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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Istituto Comprensivo “Monteleone – Pascoli” Viale della Pace - 89029 - Taurianova RC

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PIA�O TRIE��ALE dell’OFFERTA FORMATIVA

ex art.1, comma 14 della legge n.107 del 13 luglio2015

aa.ss. 2016/2019

Approvato dal Collegio dei Docenti nella seduta del 21/10 /2016

Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 13/12/ 2016



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PREMESSA SEZIO�E 1 – DESCRIZIO�E DELL’AMBIE�TE DI RIFERIME�TO E DELLE RISORSE DISPO�IBILI

1.1 - Analisi del contesto e dei bisogni del territorio di riferimento 1.2 – Risorse professionali 1.3 – Risorse strutturali

SEZIO�E 2 – IDE�TITÀ STRATEGICA

2.1 – Priorità fissate per il servizio di istruzione e formazione nel triennio di riferimento

2.2 - Piano di Miglioramento SEZIO�E 3 – CURRICOLO DELL’ISTITUTO

3.1 – Traguardi attesi in termini di competenze e obiettivi di apprendimento 3.2 - Iniziative di arricchimento e ampliamento curricolare 3.3 – Azioni della scuola in relazione ai Bisogni Educativi Speciali 3.4 – Linee metodologiche e modalità di monitoraggio delle attività 3.5 – Criteri e modalità di verifica e valutazione delle competenze degli alunni

SEZIO�E 4 – ORGA�IZZAZIO�E

4.1 - Modello organizzativo della scuola 4.2 - Modello organizzativo per la didattica 4.3 - Articolazione degli Uffici e modalità di rapporto con l’utenza 4.4 - Reti e Convenzioni attivate per la realizzazione di specifiche iniziative 4.5 - Piano di Informazione e formazione relative alla sicurezza sul posto di lavoro

4.6 - Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) previsto dalla Legge 107/15 4.7 - Piano di formazione del personale docente e ATA

SEZIO�E 5 – MO�ITORAGGIO

5.1 - Verifica degli obiettivi raggiunti in relazione alle priorità fissate 5.2 - Verifica dell’efficacia delle attività di ampliamento/arricchimento curricolare proposte 5.3 - Utilizzo dell’organico dell’autonomia in termini di efficienza 5.4 - Valutazione complessiva del processo in atto

SEZIO�E 6 - FABBISOG�O DEI POSTI COMU�I, DI SOSTEG�O DELL’ORGA�ICO

DELL’AUTO�OMIA E DI POTE�ZIAME�TO DELL’OFFERTA FORMATIVA 6.1 – Posti comuni e di sostegno Scuola Infanzia 6.2 – Posti comuni e di sostegno Scuola Primaria 6.3 - Posti comuni e di sostegno Scuola Secondaria di primo grado 6.4 - Posti per il potenziamento 6.5 - Posti per il personale amministrativo, tecnico e ausiliario

SEZIO�E 7 - FABBISOG�O DI I�FRASTRUTTURE E ATTREZZATURE MATERIALI ALLEGATI

1. Atto di Indirizzo del Dirigente Scolastico 2. PDM (Piano di miglioramento) 3. Schede Progetti 4. Protocollo per l’inclusione degli alunni con BES 5. Piano Annuale di Inclusione(PAI) 6. Documento valutazione alunni 7. Documento valutazione rischi



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PREMESSA

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale costitutivo

dell’identità culturale e progettuale dell’istituzione scolastica. Esplicita la progettazione

curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano

nell’ambito della loro autonomia ed è coerente con gli obiettivi generali e educativi

definiti nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del

Primo Ciclo d’Istruzione del settembre 2012, che hanno sostituito le Indicazioni per i

Piani di Studio Personalizzati (D.L. 59/2004) , le Indicazioni �azionali per il Curricolo

della Scuola dell’Infanzia (Decreto MPI 31 luglio 2007) e la Legge n° 107 del 13 luglio

2015 comma 7 (Riforma del Sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il

riordino delle disposizioni legislative vigenti).

Il PTOF deliberato dal Collegio dei Docenti e adottato dal Consiglio d’Istituto, ha durata

triennale; è un documento pubblico consultabile presso la Segreteria della scuola e sul

sito dell’Istituto; si caratterizza per l’unitarietà della proposta culturale e formativa (pur

prevedendo specifiche articolazioni per i tre ordini di scuola) e per la flessibilità delle

scelte organizzative e disciplinari che consentirà, qualora fosse necessario, di apportare

modifiche nel corso del triennio.

Attraverso tale strumento, la scuola si propone di rispondere ai bisogni dell'utenza,

utilizzando l'insieme delle risorse umane, professionali, territoriali, tecnologiche ed

economiche a disposizione e valorizzandole al massimo ispirandosi ai “princìpi

costituzionali” di uguaglianza, accoglienza e integrazione, obbligo scolastico,

partecipazione, efficienza, trasparenza, libertà di insegnamento e di aggiornamento

dei docenti.

Il P.T.O.F. è pertanto una “specie” di rapporto contrattuale tra la scuola e il territorio al

fine di far raggiungere a tutti gli alunni uno sviluppo completo della propria personalità



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MISSIO� Formare persone in grado di pensare e agire autonomamente e responsabilmente

all’interno della società. I soggetti protagonisti del processo di crescita sono :

� lo studente � la famiglia; � i docenti; � il territorio.

VISIO� La nostra vision prevede:

� Un sistema formativo, aperto verso l’esterno, fondato sul rispetto della persona e

sulla valorizzazione dei rapporti interpersonali e interistituzionali

� L’I.C. Monteleone - Pascoli,intende travalicare i confini didattici tradizionali ed

essere luogo formativo in cui l’esplorazione di sistemi di collaborazioni tra gli attori del

territorio, gli enti locali, le istituzioni, le autonomie, consolidi la formazione di ogni

alunno.

ATTO DI I�DIRIZZO DEL DIRIGE�TE SCOLASTICO



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Piano Triennale dell’Offerta Formativa

Sezione 1 – Descrizione dell’ambiente di riferimento e delle risorse disponibili 1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio di riferimento

Taurianova è un comune italiano di 15.740 abitanti della provincia di Reggio Calabria, in Calabria. È il quinto comune della provincia per numero di abitanti. Situato su un terrazzo alluvionale, ai piedi della dorsale che salda le serre all'Aspromonte, a 210 m s.l.m., nella parte più meridionale della piana di Gioia Tauro, a circa 15 chilometri dal mare, 6 chilometri dalla montagna e a 800 metri dal corso d'acqua più vicino, il torrente Razzà. La fertile zona pianeggiante è prevalentemente coltivata ad agrumi, ortaggi, viti e olivi. La produzione olearia ha per lungo tempo costituito la principale risorsa economica cittadina. Si caratterizza per recente espansione edilizia, incremento della popolazione per trasmigrazione di ‘nuove’ famiglie da altre zone e dalla provincia, progressiva scomparsa delle attività tradizionali, notevole evoluzione dell’artigianato, del commercio e della piccola e media industria. In questo contesto socio-economico eterogeneo gli alunni della scuola presentano situazioni familiari e bisogni socio-culturali diversificati. Le scuole dell’I. C. accolgono alunni provenienti dalla cittadina, dalle frazioni e dalle zone periferiche, quali:Amato, Pegara e San Martino. Un'alta percentuale di studenti della scuola primaria” Monteleone” affluisce nella scuola Secondaria di I grado dell’Istituto, nonostante l'esistenza di un’altra scuola secondaria di I grado presente nel territorio. I trasferimenti sporadici degli alunni sono dovuti soprattutto a spostamenti del nucleo familiare di studenti stranieri e/o per motivi di lavoro dei genitori. Si registra solo qualche caso di dispersione scolastica. La presenza di stranieri è un’esigua percentuale di nazionalità principalmente rumena e bulgara. Le risorse esterne della scuola sono costituite, oltre che dall’utenza e dalle famiglie degli alunni, da una rete di soggetti collaborativi, istituzionali, pubblici e privati quali:

- l’Amministrazione Comunale di Taurianova - l’Azienda A.S.P. - la Pro - Loco - la Croce Rossa - le associazioni e gli Enti con finalità sociali, religiose, culturali - le palestre - le società sportive - le Forze dell’Ordine.

Dopo anni di commissariamento, il comune di Taurianova è amministrato da un Sindaco eletto durante le ultime elezioni di novembre 2015. Le disponibilità economiche di cui il comune dispone sono esigue e la scuola risente di tale situazione, infatti il servizio di scuolabus comunale e la mensa scolastica sono supportate economicamente dalle rette pagate dalle famiglie degli studenti. Le risorse economiche scolastiche dipendono per la maggior parte dai fondi che il MIUR finanzia e dai progetti PON e POR.



