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ICAM Apprentissage & Continu � Programme des Etudes - / 116 - Edition du 1 septembre 2008

ICAM Apprentissage ICAM Continu

DEVENIR INGENIEUR PAR L�ALTERNANCE

Programme général des Etudes du Cycle Ingénieur par l�apprentissage

par la Formation Continue

Applicable à partir des promotions FA et FC 2009

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Chers élèves ingénieurs apprentis et stagiaires, Chers collaborateurs, Voici votre programme des études.

Il est commun à l�ensemble des sites ICAM Apprentissage et Continu : Site de Lille, créé en

1990, site de Toulouse créé en 1993, site de La Roche sur Yon, créé en 1994, site de Vannes, créé en 2001.

Il comporte deux parties. La première, d�un volume de 1200 heures, est commune aux deux

parcours, de formation par l�apprentissage (FA) et de formation continue (FC). La seconde, d�un volume de 600 heures, est spécifique à l�apprentissage.

Ce programme est là pour vous aider à comprendre les objectifs de votre formation. Il est le fruit

d�un travail commun des Directions des Études et des Départements ICAM. Il s�inspire des valeurs explicitées par le texte de la Mission de l�ICAM et s�ancre dans notre tradition et notre longue expérience de la formation pour l�industrie.

Il fait une large place à la mise en situation et à la relecture d�expériences. Il tient compte de la

mission primordiale de l�entreprise dans nos formations qui sont, rappelons-le, des formations en partenariat.

C�est un programme qui appelle l�apprenti et le stagiaire à être auteurs et acteurs de leurs

formations. Par-delà le socle fondamental de base et les repères indispensables, Il accorde une large place au travail personnel et à l�initiative concertée, tout comme il offre les outils nécessaires à l�apprentissage du travail en équipe, à l�ouverture aux autres et au monde et au développement personnel de l�apprenant.

Faites-en le meilleur usage ! Tirez-en le maximum de profit !

Les Directeurs des Etudes Christian TALMA Bruno SOULLARD AlI GUERROUI Pierre DUPOUET Lille La Roche sur Yon Toulouse Vannes


SOMMAIRE La Mission de l� ICAM �� Page 5 Régime des Etudes � Formation ICAM Apprentissage & Continu Page 7 Esprit général de la formation � repères pédagogiques��. Page 9 Etoile des compétences de l�ingénieur��.. Page 11 Programme académique��.. ��.. Page 13 Programme des 1200H��. Page 16 Sciences et Techniques de l�Ingénieur�� . Page 17 Mathématiques��.. Page 18 Informatique�� Page 21 Génie Mécanique-Matériaux�� Page 27 Energétique��. Page 35 E.E.A.I.I�� Page 39 Organisation industrielle��.. Page 45 Génie industriel��.. Page 46 Gestion et Droit��.. Page 55 Communication � Management��.. Page 59 Formation Humaine��.. Page 60 International - Anglais�� Page 64 Programme spécifique à la Formation par Apprentissage 600H�� Page 67 Harmonisation��.��.. Page 71 Liens aux entreprises��.. Page 79 Approfondissement scientifique��. Page 85 Approfondissement Formation Humaine��.. Page 93 Renforcement international��. Page 97 Formation en entreprise��.��.. Page 103 Les missions en entreprise��.��. Page 104 Grille de mises en situations�� Page 106 Le Projet Pré Ingénieur��.�� Page 108 Les 2 bulletins Académique et Entreprise��.��. Page 114 Bulletin académique��.��... Page 115 Bulletin entreprise��..��.. Page 116


La mission de l�ICAM

1. L�ICAM inscrit son action dans le prolongement de la longue expérience et des valeurs de l'Institut Catholique d'Arts et Métiers, ouvert à Lille en 1898. Les fondateurs de l�ICAM de Lille étaient des industriels, qui ont demandé à la Compagnie de Jésus d'établir et d'animer un projet pédagogique pour la formation d'ingénieurs. Depuis lors, l�ICAM cherche à vivre toujours davantage ce double enracinement industriel et évangélique. Respectueux des convictions personnelles et ouverts à tous, nous posons nos choix institutionnels et pédagogiques en référence à Jésus-Christ. Il nous apprend à regarder le monde avec confiance, en même temps qu'il mobilise notre désir de construire un monde plus juste et plus fraternel. Le récit de sa vie nous enseigne que toute personne est appelée à une liberté créatrice, responsable et solidaire. 2 . De tous ceux qui entrent dans l�ICAM, collaborateurs, élèves, apprentis et stagiaires, nous attendons en premier lieu cette confiance fondamentale dans la liberté humaine, ainsi qu'une haute idée de la responsabilité de chacun dans le bien commun.

Aider à la croissance de la liberté 3. La mission de l�ICAM est de former des hommes et des femmes compétents, acteurs dans le monde de l�entreprise. Fidèles à la pédagogie ignatienne, nous insistons sur le travail sur soi qu'opère l'apprentissage d'un métier : les études engagent la personne tout entière, elles sont le lieu privilégié d'une formation humaine. Un collaborateur compétent est un homme ou une femme d'expérience : fût-il débutant, son comportement et ses choix s'appuient sur une expérience humaine. Il s'est confronté au réel et il a appris à en tirer profit. Il s'est laissé toucher par les rencontres, par l'affrontement aux problèmes, par la recherche des solutions. Il a éprouvé les chances et les difficultés du travail en commun, ainsi que la fidélité quotidienne à mener ses projets jusqu'au bout. Dans un tel engagement de soi se construit la liberté personnelle. L�ICAM forme en particulier des ingénieurs dans la tradition Arts et Métiers. Plusieurs traits caractérisent cette tradition, en particulier sa polyvalence, un fort investissement dans les sciences industrielles, le soin apporté à conjuguer les bases théoriques et expérimentales, enfin l'attention aux méthodes et outils globaux qui permettent de comprendre l'entreprise et son environnement.

4. Pour que l'acquisition des savoirs devienne profitable, pour que l'élève accède ainsi à une expérience, la pédagogie ignatienne propose des manières de faire. Elle privilégie l'exercice. L'élève doit "se mettre en exercice", c'est à dire chercher et trouver par lui-même, s'appuyant autant sur la compétence du formateur que sur le mouvement de sa propre croissance. L'enseignant devient alors ce qu'il doit être fondamentalement : l'éveilleur d'une liberté, le témoin et l'accompagnateur d'un mûrissement. Cette manière de procéder implique pour l'enseignant une part de renoncement et pour l'élève le consentement à la durée d'un parcours patient. De cela, nous trouvons une image dans la parabole évangélique : "Il en est du royaume de Dieu comme d'un homme qui jette de la semence en terre ; qu'il dorme ou qu'il veille, nuit et jour, la semence germe et croît sans qu'il sache comment�" (Mc 4, 26-27)

5. Enracinés dans le monde de l�entreprise, nous voulons, par ailleurs, former des hommes et des femmes entreprenants, ouverts aux responsabilités de la famille et de la citoyenneté, qui oseront prendre des initiatives et créer, créer de la richesse et créer des emplois. Pour cela, nous aiderons chacun à découvrir où se puisent l'imagination et l'audace de l'engagement: sur la certitude des savoirs bien maîtrisés, mais plus encore sur l'assurance de répondre à ses désirs profonds et d'obéir aux besoins et aux appels du temps. Au cours des années d'étude, chacun doit apprendre à repérer les élans qui l'animent, à choisir parmi ses désirs ceux qui sont davantage porteurs de vie, et à se décider en conséquence. Cette démarche demande de se mettre à l'écoute des attentes du monde.


Promouvoir des libertés solidaires 6. Nous voulons aussi former des hommes et des femmes curieux du monde, soucieux du bien commun, solidaires des quêtes et des recherches communes. A notre avis, on est constructif en choisissant de ne rien esquiver des débats humains et en y prenant part. Croître en liberté demande d'entrer en solidarité.

7. L'histoire de l�ICAM témoigne de cette dynamique. Dès 1907, l'école d'ingénieur de Lille s'ouvrait à la formation des ouvriers. Cette initiative reste fondatrice : elle signifiait une prise en compte des besoins de la collectivité et une intention de service ; elle montrait aussi la fécondité qu'il y aurait à mettre des gens variés en relation, à penser l'établissement comme un carrefour des métiers de l'industrie. Aujourd'hui, la Formation Continue s'est développée, l�ICAM a ouvert d�autres établissements, à Nantes, à Toulouse, à la Roche-sur-Yon, à Vannes, et en Afrique Centrale, le site de Toulouse a ouvert une école de production. Ce développement confirme notre désir de créer du lien entre les personnes, pour contribuer au tissu économique et social. Dans la vie quotidienne, cette tâche est exigeante ; par ailleurs, elle est vécue dans la précarité financière attachée au statut d�entreprise privée de formation.

8. Notre désir de solidarité nous engage au-delà, jusqu'à servir les plus pauvres. Il nous appartient d'aider chacun à mesurer le scandale de la misère et de l'exclusion et à trouver, chacun selon son histoire et ses compétences, la juste manière de contribuer au partage. Là, davantage qu'ailleurs, l'apprentissage suppose, modestement, de partir à la rencontre des autres. Les liens qu'a établis l�ICAM avec des établissements du tiers-monde, nos initiatives pour encourager des départs en coopération, le soutien apporté aux élèves qui emploient les mois dits "d'expériment" à une activité de service, tout cela relève de notre mission. Une manière de vivre les stages, de bâtir les parcours de formation humaine ou de conduire les enseignements peut contribuer également à développer cet esprit de solidarité.

9. Dans le monde d'aujourd'hui, établir du lien entre les gens prend une dimension internationale. L'ouverture à l'étranger devient un impératif professionnel et demeure plus que jamais un enjeu de formation humaine. Nous considérons que la rencontre d'hommes et de femmes d'autres cultures est une chance. Elle est une expérience structurante pour l'identité de chacun. Nous mettons en �uvre cette conviction en développant, autant que possible, l'ouverture internationale � spécialement européenne � de nos formations.

10. Enfin, solidaires de ceux pour lesquels le monde est dur, et parce qu'en particulier le monde de l�entreprise est un univers de compétition parfois sans merci, nous voulons, dans notre style de vie dans l�ICAM, contribuer à bâtir un monde plus fraternel. Nous désirons que la patience et le pardon aient une réelle place entre nous. Car nous savons que tout homme est fragile et faillible. Nous savons aussi que les conflits marquent toute société humaine et que leur traversée exige davantage que la maîtrise d'un savoir-faire. Au sens chrétien du mot, elle exige l'amour.

**** Sur ce mot s'achève la mission de l�ICAM. Ce texte dit l'esprit dans lequel nous souhaitons former les hommes et les femmes que nous accueillons. Il décrit également la manière dont nous voulons vivre quotidiennement dans nos établissements. Il est une invitation au dialogue.


Régime des études - formation ICAM Apprentissage & Continu

L�objectif de ce régime des études est de préciser l�ensemble des conditions requises pour l�obtention du diplôme ICAM Apprentissage et Continu. Article 1 L�exercice de la profession d�Ingénieur suppose l�acquisition non seulement de la compétence technique nécessaire mais aussi de l�aptitude à assumer des responsabilités et des décisions dans le respect des valeurs humaines et sociales. Le choix de devenir Ingénieur ICAM implique, en outre, l�acceptation de s�engager personnellement au nom de ces valeurs selon l�esprit qui inspire l�Ecole exprimé par le texte de la mission de l�ICAM. C�est pourquoi l�élève-ingénieur ICAM est invité à adopter un comportement actif et responsable pour prendre en charge sa propre formation intellectuelle et humaine dans le cadre qui lui est proposé par l�Ecole. La réussite des études est à la fois un défi individuel et collectif. Chaque acteur de l�ICAM s�investit donc dans la dynamique de ses groupes d�appartenance. Cette dynamique rejaillit sur sa progression personnelle. Article 2 La grande originalité du parcours ICAM Apprentissage se trouve dans l�alternance. La montée vers la qualification d�ingénieur est éprouvée par des mises en situation dans le réel de l�institut et de l�entreprise. On reconnaît la marche vers le diplôme à la plus value croissante que l�élève ingénieur apporte dans ses missions et dans son environnement. Il est véritablement salarié et partie prenante de l�entreprise. Cette plus value de l�ingénieur, il doit l�exercer dans l�apport de connaissances, les résultats techniques, dans la méthodologie et dans la dynamique relationnelle. L�investissement dans une option de vie associative fait partie intégrante de la formation de même que la participation active à la vie et au rayonnement de l�école. Sur les 3 ans d�alternance, l�élève ingénieur s�exerce sur des missions de niveau technicien supérieur en 1ère année, des missions plus complexes de co-pilotage en 2ème année, et enfin comme chef de projet sur une mission d�ingénieur lors du PPI de 6 mois en 3ème année. Cela se traduit par un poids important accordé à l�évaluation par l�entreprise pour l�attribution du diplôme. Le terme de chaque semestre est l�occasion d�un bilan où l�élève ingénieur traduit son évolution sur 3 volets : sa culture d�entreprise, ses missions et son développement personnel. Article 3 Les élèves-ingénieurs font dorénavant face à une situation nouvelle dans la gestion de leur temps. A l�image de ce qu�ils auront à faire dans leur vie professionnelle, il leur faut apprendre à concilier des engagements divers. De plus, ils doivent prendre conscience que les contrôles de connaissance sont beaucoup moins réguliers que dans les situations connues antérieurement. Les étudiants doivent apprendre à anticiper les échéances qui peuvent arriver simultanément (Devoirs Surveillés, comptes rendus de Travaux Pratiques, rapports, échéances en entreprise, etc.). Toutes les activités pédagogiques (cours, travaux dirigés, travaux pratiques, projets industriels, groupes de réflexion humaine) constituent autant de moyens pour atteindre les objectifs reconnus par le diplôme d�Ingénieur ICAM Apprentissage & Continu. Elles sont donc obligatoires. La participation de chacun résulte de la volonté de suivre tous les temps d�apprentissage qui conduisent à satisfaire aux exigences du métier d�Ingénieur. De plus, chacun sera conscient que son engagement personnel aidera au travail de tous. Cette manière de faire permet de vivre une attitude responsable, pour assumer les divers engagements, scolaires et extrascolaires, que chacun choisit de tenir. Article 4 L�exactitude en début et fin des activités collectives, le respect des échéances fixées, le bon usage des matériels et des locaux sont impératifs. Ces divers points manifestent en effet une attitude responsable, marquée du sens des autres et de l�esprit de justice qui prépare à vivre les solidarités du monde professionnel. De ce fait, chaque promotion doit prendre les moyens de gérer le bien commun qui la concernent. Elle se donne des délégués pour assurer les conditions les plus favorables au progrès de tous. Cette structure traditionnelle permet d�expérimenter un travail d�équipe qui ne se réduit pas à la bonne entente de quelques amis mais prend en compte tous les éléments qui concourent à la réussite de l�ensemble.


