми уделять внимание усвоению техники метания и лазанья.

4.Пополнить физкультурные уголки в группах нетрадиционными пособиями, развивающими основные виды движений и

физические качества.

5.Оформить физкультурные уголки согласно возрасту детей во второй группе раннего возраста (воспитатели Усикова С.Г.,

Деткова), в младшей группе (воспитатели Лобурец Г.Н, Деткова А.О.), в средней группе (воспитатели Митина А.В., Евдокимова

В.Л.), в старшей группе (воспитатели Бурдеева Н.Н., Шамсиева Э.Д.).

Блок II.

Анализ выполнения задач годового плана.

В 2018-2019 учебном году коллектив МБДОУ д/с № 22 «Лесная сказка» работал над решением следующих задач:

I. «Формировать экологические представления у детей дошкольного возраста через опытно – экспериментальную

деятельность».

Диагностика экологических представлений дошкольников проводилась с учѐтом их возрастных особенностей по двум

направлениям:

- формирование экологических знаний;

- экологически правильное отношение к природным явлениям и объектам.

Все диагностические задания сгруппированы по трѐм разделам:

1. Представления о природе:

а) об объектах живой природы;

б) об объектах неживой природы.

2. Отношение к природе.

3. Трудовые навыки и умения по уходу за живыми объектами.

Таблица 1

Уровень развития у дошкольников экологических представлений (%)

№

п/п

Критерии 2018 г. 2019 г.

1. Представления о природе:

- об объектах живой природы 77 78

- об объектах неживой природы 76 79

2. Отношение к природе 65 68

3. Трудовые навыки и умения по 63 64

уходу за живыми объектами

Анализ уровня развития у дошкольников экологических представлений в разделе «Представления о природе» показал

положительную динамику в 2019 году по сравнению с 2018 годом. Большая часть детей имеет представления о признаках живого

и потребностях живых организмов; условиях, необходимых для их жизни (78 %); об объектах неживой природы, природных

явлениях, временах года (79 %) см. таблицу 1.

Это было достигнуто благодаря:

Оптимальному использованию пополняющейся развивающей экологической среды ДОУ. В каждой возрастной группе

имеется уголок природы с соответствующим возрастным особенностям содержанием:

- комнатные растения,

- фенологический уголок,

- календарь погоды и природы,

- наглядно – иллюстративный материал,

- дидактический материал,

- материал для развития трудовых навыков,

- уголок экспериментальной деятельности.

В зимнее время года в уголке природы размещается мини - огород, что позволяет детям выращивать овощи и в холодный

период года. Также в природных уголках выделена зона коллекций. Она предназначена для знакомства детей с различными

природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков.

При работе в уголке природы мы развиваем у детей любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность,

творческое воображение, стремление узнать новое; формируем трудовые навыки, способы действий, ответственность за

порученное дело, инициативность, нравственные качества и эмоционально – позитивное отношение к природе.

На территории детского сада созданы фрагменты природных и культурных ландшафтов, элементарные архитектурные

сооружения.

Экологическая тропа включает в себя:

клумбу с садовыми растениями,

огород и парник,

уголок сада,

уголок поля,

уголок леса с его обитателями (муравейник с муравьями, паутина и паук, птицы, и др.),

фитотропу,

различные деревья и кустарники,

фотопанорамы явлений природы Брянской области (рассвет, закат, гроза и молния, дождь и др.),

метеоцентр.

Малые архитектурные формы:

сельский дворик с домашними животными и птицами,

искусственный водоем с обитателями,

минипасека.

В создании и организации развивающей экологической среды ДОУ принимали участие педагоги, родители и дети (уход за

растениями, изготовление поделок в НОД по художественно – эстетическому развитию: муравьи, пчѐлы, бабочки, птицы и т.д.).

Педагоги, при планировании прогулки с детьми, особое внимание уделяют мини-путешествиям и экскурсиям по станциям

экологической тропы; сельскому дворику, искусственному водоему, минипасеке, находящихся на территории ДОУ.

На огородных грядках дети выращивают овощные культуры (лук, томат, укроп, горох, редис, кабачки и др.). За каждой

возрастной группой закреплена определѐнная грядка с растениями, где дети ухаживают за ними, наблюдают за их ростом и

развитием, узнают о коварных сорняках и вредителях, проводят эксперименты:

«В какой почве лучше растут овощи»;

«Где овощи растут лучше, в парнике или в открытом грунте»;

«О влиянии полива и света на жизнь растений» и др.

Схематично зарисовывают свои наблюдения в дневниках и устанавливают причинно – следственные связи.

Чтобы повысить эффективность экологического воспитания дошкольников, педагогами ДОУ используются различные

формы и методы:

- экологические занятия;

- экологические экскурсии;

- уроки доброты;

- уроки мышления;

- экологические конкурсы;

- обсуждение и проигрывание ситуаций;

- трудовой десант;

- коллекционирование;

- экологические праздники;

- экологические игры (сюжетно-ролевые; дидактические; имитационные; соревновательные; игры-путешествия);

- экологические сказки;

- инсценировки.

Так, в подготовительной логопедической группе (воспитатели Максименкова О.С., Белохонова О.Г.) проводятся сюжетно-

ролевые игры «Строительство города», «Строительство аквапарка» и др., основанные на моделировании социального содержания

экологической деятельности, в ходе которой у детей формируются представления о том, что строительство может

осуществляться только при условии соблюдения экологических норм и правил.

В старшей логопедической группе (воспитатели Коробова Т.Н., Феоктистовой Т.Н.) и в старшей группе (воспитатели Бурдеева

Н.Н., Шамсиева Э.Д.) проводятся экологические конкурсы и викторины, которые стимулируют активность детей в приобретении

и демонстрации экологических знаний.

В средней группе (воспитатели Митина А.В.. Евдокимова В.Л.) используются игры-путешествия («туристический поход»,

«экскурсия на выставку цветов», «путешествие к Северному полюсу или в Африку» и др.), которые помогают формировать

экологические знания у детей.

Во второй группе раннего возраста (воспитатели Усикова С.Г., Деткова А.О.) и в младшей группе (воспитатели Лобурец Г.Н.,

Деткова А.О.) широко используются экологические дидактические игры, содержание которых ведут ребенка путем

самостоятельных решений, поиска ответов на вопросы, которые подаются в иллюстрациях, картинках, в скрытом виде. Например:

«Кто где живет?», «Летает, бегает, прыгает» (о приспособлении животных к среде обитания); «У кого какой дом?» (об

экосистемах); «Живое-неживое», «Птицы-рыбы-звери», «Что сначала, что потом?» (рост и развитие живых организмов); «Выбери

правильно дорогу» (о правилах поведения в природе) и т.д.

Каждый педагог выбирает такие виды игр, которые соответствуют возрастному, познавательному и индивидуальному

развитию детей на данном этапе.

В экологических играх педагоги применяют наглядный художественно оформленный материал, придумывают интересные

игровые моменты, действия, занимают детей решением единой задачи, прибегают к помощи сказочных героев, музыкального

сопровождения.

Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу

поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. В любом городе есть интересные для

наблюдений природные объекты: деревья, травы, птицы, насекомые, камни и т. д. Поэтому в каждой возрастной группе педагоги

совместно с детьми и родителями работали над определѐнным педагогическим проектом. Участие в проектной деятельности

является для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих

способностей; оно помогает детям осознать многостороннее значение природы, получить опыт в просветительской и

природоохранной деятельности.

Участники проектов получали не только новые знания, но и приобретали навыки бережного, созидательного отношения к

окружающему миру. Совместная проектная деятельность помогла родителям освоить некоторые педагогические приемы, так

необходимые в семейном воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с

равноправными партнерами.

В ДОУ были реализованы следующие проекты:

- вторая группа раннего возраста – проект «У кормушки» (воспитатели Усикова С.Г., Деткова А.О.);

- младшая группа – проект «Огород на подоконнике. Герои мультфильмов в гостях у бабушки Арины» (воспитатели Лобурец

Г.Н., Деткова А.О.);

- средняя группа – проект «Осень в гости к нам пришла» (воспитатели Митина А.В., Евдокимова В.Л. Бурдеева Н.Н.);

- старшая группа - проект «Дарим вторую жизнь мусору» (воспитатели Бурдеева Н.Н., Шамсиева Э.Д.);

- старшая логопедическая группа – проект «Дни защиты от экологической опасности» (воспитатели Коробова Т.Н., Феоктистова

Т.Н.);

- подготовительная логопедическая группа – проект «Мы друзья природы» (воспитатели Максименкова О.С., Белохонова О.Г.).

Результаты проектов были представлены на педагогическом совете.

Однако для успешной проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе требуются серьезная подготовка

педагогов к организации проектирования, дидактическое, методическое и материально-техническое обеспечение.

Проектирование требует от педагогов поиска инновационных средств, методов и приемов, предполагает наличие

деятельностно - процессуального подхода к реализации проектов.

Однако, исходя из диагностических материалов, в разделах «Отношение к природе» и «Трудовые навыки и умения по уходу за

живыми объектами», дети показывают более низкий уровень – 68 %, 64 % (таблица 1).

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанного правильного отношения к

природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Осознанное

правильное отношение к природе является важной, необходимой областью теории воспитания и обучения, актуальность которой

диктуется современными условиями.

Осознанное правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней

и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, знании приспособительных зависимостей

существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ.

Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении

животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.

Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения

взрослых, могут самостоятельно или вместе с взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить

отдельные трудовые действия, которые направлены на сохранение и улучшение жизни растений и животных.

Процесс становления осознанного правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения

ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения,

проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной

деятельности.

В ходе экологических исследований дети узнавали, что растения, животные и окружающая их среда составляют единое

целое. Изменение внешней среды, которая предоставляет растениям свет, тепло, влагу, питательные вещества, кислород,

животным – пищу, материал для строительства гнезд, убежищ, неизбежно приводят к изменениям в мире животных и растений.

Воспитателями групп были разработаны перспективные планы работы с детьми по опытно – экспериментальной деятельности

с объектами живой и неживой природы. В результате проделанной работы можно отметить положительную динамику, дети стали

наиболее любознательны, инициативны; научились логически мыслить, более точно выражать свои мысли. Деятельность по

детскому экспериментированию закладывает в детях качества успешных исследователей.

Многообразие явлений природы, которое окружает дошкольников в помещении, на участке детского сада и в ближайшем

окружении, создает необходимость частой организации наблюдений. Каждый раз воспитатели продумывает форму, содержание,

приемы проведения наблюдения.

Цель воспитателя - пробудить интерес, познавательную активность детей, развить наблюдательность, желание и умение

смотреть на мир. И тогда наблюдение, как целостный педагогический процесс, становится совместной интеллектуальной

деятельностью воспитателя и детей, в которой умственные действия взрослого направлены на планирование и организацию

наблюдения, на решение воспитательно - образовательной задачи, а умственные усилия детей - на полноценное восприятие

объекта, на поиск и получение нужной информации. Осмысленное восприятие предметов зарождается рано. Недостаточные

знания и опыт маленького ребенка не позволяют ему видеть существенные их стороны. Яркие впечатления, особенно получаемые

от быстро меняющихся движущихся предметов и явлений, - это результат непроизвольных наблюдений детей. Педагогический

процесс, направленный на формирование наблюдения, должен обеспечить постепенное накопление и систематизацию знаний, а

также становление осознанного отношения наблюдателя к наблюдаемому.

Помогают формировать экологические представления у детей дошкольного возраста такие виды деятельности как:

- путешествия, экскурсии в природу;

- изобразительная, музыкальная, театральная деятельность;

- решение социально-моральных задач, проблемных вопросов;

- чтение художественной литературы, ознакомление с народными природоведческими традициями, то есть с опытом сохранения,

приумножения и использования природных богатств, который передавал из поколения в поколение русский народ: это освещение

в народном творчестве: загадках, пословицах, поговорках, легендах, играх и т.д.

Таким образом, для достижения наиболее лучших результатов и решения данной проблемы, необходимо:

Пополнять и усовершенствовать экологическую развивающую среду ДОУ в соответствии с современными требованиями

ФГОС.

Использовать эффективные способы организации, формы, методические приѐмы при формировании у дошкольников

экологической культуры и экологических представлений:

- сюжетно-ролевая игра, отражающая различные события в природе или природосозидающую деятельность взрослых;

- практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для живых объектов в зеленой зоне детского сада

(труд в природе), а также деятельность по восстановлению предметов (починка игрушек, книг);

- детское творчество на основе впечатлений от природы или деятельности людей в природе;

- общение с природой, контакт с объектами растительного и животного мира — комплексная деятельность, включающая

наблюдение, оценочные суждения, любование, действия по уходу (в случае с животными);

- экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами природы, сопровождающаяся

наблюдением, высказываниями; экспериментирование с живыми объектами является позитивной деятельностью лишь в том

случае, если поисковые действия осуществляются с учетом потребностей живого существа и не носят деструктивный

характер;

- речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе, диалоге); обмен информацией, впечатлениями, уточнение

представлений о природе с помощью слова;

- наблюдение (самостоятельная познавательная деятельность), обеспечивающее получение информации о природе и

деятельности людей в природе;

- просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания деятельность, способствующая получению новых и

уточнению имеющихся представлений о природе.

- проектная деятельность и др. воспитателям всех групп.

Использовать игры – ребусы нового типа, которые с одной стороны моделируют само творчество ребенка, а со второй -

обеспечивают условия для совершенствования его интеллекта (память, мышление, внимание, умение искать зависимости и

закономерности, которые существуют в природе скрыто и реально, умения классифицировать и моделировать материал,

комбинировать и моделировать его, прогнозируя результаты) воспитателям Бурдеевой Н.Н., Шамсиевой Э.Д. – старшая

группа; Максименковой О.С., Белохоновой О.Г. – подготовительная логопедическая группа; Коробовой Т.Н., Феоктистовой

Т.Н. – старшая логопедическая группа.

Пополнять уголки природы нестандартным оборудованием, развивающими играми, экологическими моделями

воспитателям Усиковой С.В., Детковой А.О. – вторая группа раннего возраста; Бурдеевой Н.Н., Шамсиевой Э.Д. – старшая

группа; Лобурец Г.Н., Детковой А.О. – младшая группа.

Вести просветительскую работу с семьями воспитанников по формированию у детей положительного отношения к природе

и совершенствованию трудовых навыков.

Таким образом, с помощью всех описанных выше видов детской деятельности, форм, методов и приѐмов мы предполагаем,

формировать у дошкольников чувство ответственности, самостоятельности, нравственности, творчества, способности видеть

смысл своих поступков, экологические представления и культуру, бережное и ответственное отношение к природной среде.

II.«Развивать двигательные способности дошкольников через подвижную народную игру».

Таблица 2

Уровень развития двигательных умений у дошкольников (народная подвижная игра) %

По результатам таблицы 2 мы можем наблюдать положительную динамику уровня развития двигательных умений у

дошкольников (народная игра).


рациональной организации двигательной активности дошкольников, где особое внимание уделялось использованию

подвижных народных игр и упражнений, так как в играх дети полностью раскрепощаются и достигают наилучших

результатов в освоении физических навыков и умений, что благоприятно сказывается на развитии их двигательных

способностей;

использованию игровых образов и сюжетов, так как стремление человека играть, зарождаясь еще в раннем детском

возрасте, сопровождает его всю жизнь;

использованию речевого материала: закличек перед подвижной народной игрой, считалок, загадок, стихов;

№

п/п

Критерии 2018 г. 2019 г.

1. Умение участвовать в совместных играх

и упражнениях

62% 70%

2. Умение выразительно выполнять

движения в подвижных народных играх

65% 68%

3. Умение выполнять правила в

подвижных народных играх

67% 70%

4. Умение пользоваться физкультурным

оборудованием и атрибутами в

подвижных народных играх

60% 78%

5. Умение передавать простейшие

действия некоторых персонажей

62% 80%

оздоровительному эффекту подвижных народных игр, так как в процессе игры у дошкольников активизируются все

системы организма: кровообращение, дыхание, зрение, слух, а также наблюдается положительный эмоциональный

настрой, воспитание сообразительности, наблюдательности, внимания, воображения;

развитию основных видов движений в подвижных народных играх, так как в их основе лежат разнообразные движения,

наиболее удовлетворяющие потребность растущего организма в активных действиях; активные действия в игре

помогают детям устранить неуверенность в своих силах, застенчивость, робость, ребята в подвижной народной игре

действуют согласованно, подчиняются установленным правилам.

Многие дети имеют серьезные речевые нарушения, затрудняются в общении. Поэтому в подвижные народные игры

включаются речитативы, стихотворения, скороговорки, считалки, потешки, имитации звуков характерных для насекомых, птиц,

зверей.

В подвижных народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто

сопровождаются неожиданными веселыми моментами. Подвижная народная игра, является одним из составляющих жизни группы, в неѐ включены элементы всех образовательных

областей по ФГОС. С одной стороны, подвижная народная игра - это социальное действие и взаимодействие (социально -

коммуникативная область). С другой стороны, дети, двигаясь под музыку, сопровождают свои движения стихами и жестами (области

речевого, физического, художественно - эстетического развития).

Кроме того, народные игры включают в себя богатый культурно-исторический материал, что расширяет кругозор (познавательное

развитие). Помимо движения здесь задействованы: фантазия, эмоциональное переживание, социальные аспекты.

В своей работе с детьми педагоги используют такие подвижные народные игры как «Горелки», «Жмурки», «Дядюшка Яков»,

«Сороконожка», «Мышеловка», «Гуси», «Золотые ворота», «Бабка - Ёжка» и др., русские народные считалки, русские народные

зазывалки перед началом игры.

Анализ показал, что:

- дети второй группы раннего возраста (воспитатели С.Г. Усикова, А.О. Деткова) проявляют желание играть вместе с

воспитателем в подвижные народные игры с простым содержанием, выполняют несложные движения;

- в младшей группе (воспитатели Г.Н. Лобурец, А.О. Деткова) дети в подвижных народных играх развивают навыки лазания,

ползания, ловкость, выразительность и красоту движений;

- в средней группе (воспитатели А.В. Митина, В.Л. Евдокимова) дети используют в подвижных народных играх такие атрибуты,

как мячи, скакалки, обручи, маски, развивают пространственную ориентировку;

- в старшей группе (воспитатели Н.Н. Бурдеева, Э.Д. Шамсиева) дети самостоятельно организовывают знакомые подвижные

народные игры;

- в старшей логопедической группе (воспитатели Т.Н. Коробова, Т.Н. Феоктистова) при проведении подвижных народных игр

дети проявляют инициативу и творчество;

- в подготовительной логопедической группе (воспитатели О.С. Максименкова О.С., О.Г. Белохонова) при проведении

подвижных народных игр, дети хорошо ориентируются в пространстве, придумывают варианты игр, используют инвентарь и

атрибуты, комбинируют движения.

К концу года большинство старших дошкольников стали испытывать потребность в ежедневной активной двигательной

деятельности, при этом выполняют движения осознанно, быстро, ловко, красиво.


планированию подвижных народных игр различной степени подвижности в НОД и режимных моментах с целью

повышения двигательной активности детей;

пополнению физкультурных уголков как стандартным, так и нестандартным инвентарем и атрибутами для подвижных

народных игр;

составлению картотек подвижных народных игр, считалок, зазывалок во всех возрастных группах;

созданию благоприятных условий для самостоятельной двигательной активности детей;

обогащению детей знаниями о многообразии физических упражнений и подвижных народных игр;

Для достижения наиболее лучших результатов необходимо:

создавать оптимальные условия для обеспечения двигательных способностей детей в детском саду и семье;

способствовать формированию у детей знаний о здоровом образе жизни через накопление и обогащение двигательного

опыта в ходе НОД по физической культуре, в режимных моментах, на прогулке;

использовать разнообразные формы работы для стимулирования детей с низкой ДА;

пополнить физкультурные уголки в группах, как стандартными, так и нестандартными пособиями и атрибутами для

подвижных народных игр;

инструктору по физической культуре и музыкальному руководителю тесно взаимодействовать с педагогами ДОУ с целью

развития двигательных способностей у дошкольников.

III. «Развивать познавательные и творческие возможности детей дошкольного возраста средствами конструктивно –

модельной деятельности».

Таблица 3

Уровень развития умений и навыков в конструктивно – модельной деятельности у дошкольников (%)

№

п/п

Критерии 2018г. 2019 г.

1.

2-3 г.

конструирует несложные постройки из 2–3 деталей, обыгрывает их, с помощью

взрослого экспериментирует, используя лего-материал.

62 70

2. 3-4 г.

знает, называет и правильно использует детали лего-материала пользуется

простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию

взрослого, владеет способами построения замысла;

сравнивает детали по величине (длине, ширине, высоте);

выполняет действия замещения недостающих деталей другими;

проявляет интерес и бережно относится к результатам детского творчества.

65 68

3. 4-5 л.

использует лего-детали с учѐтом их конструкторских свойств;

осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями;

пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает

постройку по схеме и достраивает еѐ, владеет способами построения замысла;

способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости

при подборе деталей конструктора;

проявляет интерес и бережно относится к результатам конструктивного

творчества.

67 70

4. 5-6 л.

использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по

длине, ширине, высоте, толщине);

создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого,

60 78

По результатам педагогической диагностики можно сделать следующий вывод, что познавательные и творческие возможности

в конструктивно – модельной деятельности у дошкольников развиты на хорошем уровне (85 %), наблюдается положительная

динамика.


играм с настольным и напольным строительным материалом, в процессе которых дети продолжали знакомиться с деталями

(кубик, кирпичик, трѐхгранная призма, пластина, цилиндр); с простейшими пластмассовыми конструкторами; с вариантами

расположения строительных форм на плоскости;

сооружению детьми совместно со взрослыми элементарных построек по образцу (башенки, домики, машины и др.);

использованию дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие машинки для

маленьких гаражей); вторая группа раннего возраста, воспитатели С.В. Усикова, А.О. Деткова;

подведению детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствованию конструктивных умений;

сооружению построек с использованием полученных ранее умений (накладывание, приставление, прикладывание),

использованию деталей разного цвета;

развитию у детей желания сооружать постройки по собственному замыслу, обыгрыванию построек и объединению по

сюжету; младшая группа, воспитатели Г.Н. Лобурец, А. О. Деткова;

использованию деталей конструктора с учѐтом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

самостоятельно подбирая детали;

выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим

назначением объекта.

5. 6-7 л.

использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по

величине: длине, объѐму, массе;

способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;

самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с

учетом их конструктивных свойств;

способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной

инструкции

62 80

выделению детьми основных частей конструктора; умению различать и соотносить их по величине и форме, располагать

части относительно друг друга (в домах - стены, крыша, перекрытие и т.д., в автомобиле – кабина, кузов и т.д.); средняя

группа, воспитатели А.В. Митина, В.Л. Евдокимова;

усложнению строительных конструкций (дома, спортивное и игровое оборудование и т.д.);

созданию различных по величине и конструкции построек одного и того же объекта;

умению детей заменять одни детали конструктора другими; создавать постройки по рисунку, подбирая необходимый

строительный материал; работать коллективно; старшая группа, воспитатели Н.Н. Бурдеева, Э.Д. Шамсиева; старшая

логопедическая группа, воспитатели Т.Н. Феоктистова, Т.Н. Коробова;

умению детей видеть конструкцию объекта и умению анализировать еѐ основные части, их функциональное назначение;

умению планировать процесс возведения постройки по рисунку и словесной инструкции; подготовительная

логопедическая группа, воспитатели О.С. Максименкова, О.Г. Белохонова.

Конструктивно – модельная деятельность является средством всестороннего развития ребенка, где совершенствуются

познавательные и творческие возможности детей дошкольного возраста, сенсорные процессы, пространственные представления.

В процессе конструктивной деятельности у детей формируются обобщенные представления. Эти обобщения возникают на

основе представлений, получаемых от непосредственного восприятия различных сооружений и создания собственных построек.

Дети познают, что множество предметов в окружающем составляют группы однородных предметов, объединенных одним

понятием: здания, мосты, транспорт и др.

