MAESTRÍA EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

MÓDULO: SEMINARIO DE GRADO II

NOMBRES: DRA. GRACIELA ELDREDGE MsC.

SEMESTRE:PRIMERO

PERÍODO: NOVIEMBRE 2011- MAYO 2012

(2ª parte)

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

Toda investigación debe tener marcos referenciales, que son los que le confieren su validez científica. Por ello debe contemplar:Conceptos manifiestos y supuestos del problema planteado.Conceptualización detallada que le permita operacionalizar el problema.Referencias sobre teorías y conceptos seleccionados.Si hay hipótesis, debe constar el análisis teórico que la fundamenta.Las relaciones de la teoría con el problema de la investigación.

Después de seleccionar el tema, plantear el problema, establecer los objetivos y dejar claros los motivos o justificación de su elección, viene la siguiente fase:

ELABORAR UN ELEMENTO QUE SUSTENTE EL CAMINO QUE SEGUIRÁ DURANTE EL PROCESO INVESTIGATIVO Y EXTRAER LA BASE TEÓRICA QUE LE PERMITA RESPALDAR SU TESIS.

MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓNConocimiento previamente construido.MARCO TEÓRICOPlanteamientos teóricos que fundamentan el proceso de investigación.MARCO CONCEPTUALConceptos involucrados en las variables de investigación.

MARCO

TEÓRICO

REFERENCIAL

MARCO TEÓRICO

“Es un compendio escrito de artículos, libros, revistas y otros documentos que describen el conocimiento sobre el problema de estudio”. (Acosta, 2008).

 

MARCO TEÓRICO

Hay que escuchar con respeto a cualquiera sin por ello eximirnos de pronunciar juicios de valor, o de saber que aquel autor piensa de modo muy distinto al nuestro, que ideológicamente está muy lejos de nosotros. Pero también el más feroz de los adversarios puede sugerirnos ideas.(Umberto Eco, 2001, p.176)

  

EL MARCO DE ANTECEDENTES

 Se debe revisar las publicaciones más o menos recientes, para ver si en otra parte o en otro momento, se ha realizado una investigación parecida a la que está haciendo. Esto ayuda a enfocar la investigación de manera tal que evite los errores, si los hay, o sencillamente a aprovechar lo que le sirva para orientar su trabajo.

EL MARCO CONCEPTUAL •Corresponde a una elaboración conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Está integrado por las referencias a acontecimientos y realidades concernientes a la investigación, como: resultados de otras investigaciones, definiciones, supuestos, etc. Es decir, este marco viene a ser una clase de teorización, pero sin mayor profundidad analítica.

•Extracción y recopilación de la información de interés y proposiciones teóricas más generales, los sistemas teóricos, las teorías específicas, las taxonómicas, los postulados, los supuestos, categorías y conceptos, que sirven de referencia para ordenar los hechos relativos al problema, motivo de estudio de la investigación.

CÓMO ELABORAR UN MARCO TEÓRICO 

Se debe procesar los datos recogidos, a través de operaciones de análisis, síntesis y comparación. (Hugo Cerda,2000, p.347).

No solo se debe descomponer el objeto de estudio en las partes que lo conforman, sino establecer “el descubrimiento y determinación de las nuevas propiedades que se han producido y se manifiestan como resultado de la combinación sintética de diversos elementos. Cuanto más amplio y profundo es el análisis que se realiza después y paralelamente a la síntesis, más amplio y comprensible será el conocimiento del objeto de investigación.”

De acuerdo con Hernández (2002), para elaborar con facilidad el Marco Teórico de su investigación, puede tomar en cuenta las siguientes actividades:

Detección, obtención y consulta de la literatura pertinente al problema de investigación planteado.

Ubicación de la bibliografía especializada sobre el tema que se estudiará.

Recolección de la literatura científica y de otros materiales, que puedan ser útiles en la investigación, de los cuales se extraerá información relevante y actualizada.

- Continuas operaciones de lectura y uso de

distintas técnicas de investigación documental o de campo y de ser necesario, técnicas de análisis de datos. Para el efecto puede utilizar:

a. Hojas sueltas, libretas de apuntes o cuadernos, en los que organizará la información de acuerdo con su experiencia y estilo.

b. Elegir una técnica libre, fichas bibliográficas, textuales o de comentarios.

c. Organizar y sistematizar, separando la información relevante de la que no lo es.

d. Diferenciar la información por su nivel teórico y empírico.

e. Determinar las categorías y conceptos según su enfoque investigativo.

