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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación 1ER PARCIAL

Asignatura/submodulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores

Plantel : 05 Querétaro

Profesor (es): L.A. Erika del Carmen Zetina Romero

M en C. Carlos César González Pedraza. M en A. Everardo Moran Trejo

Periodo Escolar: AGOSTO-DICIEMBRE 2017

Academia/ Módulo: Ciencias Sociales

Semestre: QUINTO SEMESTRE

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias

circunstancias en un contexto más amplio.

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local, nacional e internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoren de manera critica el papel que

históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad de manera

responsable.

Tema Integrador: La Naturaleza en nuestros tiempos

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Desarrollo sustentable (1er parcial) Recursos Crecimiento y desarrollo

Procedimental:

Define conceptos

Distingue recursos

Describe responsabilidad, crecimiento y desarrollo

Analiza Sociedad – Cultura

Explica la historicidad con sus conceptos subsidiarios.

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Actitudinal: Cooperación Honestidad Limpieza Disciplina Responsabilidad

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 80 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

N/A 1. El docente realiza presentación de la materia y de datos personales, formas de trabajo y evaluación, explica cómo se elabora la portada del cuaderno. -Solicita al alumno elija proyecto que trabajara a lo largo del semestre.

El alumno realiza portada solicitada para primer parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático. Copiar los criterios de evaluación entregar en hoja blanca con nombre y firma de enterado por el estudiante.

Planeación didáctica Pluma Hojas blancas Marca textos amarillo

-Portada realizada -Criterios de evaluación firmados -Elección de proyecto por escrito

2%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



N/A 1. El docente solicita al alumno contestar la evaluación diagnóstica. (una sesión)

El alumno contesta evaluación diagnóstica a partir de lo que sabe.

Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo

Evaluación contestada

2%

2. Sitúa hechos

históricos

fundamentales que

han tenido lugar en

distintas épocas en

México y el mundo

con relación al

2. El docente proporciona la siguiente lectura: si “El suelo es un recurso no renovable. Si Su conservación es esencial para la seguridad alimentaria y nuestro futuro sostenible.”

El alumno realiza lectura solicitada y contesta preguntas.


Preguntas contestadas en libreta de apuntes. Presentación

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presente.

Solicita al alumno reflexionar y responder en lluvia de ideas a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué pasaría si una población se le agotaran sus recursos?

2. ¿Por qué una organización tan importante como la ONU se preocupa por esto?

3. ¿Cómo se pueden evitar los conflictos?

5. Establece la

relación entre las

dimensiones

políticas,

económicas,

culturales y

geográficas de un

acontecimiento.

3. El docente solicita lectura sobre “Recursos”, secciona al grupo en 5 equipos y sortea los recursos naturales más importantes.

El alumno en equipos realiza investigación del recurso asignado, elabora exposición para determinar los siguientes puntos: -Porque razón se consideran recursos y porque son relevantes. -Explican en qué grado de abundancia se encuentran y que pasaría si se agotaran. -Al finalizar el trabajo escriben sus impresiones de aprendizaje en libreta de apuntes.

Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Hoja

-Exposición en power point. (En equipo) -Impresiones de aprendizaje en libreta de apuntes (individual)

2%

10. Mantiene una

actitud respetuosa,

hacia la

interculturalidad y

la diversidad de

creencias, valores,

ideas y prácticas

sociales.

10.2. Dialoga y

aprende de

personas con

distintos puntos de

vista y tradiciones

culturales,

4. El docente proporciona

la siguiente lectura:

“Procesos económicos” y

solicita realizar lectura,

analizar, valorar y

argumentar los siguientes

enunciados:

-El pobre es pobre,

porque así nació y así

quiere mantenerse.

-La economía como

motor del planeta…puede

El alumno realiza lectura,

analiza, valora y argumenta

los enunciados solicitados

en libreta de apuntes.


Argumentación

de los

enunciados.

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mediante la

ubicación de sus

propias

circunstancias en un

contexto más

amplio.

11.1 Asume una

actitud que

favorece la solución

de problemas

ambientales en los

ámbitos, local,

nacional e

internacional.

llegar a estrellarlo, si se

conduce alocadamente.

-Sólo se desea lo que no

se tiene.

-Detrás de los grandes

problemas ambientales

está el egoísmo

mercantilista y el afán de

riqueza.