В каждой группе предметы имеют и общие и различные признаки. Общие признаки свидетельствуют о наличии одинаковых

составных частей: в зданиях — фундамент, стены, окна, двери, крыша; в машинах — мотор, кабина, кузов, колеса и т. д. Части

различаются по форме, величине и отделке. Зависят эти различия от назначения: здания школы имеют большое количество

широких окон, чтобы в классных комнатах было много света; здания жилых домов имеют более узкие окна с балконами; здание

магазина — широкие витрины и т.д. Форма и величина частей различная, однако основные части остаются одними и теми же.

Формирование такого рода представлений способствует усвоению детьми основной конструктивной зависимости —

зависимости конструкции от ее практического назначения, что оказывает существенное влияние на развитие мышления детей.

Конструирование является и эффективным средством эстетического воспитания. Знакомя детей с некоторыми сооружениями

и постройками (каналы, жилые дома, здания детских садов, школ, театров), а также доступными для их понимания

архитектурными памятниками (Московский Кремль, театр юного зрителя и др.), воспитатель имеет возможность развивать

художественный вкус ребят, вызывая у них эстетическое наслаждение при рассматривании красивых сооружений, формировать

умение ценить созданное творческим трудом людей, любить архитектурные богатства своего города, страны, беречь их.

Первоначальный этап нашей работы, стоился на ознакомлении детей с деталями конструктора, с простейшего анализа

построек. В первую очередь педагоги обращали внимание на то, чтобы дети узнавали каждую деталь конструктора и складывали

все фигуры строителя, в соответствии с образцом, в коробку для экономии времени и сохранности игрового материала. Для

достижения этой цели использовались приемы: бимануальное обследование строительных деталей; перенос геометрических

деталей на бумагу. Первое знакомство с конструктором длилось не более 10 минут, чтобы у детей осталось ощущение

недоигранности...

Для того чтобы научить детей в короткий срок складывать детали в коробку, педагоги организовывали игры: «Кто тише,

быстрее и аккуратнее сложит детали?», «Что изменилось?», «Чего не стало?» вторая группа раннего возраста, воспитатели С.В.

Усикова, А.О. Деткова; младшая группа Г.Н. Лобурец, А.О. Деткова.

Нетрадиционным приемом поддержания интереса к конструктивной деятельности стало появление в группах полочки «Будущей

конструкции», на которую каждую неделю выставлялась новая постройка по изучаемой теме.

В старшей группе, воспитатели Н.Н. Бурдеева, Э.Д. Шамсиева и в старшей логопедической группе, воспитатели Т.Н.

Феоктистова, Т.Н. Коробова, использовались различные виды конструирования: по образу, по условию, по замыслу, по теме,

сюжетное конструирование. Обучение конструированию на начальных этапах проходило под руководством воспитателя. Так как

именно этот период имеет важное значение в выборе методов и приемов обучения.

В среднем возрасте, воспитатели А.В. Митина, В.Л. Евдокимова, использовался прием показа воспитателем, т.к. у детей еще

не имеется достаточного опыта в конструктивно – модельной деятельности, так же педагоги предлагали выполнять задания по

условиям, которые усложняются, например (такой же дом, но выше, с окном и т. д.). Если ребенок затруднялся, задавались

вопросы: «С чего начнешь? На какую деталь конструктора похожи колеса? (показ фотографии). Какие детали положишь на

колеса? Сколько кирпичиков?» и т. д. (технология сотрудничества). По мере накопления конструктивного опыта, педагоги

знакомили детей с новым видом конструирования – по условию. Обучение этому способу конструирования содействует у детей

развитию поисковой деятельности. При обучении данному способу конструирования применялась технология исследовательской

деятельности. Детям предлагалось решать практические задачи: построй домик для низкой и высокой матрешки, построй мост

для низкого и высокого корабля, построй мост для узкой и широкой реки и т.д. В старшем возрасте ставились задачи, которые

ребенку необходимо решить самостоятельно, найти свои оригинальные решения (технология проблемного обучения).

Таким образом, у детей формируются обобщенные способы обследования, умение находить главное. Ребенок учится

планировать последовательность действий, составлять образ будущей конструкции, отбирать способы постройки.

В подготовительной логопедической группе, воспитатели О.С. Максименкова, О.Ю. Белохонова, дети с удовольствием

создавали постройки по рисункам, чертежам, совершенствуя и обыгрывая их. Дети сами приносили журналы, фотографии,

договаривались, выбирали место в пространстве для будущих построек.


разнообразить развивающую среду в уголках конструктивно – модельной деятельности (картинки, схемы-модели и др.),

виды конструктора;

пополнять методическую литературу по конструктивно – модельной деятельности;

разнообразить технологии, методы и приѐмы по развитию конструктивных способностей у дошкольников;

содействовать использованию конструктивной деятельности для развития познавательной сферы дошкольника

(сенсорного развития, мышления, воображения, речи, математических представлений);

способствовать развитию у дошкольников диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в

мире взаимосвязей и взаимозависимостей;

приобщать родителей к занятиям конструктивно – модельной деятельностью с детьми дома.

Анализ достижения детьми планируемых результатов освоения программы (%)

2018 г. - 2019г.

Груп

па № Физическое

развитие

Социально – коммуникативное

развитие

Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое

развитие

Форми

ровани

е

началь

ных

предст

авлени

й о

ЗОЖ

Физи

ческа

я

культ

ура

Социали

зация,

развитие

общения

,нравств

енное

воспита

ние

Ребѐно

к в

семье

и

сообще

стве

Самообс

луживан

ие,

самостоя

тельност

ь,

трудовое

воспита

ние

Форми

ровани

е основ

безопа

сности

ФЭ

МП

Развит

ие

познав

ательн

о-

исслед

овател

ьской

деятел

ьности

Озна

комл

ение

с

прир

одны

м

окру

жени

ем

Ознако

мление

с

социал

ьным

миром

Ознако

мление

с

миром

природ

ы

Развитие

речи

Художес

твенная

литерату

ра

Приоб

щение

к

искусс

тву

Изобр

азител

ьная

деятел

ьность

Констру

ктивно-

модельн

ая

деятельн

ость

Музыка

льная

деятель

ность

2 гр.

ранн

его

возр

аста.

52

58

58

60

60

75

60

72

53

75

60

75

64

68

58

59

60

72

58

61

58

60

58

65

65

70

58

65

62

74

58

60

65

72

Мла

дшая

гр.

56

62

60

65

65

78

68

75

56

60

65

78

63

69

60

62

68

75

68 60

65

65

78

68

72

65

71

65

75

60

65

68

75

Сред

няя

гр.

65

68

62

66

70

79

75

80

62

68

75

80

68

72

55

60

68

74

72 62

66

70

75

72

76

66

70

69

76

66

70

70

78 Стар

шая

гр.

69

72

68

70

85

88

87

89

65

69

87

89

72

78

70

72

72

78

72

76

68

72

85

87

85

87

68

75

70

85

68

72

86

89 Стар 67 65 75 77 68 77 75 68 75 69 66 82 82 70 68 70 85

шая

лого

п.

Гр.

71 71 89 86 72 86 80 75 80 75 73 86 85 78 79 78 89

Подг

отов

ител

ьная

лого

п. гр.

75

85

73

85

73

88

78

87

85

88

78

87

87

90

75

88

78

90

76

90

75

89

72

80

85

89

85

89

80

90

76

85

86

90

Анализ достижения детьми планируемых результатов освоения программы (мониторинг образовательного процесса)

показывает, что уровень развития оптимальный и допустимый. Показатели в образовательных областях «Речевое развитие»,

«Художественно – эстетическое развитие» достаточно высокие.

Достижению такого результата способствует систематическая работа педагогов по использованию различных форм и методов

работы, наличие пространственной предметно – развивающей среды по этим направлениям, дидактических пособий и

нетрадиционных пособий, изготовленных воспитателями и родителями.

Невысокие результаты у детей в образовательной области «Познавательное развитие» в разделе по ознакомлению с миром

природы (формирование элементарных экологических представлений), развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Это связано с недостаточным количеством развивающей среды, нехваткой опыта у детей в этом направлении (у многих детей

отсутствует понимание об элементарных экологических представлениях, правилах поведения в природе и т.д.). В

образовательной области «Физическое развитие», в разделах: формирование начальных представлений о ЗОЖ, физическая

культура; в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» в разделе конструктивно-модельная деятельность

у детей тоже невысокие показатели.

Это связано с недостаточной базой знаний у педагогов (молодые специалисты, мало опыта в работе с детьми), неумением

педагогов оптимально организовать двигательный режим с детьми в течение дня, с недостаточным количеством предметно -

развивающей среды в групповых уголках для самостоятельной двигательной активности.

Анализ календарных планов образовательной работы с детьми показал, что педагоги недостаточно внимания уделяют

формированию элементарных экологических представлений у дошкольников; планированию двигательной активности с детьми в

течение дня; планированию и методическому обеспечению конструктивно – модельной деятельности.


продолжать способствовать повышению образовательных потребностей каждого воспитанника;

применять более результативные методы, формы, технологии развития личностных качеств ребенка.

Блок III. Анализ готовности детей к школе

Портрет выпускника

Анализ итоговых результатов освоения Программы и готовности детей к школе показал, что 77-90 % детей освоили основную

образовательную программу МБДОУ детского сада №22 «Лесная сказка» благодаря систематической работе воспитателей

подготовительной логопедической группы (О.С. Максименковой, О.Ю. Белохоновой); четкому планированию, разнообразию

дидактического материала, пособий, форм работы с детьми в ходе образовательного процесса.

Однако, при организации совместной деятельности педагогов с детьми (НОД и режимные моменты) необходимо больше

уделять внимания составлению задач, формированию представлений о составе числа, развитию наглядно-схематического

мышления, развивать такие качества мышления, как обобщение и классификация, учить детей устанавливать логические связи и

закономерности.

Достаточно высокие результаты дети показали по освоению образовательной области «Физическое развитие» (85-90%), что

обусловлено достаточным уровнем физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Воспитатели хорошо владеют навыками

организации оптимальной двигательной активности детей в течение дня. Используют подвижные игры и индивидуальную работу

по развитию основных двигательных навыков детей на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время. Большое

внимание уделяется расширению представлений детей о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании,

пользе закаливания, утренней гимнастики и физических упражнений для здоровья человека.

Оптимальные результаты дети показали по освоению образовательной области «Речевое развитие» (72%). Дети имеют

грамматически правильную речь, владеют звуковым анализом слов, умеют определять место звука в слове (начало, середина,

конец), дифференцируют звуки (гласные-согласные, твердые - мягкие и т.п.), однако наблюдения за деятельностью детей на

занятиях, в самостоятельной деятельности показали, что необходимо продолжать работу по развитию связной монологической

речи, используя метод моделирования.

Результаты мониторинга показали, что у детей недостаточный уровень знаний о безопасном поведении в природе, о природе

родного края, о природных объектах и явлениях.

У большинства детей развито наглядно – образное мышление, присутствуют элементы словесно-логического типа мышления.

Однако недостаточно развито пространственное мышление (сравнение предметов по пространственным признакам), элементы

наглядно-схематического типа мышления, что обусловлено особенностями возраста и восприятия пространства детьми.


1. Использование в образовательном процессе различных форм работы с детьми старшего дошкольного возраста по расширению

представлений о безопасном поведении в природе, с природой родного края, с природными объектами и явлениями.

2. Систематизировать работу с дошкольниками по развитию связной речи (монологической и диалогической) с использованием

метода моделирования.

3. Продолжать вести физкультурно - оздоровительную работу с дошкольниками.

Блок IV.

Анализ системы методической работы с кадрами. 1. Сведения о педагогических кадрах.

а) По образованию

Образование Количество человек % от общего количества

педагогов

Высшее 13 94 %

Среднее специальное 3 6 %

Студенты - -

Информационное поле:

б) По уровню квалификации:

Категория Количество человек % от общего

количества педагогов

Высшая категория 4 17 %

94

6

высшее

сред. спец.

1 категория 5 21 %

Соответствие

занимаемой должности

- -

Не аттестованы 7 62 %


в) По педагогическому стажу:

Общий педагогический

стаж

Количество человек % от общего количества

педагогов

До 5 лет 7 58 %

До 10 лет 3 14 %

До 20 лет 5 24 %

Более 20 лет 1 4 %


17

21 62

0

высшая кат.

первая кат.

нет кат.

Из сводных таблиц и диаграмм видно, что высшее образование имеет большая часть педагогического состава – 94 % (13

педагогических работников). Среднее специальное образование имеют - 6% педагогов (3 воспитателя). Но данная категория

педагогов повышает свой педагогический уровень на курсах повышения квалификации, занимается самообразованием, поэтому

творческий потенциал этих воспитателей находится на достаточном уровне.

В ДОУ в течение следующего учебного года планируется аттестация педагогических работников на высшую и I

квалификационную категорию.

В 2018 - 2019 уч.году педагоги МБДОУ посещали различные МО:

для музыкальных руководителей ;

для руководителей Федорцова А.С.;

для начинающих воспитателей Деткова А.О., Щамсиева Э.Д.

«Школа начинающего руководителя» МО для старших воспитателей Горбунова Т.В.

Чтобы повысить желание педагогов иметь более высокие категории, повышать свой педагогический уровень необходимо:

рекомендовать педагогическим работникам аттестоваться на соответствие занимаемой должности и на более высокие

категории;

проходить курсы повышения квалификации;

посещать МО;

изучить аттестационные материалы педагогов, планирующих повышение квалификации на высшую категорию

(Ипполитова Е. В.)на первую квалификационную категорию (С.В. Усикова).

Результаты анкетирования педагогов.

58 14

24 4

до 5 лет

до 10 лет

до 20 лет

более 20 лет

1.Факторы, стимулирующие творческое развитие.

Моральные Социальные Психологические Административные Методическая

работа

Материальные

20 % 9 % 12 % 27 % 9 % 23 %

Результаты, приведенные в таблице. Показывают, что для педагогов наиболее эффективными, стимулирующими их творческое

развитие являются:

материальные – 23 %

моральные – 20%

административно-управленческие 27%

2.Результаты изучения факторов, препятствующих развитию, обучению.

Собственная

инертность

Разочарование в

результате

неудач

Отсутствие

поддержки со

стороны

руководства

Непонимание

окружающих

Состояние

здоровья

Ограниченные

ресурсы

Недостаточные

теоретические

знания

32% 4% - - 31% 9% 24%

Как показывают данные, приведенные в таблице, чаще всего обучению и развитию нашего ДОУ препятствуют:

Недостаточно знаний у педагогов – 24%

Состояние здоровья – 31%

Собственная инертность – 32%

Ограниченные ресурсы – 9%

2.Формы методической работы.

В 2018-2019 учебном году реализованы все запланированные формы методической работы с педагогами.

Результатом педагогического совета №1 на тему: «Опытно-экспериментальная деятельность как средство формирования

экологических представлений у детей дошкольного возраста» были:

консультация на тему: «Педагогические принципы и современные подходы к организации уголка опытно –

экспериментальной деятельности в ДОУ».

семинар на тему: «Организация и содержание опытно – экспериментальной деятельности в ДОУ», подготовленный и

проведѐнный воспитателями: Феоктистовой Т.Н., Максименковой О.С., Лобурец Г.Н. Данный семинар способствовал

уточнению профессиональных знаний педагогов об экспериментальной деятельности с дошкольниками в ДОУ.

Семинар-практикум на тему: «Педагогический поиск развития опытно – экспериментальной деятельности в ДОУ»,

подготовленный и проведѐнный воспитателями: Белохоновой О.Г., Митиной А.В., Шамсиевой Э.Д., способствовал

уточнению и пополнению профессиональных знаний педагогов о инновационных формах и методах работы опытно –

экспериментальной деятельности с дошкольниками в НОД и режимных моментах.

Результатом педагогического совета №2 на тему: «Подвижная народная игра как средство развития двигательных

способностей дошкольников» были:

консультация на тему: «Подвижная народная игра и еѐ значение в жизни ребѐнка. Разновидности подвижных

народных игр», подготовлена и проведена инструктором по ф/к Пеньковой А.Е. Данная консультация помогла выяснить

педагогам, что подвижная игра представляет собой своеобразное средство познания ребѐнком окружающего мира,

расширяющее кругозор и уточняющее его представления, а также имеет большое воспитательное значение.

семинар на тему: «Особенности организации и методика проведения подвижных народных игр», подготовлен и

проведен воспитателями старшей группы компенсирующей направленности Феоктистовой Т.Н., Коробовой Т.Н.

Данный семинар позволил педагогам познакомиться со значением, методикой организации и проведения подвижной

народной игры в ДОУ.

семинар-практикум на тему: «Использование подвижных народных игр в разных возрастных группах ДОУ»

подготовленный и проведенный ст. воспитателем Горбуновой Т.В., воспитателями Детковой А.О., Евдокимовой В.Л.

Данный семинар-практикум способствовал уточнению профессиональных знаний педагогов о группировке подвижных

народных игр по двигательному содержанию, вариативности подвижных игр, методике руководства подвижными

играми с дошкольниками разного возраста.

Смотр на лучший физкультурный уголок, был проведен во всех возрастных группах, все педагоги приняли активное

участие, проявили творчество, поделились интересными находками.

Воспитатели всех возрастных групп начали работу по составлению картотек подвижных народных игр, закличек перед

началом игры, считалок.

Результатом педагогического совета №3 на тему: «Конструктивно-модельная деятельность как средство развития

познавательных и творческих возможностей детей дошкольного возраста» были:

консультация на тему: «Современные принципы и подходы к конструктивно-модельной деятельности в ДОУ» была

подготовлена и проведена воспитателями подготовительной группы компенсирующей направленности Максименковой

О.С., Белохоновой О.Г., где педагогам был представлен материал, который раскрывает особенности основных принципов

развивающего обучения дошкольников в конструктивно-модельной деятельности.

семинар на тему: «Организация конструктивно-модельной деятельности в ДОУ» был подготовлен и проведен

воспитателями Бурдеевой Н.Н., Усиковой С.В. Педагогам были представлены методические материалы по организации

конструктивно-модельной деятельности с дошкольниками в НОД и режимных моментах.

семинар – практикум на тему: «Развитие конструктивно-модельных действий у дошкольников» был подготовлен и

проведен воспитателями Детковой А.О., Митиной А.В., где педагоги познакомились с этапами обучения дошкольников по

развитию конструктивно-модельных действий в разных возрастных группах.

Пути решения проблем на следующем этапе работы:

стараться придерживаться сроков проведения всех форм методической работы;

чаще привлекать самих педагогов к подготовке и проведению консультаций;

продумывать план проведения педсоветов, подключая к этому творческую группу;

шире привлекать к методической работе узких специалистов ДОУ.

при подготовке и организации методических мероприятий с педагогами детского сада использовать микро групповые

формы организации деятельности.

добиваться участия каждого педагога в методических мероприятиях путем использования различных методов активизации:

деловая игра, творческие задания, творческие мастерские.

Блок V. Анализ взаимодействия с семьей.

Вся работа педагогического коллектива ведѐтся в тесном контакте с родителями.

Родители воспитанников ДОУ активно участвуют в жизни детского сада. Понимая важность совместных усилий педагогов ДОУ и

семьи в вопросах развития, воспитания, создания комфортных условий пребывания детей в детском саду.

Большинство родителей в этом учебном году приняли активное участие в изготовлении предметно – развивающей среды

(многофункциональные передвижные ширмы, футбольные ворота, мини-теплица и др.) для прогулочных участков и групп

детского сада. Есть родители, которые неохотно или вообще не принимают участие в воспитательно-образовательном процессе,

на наш взгляд, по причине отсутствия педагогических знаний и интереса к проблемам ДОУ.

Групповые собрания родители посещали активно, особенно в таких группах, как: младшая, воспитатель Лобурец Г.Н., средняя,

воспитатель Митина А.В..; старшая, воспитатель Бурдеева Н.Н., старшая группа компенсирующей направленности, воспитатель

Феоктистова Т.Н..

Подводя итоги, можно отметить, что дети воспитываются в благополучных семьях. Родители стараются вникать в проблемы

воспитания и обучения детей. Вопросы воспитания, обучения и развития детей обсуждаются на родительских собраниях,

консультациях. За прошедший учебный год было проведено 2 общих родительских собрания, где родители были ознакомлены с

изменениями, происходящими в образовательном процессе ДОУ в связи с введением ФГОС, с задачами, которые коллектив

ставил на данный учебный год.

Учитель-логопед О.Ю. Михеева познакомила родителей с упражнениями направленными на развитие речи у детей. Родителям

было предложено совместно выполнить некоторые упражнения.

Помимо этого в каждой возрастной группе прошли родительские собрания, согласно плану.

В холле ДОУ постоянно оформляются тематические выставки рисунков и поделок, изготовленных совместно родителями и

детьми.

Но хотелось бы отметить, что воспитателями недостаточно используются такие формы работы, как групповые консультации,

пропаганда лучшего семейного опыта, совместные экскурсии, совместная реализация творческих проектов, вечера отдыха с

участием педагогов, родителей, детей.

Пути решения проблемы: 1.Проведение индивидуальных бесед, групповых консультаций с родителями по вопросам развития ребенка, о роли совместной

деятельности с ребенком, о возможности взаимопонимания между родителями и детьми.

2.Проведение рекламных акций посвящѐнных «Дню открытых дверей».

3.Использование форм проведения общего родительского собрания, которые могли бы привлечь внимание родителей к

совместным усилиям в вопросах развития, воспитания и создания комфортных условий для пребывания детей в детском саду.

4.Провести с воспитателями консультацию на тему: «Новые формы взаимодействия педагогов с семьей»;

оформить в методическом кабинете папку: «Опыт проведения родительских собраний»;

при организации «Дней открытых дверей» проводить рекламу запланированных мероприятий;

активнее вовлекать родителей в совместные мероприятия с ДОУ.

Блок VI.

Анализ материально-технического и финансового обеспечения. 1. Сведения об обеспечении воспитательно-образовательного процесса.

Направление работы Обеспечение

Оборудование ТСО Методическая литература

Физическое развитие Обеспечены

Музыкальный центр

Методическая литература по

физическому развитию и

оздоровительной работе с

детьми; комплексы утренней

и корригирующей

гимнастики,

общеразвивающих

упражнений; картотека

подвижных игр; сценарии

праздников, развлечений.

Познавательное развитие Обеспечены

ноутбук, диапроектор


познавательному развитию,

конспекты НОД, картотека

опытов и экспериментов,

перспективные планы

Речевое развитие Картины. Наборы

иллюстраций, муляжи,

дидактические пособия,

книги

Методическая литература,

конспекты НОД,

перспективные планы

Социально – Обеспечены Методическая литература по

коммуникативное развитие

игровой деятельности


ОБД; конспекты НОД;

сценарии развлечений

Художественно –

эстетическое развитие

Обеспечены

Ноутбук, музыкальный

центр, плазменный

телевизор


художественно-

эстетическому развитию,

конспекты НОД,

методические рекомендации


музыкальному развитию,

конспекты НОД, сценарии

праздников, развлечений

2. Административно-хозяйственная работа.

№

п\п

Что сделано Дата Ответственный

1. Приобретены пособия для мини-

музея «Брянский лес», уголков

природы

Октябрь 2018 Зав.МБДОУ, Зам. Зав. по АХЧ

2. Приобретены и высажены

декоративные цветы, деревья

Апрель – май 2019 Зав.МБДОУ, Зам. Зав. по АХЧ

3. Приобретена методические пособия

по познавательному развитию

дошкольников В.В. Воскобовича

Апрель 2019 Зам. Зав. по АХЧ

3. Анализ санитарного состояния и соответствия гигиеническим требованиям систем жизнеобеспечения

работы ДОУ.

Система жизнеобеспечения

Соответствие санитарно-гигиеническим требованиям,

требованиям охраны труда

Теплоснабжение

Соответствует

Водоснабжение


Канализация


Средства пожарной безопасности


Оборудование пищеблока


Оборудование прачечной


Анализ данных, приведѐнных в таблицах, показал, что обеспечение образовательно-воспитательного процесса находится на

хорошем уровне. Административно-хозяйственные работы в течение всего учебного года были проведены в достаточном объеме

и выполнены в намеченный срок. Соответствие требованиям охраны труда в полном объеме.


Шире использовать работу по взаимодействию родительского комитета МБДОУ и ДОУ.

Работа со спонсорами и депутатами.

Повысить интенсивность и качество хозяйственной работы всего коллектива в целом.

