i wmmm pti a mmm iimm » poliieknit...
TRANSCRIPT
nmmmm mm P E N G A J A F A N : mrni nnmmm wmm\i wmmm BAGI P T A
mmm iimm »T POLIIEKNIK
> i 11'.i• •1 Ji,ij. i.vi n i V n h I.
i l l ! ! ! U v ' V l l \ K ! l l T i K i t O i 0 8 1 T t f i i l T O S M C M
KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
JUDUL : PEMBANGUNAN BAHAN PENGAJARAN: MODUL PENGAJARAN BERBANTU KOMPUTER BAGI MATA PELAJARAN ELEKTRIK PI POLITEKNIK
SESI PENGAJIAN: 2003/2004
Say a PETRUS JTJLINI ANAK GOEL (HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis (PSM/Saq'ana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
1. Tesis adalah hak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan
untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara
institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan (V)
• SULIT
n t e r h a d
P I TIDAK TERHAD
(Mengandungi maklumat yang berdaijah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
Disahkan-eleh.
'ANGAN PENULIS)
Alamat Tetap: KAMPUNG STENGGANG
94000 BAU
SARAWAK
Tarikh: 29 SEPTEMBER 2003
(TANDATANGAB^ENYELIA)
TN. HJ. SAPON BIN IBRAHIM
L - . N a m a ¥ e r i y e l i a 1
Pensye -n T;j';n;!: & Version:!
Ff.l'.ul'i I v j j j r i j i s f san
Kola; Universit i Teknologi Tun H u s r s i n O n n
Tarikh: 29 EPTEMBER 2003
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi
berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
• Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Saijana Muda (PSM).
" Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Saijana Pendidikan (Teknik Dan Vokasional)".
Tandatangan
Naraa Penyelia
Tarikh
I • ' ' .-;• ' " , '1
lTn. Hj. Sa.pon Ibrahim,. 0 n r
29 September 2003
PEMBANGUNAN BAHAN PENGAJARAN: MODUL PENGAJARAN
BERBANTU KOMPUTER BAGI MATA PELAJARAN ELEKTRIK DI
POLITEKNIK
PETRUS JXJLINI ANAK GOEL
Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi
syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik Dan Vokasional
Fakulti Teknologi Kejuruteraan
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
SEPTEMBER 2003
Laporan ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Saijana Pendidikan Teknik Dan Vokasional.
iii
"Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang
tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya".
Tandatangan
Nama Penulis
Tarikh
Petnis Julini Anak Goel
29 September 2003
iv
DEDIKASI
Teristimewa bnat ayah dan makyang tersayang,
(GoelAnak Rongak dan Nyopien Anak Nyayet)
Buat abang, kakak dan adikyang banyak memberi dorongan,
Naltar, Ding, Katana, James Tephon, Anthony Digision, Martin Frank
dan
Ledia
Terima kasih kerana sentiasa berada di sisi.
VI
PENGHARGAAN
Setinggi-tinggi terima kasih diucapkan kepada Tuan Haji Sapon B. Ibrahim
selaku penyelia kerana dengan pandangan dan bimbingan beliau saya dapat
menyempurnakan projek saijana yang bertajuk " Pembangunan Bahan Pengajaran:
Modul Pengajaran Berbantu Komputer Bagi Mata Pelajaran Elektrik Di
Politeknik" pada masa yang ditetapkan.
Ribuan terima kasih diucapkan kepada Encik Baki Nyogen, Encik Gadaffi B.
Omar, semua pensyarah di Jabatan Kejuruteraan Elektrik dan pelajar semester pertama
kursus Sijil Kejuruteraan Mekanikal, Politeknik Kuching Sarawak atas keijasama yang
telah diberikan sepanjang menjalankan kajian ini.
Akhir sekali, penghargaan ini juga ditujukan khas buat rakan-rakan serta semua
pihak yang terlibat secara lansung atau tidak lansung dalam membantu menjayakan
projek saijana ini. Keijasama daripada kalian amat dihargai.
Sekian.