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Identità dell’Istituto L'Istituto comprensivo “Monteleone-Pascoli” viene istituito nel 2012 ed incorpora la Scuola secondaria di I° grado “Giovanni Pascoli” e la Direzione didattica 1° circolo “Alessandro Monteleone”. L'Istituto comprensivo gestisce, oltre la scuola secondaria Pascoli, la scuola primaria e le scuole dell'infanzia che fanno parte della Direzione Didattica. La sede amministrativa si trova presso la sede della scuola Monteleone, in viale della Pace, dove è pure conservato l'archivio.

Denominazione ISTITUTO COMPRENSIVO “Monteleone – Pascoli”

Viale della Pace

CAP, località e provincia

89029 – TAURIANOVA (R.C.)

Telefono 0966 611469

Fax 0966/614433

Codicefiscale 91021480800

Codicescuola RCIC86400Q

E-mail [email protected]

Sito Web www.icmonteleonepascoli.gov.it

Scuola dell’infanzia Canoro !° alunni 55

Scuola dell’infanzia Matteotti !° alunni 24

Scuola dell’infanzia San Giovanni De’Rossi !° alunni 94

Scuola dell’infanzia Zaccheria !° alunni 83

Scuola Primaria A. Monteleone !° alunni 389 Scuola Secondaria di I° G. Pascoli

!° alunni 232



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Sezione 1.2 – Risorse professionali

La scuola è dotata delle seguenti risorse professionali

DIRIGE!TE SCOLASTICO prof.ssa Maria Aurora Placanica

I�FA�ZIA

n° 24 posto comune

n° 4 + h 14 posto sostegno

n° 1 Religione

PRIMARIA

n° 26 posto comune

n° 2 lingua Inglese

n° 11 + h 4 posto sostegno

n° 2 Religione

SECO�DARIA I° grado

n° 7 + h 12 ore A043 Materie letterarie n° 4 + h 9 ore A059 Scienze matematiche n° 1 + h 6 ore A245 Lingua straniera Francese n° 3A345 Lingua straniera Inglese n° 1 + h 6 ore A028 Arte e Immagine n° 1+ h 6 ore A033 Tecnologia n°1 + h 6 ore A032 Musica n° 1 + h 6 ore A030 Educazione Fisica n° 8 + h 9 AD00 Sostegno n° 1 AB77 Chitarra n° 1 AC77 Clarinetto n° 1 AJ77 Pianoforte n° 1 AK77 Saxofono n° 12 ore Religione



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Personale ATA: n° 1 DSGA Dott. Filippo Giovanni Cannizzaro

n° 5 Assistenti amministrativi

n° 14 Collaboratori Scolastici

Sono stati attivati i seguenti ruoli:

Area 1 - Gestione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa docenti: Rita Leone - Raffaella Barresi - Francesca Militano (Area Infanzia) Area 2 - Promozione e coordinamento di interventi a servizio degli studenti docenti: Letizia Garoffolo - Natalina Bongiovanni Area 3 - Organizzazione e gestione Viaggi e Visite guidate docente: Francesca Princi Area 4 - Realizzazione di Progetti formativi d’intesa con Enti ed Istituzioni

-Piano di formazione dei docenti docente: Domenica Asciutto Area 5 - Responsabile Sito Web e Laboratori Multimediali

docente: Antonio Calogero

1° COLLABORATORE del DS: ins. Teresa Ielo, cura gli aspetti organizzativi della Scuola Primaria. 2° COLLABORATORE del DS: prof.ssa Concetta Giovanna Zumbo, cura gli aspetti organizzativi della Scuola Sec. di I° grado. DOCE�TI COORDI�ATORI DI PLESSO (il docente incaricato coordina, controlla ed è responsabile degli aspetti organizzativi) Ins. Giovanna Franco coordinatrice del plesso “Canoro”

Ins. Rosanna Anastasi coordinatrice del plesso” Matteotti”

Ins. Concetta Mazzù coordinatrice del plesso ” Zaccheria”

Ins. Francesca Militano coordinatrice del plesso “S. Giovanni De’ Rossi ”.

Sono, inoltre, stati organizzati i seguenti gruppi di lavoro, le tematiche prevalenti riguardano gli ambiti:



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• Continuità: pianifica momenti di incontro, programmazione, collaborazione e scambio fra i tre ordini di scuola, al fine di realizzare interventi unitari e coerenti che abbiano lo scopo di favorire, nello studente, un percorso di apprendimento completo, armonioso e sereno.

• Orientamento:programma e coordina tutte le iniziative di orientamento necessarie per portare l’alunno ad una maggiore conoscenza delle proprie potenzialità, attitudini e interessi.

• Inclusione alunni (G.L.I.) Compiti: rilevazione dei BES presenti nell’Istituto;monitoraggio e valutazione del livello di inclusione della scuola; elaborazione di una proposta di Piano Annuale di Inclusione (P.A.I.) riferito a tutti gli alunni con BES da redigere al termine di ogni anno scolastico (entro giugno); redazione dei PEI e PDP;interfaccia con enti esterni e specialisti di riferimento

• Orario: organizza l’orario annuale delle attività curriculari. • P.T.O.F.: aggiorna annualmente il piano dell’offerta formativa • Raccordo con il territorio: per la progettazione e la realizzazione di progetti di

ampliamento dell’Offerta Formativa in collaborazione con EELL, associazioni, genitori; • Visite guidate e viaggi di istruzione: redige e revisiona il regolamento per i viaggi di

istruzione e le visite guidate; organizza itinerari e prende contatti con le strutture di accoglienza; organizza il piano delle visite annuali.

• Gestione sito web: organizza il materiale da pubblicare sul sito, gestisce il sito web, si occupa dell’acquisto, gestione e manutenzione delle apparecchiature informatiche e multimediali.

• Comitato per la Valutazione dei docenti: valuta il servizio dei Docenti che ne fanno richiesta ed esprime un parere obbligatorio sul periodo di prova dei Docenti neo-assunti in ruolo.

• �ucleo interno di Valutazione:monitorizza l’efficienza e l’efficacia del servizio educativo, con compiti di analisi e di verifica interni, finalizzati al miglioramento della qualità nell’erogazione del servizio.

Per l’anno in corso è stato assegnato alla scuola il seguente organico potenziato:

n°1 docenti per la Scuola Primaria posto comune

Utilizzato nei seguenti interventi: recupero e potenziamento disciplinare

n°1 docente per la Scuola Sec. I° grado classe di concorso A345 Lingua straniera

Inglese

Utilizzato nei seguenti interventi: recupero, consolidamento e potenziamento di Lingua

Inglese

PROGETTO RECUPERO, CO�SOLIDAME�TO E POTE�ZIAME�TO DI LI�GUA I�GLESE



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Titolo IMPROVE YOUR E�GLISH

Il Progetto

in breve

IL PROGETTO RECUPERO, CO�SOLIDAME�TO EPOTE�ZIAME�TO DI

LI�GUA I�GLESE nasce dall’esigenza, in una società sempre più globalizzata, di

un ulteriore approccio alla lingua da parte degli alunni e conseguentemente una

maggiore conoscenza della stessa, in preparazione alla scuola secondaria di

secondo grado.

Obiettivi

del

Progetto

� Consolidare e potenziare la conoscenza della lingua

inglese e sviluppare la consapevolezza della sua importanza per il futuro dei

nostri alunni nella società civile e culturale.

� usare la lingua come strumento di comunicazione

� acquisire scioltezza nell’uso della lingua

� potenziare capacità espressive e creative

� arricchire il patrimonio lessicale

� potenziare la motivazione all’apprendimento della

lingua inglese

Articolazione

del

Progetto (numero

incontri, tempi,

modalità e attività)

Incontri in orario curriculare, nelle ore di lingua inglese.

La modalità di insegnamento privilegerà la conversazione in lingua inglese.

Il corso si terrà nelle aule e possibilmente nel laboratorio linguistico

in modo da potenziare le abilità di reading, listening comprehension and writing

practise.

ATTIVITÀ PREVISTE:

Esercitazioni di Reading e relative spiegazioni

Esercitazioni di Listening e relative spiegazioni

Esercitazioni di Speaking su argomenti di situazioni famigliari.

Approfondimenti relativi agli argomenti trattati

Attività ludiche finalizzate a motivare tutti gli studenti in modo particolare quelli

con BES E DSA.

Classi coinvolte

Classi prime, seconde e terze.

Docenti



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coinvolti La responsabile del progetto e i docenti di lingua inglese delle classi interessate:

CARISTENA SARA

PIRROTTINA ANNA

Responsabile

del Progetto

CARTISANO ANTONIA



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Sezione 1.3 – Risorse strutturali La scuola dispone delle seguenti risorse strutturali:

� le Scuole dell’Infanzia Canoro, Matteotti, San Giovanni De’Rossi e Zaccheria � la Scuola Primaria “ A. Monteleone” � la Scuola Secondaria di I° grado ”G. Pascoli”

Scuole dell’infanzia “Canoro e Matteotti”

Piazza “Aldo Moro” Tel. 0966/611340

Le 4 sezioni di cui 3 costituiscono il plesso Canoro,e 1 il plesso Matteotti si trovano nel piano terra dell’edificio della Scuola Secondaria di I° grado.