        Elaborar el Marco Teórico, y presentarlo bajo los siguientes aspectos:

Una síntesis de los resultados alcanzados en la revisión de la literatura científica relacionada con el problema y los objetivos de la investigación.

Los aspectos de la teoría que van a ser empleados en el desarrollo de la investigación.

Se expondrán los elementos novedosos que trata de investigar.

SUGERENCIAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

Organizar la información por tópicos y no por autores.La revisión del trabajo debe ser continua.Los datos de la investigación deben responder a las referencias citadas.Estas deben estar ligadas mediante conectores, de tal manera que no aparezcan incongruentes o fuera de foco en la redacción.

Debe tratar de que la redacción sea ágil y fresca. Las contribuciones que incluya en su Marco Teórico, deben ir estrictamente relacionadas con el tema de investigación y, en particular, las más recientes. Se deben buscar, especialmente, las referencias de los últimos cinco años.Los textos citados que sean muy extensos pueden ser fraccionados y presentados en secciones.

TIPOS DE CITASCITAS DE REFERENCIA GENERAL

Se utilizan para señalar los trabajos realizados por otros autores, hacer comentarios sobre sus aportes, presentar cronologías de trabajos sobre el tema o remitir al lector a fuentes complementarias, entre otros. Ejemplo: Las referencias se citan mencionando el autor, o los autores, junto con el año, en varias formas, como en los ejemplos:

“...Se ha demostrado, por Bettelheim (1977), en Psicoanálisis de los cuentos de hadas, que...”

“..Se ha demostrado en Psicoanálisis de los cuentos de hadas (Bettelheim, 1977); que...”

“...Bettelheim (1977), ha demostrado..."

  

  

CITAS DE CONTENIDO TEXTUALSe utilizan para reproducir material de un texto, en forma directa o, si son escritos de otros idiomas traduciéndolos fielmente del original.Ejemplos:En 1970, Qüenza (en Subero, 1977, pág.599) expresó que “Suele concederse poca importancia al periodismo escolar”.En 1975, Elizagaray comentó que “si analizamos el mundo de la infancia nos damos cuenta en seguida,… que ante todo existe una ley dominante en el niño: la ley del juego”. (p.13).

CITAS DE NOTAS

a) Aclaración, complemento y reseña de ideas, hechos y datos que completen lo expuesto en el texto.

b) La documentación de la autoría del material presentado.

c) La identificación de la procedencia de datos, cuadros, gráficos, imágenes y similares.

          d) Suministran referencias adicionales y enfatizan trabajos de interés.

e) La expresión "et al., debe ser escrita en cursivas y con punto final: et al.

f) Los verbos que se utilicen en las referencias deben ser conjugados en pasado. Se debe evitar la combinación de tiempos para mantener la coherencia en el escrito.

g) Cuando se cita varias referencias, una a continuación de la otra, deberán ir en orden cronológico; por fecha de publicación de la más antigua a la más reciente, y cuando pertenecen al mismo año, en el orden alfabético de sus autores. (Osmar Horacio Saldaño: marco-teórico-1-2)

UBICACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

Cuando se trata del proyecto general de investigación, el Marco Teórico debe aparecer como una síntesis, por lo tanto, no debe ser muy ampuloso, aunque hay especialistas que sostienen que desde un comienzo se debe tratar de desarrollar un Marco Teórico amplio y casi completo, porque eso significa un gran avance en el trabajo de tesis que viene luego. En el informe de investigación o tesis, se ubicará después de la Introducción.

LA HIPÓTESISUna vez definido el Marco Teórico se establece la idea que se defenderá o hipótesis.

¿En qué consiste la hipótesis?

Es una respuesta de carácter tentativo al problema de investigación planteado y es posible de verificación empírica.

H

Delimitar el problema que se va a investigar, mediante elementos como: tiempo, lugar, características de los sujetos de estudio y otros.

Estructura de la hipótesisa)Unidades de análisis: Unidades de observación que representan el objeto de estudio, como: personas, asociaciones, movimientos sociales, fenómenos naturales, que son sometidos a investigación.b) Variables: Particularidades, características o propiedades que presentan las unidades de análisis y que serán sometidas a comprobación y medición.c) Enlace Lógico: Términos de relación o enlace (conectores) entre las unidades de análisis y la variables( si…entonces…y, existe relación).

Criterios para identificar las hipótesis buenas

Investigación cuantitativa

Variables

Propiedades, características o atributos de los objetos o sucesos de estudio.