ЗАДАЧИ НА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

1.Формировать экологическую культуру, развитие любознательности

путѐм общения дошкольников с окружающей средой.

2.Формировать у детей дошкольного возраста ценностные представления

о ЗОЖ посредствам рациональной организации двигательной

активности в течение дня.

3.Совершенствовать работу педагогов по воспитанию у детей

дошкольного возраста ценностного отношения к собственному труду,

желания трудиться, развитие навыков самообслуживания.

II.Организационно-педагогическая работа

Аттестация педагогических работников

№

п\п

Мероприятия

Ответственный

Срок выполнения

1.

2.

3.

4.

5.

Оформление в методическом кабинете ДОУ уголка

аттестации

Оформление папки «В помощь аттестуемому»

Разработка плана наблюдений за педагогической

деятельностью аттестуемых на 2019-2020 учебный год

Консультация «Обобщение положительного

педагогического опыта»

Наблюдение за педагогической деятельностью

аттестуемых

Старший воспитатель

Горбунова Т.В.



.





Заведующий Федорцова А.С.

Сентябрь 2019 года



Октябрь 2019 года

Сентябрь-февраль

2019 – 2020 г.

№

п/

п

ФИО

Педагога

Должность Образование Категория Дата последней

аттестации

2016-

2017

2017-

2018

2018-

2019

1. Ипполитова Е.В.

Воспитатель Высшее I 29.01.2015

2. Максименкова

О.С.

Воспитатель Высшее Высшая 26.01.2016

3. Феоктистова

Т.Н.

Воспитатель Высшее Высшая 22.12.2016

4. Коробова Т.Н. Воспитатель Высшее Высшая

5. Горбунова Т.В. Учитель –

логопед,

старший

воспитатель

Высшее I

Высшая

6. Деткова А.О. Воспитатель Среднее

специальное

- -

7. Бардюг А.В. Воспитатель Высшее

- -

8. Верховина М.А. Воспитатель Высшее Высшая 11.05.2017

9. Бурдеева Н.Н. Воспитатель Высшее I 29.04.2014

10. Евдокимова

В.Л.

Воспитатель Высшее - -

11. Лобурец Г.Н. Воспитатель Среднее


- -

12. Малашенко О.А. Воспитатель Среднее


- -

13. Белохонова О.Г. Воспитатель Среднее - -


14. Усикова С.В. Воспитатель Высшее - -

15. Дашкова Д.Н. Инструктор

по физ. культ.

Высшее - -

16. Михеева О.Ю. Учитель -

логопед

Высшее - -

17. Колзунова Т.В. Музыкальны

й

руководитель

Среднее

профессио

нальное

- -

Работа в методических объединениях

№

п\п

Методическое объединение Посещающие Срок

1.

2.

3.

4.

5.

6.

МО для руководителей

МО для музыкальных руководителей

МО для инструкторов по физической культуре

МО для учителей – логопедов

МО для воспитателей

МО для воспитателей

«Школа начинающего воспитателя»

Заведующий Федорцова А.С.



Музыкальный руководитель

Колзунова Т.В.

Инструктор по физической

культуре

Дашкова Д.Н.

Учитель – логопед

Горбунова Т.В., Михеева О.Ю.

Воспитатели:

Верховина М.А.

Бордюг А.В.

Феоктистова Т.Н.

Максименкова О.С.

Коробова Т.Н.

Евдокимова В.Л.

Усикова С.В.

Белохонова О.Г.

Лобурец Г.Н.

Деткова А.О.

В т

ечен

ие

уч

ебн

ого

го

да

Конкурсы и педагогические часы

№

п\п

Мероприятия

Ответственный

Срок выполнения

1.

2.

3.

4.

Педагогический час «Когда-то здесь была война»

Цель: расширять кругозор педагогов по истории

родного города (76-я годовщина освобождения

Брянщины от фашистских захватчиков).

Смотр-конкурс поделок из природного материала

«Удивительные превращения ».

Цель: развитие творческих инициатив, повышение

активности семей воспитанников, создание

праздничного настроения.

Смотр-конкурс «Зимний участок»

Цель: создание благоприятных условий для

образовательного процесса с детьми, повышение

двигательной активности воспитанников в условиях

детского сада.

Смотр-конкурс «Нестандартного оборудования и

атрибутов для организации двигательной

активности дошкольников»

Цель: приобщение педагогов и родителей к

изготовлению нестандартного оборудования и

атрибутов своими руками для организации

двигательной активности и использование его

дошкольниками на занятиях и в режимных моментах.





Заведующий

Федорцова А.С.



Сентябрь

2019 года

Октябрь

2019 года

Декабрь

2019 года

Январь - февраль

2020 года

5.

6.

7.

Педагогический час в форме деловой игры

«Неопознанный мир природы».

Цель: повышение уровня компетентности педагогов

в области экологии.

Смотр-конкурс участков «Пришла весна, отворяй

ворота»

Цель: развитие творческого потенциала участников

образовательного процесса - педагогического

коллектива ДОУ, родителей и детей;

совместное изготовление поделок из подручного и

бросового материала.

«Оздоровительный час»

Цель: регламентация двигательной активности детей

в течение всего дня в разные режимные моменты.







Февраль

2020 года

Май - июнь

2020 года

Июнь

2020 года

Работа с заочниками

№

п\п

Мероприятия Ответственный Срок выполнения

1.

Оказание помощи в написании контрольных работ

воспитателю Детковой А.О.





В течение

учебного года

Работа с молодыми специалистами

№

п/п

ФИО педработника Мероприятия Ответственный

В т

ечен

ие

уч

ебн

ого

го

да

Педагогическая гостиная: индивидуальные беседы с

молодыми специалистами по интересующим их

вопросам.

Оформление выставки методической литературы:

- экологическое воспитание дошкольников;

- нетрадиционные техники рисования.

Консультации: - «Календарное планирование НОД»; - «Организация совместной деятельности взрослого с

детьми»;

- «Взаимодействие с семьями воспитанников».

1.




Старший



2.


3. Усикова С.В.

4. Лобурец Г.Н.

Самообразование педагогических работников.

№

п/п

ФИО

педработника

Должность Тема

1. Федорцова А.С. Заведующий «Работа дошкольного образовательного учреждения с родителями воспитанников

по соблюдению прав ребенка-дошкольника в семье и детском саду»

2. Горбунова Т.В. Старший


«Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми в ДОУ»

3. Колзунова Т.В. Музыкальный

руководит.

«Музыка в экологическом воспитании дошкольников»

4. Дашкова Д.Н.

Инструктор

по

физкультуре

«Роль двигательной активности в физическом развитии ребенка»

5. Горбунова Т.В. Учитель-

логопед

«Обучение детей связной речи через ознакомление с окружающим»

6. Михеева О.Ю. Учитель-

логопед

«Развитие лексическое стороны речи детей старшего дошкольного возраста с

ОНР»

7. Лобурец Г.Н. Воспитатель «Значение сенсорного воспитания детей в познании окружающего мира»

8. Бордюг А.В. Воспитатель «Повышение двигательной активности детей младшего дошкольного возраста»

9. Белохонова О.Г. Воспитатель «Воспитание патриотических чувств у дошкольников через приобщение их к

культуре, традициям своего народа »

10. Малашенко О.Н. Воспитатель «Формирование познавательной активности детей в экспериментально-

поисковой деятельности»

11. Бурдеева Н.Н. Воспитатель «Формирование лексической стороны речи дошкольников на основе

ознакомления с природой»

12. Коробова Т.Н. Воспитатель «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через ознакомление с

достопримечательностями родного города»

13. Максименкова

О.С.

Воспитатель «Экологическое воспитание дошкольников через ознакомления с природой

родного края»

14. Усикова С.В. Воспитатель «Сенсомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста»

15. Ипполитова Е.В. Воспитатель «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации

ФГОС»

16. Евдокимова В.Л. Воспитатель «Дидактическая игра как средство познавательного развития дошкольников»

17. Феоктистова

Т.Н.

Воспитатель «Развитие речи посредствам ознакомления детей с живописью»

Творческие группы

Направление работы

творческой группы

Познавательно развитие

дошкольников

Физическое развитие

дошкольников

Художественно - эстетическое

развитие дошкольников

Состав




Михеева О.Ю.

Бордюг А.В.








Колзунова Т.В.

Курсовая переподготовка

№п/п Ф.И.О.

педработника

Должность Время прохождения

курсов

2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019

1. Федорцова А.С. Заведующий 25 сентября

2018 г. - 27

сентября

2018г.

2. Горбунова Т.В. Старший воспитатель 6 апреля 2015 г.– 17

апреля 2015г.

*

3. Горбунова Т.В. Учитель – логопед 25 октября 2017г. - 27

октября 2017г.

4. Михеева О.Ю. Учитель – логопед 25 октября 2017г. - 27

октября 2017г.

5. - Музыкальный

руководитель

-

6. Дашкова Д.Н. Инструктор по

физической культуре

- *

7. Ипполитова Е.В. воспитатель 11 апреля 2016 г. – 22

апреля 2016 г.

8. Макименкова воспитатель 11 апреля 2016 г. – 22

О.С. апреля 2016 г.

9. Коробова Т.С. воспитатель 6 апреля 2015 г.– 17

апреля 2015г.

*

10. Феоктистова Т.Н. воспитатель 15 ноября 2016г. - 17

ноября 2016г.

*

11. Верховина М.А. воспитатель 25 ноября 2017г. - 27


12. Есина В.В. воспитатель -

13. Лобурец Г.Н. воспитатель 25 ноября 2017г. - 27


14. Евдокимова В.Л. воспитатель - *

15. Усикова С.В. воспитатель -

16. Деткова А.О. воспитатель 23 мая 2017 г. – 25 мая

2017 г.

Методическая работа

Педсовет

Консультации,

семинары

Семинары-практикумы

Открытые просмотры

Взаимопосещения

«Новый учебный год на

пороге ДОУ»

Август 2019

«Формирование

экологической культуры

через общение детей

дошкольного возраста с

окружающей средой»

ноябрь 2019

Консультация:

«Педагогические

принципы и современные

подходы в ДОУ по

формированию

экологической культуры

дошкольников»

сентябрь 2019

Семинар:

«Инновационная

деятельность в

экологическом

воспитании


октябрь 2019

Семинар – практикум:

«Развитие интереса к

природе и

любознательности у

дошкольников с помощью

дидактических игр

экологической

направленности»

ноябрь 2019

Ноябрь 2019

Цель: использование предметно

– развивающей среды в уголке

природы, как средство

формирования экологической

культуры у детей дошкольного

возраста».

Младшая группа:


Средняя группа:


Старшая группа:


Подготовительная

логопедическая группа:


Сентябрь – ноябрь 2019

Цель: использование методов

и приѐмов работы при

формировании экологической

культуры у дошкольников.




Бордюг А.В.


Ипполитова Е.В.




Феактистова Т.Н.

«Создание условий для

сохранения и укрепления

здоровья детей,

физкультурно-

оздоровительной работы,

рациональной организации

двигательной активности в

ДОУ»

Февраль 2020


«Роль образовательного

учреждения в сохранении физического и

психического здоровья детей в соответствии с

ФГОС ДО»

Декабрь 2019

Семинар:

« Особенности

организация двигательной

активности дошкольников

в течение дня в ДОУ»

Январь 2020


«Инновационные

подходы к физкультурно

– оздоровительной работе

в ДОУ»

Февраль 2020

Февраль 2020

Цель: использование

инновационных методов и

приѐмов при рациональной

организации двигательной

активности дошкольников в

течение дня .

Вторая группа раннего

возраста:





Бордюг А.В.

Старшая логопедическая

группа:Максименкова О.С.

Декабрь – февраль 2019 -

2020

Цель: использование

индивидуального и

дифференцированного

подхода к дошкольникам при

организации двигательной

активности в течение дня.





Детков А.О.








«Трудовое воспитание

дошкольников в ДОУ»

Апрель 2019


«Современные принципы

и подходы к трудовому

воспитанию в ДОУ»

Март 2020

Семинар:

«Особенности

формирования

самостоятельности у

дошкольников в процессе

самообслуживания»

Апрель 2020


«Задачи и формы работы

с детьми по

формированию

культурно-гигиенических

навыков и навыков

самообслуживания»

Апрель 2020

Март 2020

2 группа раннего возраста:


младшая группа:






Старшая логоп. группа:


Подготовит. логоп. группа:


Март - апрель 2020

Цель: выявление

эффективных условий

воспитания дошкольников в

труде


Бордюг А. В.











«Итоги работы за год.

Организация работы на

летний оздоровительный

период»

Май 2020

Контроль. Изучение деятельности педагогических работников.

№

п\п

Мероприятия Ответственный Сроки

выполнения

1.

Фронтальный контроль

Готовность детей к школе

Подготовительная логопедическая группа





Май 2020

2.

Тематический контроль «Состояние работы по формированию экологических

представлений у дошкольников»

2 группа раннего возраста

младшая группа

средняя группа

старшая группа

старшая логопедическая группа

подготовительная логопедическая группа

«Анализ уровня развития двигательных способностей

дошкольников в течение дня »



Средняя группа

Старшая группа

Старшая логопедическая группа










Ноябрь 2019

Февраль 2020

«Оценка состояния работы по организации культурно –

гигиенических навыков и самообслуживанию у дошкольников»



Средняя группа

Старшая группа

Старшая логопедическая группа






Апрель 2020

3.

Мониторинг образовательного процесса.

Воспитатели групп





Октябрь 2019,

Май 2020

План взаимодействия МБДОУ с семьями воспитанников

№ п\п Мероприятия Ответственный Срок выполнения

1.

Общесадовские родительские собрания

1.1. Организационное родительское собрание

Итоги летней оздоровительной работы

Задачи образовательной работы на 2019-2020 учебный год

1.2. Итоговое родительское собрание

Результаты работы педагогического коллектива ДОУ в 2019-

2020 учебном году









Сентябрь 2019

Май 2020

2.

Заседания родительского комитета.

2.1.

Выборы родительского комитета

Заключение договора о финансово-хозяйственной

деятельности ДОУ.

Организация шефской помощи.

2.2.

Отчет о финансово-экономической деятельности в ДОУ.

Об участии родителей в работе по благоустройству здания и

территории ДОУ

2.3. Работа с семьями группы риска. Оказание помощи семьям

группы риска.








Апрель 2019

В течение года

3.

Групповые родительские собрания

3.1. вторая группа раннего возраста

«Юные экологи»

Цель: повышать родительскую компетенцию в вопросах

формирования элементарных экологических представлений у

дошкольников.

«За здоровьем в детский сад»

Цель: дать представление о здоровом образе жизни детей в

ДОУ через использование основных видов движений.

«Воспитание задатков общественно-полезного труда у

младших дошкольников»

Цель: познакомить родителей с методами и приѐмами

активизирующими желание детей выполнять простейшие

трудовые действия.

3.2 младшая группа

«Экология и мы»

Цель: повышение уровня экологической компетенции

родителей; формирование правил экологически грамотного

взаимодействия с окружающей средой; повышение роли семьи

в воспитании у детей любви к природе.

«Движение - жизнь»

Цель: формирование у родителей устойчивой мотивации к

сохранению и укреплению здоровья детей.

«трудовое воспитание в семье»

Цель: расширение представлений родителей в вопросах

трудового воспитания дошкольников.

3.3.средняя группа

Воспитатели




Митина А.В.



Бурдеева Н.Н.


Декабрь 2019

Апрель 2020


Декабрь 2019

Апрель 2020


«Об экологии – всерьѐз!»

Цель: довести до понимания родителей, что чистота нашей

планеты зависит от нас самих, повышать экологическую

культуру родителей.

«Семья – здоровый образ жизни»

Цель: повысить педагогическое мастерство родителей,

формировать ответственность за здоровье своих детей и своѐ

здоровье, мотивировать на здоровый образ жизни.

«Воспитание ребенка дошкольного возраста посредством

трудовой деятельности»

Цель: повысить педагогическую компетенцию родителей в

вопросах трудового воспитания детей.

3.4.старшая группа

«Проблема формирования экологической культуры

ребѐнка»

Цель: повысить родительскую компетенцию в вопросах

формирования правил экологически грамотного

взаимодействия детей с окружающей средой; способствовать

повышению роли родителей в воспитании у детей любви к

природе

«Влияние основных видов движений на развитие уровня

физической подготовленности у дошкольников»

Цель: дать представление о том, что основные виды движений

повышают уровень физической подготовленности у

дошкольников, дают им бодрость, здоровье, мышечную

радость.

«Особенности трудовой деятельности детей в ДОУ »

Цель: повысить педагогическую компетенцию родителей в

вопросе трудового воспитания дошкольников.

3.5 . старшая логопедическая группа

Шамсиева Э.Д.





Декабрь 2020

Апрель 2020


Декабрь 2019

Апрель 2020

«Как прекрасен этот мир, посмотри…»

Цель: повышение уровня экологической компетентности

родителей; формирование правил экологически грамотного

взаимодействия с окружающей средой; повышение роли семьи

в воспитании у детей любви к природе.

«Бегаем, прыгаем, метаем…..»

Цель: дать представление о том, что основные виды движений

помогают сохранять и укреплять здоровье детей, формировать

привычку к здоровому образу жизни.

«Трудовое воспитание детей в семье»

Цель: расширить кругозор родителей в вопросе трудового

воспитания старших дошкольников; способствовать

возникновению взаимопонимания между родителями и

педагогами.

3.6 подготовительная логопедическая группа

«Проблема формирования экологической культуры

ребѐнка»

Цель: повышать родительскую компетенцию в вопросах

формирования правил экологически грамотного

взаимодействия детей с окружающей средой; способствовать

повышению роли семьи в воспитании у детей любви к природе.

«Роль двигательной активности в физическом развитии

и здоровье детей »

Цель: ознакомить родителей с аспектами организации

двигательной активности ребѐнка, основными факторами,

способствующими укреплению сохранению здоровья

дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

«Трудовое воспитание дошкольника»

Цель: привлечь внимание родителей к осознанию важности

трудового воспитания в жизни ребѐнка; вызвать интерес





Декабрь 2019

Апрель 2020


Декабрь 2019

Апрель 2020

4.

родителей к совместной трудовой деятельности с ребѐнком

дома.

Наглядная пропаганда (стенды, ширмы)

4.1. вторая группа раннего возраста

«Играя, познаѐм природу»

Цель: дать родителям рекомендации, как в игровой форме

знакомить детей с окружающей природой; развивать

зрительную память.

«Развиваемся играя»

Цель: познакомить родителей с дидактическими играми,

способствующими развитию мышления, внимания, памяти,

речи.

«Учимся наблюдать за изменениями в природе»

Цель: дать родителям рекомендации по развитию

наблюдательности у детей за живой и неживой природой.

«Мы весѐлые ребята»

Цель: дать советы родителям о том, как организовать досуг

ребѐнка в выходные дни.

«Сделаем вместе с ребѐнком»

Цель: дать рекомендации родителям по выполнению

простейших трудовых действий творческих способностей.

«Полезные для детей продукты»

Цель: рассказать родителям о полезных и вредных продуктах

для детского организма.

«Для чего нужны пальчиковые игры»

Цель: просветить родителей о взаимосвязи мелкой моторики и

речи у детей.





Октябрь 2019

Ноябрь 2019

Декабрь 2019

«Зимушка – зима»

Цель: дать рекомендации родителям о том, как наблюдать с

детьми за зимними приметами.

«Профилактика правильной осанки»

Цель: предложить родителям комплексы упражнений для

занятий с детьми по укреплению мышечного корсета

«Давайте поиграем»

Цель: предложить родителям игры с детьми на свежем

воздухе.

«Развиваемся играя»

Цель: рассказать о пользе основных видов движений.

«Развиваем у детей речь»

Цель: дать рекомендации родителям, о том, как развивать у

детей связную речь.

«Зачем ребѐнку рисовать?»

Цель: просветить родителей о развитии творческих

способностей у детей средствами изобразительных техник.

«Учим с ребѐнком стихи»

Цель: предложить родителям заучить с ребѐнком стихи для

развития памяти и мыслительных операций.

«Театр у вас дома»

Цель: просветить родителей о развитии артистических

способностей у детей посредством театрализованной


«Наблюдаем за капелью и проталинами»

Цель: предложить родителям понаблюдать с детьми за

природными явлениями.

«Талантливые дети – заслуга родителей»

Январь 2020

Февраль 2020

Март 2020

Апрель 2020

Цель: предложить родителям варианты совместной

деятельности с детьми по развитию у них творческих

способностей.

«Играем с детьми»

Цель: предложить родителям подвижные народные игры для

занятий с детьми.

4.2. младшая группа

«Экологические опыты»

Цель: дать рекомендации родителям по развитию у детей

наблюдательности, любознательности при ознакомлении с

окружающим миром.

«Осень на дворе»

Цель: дать родителям рекомендации о том, как знакомить

детей с первыми признаками осени.

«Экологические игры»

Цель: дать родителям рекомендации о том, как при помощи

экологических игр знакомить детей с природой; сплотить семьи

воспитанников.

«Золотая осень»

Цель: предложить родителям прочитать с детьми

художественную литературу о «золотой» осени.

«Бережѐм природу»

Цель: дать рекомендации родителям, как объяснить

ребѐнку, что важно заботиться о природе.

«Жизнь ребѐнка в детском саду»

Цель: познакомить с направлениями работы с детьми в

детском саду.

«Здоровье и безопасность»


Митина А.В.


Май 2020


Октябрь 2019

Ноябрь 2019

Цель: предложить родителям обучающие игры для детей,

направленные на выработку привычки к ЗОЖ.

«Новогодний праздник»

Цель: предложить родителям театрализованные игры для


«Ключи к здоровью вашего малыша»

Цель: дать полезные советы для родителей по физическому

развитию детей.

«Зимние забавы»

Цель: предложить родителям варианты зимних игр – забав для


«Как снять напряжение после детского сада»

Цель: дать родителям знания об эмоциональном состоянии и

здоровье ребѐнка.


Цель: дать рекомендации родителя как знакомить ребѐнка с

художественной литературой.

«Мамин день»

Цель: предложить родителям варианты творческих заданий для


«Наблюдаем вместе с детьми»

Цель: дать рекомендации родителям как наблюдать с детьми за

предметами окружающего мира.

«Нетрадиционные методы рисования, как средство

эстетического воспитания»

Цель: дать рекомендации родителям по развитию

эстетического вкуса у дошкольников, развитию творческого

потенциала.

«Весна – красна»

Декабрь 2019

Январь 2020

Февраль 2020

Март 2020

Апрель 2020

Цель: дать рекомендации родителям, как наблюдать с детьми

за весенними изменениями в природе.

«Скоро лето»

Цель: предложить родителям летние забавы для занятий с

детьми.

«Развивающая среда в уголке трудового воспитания


Цель: дать рекомендации родителям о предметно –

развивающей среде для развития у детей трудовых умений и

навыков.

4.3. средняя группа

«Как посадить дерево»

Цель: дать рекомендации для родителей о том, как посадить

вместе с детьми дерево у себя во дворе, на даче.

«Календарь осени»

Цель: дать рекомендации родителям, как наблюдать с детьми

за осенними изменениями

«Ребѐнок и компьютер»

Цель: «распространение информации среди родителей о пользе

и вреде для ребѐнка при работе с компьютером»

«Азбука поведения в природе»

Цель: способствовать повышению экологической культуры

взрослых и детей.

«Прочитайте с детьми. Рассказы о природе для детей»

Цель: предложить родителям печень литературных

произведений о природе для чтения детям.




Май 2020


Октябрь 2019

Ноябрь 2019

«Как правильно вести себя за столом»

Цель: дать рекомендации родителям о том, как должен

ребѐнок вести себя за столом.

«Как организовать весѐлый детский праздник?»

Цель: предложить родителям варианты проведения весѐлого

детского праздника дома и в гостях.

«Как встретить Новый год»

Цель: дать родителям рекомендации о проведении совместного

досуга с детьми.


Цель: дать рекомендации родителям, как наблюдать с

ребѐнком за изменениями в природе в зимний период.

«Какую музыку полезно слушать ребѐнку»

Цель: дать родителям представление о влиянии музыки на

здоровье ребѐнка; пре6дложить список музыкальных

произведений положительно влияющих на

психоэмоциональное состояние детей.