Scuola dell’infanzia

“San Giovanni De’Rossi” Via Virgilio

E’un edificio formato da 4 sezioni, un salone, un laboratorio e il cortile scolastico.


“Zaccheria” Via della Fiera

Tel. 0966/645574

L’edificio è provvisto di 4 sezioni, di un salone e di cortile scolastico.

Scuola Primaria “A. Monteleone” (plesso centrale)

Viale della Pace Tel. 0966/611469

L’edificio situato in via Della Pace si compone di due piani al primo piano trovano posto:

- Ufficio Dirigenziale - ufficio del DSGA - uffici di segreteria - sala docenti - 12 aule - archivio - laboratorio linguistico - laboratorio multimediale - laboratorio scientifico

al piano terra si trovano:

- 13 aule

- biblioteca

- sala video

- laboratorio artistico

- salone polifunzionale”Aula Magistri”

- cortile scolastico

- palestra



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- anfiteatro che viene utilizzato per attività didattiche.

Scuola Secondaria di I° “G. Pascoli”

Piazza “Aldo Moro” Tel. 0966/611340

In piazza Aldo Moro è situato il plesso della Secondaria “Pascoli”, sul piano superiore dell’edificio si trovano:

- 12 aule

- laboratorio musicale

- sala di strumento

- laboratorio multimediale

- laboratorio linguistico

- Archivio.

Al piano terra si trovano:

- sala del Dirigente

- sala del Responsabile di plesso

- sala docenti

- 5 classi

- sala di Sostegno

- Salone”Musikè”

- biblioteca

- 2 sale mensa,

La scuola ha inoltre un ampio cortile.



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Sezione 2 – Identità strategica

Si riportano di seguito le pagine 104 e 105 del RAV che si riferiscono alle priorità, ai traguardi, agli obiettivi ed alle aree di processo su cui l’Istituto fonda il proprio Piano di Miglioramento

Priorità e Traguardi

ESITI DEGLI STUDE�TI DESCRIZIO�E DELLA PRIORITA'

DESCRIZIO�E DEL TRAGUARDO

Risultati scolastici Il DS considera, fra le priorità per il superamento del insuccesso scolastico, la corresponsabilità della famiglia nel processo formativo

Avvio di un processo sistematico di analisi e conoscenza dell’utenza

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Migliorare il gap formativo delle prove INVALSI soprattutto in matematica

Colmare quella piccola differenza per adeguare i risultati con quelli delle altre scuole con lo stesso escs

Competenze chiave e di cittadinanza

Risultati a distanza



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Obiettivi di processo

AREA DI PROCESSO DESCRIZIO�E DELL'OBIETTIVO

Curricolo, progettazione e valutazione

Elaborazione di una progettazione didattica condivisa

Rafforzare e raffinare gli strumenti di monitoraggio da utilizzare in itinere per consentire un’adeguata riprogettazione

Interventi finalizzati al recupero e al potenziamento

Ambiente di apprendimento

Inclusione e differenziazione

Continuità e orientamento

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

La gratificazione economica per gli incarichi svolti è limitata. I continui tagli dei governi hanno ridotto il livello della motivazione.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie



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2.1 Priorità fissate per il servizio di istruzione e formazione nel triennio di riferimento

Partendo dall’analisi del RAV si fissano per il triennio le seguenti priorità relative al miglioramento degli esiti degli studenti:

- Migliorare la qualità di attività di recupero per favorire il successo formativo degli studenti in difficoltà diminuendo il divario negli esiti scolastici tra gli studenti delle fasce di voto alte e quelli che si assestano su livelli di accettabilità.

- Migliorare il risultato degli studenti nella prova di italiano e matematica potenziando le competenze disciplinari ridefinendo il curricolo dell’istituto.

- Organizzare il curricolo verticale d'Istituto adeguato alle esigenze dell'utenza, fondato su una progettazione coerente con le priorità educative individuate.

- Progettare il Piano di Formazione Docenti e ATA con adeguamenti compatibili con le priorità emerse dal RAV.

- Modernizzare e migliorare laboratori e ambienti di apprendimento attraverso le LIM e l’utilizzo delle nuove tecnologie.

PROGETTO SPORTELLO DIDATTICO Responsabile prof.ssa Antonia Cartisano

Lo Sportello Didattico vuole offrire agli studenti la possibilità di essere sostenuti nel processo di

apprendimento con interventi personalizzati o in piccoli gruppi per recuperare lacune, superare

difficoltà di apprendimento, migliorare il metodo di lavoro, approfondire argomenti di studio,

rafforzare l’autonomia, l’autostima, sviluppare l’assunzione di responsabilità. Lo sportello vuole

diventare anche punto di incontro e di scambio con altri studenti della scuola al fine di favorire il

benessere scolastico sperimentando una modalità diversa dello stare a scuola più flessibile e

collaborativa.

L’attività è rivolta a tutti gli studenti principalmente su adesione volontaria dello studente, previo

consenso della famiglia, e su segnalazione dei docenti.

Due rientri pomeridiani martedì e Venerdì dalle 14:00 alle 17:00

2.2Piano di Miglioramento

“Esplicita le priorità, i traguardi di lungo periodo, gli obiettivi di processo fissati, le azioni di miglioramento previste su più anni, la scansione di massima dei tempi e le risorse umane e strumentali coinvolte”.

ALLEGATO PDM



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Sezione 3 – Curricolo dell’istituto 3.1 Curricolo e Offerta Formativa

I docenti per l’elaborazione del curricolo si attengono alle” Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione”(2012). Il curricolo verticale è strutturato in riferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo d’Istruzione, ai traguardi dello sviluppo delle competenze e agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni disciplina. A partire dal curricolo verticale d’Istituto, i docenti elaborano quei percorsi per classi parallele che permettono la condivisione e il raggiungimento degli obiettivi annuali; individuano, mediante l’elaborazione delle Unità di apprendimento, le scelte educative, le strategie , i contenuti , gli strumenti di verifica e la valutazione più consona al perseguimento dei traguardi formativi prescritti dal documento nazionale.

QUADRO SCHEMATICO DELLE COMPETE!ZE DA RAGGIU!GERE AL TERMI!E DEL

PRIMO CICLO D’ISTRUZIO!E

COMPETE!ZE

I�FA�ZIA

PRIMARIA SECO�DARIA

I° GRADO

Campi di esperienza

Discipline

Discipline

COMU!ICAZIO!E !ELLA

MADRELI!GUA

I discorsi e le parole

Italiano

Italiano

COMU!ICAZIO!E !ELLE

LI!GUE STRA!IERE

Lingua Inglese

Lingue Comunitarie:

Inglese

Lingue Comunitarie:

Inglese - francese

COMPETE!ZA MATEMATICA

E COMPETE!ZA DI BASE

SCIE!TIFICA E

TEC!OLOGICA

La conoscenza del Mondo

Oggetti, Fenomeni

Viventi

Numero e Spazio

Matematica Scienze Tecnologia

Matematica

Scienze

Tecnologia

Geografia

COMPETE!ZA DIGITALE

Tutti i campi di

esperienza

Tutte le discipline

Tutte le discipline



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IMPARARE AD IMPARARE

Tutti i campi di

esperienza

Tutte le discipline

Tutte le discipline

COMPETE!ZE SOCIALI E

CIVICHE

Il sé e l’altro

Cittadinanza e Costituzione

Tutti i campi di esperienza

Storia


Tutte le discipline

Storia


Tutte le discipline

SPIRITO DI

I!IZIATIVA

Tutti i campi di

esperienza

Tutte le discipline

Tutte le discipline

CO!SAPEVOLEZZA ED

ESPRESSIO!E CULTURALE

Immagini, suoni, colori

Il corpo e il movimento

Religione

Storia

Arte e Immagine

Musica

Educazione Fisica

Religione

Storia

Arte e Immagine

Musica

Educazione Fisica

Religione

Competenze trasversali

Il Curricolo Trasversale Integrativo è composto dall’insieme delle “educazione ambientale, alla legalità, alla salute, alla sicurezza ecc…”, che integrandosi alle attività curriculari, concorrono alla maturazione di una responsabile “convivenza civile” degli alunni, a favorire il successo scolastico di tutti gli allievi con particolare riferimento alle varie tipologie di BES di cui sono portatori ed a garantire il benessere fisico e psicologico di tutti gli allievi mediante l’utilizzo di metodologie inclusive, abitudini sane e valori di legalità. Si tratta di attività formative che hanno carattere trasversale e vengono affrontate all’interno di ogni disciplina in quanto risultato della programmazione di classe, di plesso, e/o d’Istituto.