-“El mejor límite para el

dinero es el que no

permite caer en la

pobreza ni alejarse

mucho de ella”.

2. Sitúa hechos

históricos

fundamentales que

han tenido lugar en


México y el mundo

con relación al

presente.

5. El docente solicita al alumno realizar una investigación en internet sobre como el consumismo afecta al medio ambiente. -Responde después de tu análisis de la investigación lo siguiente: -¿Cuáles son las principales repercusiones del consumismo? :

En mi vida En mi

comunidad En mi ciudad

-¿Cómo afecta el

consumismo al medio

ambiente?

-¿Cómo podemos

desarrollar una cultura de

consumo moderado?

El alumno realiza investigación solicitada y entrega en hojas blancas. -Realiza análisis de la investigación. En equipos integran sus

aportaciones y exponen en

plenaria los fines

fundamentales de su

investigación.

Realiza una NO-Línea de

tiempo sobre los inicios y

desarrollo del consumismo

y sus efectos. En parejas)

Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet Cañón

Investigación realizada. Análisis realizado. Exposición,

fotografías

como

evidencias.

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6. El docente solicita al alumno realizar lectura de “Sistemas económicos” y la investigación referente a los modelos económicos que se han implementado en México, como son 1-el modelo de desarrollo estabilizador, 2-Modelo de desarrollo compartido 3-Modelo de alianza para la producción

El alumno realiza investigación y análisis de la y entrega en hojas blancas tamaño carta. Elaborar un Mega tríptico a colores y dibujos en hojas doble carta por cada modelo económico. 1-el modelo de desarrollo

estabilizador, 2-Modelo de

desarrollo compartido 3-

Modelo de alianza para la

producción.

Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet colores Cañón


fotografías

como

evidencias.

2%

5. Establece la

relación entre las

dimensiones

políticas,

económicas,

culturales y

geográficas de un

acontecimiento.

7. El docente solicita al alumno buscar información referente a los modelos económicos que se han implementado en México, como el modelo de desarrollo estabilizador, Modelo de desarrollo compartido o el Modelo de alianza para la Producción. (3 sesiones)

El alumno realiza búsqueda de información solicitada y atiende a las indicaciones para elaborar una Tira Cómica de cada modelo económico. Realiza las siguientes actividades: -Identifica sus objetivos -Su política económica -Su política social -Analiza y critica si estos se encuentran basados en los principios de sustentabilidad, que hemos venido analizando. Conclusiones.


Investigación Presentación

(Fotografías)

2%

2. Sitúa hechos

históricos

fundamentales que

han tenido lugar en


México y el mundo

con relación al

presente.

8. El docente solicita al alumno realizar la lectura: 1- “Crecimiento y desarrollo económico” 2- “Incremento de la producción” con las que realizara las siguientes actividades: -Con la 1er lectura

El alumno realiza las

lecturas y realiza

actividades solicitadas en 2

hojas blancas de doble

carta. Y Elabora

a) un cuadro Comparativo Ilustrado. respondiendo a lo siguiente:

A) ¿Cuáles fueron los conceptos clave?

B) Escribe una idea con la que puedas definir


-Cuadro realizado -Cartografía

realizada

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dichos conceptos.

C) Da Ejemplos de dichos conceptos.

-Con la segunda lectura

“Incremento de la

producción elabora

b) cartografía conceptual,

De las ideas principales y

conceptos del Tema que

estamos desarrollando

5. Establece la

relación entre las

dimensiones

políticas,

económicas,

culturales y

geográficas de un

acontecimiento.

9. El docente solicita A) realizar la lectura “Distribución de la riqueza” y elaborar las siguientes actividades: B) -Organizados en parejas, realicen una investigación acerca de cómo se encuentra dividida la riqueza en los Estados de nuestro país, con esa información elaboran un mapa en donde ilustren de cada Estado y un Mapamundi de los G 20. ¿cuáles son las principales fuentes de riqueza?, ¿qué proyectos de gran relevancia se desarrollan en favor del desarrollo sostenible?, o sustentable. ¿qué Estados (países) tienen mayores problemas económicos? Identifiquen si existen programas o mecanismos de apoyo a esos estados. -Aspectos relevantes de la investigación. -Conclusiones.

El alumno realiza lectura e

investigación con los

aspectos solicitados.