Article 5 Les difficultés qui peuvent survenir dans la vie du groupe ne se règlent donc pas par des initiatives individuelles de contestation anonyme ou de fuite. Elles appellent la concertation par la voie naturelle que constituent les bureaux de promotion auprès des responsables concernés ou du Directeur des Etudes. Elles sont ainsi l�occasion de se former à l�esprit de participation qu�il est souhaitable de promouvoir en entreprise. Article 6 Instauré sur deux ans en Premier Cycle, sur trois ans en Cycle Ingénieur, le système de contrôle continu de la formation est sanctionné par une moyenne unique (sur le volet académique). Il permet à chacun de situer sa progression vers le résultat final. Il se comprend comme la possibilité d�évaluer la qualité d�un effort régulier et non comme une contrainte scolaire suscitant des révisions épisodiques. Toute évaluation, tout contrôle manqué et valablement excusés doivent être rattrapés. Le manquement à l�honnêteté dans un contrôle entraîne une sanction qui peut aller jusqu�à l�exclusion. Article 7 L�objectif du régime des Etudes n�est pas l�accumulation de connaissances mais la recherche d�une méthode de travail permettant de traiter tous les problèmes qui peuvent être soumis à l�Ingénieur. En tout domaine, l�essentiel sera de s�appliquer à bien saisir et comprendre les données d�une question, à mener une analyse rigoureuse et complète des solutions possibles et à argumenter ses choix. Les divers travaux écrits feront l�objet d�une attention particulière, car ils doivent faire apparaître, avec la fourniture de résultats précis, la conduite du calcul et du raisonnement. Article 8 Pour être admis au Cycle Ingénieur par l'apprentissage, les candidats doivent remplir quatre conditions : - avoir un avis favorable du jury d�admission ; - avoir acquis un minimum de 8/20 par pôle (Scientifique, Technique, Général) - être titulaire du BTS ou du DUT préparé ; - négocier un contrat d�apprentissage de niveau Ingénieur avec les entreprises partenaires de l�Institut. Ces conditions s�appliquent tant pour les candidats issus du Premier Cycle que pour ceux issus de premiers cycles technologiques (BTS ou DUT). Pour les candidats issus du Premier Cycle, l�objectif de réussite des étudiants est un objectif sur les deux ans : obtenir un minimum de 12/20 de moyenne générale, cette moyenne comprenant les évaluations de toutes les activités en Institut et en Entreprise. Le jury d�admission statue sur le cas de ceux qui ne vérifient pas ces critères, en regardant plus particulièrement l�équilibre des spécialités scientifiques, techniques, et d�enseignement général. Pour les stagiaires de la formation continue, le jury se prononce au regard du dossier rempli par l�entreprise et le candidat, des résultats aux tests et des entretiens. Article 9 Pour l'obtention du Diplôme d'Ingénieur ICAM Apprentissage, cinq conditions sont requises ; Pour ICAM Continu, trois conditions sont requises : 1 - Obtention d'une moyenne générale égale ou supérieure à 13/20 pour l'ensemble des activités du programme académique. (Cf. coefficients indiqués sur le récapitulatif du programme des études du Cycle Ingénieur volet académique). 2 - Validation de l'expérience professionnelle de l'ensemble des périodes en Entreprises avec obtention d�une moyenne égale ou supérieure à 13/20 (Cf. coefficients indiqués sur le récapitulatif du programme des études du Cycle Ingénieur volet entreprise). 3 - Avoir réussi le TOEIC avec un résultat supérieur ou égal à 750 pour les apprentis (TOEFL 550), à 550 pour les stagiaires (TOEFL 450). 4- Pour les FA, validation de la mission sociale et de la session Ethique 5- Pour les FA, avoir accompli la mission internationale selon les modalités propres à chaque site.

Le 1 septembre 2008


Esprit général de la formation � repères pédagogiques

La Mission de l�ICAM précise quel type d�ingénieur nous formons dans nos écoles, aussi bien par la voie dite classique que par celle de l�apprentissage ou de la Formation Continue :

a) des ingénieurs compétents dans la tradition « Arts et Métiers » b) des ingénieurs entreprenants, des hommes et des femmes ouverts aux

responsabilités de la famille, de la citoyenneté, qui oseront prendre des initiatives. La pédagogie mise en �uvre tend donc vers la concrétisation d�objectifs clairement définis,

objectifs dont la cohérence est garantie par l�inspiration ignatienne. Cette pédagogie qui, appliquée à la formation par l�alternance, vise à former grâce au terrain des ingénieurs de terrain, des hommes et des femmes qui affronteront le réel, les problèmes de leur temps, avec une ambition généreuse pour toutes les sociétés et tous les peuples, avec en perspective le bien-être des générations futures.

Les connaissances scientifiques et techniques, la technologie, les savoir-faire et les cultures

industriels, le monde industriel en compétition exigeante, la société moderne évoluant de plus en plus vite et nécessitant anticipation et adaptation en continu, font que l�ingénieur d�aujourd�hui et, a fortiori, de demain doit avoir plus que des compétences : il doit savoir activer des capacités.

Sachant que la capacité est une compétence potentielle, une compétence en devenir, notre

programme des études fournit le socle indispensable pour embrasser les différents domaines relatifs au métier de l�ingénieur généraliste et accorde une large place à l�expérimentation. C�est ainsi que les exercices pédagogiques ne sont pas qu�une application du cours, mais l�occasion d�apprendre à partir des faits. La séance de TP, par exemple, est donc une mise en situation, où le futur ingénieur développe son sens du concret, plutôt qu�une séance académique de validation du cours. Les travaux d�approfondissement sont ensuite l�occasion d�aller plus loin par soi-même, d�apprendre à « remonter » du particulier au général, à découvrir la théorie en partant de la pratique.

En bref, il ne s�agit pas d�empiler ou d�accumuler des savoirs, mais surtout de posséder la

capacité à résoudre les problèmes en fonction du temps et du lieu où ils se posent, en mobilisant les compétences essentielles pour ce faire. Dans le cas de la formation par l�apprentissage, cet objectif est mis en pratique grâce au Mémoire Scientifique (MSI) où, pendant un semestre académique, l�apprenti travaille sur un problème industriel nécessitant de la maîtrise technique, de l�initiative et de l�innovation.

Dans les cours et les activités de Formation Humaine, le futur ingénieur est accompagné dans

l�expérimentation et l�acquisition d�outils de communication, d�analyse et de connaissance de soi, de relation aux autres. L�efficience au travail passe avant tout par une communication claire et précise, adaptée à celles et à ceux à qui elle est adressée. La connaissance de soi est une condition préalable à la bonne relation avec les autres, indispensable dans l�environnement professionnel. Elle facilite l�entrée en communication. Mais l�objectif fondamental de la Formation Humaine reste et demeure l�accompagnement vers la professionnalisation. La relecture et la confrontation d�expériences singulières vécues en entreprises sont un outil efficace et puissant pour l�élaboration et le perfectionnement du projet personnel de chaque apprenti ou stagiaire.

La formation par alternance est un tout avec deux champs d�apprentissage indissociables :

l�entreprise et l�institut. Dans l�un comme dans l�autre, les objectifs doivent être clairement indiqués. Le futur ingénieur est accompagné dans l�élaboration et la concrétisation de son propre projet, le programme établi lui donnant les jalons incontournables, mais ne fixant pas de limite supérieure, pourvu que les objectifs, si ambitieux soient-ils, soient reconnus atteignables par l�ensemble des partenaires, condition essentielle de la confiance dans la réussite. Chaque apprenti ou stagiaire doit disposer des outils indispensables à la bonne lecture de son évolution. La même ambition est proposée à l�entreprise qui, par l�implication du tuteur ou parrain, accompagne et évalue le développement de l�apprenant.

Des sessions de retour d�entreprise, des sessions thématiques et des bilans sont mis en place

pour une articulation efficace des deux volets de la formation. Le partenariat apprenti/entreprise/institut trouve donc naturellement sa place. Le système de formation, avec ses trois supports, est bien stable.


Pour être en cohérence avec le projet de formation, seul un système d�évaluation basé sur le principe du contrôle continu est envisageable. Ce processus, exigeant patience et rigueur, est inscrit dans la Mission de l�ICAM qui demande la fidélité quotidienne à mener ses projets jusqu�au bout.

L�observation dans la durée permet une évaluation plus juste, sans le risque du quitte ou

double d�un examen sanction. Elle autorise aussi l�instauration d�un seuil minimum pour l�obtention du diplôme qui, dans notre cas, est supérieur à la moyenne traditionnelle du 10/20. En effet, pour une meilleure visibilité et lisibilité, nous avons une double évaluation non cumulable, l�une pour l�expérience professionnelle en entreprise et l�autre pour les acquis en institut. Pour chacune, nous exigeons 13/20 minimum, car nous estimons que les qualités des ingénieurs que nous formons doivent justifier de ce petit plus qui fait la différence.

Nous voulons aussi des ingénieurs ouverts sur la société et sur le monde. Nous leur

demandons pour cela de se mettre en exercice. La Mission Sociale les met en contact avec celles et ceux qui sont en besoin d�une aide extérieure pour vivre. La Mission à l�International élargit leur horizon, les enrichit par la connaissance d�un autre peuple et de sa culture. La Session Ethique, enfin, les sensibilise à d�autres systèmes de lecture et de valeurs, les incite à réfléchir sur le sens de leurs décisions et de leurs actes pour mieux en percevoir et en assumer toutes les conséquences.

Ces expériences importantes font l�objet d�une relecture et d�une évaluation formative qui ne

peuvent pas être traduites par une note chiffrée. Elles seront validées ou non sur des critères d�implication personnelle dans la démarche.

Le dévouement de l�équipe pédagogique qui aura en charge la mise en �uvre de ce

programme ne produira les résultats escomptés que si l�apprenant, qu�il soit apprenti ou stagiaire, y joue pleinement un rôle actif.


En perspective :

Etoile des compétences de l�Ingénieur Développées par la formation ICAM Apprentissage & Continu

La démarche de réflexion concernant les capacités et compétences sur laquelle insiste la Commission des Titres d�Ingénieurs en vue de l�amélioration continue des formations est une remise en cause profonde qui demande du temps. Une première analyse nous a permis de conceptualiser en une étoile les capacités et compétences primordiales d�un ingénieur dans la formation ICAM Apprentissage & Continu :

Ce travail est un préambule à une démarche beaucoup plus profonde de rédaction de notre

référentiel en terme de capacités et compétences. L�étoile constitue le socle de base de la réflexion. Chaque axe de compétence doit encore être exploré en profondeur et tous les modules de formation ajustés à partir de ce travail.

Cette étoile a aussi été conçue pour :

Donner des points de repères permettant à l�élève ingénieur d�identifier et de clarifier ses axes de développement par rapport à ce qu�il est et ce qu�il veut devenir. Ce doit être pour lui un outil de travail et une véritable base de réflexion sur son parcours en Institut et en Entreprise. Comment évolue t-il par rapport à cette étoile au fur et à mesure des modules et des missions qu�il rencontre ? Mais aussi comment réagit-il à telle ou telle difficulté relevée ?

Repérer les compétences, savoirs, savoir-faire, savoir-être à développer. Nos modules répondent-ils tous à cette mise en perspective. Que faut-il supprimer, modifier, ajouter ? A quelles capacités ou à quelles compétences fait-on appel au sein de chaque module ?

Un travail conséquent doit aussi être réalisé avec les entreprises pour définir le lieu privilégié, entreprise ou institut, pour développer telle ou telle compétence et par quels moyens ?

Cette étoile est donc un véritable point de départ de réflexion pour notre formation. Nous aurons

à c�ur, dans les trois années qui viennent et entre tous les sites de mettre en débat cette nouvelle conception de notre formation pour construire un référentiel basé sur les capacités et compétences que développent chaque module, chaque mission, chaque projet de notre formation.

Mais cette étoile est aussi une présentation synthétique de ce que nous souhaitons voir éclore

chez nos ingénieurs. Elle en expose les 8 axes principaux. Elle se veut comme un idéal à atteindre pour chacun de nos élèves ingénieurs. Qu�ils puissent alors rayonner dans leurs entreprises.


Cultiver l�ouverture, la curiosité, l�éveil

Savoir lire, être curieux, aimer découvrir.