Attività educative trasversali

Educazione Ambientale

È molto importante sensibilizzare le nuove generazioni al rispetto dell’ambiente, promuovere comportamenti responsabili e suscitare l’amore per la natura. La Scuola si propone di fornire agli alunni una serie di percorsi atti a favorire la conoscenza del proprio territorio attraverso l’osservazione del suo ecosistema, delle sue attività agricole, economiche, al fine di educarli a proteggerlo e valorizzarlo.



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Educazione alla Legalità

Il particolare momento che caratterizza la vita sociale di tutti i popoli con atti di violenza, prepotenza, disordine ed abusi impone a tutti i livelli istituzionali di rivolgere un’adeguata attenzione a tale problematica. Poiché è l’uomo che si rende protagonista di tutti gli atti a cui si è fatto riferimento, va da sé che tutti gli sforzi vanno orientati alla formazione di un uomo nuovo che con i suoi comportamenti, migliorati e modificati, sappia costruire un mondo migliore. Considerato che la formazione umana non può essere improvvisata, ma va costruita momento dopo momento ed in tutti gli ambienti, la scuola non può esimersi dal compito di contribuire alla formazione dei soggetti che le vengono affidati.

Educazione alla Salute

Educare alla salute vuol dire creare quell’equilibrio fisico, psichico e relazionale che è presupposto essenziale di uno sviluppo armonico della personalità e di una corretta integrazione con il sociale. La Scuola ha come primario compito quello di garantire un apprendimento determinato e a questo scopo deve tenere sotto controllo le dimensioni affettivo-strutturali in esso implicate per meglio favorire situazioni di salute al suo studente-utente e quindi efficacia nel raggiungimento dei suoi obiettivi. La Scuola si occupa e si preoccupa di problemi legati al normale percorso evolutivo, di eventuali situazioni di disagio esistenziale o inerenti ad una struttura di personalità a rischio di essere compromessa, proprio perché è interessata all’apprendimento di tutti in situazione di benessere.

Educazione alla Sicurezza – Prevenzione dei rischi

L’educazione alla sicurezza rientra nella formazione globale dell’individuo e deve pervadere l’opera educativa della scuola. La stessa tenderà a coinvolgere i ragazzi in attività formative mirate all’acquisizione del concetto di rischio e di protezione individuale e collettiva e di quelle competenze che permettano loro non solo di prendere decisioni coscienti e responsabili in situazioni di emergenza, ma di saper prevedere i rischi di un evento per poterli evitare o ridurli al minimo, garantendo così la propria e l’altrui sicurezza. Educazione Stradale

L’educazione stradale rientra nelle finalità della scuola ed assieme ad altre componenti, concorre alla piena attuazione della convivenza civile e democratica. Dal punto di vista strettamente didattico l’educazione stradale non viene intesa come addestramento tecnico, ma come attività educativa rivolta alla formazione generale della persona. La principale finalità non consiste nel cercare di trasmettere in modo meccanico ed impersonale specifici contenuti legati alla strada ma di dare, piuttosto, un’immagine ed una conoscenza del traffico come complesso “sistema” comunicativo, con il suo linguaggio e le sue regole, in cui l’alunno viene ad essere progressivamente inserito e che egli deve, quindi, proporzionalmente poter decifrare e capire.



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3.2 Iniziative di arricchimento e di ampliamento curricolare Le attività proposte sono funzionali al raggiungimento delle priorità precedentemente fissate (Obiettivi di miglioramento ai sensi del D.P.R. n. 80/2013 e comma 7 della Legge n.107/2015) e sono di seguito descritte:



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ATTIVITA’ (contenuto e finalità in termini di competenze): Progetti Curriculari ed extracurriculari e Formazione Docenti

Ampliamento curricolare S. Infanzia

- Hello Children! - Cantiamo il �atale… - Un presepe davvero

speciale… - �atale di Gesù - Stelle come…te… - “Alla scoperta del

cielo” laboratorio plastico – costruttivo

- Il giornale a scuola S. Primaria

- Musical “�on abbiate paura”

- Il presepe vivente - Educazione alla legalità

progetto “Donne” - Concerto di �atale - Racchette di classe - Il giornale a scuola - Matematica in primo

piano - “Orientamento

strumentale” - Un pieno di legalità

Classi V: “La Costituzione” Sec. I° grado

- Il giornale a scuola - Fermarono i cieli - Miti e leggende di

Calabria - L’orto nel cortile

scolastico - Il giornale a scuola - Matematica in primo

piano - Un pieno di legalità

Classi Ie: “Educazione Stradale” Classi IIe: “Il bullismo” Classi IIIe: “Il femminicidio” - Da una regione in movimento ai Campionati Studenteschi - S. Infanzia”Corri,salta & impara” S. Primaria“Sport di classe”

S.Sec.I°“Campionati studenteschi”

Destinatari: Docenti - Alunni e Genitori

Risorse materiali necessarie (spazi, strumenti): Laboratori scolastici -materiali vari – Supporti Tecnologici ecc.

Risorse professionali e compiti assegnati: Docenti interni e personale ATA



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ALLEGATE SCHEDE PROGETTI

3.3 Azioni della scuola in relazione ai Bisogni Educativi Speciali

Finalità e normativa di riferimento

Il protocollo per l’inclusione ha lo scopo di esplicitare formalmente le azioni inclusive

della nostra scuola e costituisce uno strumento di orientamento, per le famiglie degli

alunni con Bisogni Educativi Speciali, nel conoscere le prassi di inclusione e quali sono i

soggetti, i tempi e le modalità di attuazione. Rappresenta inoltre un documento di

riferimento e di confronto con tutti i soggetti coinvolti, finalizzato ad orientare,

documentare e verificare le prassi inclusive. Consente infine l’attuazione, in modo

operativo, delle indicazioni normative contenute nella:

• Legge Quadro n.104/92 e successivi decreti applicativi del D.P.R. 24-2-1994

• Legge 328/2000, tenendo conto delle “Linee guida per l’integrazione scolastica degli

alunni con disabilità” (Agosto 2009)

• Legge n. 170/2010, direttiva ministeriale del 12/luglio/2011 e relative “Linee guida

per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di

apprendimento”

• Direttiva ministeriale del 27/dicembre/2012 e successiva Circolare Ministeriale n.8

del 6/marzo/2013 e nota del 22/novembre/2013.

Il protocollo per l’inclusione è parte integrante del PTOF e, poiché costituisce uno

strumento di lavoro, è soggetto a revisione e integrazione periodica.

ALLEGATO PROTOCOLLO PER L’ I!CLUSIO!E ALU!!I CO! BES

ALLEGATO PIA!O A!!UALE DI I!CLUSIO!E( PAI)



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3.4 Linee metodologiche e modalità di monitoraggio delle attività anche in termini di orientamento degli alunni/degli studenti nella prosecuzione del percorso di studi

Per iscrivere il proprio figlio presso l’ordine di scuola necessario occorre recarsi,

entro i termini previsti dalla C.M. sulle iscrizioni emanate dal MIUR, presso la

segreteria studenti per l’infanzia mentre per la scuola primaria e la secondaria di I

grado l’iscrizione avviene in modalità on line.

Durante l’anno scolastico la scuola organizza delle attività di continuità e orientamento al fine di guidare gli alunni verso una scelta ponderata.

Continuità

La scuola organizza incontri tra i docenti dei tre ordini di scuola, per assicurare la continuità educativa, evitando l’insorgere di ogni forma di disagio nell’alunno durante il passaggio da un ordine scolastico all’altro.

Sono previsti: � incontri tra gli alunni della Scuola dell’Infanzia e della Scuola Primaria e i rispettivi

insegnanti per conoscere la nuova realtà scolastica con attività di tipo laboratoriale. � incontri tra gli alunni delle classi quinte e quelli della Scuola Secondaria di I°grado ,

per sperimentare una giornata tipo della Scuola Sec.; � informazioni per gli alunni di quinta e i loro genitori sulle caratteristiche dei vari

percorsi curricolari offerti dalla Scuola Secondaria di I grado (Open Day); � utilizzo della Scheda di Continuità per il passaggio delle informazioni, al fine di

rendere più agevole la conoscenza dell’alunno nella scuola d’accesso, individuandone i bisogni formativi;

Orientamento Il “Percorso Orientamento’ nasce dall’esigenza di dare organicità alle diverse attività ed esperienze che vengono realizzate nella Scuola Secondaria di I grado, finalizzate all’acquisizione dei saperi di base e delle competenze chiave di cittadinanza, e collocarle all’interno di un percorso più articolato e compiuto. L’insieme delle attività programmate mirano a formare e a potenziare le capacità degli alunni di conoscere se stessi, l’ambiente in cui vivono, i mutamenti culturali e socio-economici, le offerte formative del territorio, affinché possano essere protagonisti di un personale progetto di vita, e di partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo attivo, paritario e responsabile. Per attuare le varie fasi del percorso è prevista la partecipazione di tutti i docenti, in particolare ci si avvale della collaborazione del Coordinatore di classe e soprattutto del docente di lettere. A partire dal mese di Dicembre tutti gli alunni delle classi terze della scuola Secondaria di I°grado incontreranno nella loro sede scolastica i docenti delle scuole secondarie di 2° grado del territorio, i quali illustreranno i programmi, gli obiettivi e gli sbocchi professionali della scuola che rappresentano. Su richiesta, saranno gli alunni della nostra scuola Sec. di I° che si recheranno a visitare gli Istituti Superiori.