VI
ABSTRAK
Alat bahan bantu mengajar (ABBM) merupakan satu keperluan bagi pensyarah
semasa pengajaran. Perubahan teknologi semasa telah membawa perubahan pada kaedah
serta corak ABBM yang digunakan. ABBM mampu merangkumi isi-isi pengajaran
dengan padat, ringkas dan menarik perhatian pelajar. Dalam kajian ini, pengkaji telah
membangunkan satu bahan pengajaran (ABBM) berapa Modul Pengajaran Berbantu
Komputer (MPBK) bagi mata pelajaran Teknologi Elektrik I (El 063). Kajian dilakukan
bertujuan untuk menilai sama ada MPBK menepati sukatan pelajaran, menepati syarat
reka bentuk pengajaran dan memotivasikan pelajar yang berlainan latar belakang.
Pensyarah bagi mata pelajaran E1063 dari Politeknik Kuching Sarawak (POLIKU)
dipilih untuk menilai dan menentu sahkan MPBK. Sebanyak 50 orang pelajar semester
pertama daripada kursus Sijil Kejuruteraan Mekanikal di POLIKU dipilih sebagai
responden. Instrumen yang digunakan terdiri daripada MPBK yang dibangunkan,
borang senarai semak dan borang soal selidik. Data-data deskriptif daripada borang soal
selidik dianalisis menggunakan perisian SPSS. Dapatan kajian menunjukkan bahawa
pengkaji telah beijaya membangunkan MPBK yang menepati sukatan pelajaran E1063
serta syarat reka bentuk pengajaran. MPBK juga didapati memotivasikan pelajar yang
berlainan latar belakang dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, namun begitu analisis
data menunjukkan kaedah pengajaran secara tradisional masih diperlukan. Bantuan
pensyarah masih diperlukan dalam proses pengajaran walaupun ABBM seperti MPBK
digunakan dalam pengajaran. Ini bukan menunjukkan satu kelemahan tetapi hakikat
bahawa ABBM merupakan alat penyokong atau pelengkap kepada sistem pengajaran
dan pembelajaran.
vii
ABSTRACT
Teaching aids essential as a need to teach for lecturers. As technology advanced,
it opens a new dimension in teaching aid especially on its methods and approaches.
Basically, teaching aid was developed to have short notes that motivated and attracted
student's interest. In this research, a Computer Aid Instructional Module (MPBK) had
been produced as an alternative teaching aid for Electric Technology I (El063) subject.
The purpose of this research was to evaluate whether the MPBK product was able to
fulfil the selected contents in the syllabus and design ability to motivate students from
different background. E l063 lecturer from Kuching Polytechnic, Sarawak (POLIKU)
had been selected as a respondent to verified MPBK validity. 50 students from first
semester for Certificate In Mechanical Engineering Course at POLIKU selected as the
respondents. The MPBK, checklist and questionnaire were used as an instrument.
Descriptive data from questionnaire was later analyzed using SPSS software. Data
analysis focused on mean score only. The results showed that MPBK had fulfilled the
needs of E l 063 syllabus and instructional design development flow. The analysis results
also showed that MPBK was able to motivate students from different background during
their learning process. However, analysis also proved that the traditional teaching
approaches is still needed. The teaching aids only works as an additional or supportive
material during teaching and learning process.