Desarrolla INFOGRAMA de

la Distribución de la

riqueza.

Planeación didáctica Pluma Marca textos

amarillo

-Investigación y mapa ilustrado. -Conclusiones

2%

TOTAL 20%

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N/A 10. El docente aplica

examen de los temas

desarrollados en el

parcial.

Examen. N/A N/A 20%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



N/A El docente solicita el

proyecto elegido en la

fase de apertura.

El alumno hace entrega del

33.33 % del proyecto Auto

sustentabilidad

N/A N/A 60%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora Cañón Pintarrón

1. García, Alfonso. Enfoques prácticos para la planeación y control de inventarios. Cuarta edición. Trillas.

2. García, Juan. Contabilidad de costos. Tercera edición. Mc. Graw Hill.

3. García, Alfonso. Almacenes. Planeación, organización y control. Cuarta edición. Trillas.

Evaluación

Criterios: Avance de proyecto 40% Examen 20% Actitudinal 20% Procedimental (portafolio de evidencias)20%

Instrumento: Lista de asistencia

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 09/AGOSTO/2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8 de agosto 2017.

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CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO

1. Escribe tu definición de desarrollo sustentable. 2. ¿Qué es la distribución de la riqueza? 3. ¿Piensas que tenemos alguna obligación hacia nuestro planeta?

Explica tu respuesta. 4. Describe lo que es para ti la participación social. 5. Describe que entiendes por problema ambiental. 6. Describe que entiendes por procesos económicos. 7. Describe que entiendes por sistema económico. 8. ¿Qué entiendes por neoliberalismo? 9. Describe que entiendes por Economía de Estado. 10. Describe que entiendes por Economía mixta.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

Identificación

Asignatura/submodulo: VALORES. (2do Parcial)

Plantel : Plantel #5 Querétaro.

Profesor (es): M en C. Carlos César González Pedraza. M en A. Everardo Moran Trejo

Periodo Escolar: Ago.-Dic /2017


Semestre: 5to Semestre

Horas/semana: 4 horas a la semana.

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) Disciplinares: 2.- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, ecológicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Competencias Genéricas 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.



11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoren de manera critica el papel que


responsable.

Tema Integrador: El desarrollo de la sociedad y la cultura a través de la historia del mundo.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447) 3- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en

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contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Atributos: Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributos: Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.


Conceptual: Conceptual: Busque que sus acciones estén basadas en buenas razones y criterios acerca del por qué y para qué hace lo que puede hacer, y en el plano colectivo acerca del por qué y para qué de lo que como sociedad podemos hacer. Reconozca la individualidad pero busque generar una responsabilidad colectiva para construir mejores condiciones de vida. Reconozca que las acciones u omisiones humanas tienen consecuencias que recaen en otros.

Procedimental: Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud. Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. Justifica elecciones tomando en cuenta implicaciones para los demás o para el ambiente. Confronta perspectivas distintas sobre controversias o dilemas éticos, políticos o morales. Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana. Actitudinal:

Actitud metodológica. Actitud de evaluación.

Actitud de empatía. Actitud de solidaridad intelectual.

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Tiempo Programado: 60 horas Tiempo Real:

Fase II (Desarrollo.)





Ponderación




(Aprendizaje)



2.- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 5.- Establece la relación entre entre las dimensiones políticas, ecológicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Descripción de las actividades que realiza el facilitador y en cuantas sesiones 1-Presentación de la materia, datos personales, formas de trabajo y de evaluación, explicará cómo se elabora la portada del cuaderno para el segundo parcial. ( En 1 sesión Aprox. se llevará a cabo)

Descripción de las actividades que realiza el estudiante 1-Elabora una portada plasmando un dibujo usando colores en el cuaderno de la materia. Para el segundo parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático y el tema integrador. Nota: Copiar los criterios de evaluación. En la hoja del cuaderno de apuntes y firmado de enterado por el estudiante, por el tutor o padre de familia.

Material que sirve de apoyo para lograr el desarrollo de las actividades (lectura, antologías apuntes, ejercicios etc.) Apuntes en el Cuadernillo de trabajo, uso de recortes de periódicos y revistas, uso de colores.

Evidencia del logro alcanzado con la actividad Portada terminada y coloreada correctamente con Ilustración.

% que logra el alumno al realizar la actividad.