Dopo questi incontri, iniziano le giornate di “Open Day” durante le quali studenti e genitori visiteranno le scuole secondarie di 2° grado.



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Al termine delle attività proposte, i docenti delle classi terze formuleranno il Consiglio Orientativo, sulla base del profilo dell’alunno delineatosi attraverso le esperienze e gli apprendimenti scolastici nel corso del triennio. Il documento, che costituisce un obbligo di legge, sarà consegnato ai genitori degli alunni entro i termini previsti per l’iscrizione alla Scuola Secondaria di Secondo grado.Sempre a Gennaio,la scuola si impegnerà ad organizzare incontri con le famiglie, per affrontare la tematica della scelta del percorso scolastico successivo dei propri figli.

In particolare sarà curato il passaggio per gli alunni con BES, attraverso la condivisione con la famiglia della scelta scolastica più adatta alle caratteristiche dell’alunno, la comunicazione delle condizioni di iscrizione agli istituti superiori e la compilazione della “Scheda di Raccordo” con alcune informazioni sulla situazione scolastica dell’alunno.

3.5 Criteri e modalità di verifica e valutazione delle competenze degli

alunni

“La Valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo.” (Indicazioni nazionali per il Curricolo della scuola di base, 2012)

La certificazione delle competenze, rilasciata al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di 1° grado, assume una prevalente funzione educativa e formativa, ispirandosi al quadro pedagogico delle Indicazioni che richiamano l'idea di un apprendimento significativo fatto di conoscenze, abilità e atteggiamenti capaci di contribuire a una piena formazione della persona dell'allievo.

Ulteriore guida per riflettere sul curriculum svolto e sulle abilità e competenze acquisite sono le prove del Sistema �azionale di Valutazione che, somministrate nelle classi II e V della Scuola Primaria e nella classe III della Secondaria di 1° grado, diventano strumento di analisi e confronto su scala nazionale.

Comunicare la valutazione

Le modalità di comunicazione alla famiglia dei risultati raggiunti dagli alunni avvengono attraverso i seguenti strumenti:

scheda di valutazione in cui si riportano i voti (espressi in decimi) conseguiti in ogni disciplina alla fine del primo e secondo quadrimestre accompagnati da un giudizio sintetico e globale, quest’ultimo solo per scuola primaria;

scheda di valutazione per l’insegnamento della Religione Cattolica, il cui livello di conoscenza è espresso tramite giudizio;



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ALLEGATO DOCUME!TO VALUTAZIO!E ALU!!I


Sezione 4 – Organizzazione

4.1 Modelli organizzativi della scuola

Curricolo di base scuola PRIMARIA

DISCIPLINA

ORE SETTIMANALI CLASSE 1^

ORE SETTIMANALI

CLASSE 2^

ORE SETTIMANALI

CLASSI 3^- 4^- 5^

Italiano 9 8 8

Storia 2 2 2

Geografia 2 2 2

Matematica 5 5 5

Scienze 2 2 2

Inglese 1 2 3

Informatica 1 1 1

Musica 2 2 1

Arte e immagine 2 2 2

Educazione fisica 2 2 2

Religione/attività alternativa

2 2 2

*al momento dell'iscrizione si può optare per la scelta di avvalersi o non avvalersi dell'insegnamento della Religione Cattolica. La Scuola Primaria è organizzata in un tempo-scuola così articolato: 30 ore settimanali di lezione per tutte le19 classi.



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Ore curriculari scuola SECO�DARIA

Materia

Ore settimanali

Tempo �ormale

Tempo Prolungato

Italiano, storia, geografia

10

14

Matematica

4

6

Scienze

2

2

Inglese

3

3

Francese

2

2

Musica

2

2

Ed. Fisica

2

2

Tecnologia

2

2

Arte e Immagine

2

2

Religione (*)

1

1

Approfondimento

Servizio mensa /interscuola 2

Totale 30 38

(*) al momento dell’iscrizione si deve scegliere se avvalersi o non avvalersi dell’insegnamento della religione cattolica. Nel secondo caso se l'ora di lezione capitasse alla prima o all'ultima ora è possibile optare per la non permanenza a scuola. Inoltre presso la scuola secondaria è attivo il Corso ad Indirizzo Musicale. Al corso musicale si accede su richiesta all'atto dell'iscrizione alla classe prima e dopo aver sostenuto una prova attitudinale (test, colloquio e prova pratica degli strumenti) che accerta le caratteristiche musicali e di idoneità dell’alunno in relazione allo strumento richiesto. Nella domanda di ammissione va espressa la propria scelta in relazione allo strumento musicale che si vorrebbe studiare tra i quattro disponibili chitarra , clarinetto , pianoforte e saxofono.

L’ammissione comporta obbligatoriamente la frequenza del corso per tutto il triennio



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scolastico. L'indirizzo musicale prevede due ore settimanali pomeridiane di lezione, in aggiunta all’orario antimeridiano, così divise:

� un’ora di lezione individuale (e/o a piccoli gruppi) di strumento;

� un’ora settimanale di lezione collettiva di teoria, solfeggio e musica di insieme-prove orchestrali.

Il corso è curriculare, cioè fa parte integrante del piano di studi così come tutte le altre materie, viene valutato nella pagella ed in sede di esame di licenza è prevista una prova di strumento musicale inclusa nel colloquio pluridisciplinare.Al termine del triennio viene rilasciata, in aggiunta alle altre discipline, una specifica valutazione delle competenze raggiunte.Nel corso dell’anno, oltre alle lezioni individuali, particolare importanza viene riservata alla musica d’insieme attraverso l’attività dell’orchestra scolastica cui partecipano tutti gli alunni e che ha come obiettivo la realizzazione di concerti, saggi e spettacoli. Appuntamenti tradizionali sono i Concerti di Natale e di Fine Anno, l’organizzazione e la partecipazione a rassegne e concorsi musicali nazionali.

4.2 Modello organizzativo per la didattica

Il periodo didattico è organizzato in due quadrimestri (periodi 15 settembre - 31 gennaio / 01 febbraio- 10 giugno).

I Dipartimenti disciplinari sono organismi collegiali che possono essere considerati delle

articolazioni funzionali del Collegio dei Docenti e sono formati dai docenti che appartengono

alla stessa disciplina o area disciplinare.Ogni dipartimento è coordinato da un docente

referente.

I docenti, all’interno dei Dipartimenti disciplinari, hanno il compito di prendere decisioni

comuni sulla didattica della disciplina o dell’area disciplinare stabilendo anche eventuali

collegamenti e attività interdisciplinari. I Dipartimenti hanno, quindi, l’importante funzione

di supporto alla didattica e alla progettazione ed il compito di favorire un maggiore raccordo

tra i vari ambiti disciplinari e facilitare la realizzazione di una progettazione basata sulla

didattica per competenze, con la finalità di attuare la valutazione degli apprendimenti in

termini di conoscenze, abilità e competenze.

L’Istituto strutturerà i Dipartimenti come segue:

1) AREA UMANISTICA: lingua italiana, storia, geografia, religione; 2) AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO- TECNOLOGICA: matematica,

scienze naturali e sperimentali, tecnologia, ed.fisica; 3) AREA LINGUISTICA: inglese,francese; 4) AREA LINGUAGGI NON VERBALI: arte,musica 5) AREA SOSTEGNO: tutti i docenti di sostegno



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4.3 Articolazione degli Uffici e modalità di rapporto con l’utenza Ufficio Dirigenza (Didattica – Personale Docente – Valutazione e Valorizzazione Docenti)

Il Dirigente Scolastico riceve:Mercoledì - Venerdì dalle ore 11.00 alle ore 12.00.

Ufficio DSGA (contabilità generale- gestione fiscale - contrattazione integrativa- personale

ATA) Il Direttore S.G.A riceve:Lunedì-Mercoledì ore 11.00 alle ore 13.00.