Savoir être en veille (technologique mais aussi culturelle, sociologique, spirituelle, etc�)

Savoir être à l�écoute du monde et de son évolution

Innover, Oser, Se dépasser Passer à l�action Savoir être force de proposition Savoir être moteur de progrès et

d�expériences Savoir être acteur du quotidien Savoir être proactif Savoir être soi (Développement personnel)

Piloter un processus : Anticiper Suivre les indicateurs Mesurer les risques Savoir gérer les priorités Etre autonome Savoir maîtriser les écarts Savoir prendre des décisions

Structurer la complexité : Avoir une vision systémique de

l�entreprise, du marché, etc� Savoir poser un problème complexe Savoir synthétiser, analyser Elaborer une stratégie, fixer les objectifs Savoir planifier un projet Savoir choisir les bons indicateurs et

mettre en place les tableaux de bord Savoir établir un budget

Savoir être responsable : Savoir être combatif, persévérant,

endurant (Tenir) Savoir contrôler son affectivité Assumer ses responsabilités Savoir tirer les conséquences de ses

échecs ou de ses victoires et rebondir Savoir être capable de s�adapter aux

contextes, aux situations, aux hommes

Communiquer : Ecouter, accueillir, conseiller, suivre,

évaluer des personnes Savoir être clair au niveau du discours Savoir être digne de confiance Savoir exprimer ses opinions Savoir dire Non ns Maîtriser une ou plusieurs langues

étrangères Maîtriser la communication par

téléphone, internet ou écrit Savoir animer une réunion

Maîtriser la technique : Savoir définir, concevoir, améliorer,

mettre au point ou comprendre un produit ou un système de production industriel ou un système d�information

Avoir les compétences économiques, juridiques, sociales, commerciales et marketing suffisantes à la gestion d�un centre de profit

Savoir être capable d�apprendre un nouvelle technique, un nouveau sujet tout au long de sa carrière

Fédérer les énergies : Encadrer, dynamiser, animer une équipe Détecter et mobiliser les compétences Avoir un tempérament de meneur Définir des rôles et savoir déléguer Savoir négocier (être persuasif) Etre force d�entraînement Savoir former ses collaborateurs

ICAM Apprentissage & Continu � Programme des Etudes - /116 - Edition du 1 septembre 2008

PROGRAMME ACADEMIQUE

ICAM Apprentissage & Continu � Programme des Etudes - /116 - Edition de 1 septembre 2008

Formation ICAM Apprentissage & Continu

Volet ACADEMIQUE 1/2

Cours/TD TP Total module Coef A Sciences et techniques de l'ingénieur - 740 H

A1 Mathématiques 80 5,5 A1.1 Mathématiques 52 8 60 4 A1.2 Recherche Opérationnelle 8 12 20 1,5

A2 Informatique 120 7 A2.1 Informatique générale & Algorithmique 8 16 24 1 A2.2 Méthodes de programmation 24 24 1,5 A2.3 Méthodologie de gestion de projet informatique & Génie logiciel 8 16 24 1,5 A2.4 Réseaux informatique et Internet 8 16 24 1,5 A2.5 Bases de données 24 24 1,5

A3 Génie mécanique et Matériaux 250 17 A3.1 Matériaux 38 32 70 4,5 A3.2 Résistance des Structures 36 32 68 4,5 A3.5 Eléments Finis 16 16 1 A3.3 Comportement Dynamique des Structures 24 16 40 3 A3.4 Transmission de Puissance 16 16 1 A3.6 Techniques de Fabrication - CAO - Métrologie 8 32 40 3

A4 Energétique 100 7,5 A4.1 Mécanique des fluides - Hydraulique 24 12 36 2,5 A4.2 Thermodynamique et machines thermiques 20 12 32 2,5 A4.3 Transferts de chaleur 20 12 32 2,5

A5 E.E.A.I.I. 190 13 A5.1 Electronique Analogique et Numérique 20 20 40 3 A5.2 Microcontroleur 8 16 24 1,5 A5.3 Automatismes - Capteurs 20 20 40 2,5 A5.4 Electrotechnique 28 16 44 3 A5.5 Automatique - Régulation - Asservissement 18 24 42 3

Total Sciences et Techniques 348 392 740 50

B Organisation industrielle - 240 H B1 Génie industriel 160 10

B1.1 Gestion de Projet - Projet "Journée Des Industriels" 10 14 24 1,5 B1.2 Méthodes et industrialisation 16 6 22 1,5 B1.3 Maintenance 16 16 1 B1.4 Gestion de Production 26 20 46 3 B1.5 Qualité 18 6 24 1 B1.6 Sécurité - Environnement 12 12 1 B1.7 Stratégie d'Entreprise Industrielle 10 6 16 1

B2 Gestion des Ressources Humaines 40 3 B2.1 Gestion des Ressources Humaines - Droit Social 20 20 1,5 B2.2 Droit des Affaires 20 20 1,5

B3 Economie - Gestion d'entreprises 40 40 2 Total Gestion industrielle 188 52 240 15

C Communication - Management - - 200 H

C1 Formation Humaine 120 6 C1.1 Développement des Aptitudes à la Communication 36 36 2 C1.2 Développement des Aptitudes Managériales 44 44 2 C1.3 La Personne, l'Industrie et le Monde 40 40 2

C2 Dimension Internationale - Anglais 80 80 6

80 80 6

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ICAM Apprentissage & Continu � Programme des Etudes - Page 49/116 - Edition de 1 septembre 2008

B1.3 MAINTENANCE Nombre d�heures : 16H

COURS/TD : 16H TP :

1° - Objectifs Etre capable :

- De définir une politique de maintenance dans une entreprise. - De prendre en compte les spécificités maintenance pour les responsables de production.

2° - Contenus

GI-26 à GI-29 - La fonction maintenance. - Les différents types de maintenance � politique - Les analyses FMD des systèmes réparables. - La disponibilité. - Le TPM - Les coûts - La documentation maintenance. - La GMAO. - Les méthodes mathématiques. 3° - Approches pédagogiques

- Partir de l�expérience des stagiaires de la formation continue et des apprentis pour illustrer les concepts présents. - Auto-diagnostic sur le terrain d�apprentissage.

4° - Modalités d�évaluation - Contrôle de connaissances en fin de module (Examen 3, 1h)

5° - Documents remis - Quelques supports d�exercices concrets et support de cours polycopié.

6° - Ouvrages conseillés - La fonction maintenance par F MONCHY (Masson)


B1.4 GESTION DE PRODUCTION LOGISTIQUE

Nombre d�heures : 46H COURS/TD : 26H

TP : 20H

1° - Objectifs L'angle de vue englobe le système de production. L'enseignement vise à développer l'aptitude à analyser, concevoir et mettre en �uvre un système de gestion de production.

2° - Contenus

GI-19 � Stocks et approvisionnements - Définition des stocks, valorisation - Gestion des stocks, : flux continus, séquencés, discontinus imprévisibles et prévisibles. - Méthodes de réapprovisionnement.. - Calculs de besoins, point de commande - Quantité économique, remises

GI-22/23 � Logistique - Logistique au sein d�un groupe (Ex: FLEURY MICHON)

Réception, magasin, Expédition, distribution, + outils informatiques Prévisions, gestion des stocks, Délais, coûts.

- Logistique externe Notion de chaîne logistique Comparatifs des différents modes de transports (routier, aérien, ferroviaire), Aspects réglementaires (textes, douanes, assurances) Optimisation des moyens (ratio coût/qualité) Indicateur de performances

GI-24 � MRP2, concepts de base - Historique. - La logique des flux. - Structure d�un système de gestion de production. - Le calcul des besoins nets. - Le calcul des charges détaillées - La qualité des informations.

GI-31/32 � MRP2, approfondissements - Cohérence flux physiques/flux logiques. - La mesure de la performance. - Les prévisions. - Le plan stratégique. - Le plan industriel et commercial. - Le plan directeur de production. - Ordres fermes, ordres prévisionnels. - Les techniques de lotissement. - L�exploitation des ordres.


GI-33 � Du MRPII au juste à temps. - Les limites du MRP. - Le juste à temps et les outils méthodologiques. - Flux tirés et flux poussés. - Le kanban. - L�OPT : principe, goulet d�étranglement, indicateurs, règles de base, logiciels. -

GI-34 � Choix et mise en place d�une GPAO - Choix d�une GPAO : organisation du projet � étude de l�existant � jeux d�essai � consultations et choix. - Initialisation : préparation données statiques � installations et paramétrage logiciel, formation équipe projet �

tests � réception technique. - Mise en �uvre : formation utilisateur � Initialisation base de données dynamiques � démarrage. - Vie du produit en entreprise. GI-35/36 � Simulateur de GPAO (CIPE- Prélude) - Présentation du simulateur et des différentes fonctions de la GPAO - Exercice pratique : le cas Picaso - Travail personnel : le cas Fabric GI-38/39 � Jeu de simulation de production (CIPE- Kanban) - Planification de l�atelier à partir de prévisions. - Mise en place d�un pilote kanban - Tension des flux, notion de flux synchrone.

3° - Approches pédagogiques

- Apport d�expériences et de théories - Etudes de cas sur sites (plate-formes logistiques) - Mise en �uvre des connaissances dans un jeu de gestion de production, et dans un simulateur de GPAO

4° - Modalités d�évaluation - Examen 2 (2h), Examen 4 (3h)

5° - Documents remis - Polycopiés

6° - Ouvrages conseillés - Nombreux ouvrages disponibles au CDI


B1.5 QUALITE Nombre d�heures : 24H

COURS/TD : 18H TP : 6H

1° - Objectifs L�élève-ingénieur doit maîtriser les concepts et outils de la qualité, être capable de les remettre en �uvre, de piloter une démarche qualité en entreprise (certification et/ou management).

2° - Contenus GI-15 � Outils et concepts de base de la qualité. - Management qualité : Démarche et outils (PDCA, Hoshin, Kaizen, Poka-Yoke, 5S, 6�.) - Certification et référentiels qualité : prix et normes, différences, avantages, inconvénients

GI-21 � 5 S - Quoi ? Pourquoi ? Comment ? vers le territoire idéal. - Application pratique.

GI-37 � SPC et plan d�expérience - Finalité de l�outil SPC. - Indices de capabilité. - Carte de contrôle. - Plan d�expérience : méthode et application.

GI-43/44/45 � Qualité totale - Historique de l�évolution des concepts qualité. - Concepts fondateurs du TQM. - Traduction et déploiement concept méthodes outils. - Exemples et pratiques de certains outils : KJ, processus, QFD. 3° - Approches pédagogiques

- Présentation des concepts, et d�exemples concrets d�entreprises - Exercices pratiques nombreux

4° - Modalités d�évaluation

- Examen 1 (2h), Examen 2 (2h), Examen 5 (2h)

5° - Documents remis

- Polycopiés

6° - Ouvrages conseillés

- Nombreux ouvrages disponibles aux CDI


B1.6 SECURITE - ENVIRONNEMENT Nombre d�heures : 12H

COURS/TD : 12H TP :

1° - Objectifs - Appréhender la notion des risques sous l�angle du facteur humain et de la sûreté des installations industrielles.

- Acquérir une méthodologie d'élaboration d'un système de management environnemental.

2° - Contenus

GI-11 � Analyse de situation de travail - Le travail, son contenu, son organisation. - Amélioration de la situation des salariés et développement de l�efficacité des entreprises. - Approche systémique : santé, compétences, organisation du temps de travail, amélioration des process,

ergonomie.

GI-30 � Environnement - Historique, enjeux et concepts généraux sur la protection de l�environnement. - Typologie des risques, les risques accidentels et chroniques. - Les acteurs internes et externes de la protection de l�environnement. - La réglementation : installation classée, lois sur l�eau et l�air. - Les outils de la prévention des risques. - La gestion des ressources et des déchets. - Exercice pratique : audit terrain d�apprentissage

GI-47 � Sécurité du travail - Définition et topologie des risques - Gestion prévisionnelle des risques - Analyse des risques - Acteurs internes et externes - Prévention, réglementation. 3° - Approches pédagogiques L'approche est pragmatique. Les interventions sont confiées à des organismes spécialisés. Les concepts sont greffés sur l'analyse de cas industriels. 4° - Modalités d�évaluation

- Examen 1 (2h), Examen2 (2h), Examen 5 (2h)


- Polycopiés 6° - Ouvrages conseillés

- Documents INRS, CRAM, ARACT


B1.7 STRATEGIE D�ENTREPRISE INDUSTRIELLE Nombre d�heures : 16H

COURS/TD : 16H TP :

1° - Objectifs - Maîtriser le cycle de développement d�un produit. - Définir une stratégie d�entreprise. - De mettre en place une organisation et un type de management en rapport avec la stratégie élaborée, cela en

s�appuyant sur des dispositifs d�accompagnement d�entreprises existants.

2° - Contenus GI-40 � Produit � marketing. - Analyse de l�environnement, du marché, de la clientèle, de la distribution et de la concurrence. - Cycle de vie du produit GI-41/42 � Cohérence stratégie/organisation - Analyse des ressources, des compétences, des fournisseurs de la force de vente. - Choix et élaboration d�une stratégie. - Business plan.

GI-43/44/45 � Qualité totale (* voir descriptif sur fiche qualité, module B1.5).

GI-46 � Dispositifs d�appui aux entreprises - Modalité de financement des entreprises. - Création d�entreprise. - Relations aux institutions. - Propriété industrielle.

3° - Approches pédagogiques - Présentations de concepts - Présentation d�exemples concrets d�entreprises par les formateurs et par les élèves

4° - Modalités d�évaluation - Examen 5 (2h)

5° - Documents remis - Polycopiés

6° - Ouvrages conseillés - Nombreux ouvrages disponibles au CDI


GESTION ET DROIT

80 H

Au terme de son parcours, l�ingénieur IST doit être capable de : Dans le domaine juridique

Comprendre l�environnement juridique d�une entreprise : Statuts des entreprises, Contrats commerciaux, Contentieux, Droit du travail.

Etre attentif aux aspects juridiques qui engagent sa responsabilité, celle de ses

collaborateurs, celle de son entreprise.