viii
KANDUNGAN
PERKARA MUKASURAT
A B S T R A K vi
ABSTRACT vii
K A N D U N G A N viii
S E N A R A I J A D U A L xii
SENARAI RAJAH xvi
SENARAI SINGKATAN xvii
SENARAI LAMPIRAN xviii
BAB I PENGENALAN
1.1 Pendahuluan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 2
1.3 Pernyataan Masalah 4
1.4 Objekt i fKaj ian 5
1.5 Persoalan Kajian 5
1.6 Kerangka Teori 6
1.7 Kronologi Kajian 7
1.7 Rasional Kajian 8
1.8 Skop Kajian 9
1.9 Defmisi Istilah 9
BAB II KAJIAN LITERATUR
2.1 Pendahuluan 11
2.2 Teknologi Pendidikan 11
2.3 Reka Bentuk Pengajaran Bersistem 12
2.3.1 Model Pengajaran Bersistem 15
2.3.2 Model ADDIE 17
2.3.3 Reka bentuk: Aspek Motivasi (Model 19
ARCS)
2.3.4 Faktor Pemilihan Model 21
2.4 Media Dalam Pendidikan 21
2.4.1 Media Dalam Pengajaran 22
2.4.2 Media Berasaskan Komputer 23
2.4.2.1 Multimedia 23
2.4.2.2 Penghasilan Multimedia 24
Berasaskan Komputer
2.4.2.3 Proses Aplikasi Berbantukan 24
Komputer
2.4.2.4 Pendidikan Interaktif Menerusi 25
Multimedia
2.5 Modul Pengajaran 27
2.5.1 Kebaikan Modul Pengajaran 28
2.6 Kajian Terdahulu Bahan Pengajaran Berbantukan 29
Komputer
2.7 Rumusan Kajian Literatur 31
BAB III METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pendahuluan 32
3.2 Reka Bentuk Kajian 32
3.3 Sampel Kajian 33
3.4 Instrumen Kajian 34
VI
3.4.1 Senarai Semak 35
3.4.2 Borang Soal Selidik 36
3.4.5 Kajian Rintis 38
3.5 Pengumpulan Data 39
3.6 Kaedah Analisis Data 39
3.7 Rumusan Methodologi Kajian 40
BAB IV REKABENTUK PRODUK
4.1 Pendahuluan 41
4.2 Latar Belakang Rekabentuk Produk 42
4.3 Rekabentuk Model Pengajaran Bersistem 42
Berdasarkan Model ADDIE
4.3.1 Analisis 43
4.3.2 Rekabentuk 43
4.3.3 Pembangunan 44
4.3.3.1 Keputusan Kajian Rintis 45
4.3.3.2 Keputusan Senarai Semak 46
4.3.4 Perlaksanaan 47
4.3.5 Penilaian 47
4.4 Microsoft Power Point 2000 Sebagai Perisian 48
Platform Modul
4.4.1 Perisian Bantuan Swiff Point Player 48
4.5 Cara Menggunakan MPBK 49
4.6 Permasalahan Dalam Membina MPBK 49
4.7 Rumusan Bagi Reka Bentuk Produk 51
BAB V ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN
5.1 P endahuluan 5 2
5.2 Analisis Maklumat Diri 54
5.3 Analisis Min 56
x i
5.3.1 Perscpsi Respondcn Dari Scgi 'Pcrhatian1 57
5.3.2 Persepsi Responden Dari Scgi 'Pcrkaitan' 62
5.3.3 Persepsi Responden Dari Scgi 'Kcyakinan1 68
5.3.4 Persepsi Responden Dari Scgi 'Kepuasan' 73
5.4 Rumusan Bagi Analisis dan Dapatan Kajian 77
BAB VI KESIMPULAN, CADANGAN DAN PENUTUP
6.1 Pendahuluan 78
6.2 Perbincangan Berpandukan Objektif Kajian 79
6.2.1 MPBK dan Sukatan Pelajaran 79
6.2.2 MPBK dan Reka bentuk Pengajaran 80
6.2.3 MPBK dan Persepsi (Motivasi) Responden 81
6.2.3.1 Persepsi Populasi 81
6.2.3.2 Persepsi Berdasarkan Latar 82
Belakang Responden
6.3 Perbincangan Mengenai Kelebihan Penggunaan 88
Modul Pengajaran Berbantu Komputer
6.4 Perbincangan Mengenai Keperluan Menggunakan 90
Modul Pengajaran Berbantu Komputer di
Kalangan Pelajar
6.5 Kesimpulan Keseluruhan 91
6.6 Cadangan 92
RUJUKAN
LAMPIRAN
94
xii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK MUKASURAT
2.1 Alat-alat pengajaran. (ubahsuai daripada 13
Newby, T.J. et al. 2000)
2.2 Soalan-soalan penilaian sumatif untuk mereka 15
bentuk pengajaran yang sistematik
2.3 Soalan-soalan penilaian sumatif daripada 20
prinsip-prinsip Motivasi ARCS
3.1 Skala Likert 37
3.2 Empat skala pilihan responden dalam borang 3 8