5%

2-Explicación acerca del porqué de la importancia que tiene la cultura y de poseer una identidad, y de vincularse con otras culturas y con la naturaleza el papel que se ocupa en la sociedad. Explicar cómo elaborar el Reporte y solicitar

2-En forma individual contesta el cuestionario que se encuentra al final de la secuencia página # 9 y complementar la información en la libreta. Elabora un reporte ilustrado a partir del video que se recomienda y agregando la

Cuaderno de la materia.

Tabla comparativa a mano en el cuaderno.

5%

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Contestar el cuestionario. (2 sesiones de clase)

opinión personal al final del reporte. En hojas doble carta. https://www.youtube.com/watch?v=ZSMophkVYDQ

la mentira en la que vivimos

3-Explicar en breve con ejemplos sobre la importancia de las ciencias y tecnologías y como han influido al mundo en lo positivo como en lo negativo. 1 sesión de clase.

3-Individualmente Elaborar en un mega tríptico ¿Cómo las ciencias y las tecnologías han influido y como han influido al mundo en lo positivo como en lo negativo en la forma de entender al mundo y de vivir en él?

lápiz, goma colores y regla, https://www.youtube.com/watch?v=lREKha--0LI

https://www.youtube.com/watch?v=Q5S9nGkOpeM

Explicación en mega tríptico y Dibujos.

5%

4-Explicar sobre la importancia de respetar la naturaleza y usando a favor a la ciencia y tecnología. 1 sesiones de clase

4- el estudiante de manera individual elabora un infograma correctamente explicado y bien distribuido sobre la importancia de respetar a la naturaleza y las formas de ayuda al planeta tierra, usando a favor la ciencia y la tecnología.

Hojas doble carta uso de colores y plumines, dibujos y recortes.

Infograma del respeto a la naturaleza.

5%

5-Explicar como elaborar una tabla comparativa completando datos y elaboración de línea de tiempo sobre la información con imágenes y uso de colores 2 sesiones de clase.

5- Investigar individualmente las Vertientes, los autores representativos, los años en tiempo-espacio, las características del ser humano y de la sociedad así como recabar información de sus obras de dichos autores.

4 Hojas de Doble carta Pegamento blanco, colores, estampillas o dibujos

Mega cuadro comparativo en 4 Hojas de Doble carta. tabla comparativa completando datos y línea de tiempo

5 %

6-Explicar cómo se llevará a cabo la indagación del trabajo 2 sesiones de clase.

6- Individualmente realizar investigación de entrevistar a 5 personas mayores de la comunidad para que den su visión acerca dela juventud actual. Entregar reporte de trabajo.

2 Reporte de trabajo ilustrado. Hojas en Doble carta Pegamento blanco, colores, estampillas o

Tabla comparativa de 2 columnas escrita a mano y llenada correctamente.

5%

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https://www.youtube.com/watch?v=ZSMophkVYDQ

https://www.youtube.com/watch?v=ZSMophkVYDQ

https://www.youtube.com/watch?v=lREKha--0LI






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La Pregunta que orientara la entrevista será: ¿Qué consejos les da a los jóvenes sobre la vida y como aprovechar la juventud actual de los jóvenes comparándola con la juventud de su tiempo cuando fueron jóvenes?

dibujos

. 7-El facilitador induce a la discusión pedagógica para que los estudiantes aporten argumentaciones. Para una respuesta más sólida posible. Sobre la imagen de la naturaleza de los momentos históricos en el mundo históricos que se mencionan en la tabla #6 al final de la secuencia. En 2 sesiones de clases

7- Desarrollar en parejas Mega cuadro comparativo de la imagen de la naturaleza de los momentos históricos que se mencionan en la tabla #5 al final de la secuencia. a)Mentalidad b) Sus Mitologías c) La expresión práctica.

4 Hojas de doble carta, información redactada a mano, dibujos o imágenes, pegamento, colores, regla.

Tabla comparativa en 4 hojas de doble carta.

5%

8- El facilitador explica cómo elaborar la línea de tiempo. 2 sesiones de clase.

8-De manera individual elaborar Línea de Tiempo con información obtenida de la WEB de los principales descubrimientos de la ciencia y tecnología del siglo (XIX, XX y XXI) Haciendo uso de colores, dibujos e información concreta (trabajo extra clase)

Información impresa o digital, 2 hojas doble carta unidas, colores, imágenes, dibujos

Línea de tiempo terminada correctamente con imágenes y colores.