Las variables

Ejemplos: La edad.La escolaridad.La actitud frente a las innovaciones.El sexo.Los ingresos.La ocupación.Los años de experiencia docente.La pertenencia a escuelas grandes, medianas y pequeñas.Los tipos de conducta (autoritaria, democrática).

Objeto a estudiar(personas)

Característica ACaracterística BCaracterística C

Variable AVariable BVariable C

“edad”“escolaridad

”“ocupación”

Briones, 1998.

VARIABLES (Briones, 1998)

INDEPENDIENTE Produce variaciones en otra/s relacionada/s.

DEPENDIENTE Experimenta  los  cambios  como consecuencia  o    efecto  de  la  variable independiente.

INDIVIDUAL Se refiere a las propiedades que se dan en las personas.

COLECTIVA Se  da  en  las  categorías  de  personas    y resulta  de  algún  cálculo  realizado  sobre las propiedades de quienes pertenecen a ellas. Ej: El porcentaje de las personas de 15  y  más  años  que  no  saben  leer  y escribir.

VARIABLES

NOMINAL Son  aquellas  en  que  los  números  solo  se utilizan para distinguir  a unos objetos  sociales de otros. Ej: Asignar un 1 a las mujeres y un dos a los hombres. 

ORDINAL Aquellas  en  las  que  los  números  solo  indican “mayor” o “menor”. Ej. Dar a una persona un 4 por  su  actitud  autoritaria    y  un  7  a  otra  más autoritaria.

PROPOR-CIONAL

Aquella  en  la  cual  los  números  asignados corresponden a  la  intensidad con  la  cual  se da un variable.  Ej:  Una  persona  recibe  4  si  tiene  cuatro años de edad y otra 12, porque tiene 12 años. 

Características de la hipótesis (Kerlinger, 1983)

1.Enunciar la relación entre una variable y otra.2.Mostrar la necesidad de comprobar la relación entre las variables.

SI ESTOS DOS REQUISITOS NO SE CUMPLEN, NOEXISTE UNA VERDADERA HIPÓTESIS CIENTÍFICA. 

Características de la hipótesis

Nula Se establece en una investigación en la que hay 2 o más grupos, que no tienen diferencias significativas.

Un  investigador  plantea  que  si  un  grupo de  jóvenes  se  somete  a  un  curso  de comprensión  lectora,  sus  integrantes serán mejores  lectores  que  aquellos  que no se sometieron a entrenamiento. La hipótesis nula señalará que no hay diferencia alguna en el desempeño  de los dos grupos.

Conceptual Ayuda a explicar desde el punto de vista teórico el fenómeno que se está investigando.

Vivir  en  las  provincias  del  trópico  del Ecuador  aumenta  la  probabilidad  de infección por VIH sida.Si  el  número  de  casos  de  VIH  en  las provincias  del  trópico  fuera  similar  al  de otras zonas del país se consideraría que  la hipótesis es falsa y, por tanto,  la hipótesis conceptual también sería falsa.

Tipos de hipótesis

De trabajo

Da  una  explicación tentativa  del fenómeno  que  se está investigando.Es  la  que  el investigador  tratará de  aceptar  como resultado  de  su trabajo al rechazar la hipótesis  nula.  Es operacional  porque presenta  cuantita-tivamente  la hipótesis  conceptual o general.

Cuando  se  formula  la  hipótesis  de que  una  mejor  adaptación  de  los planes de estudio (A) en las escuela de  formación  empresarial  a  las necesidades de la empresa influiría positivamente en las oportunidades de  colocación  de  los  graduados universitarios  (B),  se  está prediciendo    una  relación  entre  la variable  ‘adaptar  planes  a necesidades’  y  ‘recibir  ofertas  de trabajo’.Se hace el pronóstico sin especificar + o -, pero el resultado entre  A y B, es la no relación entre ellas.  Por lo tanto, esta es una H. alternativa.

Alternativa Es  cualquier  H. distinta  a  la  Ho, cuando  la Ho es  falsa o  no  se  puede aceptar  la  HT.,  se recurre  entonces  a una H 1.Por lo tanto, las hipótesis alternativas son explicaciones tentativas del fenómeno investigado.

Se afirma que una hipótesis es _p= 0,5, las alternativas podrían ser :-p= 7, -p “0,5º  -p>0,5.

Solamente en los casos de investigaciones explicativas es necesario formular claramente cuáles son las hipótesis de la investigación. En la investigaciones descriptivas y, con más razón, en las exploratorias, es posible omitir las hipótesis, ya sea porque éstas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de investigación o porque no es posible o necesario verificarlas.