«Гимнастами не рождаются……»

Цель: дать родителям рекомендации о том, как в игровой

форме можно развивать двигательную активность детей 4-5

лет.

«Профилактика плоскостопия»

Цель: приобщать семьи воспитанников к ЗОЖ, к физической

культуре.

«Как смастерить домик для птиц»

Декабрь 2019

Январь 2020

Февраль 2020

Март 2020

Цель: дать рекомендации о постройке нескольких видов

скворечников с детьми.

«Природа весной»

Цель: дать рекомендации родителям, как знакомить детей с

природными явлениями.

«Трудовое воспитание в семье»

Цель: дать родителям советы о том, как заинтересовать

ребѐнка выполнять трудовые поручения.

«Украшаем детскую вместе с детьми» Цель: просветить родителей о совместной деятельности с

детьми.

«Аптека на подоконнике»

Цель: дать рекомендации по выращиванию лекарственных

растений в домашних условиях.

«Лето красное звонче пой»

Цель: дать родителям рекомендации по развитию у детей

познавательной деятельности при помощи опытов с водой и

песком.

4.4 старшая группа

«Лучший отдых летом на природе» (фотовыставка)

Цель: поделиться с помощью фотографий о летнем отдыхе,

увиденном в природе.

«Как посадить дерево»

Цель: дать рекомендации для родителей, как посадить дерево

вместе с детьми на даче, во дворе.

«Золотой листик»

Цель: предложить родителям собрать гербарий из осенних



Апрель 2020

Май 2020


Октябрь 2019

листьев с детьми, развивать интерес к природе.

«Особенности возрастных изменений детей 5 – 6 лет»

Цель: дать родителям представление об особенностях

психических и физических изменений у детей данного

возраста.

«Домашние животные в жизни ребѐнка»

Цель: дать представление о роли домашних животных в

воспитании нравственных качеств и экологической культуры

ребѐнка.

«Почитайте с детьми»

Цель: предложить родителям литературные произведения для

ознакомления детей с миром природы и животным миром.

«Сохраним ѐлочку, красу наших лесов!»

Цель: привлечь родителей к экологической акции по защите

живых елей от вырубания, воспитывать бережное отношение к

природе.

«Как организовать весѐлый детский праздник»

Цель: предложить родителям форму проведения новогоднего

детского праздника в гостях и дома.

«Игры с детьми на воздухе»

Цель: предложить родителям игры с детьми на воздухе в

зимний период.

«Какую музыку полезно слушать ребѐнку»

Цель: дать представление о том, какая музыка вызывает у

детей положительные эмоции, воспитывает чувство

прекрасного, полезно отражается на психическом здоровье

ребѐнка.

Ноябрь 2019

Декабрь 2019

Январь 2020

«Пословицы и поговорки о зиме»

Цель: вызвать интерес у детей и родителей к устному

народному творчеству.

«Гимнастами не рождаются»

Цель: дать советы родителям о том, какими видами спорта

можно развивать двигательную активность детей 5 – 6 лет.

«Как смастерить домик для птиц?»

Цель: дать рекомендации о постройке нескольких видов

скворечников с детьми.

«Украшаем детскую вместе с ребѐнком»

Цель: дать родителям рекомендации по рисованию с детьми

способом оттиска с помощью природного материала.

«Посетите музеи и выставки города с детьми»

Цель: дать рекомендации родителям по совместному

посещению музеев и выставок вместе с детьми.

«Как сделать труд ребѐнка увлекательным»

Цель: рассказать родителям о значимости трудовой

деятельности в жизни ребѐнка.

«Аптека на подоконнике»

Цель: дать рекомендации по посадке лекарственных растений

дома, о способах ухода за ними.

«Весѐлые кляксы»

Цель: познакомить родителей с методикой рисования

«Кляксография трубочкой», как средством повышения

позитивного эмоционального состояния и развития творческих

способностей ребѐнка.

Февраль 2020

Март 2020

Апрель 2020

Май 2020


4.5 старшая группа компенсирующей направленности

«Мы идѐм в поход» фотоколлаж Цель: поделиться впечатлениями об увиденном в природе в

летний период, обратить внимание родителей на проблему

окружающей среды.

«Мой родной город»

Цель: дать родителям рекомендации, как знакомить детей с

историей родного города, используя художественную

литературу.

«Кормушка для наших друзей»

Цель: предложить родителям варианты кормушек, которые

можно сделать совместно с детьми.

«Осенние прогулки»

Цель: дать родителям практические советы о наблюдении с

детьми за осенними изменениями в природе.

«Давайте поиграем»

Цель: дать рекомендации родителям о том, как провести досуг

с ребѐнком.

«Волшебный листочек»

Цель: предложить родителям совместно с детьми сделать

гербарий, предварительно рассмотреть листья, определить с

какого они дерева.

«Укрепляем здоровье детей»

Цель: дать некоторые рекомендации родителям о поддержке

детского иммунитета во время осенней непогоды.



Октябрь 2019

Ноябрь 2019

Декабрь 2019

«Зимние игры и забавы»

Цель: предложить родителям варианты игр для активного

совместного отдыха с детьми в зимний период.

«Поэты о зиме»

Цель: дать рекомендации родителям, как вызвать интерес у

детей к изучению зимнего периода года посредством стихов.

«Настоящие витамины»

Цель: предложить родителям в игровой форме рассказать

детям о пользе витаминов и дать рекомендации, как с

использованием схемы составить рассказ о любимом фрукте

или овоще.

«Учим с детьми»

Цель: предложить родителям разучить с детьми комплекс

ритмической гимнастики под музыкальное сопровождение, с

целью повышения двигательной активности и эмоционального

настроя.

«Развиваем речь»

Цель: предложить родителям составить с ребѐнком рассказ о

защитниках Отечества.

«Чем опасна оттепель на улице»

Цель: обратить внимание родителей на опасные ситуации при

прогулках с детьми ранней весной.

«Мы помощники….»

Цель: дать рекомендации родителям о совместной трудовой

деятельности с детьми.

Январь 2020

Февраль 2020

Март 2020

Апрель 2020

«Что нужно знать детям о космосе?»

Цель: предложить родителям побеседовать с детьми о космосе,

первом космонавте.

«Необычные кляксы»

Цель: предложить родителям нарисовать с ребѐнком рисунок в

нетрадиционной технике «Кляксография», вызвать

положительные эмоции у детей и родителей в совместном

творчестве.

«Поговорим с ребѐнком о ВО войне»

Цель: предложить родителя прочитать детям художественную

литературу, посвящѐнную событиям ВО войны.

«Поиграйте с детьми»

Цель: предложить родителям для занятий с детьми варианты

строительных игр с песком и водой.

4.6 подготовительная группа компенсирующей


«Играя, познаѐм природу»

Цель: предложить родителям игры с детьми, при помощи

которых можно научить детей беречь и охранять природу.

«Осень в гости к нам пришла»

Цель: создавать условия оказания педагогической помощи

родителям по формированию у детей представлений об осени

(совместная деятельность родителей и детей по познавательно

– речевому развитию в семье).

«Экологические сказки»

Цель: познакомить родителей с приѐмами, помогающими

знакомить детей с животным и растительным миром.




Май 2020


Октябрь 2019

«Кормушка для наших друзей»

Цель: вызвать у родителей интерес к процессу экологического

воспитания у детей.

«Природа в поэзии»

Цель: познакомить родителей с приѐмом мнемотехники при

заучивании стихотворений с детьми.

«Люби и охраняй окружающую природу»

Цель: донести до родителей, что очень важно научить ребѐнка

защищать природу, любить еѐ и уметь охранять.

«Физкульт – ура!»

Цель: спосбствовать появлению интереса к здоровому образу

жизни.

«Новый год – домашний праздник»

Цель:дать родителям рекомендации по организации

новогоднего праздника дома с детьми.

«Формирование двигательной активности, как средство

оздоровления детей»

Цель: дать представление родителям о возможных вариантах

двигательной активности детей в детском саду и дома.

«Читаем вместе с детьми»

Цель: предложить родителям прочитать с детьми

художественную литературу о природе родного края.

«Подвижные игры детей на свежем воздухе»

Цель: привлечь внимание родителей к тому, что зимнее время,

благоприятный период для прогулок, проведения подвижных

Ноябрь 2019

Декабрь 2019

Январь 2020

Февраль 2020

игр с детьми .

«Зимние забавы»

Цель: предложить родителям зимние игры для занятий с

ребѐнком на прогулке.

«Весна пришла»

Цель: дать рекомендации родителям, как знакомить детей с

пословицами, приметами, народными играми в весенний

период.

«Учите детей труду»

Цель: рассказать о том, как в игровой форме вместе с ребѐнком

можно выполнять трудовые действия.

«Как одеть ребѐнка весной»

Цель: дать рекомендации родителям как одеть ребѐнка весной

для комфортного пребывания им на улице.

«Волшебный мир красок»

Цель: привлечь внимание родителей к ценности развития

детского творчества, как источника развития детей.

«Чем занять ребѐнка весной»

Цель: привлечь родителѐй к творческой организации детского

досуга в весенний период.

«Трудиться – всегда пригодиться»

Цель: рассказать родителям о том, как прививать детям

трудовые умения и навыки.


Март 2020

Апрель 2020

Май 2020

Сентябрь – август

2019-2020

5.

Консультации для родителей.

5.1 вторая группа раннего возраста

«Я люблю свой край»

«Дисциплина на улице – залог безопасности»

«Я хочу помочь»

«По грибы мы в лес пойдѐм»

«С папой в спортзал»

«Светофор – мой друг»

«Кошкин дом»

«Здоровье начинается со стопы»

«Необыкновенное рисование»

«Безопасность детей в автомобиле»

«Маленькие дети и опасные вещи – вещи несовместимые»

«Что такое здоровое питание»

5.2. младшая группа

«Малыш и дорога»

«Азбука безопасности для родителей»

«Одежда детей в группе и на прогулке»

«Подвижная игра в жизни ребѐнка»

«Мой друг - светофор»

«Безопасная детская площадка»

«Растим здоровых детей»

«Профилактика ПДД»

«Совместный труд ребѐнка и взрослого»

«Дорожная азбука»

«Одежда детей в группе и на улице»

«Как беречь здоровье»


«Правила дорожного движения»




Митиа А.В.

Евдокимва В.Л.



Шамсиева .Д.


2019-2020


2019-2020

«Понимаем ли мы друг друга»

«Безопасность дошкольника»

«Здоровье без лекарств»

«Безопасность детей в новогодние праздники»

«Транспорт. Правила дорожного движения»

«Контакты с незнакомыми людьми»

«Здоровый образ жизни в семье»

«Мамин портрет»

«Учись быть пешеходом»

«Закаливание ребѐнка»

«Первичные средства пожаротушения»

5.4. старшая группа

«Организация детского экспериментирования в домашних

условиях»

«Родителям о правилах дорожного движения»

«Организация прогулок с детьми в осенний период»

«Режим дня и его значение для здоровья ребѐнка»

«Что такое ритмическая гимнастика для ребѐнка»

«Безопасность детей в новогодние праздники»

«Санитарно – гигиенические условия жизни ребѐнка в семье»

«Если ребѐнок плохо ест»

«Нетрадиционные техники рисования в совместной

деятельности детей и родителей»

«Питание ребѐнка весной. Как победить авитаминоз»

«Правила поведения ребѐнка в общественном транспорте»

«Природные факторы и их значение в закаливании организма

ребѐнка»

5.5 старшая группа компенсирующей направленности

«Детям о лекарственных растениях»

«Организация наблюдений во время прогулки с ребѐнком»

«Правила пожарной безопасности»




Максименкова .С.


2019-2020


2019-2020

6.

«О здоровье ребѐнка всерьѐз»

«Роль семьи в физическом воспитании ребѐнка»

«О навыках безопасного поведения в общественном

транспорте»

«Компьютер и дети дошкольного возраста»

«Досуг зимой»

«Необычная совместная изобразительная деятельность»

«Удерживающие устройства в автомобиле»

«Один дома»

«Энциклопедия здоровья ребѐнка весной»



«Детское экспериментирование как способ познания мира»

«Культура поведения на дороге»

«Здоровый образ жизни»

«Обучение детей дошкольного возраста основам безопасности»

«Нужны ли детям краски»

«Безопасность детей на улице»

«Пожарная безопасность»

«Влияние ритмической гимнастики на здоровье детей»

«Осторожно гололѐд!»

«Воспитываем пешехода»

«Ребѐнок и компьютер»

«Осторожно, грипп!»

Групповые консультации для родителей.

6.1 вторая группа раннего возраста

«Проводим закаливающие процедуры с детьми дома»

«Воспитание дружеских взаимоотношений в игре»

«Развиваем мелкую моторику ребѐнка при помощи








2019-2020

Сентябрь, декабрь,

март

7.

изобразительной деятельности»

6.2 младшая группа

«Кризис трѐх лет»

«Опасные ситуации в жизни ребѐнка»

«Приучаем детей к труду»


«Возрастные особенности детей 4 – 5 лет»

«Домашнее чтение для сердца и разума»

«Посеешь привычку – пожнѐшь характер»

6.4 старшая группа

«Возрастные особенности детей старшего дошкольного

возраста»

«Правила поведения в лесу»

«Воспитание любви и уважения к матери»

6.5. старшая группа компенсирующей направленности

«Книга – мой друг»

«Зачем нужен спортивный уголок»

«О здоровье ребѐнка нужно позаботиться заранее»



«Режим дня и его значение для здоровья дошкольника»

«Речевое дыхание – основа правильной речи»

«Готовим руку дошкольника к письму»

Оформление наглядной информации для родителей.


Митина А.В.











ФеактистоваТ.Н.


март


март


март


март


март


2019-2020

8.

9.

7.1. «Возрастные особенности детей»

7.2. «Здоровые дети в здоровой семье»

7.3. «Система закаливающих процедур в детском саду и дома».

7.4 «Сюжетно-ролевая игра».

7.6. «Чтобы ребенок не болел»

7.6. «Поэтический образ природы. Его влияние на развитие детей»

7.7 «Играем пальчиками»

7.8. «Правила дорожные детям знать полезно»

Дни открытых дверей.

8.1. «Система работы детского сада».

Диагностика семьи.

9.1. Социологическая анкета семьи.

9.2. Опрос родителей: «Ваши пожелания и ожидания».

9.4. Анкетирование «Что дает мне информация в уголке для

родителей».


Апрель 2020


10.

Праздники.

10.1. День знаний

10.2. Фольклорный праздник «Играй гармонь!»

10.3. Новогодний праздник

10.4. Вечер народных игр и забав «Как играли наши бабушки и

дедушки»

10.5. «8 Марта - праздник мам»

10.6. «До свиданья, детский сад!»

Заведующий А.С.

Федорцова

Старший воспитатель Т.В.

Горбунова


Музыкальный

руководитель Колзунова

Т.В.


Изучение, обобщение и распространение положительного педагогического опыта

№

п\п

Мероприятия Ответственный Срок

выполнения

1.

Изучить опыт работы:

Учителя – логопеда Михеевой О.Ю. по теме: «Развитие лексической стороны

речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР»

В соответствии со следующим планом:

Изучение и анализ документации (перспективный, календарный план,

результаты диагностики детского коллектива)

Организация предметно-развивающей среды в группе

Организация и проведение совместной деятельности воспитателя и детей

(вне занятий)

Просмотр и анализ занятий с использованием различных методических

приемов работы по проблеме

Изучение продуктов детской деятельности

Изучение системы работы с родителями (планирование, наглядная

информация, родительские собрания, анкетирование)

Беседа с педагогом о значимости данной работы для дошкольников ДОУ

Рекомендации

Зав. ДОУ


Старший



Октябрь 2019-

март 2020

В соответствии с

планом работы по

изучению

деятельности

педагогов

Изучить опыт работы:

Воспитателя Ипполитовой Е.В. по теме: «Значение сенсорного воспитания

детей в познании окружающего мира»

В соответствии со следующим планом:

Изучение и анализ документации (перспективный, календарный план,

результаты диагностики детского коллектива)

Зав. ДОУ


Старший



Октябрь 2019-

февраль 2020

Организация предметно-развивающей среды в группе, в кабинете логопеда

Организация и проведение совместной деятельности учителя – логопеда и

детей (фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия)

Просмотр и анализ занятий с использованием различных методических

приемов работы по проблеме

Изучение продуктов детской деятельности

Изучение системы работы с родителями (планирование, наглядная

информация, родительские собрания, анкетирование)

Беседа с педагогом о значимости данной работы для дошкольников ДОУ

Рекомендации

В соответствии с

планом работы по

изучению

деятельности

педагогов

Родительские собрания, консультации, наглядная информация

Группа

Месяц

Родительское

собрание

Консультация Наглядная пропаганда Беседа

Вторая группа

раннего возраста

Сентябрь «Экология и мы» «Малыш и дорога» «Экологическое

воспитание. Проводим

опыты и эксперименты

вместе с детьми»

«Возрастные особенности

детей 3 лет»

«Сентябрь. Играем,

наблюдаем, читаем вместе

с детьми»

«Воспитание


детей младшего

дошкольного возраста»

«О соблюдении

режима дня в детском

саду и дома»

Октябрь «Азбука безопасности

для родителей»

«Кризис 3-х лет»

«Октябрь. Экологические

игры с детьми»

«Антитеррор»

«О здоровье всерьѐз»

«О необходимости

вакцинации против

гриппа и ОРВИ»

Ноябрь «Одежда детей в

группе и на прогулке»

«Подвижная игра в

жизни ребѐнка»

«Бережем природу»

«Осторожно, дорога!»

«Рисуем пальчиками и

ладошками»

«Здоровьесберегающие

подходы в ДОУ»

«Повышение

педагогической

культуры родителей»

Декабрь «Мой друг -

светофор»


«Здоровье и

безопасность»

«Декабрь. Играем,


с детьми»

«Новогодние костюмы

для детей к утреннику»

«Вредные привычки у

детей»

Январь «Игровой уголок

ребѐнка дома»

«Ключи к здоровью

вашего малыша»

«Правила поведения на

воде зимой»

«Безлопастная

детская площадка»



с детьми»

«Посмотрите, как

стараемся и все вместе

закаляемся»

Февраль «Как сохранить и

укрепить здоровье

ребѐнка»

«Роль двигательной

активности в

развитии детей»


«Февраль. Играем,


с детьми»

«Играем с детьми в

народные подвижные

игры»

«Как воспитывать у

ребѐнка уважение к

старшим»

«Что и как мы готовим

нашим детям»

Март «Приучаем детей к

труду»


«Март. Играем,


с детьми»

«Чудесные превращения»

«Взаимодействие

ребѐнка с социумом»

«Осторожно, сосульки

!»

Апрель «Развитие

творческих

способностей у


дошкольного

возраста»

«Роль игрушек в

воспитании и

развитии ребѐнка»


гигиенических

умений и навыков у



возраста»

«Апрель. Играем,


с детьми»

«В гостях у сказки»

«Правила поведения в

лесу, парке, на отдыхе»

«Основы правильного

питания»

Май «Как правильно

организовать летний

отдых детей»

«Гимнастика

исправит

плоскостопие»

«Май. Играем,


с детьми»

«Укусы насекомых, что

делать?»

«Если хочешь быть

здоров – закаляйся!»

«Удивительные

свойства воды и песка»

Группа Месяц Родительское

собрание


Младшая группа Сентябрь «Экология и мы» «Малыш и дорога» «Экологическое

воспитание. Проводим

опыты и эксперименты

вместе с детьми»


детей 3-4 лет»

«Сентябрь. Играем,


с детьми»





«О соблюдении

режима дня в детском

саду и дома»

Октябрь «Азбука безопасности

для родителей»

«Кризис 3-х лет»

«Октябрь. Экологические

игры с детьми»


«О здоровье всерьѐз»


вакцинации против

гриппа и ОРВИ»

Ноябрь «Одежда детей в

группе и на прогулке»

«Подвижная игра в


«Бережем природу»


«Рисуем пальчиками и

ладошками»

«Здоровьесберегающие

подходы в ДОУ»

«Повышение

педагогической

культуры родителей» Декабрь «Мой друг -

светофор»


«Здоровье и

безопасность»



с детьми»

«Новогодние костюмы

для детей к утреннику»

«Вредные привычки у

детей»

Январь «Игровой уголок

ребѐнка дома»

«Безлопастная

детская площадка»

«Ключи к здоровью

вашего малыша»



с детьми»

«Правила поведения на

воде зимой»

«Посмотрите, как

стараемся и все вместе

закаляемся»

Февраль «Как сохранить и «Роль двигательной «Февраль. Играем, «Как воспитывать у

укрепить здоровье

ребѐнка»

активности в

развитии детей»



с детьми»

«Играем с детьми в

народные подвижные

игры»

ребѐнка уважение к

старшим»

«Что и как мы готовим

нашим детям»

Март «Приучаем детей к

труду»


«Март. Играем,


с детьми»

«Чудесные превращения»

«Взаимодействие

ребѐнка с социумом»

«Осторожно, сосульки

!»

Апрель «Развитие


способностей у



возраста»

«Роль игрушек в

воспитании и

развитии ребѐнка»


гигиенических

умений и навыков у



возраста»

«Апрель. Играем,


с детьми»

«В гостях у сказки»

«Правила поведения в

лесу, парке, на отдыхе»

«Основы правильного

питания»

Май «Как правильно

организовать летний

отдых детей»

«Гимнастика

исправит

плоскостопие»

«Май. Играем,


с детьми»

«Укусы насекомых, что

делать?»


здоров – закаляйся!»

«Удивительные

свойства воды и песка»


собрание


Средняя группа Сентябрь «Экологическое

воспитание детей в

детском саду и

дома»


организации занятий

с детьми 4-5 лет»

«Что делать, если

«Сентябрь. Наблюдаем,

играем и читаем вместе с

детьми»

«Начинаем учиться

вместе»

«Драчуны. Как

исправить ситуацию»

ребѐнок не хочет

убирать за собой

игрушки»


«Роль семьи и детского

сада в формировании

здоровья детей»

Октябрь «Методы

нетрадиционного

воспитания»

«Развитие

представлений о

цвете, форме и

величине посредством

развивающих игр»

«Октябрь. Наблюдаем,


детьми»

«Когда стоит бить

тревогу»

«Удивительные открытия.

Опыты и эксперименты с

детьми»

«Что вы знаете о своѐм

ребѐнке?»

«Рассмотрим картинку

вместе»

Ноябрь «Леворукий ребѐнок»

«Детские истерики.

Что делать?»

«Ноябрь. Наблюдаем,


детьми»

«День народного

единства»


здоровым – закаляйся!»

«Культура поведения

ребѐнка в детском

саду, в общественных

местах и дома»

«Как одеть ребѐнка на

прогулку»

Декабрь «Роль книги в

речевом развитии

детей»

«Береги себя» (ОБЖ)

«Декабрь. Наблюдаем,


детьми»

«Как встретить Новый

год! Поздравление для

всех!»



поведения, характера и

привычек ребѐнка»

«Искусство наказывать

и прощать»

«Как правильно

общаться с детьми»

Январь «Народные

подвижные игры в

семье»

«Причины

конфликтов у детей

дошкольного возраста

и выходы из них»

«Как провести

выходной день с

ребѐнком»

«Январь. Наблюдаем,


детьми»

«Правила безопасного

поведения в гололѐд»

«Азбука общения с

ребѐнком»

«Ребѐнок в

автомобиле»

«Искусство наказывать

и прощать»

Февраль «Развиваем мелкую

моторику рук»

«Значение режима

дня в воспитании


«Февраль. Наблюдаем,


детьми»

«Зимние травмы»

«Осторожно, сосульки!»

«Развиваем творческие

способности ребѐнка»

«Гиперактивный

ребѐнок»

Март «Формирование


детей»

«Закаливание

укрепляет организм»

«Март. Наблюдаем,


детьми»

«В здоровом теле –

здоровый дух!»

«Масленица!»