Faire le lien entre cet environnement juridique et la dynamique de l�entreprise : Gestion des ressources humaines. Cadrage juridique de l�activité.

Dans le domaine financier et comptable

Comprendre la logique de la comptabilité générale : Plan comptable, Comptes de résultat.

Décoder la santé financière d�une entreprise, d�un projet, à partir d�éléments comptables ou

de tableaux de bord ad-hoc.

Construire des outils comptables de suivi de projet, d�affaires (tableau de bord). Et plus globalement

Communiquer avec les spécialistes (internes, externes) du droit et de la gestion des entreprises.

Il ne s�agit donc pas d�avoir une vision exhaustive de tous les statuts juridiques existants ou de toutes les subtilités de la comptabilité ou du contrôle de gestion, mais d�en comprendre l�intelligence et l�esprit.


B2.1 GESTION DES RESSOURCES HUMAINES DROIT SOCIAL


TP :

1° - Objectifs � Capacités métier visées - Aborder les principales notions relatives au droit du travail et de la sécurité sociale (dispositions du

code du travail et apport de la jurisprudence) - Sensibiliser les auditeurs à l�aspect dynamique et vivant du droit social et à son intérêt pour une

bonne exécution des relations contractuelles. - Intégrer les différents champs d�action qui incombent à un service GRH

2° - Contenus

1- LES RELATIONS JURIDIQUES DES ENTREPRISES AVEC LEURS SALARIES - Les sources du droit du travail - Le recrutement (contexte) - Le contrat de travail (les pouvoirs de l�employeur, les conditions de travail (durée du travail, repos,

congés), la rémunération du salarié, les événements qui affectent l�exécution du contrat de travail (suspension, modification du contrat), la rupture du contrat de travail, le conseil de Prud�Hommes)

- La représentation des salariés dans l�entreprise, - La négociation collective, - Les conflits collectifs du travail, - La protection sociale du salarié, - Les mesures existantes dans le cadre de la politique de l�emploi

2- LES RELATIONS HUMAINES DES ENTREPRISES AVEC LEURS SALARIES

- Identifier les leviers qui stimulent l�intéressement du personnel à la bonne marche de l�entreprise - Identifier des modes d�accompagnement de carrière (entretiens annuels, contrats de progression) - Effectuer une cartographie structurée des compétences et ressources disponibles dans une

société - Penser un plan stratégique de formation - Connaître des modes de régulation et de concertation avec le personnel

. Dialogue personnels/syndicats/direction

. Rôle du CE ou autres instances - Analyser des modes de gestion de problèmes, insatisfactions, conflits

3° - Pré-requis � Articulation avec les autres modules


- Cours/exposé avec questions fréquentes posées aux auditeurs renvoyant aux aspects concrets, échange oral permanent.

- Lecture de documents et analyse (articles de presse courts) - Etudes de cas concrets.

5° - Modalités d'évaluation - Evaluations écrites sous la forme de questionnaires (définitions)


- Support de cours : plan détaillé comportant en outre les définitions ou articles essentiels à acquérir 7°- Ouvrages conseillés

- Manuel conseillé pour le Droit : Francis LEFEBVRE (Social et Européen), mais non indispensable - Lecture de journaux et revues d�actualité.


B2.2 DROIT DES AFFAIRES Nombre d�heures : 20H

COURS/TD : 20H TP :

1° - Objectifs � Capacités métier visées - Acquérir un bagage juridique, être sensibilisé à la culture juridique. - Avoir une approche pratique du droit. - Comprendre la démarche intellectuelle et le mode de raisonnement permettant de comprendre un problème juridique

et de participer à sa résolution.

2° - Contenus L�organisation juridictionnelle (les différents tribunaux). Notions sur les contrats en droit commun :

- établissement du contrat - résolution - résiliation, - clauses d�annulation.

Les formes de sociétés commerciales. Notion de propriété industrielle. Notion de responsabilité. L�ingénieur acteur du système juridique.

3° - Pré-requis � Articulation avec les autres modules Le rapport sur le décodage de sa propre entreprise, effectué en début de formation, permet une première sensibilisation aux questions évoqués ici : forme juridique de l�entreprise, enquête sur la dimension de la responsabilité au sein de l�entreprise. L�introduction de ce module concerne aussi le module sur le droit social


- Travaux personnel, - Ouverture à la dimension juridique par la lecture active de la presse. - Travail sur des études de cas réels.

5° - Modalités d'évaluation - Travaux personnels, - Examen final. 6° - Documents remis - Articles de presse. 7°- Ouvrages conseillés - Focus droit - DALLOZ - Aide mémoire SIREY


B3 ECONOMIE GESTION DES ENTREPRISES


TP :

1° - Objectifs � Capacités métier visées Etre capable de maîtriser les outils de la gestion permettant une analyse et le contrôle du fonctionnement de l�entreprise et d�en comprendre la logique de gestion

2° - Contenus

TECHNIQUES COMPTABLES - Fondements de la comptabilité générale - Opérations d�inventaires

ANALYSE FINANCIERES - Analyse du bilan - Analyse du compte de résultat - Analyse des comptes de l�entreprise par ratio

APPROCHE DES COÛTS - Formation du prix de revient, composition des coûts - Les marges - Le seuil de rentabilité et la marge sur coût variable - L�inventaire permanent et la valorisation des stocks

CONTRÔLE DE GESTION - Concepts et définitions des charges - Coûts préétablis - Analyse des écarts - Le budget d�investissement


4° - Approches pédagogiques - Apport de connaissances théoriques, - Etudes de cas pratiques, - Jeu d�entreprise 5° - Modalités d'évaluation - Travaux personnels, - Examen final. 6° - Documents remis - Polycopié 7°- Ouvrages conseillés - « Les précis de comptabilités » par G. SAUVAGEOT, collection Repère n°13, NATHAN


Communication � Management - 200H

Formation Humaine : 120H International - Anglais : 80H


FORMATION HUMAINE 120 H

La Formation Humaine pour l�ICAM Apprentissage & Continu comporte trois grands champs de développement :

1- Les aptitudes à la communication

2- Les compétences managériales avec 2 volets : L�intelligence des systèmes et organisations Mes compétences managériales personnelles

3- L�identité de l�ingénieur engagé dans l�industrie et dans le monde


C1.1 FORMATION HUMAINE

DEVELOPPEMENT DES APTITUDES A LA COMMUNICATION

Nombre d�heures : 36H COURS/TD :

TP : 36H

1° - Objectifs - Vivre la communication comme levier principal d�épanouissement personnel et d�efficacité professionnelle - Mieux se connaître, connaître les autres - Prendre conscience de ses moyens de communication privilégiées - Intégrer des techniques pour mieux communiquer et cultiver des attitudes intérieures d�ouverture à la relation

2° - Contenus Techniques de communication écrite et orale (à adapter selon les acquis)

Communication écrite - Ecriture d�argumentation (plan), exercices de créations - Travaux sur des textes spécifiques à la vie de l�entreprise (ex : notes de services�) - Prendre et utiliser des notes - Elaborer des supports pour une intervention orale

Communication orale - Introduction aux bases de la communication - Réflexion sur le fonctionnement et la dynamique d�un groupe - Présentation d�outils, de techniques liées à la présentation orale d�un sujet

Dispositions mentales à l�ouverture

- mise en décalage par rapport aux canaux de communication habituels par la rencontre de l�art, le questionnement par d�autres modes de pensée (culture extrême orientale, par ex),.. - Accueil et verbalisation de l�émotionnel, du ressenti ; ouverture au réel intérieur ; - Perception et expression des nuances dans la complexité

Apprentissage d�une authentique altérité

- Viser l�authenticité dans les relations humaines - Pratique de l�écoute active - Aptitude à percevoir les attentes d�un client et à y répondre

3° - Pré-requis � Articulation avec les autres modules Ces aptitudes à la communication peuvent être sollicitées dans un travail technique lors de séances dédiées explicitement à cela. Elles seront de toutes façons travaillées dans toutes les occasions de communication offertes au cours des trois ans.

4° - Approches pédagogiques - Mise en situation, étude de cas, exposés théoriques, travaux pratiques - Stimulation de l�entraînement personnel entre les séances (par ex : Rédactions de différents écrits professionnels) - Stimulation à la lecture (ouvrage relevant d�un thème des sciences humaines et de la communication)

5°- Evaluation - Evaluation de prestations orales - Travaux écrits (fiche de lecture,�) - Exercices réalisés au cours des séances avec évaluation collective ou en petits groupes

6°- Ouvrages conseillés - Louis TIMBAL-DUCLAUX, l�Expression écrite, ESF, 1991 - A. MARRET. R. SIMONET, J.SALZER, Ecrire pour agir, éditions d�organisation 1982



DEVELOPPEMENT DES APTITUDES AU MANAGEMENT


TP : 44H

1° - Objectifs � Capacités métier visées - Apprendre, intégrer des outils d�écoute active et de résolution de conflits - Décoder les différents types de management - Se familiariser aux concepts des théories organisationnelles - Permettre de se positionner par rapport aux différentes approches managériales et appréhender les évaluations.

2° - Contenus 1- Intelligence des systèmes et organisations

- Les modèles d�organisation de l�entreprise - Les différents types de management - Les missions du manager - Analyse stratégique - Management du changement - Management des réseaux (NTIC)

2- Développement de ses aptitudes managériales personnelles

- Structurer un groupe efficace - Identifier les faits psychologiques basiques - Diagnostiquer les situations problèmes - Repérer ses modes d�interventions fournies en face à face avec une personne en situation de problèmes - Apprendre les démarches et outils d�écoute - Apprendre à analyser les problèmes en vue de repérer la nature des conflits qu�ils génèrent - S�initier à des méthodes de gestions de conflits


- Développement des attitudes de communication, de relecture d�expérience

- Module « Droit et Gestion des Ressources Humaines »

4° - Approches pédagogiques - Appui sur l�expérience des étudiants et la prise de distance / situations vécues - Etude de cas - Mini enquête sur le terrain : interview d�un responsable d�entreprise sur les valeurs et la culture de l�entreprise

5°- Evaluation - Rapport écrit qui s�appuiera sur les acquis du module, retour sur expérience - Présentation de la mini-enquête par écrit et oral

6° - Documents remis - Choix de textes - Un document expliquant le sens de la démarche, suggérant une méthodologie de travail et comprenant une bibliographie non exhaustive - Polycopiés et études de cas

7°- Ouvrages conseillés

« Profils d�enseignements, profils d�enseignés, se connaître, les connaître » J.P. DONCKELE - MASLAW - MINTZBERG - CROZIER ET FINEDBERG - BERNOUX



IDENTITE DE L�INGENIEUR ENGAGE DANS L�INDUSTRIE ET DANS LA SOCIETE


TP : 40H

1° - Objectifs � Capacités métier visées - Prendre du recul comme futur ingénieur par rapport à son expérience personnelle en entreprise pour agir de manière cohérente avec ses propres convictions et les objectifs de l�entreprise - Réfléchir sur la responsabilité d�un ingénieur - Clarifier ses convictions personnelles - Identifier les enjeux éthiques contemporains

2° - Contenus Vers une prise d�identité personnelle

- Relecture des multiples expériences forgées grâce à l�alternance et à la diversité des champs de missions - Confrontation avec un ouvrage, au choix du stagiaire, touchant des dimensions managériales, éthiques ou sociologiques�avec réalisation d�une fiche de lecture - Travail d�élaboration par l�écrit de ses propres convictions - mémoire

Vers une approche réfléchie du monde social, économique

- Réfléchir sur la responsabilité d�un ingénieur - Distinction �Ethique/Morale/Droit » - Eléments d�analyse stratégique - Responsabilité / précaution - Discussion de cas rencontrés en entreprise - Présentation de quatre grandes traditions morales - Autorité, pouvoir et légitimité


Management + fiches de lecture en sciences humaines + relecture d�expérience en entreprises

4° - Approches pédagogiques - Lecture d�un ouvrage en lien avec la problématique personnelle - Réalisation d�un écrit permettant de structurer la pensée - Mise en commun en petit groupe


- Choix de textes - Document expliquant le sens de la démarche, suggérant une méthodologie de travail et comprenant une bibliographie non exhaustive - C. DIDIER, « Ethique Industrielle, textes pour un débat », De Boeck , 1998

6°- Ouvrages conseillés

P. BERNOUX, « Sociologie des organisations », seuil, 1985 B. HERIARD, « Imaginaire Technique et Ethique Sociale » De Boeck, 1997

J.J. WÜNENBURGER, « Questions d�éthique », PUF, 199*


INTERNATIONAL

ENGLISH

80 H The Engineer will have to work in an international context. The nature of the course, being a long term sandwich course, offers numerous opportunities for international contacts through both studies and research and in terms of missions in the company context. The full course can be divided into four phases. There are 80 hours of classes. It is recommended that, on top of that, students/trainees spend at least half of that time reading and practising English, either in the Institute or in their firm. This curriculum is based on 120 hours of work. The Engineering student is encouraged to constantly improve his level and this level is validated by an external exam : TOEIC, TOEFL or BEC.


C2 INTERNATIONAL ENGLISH


TP : 36H

1° - Objectifs During this course, the student will

- develop his knowledge and capacity to communicate in English in everyday situations as well as in the professional and technical domaine.

- develop the skills necessary to be fully operational in their professional situation in an international context.

2° - Contenus The program can be divided into four phases.

INTRODUCTION PHASE - Revision of basic grammatical points : Tenses, comparatives etc - Assessment of more specific skills needed for survival in English : basic letter/fax, writing,

telephone situations, role play, giving directions, ordering meals and reservations. - Background reading (« Sunday Times ») - Full-use of the multi-media laboratory (INTERNET, CD Roms and Satellite).