soal selidik
3.3 Jadual Tafsiran Min 40
4.1 Keputusan kajian rintis Bahagian B borang soal 45
selidik
5.1 Peratus bilangan responden mengikut latar 54
belakang pendidikan
5.2 Peratus bilangan responden mengikut jenis 55
jurusan atau aliran di sekolah menengah
5.3 Peratus bilangan responden mengikut 55
pengalaman bekeija
5.4 Peratus bilangan responden mengikut 55
pengalaman menggunakan komputer
xiii
5.5 Jadual analisis taksiran min 56
5.6 Persepsi keseluruhan responden dari segi 57
'perhatian'
5.7 Persepsi responden yang berlainan latar 58
belakang persekolahan dari segi 'perhatian'
5.8 Persepsi responden yang berlainan latar 59
belakang aliran persekolahan dari segi
'perhatian'
5.9 Persepsi responden yang berpengalaman dan 60
tiada pengalaman pekeijaan dari segi
'perhatian'
5.10 Persepsi responden yang berpengalaman dan 61
tiada pengalaman menggunakan komputer dari
segi 'perhatian'
5.11 Persepsi keseluruhan responden dari segi 62
'perkaitan'
5.12 Persepsi responden yang berlainan latar 64
belakang persekolahan dari segi 'perkaitan'
5.13 Persepsi responden yang berlainan latar 65
belakang aliran persekolahan dari segi
'perkaitan'
5.14 Persepsi responden yang berpengalaman dan 66
tiada pengalaman pekeijaan dari segi
'perkaitan'
5.15 Persepsi responden yang berpengalaman dan 67
tiada pengalaman menggunakan komputer dari
segi 'perkaitan'
5.16 Persepsi keseluruhan responden dari segi 68
'keyakinan'
XIV
5.17 Persepsi responden yang berlainan latar 69
belakang persekolahan dari segi 'keyakinan'
5.18 Persepsi responden yang berlainan latar 70
belakang aliran persekolahan dari segi
'keyakinan'
5.19 Persepsi responden yang berpengalaman dan 71
tiada pengalaman pekerjaan dari segi
'keyakinan'
5.20 Persepsi responden yang berpengalaman dan 72
tiada pengalaman menggunakan komputer dari
segi 'keyakinan'
5.21 Persepsi keseluruhan responden dari segi 73
'kepuasan'
5.22 Persepsi responden yang berlainan latar 74
belakang persekolahan dari segi 'kepuasan'
5.23 Persepsi responden yang berlainan latar 75
belakang aliran persekolahan dari segi
'kepuasan'
5.24 Persepsi responden yang berpengalaman dan 76
tiada pengalaman pekeijaan dari segi
'kepuasan'
5.25 Persepsi responden yang berpengalaman dan 76
tiada pengalaman menggunakan komputer dari
segi 'kepuasan'
6.1 Ringkasan min persepsi populasi terhadap 81
modul pengajaran yang dibangunkan pengkaji
6.2 Ringkasan min persepsi responden berdasarkan 82
latar belakang pendidikan
6.3 Ringkasan min persepsi responden berdasarkan 84
latar belakang aliran di sekolah menengah
XV
6.4 Ringkasan min persepsi responden berdasarkan 85
latar belakang pengalaman bekeija
6.5 Ringkasan min persepsi responden berdasarkan 86
latar belakang pengalaman bekerja
6.6 Catatan min bagi item 18 di bawah kategori 90
'keyakinan'
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK MUKASURAT
1.1 Kerangka teori berasaskan Model ADDIE. 6
(ubahsuai daripada Ismail Zain, 2002)
1.2 Carta alir kronologi kajian 7
2.1 Pemilihan media pengajaran dalam reka bentuk 16
pengajaran oleh Dick, W., dan Reiser, R.A.
(1989).
2.2 Carta reka bentuk model pengajaran, Model 17
ADDIE.
SENARAI SINGKATAN
CDROM - Compact Disc Read Only Memory
ICT - Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Information and
CommunicationTechnology).