«Четыре заповеди

мудрого родителя»

«Искусство быть

родителем»

«Понимаем ли мы друг

друга» (правовое

воспитание)

Апрель «Играйте вместе с

детьми»

«Дисциплина на

«Апрель. Наблюдаем,


детьми»

«Ребѐнок у экрана»

«Правила общения в

семье»

улице – залог

безопасности»

«Опасные ситуации в


«Домашняя игротека»

Май «Мама, купи мне

конструктор»

«Детское

конструирование –

что это такое»

«Игровой уголок

дома»

«Май. Наблюдаем, играем

и читаем вместе с детьми»

«Этот день победы……»

«Безопасность детей в

летний период»

«Как воспитать

маленького патриота»

«Наши достижения»


собрание


Старшая группа Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

май


собрание


Старшая логоп.

группа

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


собрание


Подгот. логоп.

группа

Сентябрь «Задачи воспитания

и обучения на

учебный год. На

пути к школе»

«Возрастные

особенности ребѐнка

6-7 лет»

«Значение режима

дня в воспитании

старшего

дошкольника»

«Введение ребѐнка в

школьную жизнь»

«Родителям будущих

первоклассников»

«Режим дня

дошкольника»

«Ребѐнок и дорога»

«Золотая осень»

«Единые требования в

детском саду и дома»

«Помогите ребѐнку

укрепить здоровье»

«Учите детей

правильным

поступкам»

«Приобщение к

культурно –

гигиеническим

навыкам»

Октябрь «Что должен уметь

будущий

первоклассник»

«Педагогический

всеобуч. Методы,

повышающие

познавательную

активность


«Что должны знать

родители о ФГОС»

«На пути к школе»

«Как гулять с пользой для

здоровья»

«Профилактика гриппа и

ОРВИ»

«Развиваем ум и

смекалку»

«Неспособных детей нет»

«Умные игры»


проводить вакцинацию

против гриппа и

ОРВИ»

«Как беречь здоровье»

«Культура поведения»

«Как играть с детьми»

Ноябрь «Забота о здоровье-

задача общая»

«В здоровом теле-

здоровый дух»

«Подвижная игра – как

средство физического

развития личности»

«День матери»

« Игры для всей семьи»

(опытно-

экспериментальная

деятельность с детьми)

«Как организовать

выходной день с

ребѐнком»

«Советы по

закаливанию;

использование

массажных мячей и

нестандартного

оборудования для

профилактики

плоскостопия»

«Кормушки и как их

сделать!»

Декабрь «Игра не забава» «Народная игра как

средство

всестороннего

развития ребѐнка»

«Как найти время для

игры с ребѐнком»

«Роль народной игры в

жизни дошкольника»

«Новый год. Новогодние

приметы и традиции»

«Зима»

«Если с ребѐнком не

играть»

«Как проводить с

ребѐнком досуг»

«Безопасность детей –

забота взрослых»

«Как встретить новый

год! Что дарить в этом

году!» Январь «Без игры нет

детства»

«Осторожно,

гололѐд!»

«Зимние игры и

развлечения»

«семь родительских

заблуждений о морозной

«Бодрость с самого

утра»

«Как уберечься от

простуды»

«Игры со звуками и

буквами»

погоде»

«Зимние травмы»

«Как играть с ребѐнком не

включая телевизор»

«Игры с детьми в

праздники»

«Влияние

родительских

установок на развитие

детей»

«Новая жизнь

бросового материала» Февраль «Роль

художественной

литературы в

воспитании детей»

«Сказка как средство

воспитания

положительных,

нравственных

качеств»

«Рекомендации по

художественной

литературе для чтения с

детьми дома»

«Игры для активизации

детской речи»

«Какие родители, такие и

дети!»

«День защитника

Отечества»

«Бережѐм здоровье

детей»

«Если ребѐнок

провинился»

«Как правильно

общаться с детьми»

«Что и как читать

дома»

«На что необходимо

обращать внимание

при выборе книг для

детей» Март «Ребѐнок и дорога.

Правила поведения на

улицах города»



«Безопасные сказки для

детей»

«Весна - красна в гости к

нам пришла»

«наши привычки –

привычки наших

детей»

«Как предупредить

весенний авитаминоз»

детей» «Наблюдаем с детьми

весной»

«Неспособных детей нет»

«Азбука дорожного

движения»

«Самостоятельность

ребѐнка. Еѐ границы»

«Как сделать прогулку

с ребѐнком приятной и

полезной»

Апрель «Наши успехи и

достижения»


интереса у детей 6-7

лет к людям разных

профессий»

«Общаемся на

равных»

«Что должен знать и

уметь выпускник»

«Навыки этикета,

которыми могут овладеть

дети старшего


«Готовность руки к

письму»

«Европейская неделя

иммунизации»

«Что посадим в

огород»

«Как использовать

пластиковую бутылку»

Май «Патриотическое

воспитание детей»

«На пороге школьной

жизни»

«Профилактика

детского травматизма

в летний

оздоровительный

период»

«Никто не забыт, ничто не

забыто»

«Режим будущего

школьника»

«Как организовать

удачное лето»

«15 мая – День семьи»

«Почему необходимо

воспитывать патриотов

с самого раннего

детства»

«Бывает ли отдых

интересным и

полезным?»

«Игры на природе»

- Создать условия в ДОУ для организации деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в контексте ФГОС

дошкольного образования. Формировать экологическую культуру дошкольников, развитие любознательности и бережливого

отношения к окружающему миру в процессе исследовательской деятельности

1. Педагогические советы

Педсовет №1 (Установочный) - сентябрь

«Организация работы ДОУ в 2016-2017 учебном году»

Цель: Утверждение годового плана работы на 2016 – 2017 учебный год. Подведение итогов работы за летний -

оздоровительный период. Подготовка к новому учебному году.

Содержание Ответственный Отметки о

выполнении

Подготовка

1. Смотр групп, документации к новому

учебному году.

Заведующая

2. Изучение новых приказов Министерства

образования и науки Российской

Федерации.


3. Организация учебно-воспитательного

процесса и создание условий для работы с

детьми на новый учебный год.

Педагоги

4. Разработка расписания организации

образовательной деятельности в

различных видах детской деятельности по

реализации образовательных областей в

соответствии сФГОС.

Ст. воспитатель

5. Составление перспективных планов

физкультурных, музыкальных праздников

и развлечений с детьми дошкольного

возраста.

Муз. руководители

и инструктор по

физкультуре

6. Разработка рабочих программ Педагоги

Повестка педсовета:

1. Итоги работы за летний -

оздоровительный период.


2. Анализ готовности групп к новому



3. Утверждение годового

плана воспитательно- образовательной

работы ДОУ на 2016 – 2017 учебный год.


4. Утверждение годового календарного

учебного графика


5. Утверждение учебного плана на 2016 –

2017 учебный год


6. Утверждение расписания организации

образовательной деятельности в

различных видах детской деятельности по

реализации образовательных областей.


7. Утверждение рабочих программ педагогов Педагоги

8. Изучение материалов августовской

конференции.


9. Разное Заведующая

10. Обсуждение проекта решений. Вынесение

решения.


Педсовет №2 ноябрь

Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО

Цель: повышение профессиональной компетентности по основным направлениям ФГОС ДО.




1. Консультации для педагогов:

«Организация подвижных игр на прогулке»

«Современные образовательные технологии в ДОУ»


Педагог-психолог

3. Тематический контроль «Организация подвижных

игр на прогулке»


Повестка дня:

1. Вступительное слово «Содержание дошкольного

образования с ведением ФГОС ДО».


2. Выступление «Создание здоровьесберегающей

среды»

Воспитатель

Юфкина З.И.

3. Образовательная деятельность в режимных

моментах с учетом ФГОС ДО

Воспитатель Рузаева

Л.Н.

4. Интеграция образовательных областей в

образовательной деятельности с детьми в

условиях реализации ФГОС ДО

Педагог психолог

5. Итоги тематического контроля

«Организация подвижных игр на прогулке»

Старший


6. Разное Заведующая

7. Обсуждение проекта решений. Вынесение

решения.


Педсовет №3 март

Тема: «Экологическое воспитание дошкольников в ДОУ»

Цель: повышение профессиональной компетентности воспитателей по формированию экологического развития дошкольников,

через опытно-экспериментальную деятельность.



Подготовка к педагогическому совету

1. Консультация для воспитателей на тему

«Экологическое воспитание дошкольников»


2. Проведение тематического контроля

«Организация работы по экологическому

воспитанию»

Старший


План проведения педагогического совета

1. Вступительное слово Заведующая

2. Результаты тематической проверки

«Организация работы по экологическому

развитию детей дошкольного возраста»

Старший


3. Выступление из опыта работы

«Использование проектно- исследовательской

деятельности в экологическом развитии

дошкольников».


Торопкина Г.Н.

4. Ярмарка- аукцион экологических проектов Воспитатели групп

5. Выступление из опыта работы «Развитие

интереса к природе и любознательности у

дошкольников с помощью дидактических игр

экологической направленности»


Илюхина Н.А.

6. Решение педагогического совета Заведующая

Педсовет №4 (Итоговый) май

«Анализ воспитательно-образовательной работы ДОУ

за 2016-2017 учебный год»

Цель: Анализ и подведение итогов за учебный год, определение задач на новый учебный год




1. Проведение итогов мониторинга освоения детьми

ООП ДО.

Педагоги

2. Подготовка педагогов к отчетам по

самообразованию за год.

Педагоги

3. Обсуждение вопросов готовности детей к школе с

родителями, учителями и воспитателями ДОУ

Психолог

4. Анкетирование родителей «Ваше мнение о работе

дошкольного учреждения»

Психолог

5. Составление плана работы на летне-

оздоровительный период

Заведующая, ст.


6. Составление тематического плана на летний период Ст. воспитатель

План педсовета:

1. Анализ выполнения решения педагогического

совета № 3


2. Вступительное слово «Итоги учебного года» Заведующая

3. Анализ подготовки детей к школе Психолог

4. Итоги мониторинга освоения детьми ООП ДО Ст. воспитатель

5. Отчеты деятельности специалистов за 2015-2016

учебный год.

Педагоги

6. Анализ заболеваемости детей и проведения

оздоровительной работы за 2015-2016 учебный год.

Медсестра

7. Утверждение плана работы на летне-

оздоровительный период


8. Утверждение режима дня на летний период Заведующая

9. Утверждение расписания образовательной

деятельности на летний период


10. Утверждение тематического плана на лето Ст. воспитатель

11. Инструктаж по охране жизни и здоровья детей в

летний период


12. Инструктаж о предупреждении отравлений Медсестра

ядовитыми растениями и грибами

13. Определение проекта основных направлений

деятельности ДОУ на 2016-2017 учебный год.


14. Вынесение решения педсовета Заведующая

2. Работа методического кабинета

Содержание работы сроки ответственный Отметки о


1 Разработка расписания НОД на новый

учебный год.

Оформление информационных стендов

Проведение инструктажа по охране жизни

и здоровья детей.

Обновление сведений по кадрам.

сентябрь Старший


2 Оказание помощи новым специалистам в

составлении плана работы и оформлении

развивающей среды в группах.

Определение форм отчѐтности педагогов

по темам самообразования.

Обработка итогов диагностики в начале

учебного года.

октябрь Старший


3 Оформление выставки в методическом

кабинете «Готовимся к педсовету» с

графиками тематического контроля,

вопросами, заданиями.

Подготовка и проведение тематического

контроля к педсовету.

Изучение передового педагогического

опыта.

Семинары-практикумы и консультации по

плану.

Инструктаж по охране жизни и здоровья

детей

ноябрь Старший


4 Помощь в подготовке документации к

аттестации педагогов на первую

квалификационную категорию

Подготовка к Новогодним утренникам

декабрь Старший


5 Подведение итогов диагностики в середине

учебного года

февраль Старший


6 Подготовка и проведение тематического

контроля к педсовету.

Инструктаж по охране жизни и здоровья

детей.

март Старший


7 Оформление документации и выставка по

теме: «Подготовка детей к школе».

Подведение итогов диагностики в конце

учебного года.

Оформить стенд: «Готовимся к итоговому

педсовету».

май Старший


8 Пополнение кабинета материалами из

опыта работы воспитателей.

Приобретение новинок методической и

художественной литературы для детей,

педагогов

Создание методической и дидактической

базы для реализации требований ФГОС ДО

Работа с сайтом учреждения, регулярное

обновление информации на сайте.

В

течение

года

Старший


3. Мероприятия, праздники и музыкальные развлечения

№ Тематика Сроки проведения

Ответственный Отметки о выполнении

1. Праздник «День знаний» сентябрь Муз. руководитель,

воспитатели

2. - День пожилых людей октябрь Муз. руководитель,

- Осенний праздник воспитатели

3. Мамин день ноябрь Муз. руководители,


4. Новогодние утренники декабрь

Муз. руководители,


5. Святочные посиделки январь



6. Праздник «День защитника

Отечества» февраль

Муз. руководитель,


7. Утренник 8 Марта март



8. Фольклорный праздник «Вербина»

апрель



9. Выпускной утренник май



Спортивные мероприятия

№ п/п Вид деятельности Ответственный Сроки Отметки о


1. 2 Физкультурное

развлечение "Котята"

Панова Н. П. Сентябрь

I неделя

II младшая группа

2. 3 Физкультурный досуг

"Петушок из цирка

пришел в гости к детям в

детский сад"


II неделя



"Здравствуй, осень"


III неделя



«Здравствуй осень»


IV неделя

подготовительная группа


развлечение «Веселые

поросята»

Панова Н. П. Октябрь

I неделя



развлечение «За золотым

ключиком в лес»


II неделя



развлечение «В лес к

Старичку-лесовичку»


III неделя



«Веселые старты»


IV неделя



развлечение «За золотым

ключиком в лес»

Панова Н. П. Ноябрь

I неделя





II неделя





III неделя





IV неделя



развлечение «Собачки»

Панова Н. П. Декабрь

I неделя



развлечение «Зимние

катания»


II неделя



развлечение

«Путешествие в

джунгли»


III неделя



«Веселые старты».


IV неделя



развлечение «Мишка на

прогулке»

Панова Н. П. Январь

I неделя



развлечение «Волшебный

сундучок»


II неделя



развлечение «Встреча со

Снежной королевой»


III неделя





IV неделя


21. 36 Зимний спортивный

праздник «Карнавал

животных»

Панова Н. П. Февраль

I неделя


22. 37 Зимний праздник

«Масленица»


II неделя



праздник, посвященный

Дню защитника

Отечества


III неделя



праздник, посвященный

Дню защитника

Отечества


IV неделя


25. 42 Спортивный досуг

«Веселые зайчики»

Панова Н. П. Март

I неделя



развлечение «Спящая

красавица»


II неделя


27. 44 Физкультурный досуг.

Игра «У кого меньше

мячей»


III неделя


28. 45 Физкультурный досуг.

Игра «У кого меньше

мячей»


IV неделя



развлечение

«Лошадки»

Панова Н. П. Апрель

I неделя



развлечение «Карлсон в

гостях у детей»


II неделя



развлечение «Белочка -

пушистый хвост»


III неделя





IV неделя


33. 53 Спортивный праздник

«Мы растем здоровыми»

Панова Н. П. Май

I неделя





II неделя



«Веселый мяч»


III неделя



«Путешествие в страну

Спортландию»


IV неделя


4. Смотры, конкурсы, выставки

№ Тематика Сроки проведения

Ответственный Отметки о выполнении

1. Смотр- конкурс «На

лучшую подготовку групп к

новому учебному году»

сентябрь Ст. воспитатель,

воспитатели групп

2. Выставка поделок из

природного материала

и овощей «Волшебный

сундучок осени»

октябрь Ст. воспитатель,


3. Конкурс «Лучшая

презентация по

экологии»

ноябрь

Ст. воспитатель,


4. Конкурс «Лучший

новогодний интерьер» декабрь Ст. воспитатель,


5. Выставка детских

творческих работ

совместно с

родителями на

январь



тему «Край любимый

и родной - нет тебя

красивей!» (реализация

регионального

компонента)

6. Конкурс среди

педагогов ДОУ

«Выставка

дидактических игр

экологической

направленности»

февраль



7. Смотр – конкурс

проектов по экологии март



8. Смотр уголков

природы, огородов на

окне апрель



9. Смотр- конкурс

групповых участков

«Наполни душу

красотой!»

май



Оперативный контроль:

- Готовность ДОУ к учебному году

-Организация предметно –

развивающей среды в группах ДОУ

- Маркировка и подбор мебели

согласно ростовым показателям

- работа с детьми и родителями в

период адаптации

Оперативный:

- соблюдение режима дня и режимных

моментов

-уровень подготовки и проведения

групповых родительских собраний


- система работы и развитие навыков

самообслуживания в группах среднего

возраста

- оформление наглядного материала в

информационных уголках для

родителей


- организация утренней

гимнастики во всех возрастных

группах


- Развитие культуры поведения за

столом. Этикет.

- дневной сон


- качество подготовки и проведение

непосредственно образовательной

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

май

Все

группы

Заведующая, ст.


Совещания

при

заведующе

й

деятельности, режимных моментов.

- работа начинающих воспитателей.


- качество подготовки и проведения

утренников и развлечений.

- планирование учебно-

воспитательной работы.


- планирование и проведение прогулок

во всех возрастных группах

2 Тематический

«Организацияподвиж

ных игр на прогулке»

Тематический

«Экологическое

воспитание детей


возраста»

Октябр

ь

Март

Средние группы

Старшие и

подготовительны

е группы

Ст.


Ст.


Педсове

т

Педсове

т

4. Работа с родителями

№ Мероприятия Сроки Ответственные Отметки о


1 Заключение договоров с родителями

( законными представителями вновь

поступивших детей)

Сентябрь Заведующая

2 Пополнение банка данных о семьях

воспитанников

Сентябрь Воспитатели

3 Составление социального паспорта групп,

ДОУ

октябрь Воспитатели,

ст. воспитатель

4 Анкетирование родителей, вновь

поступивших детей: «Вы и Ваш ребѐнок »

октябрь Воспитатели

5 Анкетирование « Удовлетворенность

детским садом»

апрель Воспитатели

6 Оформление стенда для родителей

« Для Вас, родители»

октябрь Воспитатели

7 Оформление выставок детских работ. В течение

года


8 «Спрашивайте – отвечаем»

Индивидуальные консультации узких

специалистов.

В течение

года

Психолог

Мед. сестра

Логопед

9 Консультации для родителей стендовые В течение

года


Специалисты

10 Оформление санитарно –

просветительских материалов для

родителей

В течение

года

Мед. сестра


11 Родительские собрания ДОУ:

1. «Жизнь детского сада».

Готовность детского сада к новому


Основные направления работы на уч. год.

Выбор родительского комитета.

2. «Наши успехи».

Итоги работу ДОУ за уч. год.

Отчет родительского комитета.

Октябрь

май




12 Проведение групповых собраний

согласно утвержденному плану.

1 раз в

квартал


13 Участие родителей в праздниках В течение

года


14 Привлечение родителей к

благоустройству территории ДОУ и

предметно – развивающей среды.

В течение

года


План групповых

родительских собраний

Темы Группы Сроки Отметки о


1.

«Адаптация детей раннего

возраста к условиям

детского сада»

I младшая

октябрь

2. «Чистота залог здоровья» декабрь

3. «Игра, ее место и роль в март

№ Темы Группы Сроки Отметки о


1.

«Адаптация детей раннего возраста к

условиям детского сада»

I младшая октябрь

2. «Чистота залог здоровья» декабрь

3.

«Игра, ее место и роль в жизни и

развитии детей» март

4. «Возрастные особенности детей 3–4 лет» II младшая сентябрь

5. «Чтобы ребенок рос здоровым» январь

6. "Чему мы научились за год"." май

7. " Развитие ребенка 4-5 лет". средняя сентябрь

8. "Игра - не забава". январь

9. «Что изменилось в наших детях?" май

10. «Вот и стали мы на год старше» старшая сентябрь

11. «Природа и ребенок» февраль

12. «Достижения года» май

13. «Готовимся в школу вместе» Подготовительная сентябрь

14.

«Игра как важнейшее средство развития

детей» январь

15. «Вот и стали мы на год взрослее» май

жизни и развитии детей»

4.


детей 3–4 лет»

II младшая сентябрь

5.

«Чтобы ребенок рос

здоровым» январь

6.

"Чему мы научились за

год"." май

7. " Развитие ребенка 4-5 лет". средняя сентябрь

8. "Игра - не забава". январь

9.

«Что изменилось в наших

детях?" май

10.

«Вот и стали мы на год

старше»

старшая сентябрь

11. «Природа и ребенок» февраль

12. «Достижения года» май

13.

«Готовимся в школу

вместе»

Подготовительная сентябрь

14.

«Игра как важнейшее

средство развития детей» январь

15.

«Вот и стали мы на год

взрослее» май

5. Административно-хозяйственная работа

№ Мероприятия Сроки Ответственные Отметки о


16. Приемка ДОУ к новому учебному году август заведующая, завхоз

17.

Проведение текущих инструктажей по

ОТ, ТБ и охране жизни и здоровья детей

сентябрь заведующая, завхоз

18.

Своевременная уборка территории ДОУ

от мусора, листьев, снега.

постоянно заведующая,

завхоз, дворник

19.

Составление тарификационного списка,

штатного расписания, расстановка

педагогических кадров

сентябрь

заведующая

20.

Издание приказов о назначении

ответственных за соблюдение

требований охраны труда и пожарной

безопасности

сентябрь

заведующая

21. Рейд комиссии по охране труда ноябрь Заведующая, завхоз

22.

Подготовка здания к зимнему периоду. октябрь-

ноябрь заведующая, завхоз

23.

Оформление муниципальных

контрактов и договоров

в течение

года заведующая

24.

Составление графика отпусков декабрь заведующая,

делопроизводитель

25.

Рейд по проверке санитарного

состояния групп

1 раз в

неделю

заведующая,

медсестра

26.

Подготовка помещения к проведению

новогодних праздников. Приобретение

и установка новогодней елки, гирлянд,

новогодних игрушек.

декабрь

заведующая, завхоз

27.

Рейд комиссии ОТ по группам, на

пищеблок, в прачечную

декабрь заведующая, завхоз

28.

Техника безопасности при проведении

новогодних елок

декабрь заведующая, завхоз

29.

Выполнения санэпидрежима в ДОУ февраль заведующая,

медсестра

30. Подготовка к весеннему периоду март заведующая, завхоз

31.

Работа по упорядочению номенклатуры

дел

апрель заведующая,

делопроизводитель

32.

Проведение инструктажей к летне-

оздоровительной работе

май заведующая, завхоз

24

Благоустройство территории детского

сада. Озеленение участков детского сада,

посев цветов на клумбы. Обновление

построек. Завоз песка. Побелка забора,

покраска лавочек, оборудования на

участках ДОУ.

май-июнь

заведующая,

завхоз,


26 Косметический ремонт детского сада. июнь-

август заведующая, завхоз

Методические материалы к годовому плану дошкольного учреждения.

Составление задач на новый учебный год.

Задача - это осознанный желаемый результат.

Если задачи сформулированы так, что нельзя проверить результат, нельзя измерить и определить выполнены ли они вообще, то скорее

это не «задачи», а «намерение», «стремление», «социальный заказ», или «направление работы».

В годовых планах работы обозначаются основные задачи, которые определяются на основе анализа работы за прошедший учебный

год, в ходе которого выявляются проблемные участки в работе. Они и диктуют выбор годовых задач на следующий учебный

год. Количество задач - 2-3 в зависимости от сложности, типа учреждения, качественного состава педагогов. Задача предполагает:

- наличие понятного механизма, который позволит проверить соответствие результата поставленной задачи;

- единые параметры измерения задачи и результата;

- прогнозирование задачи на будущее

Одна задача как правило планируется на 2-3 года (с расширением темы, конкретизацией):

- 1 задача – работа 3-го года

- 2 задача - робота 2-го года

- 3 задача – новая

Общие требования к задачам:

Лаконичность и точность формулировки задачи.

Все задачи формулируются в инфинитиве (что делать?).

Ключевые слова задач:

- новых: «акцентировать работу…», «изучать», «внедрять», «усилить работу» и т.п.

- 2-го и 3-го года: ―продолжать углубленную работу», «совершенствовать», «углубить», и т.п.

При необходимости употреблять уточнения: «путѐм»…, «через…», «используя…», «уделяя особое внимание…» и т.п.)

Не употреблять лозунгов и фраз из журналов!!!

Перед сформулированными задачами необходимо дать краткое обоснование их выбора.

Приложение.