TECHNICAL PHASE During this period students develop their four basic language skills : listening, writing, reading and speaking

on the following areas : - Wider practice of fax, telephone and letter practise to solve more complex problems i.e late

delivery, faulty goods. - Oral and written presentation of company. Description of area of activity, its running, machines,

equipment, processes; organization chart ; missions ; directions and how to show a visitor around .

For the Apprentices : Preparation of International workplacement : 3 months placement at the end of the

first year ( CV, letter of application, fax, phone, e. mail and internet research.)

CONSOLIDATION PHASE Students continue to work on the four language skill areas but the student will be expected to be more pro-

active and involved. Main areas : - Preparation of the TOEIC, TOEFL or BEC - Group discussions on cultural, social and economic experience during placement abroad

(shopping, traditions, sport, food etc.). - Reports on the company and the missions.

For the Apprentices : Report written and oral on the International workplacement.

GENERAL CULTURE AND CONFIRMATION PHASE � INTERNATIONAL WORLD Students will have shown their ability to use English practically in all language skill areas.

- studies of the international world dealing with their own experience, current affairs; opportunities and problems created by working abroad

- mini-conferences and debates on industrial subjects (i.e logistics, production issues, technology), with the participation, where possible of external English-speaking experts.

- General Culture Modules on the USA, England, Wales, Scotland and Ireland. - Basic notions of the economic situations and their impact on the international business world


3° - Approches pédagogiques General dispositions

- Groups of 12 students. - Weekly classes and sessions of intensive courses around - Students follow differentiated courses depending on their ability - Use of multi-media facilities (CD ROM, cassette, video, satellite TV, internet) with free-access - �Tutorials� are set up to accompany the students in their own �self-study�.

First phase

- Recommanded book �Skills for Business English books 1&2�. - Students are also required to work on a small group project in which each individual is responsible for

an aspect of the topic. It is assessed by an oral presentation. Second phase

- Direct examples from their own companies are used - Session of oral presentation techniques; - Preparation for International Work placement (Leonardo Programme for example);

Third phase

- After an introduction, the test practices are left to the students to do in their own time. - It is recommended that students/trainees continue to use the Multi-media Room and practise their

TOEIC/TOEFL/BEC as they must obtain a score as specified by the �CTI� (Commission des Titres des Ingénieurs) before the end of their course.

Forth phase

- Discussions and oral participation are the main skills practised in this module. - Interactive activities, role-simulations and negotiations.

4° - Modalités d'évaluation

- During the first weeks, they take the �Bright-Evolution� Test in their own time. - Continuous Assessment of oral presentations, technical and general language work both at home and

in class work. - Regular module Tests, oral presentation - TOEIC, TOEFL or BEC mock examinations.

. 5° - Ouvrages conseillés

- Sunday Times, Newsweek, TIME, The Economist, Vocable - Dictionaries and various grammar books - Novels (as readers) - Various CD ROM�s � TOP SCORE for TOEIC


Programme spécifique à la Formation ICAM Apprentissage

600H


PROGRAMME SPECIFIQUE APPRENTISSAGE

La formation par l�apprentissage nécessite la mise en place de moyens et de méthodes spécifiques. La mise à disposition d�outils pour la mise en valeur du rôle fondamental de l�entreprise dans la formation, pour assurer une bonne articulation entre les alternances institut et entreprise, pour objectiver la relecture d�expérience et, enfin, pour assumer la validation des jalons importants du cursus. Ces outils, qui sont décrits ci-après, constituent la partie spécifique à l�apprentissage de notre programme. Harmonisation

Nos premiers cycles, dans l�attente d�une harmonisation souhaitée, s�appuient actuellement sur des programmes de BTS différents : Lille (BTS productique et MAI), Toulouse (BTS productique), La Roche sur Yon (BTS MAI) et Vannes (BTS ATI). Malgré les efforts apportés selon les sites, les futurs apprentis présentent donc des profils distincts à l�entrée du cycle ingénieur. A ce constat s�ajoutent deux autres considérations importantes : l�exigence de niveau imposée dans nos formations et l�intégration d�élèves venant d�autres établissements.

L�objectif des modules d�harmonisation répond à au moins deux objectifs : a) renforcer le niveau dans les pré-requis en fonction de l�origine des apprenants par du face à

face pédagogique, b) encourager à la prise d�autonomie et à l�auto-formation.

Liens aux entreprises

Dans nos formations en partenariat, les liens avec les entreprises sont fondamentaux. Plusieurs actions sont mises en �uvre : la Session de lancement, les Sessions de retour d�entreprises, les Réunions Tuteurs/Formateurs et la Préparation Mission Expertise.

a) La session de lancement C�est le point de départ de la promotion. C�est le moment donc de présenter le cadre global de

la formation ainsi que ses objectifs et sa philosophie, de préciser les jalons qui balisent le chemin et leur signification, d�expliquer le rôle de chaque partenaire. L�apprenti a par conséquent la visibilité nécessaire et suffisante pour se prendre en charge, se construire en étant acteur de sa formation.

b) Les session retour d�entreprise Au retour en institut, la relecture, en groupe, de la période écoulée permet une gestion

efficace de l�articulation entreprise/institut. La confrontation des expériences individuelles, encadrée par un animateur compétent, offre à l�apprenti les clés pour la compréhension de son propre vécu professionnel. Ainsi chaque apprenti profite des acquis des autres tout en se situant lui-même dans le schéma général du groupe. La construction du projet personnel s�affine et s�enrichit dans une dynamique d�interactivité collective.

Ces sessions sont aussi l�occasion pour l�institut de faire le point avec le groupe entier, de disposer de retours d�expériences vus par chacun des apprentis. Les retours des tuteurs entreprises et des référents école donnent une vision plus complète de la situation de chaque apprenti, ainsi que celle du groupe. Les éléments d�appréciation sont alors suffisants pour juger de la nécessité ou non de préciser des objectifs, de recadrer les orientations de la dynamique de la promotion.

c) La mission expertise La mission expertise est une opération grâce à laquelle l�apprenti s�applique à appréhender son

environnement professionnel. Il devra animer dans son entreprise une journée de formation pour des collègues de promotion, en conduisant une analyse portant sur les aspects stratégiques, techniques et organisationnels.

Ceci suppose de sa part de mettre en �uvre des capacités d�organisation, de transmission et d�animation.


d) Les sessions Tuteurs / Elèves ingénieurs/ Formateurs Les rencontres Tuteurs/Elèves ingénieurs/Formateurs sont des moments clés dans une

formation en partenariat. Pour la formation par l�apprentissage, trois fois au moins dans le parcours d�une promotion, l�ensemble des tuteurs rencontrent, en institut, les élèves ingénieurs, l�équipe pédagogique : formateurs, référents école et direction. Chaque réunion a un objectif prioritaire. La première sert à présenter le cursus, les objectifs de formation, à mettre l�accent sur les étapes et jalons fondamentaux, à expliquer le système d�évaluation en insistant sur la nécessité d�une homogénéisation maximale� La deuxième est surtout l�occasion de réfléchir, après quelques mois de pratique, sur le rôle formateur de l�entreprise, de confronter les expériences, d�inviter au rapprochement des pratiques dans les différentes entreprises, de revenir sur le système d�évaluation pour une réflexion et une analyse à partir d�un premier vécu� La troisième est le moment de faire un bilan global, de capitaliser les acquis et de préparer la dernière année d�apprentissage en initiant la réflexion sur les sujets de travaux et missions du PPI.

Pour la formation continue, le nombre de ces rencontres peut varier selon le site, mais il y en a au moins deux dont les objectifs sont similaires à ceux de la première et de la troisième rencontre de la formation par l�apprentissage.

Mais chaque réunion est l�occasion de se connaître et de faire connaître, de mettre en réseau. Selon les sites, d�autres rencontres peuvent être organisées. Approfondissement scientifique

a) Le Mémoire Scientifique Industriel (MSI) C�est d�abord un outil pour l�apprenti par lequel il se confronte à une démarche scientifique, de

type recherche et développement ou transfert technologique. C�est aussi une ouverture et un défi. Une ouverture à la culture d�une autre entreprise, un défi, car il s�agit avant tout de « résoudre » des problèmes industriels dont personne ne connaît encore la solution.

b) Les travaux d�approfondissement L�enrichissement de la dimension scientifique se fait au travers de projets ou travaux

d�approfondissement des connaissances qui sont aussi l�apprentissage du travail en autonomie et en groupe. Durant sa formation, l�apprenti réalisera plusieurs projets couvrant l�ensemble des spécialités de nos départements techniques.

L�apprenti élargit son horizon scientifique en étant actif, en travaillant en groupe et en mettant en pratique les méthodes de gestion de projets. Il développera, selon sa curiosité et ses moyens, son ses outils d�apprentissage par lui-même. Formation Humaine

a) Session Ethique Un monde industriel en compétition sévère, une mondialisation établie mais non maîtrisée, des

sociétés aux valeurs traditionnelles de moins en moins partagées� l�entrée dans le monde du travail peut être inquiétante pour le jeune ingénieur.

La Session Ethique offre une lecture critique des systèmes de valeurs qui incluent les choix industriels, incite à réfléchir sur le sens des décisions et des actes d�un ingénieur dans sa vie professionnelle, pour lui permettre de mieux en percevoir toutes les conséquences pour être à même de mieux les assumer. L�objectif n�est pas de fournir des réponses, encore faut-il qu�il y en ait, mais de sensibiliser à la nécessité de se poser des questions, les questions qu�exige chaque situation.

b) La mission sociale La mission sociale sensibilise le futur ingénieur à la dimension humaine de la société. Par

l�immersion dans une association humanitaire, ou caritative, elle est l�occasion importante pour la découverte ou le renforcement des valeurs d�altruisme, de générosité humaine en faveur de celles et ceux qui en ont besoin, en France ou ailleurs dans le monde. Elle permet une rupture formatrice humainement et fait entrer davantage le futur ingénieur dans une culture citoyenne.

Notre volonté de former des ingénieurs engagés dans la société et dans le monde trouve là une expression forte.


c) Mémoire de Formation Humaine Le mémoire de Formation Humaine est à prendre comme une occasion privilégiée de mettre à

jour et clarifier des potentialités dans le dialogue confiant avec un accompagnateur. Il part d�une question importante pour soi que l�apprenant approfondit au long de la dernière année.

Renforcement à l�international

a) La 2nd langue Une vraie ouverture à l�international et l�exigence du monde industriel moderne font que la

connaissance de la seule langue anglaise ne suffit plus. La pratique d�une autre langue est pratiquement indispensable. C�est un plus pour l�ingénieur et l�entreprise qui l�emploie, mais c�est aussi un signe de respect et un pas important vers un autre peuple et sa culture. Dans ce sens-là, il n�est pas nécessaire d�être expert mais juste de posséder les rudiments de courtoisie. Le volume horaire, en face à face, alloué à la sensibilisation d�une seconde langue est réduit, mais l�institut met à disposition des apprenants des moyens d�autoformation.

b) Session TOEIC Les formations d�ingénieurs aujourd�hui exigent une maîtrise suffisante de la langue anglaise.

Le futur ingénieur doit justifier d�un niveau minimum à l�examen du TOEIC. Or les spécificités de cet examen ne sont pas toutes couvertes par le programme officiel d�enseignement de l�anglais. Il y a donc lieu d�apporter une aide appropriée pour la préparation de cet examen. La session TOEIC répond à cet objectif.

c) Mission à l�international L�ouverture à l�international permet la découverte d�un autre mode de vie, d�une autre culture

industrielle, elle renforce également l�autonomie, améliore ou fait découvrir une autre langue, tout comme elle initie le déplacement vers l�autre. Elle consiste en un séjour dans un pays étranger, dont les modalités sont définies selon les sites ICAM Apprentissage. Bien sûr, l�apprenti en tire des bénéfices à court terme, puisque, effectuée en pays anglophone de préférence, elle constitue une immersion qui améliore le niveau d�anglais et prépare directement au TOEIC.


HARMONISATION

Ce programme permet de consolider des pré-requis indispensables pour la formation ingénieur. Il comporte 40H optionnelles de face à face pédagogique selon les besoins et les origines des élèves ingénieurs. Le complément est assuré en auto-formation.

Mathématiques Sciences physiques � électricité Mécanique Automatismes Communication orale et écrite Organisation industrielle Productique


FA1.1 MATHEMATIQUES Nombre d�heures :

OPTIONNEL dans la limite de 40H

1° - Objectifs : Développer une aisance sur les bases des mathématiques appliquées aux sciences de l�ingénieur

MATHEMATIQUES 1- Les Fonctions

Fonction d�une variable réelle + Fonctions trigo + Fonctions usuelles + Fonctions hyperboliques.