5%

9-El facilitador explica qué importancia tienen las reglas y normas en la sociedad, familia, escuela. el tiempo para resolver el cuestionario será de 30 min. El Docente Siendo observador durante la duración del test y llevando el control del tiempo marca la finalización de este Conclusiones del grupo 1 sesión de clase.

9-Contesta en el cuaderno de la materia el cuestionario que está al final de las secuencia como evaluación diagnostica de conceptos fundamentales Actividad # 8

Cuaderno y Bolígrafo.

Contestar las preguntas correctamente del cuaderno. Y elaboración de 1 dibujo con la pregunta # 4 del cuestionario diagnóstico. Actividad # 8

5%

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10-EL facilitador explica a los estudiantes como se resolverá los 7 conceptos de empresa 3 sesiones de clase.

10-Elaborar un video-clip Sobre: (Reporte de actividad) ¿Qué es una Norma? Normas Sociales, Jurídicas y Morales. Norma y sociedad. Normas Técnicas. Normas de seguridad y métodos de prueba. Normas de eficacia energética. Normas de información Comercial. Normas metodológicas.

Pc/Laptop/imágenes

Diapositivas de Power Point.

5%

11- El facilitador solicita a los estudiantes contestar cuestionario (En 1 sesión de clase)

11-Individualmente el alumno contesta el cuestionario ilustrado Act. # 9 pág. 16. De la secuencia.

Cuestionario contestado correctamente en el cuaderno de la materia.

Cuestionario contestado en el cuaderno.

5%

12-Solicita a los alumnos formar equipos de tres integrantes para elaborar tabla comparativa y revisa su elaboración. 2 sesiones de clases

12-Elaborar una tabla comparativa Ilustrada de las Instituciones sociales y grupos paralelos al Estado.

Instituciones sociales a) Familia b) Religión c) Política d) Educación e) Economía

grupos paralelos al Estado 1) Organizaciones

empresariales 2) Organizaciones de

trabajadores y sindicatos

3) Agrupaciones de profesionistas.

Cuaderno de la materia, Bolígrafos, colores, dibujos y logos.

Tabla comparativa elaborada correctamente.

5%

13- El docente revisa los equipos en elaboración de organizadores gráficos sobre los conceptos de Organización Civil y ONG 1sesión

13-investiga que es una Organización Civil, sus características, y ventajas, ¿Que es la ONG? Elabora un organizador gráfico de los conceptos antes mencionados. Act # 10 al final de la secuencia.

Impresión de información y/o Apuntes en Cuaderno de clase, bolígrafos, colores, regla.

Mapa conceptual en 2 hojas doble carta unidas y pegado en el cuaderno de la materia.

5%

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14- El facilitador explica la forma de elaboración de la tabla comparativa. 2 sesiones

14- ONG Internacionales que tienen fuerte peso y presencia a nivel mundial. Daños y consecuencias de las violaciones a nivel mundial sobre: 1-Medio Ambiente. 2-Economía. 3-Política. 4-Derechos Humanos. Actividad # 11 al final de la secuencia.

Tabla comparativa

Apuntes en la libreta de la materia.

5%

15- El facilitador proporciona una serie de preguntas diagnosticas con las cuales identificará los saberes alcanzados del estudiante. 2 sesiones

15- Elaborar una historieta Referente a una problemática propia de la comunidad en 1 hoja doble carta y atendiendo dicha situación. Exponer su trabajo y coevaluarlo. Lista de cotejo para evaluar Historieta. Act. # 12 al final de la secuencia.

Hojas Doble carta, colores, bolígrafo, recortes, imágenes.

historieta Referente a una situación propia de la comunidad

10%

16- El docente revisa el proyecto sustentable Construye T que se consideró pertinente y siendo sustentable para el grupo y que sirvió de integración grupal. 2 sesiones.

Los alumnos en equipos ya conformados en el primer día de clases presentan sus proyectos al docente y al grupo en plenaria se realiza la evaluación del proyecto

Hoja de Rotafolio y fotografías.

Proyecto sustentable de construye T.

N/A Evaluación del proyecto.


Registra los cambios realizados: Cualquier cambio pertinente que considere el docente, debe quedar debidamente documentado.