Примерные формулировки годовых задач

по основным образовательным линиям дошкольного образования в

первый, второй и третий периоды реализации. п/п

Задачи первого

периода реализации

Задачи второго


Задачи третьего


Физическое

развитие.

1. Акцентировать работу педагогов на формировании сознательного отношения ребенка к укреплению физического и психического

здоровья, используя оздоровительные технологии.

Углублять работу по формированию у детей основ безопасности жизни, укреплению их физического и психического здоровья.

Усилить физкультурно-оздоровительную работу в дошкольном учреждении, привлекая к сотрудничеству родителей воспитанников.

2.

Усилить работу по развитию интереса детей к физической культуре, формировать здоровый и безопасный образ жизни детей через

активное взаимодействие педагогов и родителей.

Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов по физическому воспитанию путем внедрения в педагогический процесс

современных подходов работы с детьми.

Продолжать развивать у детей основные виды движений, потребность в систематических занятиях физическими упражнениями;

способствовать приобретению представлений о красоте и силе своего тела.

3. Развивать у детей интерес к физической культуре, через формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Продолжать работу по физическому развитию детей: обогащать двигательный опыт, воспитывать самостоятельность в подвижных

играх.

Углубить работу педагогов по поддерживанию у детей интереса к занятиям физической культурой, различными видами спорта.

4. Акцентировать работу по укреплению физического здоровья ребѐнка, формировать основы двигательной и гигиенической культуры

через использование разнообразных форм физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками.

Развивать у детей интерес к физической культуре, формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов по физическому воспитанию; формировать у детей жизненно важные

виды движений, потребность в систематических занятиях физическими упражнениями.

5.

Внедрять в педагогический процесс здоровьесберегающие технологии, учитывая требования основной образовательной программы.

Продолжать работу по внедрению в педагогический процесс здоровьесохраняющих технологий, привлекая родителей воспитанников.

Совершенствовать работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, используя разнообразные

оздоровительные технологии.

6.

Акцентировать работу педагогов на формирование у детей навыков здорового образа жизни как одного из средств сохранения и

укрепления их физического и психического здоровья.

Совершенствовать работу по физическому развитию, воспитывая интерес детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни,

спорту через проектную деятельность.

Усилить работу по охране и укреплению психического и физического здоровья детей, формированию жизненно необходимых

двигательных навыков.

7. Внедрение в практику работы здоровьеформирующих и здоровьясберегающих технологий с целью формирования физической

культуры детей дошкольного возраста.

Продолжать сохранять и укреплять физическое здоровье, развивать интерес к активной двигательной деятельности.

Углубить работу педагогов по сохранению и укреплению физического и психического здоровья, развитию интереса к активной

двигательной деятельности.

8.

Акцентировать работу педагогов на укрепление физического здоровья детей через систему физкультурно-оздоровительной работы в

соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Продолжать работу по охране и укреплению здороья детей путем создания целостного здоровьесберегающего пространства в

активном взаимодействии с родителями.

Продолжать развивать двигательные навыки и умения детей через организацию подвижных и спортивных игр.

9. Акцентировать внимание педагогов на сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников через систему

физкультурно -оздоровительной работы.

Совершенствовать работу по укреплению физического здоровья детей, формировать основы двигательной и гигиенической культуры

через использование разнообразных форм физкультурно -оздоровительной работы

Продолжать углубленную работу по охране и укреплению психического и физического здоровья детей, формирование жизненно

необходимых двигательных навыков через организацию подвижных игр.

10. Акцентировать работу педагогов на развитие физических качеств детей дошкольного возраста, в процессе организации различных

форм двигательной активности.

Продолжить работу педагогов по развитию у детей основных движений и двигательных качеств на занятиях по физическому

воспитанию.

Углубить работу педагогов по развитию у детей основных движений и двигательных качеств при проведении с детьми малых

физкультурных форм.

11.

Акцентировать внимание педагогов на сохранение, укрепление и охрану здоровья детей; повышение умственной и физической

работоспособности, предупреждение утомления.

Продолжить работу педагогов по совершенствованию у детей умений и навыков в основных движениях, формированию правильной

осанки.

Расширить работу педагогического коллектива по развитию интереса к участию детей в подвижных и спортивных играх и физических

упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Социально –

коммуникативное

развитие.

1.

Акцентировать работу педагогов на формирование социально-морального поведения детей дошкольного возраста в системе

образовательной деятельности дошкольного учреждения.

Совершенствовать работу педагогического коллектива по воспитанию нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного

возраста.

Активизировать работу педагогов по формированию у детей морально-патриотического чувства через воспитание любви к своей

семье, родному городу, родному краю.

2.

Начать углубленную работу по духовно-нравственному воспитанию дошкольников через формирование у детей любви и уважения к

своему роду, семье, приобщению детей и родителей к семейным ценностям.

Продолжать работу с детьми по формированию любви к малой Родине - Луганску. Развивать их любознательность, расширять

кругозор, воспитывать интерес к истории родного города.

Формировать у дошкольников в системе духовно-нравственного воспитания чувство любви и привязанности к своей семье, детскому

саду, улице, городу, родному краю.

3. Акцентировать работу педагогов на формировании основ морально-этических ценностей детей дошкольного возраста на основе

внедрения педагогических идей

В.А. Сухомлинского.

Продолжать углубленную работу по формированию основ морально-этических ценностей детей дошкольного возраста путем

использования в учебно-воспитательном процессе литературного наследия


Углубить и систематизировать работу по формированию у детей нравственных чувств на основе внедрения идей и художественных

произведений(сказок)


4. Начать работу по формированию у дошкольников коммуникативной компетентности в различных видах деятельности, с целью их

активной позитивной социализации.

Продолжать углубленную работу по формированию у детей коммуникативной компетентности в различных видах игровой


Совершенствовать работу по формированию коммуникативной компетентности у детей используя современные технологии развития

связной речи.

5.

Формировать духовно-нравственное мировоззрение дошкольников различными педагогическими средствами.

Продолжать работу по формированию духовно- нравственного

мировоззрения дошкольников, посредством ознакомления с народними сказками.

Расширить работу по формированию духовно-нравственного

мировоззрения дошкольников, посредством изобразительного и музыкального искусства.

6.

Начать работу по патриотическому воспитанию дошкольников через формирование у детей любви и уважения к своему роду,семье,

приобщению детей и родителей к семейным ценностям.

Продолжить работу по реализации задач патриотического воспитания дошкольников через ознакомление с культурой и историей

малой родины.

Совершенствовать систему патриотического воспитания дошкольников через использование технологий музейной педагогики.

7. Акцентировать работу педагогов по формированию патриотизма у дошкольников как основы современного воспитания детей,

приобщая к этому родителей, воспитанников.

Продолжать углубленную работу по формированию основ гражданско-патриотических чувств дошкольников через приобщение к

истории родного края, ознакомление с его прошлым и настоящим.

Совершенствовать мастерство педагогов в работе с детьми по формированию основ гражданско патриотических чувств дошкольников

через приобщение к истории родного края.

8.

Акцентировать работу педагогов по ознакомлению с трудом взрослых и организации трудовой деятельности детей, особое внимание

уделив созданию предметно-пространственной развивающей среды.

Усовершенствовать работу педагогов по организации разных видов трудовой деятельности детей в условиях детского сада,

формированию у них трудовых навыков и трудолюбия.

Продолжить развитие компетентности дошкольников в разных видах трудовой деятельности, особое внимание, уделив организации

труда детей в природе.

9. Формировать патриотическое мировоззрение у дошкольников, через систему работы по ознакомлению с родным краем, семейными

традициями. Продолжить работу по патриотическому воспитанию дошкольников, используя современные подходы и опыт воспитания в семье.

Углубить и расширить работу по патриотическому воспитанию дошкольников путем ознакомления с родным городом.

10. Акцентировать работу по воспитанию и развитию у детей жизненно необходимых нравственных качеств, на основе реализации

парциальной программы по нравстенно-этическому воспитанию «…».

Углубить работу по формированию у детей нравственных общечеловеческих качеств, таких как доброта, понимание, толерантность на

основе реализации парциальной программы по нравственно-этическому воспитанию «…».

Продолжить работу по нравственно-этическому развитию детей дошкольного возраста в различных видах специфической детской

деятельности (игровой, трудовой, познавательной физической) на основе реализации парциальной программы «…».

11. Акцентировать внимание педагогов на систему работы по духовно-нравственному, православному воспитанию, уделяя особое

внимание воспитанию ребенка в мире социальных отношений совместно с родителями.

Систематизировать знания педагогов по духовно-нравственному, православному воспитанию, уделяя особое внимание формированию

позитивных социальных отношений совместно с родителями.

Продолжать работу по духовно-нравственному, православному воспитанию, уделяя особое внимание знакомству с традиционными

великими православными праздниками совместно с родителями.

12.

Формировать нравственные качества детей дошкольного возраста посредством трудового воспитания во взаимосвязи с семьей.

Активизировать работу педагогов по трудовому воспитанию дошкольников,через организацию среды для разнообразной трудовой

деятельности во взаимодействии с семьей.

Совершенствовать формы работы по трудовому воспитанию детей во взаимосвязи с семьей.

13.

Организация работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.

Акцентировать работу педагогов по патриотическому воспитанию дошкольников средствами музейной педагогики.

Углубить работу по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

через знакомство с декоративно-прикладным искусством родного края

14.

Начать работу по духовно-нравственному воспитанию дошкольников с опорой на социокультурные ценности и традиции современной

семьи.

Продолжить формирование основ духовно –нравственных качеств детей дошкольного возраста в разных видах деятельности.

Углубить работу на формирование у детей духовно-моральных ценностей в мире социальных отношений.

15. Начать работу по морально-этичекому воспитанию дошкольников через использование литературных призведений для детей.

Продолжить работу по морально-этическому воспитанию дошкольников в различных видах детской деятельности и специально

созданных ситуациях.

Углубить работу по морально-этическому воспитанию дошкольников через использование различных видов игр.

16. Акцентировать работу педагогов на духовно-нравственное воспитание дошкольников, особое внимание уделив системе

формирования у детей базовойкультуры личности.

Продолжить работу педагогов по духовно-нравственному воспитанию дошкольников путем формирования у детей базовой культуры

личности, на основе литературного наследия


Углубить работу педагогов по духовно-нравственному воспитанию дошкольников путем формирования у детей базовой культуры

личности, средствами художественно-театрализованной деятельности.

17. Акцентировать работу педагогов на формирование основ мировоззрения ребенка средствами художественного слова.

Продолжать работу педагогов по формированию основ мировоззрения ребенка средствами художественного слова и разных видов

детского театра.

Усовершенствовать систему работы педагогов по формированию мировоззрения у дошкольников средствами художественного слова в

организации праздников и развлечений с детьми.

18.

Начать работу педагогического коллектива по воспитанию моральных и нравственных и качеств детей дошкольного возраста,

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.

Продолжить работу педагогов по развитию навыков общения и взаимодействия детей с взрослыми и сверстниками, уважительного и

доброжелательного отношения к окружающим.

Продолжить работу педагогов по формированию готовности детей к совместной деятельности, развитию умения договариваться со

сверстниками, самостоятельно разрешать конфликты.

19. Начать работу педагогов по формированию у детей первичных представлений о труде взрослых, его ролив обществе и жизни каждого

человека.

Продолжить работу педагогов по формированию у детей позитивних установок к различным видам труда и творчества, воспитание

положительного отношения к труду, желания трудиться.

Углубить работу педагогов по воспитанию у детей ценностного отношения к собственному труду, желания трудиться, развитие

навыков самообслуживания.

20.

Начать работу педагогов по формированию у детей первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе,

воспитанию осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Продолжить работу по формированию у детей представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Активизировать работу педагогов на формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека

ситуациям.

Начать работу по социально-коммуникативному развитию детей средствами поло-ролевого воспитания, особое внимание уделив

игровой деятельности.

Продолжить работу по социально-коммуникативному развитию детей средствами поло-ролевого воспитания, особое внимание уделив

трудовой деятельности.

Продолжить работу по социально-коммуникативному развитию детей средствами поло-ролевого воспитания, особое внимание уделив

изобразительной деятельности.

Познавательное

развитие.

1.

Начать работу педагогов по формированию эмоционально-значимого поведения детей дошкольного возраста в природном окружении.

Активизировать работу педагогов на формирование системы взаимодействия детей с природным окружением через поисково-

исследовательскую деятельность.

Продолжать углубленную работу педагогов по формированию у детей экологической культуры средствами проектно-

исследовательской деятельности.

2.

Формировать логико-математическую компетентность дошкольников в различных видах детской деятельности.

Совершенствовать работу педагогов в формировании логико-математических представлений у дошкольников в системе

воспитательно-образовательной деятельности.

Углублять работу педагогов в формировании логико-математических представлений у дошкольников посредством применения

инновационных педагогических технологий.

3. Акцентировать работу на развитии умственных способностей детей дошкольного возраста посредством формирования элементарных

логико-математических представлений.

Продолжать работу по формированию элементарных математических представлений детей дошкольного возраста через интеграцию

видов деятельности.

Развивать у детей интерес к логико-математической деятельности, продолжать формировать элементарные представления о

количестве и величине, активно использовать символические средства.

4. Начать работу по изучению современных методов и технологий, развивающих познавательные способности

дошкольников в различных видах деятельности..

Совершенствовать работу по активизации познавательного развития дошкольников, акцентируя внимание на формировании

элементарных математических представлений и сенсорных эталонов.

Продолжить использовать инновационные методы работы для развития познавательной активности дошкольников в опытно-

экспериментальной деятельности.

5.

Акцентировать работу педагогов на развитие творческих способностей дошкольников, используя инновационную технологию ТРИЗ.

Продолжать углубленную работу с педагогами по внедрению методов технологии ТРИЗ в педагогический процесс дошкольного

учреждения.

Углубить работу по внедрению методов технологии ТРИЗ в педагогический процесс дошкольного учреждения через создание

соответствующей развивающей среды.

6.

Изучать технологию ТРИЗ как средство развития творческого воображения в учебно-воспитательном процессе детского сада.

Продолжить работу по изучению технологи ТРИЗ, акцентируя внимание на создании соответствующей предметно-развивающей среды

в дошкольном учреждении.

Использование методов ТРИЗ в практической работе с детьми в разных видах деятельности

7.

Акцентировать работу педагогов на формирование у дошкольников знаний о родном крае.

Продолжать работу педагогов по формированию у дошкольников знаний о родном крае в сотрудничестве с родителями.

Расширить и углубить работу педагогов по краеведению, особое внимание уделив знакомству с народными традициями и обычаями.

8. Начать работу педагогов по формировании у детей

элементарных экологических представлений.

Продолжать работу по формированию у детей первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

Углубить работу педагогов по воспитанию у детей любви к природе, и умения правильно вести себя в природе.

Речевое

развитие.

1. Акцентировать внимание на работу по развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению

нормами русского языка.

Совершенствовать работу по развитию связной речи на занятиях и в повседневной жизни.

Углублять речевые способности дошкольников через воспитание уважительного отношения к языку.

2. Совершенствовать работу по развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами

русского языка.

Продолжать работу по познавательному развитию детей путем формирования речевой деятельности дошкольников.

Совершенствовать работу по познавательному развитию путем формирования художественно-речевой деятельности дошкольников.

3.

Начать работу по формированию речевой компетентности дошкольников, используя инновационные методы и приемы обучения .

Способствовать повышению эффективности работы по развитию речевого общения дошкольников в разных видах деятельности.

Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов в проектировании образовательного процесса по развитию речи детей

дошкольного возраста.

4.

Акцентировать работу педагогов в вопросах речевого развития дошкольников,используя инновационные технологии.

Продолжать углубленную работу с педагогами по речевому развитию дошкольников, с внедрением инновационных технологий.

Углубить работу с педагогами по изучению и внедрению современных методов развития речи детей дошкольного возраста.

5. Акцентировать внимание педагогов на методах и средствах формирования речевой компетентности детей дошкольного возраста.

Продолжать работу по развитию речи детей дошкольного возраста через использование художественной литературы в различных

видах деятельности

Продолжать углубленную работу по формированию у детей речевой компетентности, уделяя особое внимание развитию у них

диалогической речи с использованием литературных произведений.

6. Акцентировать работу по развитию связной речи детей дошкольного возраста средствами детской художественной литературы.

Углубить работу по развитию речи детей и формированию экологических представлений средствами детской художественной

литературы.

Совершенствовать работу по формированию связной речи детей и формированию художественно-творческих способностей

средствами детской книжной графики и мультипликации.

7.

Акцентировать работу педагогов по формированию у дошкольников речевой компетентности.

Повысить эффективность работы по развитию речи и речевого общения дошкольников посредством приобщения к произведениям

художественной литературы.

Углубить работу по по развитию речи детей посредством ознакомления дошкольников с народным фольклором.

Художественно-

эстетическое

развитие.

1.

Начать углубленную работу по художественно - эстетическому развитию детей средствами изобразительного искусства.

Развивать творческие способности детей путем формирования художественно - эстетического вкуса, творческого проявления

личности, используя современные методы и технологии.

Совершенствовать работу по развитию изобразительной деятельности дошкольников через знакомство с отдельными видами

народных ремесел.

2. Начать работу по формированию у детей эстетического восприятия и познания окружающего мира средствами изобразительной

деятельности с использованием инновационных техник и технологий.

Систематизировать работу по художественно эстетическому развитию посредством детского дизайна.

Продолжать учить детей передавать свои впечатления от общения с природой в художественно-речевой, изобразительной


3.

Акцентировать работу педагогов на развитие творческого потенциала каждого ребенка в художественно-эстетических видах


Развивать творческие способности детей, формируя художественно- эстетическую культуру личности в изобразительной


Продолжать работу по развитию творческих способностей детей в музыкальной и театрализованной деятельности.

4.

Развивать творческие способности детей дошкольного возраста

через интеграцию разных видов искусства в педагогический процесс дошкольного учреждения.

Развивать воображение, фантазию, эстетический вкус через ознакомление детей дошкольного возраста с изобразительным искусством.

Продолжить работу по интеграции изобразительного искусства и изобразительной деятельности детей в педагогическом процессе

дошкольного учреждения.

5. Начать работу по развитию творческого мышления дошкольников и формированию навыков объемного моделирования в

художественной, конструктивно-модельной деятельности, аппликации, основах дизайна.

Продолжить работу по развитию творческого мышления дошкольников и формированию навыков объемного моделирования путем

овладения техническими приемами лепки.

Совершенствовать работу по развитию творческого мышления дошкольников и формированию навыков объемного моделирования

путем овладения техническими приемами работы с бумагой.

6.

Активизировать работу педагогов на развитие художественно-театральной деятельности детей, акцентируя внимание на создание

соответствующей предметно-пространственной развивающей среды.

Направить работу педагогов на развитие творческой активности детей путем интеграции театрализованной деятельности с

непосредственно образовательной деятельностью дошкольного учреждения.

Продолжить углубленную работу педагогов по развитию творческой активности дошкольников, уделяя особое внимание

самостоятельной театрально-игровой деятельности детей.

7. Акцентировать работу педагогов на развитие навыков и умений дошкольников в изобразительной деятельности, особое внимание

уделив организации детского рисования.

Сосредоточить работу педагогов на развитие художественно-творческих способностей дошкольников путем совершенствования

умений в аппликации, как продуктивном виде детской деятельности.

Угшлубить работу педагогов на развитие технических навыков и умений детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности,

особое внимание уделив формированию навыков лепки.

8.

Акцентировать работу на развитие эмоциональной сферы дошкольников средствами изобразительного искусства и изобразительной

деятельности детей.

Систематизировать формы и методы работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с живописью.

Сосредоточить работу педагогов на интеграцию изобразительной деятельности детей и ознакомление с профессиональным и

народным искусством.

9.

Начать работу педагогов по ознакомлению детей с различными видами и жанрами народного искусства на основе интеграции

различных видов детской изобразительной деятельности.

Продожить работу педагогов по ознакомлению детей с различными видами народних росписей , особое внимание уделив

непосредственной образовательной деятельности с детьми.

Углубить работу педагогов по ознакомлению детей с различными видами и жанрами народного искусства на основе ознакомления с

народной игрушкой.

Игровая

деятельность.

1.

Акцентировать работу педагогов на организации игровой деятельности дошкольников на основе «Примерной образовательной

программы дошкольного образования ЛНР».

Способствовать укреплению физического и психического здоровья детей акцентируя внимание на игровой деятельности.

Углубить и расширить подходы к развитию сюжетно-ролевой игры в разные возрастные периоды дошкольного детства.

2.

Начать работу по систематизации методов и приемов организации и проведения игровой деятельности дошкольников.

Активизировать работу педагогов по развитию игровой деятельности дошкольников во время прогулок.

Продолжить работу по организации игровой деятельности дошкольников, особое внимание уделить системе проведения сюжетно-

ролевых игр.

3.

Акцентировать внимание педагогов на развитии игровой деятельности детей в педагогическом процессе дошкольного учреждения.

Усилить работу педагогов относительно организации игровой деятельности, акцентируя внимание на творческих, режиссерских,

сюжетно-ролевых играх.

Продолжить работу по развитию компетентности дошкольников в игровой деятельности, акцентируя внимание на организации

развивающих и дидактических игр.

4. Акцетировать внимание педагогов на организации игровой деятельности детей в условиях детского сада, через создание

соответствующей предметно-пространственной развивающей среды.

Совершенствовать формы и методы организации игровой деятельности в социализации детей дошкольного возраста.

Углубить работу по организации с дошкольниками сюжетно-ролевой игры, особое внимание уделив формированию игрового

коллектива детей.

5. Акцетировать внимание педагогов по формированию игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ВГОС ДО.

Совершенствовать работу педагогов по формированию игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ВГОС ДО.

Продолжить работу педагогов по формированию игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ВГОС ДО.

6.

Начать углубленную работу по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста, уделяя особое внимание

всестороннему развитию ребенка.

Совершенствовать работу педагогов по созданию предметно-игровой среды для развития свободной, самостоятельной игры детей в

условиях детского сада.

Продолжать совершенствовать мастерство педагогов по формированию детской игровой деятельности, особое внимание уделяя

организации сюжетно-ролевой игры в детском саду.

Предметная

развивающая

среда

1.

Акцентировать работу педагогов на развитие самостоятельности, инициативности дошкольников путем создания, предметно-

пространственной развивающей среды.

Продолжать работу педагогов по развитию самостоятельности, инициативности дошкольников путем создания в группах

соответствующей возрасту предметно-пространственной развивающей среды.

Совершенствовать работу по развитию самостоятельности, инициативности дошкольников путем создания в группах развивающей

среды и условий для поисковой деятельности.

2.

Активизировать действия воспитателей по усовершенствованию предметной среды дошкольного учреждения для обеспечения

разнообразной деятельности детей и повышения уровня их социального, познавательного, физического развития.

Повышать качество образовательной работы через организацию предметно-развивающей среды по экологическому воспитанию детей

и взаимодействие с семьями воспитанников.

Совершенствовать предметно-развивающую среду, способствующую развитию социально-психологических качеств личности

дошкольника в различных видах деятельности.

Развитие


спобностей

1.

Формировать творческое развитие дошкольников в условиях интегрированного подхода к учебно-воспитательному процессу.

Продолжать работу по развитию творческой личности ребенка, формируя его жизненную компетентность в разных видах


Систематизировать методы и приемы выявления и развития творческих способностей детей в различных видах деятельности.

2. Акцентировать работу педагогов на развитие креативного потенциала дошкольников.

Продолжать работу педагогов по развитию у детей креативных способностей и творческого воображения в различных видах детской


Углубить работу по развитию креативности детей дошкольного возраста в различных видах продуктивной и трудовой деятельности.