Savoir tracer une courbe ; surtout les fonctions sinus avec amortissement, � 2- Les Complexes 3- Les espaces vectoriels et calcul matriciel � les déterminants - notion de matrice - calcul matriciel - résolution de systèmes linéaires 4- Les Intégrales 5- La Géométrie analytique et vectorielle - Calculs de moments

3° - Approches pédagogiques - Les raisonnements mathématiques sont appliqués à des problèmes physiques

4° - Modalités d�évaluation - Examen en fin de cycle

5° - Documents remis - Supports de cours - Dossiers d�exercices avec corrigés


FA1.2 SCIENCES PHYSIQUES BASES ELECTRICITE

Nombre d�heures : OPTIONNEL

dans la limite de 40H

1° - Objectifs : Pour ceux qui ont besoin des bases, le module active des raisonnements scientifiques fondamentaux et des repères pour les modules de Génie Electrique

2° - Contenus 1- Analyse des réseaux Résolution de circuits : Mise en équations - choix des méthodes (Thévenin, Millmann,...), notation matricielle - Dimensionnement des composants - Notion de quadripôle 2- Energie et puissance Notation complexe et vecteurs de Fresnel Grandeurs caractéristiques : valeur efficace, valeur moyenne Puissance électrique : wattmètre - théorème de Boucherot Signaux triphasés : mesure des puissances électriques 3- Electromagnétisme Loi de Laplace, de Faraday et de Lenz - Étude des forces électromagnétiques - champ magnétique Énergie : Travail d�une force électromagnétique - étude des inductances et des réluctances 4- Champs électrostatiques - théorème de Gauss 5- Composants électroniques : diode, transistor, thyristor � CIL 1ère approche

3° - Modalités d�évaluation - Examen en fin de cycle



FA1.3 MECANIQUE Nombre d�heures :


1° - Objectif : Consolider les bases de mécanique générale

2° - Contenus

1- Statique, cinétique, dynamique

1.1 Modélisation des efforts et des actions mécaniques

1.2 Statique

1.3 Lois du frottement

1.4 Géométrie des masses

1.5 Cinématique du solide

2- Résistance des matériaux

2.1 Contraintes, déformations, lois de comportement

2.2 Sollicitations simples

3° - Modalités d'évaluation : - Examen en fin de cycle

4° - Documents remis : - Supports de cours + Dossiers d�exercices


FA1.4 AUTOMATISMES Nombre d�heures :


1° -Objectifs : Ceux qui ont fait très peu d�automatismes intègrent les bases indispensables pour aborder les modules traités en cycle ingénieur.

2° - Contenus - Logique combinatoire, séquentielle, grafcet ; - Technologies d�automatisme : électrique, électronique, pneumatique. Fonction des principaux constituants, mise en oeuvre ; - Les API - Langages de programmation, traitement numérique, analogique. Cartes métier, communication - Schéma électrique et pneumatique. Structure et dimensionnement ; - Les moteurs électriques. Variation de vitesse. - Sécurité des machines. Constituants de sécurité. - Principes d�Analyse et programmation structurées � GEMMA.

3° - Modalités d'évaluation - Examen en fin de cycle



FA1.5 COMMUNICATION ECRITE ET ORALE Nombre d�heures :


1° - Objectifs : Les élèves ingénieurs situent l�importance de la communication écrite, orale en entreprise sur le fond et sur la forme. Ils s�exercent sur des situations courantes en entreprise.

2° - Contenus

1- Relecture d�entretien ou réunion sur les registres de l�émotionnel, du climat relationnel, de l�efficacité,

2- Pratique de la synthèse : saisir le contenu d�une réunion, d�un débat et le synthétiser par écrit ou par oral ;

3- Exercice de vente d�une prestation industrielle 4- Réalisation et analyse d�écrits professionnels 5- Expression corporelle 6- Lecture d�un ouvrage relatif au monde industriel, économique et social (biographie, essai,�) puis

rédaction d�un texte qui traduit le contenu du livre, analyse les options de l�auteur et restitue l�impact sur soi.

3° - Approches pédagogiques - Expression des observations et besoins individuels face à la communication en entreprise - Référence constante aux pratiques sur le terrain - Prise de parole individuelle - Exercices d�entraînement entre les séances

4° - Documents remis : - Outils et repères utiles pour la communication


FA1.6 ORGANISATION INDUSTRIELLE Nombre d�heures :


1° - Objectifs Ce module optionnel s�adresse aux élèves-ingénieurs qui ont besoin d�une mise à niveau des connaissances et compétences en organisation industrielle ; le module permet en particulier de connaître et mettre en �uvre des outils méthodologiques pour réussir les premières missions en entreprise ; 2° - Contenus

- Introduction en génie industriel

- La boite à outils utiles en production

- Présentation des outils de base. - Choix d�outils adaptés pour mener une mission organisationnelle en production. - Analyser, évaluer, valider, proposer, décider, gérer, suivre.

- Analyse par la contrainte des flux

- Analyse fonctionnelle � Analyse de la valeur

- Techniques d�ordonnancement et gestion des ressources

3° - Approches pédagogiques - Etudes de cas. - Cas d'exemples illustrés par les premières missions des apprentis en entreprises. 4° - Modalités d�évaluation - Examen (2h).


- Polycopiés.

6° - Ouvrages conseillés

- Gestion et organisation de la production, Georges Javel (Dunod). - Liste bibliographique d�ouvrages disponibles au CDI


FA1.7 PRODUCTIQUE Nombre d�heures :


1° - Objectifs :

Ce module permet aux élèves ingénieurs qui n�en ont pas encore eu l�occasion d�acquérir des repères basiques pour l�obtention de pièces mécaniques par usinage et de s�exercer sur des machines conventionnelles ou CN.

2° - Contenus

1- Introduction aux principes de l�usinage conventionnel ou par commande numérique

2- Réalisation de pièces simples sur machines conventionnelles ou CN

3- Initiation au soudage

3° - Approches pédagogiques - Les 4H de cours permettent de donner les repères utiles pour les TP qui suivent - L�approche est essentiellement pratique sur machine


- Evaluation des Travaux réalisés en atelier


LIENS AUX ENTREPRISES

Session lancement Session retours entreprises Sessions Tuteurs / Formateurs / Elèves ingénieurs Mission Expertise


FA2.1 SESSION DE LANCEMENT Durée de face à face : 24H

1° - Objectifs : - Lancer une dynamique de promotion - Poser les bases pour la réussite d�un projet de formation très engageant sur 3 années

2° - Contenus - Exercices pour accélérer la connaissance mutuelle (photo-langage,�)

- Verbalisation des attentes, appréhensions

- Jeu collectif d�entreprise

- Mises en projets (par ex : Journée réseau ICAM/ITII, réunion tuteurs)

- Présentation des contours administratifs et pédagogiques de la formation 3° - Approches pédagogiques

- Apports éclairant les démarches proposées, - Approches ludiques - Mise en projet - Pratique de la relecture en groupe


FA2.2 SESSIONS RETOUR D�ENTREPRISE Durée de face à face : 60H

1° - Objectifs

- Relire et relier les expériences en entreprise et en institut pour donner du sens à ce que l'on fait, ce que l'on est, à son parcours.

- Comprendre les enjeux industriels et les enjeux d'apprentissage

2° - Contenus Prendre le temps du recul, de la relecture et d�un bilan pour mettre de la cohérence dans ses apprentissages en institut et en entreprise :

- Mieux se connaître ; - Repérer les compétences développées ; - Comprendre ce qui a été formateur ; - Formaliser les apports d'apprentissage ; - Repérer les difficultés et les axes de progrès ; - Dégager les moyens à mettre en �uvre pour atteindre ceux-ci :

3° - Approches pédagogiques A l�aide du livret personnel de l'apprenti et par un travail en petit groupe avec le tuteur institut, chacun est amené - à réfléchir sur les apports des différentes périodes de l'apprentissage ; - à bâtir son projet professionnel et personnel.

4° - Document remis

- Livret d'apprenti


FA2.3 SESSIONS TUTEURS / FORMATEURS /ELEVES INGENIEURS Durée: 24H

1° - Objectifs Faire en sorte que tuteurs, élèves ingénieurs et formateurs aient à la fois :

- un climat d�échanges convivial et riche - des informations croisées sur le déroulement de la formation - un retour fructueux sur leurs pratiques - des apports sur un thème ciblé

2° - Contenus 1 à 2 rencontres par an jalonnent le cursus. Les élèves ingénieurs sont associés à la conception, l�organisation et à l�animation de ces rencontres.

3° - Approches pédagogiques Les rencontres sont construites avec :

- des temps d�échanges libres - des temps de carrefours - des apports réalisés par un tuteur, un formateur, des élèves ingénieurs

4° - Document remis Selon les thèmes ou la période dans laquelle se trouve la rencontre.


FA2.4 MISSION EXPERTISE Nombre d�heures : 24H

1° - Objectifs : - Approfondir la connaissance de sa propre entreprise, - Transmettre l�expertise de celle-ci aux collègues de promotion, - Elargir sa propre culture industrielle en découvrant en profondeur d�autres entreprises, - Initiation au benchmarking, - Développer ses capacités d�animateur et formateur.

2° - Contenus - Observation et analyse

Décodage d�entreprise : Comprendre la dynamique d�une entreprise sur les plans de la stratégie, de l�organisation, des RH, des investissements� Comprendre les enjeux et l�environnement économique dans lesquels l�entreprise évolue. Thème scientifique et technologique : s�approprier un procédé industriel dans sa dimension technologique et dans son principe scientifique. Thème organisationnel : décoder et s�approprier un domaine d�expertise organisationnelle de l�entreprise.

- Réalisation de documents : Produire des documents ressources qui présentent à un non-initié les notions clefs et les repères utiles concernant les 3 champs précédents.

- Structuration et transmission de connaissances.

- Visite d�autres entreprises que la sienne.

3° - Approches pédagogiques - Entretien avec le pilote dans la phase de décodage et de choix des thèmes, - Synthèse de ressources documentaires et d�observations du terrain, - Production de documents de vulgarisation, - Mise en situation de formation et d�animation interactives (avec possibilité d�intervention d�experts) sur une journée.

4° - Modalités d'évaluation - Rapport sur les champs d�observation - Temps d�animation et de formation - Co-évaluation, par les élèves-ingénieurs, de l�animation

5° - Documents remis - Documents ressources pour le décodage - Cahier des charges

6° - Sources - Internet - Techniques de l�Ingénieur - Documents techniques fabricants - Organismes spécialisés - Sources internes à l�entreprise


APPROFONDISSEMENT SCIENTIFIQUE

Mission Scientifique et Industrielle - MSI Travaux d�approfondissement scientifique Ces travaux permettent de renforcer le raisonnement scientifique dans les différents domaines. Les étudiants travaillent seuls ou en binômes. Des temps d�accompagnement et de soutenances sont alloués :

Projet Informatique 5H Projet Matériaux 10H Projet Conception Mécanique 10H Projet Energétique 5H Projet EEA 10H Projet Stratégie industrielle 5H


FA3.1 MISSION SCIENTIFIQUE INDUSTRIELLE Durée : 1 semestre dont 265H encadrées

1° - Objectifs : Effectuer un travail de recherche et développement à caractère industriel, en partenariat avec une entreprise autre que l�entreprise d�apprentissage ou une entreprise du même groupe.

2° - Contenus Après la prise de connaissance des besoins du client, l�équipe projet travaille à résoudre ce problème de recherche appliquée.

- Approfondissement des besoins et exigences du partenaire industriel - affinement du cahier des charges

- Mise en place des conditions de vie de l�équipe projet (rôles, méthodologie, planification, local, concertations, régulation�)

- Mobilisation de tous moyens et ressources pour atteindre les résultats escomptés et satisfaire le client.

- Mener dans des domaines discernés, avec l�aide de l�accompagnateur institut, une investigation (scientifique, technologique, organisationnelle) et capitaliser les fruits de cette étude.

- Soigner, dans toutes les phases du projet, la communication avec le client, avec l�accompagnateur et en particulier la présentation et la mise en valeur des travaux au cours des prestations de fin de projet (dossier industriel et présentation orale)

3° - Approche pédagogique

- Développement d�autonomie et de co-responsabilité. - Rencontres régulières avec l'accompagnateur - Mise à disposition des moyens nécessaires par l�institut - Revues de projet formalisées

4° - Modalités d�évaluation

On évalue Sur le fond :

a. Le management de projet b. L�investigation scientifique et technique c. Les résultats obtenus d. La communication

Sur la forme :

a. La revue en cours de projet b. Un mémoire c. Une soutenance

L�investissement personnel


FA3.2.1 TRAVAIL D�APPROFONDISSEMENT INFORMATIQUE Durée : 5H encadrées

1° - Objectifs :

A la fin du projet, l�élève ingénieur devra être capable d�établir et évaluer les différentes phases d�un projet de système d�information (faisabilité, définition, conception, réalisation), d�implémenter un prototype de l�application finale sur un outil informatique approprié.

2° - Contenus

- Analyse du besoin correspondant à l�étude de cas - Etablissement d�un cahier des charges - Etablissement du dictionnaire des données, du modèle conceptuel de données, du modèle logique de données - Implémentation d�un prototype


- Des binômes ou trinômes ont la charge de mener à bien l�étude de cas - Encadrement par un enseignant - 3 revues de projet sont planifiées :

- remise de l�étude de cas - correction de la modélisation - présentation du prototype


Evaluation de : - la démarche de projet - la modélisation - la qualité de réalisation du prototype


FA3.2.2 TRAVAIL D�APPROFONDISSEMENT MATERIAUX Durée : 10H encadrées

1° - Objectifs

Identifier et analyser les apports successifs de valeur tout au long d�une chaîne d�actions (processus industriel de fabrication d�un bien matériel).

2° - Contenus L�apprenti appliquera cette approche à tout ou partie d�un procédé de fabrication au sein de son entreprise. Le but est d�identifier à chaque étape du procédé de fabrication les apports élémentaires de valeur fonctionnelle liés à chaque opération, en s�attachant à décrire les procédés et leurs conséquences sur les performances ou fonctions des matériaux utilisés. Ces apports de valeurs sont ensuite comparés au coûts élémentaires. 3° - Approches pédagogiques Lancement du projet en amphi, et accompagnement individualisé.


Rapport écrit Présentation orale avec questions.

5° - Documents remis Polycopié reprenant les différentes étapes de la démarche et les outils utilisés.