Ufficio segreteria(Personale Infanzia primaria e secondaria I° grado e ATA)

Ufficio segreteria (didattica protocollo- Infanzia primaria e secondaria I° grado e ATA)

La segreteria è aperta al pubblico:Lunedì – Mercoledì – Venerdì dalle ore 10.30 alle ore 13.00

4.4 Reti e Convenzioni attivate per la realizzazione di specifiche iniziative Il nostro Istituto da anni mantiene una serie di relazioni e collaborazioni innanzitutto con le famiglie e quindi con enti e associazioni del Territorio allo scopo di ampliare l’Offerta Formativa e

le esperienze educative dei nostri alunni. Le principali sono: - Il Comune di Taurianova - L’ASP - La Pro - Loco - Le Forze dell’Ordine. - Le associazioni culturali - Nuova Aracne , Amici del Lupo,Mammalucco, Lions Club -(per la realizzazione di progetti di educazione alla legalità ed alla cittadinanza attiva) - I.I.S. “SEVERI” Gioia Tauro -Scuola POLO Formazione Docenti -



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4.5 Piano di Informazione e formazione relativo alla sicurezza sul posto di lavoro (d. lgs. �. 81/08)

Organico della sicurezza

Gruppo Addetti al Servizio Prevenzione e protezione

Monteleone Pascoli Zaccheria San Giovanni Ins. T.Ielo Prof.ssa C. Zumbo Ins. Stefania Zucco Ins. F. Militano

Gruppo Addetti al Servizio Prevenzione e valutazione incendi

Monteleone Pascoli Zaccheria San Giovanni

Sig. F. Pratticò Sig. A. Maugeri

Sig. G. Sanalone Sig. G. Infantino Sig. A. Alampi

Sig.ra C. Mandaglio Sig. S. Adornato

Gruppo Addetti al primo soccorso

Monteleone Pascoli Zaccheria San Giovanni Ins. F. Princi

Sig. M. Gentile Sig.ra T. Mezzatesta

Prof. ssa R. Leone Prof.ssa L. Garoffolo

Sig. G. Infantino Ins. R. Anastasi

Sig.ra C. De Maria

Ins. M. T. Ioculano Sig.ra C. Mandaglio

Sig.ra M. C. Coco Ins. C. Carpano

Gruppo Addetti alle emergenze Emanazione e diffusione dell’ordine di evacuazione

Monteleone Pascoli Zaccheria San Giovanni Sig. T. Zavaglia Prof.ssa C. Zumbo Sig.ra C. Mandaglio Sig. S. Adornato

Datore di lavoro D. S. Prof.ssa M. Aurora Placanica

RSPP Prof. Antonio Albanese

RLS Prof. Angelo Avati

Preposti Ins. Teresa Ielo (Plesso Monteleone) Prof.ssa Concetta G. Zumbo (Plesso Pascoli)

Ins. Stefania Zucco (Plesso Zaccheria) Ins. Francesca Militano (Plesso San Giovanni)

DSGA Dott. Giovanni Cannizzaro



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Sig. G. Tranquilla Sig. T. Mezzatesta

Ins. A. Raco

Sig. A. Alampi Sig. G. Infantino

Sig.ra M.S. Caruso

Ins. A. Coppola

Comunicazione esterne – chiamate di soccorso

Monteleone Pascoli Zaccheria San Giovanni Sig. G. Pinto Sig. G. Infantino Sig.ra C. Mandaglio Sig. S. Adornato

ALLEGATO DOCUME!TO VALUTAZIO!E RISCHI


Istituto Comprensivo “Monteleone

4.6 Piano �azionale Scuola Digitale

PIA!O TRIE!!ALE DI I!TERVE!TO PER IL

PIA!O !AZIO!ALE SCUOLA DIGITALE


Istituto Comprensivo “Monteleone – Pascoli” Viale della Pace - 89029 -

4.6 Piano �azionale Scuola Digitale (P�SD) previsto dalla Legge


PIA!O !AZIO!ALE SCUOLA DIGITALE

A�IMATORE DIGITALE Ins. Maria Grazia Simari

- Taurianova RC

31

107/15




32

Piano !azionale Scuola Digitale

Cos’è

Il Piano �azionale Scuola Digitale (P�SD) è il documento di indirizzo del Miur per il lancio di una strategia complessiva di innovazione della scuola italiana per un nuovo posizionamento del suo sistema educativo nell’era digitale. Il Piano è strutturato su quattro nuclei fondamentali: strumenti, competenze e contenuti, formazione, accompagnamento.

Strumenti

Sono le condizioni che abilitano le opportunità della società dell’informazione e mettono le scuole nelle condizioni di praticarle (accesso, qualità degli spazi e degli ambienti di apprendimento, identità digitale e amministrazione digitale)

• accesso: favorire l’accesso e la connessione attraverso fibra ottica, connettività e cablaggio interno delle scuole

• spazi e ambienti di apprendimento: coniugare la crescente disponibilità di tecnologie a competenze abilitanti. Creare ambienti di apprendimento che facilitino apprendimenti attivi e laboratoriali. Sviluppare nuovi modelli di interazione didattica che utilizzino la tecnologia

• amministrazione digitale: gestione dell’organizzazione scolastica e rafforzamento di servizi digitali innovativi sul territorio

• identità digitale: dare un profilo digitale ad ogni persona della scuola

Competenze e contenuti

• competenze degli studenti: rafforzare le competenze relative alla comprensione e alla produzione di contenuti complessi e articolati, anche all’interno dell’universo comunicativo digitale; potenziare l’alfabetizzazione informativa e digitale; valutare attentamente il ruolo dell’informazione e dei dati nello sviluppo di una società interconnessa basata sulle conoscenze e sull’informazione; costruire rapporti tra creatività digitale, impresa e mondo del lavoro; introdurre al pensiero logico e computazionale e familiarizzare con gli aspetti operativi delle tecnologie informatiche; portare ad essere utenti consapevoli di ambienti e strumenti digitali, ma anche produttori, creatori, progettisti. I docenti in questo processo sono facilitatori di percorsi didattici innovativi

• digitale, imprenditorialità e lavoro: sviluppo di competenze trasversali: problem solving, pensiero laterale e capacità di apprendere

• contenuti digitali: creare le giuste condizioni, sia tecniche che di accesso, per cui i contenuti digitali passino da eccezione a regola nella scuola; realizzazione di archivi digitali scolastici.

Formazione del personale – Azione #25

Il PNSD prevede la realizzazione di un percorso di formazione pluriennale centrato sull’innovazione didattica, tenendo conto delle tecnologie digitali come sostegno per la realizzazione di nuovi paradigmi educativi e come mezzo per la progettazione operativa delle



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attività. L’obiettivo è quello di passare da una scuola della trasmissione a quella dell’apprendimento.

Animatore Digitale – Azione #28

In attuazione del PNSD, Azione #28, ogni scuola avrà un “Animatore Digitale” cioè un docente che, insieme al Dirigente Scolastico e al DSGA, avrà il compito di coordinare la diffusione dell’innovazione digitale nell’ambito delle azioni previste dal POF triennale e le attività del Piano Nazionale Scuola Digitale.

Individuato dal Dirigente Scolastico di ogni Istituto sarà fruitore di una formazione specifica affinché possa “favorire il processo di digitalizzazione delle scuole nonché diffondere le politiche legate all’innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno sul territorio del piano P�SD”.

Il Miur chiede alla figura dell’Animatore Digitale di poter sviluppare progettualità sui seguenti ambiti:

1. Formazione interna 2. Coinvolgimento della comunità scolastica 3. Creazione di soluzioni innovative

FORMAZIO�E I�TER�A: fungere da stimolo alla formazione interna alla scuola sui temi del PNSD, sia organizzando laboratori formativi (ma non dovrà necessariamente essere un formatore), sia animando e coordinando la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle altre attività formative, come ad esempio quelle organizzate attraverso gli snodi formativi.

COI�VOLGIME�TO DELLA COMU�ITÀ SCOLASTICA: favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche aprendo i momenti formativi alle famiglie e altri attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

CREAZIO�E DI SOLUZIO�I I��OVATIVE: individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni esistenti in altre scuole), coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività̀ di assistenza tecnica condotta da altre figure.