Педс

овет No1 Установочный «Планирование деятел ьности ДОУ на новый учебный год: проблемы, перспективы, пути решения » Задача: организация планирования работы ДОУ с учетом приоритетных направлений деятельности и результатов работы за истекший учебный год. No Вид деятельности Ответственный Сроки Предварительная работа 1. Изучение ООП по возрастным группам Педагоги до 1.09 2. Подготовка и оформление документации в группах Педагоги до 1.09 3. Подбор методической литературы и методических пособий Ст. воспитатель, педа гоги групп до 1.09 4. Оснащение групп методическим комплексом В.П Новиковой «Математика в детском саду» Ст. воспитатель,

заведующий до 01.09 5. Дооснащение групп пособиями, раздаточным материалом по математическому развитию в соответствии с программой В.П. Н овиковой Ст. воспитатель, воспитатели групп до 1.09 6. Корректировка рабочих программ воспитателей Педагоги до 1.09 7. Проведение антропометрии . Маркировка мебели по ростовым показателям детей группы Ст. медсестра, воспитатели групп до 1.09 8. Обновление групп игровым оборудованием, пособиями, материалом Педагоги, р одительский комитет в течение года 9. Подготовка к тематической проверке «Готовность групп к новому учебному году» Ст. воспитатель,

педагоги групп до 5.09.2016 10. Внесение изменений в перспективное планирование по познавательному развитию Педагоги по необходимос ти 11. Консультация для воспитателей «Партнерство педагога и ребенка: теоретический аспект» Ст. воспитатель 12.09.2016 12. Выбор темы, разработка планов самообразования Педагоги, ст. воспитатель до 01.10.2016 13. Заключение договоров о сотрудничестве с учреждениями района Ст. воспитатель. заведующий до 01.10.2016 14. Анкетирование родителей «Ожидания родителей на 2016 - 17 учебный год» Ст. воспитатель, педагоги групп до 01.10.2016 15.

Консультация для родителей (по запросам родителей) Педагоги ДОУ Еженедельно 16. Проведение педагогического мониторинга воспитанников Педагоги ДОУ, ст. воспитатель до 01.10.2016 План педсовета « Планирование деятел ьности ДОУ на новый учебный год: проблемы, перспективы, пути решения» С ентябрь No Содержание Форма Ответствен ный 1. Итоги летней оздоровительной работы Анализ Педагоги, ст. воспитатель 2. Итоги тематической проверки «Готовность групп к новому учебному году Аналитическая справка Старший воспитатель 3. Ознакомление коллектива с годовым планом ДОУ

на 201 6 - 201 7 учебный год , внесение изменений, утверждение расписания занятий, режимов дня, учебных планов, рабочих программ. Обсуждение, утверждение З аведующий, ст. воспитатель, педагоги ДОУ 4. Утверждение состава творческих групп:

Группа методической поддержки

Группа по организации и проведению конкурсов в ДОУ

Группа по организации предметно - пространственной образовательной среды в ДОУ Выбор руководителей группы 5. Обсуждение образовательного проекта совместно с семьями «Игры, в которые играют дети и я» 6. Ознакомление с планом работы районной «Школы педагогического мастерства»

7. Ознакомление с графиком курсовой подготовки и сроками прохождения аттестации 8. Знакомство коллектива с районными и городскими конкурсами в 2016 - 2017 учебном год

Педсовет No2 «Развитие детской креативности при организации деятельности дошкольников по конструированию» Задача: развитие познавательных возможностей ребенка в конструктивной деятельности, создание условий для проявления самостоятельности, инициативы ребенка при организации конструирования No Вид деятельности Ответственный Сроки Предварительная работа 1

Разработка конспекта деловой игры

Подготовка видеоматериалов

Подбор конструкторов и головоломок, разработка сценария игры

Отбор и анализ материалов методической недели материалов

Подготовка сообщений по теме педсовета Полянская И.Ю. Октябрь План педсовета 27.10.2016 « Развитие детской креативности при организации деятельности дошкольников по конструированию » No Содержание Форма Ответственный 1 Креативное мышление дошкольников как составная часть формирования интегративных качеств личности Сообщение Сорокина А.О.. 2 Деловая игра для педагогов «Проблемные вопросы по организации конструирования в группе» Деловая игра Петрикова А.А.. Полянская И.Ю. 3 Просмотр видеоматериалов районного конкурса конструирования. Анализ конструктивной деятельности. Видеопросмотр Полянская И.Ю. 4 Игротека «Использование конструкторов и конструкторов – головоломок при организации

детского досуга: кукуруктор, репейник Банчемс, « IQ - колечки», конструктор - головоломка «Тантрикс», конструк торы из подручных материалов (нут, зубочистки, синельная проволока)» Игротека Зайцева Е.С Казакова О.В. 5 «Аукцион идей» Обзор практических материалов районной методической недели Презентация Полянская И.Ю

«Подведение итогов учебно - воспитательной работы за 2016 - 2017 учебный год : анализ результатов, планирование, перспективы работы » Задача:

дать оценку деятельности коллектива за 201 6 -

2017 учебный год, определить перспективы и направления развития No Вид деятельности Ответственный Сроки Подготовка к педсовету 1

Просмотр итоговых занятий по группам

Итоговый педагогический мониторинг по всем возрастным группам

Анализ заболеваемости, органи зация и осуществление оздоровительной работы за год

Мониторинг «Готовность детей подготовительной группы к школе

Составление плана работы на летний оздоровительный период

Анализ выполнения годового плана

Анализ реализации программы В.П. Новиковой «Ма тематика в детском саду» Заведующий Ст. воспитатель Педагоги Ст. медсестра Педагоги - психологи ОПСОП

Ст. воспитатель Ст. воспитатель до 20 .05 до 20.05 до 20.05 План педсовета «Подведение итогов учебно - воспитательной работы за 2016 - 2017 учебный год : анализ результатов, планирование, перспективы работы » 23.05.2017 No Содержание Форма Ответственны й 1 Анализ учебно - воспитательной работы по группам Аналитический отчет Педагоги групп, специалисты ДОУ 2 Анализ заболеваемости, пути решения проблем Аналитический отчет Корбут О.В. 3

Выполнение задач годового плана. Перспективы развития на 2016 - 2017 учебный год Аналитический отчет Полянская И.Ю. 4 Итоги деятельности рабочих групп Аналитический отчет Руководители групп 5 Оценка деятельности ДОУ родителями воспитанников Аналитиче

Календарный план работы с родителями П/п Мероприятие Сентябрь 1 Общее родительское собрание «Перспективы развития МБДОУ в 2016 -

2017 учебном году» 2 Групповое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей. Возрастные и психологические особенности детей ___________ дошкольного возраста» 3 Стендовая консультация «Вот и стали мы на год взрослей. Возрастные и психологич еские особенности детей ___________ дошкольного возраста» 4 Анкетирование родителей «Ожидания родителей от детского сада: предложения, замечания, отзывы» 5 Консультирование родителей по учебно - воспитательному процессу в соответствии с тематикой недель 6 Индивидуальные консультации по запросам родителей Октябр ь 1 Консультирование родителей по учебно - воспитательному процессу в соответствии с тематикой недель 2 Выставка рисунков «Осень, осень, в гости просим» 3 Открытый показ музыкального развлечения «Осенние истории» 4 Индивидуальные консультации по запросам родителей Ноябрь 1 Стендовая консультация «Осторожно - детская игрушка»

2 Консультирование родителей по учебно - воспитательному процессу в соответствии с тематикой недель 3 Индивидуальные консультации по запросам родителей 4 Осеняя ярмарка для ребят и их родителей Декабрь 1 Групповое родительское собрание «Играем с детьми вместе: развивающие игры с лего - конструктором на каждый день» 2 Конкурс новогодних поделок и рисунков 3 Консультирование родителей по учебно - воспитательному процессу в соответствии с тематикой недель 4 Индивидуальные консультации по запросам родителей 5 Новогодний праздник «Здравствуй, Новый год» Январь 1 Конкурс самодельных игр 2 Стендовая консультация « Энциклопедии, которые могут понравиться вашим детям» 3 Консультирование родителей по учебно - воспитательному процессу в соответствии с тематикой недель 4 Индивидуальные консультации по запросам родителей

5 День здоровья Февраль 1 Изготовление подарков для членов семьи 2 Выставка - рисунков «Моя семья» 3 Открытый просмотр Спортивное развлечение, посвященное Дню защитника Отечества 4 Консультирование родителей по учебно - воспитательному процессу в соответствии с тематикой недель 5 Индивидуальные консультации по запросам родителей Март 1 Групповое родительское собрание «Играем с детьми вместе: математическая игротека у Вас дома» 2 Изготовление подарков для членов семьи 3 Выставка рисунков «Моя мамочка» 4 Музыкальный праздник «Весенний день 8 марта» 5 Консультирование родителей по учебно - воспитательному процессу в соответствии с тематикой недель 6 Индивидуальные консультации по запросам родителей Апрель 1

Организация субботника по благоустройству территории 2 День открытых дверей 3 Открытый показ «Весенний концерт» 4 Выставка рисунков «Весенняя капель» 5 Консультирование родителей по учебно - воспитательному процессу в соответствии с тематикой недель 6 Индивидуальные консультации по запросам родителей 7 Семейный спортивный досуг «Ждут нас быстрые ракеты» Май 1 Общее родительское собрание «Подведение итогов деятельности ДОУ за 2016 - 2017 учебный год 2 Групповое родительское собрание «Наши успехи и достижения в 2016 - 2017 учеб ном году» 3 Консультирование родителей по учебно - воспитательному процессу в соответствии с тематикой недель 4

Индивидуальные консультации по запросам родителей 5 Открытый показ «Выпускной бал

Карта анализ знаний, умений и навыков педагога на занятии по конструктивной деятельности.

Возрастная группа Количество детей Длительность занятия мин Ф.И.О. воспитателя Дата

№п/п Критерии и показатели Баллы Примечание

1 2 3

1. Способствует развитию речи детей(обогащение

сл.запаса)

2. Способствует овладению основными способами

мыслительной деятельности детей(учит анализировать,

выделять главное, сравнивать)

3. Способствует развитию сенсорной сферы детей

(развитие ориентировки в пространстве, точность и

тонкость различения цвета, формы)

4. Формирует и развивает познавательный интерес детей к

занятию.

5. Формирует и развивает самостоятельность детей на

занятии.

6. Знание педагогом программных задач для детей своей

группы.

7. Грамотный подбор наглядного материала

8. Умение правильно планировать и грамотно проводить

занятия.

9. Умение построить индивидуальную работу с детьми на

занятии.

Количество вопросов: 9 Средний балл:

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы

Вопросы на контроле 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1.Планирование занятий:

-использование разных видов конструирования:

-конструирование из строительного материала

-конструирование из деталей конструкторов

-конструирование из бумаги

-конструирование из природного материала

Использование различных приемов конструирования:

-по образцу

-по схеме

-по условиям

-по представлению

2.Планирование работы с детьми вне занятий

-рассматривание фотоиллюстраций, картинок с изображением

различных предметов рукотворного мира

Дидактические игры на развитие мышления, памяти,

внимания, пространственного анализа и воображения

Индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми по темам

моделирования и конструирования.

Карта проверки планирования воспитательно-образовательной работы воспитателя




+

+ + + +


+

-конструирование из деталей конструкторов + + + +

+


+

+ + + +



-по образцу + + + + +

+

-по схеме

+

+ + +


+



-рассматривание фотоиллюстраций, картинок с изображением

различных предметов рукотворного мира

+ + + +

Дидактические игры на развитие мышления, памяти, внимания,

пространственного анализа и воображения

+

+

Индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми по темам

моделирования и конструирования.

+ + + +

+

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ

План контроля

Тема: « Формирование у детей способностей к наглядному моделированию в процессе конструктивной деятельности в

условиях ДОУ»

Разделы плана Содержание Методика

1. обследование уровня

развития детей

-соответствие уровня

формирования модельно-

конструктивных навыков

детей программным целям и

задачам

-анализ схем обследования

детей.

-анализ деятельности детей на

занятиях по конструированию.

2. Оценка профессионального

мастерства воспитателя

-умение применять знание

программных целей и задач в

практической работе с детьми

-анализ проведения занятий

воспитателем по физо,

взаимодействие педагогов

3.Создание условий для -умение воспитателя создать -Анализ предметно-

воспитания и обучения детей в

группе

предметно-развивающую

среду в группе,

соответствующую возрасту и

уровню развития детей и

программным задачам.

развивающей среды в группе

для развития у детей

конструктивных навыков ( с

точки зрения ее содержания)

4.планирование работы -эффективность

планирования по теме.

Планирование работы по

формированию модельно-


детей во время занятий по

конструированию,

использованию элементов

конструирования на занятиях,

по другим видам


-проверка планирования

занятий по конструированию,

индивидуальной работы с

детьми, в самостоятельной


5. работа с семьей Наличие наглядной и

справочной информации для

родителей по организации

домашних занятий с детьми

по теме

Анализ наглядной информации

для родителей в группе

Предварительный просмотр:

Протокол обследования предметно-развивающей среды в группах для развития у детей конструктивно-

модельных навыков Младший возраст

№п/п № группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. Настольный строительный материал:

-расположение по цвету и форме на полках или столах

-доступность для детей

-достаточное количество для одновременного

конструирования 5-6 детей

-наличие места для одновременного настольного

конструирования 5-6детей

-наличие мелких игрушек для обыгрывания построек

2. Крупный строительный материал:

-расположение по цвету и форме на полках, низких

стеллажах, в корках

-удобное место для конструирования(в стороне от

постоянного движения детей и взрослых)

-доступность материала для детей

-крупные транспортные игрушки и игрушки, необходимые

для игры

3. Наличие пластмассовых конструкторов с крупными

деталями

4. Мягкие строительно-игровые модули

5. У воспитателя-методические пособия, схемы для

организации занятий по конструированию и

моделированию

6. Компетентность воспитателя по подбору материалов для

конструирования, правильное и удобное их расположение


модельных навыков Старший возраст

1. № группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Настольный строительный материал:

-расположение наборами в коробках, в которых он

приобретен




-наличие мелких игрушек для обыгрывания

построек(сложены в коробки)


-расположение на полках или в закрытых стеллажах

--удобное место для конструирования(в стороне от



-наличие мелких игрушек для обыгрывания построек(в

коробках)

3. Наличие не менее 2-3 видов пластмассовых конструкторов

4. наличие схем и моделей для всех видов конструкторов

5. Уголок для конструирования из природного материала и бумаги для ручного труда:

- расположение на полках или в закрытых стеллажах

-периодически меняющиеся выставки

-содержание материалов для конструирования из бумаги

(бумага цветная и белая, картон,клей.итд)

-наличие бросового матариала(различные коробочки,

кусочки ткани, пролон.итд)

-природный материал, разложенный в отдельные

коробочки(шишки, веточки, желуди, каштаны, ракушки

итд)

6. -у воспитателя-методические пособия, схемы для

организации занятий с детьми

7. -Компетентность воспитателя по подбору материалов для



СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ

Старший возраст

№

П\

П

УМЕН

ИЯ

ДЕТЕЙ

Конструирование из строительного материала Конструирование из деталей конструктора Конструирование из бумаги

Умение

мысленно

изменять

пространстве

нное

положение

объекта, его

частей

Умение

мысленно

изменять


нное

положение


частей

Умение

конструиро

вать по

условиям,

задаваемым

взрослым,

сюжетом

игры

Умение


вать по

заданной

схеме,

фотографии

, рисунку

Умение

самостояте

льно

строить

схему

будущей

конструкци

и

Умение

изменять


нное

расположение

деталей

Умени

е

включа

ть и

удалят

ь

лишне

е

Умение

комбиниро

вать

Умение

самостоятел

ьно и

творчески

реализовать

свои

замыслы

Умение

подбирать

необходимые

для

конструиров

ания

материал

умение

целенаправленн

о

экспериментир

овать с новым

материалом и

на этой основе

создавать

оригинальные

конструкции

Умение

решать

задачи

проблемног

о

характера:

достраиван

ие блоков

разных

конфигура

ций,

созданных

взрослым

Умение


вать по

заданной

схеме

Умение


ьно и

творчески


свои

замыслы

Умение

делать

аккуратн

ые сгибы,

сгибать

лист

пополам

по

горизонта

ли,

вертикали

Знание и

умение

использова

ть

основные

базовые

формы

техники «

ОРИГАМИ

»-«простой

треугольн

ик»,

«двойной

треугольн

ик»,

«воздушны

й змей»

Умение

закручиват

ь

прямоугол

ьник и

цилиндр в

конус

Умение

закручи

вать

круг и

полукру

г в

конус

Умение

перепле

тать

бумажн

ые

полосы

Умение

преобразовы

вать квадрат

в куб

Умение


льно и

творчески

реализоват

ь свои

замыслы

Умение

подбирать

необходимы

й для


ания и

моделирован

ия материал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

26

26


Младший возраст

№ Ф.И

П\П ребенка Умения

целенаправленном

умение

экспериментировать

с новым материалом

и на этой основе

создавать простые

постройки

Владение

простыми

обобщенными

способами

конструирования

Умение

создавать

замыслы

простых

конструкций.

Умение

конструировать

объекты по

заданным

условиям

Умение выделять в

объектах

пространственные

характеристики(высоту

, ширину, длину)

Знание и


при

конструировании

названий деталей

различных

строительных

материалов, их

цвета и формы.

Умение

ориентироваться

в

пространственном

расположении

деталей


относительно

друг друга

Знание

свойств и

возможностей

нового

материала, в

том числе

способов

крепления

деталей.

Умение

складывать

квадратного листа

бумаги пополам с

совмещением

противоположных

сторон.

Умение


квадратный

лист

бумаги по

диагонали

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

26

26


Анализ деятельности детей 2 младшей группы на занятии по Конструктивно-модельной деятельности область

«Художественно-эстетическое развитие» Ф.И.О. педагога Ф.И.О. анализирующего

Тема занятия:

Группа: Начало занятия: Окончание:

Количество детей:

№

п/п

Вопросы и критерии анализа да нет частично

1 Рассматривают ли дети образец, выявляют в нѐм

части, определяют из каких деталей он выполнен?

2 Развивается ли на занятии умение

ориентироваться в пространстве?

3 Умеют ли дети находить недостающие части

конструкции: домика, машины, мебели?

4 Различают ли предметы по форме (круг, квадрат,

треугольник)?

5 Понимают ли дети на занятии левую, правую

сторону предмета, определяют центр?

6 Формируется ли умение группировать вещи и

предметы по величине, цвету?

Выводы и рекомендации:

Анализ деятельности детей средней группы на занятии по Конструктивно-модельной деятельности область

«Художественно-эстетическое развитие» Ф.И.О. педагога

Ф.И.О. анализирующего Тема занятия:



№

п/п Вопросы и критерии анализа да нет частично

1 Развивается ли у детей способность различать и называть строительные

детали (куб, пластина, кирпичик, брусок). Учит ли использовать их с

учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2 Анализируются ли образцы постройки: выделяют ли дети основные

части, различают ли и соотносят их по величине и форме.

3 Умеют ли дети находить недостающие части конструкции.

4 самостоятельно измеряют ли постройки (по высоте, длине и ширине),

соблюдают заданный воспитателем принцип конструкции(построй такой

же только высокий)

5 Сооружают постройки из крупного и мелкого строительного материала,

используют детали разного цвета для создания и украшения построек.

6 Все ли дети на занятии рассматривают образец, выявляют в нѐм части,

определяют из каких деталей он выполнен?


Анализ деятельности детей старшей группы на занятии по

Конструктивно-модельной деятельности область «Художественно-эстетическое развитие»

Ф.И.О. педагога Ф.И.О. анализирующего

Тема занятия: Группа: Начало занятия: Окончание:


№


1 Выделяют ли дети основные части и характерные детали конструкций.

2 Знакомы дети с новыми деталями: разнообразными по форме и величине

пластинами, брусками, цилиндрами, конусами

3 Умеют ли дети устанавливать связь между создаваемыми постройками и

тем, что они видят в окружающей жизни, создавать разнообразные

постройки и конструкции (дома, спортивные и игровые оборудования)

4 Умеют ли дети на основе анализа находить конструктивные решения и

планировать создание собственной постройки

5 Умеют ли дети строить по рисунку, самостоятельно подбирать

необходимый строительный материал.

6 Формируется ли умение создавать различные по величине и

конструкции постройки одного и того же объекта?


Анализ деятельности детей подготовительной группы на занятии по Конструктивно-модельной деятельностиобласть «Художественно-

эстетическое развитие» Ф.И.О. педагога




№

п/п


1 Умеют ли дети самостоятельно находить отдельные конструктивные

решения на основе анализа существующих сооружений.

2 анализируют образец постройки: выделяют основные части, и их

функциональное назначение.

3 Умеют ли дети определять какие детали более всего походят для

постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает

развивать умение планировать процесс возведения постройки.

4 сооружают различные конструкции одного и того же объекта в

соответствии с их назначением.

5 создаю различные конструкции(мебель, машины) по рисунку и по

словесной инструкции воспитателя.




Анализ проведения воспитателем занятия по конструктивной деятельности.

Возрастная группа____________________ Количество детей__________

Длительность занятия___________ Ф.И.О. воспитателя___________________ Дата___________


1 2 3

1. Проявление самостоятельности в выборе необходимого

конструктивного материала и приѐмов

конструирования.

2. Умение целенаправленно эксперементировать с новым

материалом и на этой основе создавать простые

конструкции.

3. Владение простыми обобщѐнными способами

конструирования: комбинирование, надстраивание,

изменение пространственного расположения деталей,

использование одних и тех же способов для получения

разных конструкций.

4. Умение провести целостно-расчленѐнный анализ

объектов, образцов.

5. Умение создавать замыслы простых конструкций.

6. Умение конструировать объекты по заданным

условиям.

7. Умение выделять в объектах пространственные

характеристики (высоту, длину, ширину)

8. Знание и использование при конструировании названий

деталей различных строительных материалов, их цвета

и формы.

9. Умение ориентироваться в пространственном

расположении деталей конструкции относительно друг

друга.

10 Конструирование из деталей конструкторов:

-умение целенаправленно экспериментировать с новым


конструкции; - знание свойств и возможностей нового материала, в

том числе способов крепления деталей.

11 Проявление желания помочь друг другу, работать

совместно.

12 Активность детей на занятии.

13 Усвоение детьми программного содержания

Количество вопросов: 14

Средний балл:

Результаты_______________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________ Выводы_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Рекомендации______________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________ Ознакомлена ______________________ Фамилия И.О.____________________


Карта анализа наглядной информации для родителей

№ группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Критерии анализа

Конкретность информации

Доступность предлагаемого материала

Краткость материала

Эстетичное оформление наглядных материалов

Педагогическая целесообразность предлагаемых

материалов

Форма подачи материала

-папки -передвижки

-стенды

-ширмы

Информационные письма-памятки для родителей

Востребованность предлагаемого материала у родителей.


План-график тематического контроля

«формирование у детей способностей к наглядному моделированию в процессе конструктивной деятельности в условиях ДОУ»

ЦЕЛЬ: выявить состояние работы с проектным методом в образовательной деятельности ДОУ.

Вопросы на контроле Возрастные группы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Дата проверки

1. Посещение занятий. Анализ

деятельности детей на занятии

2.Анализ схем обследования

детей.

3. Анализ проведения

воспитателем занятия по

конструктивной деятельности.

4. Анализ наглядной

информации для родителей

5.Анализ предметно-

развивающей среды в группах


конструктивно-модельных

навыков( с точки зрения ее

содержания)

6.Проверка документации

воспитателей.

7. анализ знаний, умений и

навыков педагога



Тема: « Формирование у детей способностей к наглядному моделированию в процессе конструктивной деятельности в


Разделы плана Содержание Методика

1. обследование уровня

развития детей

-соответствие уровня

формирования модельно-


детей программным целям и

задачам

-анализ схем обследования

детей.

-анализ деятельности детей на

занятиях по конструированию.

2. Оценка профессионального

мастерства воспитателя

-умение применять знание

программных целей и задач в

практической работе с детьми

-анализ проведения занятий

воспитателем по физо,

взаимодействие педагогов

3.Создание условий для

воспитания и обучения детей в

группе

-умение воспитателя создать

предметно-развивающую

среду в группе,

соответствующую возрасту и

уровню развития детей и

программным задачам.

-Анализ предметно-

развивающей среды в группе


конструктивных навыков ( с

точки зрения ее содержания)

4.планирование работы -эффективность

планирования по теме.