FA3.2.3 TRAVAIL D�APPROFONDISSEMENT CONCEPTION MECANIQUE Durée : 10H encadrées

1. Objectifs

. Cours : Donner un minimum de connaissances pour la réalisation du projet . Projet : Concevoir un système mécanique à partir d�un cahier des charges 2. Contenus . Notions sur schématisation des liaisons mécaniques . Guidages en rotation : coussinets, roulements, � . Transmission de puissance : courroies, chaînes, engrenages, � . Liaisons arbre/moyeu : clavettes, cannelures, moyeux expansibles, collages, emmanchements forcés, frettages, � . Matériaux : utilisation, choix, caractéristiques mécaniques . Notions de contraintes/déformations, traction, cisaillement, torsion, flexion, sollicitations composées, � 3. Approches pédagogiques . Cours : Exemples et exercices d�applications illustrant chaque nouveau thème présenté 4. Modalités d'évaluation . Projet : Dessin d�ensemble, nomenclature, notice de montage et notice de calculs ( validations des choix et dimensionnements des composants ) 5. Documents remis . Projet : Cahier des charges


FA3.2.4 TRAVAIL D�APPROFONDISSEMENT ENERGETIQUE Durée : 5H encadrées

1° - Objectifs Augmenter les capacités à traiter un problème énergétique

2° - Contenu

Choisir un sujet technique et une problématique si possible intéressant l�entreprise ; Savoir en faire une synthèse avec un esprit critique ; Dépasser le cadre de connaissance de vulgarisation technique ;

Savoir traiter rapidement un problème non limité en sortant l�essentiel


Travail en binôme Sujet si possible professionnel Echanges sur le choix d�un pôle d�intérêt et sur le contenu

4° - Modalités d'évaluation Présentation orale avec double évaluation Evaluation sur la curiosité, l�intérêt porté au sujet, l�esprit de synthèse, la capacité de jugement

5° - Documents remis Copie des planches de l�exposé + éventuellement document informatique


FA3.2.5 TRAVAIL D�APPROFONDISSEMENT EEA Durée : 10H encadrées

1° - Objectifs - Contribuer à l�amélioration de la gestion du temps et de l�organisation du travail. - Contribuer au développement des capacités d�analyse et de synthèse

2° - Contenus

- Application des techniques et des méthodes vues en EEA. - Compréhension et acquisition de nouvelles techniques et de nouvelles méthodes non vues en

EEA. - Veille technologique dans les domaines d�EEA et de l�Informatique industrielle.


- Travail à réaliser par binôme - Suivi du travail par un permanent du Département Génie Electrique

4° - Modalités d'évaluation - Rapport écrit - Soutenance

5° - Documents remis Documentation définissant les caractéristiques du projet et le cadre de sa réalisation


FA3.2.6 TRAVAIL D�APPROFONDISSEMENT STRATEGIE INDUSTRIELLE - MARKETING Durée : 5H encadrées

1° - Objectifs

Développer le sens du marketing, le sens de la démarche commerciale et des enjeux économiques et financiers pour l�ingénieur dans une stratégie d�entreprise

2° - Contenus

Analyse du marché Marketing mixte Etude de la concurrence Commerce international


- Documentation et étude de cas pour permettre par groupe l�analyse, la formulation d�un projet marketing (débouchés et étude de marché)

- Types de projet : Recherche de solutions à un problème financier, économique ou commercial posé ; Développement d�un outil comptable et administratif ; Réalisation et production du CD Rom ; Réalisation et lancement d�un produit ou d�un service par la promotion etc�


Note sur une analyse individuelle d�une stratégie commerciale Rapport de 20 pages + annexes


Polycopies Site des institutions et organisations internationales, publiques et privées


APPROFONDISSEMENT FORMATION HUMAINE

Session Ethique Mission sociale


FA4.1 SESSION ETHIQUE Durée : 35H

1° - Objectifs

- Fonder ses choix et décisions - Développer et intégrer le sens éthique en vue des responsabilités futures

2° - Contenus Avant la session, chaque étudiant émet un choix motivé de l�une des sessions proposées ; L�animateur propose des exercices visant à

- Identifier son propre référentiel de valeurs en ouverture et confrontation à d�autres ; - Faire le point, relire sa vie, ses choix, ses valeurs, ses projets, approfondir une question ; - Permettre une intégration du projet professionnel dans un projet de vie.

Par exemple :

La possibilité de rencontre individuelle des animateurs Un questionnement à partir de témoignages, films, textes, interview, étude de cas� Des apports et approfondissement sur un thème� Des temps de convivialité dans des lieux accueillant

3° - Approches pédagogiques La session se déroule dans un site différent de celui de l�institut, en pension complète. Les élèves ingénieurs sont associés au déroulement ; Un ou deux animateurs facilitent la dynamique de la session, l�implication et l�engagement personnel de chacun, l�autonomie, la vérité, la pertinence des démarches tant individuelles que collectives. 4° - Documents remis Au cours de chaque session, les accompagnateurs mettent à disposition des ouvrages ou documents appropriés. Ils font des suggestions pour ceux qui voudraient approfondir la réflexion par la suite.


FA4.2 MISSION SOCIALE Durée : 15H encadrées

1° - Objectifs :

- découvrir des dimensions de soi-même par l�implication dans une réalité sociale inhabituelle - s�insérer dans le tissu associatif, comprendre ce milieu différent de l�entreprise, réfléchir au sens et implications des réalités découvertes.

-travailler avec un public utilisant un code relationnel en rupture avec le milieu habituel de l'apprenti pour permettre une compréhension des fondamentaux de la relation humaine et du management

- mettre ses compétences au service d�une cause sociale

2° - Contenus 1- Recherche d�une association par l�élève ingénieur

2- Présentation du projet aux pilotes de l�institut pour une première validation. L�institut valide le

projet.

3- Après accord entre les responsables de l�association, l�élève ingénieur et l�institut est établie une convention tri-parties.

4- Stage de 10 jours minimum dans l�association conciliant un service réellement rendu avec une écoute et une compréhension en profondeur des acteurs et bénéficiaires de l�association.

5- Rédaction d�un document traduisant la compréhension de l�association dans ses finalités, son fonctionnement, son impact social. La consultation de sources extérieures peut enrichir la réflexion.

6- Présentation des réflexions et analyses aux responsables de l�association et de l�école

7- Relecture de l�expérience personnelle et enrichissement mutuel au cours d�une journée d�échanges

3° - Approches pédagogiques - Supervision du stage par le responsable de l�association - Accompagnement par un pilote de l�école - Insistance sur la dimension humaine et sur la relecture fréquente de l�expérience personnelle

4° - Modalités d'évaluation - Point de vue du responsable de l�association - Rapport écrit - Communication orale

5° - Documents remis - Textes ouvrant à des réflexions sur le champ social et les relations humaines.


FA4.3 MEMOIRE DE FORMATION HUMAINE Durée : 5H encadrées

1° - Objectifs

- Identifier une question importante pour soi - L�enrichir et la situer dans une problématique - La confronter à la pensée d�autrui - Mûrir et développer une réflexion personnelle - Renforcer la confiance en soi, la capacité de jugement et son expression

2° - Le contenu est choisi par l�étudiant sous la supervision de son accompagnateur.

1. Première approche du sujet avec un permanent du Département Formation Humaine, dépôt d�un avant mémoire et choix de l�accompagnateur

2. Définition de la problématique, vérifier qu�elle correspond à quelque chose de profond chez l�étudiant, et pas

seulement à une curiosité superficielle.

3. Recherche bibliographique et documentaire

4. Retour de l�évaluation du travail

5. Organisation et structuration des idées, soutien à la rédaction

6. Accompagnement critique du sujet, en servant de miroir ou, éventuellement, en apportant la contradiction.

7. Retour de l�évaluation du travail


- Accompagnement individuel : l�accompagnateur est choisi parmi le personnel de l�institut en fonction des personnalités et des compétences.

- Ce Mémoire offrant une réflexion sur un sujet personnel, laisse place à la confidence sans pouvoir s�y limiter. De

ce fait il garde une forme de confidentialité.

4° - Modalités d'évaluation L�accompagnateur donne une note à partir du Mémoire (Document écrit d�au moins 20 pages), de la qualité de l�écrit, de la fréquence et de la qualité des rencontres. Une grille reprenant les objectifs atteints sert de repère. Le référent du Département Formation Humaine sert de régulateur et de médiateur en cas de litige.

5° - Documents remis Le Mémoire doit s�appuyer au moins sur deux ouvrages choisis en relation avec l�accompagnateur


RENFORCEMENT INTERNATIONAL

- 2ème langue - Session de préparation au TOEIC - Travail d�approfondissement en anglais - Mission internationale


FA5.1 LANGUE VIVANTE 2 Nombre d�heures : 40H

1° - Objectifs Acquisition d�un niveau de courtoisie en entreprise (maîtrise des notions de base de la langue technique générale). Au choix suivant les sites : Allemand, Néerlandais ou Espagnol, Italien, Chinois,�

2° - Contenus

Présenter son entreprise ; Présenter un projet Décrire un process simple Comprendre une fiche technique (mode d�emploi�) Consolidation des notions grammaticales usuelles


Documents élaborés par le formateur ; Jeux de rôles et mises en situation ; Documents audio et audiovisuels de vulgarisation des sciences et techniques ; Méthode utilisée pour partie : Unternehmen Deutsch


Un devoir surveillé par période ;

Une évaluation orale par période (jeux de rôles en binôme) ; 5° - Documents remis

Feuilles d�exercices


FA5.2 SESSION PREPARATION AU TOEIC Nombre d�heures : 20H

1° - Objectifs : - Créer les conditions optimales pour réussir le TOEIC 750

2° - Contenus - Balayage des champs d�expression couverts classiquement par le TOEIC par écrit et par oral.

3° - Approches pédagogiques - Entraînement en conditions réelles sur des tests ; - Debriefing individuel et collectif sur les points à travailler ; - Parcours en groupe en labo multimedia - Parcours individualisés en labo multimedia pour les volontaires.

4° - Modalités d�évaluation - Passage du TOEIC en fin de session

5° - Documents remis - Supports multimédia à disposition - Corrections de tests


FA5.3 TRAVAIL D�APPROFONDISSEMENT D�ANGLAIS Nombre d�heures : 5H

1° - Objectifs

- Etre capable de faire en public un exposé à caractère technique en langue anglaise. 2° - Contenus

- Présentation de l�entreprise de l�apprenti ; - Présentation de la fonction de l�apprenti dans son entreprise ; - Présentation d�un aspect technique de l�activité de l�apprenti ;


- Travail personnel de recherche documentaire en Anglais - Apprentissage des outils de présentation


- Un compte-rendu écrit ; - Une présentation orale publique



ANNEXE

FA5.4 MISSION INTERNATIONALE MODALITES SPECIFIQUES A CHAQUE SITE

1° - Objectifs La mission, en pays de préférence anglophone, vise à

- Provoquer un élargissement culturel, - Développer la faculté d�adaptation rapide à d�autres modes de pensées, d�organisation,

méthodes industrielles pour y exercer une réelle efficacité, - Travailler l'autonomie en l�absence des repères habituels, - Maîtriser une langue étrangère dans la vie courante et dans les échanges professionnels, - Contribuer à l�obtention du TOEIC 750.

2° - Contenus La mission internationale est effectuée en entreprise ou en laboratoire de recherche et développement. L�apprenti :

- construit son projet international en articulation avec des centres d�intérêt de son entreprise d�apprentissage française (sauf cas particulier du MSI à l�étranger) ;

- effectue la recherche de son entreprise d�accueil ainsi que les modalités concrètes de son séjour. Cette

phase fait partie de la mission ;

- effectue une mission industrielle consistante et valorisante pour son entreprise française

- capitalise ses découvertes, observations et analyses sur les plans industriel, culturel comme sur le plan d�une meilleure connaissance de lui-même.


L�élève-ingénieur est autonome dans la construction de son projet international. Il est accompagné par un pilote, garant des exigences de la formation. L�institut assure une veille constante pour le bon déroulement du séjour à l�étranger. L'institut effectue une visite sur le site sauf cas particulier, par exemple un éloignement prohibitif.


- Toutes les phases de la mission sont prises en compte - Le responsable de l�entreprise d�accueil évalue la qualité de la mission dans sa conduite et dans ses résultats - L�élève ingénieur rédige un rapport et une soutenance en anglais sur l�entreprise d�accueil et la mission qu�il a conduite ses découvertes et analyses sur le plan culturel l�enrichissement de la connaissance de lui-même. Ce rapport sera remis à l�institut, l�entreprise étrangère et l�entreprise française.


FORMATION EN ENTREPRISE


LES MISSIONS EN ENTREPRISE

Voici les principes généraux sur la définition des missions :

Les parcours des apprentis sont individualisés. ICAM Apprentissage n�impose pas des thèmes de missions par périodes.

Par contre, l�institut définit un panel de mises en situation dont certaines sont

incontournables sur les 3 ans. C�est la grille de « Mises en situations » jointe ci-après ; Cet outil est fait pour :

- Donner des idées sur de possibles missions - Repérer les « mises en situations » que nous recommandons - Apprécier l�élargissement du champ d�actions de l�élève ingénieur au fil des

semestres

Le parcours est adapté au contexte, aux opportunités, aux priorités de l�entreprise L�apprenti construit au fur et à mesure son projet professionnel dans ce contexte

Sur les 3 ans, la progression doit conduire du profil technicien supérieur à la

qualification d�ingénieur validée lors du Projet Pré Ingénieur. Types de missions recherchées : 1ère année : Des missions de niveau technicien avec des objectifs assez court terme pour provoquer : - une bonne connaissance de l�entreprise. - une ouverture aux autres dans la société. - un positionnement comme salarié dans la société - une prise de confiance par des concrétisations. 2ème année : des missions en co-pilotage, en conduite accompagnée réclamant davantage d�autonomie et de force de propositions. 3ème année : Projet Pré-Ingénieur, mission sur 6 mois, exigeant les compétences d�un ingénieur. L�apprenant est chef de projet.