PIA!O TRIE!!ALE PER IL P!SD

I�TERVE�TI DI AVVIO P�SD

� Formazione specifica per Animatore Digitale � Formazione specifica per docenti del team � Formazione specifica per il Dirigente Scolastico � Formazione specifica per il DSGA



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� AMBITO: FORMAZIO�E I�TER�A I�TERVE�TI PREVISTI �EL TRIE��IO

• Monitoraggio attività e rilevazione del livello di competenze digitali • Formazione sulle competenze informatiche di base • Creazione o adesione a reti e consorzi formativi sul territorio • Formazione sull’uso del registro elettronico del docente e introduzione del registro elettronico • Formazione su applicazioni e strumenti di condivisione da utilizzare in classe • Formazione per tutti i docenti su: - L’adozione di metodologie didattiche innovative - Utilizzo di pc, tablet e Lim nella didattica quotidiana - Strumenti e metodologie per l’inclusione degli studenti con bisogni speciali - Strumenti e metodologie per l’inclusione di studenti di origine straniera • Formazione per docenti e per gruppo di studenti per la realizzazione video, utili alla didattica e alla documentazione di eventi / progetti di Istituto • Segnalazione di eventi/opportunità formative in ambito digitale • Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

� AMBITO: COI�VOLGIME�TO DELLA COMU�ITÀ SCOLASTICA I�TERVE�TI PREVISTI �EL TRIE��IO

• Coinvolgimento di tutti i docenti all’utilizzo di supporti digitali • Coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici • Ammodernamento del sito internet della scuola, anche attraverso l’inserimento in evidenza delle priorità del PNSD • Realizzazione di ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata • Creazione di un repository d’istituto per discipline d’insegnamento e aree tematiche per la condivisione del materiale prodotto • Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa • Realizzazione di laboratori per stimolare la creatività • Gestione della sicurezza dei dati anche a tutela della privacy • Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e territorio, attraverso servizi digitali che potenzino il ruolo del sito web della scuola e favoriscano il processo di dematerializzazione del dialogo scuola-famiglia • Azione di segnalazione di eventi/opportunità formative in ambito digitale • Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali anche attraverso accordi di rete con altre istituzioni scolastiche/Enti/Associazioni/Università



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� AMBITO: CREAZIO�E DI SOLUZIO�I I��OVATIVE I�TERVE�TI PREVISTI �EL TRIE��IO

• Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto • Avvio di eventuali progetti per ampliare la dotazione tecnologica della scuola • Selezione e presentazione di Siti dedicati, App, Software e Cloud per la didattica • Educazione ai media e ai social network. Utilizzo dei social nella didattica tramite adesione a progetti specifici • Sviluppo del pensiero computazionale • Coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione • Sperimentazione di nuove metodologie nella didattica • Educare al saper fare: making, creatività e manualità. • Sviluppo e diffusione di soluzioni per rendere un ambiente digitale con metodologie innovative e sostenibili (economicamente ed energeticamente) • Scenari e processi didattici per l’integrazione dei dispositivi individuali a scuola. • Collaborazione e comunicazione in rete: dalle piattaforme digitali scolastiche alle comunità virtuali di pratica e di ricerca • Diffusione della sperimentazione di nuove metodologie nella didattica • Creazione di repository disciplinari di video per la didattica auto-prodotti e/o selezionati a cura della comunità docenti • Partecipazione ad eventi/workshop/concorsi sul territorio • Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali anche attraverso accordi di rete con altre istituzioni scolastiche/Enti/Associazioni/Università.



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4.7 Piano di formazione del personale docente e ATA

Coordinato dalla Funzione Strumentale ins.Domenica Asciutto

Tenendo conto del Piano Nazionale per la Formazione dei Docenti – che la Legge n. 107/2015 ha reso obbligatoria, permanente e strutturale – il Piano Triennale di Formazione si ispira alle linee generali indicate annualmente dal MIUR e agli orientamenti strategici della politica di qualità dell'Istituto, finalizzata al miglioramento continuo. Per garantire l’efficacia nei processi di crescita professionale e l’efficienza del servizio scolastico offerto, il Collegio favorisce anche iniziative che fanno ricorso alla formazione on-line e all’autoformazione. Le tematiche saranno inerenti ai bisogni rilevati, in coerenza con le specifiche esigenze dell'Istituzione scolastica e dei docenti.

Sono compresi nel Piano Triennale di Formazione dell’Istituto:

� i corsi di formazione organizzati da MIUR e USR Calabria per rispondere a specifiche esigenze connesse agli insegnamenti previsti dagli ordinamenti o ad innovazioni di carattere strutturale o metodologico decise dall’Amministrazione;

� i corsi proposti da MIUR, USR, e Enti e Associazioni professionali, accreditati presso il

MIUR, coerenti con gli obiettivi individuati nel Piano;

� i corsi organizzati dalle Reti di scuole a cui l’Istituto aderisce;

� gli interventi formativi sia in autoaggiornamento, sia in presenza di tutor esterni o interni, autonomamente progettati e realizzati dalla scuola a supporto dei progetti di istituto previsti dal PTOF;

� corsi di formazione professionale rivolti a singoli docenti che seguono attività per aspetti

specifici della propria disciplina; Nel corrente anno scolastico dal bilancio delle competenze ricavato dall’analisi dei bisogni formativi dei docenti, sono emerse le seguenti priorità di formazione/approfondimento riferite alle priorità strategiche nazionali: - il 90% dei docenti: COMPETE�ZE DIGITALI E �UOVI AMBIE�TI PER L’APPRE�DIME�TO - il 78,5% dei docenti: DIDATTICA PER COMPETE�ZE E I��OVAZIO�E METODOLOGICA - il 73,1 % dei docenti: PROGETTAZIO�E, VALUTAZIO�E E CERTIFICAZIO�E DELLE COMPETE�ZE

In relazione alle priorità emerse viene definito il seguente PIA�O A��UALE/TRIE��ALE DELLE ATTIVITÀ DI FORMAZIO�E E AGGIOR�AME�TO DEL PERSO�ALE DOCE�TE costituito da U�ITA’FORMATIVE per il triennio di riferimento 2016-2019.



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Anno

scolastico

AREA

Unità formative

Destinatari

Priorità strategica correlata

2016-2017 2017/2018 2018/2019

Competenze didattiche disciplinari

Corsi di formazione rivolti a singoli docenti per aspetti specifici della disciplina insegnata

10 docenti per a.s.

Migliorare la competenza didattica e metodologica disciplinare

2016-2017 2017/2018 2018/2019

Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento

Formazione digitale

Docenti dell’Istituto Comprensivo

Migliorare la formazione e i processi di innovazione digitale dell’istituzione scolastica.

2016-2017 2017/2018 2018/2019

Valutazione tradizionale e Valutazione autentica, Valutazione delle competenze

Valutazione e miglioramento

Gruppo di docenti

Progettazione, osservazione, documentazione e valutazione delle competenze prima della loro certificazione: dai voti ai descrittori di livello

2016-2017 2017/2018 2018/2019

Didattica per competenze e innovazione metodologica e competenze di base Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

Formazione competenze chiave di cittadinanza

Docenti scuola primaria Docenti di scuola secondaria di I grado

Sviluppare le competenze sociali degli studenti Educare alla legalità, prevenire i fenomeni di bullismo

Modalità di realizzazione e valutazione dell’efficacia della formazione e della ricaduta nell’attività curriculare Per ciascuna attività formativa:

� il direttore del corso provvederà alla documentazione delle modalità di realizzazione e partecipazione;

� i docenti partecipanti ad attività esterne all’Istituto dovranno mettere a disposizione dei colleghi il materiale prodotto o distribuito durante il corso.

Per le iniziative di formazione la verifica di efficacia è costituita dalla realizzazione di materiali inerenti allo specifico o alla dimostrazione del possesso di competenze documentate sul campo.



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Il D.S. accerta l’avvenuta formazione mediante “Attestato di partecipazione” o “Diploma di competenze acquisite” rilasciato dall’Ente formatore. Si ricorda che la formazione deve essere certificata, cioè erogata da un soggetto accreditato dal MIUR. Tutte le scuole statali e le Università sono automaticamente soggetti accreditati. Tutti gli altri devono riportare in calce agli attestati gli estremi del decreto ministeriale che conferisce loro l’accreditamento. Il presente Piano può essere successivamente integrato con altre iniziative di formazione di volta involta proposte a livello nazionale, regionale e provinciale, cui l’Istituto aderisce. Formazione personale ATA In base al comma 124 L.107/15 anche la formazione del personale ATA è “obbligatoria, permanente e strutturale”; Le proposte formative sono dedicate alla valorizzazione professionale, volta a migliorare la qualità lavorativa del personale e l’organizzazione interna: indirizzare positivamente le competenze, la professionalità, le risorse culturali, il senso di appartenenza, il ruolo e le responsabilità di ogni singolo verso gli scopi dell’Istituzione Scolastica, affinché questa ne tragga beneficio.