MPBK - Modul Pengajaran Berbantu Komputer
POLIKU - Politeknik Kuching Sarawak
PBK - Pengajaran Berbantu Komputer
P&P - Pengajaran dan Pembelajaran
XV111
SENARAI LAMPIRAN
LAM PI RAN TAJUK MUKA SURAT
A Borang Senarai Semak
B Borang Soal Selidik
C Data Kajian Rintis
D Borang Senarai Semak Dan Surat Pengesahan
Semakan MPBK daripada pensyarah mata
pelajaran Teknologi Elektrik 1 (E1063)
E Sukatan Mata Pelajaran Teknologi Elektrik 1
(El 063)
Bab I
Pengenalan
1.1 Pendahuluan
Penggunaan komputer dalam pendidikan adalah merupakan langkah awal ke
arah mewujudkan masyarakat berteknologi selaras dengan hasrat Wawasan 2020.
Institusi pendidikan sebagai wadah terpenting perlu mengalami perubahan terlebih
awal berbanding dengan institusi-institusi lain ke arah mencapai matlamat tersebut.
Potensi dan kecanggihan teknologi perlu dimanfaatkan sepenuhnya.
Untuk mencapai matlamat pendidikan di Malaysia, satu anjakan paradigma
diperlukan dalam cara pemikiran dan penggunaan teknologi (Wan Zahid, 1996).
Usaha perlu dibuat dan penglibatan secara menyeluruh perlu dilakukan sehingga kita
mampu mereka dan menghasilkan sesuatu mengikut acuan pemikiran kita sendiri,
tanpa bersandar dan berharap kepada orang lain. Menurut Tengku Azzman (1998)
dalam Wan Azlinda dan Nor Hashimah (2002), terdapat tiga sebab utama mengapa
komputer diperlukan dalam pendidikan. Pertama, banyak maklumat yang boleh
dicapai daripada komputer tidak boleh dilakukan oleh manusia itu sendiri. Kedua,
kemampuan mengutip dan menyimpan maklumat serta pengetahuan hanya dapat
dikelolakan dengan cekap oleh komputer dan akhir sekali, maklumat dan
2
pengetahuan yang menjadi kunci untuk ikhtiar dalam kehidupan manusia,
terutamanya untuk pelajar itu sendiri.
Mengikut Doyle (1992 dalam Zohra 2001), seorang yang pandai mengakses
maklumat mempunyai kemahiran mengenai pasti keperluan maklumat, tahu akan
menilai maklumat dari segi kepentingannya untuk membuat keputusan, boleh
mengolah persoalan yang berkaitan dengan keperluan maklumat tersebut, pandai
mengenai pasti sumber maklumat, menggubal strategi pencarian maklumat, pandai
mengakses sumber dan merupakan seorang yang rajin membaca. Teknologi
komunikasi dan maklumat adalah medium sumber maklumat yang mudah dan cepat
untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
Kesedaran kepada kepentingan teknologi maklumat ini telah mendorong
kerajaan untuk menggalakkan penglibatan pelajar di institusi pengajian tinggi untuk
menguasai asas pendidikan penggunaan komputer. Ini adalah kerana selain daripada
kemahiran 3M (membaca, menulis dan mengira), satu lagi kemahiran asas yang
diperlukan oleh pelajar untuk bersaing di alaf bam ini ialah celik komputer.
1.2 Latar Belakang Masalah
Memandangkan kaedah pendidikan menggunakan komputer sudah
merupakan satu keperluan dalam sistem pendidikan pada masa sekarang, maka satu
strategi pembangunan bahan P&P berasaskan elektronik yang berkesan perlu
dilaksanakan. Tidak dapat dinafikan sehingga masa sekarang, banyak pensyarah
berjaya dalam keijaya mereka sebagai penyebar ilmu pengetahuan berpandukan
kaedah pengajaran tradisional. Walau bagaimanapun, menurut Yusup Hashim
(2000), perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) telah mengubah
cara pensyarah mengajar dan pelajar belajar. Proses pengajaran tradisional perlu
disokong oleh bahan pengajaran berbantu elektronik atau multimedia yang
menggunakan teknologi komputer dan telekomunikasi.