Планирование работы по

формированию модельно-


детей во время занятий по

конструированию,

использованию элементов

конструирования на занятиях,

по другим видам


-проверка планирования

занятий по конструированию,

индивидуальной работы с

детьми, в самостоятельной


5. работа с семьей Наличие наглядной и

справочной информации для

родителей по организации

домашних занятий с детьми

по теме

Анализ наглядной информации

для родителей в группе



модельных навыков Младший возраст

№п/п № группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11






-наличие места для одновременного настольного

конструирования 5-6детей



-расположение по цвету и форме на полках, низких

стеллажах, в корках

-удобное место для конструирования(в стороне от



-крупные транспортные игрушки и игрушки, необходимые

для игры

3. Наличие пластмассовых конструкторов с крупными

деталями


5. У воспитателя-методические пособия, схемы для

организации занятий по конструированию и

моделированию

6. Компетентность воспитателя по подбору материалов для



модельных навыков


1. № группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


-расположение наборами в коробках, в которых он

приобретен




-наличие мелких игрушек для обыгрывания

построек(сложены в коробки)



--удобное место для конструирования(в стороне от



-наличие мелких игрушек для обыгрывания построек(в

коробках)






-содержание материалов для конструирования из бумаги

(бумага цветная и белая, картон,клей.итд)

-наличие бросового матариала(различные коробочки,

кусочки ткани, пролон.итд)

-природный материал, разложенный в отдельные

коробочки(шишки, веточки, желуди, каштаны, ракушки

итд)

6. -у воспитателя-методические пособия, схемы для

организации занятий с детьми

7. -Компетентность воспитателя по подбору материалов для





№ П\

П

УМЕН

ИЯ

ДЕТЕЙ

Конструирование из строительного материала Конструирование из деталей конструктора Конструирование из бумаги

Умение

мысленно

изменять


нное

положение


частей

Умение

мысленно

изменять


нное

положение


частей

Умение


вать по

условиям,

задаваемым

взрослым,

сюжетом

игры

Умение


вать по

заданной

схеме,

фотографии

, рисунку

Умение


льно

строить

схему

будущей

конструкци

и

Умение

изменять


нное

расположение

деталей

Умени

е

включа

ть и

удалят

ь

лишне

е

Умение

комбиниро

вать

Умение


ьно и

творчески


свои

замыслы

Умение

подбирать

необходимые

для


ания

материал

умение

целенаправленн

о

экспериментир

овать с новым

материалом и

на этой основе

создавать

оригинальные


Умение

решать

задачи

проблемног

о

характера:

достраиван

ие блоков

разных

конфигура

ций,

созданных

взрослым

Умение


вать по

заданной

схеме

Умение


ьно и

творчески


свои

замыслы

Умение

делать

аккуратн

ые сгибы,

сгибать

лист

пополам

по

горизонта

ли,

вертикали

Знание и

умение

использова

ть

основные

базовые

формы

техники «

ОРИГАМИ

»-«простой

треугольн

ик»,

«двойной

треугольн

ик»,

«воздушны

й змей»

Умение

закручиват

ь

прямоугол

ьник и

цилиндр в

конус

Умение

закручи

вать

круг и

полукру

г в

конус

Умение

перепле

тать

бумажн

ые

полосы

Умение

преобразовы

вать квадрат

в куб

Умение


льно и

творчески

реализоват

ь свои

замыслы

Умение

подбирать

необходимы

й для


ания и

моделирован

ия материал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

26

26



№ Ф.И

П\П ребенка Умения

целенаправленном

умение

экспериментировать

с новым материалом

и на этой основе

создавать простые

постройки

Владение

простыми

обобщенными

способами

конструирования

Умение

создавать

замыслы

простых

конструкций.

Умение

конструировать

объекты по

заданным

условиям

Умение выделять в

объектах

пространственные

характеристики(высоту

, ширину, длину)

Знание и


при

конструировании

названий деталей

различных

строительных

материалов, их

цвета и формы.

Умение

ориентироваться

в

пространственном

расположении

деталей


относительно

друг друга

Знание

свойств и

возможностей

нового

материала, в

том числе

способов

крепления

деталей.

Умение


квадратного листа

бумаги пополам с

совмещением

противоположных

сторон.

Умение


квадратный

лист

бумаги по

диагонали

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

26

26


Анализ деятельности детей 2 младшей группы на занятии по Конструктивно-модельной деятельности область

«Художественно-эстетическое развитие» Ф.И.О. педагога Ф.И.О. анализирующего




№

п/п


1 Рассматривают ли дети образец, выявляют в нѐм

части, определяют из каких деталей он выполнен?

2 Развивается ли на занятии умение


3 Умеют ли дети находить недостающие части

конструкции: домика, машины, мебели?

4 Различают ли предметы по форме (круг, квадрат,

треугольник)?

5 Понимают ли дети на занятии левую, правую

сторону предмета, определяют центр?

6 Формируется ли умение группировать вещи и

предметы по величине, цвету?


Анализ деятельности детей средней группы на занятии по Конструктивно-модельной деятельности область

«Художественно-эстетическое развитие» Ф.И.О. педагога




№


1 Развивается ли у детей способность различать и называть строительные

детали (куб, пластина, кирпичик, брусок). Учит ли использовать их с

учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2 Анализируются ли образцы постройки: выделяют ли дети основные

части, различают ли и соотносят их по величине и форме.

3 Умеют ли дети находить недостающие части конструкции.

4 самостоятельно измеряют ли постройки (по высоте, длине и ширине),

соблюдают заданный воспитателем принцип конструкции(построй такой

же только высокий)

5 Сооружают постройки из крупного и мелкого строительного материала,

используют детали разного цвета для создания и украшения построек.




Анализ деятельности детей старшей группы на занятии по

Конструктивно-модельной деятельности область «Художественно-эстетическое развитие»

Ф.И.О. педагога Ф.И.О. анализирующего

Тема занятия: Группа: Начало занятия: Окончание:


№


1 Выделяют ли дети основные части и характерные детали конструкций.

2 Знакомы дети с новыми деталями: разнообразными по форме и величине

пластинами, брусками, цилиндрами, конусами

3 Умеют ли дети устанавливать связь между создаваемыми постройками и

тем, что они видят в окружающей жизни, создавать разнообразные

постройки и конструкции (дома, спортивные и игровые оборудования)

4 Умеют ли дети на основе анализа находить конструктивные решения и

планировать создание собственной постройки

5 Умеют ли дети строить по рисунку, самостоятельно подбирать

необходимый строительный материал.

6 Формируется ли умение создавать различные по величине и

конструкции постройки одного и того же объекта?


Анализ деятельности детей подготовительной группы на занятии по Конструктивно-модельной деятельностиобласть «Художественно-

эстетическое развитие» Ф.И.О. педагога




№

п/п


1 Умеют ли дети самостоятельно находить отдельные конструктивные

решения на основе анализа существующих сооружений.

2 анализируют образец постройки: выделяют основные части, и их

функциональное назначение.

3 Умеют ли дети определять какие детали более всего походят для

постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает

развивать умение планировать процесс возведения постройки.

4 сооружают различные конструкции одного и того же объекта в

соответствии с их назначением.

5 создаю различные конструкции(мебель, машины) по рисунку и по

словесной инструкции воспитателя.




Анализ проведения воспитателем занятия по конструктивной деятельности.

Возрастная группа____________________ Количество детей__________

Длительность занятия___________ Ф.И.О. воспитателя___________________ Дата___________


1 2 3

1. Проявление самостоятельности в выборе необходимого

конструктивного материала и приѐмов

конструирования.

2. Умение целенаправленно эксперементировать с новым


конструкции.

3. Владение простыми обобщѐнными способами

конструирования: комбинирование, надстраивание,

изменение пространственного расположения деталей,

использование одних и тех же способов для получения

разных конструкций.

4. Умение провести целостно-расчленѐнный анализ

объектов, образцов.

5. Умение создавать замыслы простых конструкций.

6. Умение конструировать объекты по заданным

условиям.

7. Умение выделять в объектах пространственные

характеристики (высоту, длину, ширину)

8. Знание и использование при конструировании названий

деталей различных строительных материалов, их цвета

и формы.

9. Умение ориентироваться в пространственном

расположении деталей конструкции относительно друг

друга.

10 Конструирование из деталей конструкторов:

-умение целенаправленно экспериментировать с новым


конструкции; - знание свойств и возможностей нового материала, в

том числе способов крепления деталей.

11 Проявление желания помочь друг другу, работать

совместно.

12 Активность детей на занятии.

13 Усвоение детьми программного содержания

Количество вопросов: 14

Средний балл:

Результаты_______________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________ Выводы_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Рекомендации______________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________ Ознакомлена ______________________ Фамилия И.О.____________________


Карта анализа наглядной информации для родителей

№ группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11






Педагогическая целесообразность предлагаемых

материалов



-стенды

-ширмы




План-график тематического контроля

«формирование у детей способностей к наглядному моделированию в процессе конструктивной деятельности в условиях ДОУ»

ЦЕЛЬ: выявить состояние работы с проектным методом в образовательной деятельности ДОУ.

Вопросы на контроле Возрастные группы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Дата проверки

1. Посещение занятий. Анализ

деятельности детей на занятии

2.Анализ схем обследования

детей.

3. Анализ проведения

воспитателем занятия по

конструктивной деятельности.

4. Анализ наглядной

информации для родителей

5.Анализ предметно-

развивающей среды в группах


конструктивно-модельных

навыков( с точки зрения ее

содержания)

6.Проверка документации

воспитателей.

7. анализ знаний, умений и

навыков педагога

Карта анализа наглядной информации для родителей № группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11






Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов



-стенды

-ширмы



Анализ деятельности детей 2 младшей группы на занятии по

Конструктивно-модельной деятельности область

«Художественно-эстетическое развитие»

Ф.И.О. педагога

Ф.И.О. анализирующего




№

п/п

Вопросы и критерии анализа

да

нет

частично

1

Рассматривают ли дети образец, выявляют

в нѐм части, определяют из каких деталей

он выполнен?

2

Развивается ли на занятии умение


3

Умеют ли дети находить недостающие

части конструкции: домика, машины,

мебели?

4

Различают ли предметы по форме (круг,

квадрат, треугольник)?

5

Понимают ли дети на занятии левую,

правую сторону предмета, определяют

центр?

6

Формируется ли умение группировать вещи

и предметы по величине, цвету?




№

П\

П

УМЕНИЯ ДЕТЕЙ Конструирование из строительного материала Конструирование из

деталей конструктора Конструирование из бумаги

Ум

ени

е м

ысл

енн

о и

змен

ять

пр

ост

ран

ствен

но

е п

оло

жен

ие

об

ъек

та,

его

час

тей

Ум

ени

е м

ысл

енн

о и

змен

ять

пр

ост

ран

ствен

но

е п

оло

жен

ие

об

ъек

та,

его

час

тей

Ум

ени

е ко

нст

ру

иро

ват

ь п

о у

сло

ви

ям

, за

дав

аем

ым

взр

осл

ым

, сю

жет

ом

игр

ы

Ум

ени

е ко

нст

ру

иро

ват

ь п

о з

адан

но

й с

хем

е, ф

ото

граф

ии

, р

ису

нку

Ум

ени

е са

мо

сто

яте

льн

о с

тро

ить

сх

ему

бу

ду

щей

ко

нст

ру

кц

ии

Ум

ени

е и

змен

ять

пр

ост

ран

ствен

но

е р

асп

оло

жен

ие

дет

алей

Ум

ени

е вкл

юч

ать и

уд

алять

ли

шн

ее

Ум

ени

е ко

мб

ин

ир

оват

ь

Ум

ени

е са

мо

сто

яте

льн

о и

тво

рч

ески

реа

ли

зоват

ь с

во

и з

амы

слы

Ум

ени

е п

од

би

рат

ь н

еоб

хо

ди

мы

е д

ля к

он

стр

уи

ро

ван

ия м

атер

иал

ум

ени

е ц

елен

апр

авлен

но

эксп

ери

мен

тир

оват

ь с

но

вы

м м

атер

иал

ом

и н

а эт

ой

осн

ове

созд

ават

ь о

ри

гин

альн

ые

ко

нст

ру

кц

ии

Ум

ени

е р

ешат

ь з

адач

и п

ро

блем

но

го х

арак

тер

а: д

ост

раи

ван

ие

бло

ко

в р

азн

ых

ко

нф

игу

рац

ий

, со

здан

ны

х в

зросл

ым

Ум

ени

е ко

нст

ру

иро

ват

ь п

о з

адан

но

й с

хем

е

Ум

ени

е са

мо

сто

яте

льн

о и

тво

рч

ески

реа

ли

зоват

ь с

во

и з

амы

слы

Ум

ени

е д

елат

ь а

кку

рат

ны

е сг

иб

ы,

сги

бат

ь л

ист

по

по

лам

по

го

ри

зон

тали

,

вер

тикал

и

Зн

ани

е и

ум

ени

е и

спо

льзо

ват

ь о

сно

вн

ые

баз

овы

е ф

ор

мы

тех

ни

ки

« О

РИ

ГА

МИ

»-«

пр

ост

ой

тр

еуго

ль

ни

к»

, «

дв

ой

но

й т

реу

гол

ьн

ик

»,

«в

озд

уш

ны

й з

мей

»

Ум

ени

е за

кр

уч

иват

ь п

рям

оу

гольн

ик и

ци

ли

нд

р в

ко

ну

с

Ум

ени

е за

кр

уч

иват

ь к

ру

г и

полу

кр

уг

в к

он

ус

Ум

ени

е п

ереп

лет

ать б

ум

ажн

ые

по

ло

сы

Ум

ени

е п

рео

бр

азо

вы

ват

ь к

вад

рат

в к

уб

Ум

ени

е са

мо

сто

яте

льн

о и

тво

рч

ески

реа

ли

зоват

ь с

во

и з

амы

слы

Ум

ени

е п

од

би

рат

ь н

еоб

хо

ди

мы

й д

ля к

он

стр

уи

ро

ван

ия и

мо

дел

ир

ован

ия

мат

ери

ал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

26

26



№ Ф.И ребенка

П\П

Ум

ени

я ц

елен

аправ

лен

ном

ум

ени

е э

ксп

ери

мен

тироват

ь с

новы

м м

атер

иал

ом

и н

а эт

ой

осн

ове

созд

ават

ь п

рост

ые

пост

рой

ки

Влад

ени

е п

рост

ым

и о

боб

щен

ны

ми

сп

осо

бам

и к

он

струи

рован

ия

Ум

ени

е со

здав

ать з

амы

слы

прост

ых к

он

струкц

ий

.

Ум

ени

е кон

струи

роват

ь о

бъ

екты

по з

адан

ны

м у

слови

ям

Ум

ени

е вы

дел

ять

в о

бъ

екта

х п

рост

ран

ствен

ны

е

хар

акте

ри

сти

ки

(вы

соту

, ш

ири

ну,

дли

ну

)

Зн

ани

е и

исп

ольз

ован

ие

при

кон

струи

рован

ии

наз

ван

ий

дет

алей

раз

ли

чн

ых с

трои

тельн

ых м

атер

иал

ов, и

х ц

вет

а и

форм

ы.

Ум

ени

е ори

енти

роват

ься в

прост

ран

ствен

ном

рас

полож

ени

и

дет

алей

кон

струкц

ии

отн

оси

тельн

о д

руг

друга

Зн

ани

е св

ой

ств и

возм

ож

ност

ей н

ового

мат

ери

ала,

в т

ом

чи

сле

спосо

бов к

реп

лен

ия д

етал

ей.

Ум

ени

е ск

лад

ыват

ь к

вад

рат

ного

ли

ста

бум

аги

поп

олам

с

совм

ещен

ием

проти

воп

олож

ны

х с

торон

.

Ум

ени

е ск

лад

ыват

ь к

вад

рат

ны

й л

ист

бум

аги

по д

иаг

он

али

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

26

26

Протокол обследования предметно-развивающей среды в группах для развития у детей конструктивно-модельных навыков Младший возраст

№п/п № группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11




-достаточное количество для одновременного конструирования 5-6 детей

-наличие места для одновременного настольного конструирования 5-6детей



-расположение по цвету и форме на полках, низких стеллажах, в корках

-удобное место для конструирования(в стороне от постоянного движения детей и взрослых)


-крупные транспортные игрушки и игрушки, необходимые для игры

3. Наличие пластмассовых конструкторов с крупными деталями


5. У воспитателя-методические пособия, схемы для организации занятий по конструированию и моделированию

6. Компетентность воспитателя по подбору материалов для конструирования, правильное и удобное их расположение

Протокол обследования предметно-развивающей среды в группах для развития у детей конструктивно-модельных навыков


1.

№ группы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


-расположение наборами в коробках, в которых он приобретен


-достаточное количество для одновременного конструирования 5-6 детей

-наличие мелких игрушек для обыгрывания построек(сложены в коробки)



--удобное место для конструирования(в стороне от постоянного движения детей и взрослых)


-наличие мелких игрушек для обыгрывания построек(в коробках)






-содержание материалов для конструирования из бумаги (бумага цветная и белая, картон,клей.итд)

-наличие бросового матариала(различные коробочки, кусочки ткани, пролон.итд)

-природный материал, разложенный в отдельные коробочки(шишки, веточки, желуди, каштаны, ракушки итд)

6. -у воспитателя-методические пособия, схемы для организации занятий с детьми

7. -Компетентность воспитателя по подбору материалов для конструирования, правильное и удобное их расположение



Тема: « Формирование у детей способностей к наглядному моделированию в процессе конструктивной деятельности в условиях

ДОУ

Разделы плана Содержание Методика 1. обследование уровня развития детей

-соответствие уровня формирования модельно-конструктивных навыков детей программным целям и задачам

-анализ схем обследования детей. -анализ деятельности детей на занятиях по конструированию.

2. Оценка профессионального мастерства воспитателя

-умение применять знание программных целей и задач в практической работе с детьми

-анализ проведения занятий воспитателем по физо, взаимодействие педагогов

3.Создание условий для воспитания и обучения детей в группе

-умение воспитателя создать предметно-развивающую среду в группе, соответствующую возрасту и уровню развития детей и программным задачам.

-Анализ предметно-развивающей среды в группе для развития у детей конструктивных навыков ( с точки зрения ее содержания)

4.планирование работы -эффективность -проверка планирования

Тема: « Формирование у

детей способностей к наглядному

моделированию в процессе

конструктивной деятельности в


планирования по теме. Планирование работы по формированию модельно-конструктивных навыков детей во время занятий по конструированию, использованию элементов конструирования на занятиях, по другим видам деятельности.

занятий по конструированию, индивидуальной работы с детьми, в самостоятельной деятельности детей.

5. работа с семьей Наличие наглядной и справочной информации для родителей по организации домашних занятий с детьми по теме

Анализ наглядной информации для родителей в группе

Карта проверки планирования воспитательно-образовательной работы воспитателя



-использование разных видов конструирования: + + + + +

-конструирование из строительного материала +

-конструирование из деталей конструкторов + + + + +

-конструирование из бумаги + + + + +



-по образцу + + + + + +

-по схеме + + + +

-по условиям +



-рассматривание фотоиллюстраций, картинок с изображением различных предметов рукотворного мира

+ + + +

Дидактические игры на развитие мышления, памяти, внимания, пространственного анализа и воображения

+ +

Индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми по темам моделирования и конструирования.

+ + + + +

Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы





-конструирование из деталей конструкторов




-по образцу

-по схеме




-рассматривание фотоиллюстраций, картинок с изображением различных предметов рукотворного мира

Мы учили детей правильно пользоваться деталями

конструктора, содержать их в определенном порядке, не разбрасывать, по окончании работы разбирать постройку сверху вниз, детали класть в коробку и брать по

мере надобности. Наконец, пришло время, когда все дети могли сами, без нашей помощи аккуратно и правильно сложить строительный материал.

Нетрадиционным приемом поддержания интереса к конструктивной деятельности стало появление в группе полочки «Будущей конструкции» *5+, на которую

каждую неделю выставлялась новая постройка по изучаемой теме. И вот наступило время, когда под руководством воспитателя дети нашей группы были готовы

овладевать различными видами конструирования: по образу, по условию, по замыслу, по теме, овладеть сюжетным конструированием. Обучение конструированию

на начальных этапах проходило под руководством воспитателя. Так как именно этот период имеет важное значение в выборе методов и приемов обучения. В

среднем возрасте мы активно используем прием показа воспитателем, т.к. у детей еще не имеется достаточного опыта в конструктивно – модельной деятельности,

так же предлагаем выполнять задания по условиям, которые усложняются, например (такой же дом, но выше, с окном и т. д.). Если ребенок затрудняется, задаем

вопросы: «С чего начнешь? На какую деталь конструктора похожи колеса? (показываю на фотографию). Какие детали положишь на колеса? Сколько кирпичиков?" и

т. д. (технология сотрудничества). По мере накопления конструктивного опыта знакомим детей с новым видом конструирования – по условию. Обучение этому

способу конструирования содействует у детей развитию поисковой деятельности. При обучении данному

способу конструирования целесообразно применять технологию исследовательской деятельности. Детям предлагаем решать практические задачи: построй домик

для низкой и высокой матрешки, построй мост для низкого и высокого корабля, построй мост для узкой и широкой реки и т.д. В старшем возрасте ставим задачи,

которые ребенку необходимо решить самостоятельно, найти свои оригинальные решения (технология проблемного обучения). Таким образом, у детей

формируются обобщенные способы обследования, умение находить главное. Ребенок учится планировать последовательность действий, составлять образ будущей

конструкции, отбирать способы постройки. В подготовительной группе дети с удовольствием строят по рисункам, чертежам, совершенствуя постройки, обыгрывают

их. Они сами приносят журналы, фотографии, договариваются, выбирают место в пространстве, ведь все это формирует у них положительные качества, которые мы

замечаем и одобряем. Когда что-то не получается в постройке, мы стараемся ненавязчиво подсказать вопросом: "А если заменить эту деталь на ту, то, что

получиться?" Часто от такого толчка идет развертывание сюжета, дети как бы «заражаются» и уже идет соревнование, кто лучше придумает, лучше украсит, сложнее

построит и т. д. Взаимосвязь

создания собственной пос

здавать различные конструкции

есной инструкции. При

проведении мониторинга по развитию конструктивной деятельности дошкольников использую ряд методик исследования: наблюдения, включенные наблюдения,

проблемные диагностические ситуации, анализ продукта детской деятельности.

Дидактические игры на развитие мышления, памяти, внимания, пространственного анализа и воображения

Индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми по темам моделирования и конструирования.

Конкурсы, смотры-конкурсы

1. Смотр -конкурс «Копилка методических идей» Сентябрь Воспитатели МДОУ

2.

Смотр – конкурс осенних поделок и композиций из природного материала «Осенний вернисаж».

Октябрь Воспитатели МДОУ

3. Фотоконкурс «Наша семья спортом дружна».

Октябрь - ноябрь

Дети, родители и воспитатели МДОУ

4.

Рождественский подарок

Ноябрь - декабрь Воспитатели всех возрастных групп

14

5.

Смотр – конкурс «Лучший уголок конструктивно – модельной деятельности»

Декабрь - январь


6.

Смотр – конкурс новогодних игрушек и поделок из бросового материала «Задарки для Деда Мороза»

Декабрь


7. Конкурс рисунков и поделок по ПДД. Январь


8. Смотр – конкурс на лучший зимний участок Январь

Воспитатели, родители

9.

«Лучший уголок по театрализованной деятельности в МДОУ»

Февраль

Старший воспитатель, воспитатели МДОУ

10. Конкур «Пасхальное яйцо»

Февраль - март

11.

Интеллектуальная олимпиада для старших дошкольников. (Первый этап в учреждении).

Март – апрель

Воспитатели гр.№2,5. учителя – логопеды, педагог - психолог 12. Районный конкурс чтецов среди старших дошкольников

(Первый этап в учреждении). Март Ст. воспитатель, воспитатели гр. № 5,2

13. Конкурс «Лучший огород на окне» Апрель

Воспитатели всех возрастных групп

14. Районный фестиваль творчества детей дошкольного возраста «Маленькие звездочки». Апрель

Музыкальные руководители

15.

Конкурс на присвоение премии Губернатора Московской области «Лучший по профессии» в сфере образования

апрель-май

Старший воспитатель, воспитатели

16. Форум «Одаренные дети» Май


17. Смотр-конкурс участков к ЛОП

Май – июнь

Воспитатели всех возрастных групп

i. ИНФОРМАЦИОННАЯ...

Documents