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Sezione 5 – Monitoraggio

5.1 Verifica degli obiettivi raggiunti in relazione alle priorità fissate Nell’ottica di una continua costruzione di un percorso comune si prevede che il monitoraggio del Piano sarà condotto dal Dirigente insieme allo staff, al termine di ogni anno scolastico del triennio, al fine di valutare in maniera condivisa, le modifiche da apportare alle scelte didattiche e organizzative per il raggiungimento finale delle priorità triennali anche in considerazione dell’efficacia delle azioni realizzate e dell’efficienza nell’utilizzo delle risorse sia professionali che materiali. 5.2 Verifica dell’efficacia delle attività di ampliamento/arricchimento curricolare proposte

Il monitoraggio delle attività di ampliamento/arricchimento proposte condotte al termine delle attività previste nell’anno di riferimento ha dato i seguenti esiti:

• Grado di partecipazione dell’utenza alle iniziative proposte: … • Livello di gradimento dell’utenza alle iniziative proposte: … • Ricaduta didattica delle attività: … • ….

A conclusione dell’anno scolastico gli esiti saranno raccolti e tabulati per essere riferiti e discussi nelle sedi collegiali e, dunque, per rappresentare un’ulteriore base di partenza per le programmazioni a venire.

5.3 Utilizzo dell’organico dell’autonomia in termini di efficienza

Il monitoraggio dell’utilizzo dell’organico dell’autonomia nell’anno di riferimento ha dato i seguenti esiti:

• Qualità del modello organizzativo realizzato: … • Qualità del modello didattico realizzato: … • Rapporto tra i risultati conseguiti e le risorse impiegate: … • ….

Al termine dell’anno scolastico, gli esiti del monitoraggio saranno oggetto di discussione collegiale e forniranno l’input per la pianificazione successiva.



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5.4 Valutazione complessiva del processo in atto

(in termini di partecipazione, condivisione, ricaduta formativa)


Sezione 6 - Fabbisogno dei posti comuni di sostegno, dell’organico,

dell’autonomia e di potenziamento dell’organico dell’autonomia

A. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO

SCUOLA INFANZIA

Annualità Fabbisogno per il triennio Motivazione: (tempo pieno e normale, pluriclassi.)

Posto comune

Posto di sostegno


a.s. 2016-17 n.

24 + 1 IRC

4+14 h

Tempo pieno 40 h

a.s. 2017-18 n.

24 +1 IRC

4+14 h

Tempo pieno 40 h

a.s. 2018-19 n.

24 + 1 IRC 4+14 h Tempo pieno 40 h

B. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO

SCUOLA PRIMARIA

Annualità Fabbisogno per il triennio

Motivazione: (tempo pieno e normale, pluriclassi.)

Posto comune Posto di sostegno

a.s. 2016-17 n.

28

11+4h

Tempo normale 30 h



41

Scuola primaria a.s. 2017-18 n.

28

11+4h

Tempo normale 30 h

a.s. 2018-19 n.

28

11+4h

Tempo normale 30 h

C. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Classe di concorso/ sostegno

a.s. 2016-17

a.s. 2017-18

a.s. 2018-19

Motivazione: �° classi previste e le loro caratteristiche

A043 – MATERIE LETTERERARIE

7+ 12 h

7 + 12 h

7 + 12 h

9 classi a Tempo normale (30 ore settimanali) 3 classi Tempo prolungato (38 ore settimanali)

A059- SCIE�ZE MATEMATICHE

4 + 9 h

4 + 9 h

4 + 9 h

9 classi a Tempo normale (30 ore settimanali) 3classi Tempo prolungato (38ore settimanali)

A245 - FRA�CESE

1+ 6 h

1 + 6 h

1 + 6 h

9 classi a Tempo normale (30 ore settimanali) 3 classi Tempo prolungato (38 ore settimanali)

A345 – I�GLESE

2

2

2

9 classi a Tempo normale (30 ore settimanali) 3classi Tempo prolungato (38 ore settimanali)

A028 –ARTE E IMMAGI�E

1 + 6 h

1 + 6 h

1 + 6 h

9 classi a Tempo normale (30 ore settimanali) 3classi Tempo prolungato (38 ore settimanali)



42

A033 – TEC�OLOGIA

1 + 6 h

1 + 6 h

1 + 6 h

9 classi a Tempo normale (30 ore settimanali)

3 classi Tempo prolungato (38 ore settimanali)

A032 – MUSICA

1 + 6 h

1 + 6 h

1 + 6 h

9 classi a Tempo normale (30 ore settimanali) 3 classi Tempo prolungato(38 ore)

A030 – ED. FISICA 1+ 6 h

1 + 6 h

1 + 6 h

9 classi a Tempo normale (30 ore settimanali) 3 classi Tempo prolungato ( 38 ore settimanali)

AK77-CHITARRA

1

1

1

Corso ad Indirizzo Musicale

AC77- CLARI�ETTO

1

1

1


AJ77- PIA�OFORTE

1

1

1


AK77- SAXSOFO�O

1

1

1


AD00 - SOSTEG�O

8 + 9 h in relazione alle nuove iscrizioni e passaggi all’ordine di scuola successivo

8 + 9 h n.b. suscettibile di variazione in base alle iscrizioni e passaggi all’ordine di scuola successivo

8 + 9 h n.b. suscettibile di variazione in base alle iscrizioni e passaggi all’ordine di scuola successivo



43

D. POSTI PER IL POTE�ZIAME�TO

Scuola Primaria posto comune n.1 docenti

Motivazione Potenziamento delle discipline logico matematiche

Scuola SecondariaA043 Lettere n. 1 docenti Motivazione Progettare e realizzare percorsi di approfondimento di lingua italiana

E. POSTI PER IL PERSO�ALE AMMI�ISTRATIVO, TEC�ICO E AUSILIARIO, �ELRISPETTO DI QUA�TO STABILITO DAL COMMA 14 DELL’ART. 1, LEGGE 107/2015

Tipologia Assistente Amministrativi n.5

Collaboratori scolastici n.14

Altro



44


Sezione 7 – Fabbisogno di infrastrutture e attrezzature materiali

Strettamente collegata ai punti precedenti la necessità di implementare sempre di più e

sempre meglio le dotazioni tecnologiche dell’istituto attraverso l’accesso a fonti di

finanziamento statali, comunitarie o private.

PLESSO/SEDE STACCATA e/o COORDI�ATA

TIPOLOGIA DOTAZIO�E

TEC�OLOGICA

MOTIVAZIO�E DELLA SCELTA

FO�TE DI FI�A�ZIAME�TO

Scuola Primaria “Monteleone”

Scuola sec. di I° grado

“Pascoli”

“Realizzazione di ambienti Digitali, adeguamento delle infrastrutture di rete “LA�/WLA�”

(del 13/07/2015)

“Realizzazione Ambienti Digitali”

(del 15/10/2015)

Il progetto “Nuovi ambienti digitali per una scuola multimediale” è finalizzato alla diffusione di tecnologie che possono migliorare e innovare la didattica favorendo la cultura digitale, la condivisione delle conoscenze, la rapidità di informazione e comunicazione.

L'obiettivo del progetto è quello di promuovere la didattica laboratoriale e nuovi ambienti per l'apprendimento. Gli interventi puntano a offrire alle scuole ambienti tecnologicamente evoluti, idonei a sostenere tutte le attività di ricerca e aggiornamento, in grado di sostenere lo sviluppo della "net-scuola", ovvero una scuola più vicina alle attuali generazioni

ASSE II – Istruzione – Fondo Europeo Sviluppo Regionale (FESRPON) Obiettivo/Azione 10.8 10.8.1

ASSE II- Istruzione - Fondo Europeo Sviluppo Regionale

( FESR)

Obiettivo/azione

10.8.1.A3



45

Scuole Primaria e Secondaria

TUTTO L’ISTITUTO

TUTTO L’ISTITUTO

“Inclusione sociale e lotta al disagio”

(del 16/09/2016

in fase di approvazione)

“Formazione all’innovazione didattica e organizzativa”

(del 04/04/2016)

Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)

“Atelier creativo”

(del 16/03/2016)

di studenti.

Il progetto ha come obiettivo primario quello di riequilibrare e compensare situazioni di svantaggio socio-economico, in zone particolarmente disagiate, nelle aree a rischio e in quelle periferiche, intervenendo in modo mirato su gruppi di alunni con difficoltà e bisogni specifici e quindi esposti a maggiori rischi di abbandono,nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico

Il progetto è finalizzato alla formazione del personale in servizio della scuola secondo le esigenze e i fabbisogni del territorio e finalizzato a supportare la scuola in un processo di innovazione digitale.

L’obiettivo del progetto è riportare a scuola il fascino dell’artigiano, del“maker”e dello sperimentatore,attraverso lo sviluppo negli alunni della consapevolezza che gli oggetti si possano progettare e creare.

ASSE I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE)

Obiettivo/azione

10.1

10.1.1

ASSE I - Fondo Sociale Europeo(FSE)

Obiettivo/azine

10.8

10.8.4.

PON “Per la Scuola”

Azione #7 – Atelier Creativi – Piano per l’apprendimento pratico

iao riea le dell’ fferta ormativa · istituto comprensivo “monteleone – pascoli” viale...

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