Modes d�évaluation de la progression en entreprise

Pendant les 2 premières années en alternance, vous serez évalués au terme de chaque semestre de la façon suivante : 1 � Evaluation par votre tuteur, qui remplit la grille « SEMESTRE en entreprise » avant le rendez-vous avec le référent. Avec l�aide du document « Mises en situation », on voit la progression et l�élargissement des domaines expérimentés. Nous proposons à l�apprenti de s�auto-évaluer afin d�alimenter le dialogue avec son tuteur et son référent. 2 � Rapport écrit d'une quinzaine de pages à remettre au tuteur et au référent de l�institut

Il comprend 3 grands volets :

Votre compréhension du contexte dans lequel vous évoluez en entreprise ; l'analyse de vos missions, des enjeux industriels et problématiques à résoudre et de vos

réalisations ; un retour d�expérience : expression des enjeux de formation, ce que vous retirez de cette

période pour votre évolution personnelle et vos perspectives.

3 � Présentation orale en entreprise

accueil présentation orale de 20' suivie de questions/réponses visite "in situ" Dialogue entre tuteur, élève ingénieur et référent de l�institut

La présentation orale doit comporter le même plan que le rapport écrit..


ICAM Apprentissage - TABLEAU DES MISES EN SITUATIONS EN ENTREPRISES

Élève Ingénieur : Entreprise :

MISES EN SITUATION Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 PPI MENER UN PLAN OPERATIONNEL STRUCTURE DE RESOLUTION DE PB

GERER UN PROJET Connaître et appliquer une méthodologie de gestion de projet

Réaliser un dossier de présentation convaincant Établir un tableau de bord Mettre en oeuvre une communication avec tous les acteurs autour d'un projet

MANAGER Encadrer, animer, dynamiser une équipe de projet ou résolution de problème

Former des salariés sur une technique, méthode ou équipement

Conduire un entretien individuel

GERER DES REUNIONS Préparer une réunion (ordre du jour, accueil, documents de travail, etc.) Animer une réunion Réaliser un compte rendu opérationnel Rendre compte devant un groupe

PRODUITS - PROCEDES - PROCESS Réaliser une analyse de la valeur sur un produit ou un process Réaliser un dossier d'aide à la décision (coûts / qualité / délais)

Calculer un prix de revient - chaîne de valeur ajoutée Calculer un retour sur investissement Rédiger un cahier des charges opérationnel

Mettre en �uvre une veille technologique Négocier avec des fournisseurs Exploiter les opportunités d'un salon professionnel Valider/écarter une idée par l'expérimentation - plan d'expérience - SPC Concevoir ou améliorer un système technique (auto, méca, info, énergétique)

Réaliser/mettre à jour un dossier technique (dossier de réalisation, plans, Réceptionner et qualifier un équipement

= incontournable


MISES EN SITUATION Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 PPI

MAINTENANCE Mettre en place une maintenance préventive Évaluer des niveaux de criticité - AMDEC process Définir, implanter et pérenniser une GMAO QUALITE Écrire quelques procédures simples, crédibles et efficaces Identifier des processus et les modéliser avec indicateurs

Conduire un audit ENVIRONNEMENT & SECURITE Évaluer la conformité par rapport à une norme ou réglementation (93.40 & 41 etc.) Maîtriser et diminuer les consommations (énergie, matière, consommables,..)

Participer à des rencontres avec les collectivités et organismes (DRIRE,...) Former un collaborateur sur les conditions de sécurité d'un poste ORGANISATION INDUSTRIELLE & PRODUCTION Définir et suivre un tableau de bord de production synthétique

Définir/optimiser/standardiser une gamme de fabrication et une nomenclature Diagnostiquer des flux de production

Ordonnancer une production (capacités, volumes, ressources, délais) Concevoir/implanter/optimiser des postes de travail, un parc machines Faire une expertise technique (mesure de temps, jugement d'allures,...) Définir et calculer des coûts horaires, taux et indicateurs de performances

Choisir et mettre en place une GPAO, un système de gestion stocks, un ERP Utiliser une GPAO INTERNATIONAL Converser en anglais au téléphone et par écrit Traiter des dossiers en anglais, allemand, espagnol Recevoir des clients, fournisseurs étrangers Être missionné sur un salon ou chez un client à l'international APPROCHE DES CLIENTS - DEMARCHE COMMERCIALE Représenter l'entreprise lors d'une manifestation extérieure Établir un devis Préparer et participer à des négociations commerciales

Date du bilan Signature du Tuteur


Cahier des charges du

PROJET PRE-INGENIEUR

(PPI)

ICAM Apprentissage & Continu


LE PROJET PRE INGENIEUR

Ce moment fort de formation nécessite une mobilisation particulière des responsables ayant en mains les leviers stratégiques et humains de l�entreprise. Il s�agit de positionner un parcours qui permettra le plus grand profit pour l�entreprise et le plus fort enrichissement humain et professionnel pour le futur ingénieur. Le projet confié doit être fondamentalement utile, innovant pour l�entreprise. Des résultats significatifs doivent être mesurables en fin de parcours. Aboutissement du parcours de formation, le projet doit permettre le déploiement en grandeur réelle d�une mission requérant les qualifications d�un ingénieur. Le PPI est à situer comme un travail de début de carrière d�ingénieur. Il est à penser avec ambition et largeur. L�élève ingénieur y entre de plain-pied comme chef d�un projet qui le positionne au c�ur d�enjeux vitaux de l�entreprise. Les dimensions de la mission doivent marquer une rupture avec les niveaux de sollicitations et de responsabilités vécus précédemment. Il est pilote du projet. Il apprend à la fois un métier/savoir faire (ex : mécanicien) et la fonction/capacité ingénieur. L�élève ingénieur est attendu dans le niveau et la qualité des résultats ainsi que dans la performance des méthodes mises en oeuvre. Il lui est aussi demandé de veiller personnellement aux bonnes conditions de son accompagnement : suivi de la validation, organisation du rendez-vous intermédiaire, suivi de la grille d�évaluation en entreprise, organisation du rendez-vous final, implication des différentes personnes concernées.

En entreprise dans la 3ème année du cycle ingénieur, pendant 1 semestre, dont les congés à positionner selon opportunités.

ENJEUX POUR L�ÉLÈVE INGÉNIEUR

ENJEUX POUR L�ENTREPRISE

LIEU DE RÉALISATION et DUREE


Les 4 dimensions du PPI 1- Organisationnelle Concevoir et mettre en oeuvre une (des) organisation(s)

2- Scientifique et Technique Apporter ou consolider une expertise scientifique et technique

3- Managériale Assumer l�animation d�une dynamique humaine

4- Financière et économique Entrer dans l�esprit des décideurs de l�entreprise

Dimension SCIENTIFIQUE et TECHNIQUE

Dimension MANAGEMENT et RELATIONS HUMAINES

Dimension ÉCONOMIQUE

Dimension ORGANISATIONNELLE

Exemple de dosage

entre les 4 dimensions


Echéance : après 1 mois

Échéancier

Etapes du Projet Pré-Ingénieur (PPI) Avant Pendant A la fin

Entreprise

Elève ingénieur Institut

Maquette de définition A4 recto/verso

(annexe 5.1) - proposée par l�élève-ingénieur et son entreprise. - validée par le jury PPI

Maquette

PPI

Objectifs

Echéance : au plus tard 1 mois avant le démarrage

Plan de réussite

- Objectifs réactualisés et quantifiés - Echéancier (diagramme GANTT)

Rapport intermédiaire

10 Pages & Annexes

Echéance : 10 jours avant la visite

Visite intermédiaire en entreprise

- 1 ou 2 responsables de l�entreprise tuteur et accompagnateur PPI

- 1 ou 2 responsables de l�institut

Soutenance par l�élève ingénieur

Echéance : mi-parcours

Rapport industriel

20 Pages & Annexes

Echéance : 1 semaine avant le début des soutenances

Relecture de l�évolution personnelle

durant la formation

Soutenance industrielle &

Entretiens de relecture de l�évolution personnelle

En institut

En présence au moins de

- 1 ou 2 responsables de l�entreprise

Echéance : fin PPI

Présentation du PPI aux Tuteurs et aux

Apprenants

Echéance : 1 semestre avant


Effectué par l�élève ingénieur :

Dans l�entreprise :

Accompagné par : M Titre :

Libellé du projet non confidentiel :

POUR QUOI ? Quel besoin est à satisfaire ? Quel problème est à résoudre ? Quelle contribution à la finalité et aux résultats de l�entreprise ? Quel manque à gagner si le projet ne se fait pas ? Quel degré de priorité ?

QUELS OBJECTIFS (réalistes et mesurables) SELON QUELS DELAIS ? Sur quels critères pourra t-on dire que le projet est réussi en septembre ?

DANS QUEL CONTEXTE, organisationnel, culturel L�environnement est-il favorable à la réalisation du projet ? Y a t-il une culture projet dans l�entreprise ? Y a t-il un support méthodologique déjà pratiqué dans l�entreprise ? Existe-t-il un lien avec d�autres projets de l�entreprise ?

MAQUETTE DE DÉFINITION DU PROJET PRE INGENIEUR


AVEC QUELLES RESSOURCES humaines (Equipe projet, Fonctionnels, Opérationnels, Experts) ? techniques ? financières ?

POUR L�ELEVE INGENIEUR � se positionnera-t-il explicitement comme chef de tout ou partie du projet ? Cette mission représente-t-elle une rupture par rapport aux missions antécédentes pendant l�alternance (nature de la mission, dimensions, complexité, enjeux financiers, management)

Enfin, la mission comporte t-elle les 4 dimensions attendues pour le PPI (cf schéma ci-dessous) ? En particulier quelle sera la dimension scientifique et technique ?

Le Signature du Responsable en entreprise

Le Signature du Directeur de ICAM Apprentissage & Continu

Le Signature de l�Élève ingénieur

Management

Finances

Organisationnel

Scientifique Technique

Surface PPI

0

5

5

5 5


LES 2 BULLETINS

ACADEMIQUE ENTREPRISE


A Sciences et techniques de l'ingénieur - 740 H COEF DS Poids TP Poids TA Poids NOTE Promo A1 Mathématiques � 80H - Coef = 5,5

A1.1 Mathématiques 4 A1.2 Recherche Opérationnelle 1,5

A2 Informatique � 120H � Coef = 7 A2.1 Informatique générale & Algorithmique 1 A2.2 Méthodes de programmation 1,5 A2.3 Génie logiciel - Gestion de projet informatique 1,5 A2.4 Réseaux informatique et Internet 1,5 A2.5 Bases de données 1,5

A3 Génie mécanique et Matériaux � 250H � Coef = 17 A3.1 Matériaux 4,5 A3.2 Résistance des Structures 4,5 A3.5 Eléments Finis 1 A3.3 Comportement Dynamique des Structures 3 A3.4 Transmission de Puissance 1 A3.6 Techniques de Fabrication - CAO - Métrologie 3

A4 Energétique � 100H � Coef = 7,5 A4.1 Mécanique des fluides - Hydraulique 2,5 A4.2 Thermodynamique et machines thermiques 2,5 A4.3 Transferts de chaleur 2,5

A5 E.E.A.I.I. � 190H � Coef = 13 A5.1 Electronique Analogique et Numérique 3 A5.2 Microcontroleur 1,5 A5.3 Automatismes - Capteurs 2,5 A5.4 Electrotechnique 3 A5.5 Automatique - Régulation - Asservissement 3

Total Sciences et Techniques 50

B

Organisation industrielle - 240 H B1 Génie industriel

B1.1 Gestion de Projet 1,5 B1.2 Méthodes et industrialisation 1,5 B1.3 Maintenance 1 B1.4 Gestion de Production 3 B1.5 Qualité 1 B1.6 Sécurité - Environnement 1 B1.7 Stratégie d'Entreprise Industrielle 1

B2 Gestion des Ressources Humaines B2.1 Gestion des Ressources Humaines - Droit Social 1,5 B2.2 Droit des Affaires 1,5

B3 Economie - Gestion d'entreprises 2

Total Organisation industrielle 15

C

Communication - Management - - 200 H C1 Formation Humaine C1.1 Développement des Aptitudes à la Communicat° 2 C1.2 Développement des Aptitudes Managériales 2 C1.3 La Personne, l'Industrie et le Monde 2

C2 Dimension Internationale - Anglais 6

Total Communication - Management 12

Total Formation Volet académique pour les stagiaires FC 77

Les stagiaires FC doivent obtenir ici une moyenne de 13/20 pour obtenir le diplôme

EN PLUS, POUR LES APPRENTIS FA3.1 Mission Scientifique Industrielle 20 FA5.1 2ème langue 3

Total Formation Volet académique pour les apprentis FA

100 Les apprentis FA doivent obtenir ici une moyenne de 13/20 pour obtenir le diplôme

FA5.2 Validation TOEIC 550 pour les FC ou TOEIC 750 pour les FA FA4.1 Validation Session Ethique pour les FA FA4.2 Validation Mission Sociale pour les FA FA5.4 Validation Mission internationale pour les FA

Formation ICAM Apprentissage &

Formation Continue

Récapitulatif des résultats

Volet ACADEMIQUE

Elève Ingénieur : Site : Promotion :


CYCLE INGENIEUR PAR APPRENTISSAGE

RECAPITULATIF DES RESULTATS VOLET ENTREPRISE

Elève Ingénieur :

Site : Promotion :

Entreprise : Référent : Tuteur : Date d�édition :

MISSION EXPERTISE � 10% Note Promo

Mission expertise 10%

PERIODES EN ALTERNANCE � 50% GRILLE SOUTENANCE RAPPORT Note Promo

60% 20% 20%

Période 1 6%

Période 2 12%

Période 3 14%

Période 4 18%

PROJET PRE INGENIEUR (PPI) � 40% - GRILLE SOUTENANCE RAPPORT Note Promo

Bilan inter médiaire 8%

Bilan industriel 8%

Relecture FH 8%

Grille Entreprise 16%

Résultat global sur le volet Entreprise

Sur ce volet entreprise, une moyenne supérieure ou égale à 13/20 est exigée pour l�obtention du diplôme