Lo necesario para lograr el desarrollo de las estrategias

Internet, computadora, cañón Pintarrón, rota folio, hojas rota folio, hojas doble carta, cuaderno, cuadernillo y material didáctico, pinturas acrílicas, papel batería, cartón, etc.

Mencionar la bibliografía de apoyo, publicaciones, páginas WEB. (utilizar formato APA o Chicago sin mezclados) Ciencia Tecnología, sociedad y valores Francisco Jesús Villanueva Couoh. Alfredo Javier Puerto Góngora Editorial Book Mart México 1era Edición 2015. Internet.

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Evaluación

Criterios: Evidencia de conocimiento Evidencia por producto Evidencia de desempeño Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados 1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones el maestro se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que se cumpla dicho requisito. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 2.-Actividades de las secuencias al 100% terminadas 3.-Cuestionarios contestados. 4.-Trabajos de investigación 5.-Trabajos en clase: 6.-Proyectos y Maquetas: 7.-Exposiciónes Sumar 100% en Trabajos y actividades 20% Obligatorio Cumplir con una Asistencia del 80% derecho a 3 faltas sin justificar. Examen 20% Proyecto sustentable 20% Actitudinal participación con el colegio 40% TOTAL 100% Obligatorio Cumplir con una Asistencia del 80% en el parcial. Examen es la presentación de temas y exposición de productos de ventas. La calificación es a Criterio del maestro. Dependiendo del grado de Aprendizaje, manejo de la buena imagen y dominio del ponente en el Grupo.

Instrumentos: Cuadernillo de trabajo, portafolio de evidencias (Cuaderno de la materia), mapas conceptuales, maquetas, diseño de planos, exposición y cuestionarios contestados correctamente.

Porcentaje de aprobación a lograr: Meta que se fija el

docente de aprobación del grupo. 80% Fecha de validación: 9 de agosto 2017.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes 8 de agosto 2017.

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Actividad # 1 Cuestionario.

¿Qué significa

Explicación amplia

Síntesis de respuesta Imagen o dibujo

¿Sociedad?

¿Qué es el ser

humano?

¿Qué entiendes por

tecnología?

¿Qué entiendes por

ciencia?

¿Qué es la

naturaleza?

¿Si no existiera la

ciencia y la

tecnología, el ser

humano habría

alcanzado el

desarrollo humano

y social que ahora

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Actividad # 5

los valores predominantes en una determinada sociedad

Como es visto al hombre de este tiempo-espacio

Personajes /Obras

Vertiente Griega

Modelo o imagen antropológica.

Modelo o imagen de la sociedad.

El hombre es visto como parte de la

naturaleza.

Es el de Héroe en la Grecia antigua.

El de sabio en la Grecia clásica

Hércules:

Platón: Obra la República diseño de una sociedad ideal Filósofos Guerreros Ciudadanos. Aristóteles: Su Obra: Política

Vertiente Medieval Cristiana

Modelo o imagen antropológica

Es el de Santo.

La ciudad de Dios: Agustín de Hipona. Amar a la naturaleza: Francisco de Asís. La naturaleza participa de algún modo de la Ley Eterna de Dios: Tomas de Aquino

Vertiente Renacentista

Modelo o imagen antropológica

Es el de Artista

Utopía: Tomas Moro

La ciudad del Sol : Tommaso Campanela

La Nueva Atlántida : Francis Bacon.

Vertiente Moderna

Imagen antropológica

El hombre no es parte de la

naturaleza sino está por encima de

ella. (Átomo de Egoísmo,

destructor, fuerza instintiva e

irracional)

Imagen de la sociedad

La ley del más fuerte sobre el más débil

buscando su bienestar y satisfacción.

El burgués de la Revolución Industrial y de

hombre de éxito en la modernidad.

La sociedad no se considera como de origen

natural sino un producto artificial que surge

de un pacto que frena sus manifestaciones

instintivas.

El hombre no es apto para vivir en sociedad,

solo la educación lo hace capaz de asociarse:

Tomas Hobbes: el Leviatán.

El hombre es razón que lo lleva a respetar la

independencia de otros hombres. John Locke

Buenos ciudadanos, buenos cristianos: Juan Bosco.

Leviatán: Tomas Hobbes Tratados sobre el gobierno civil: John Locke

Vertiente Posmoderna Ideal de Consumo, Ser centrado en el placer,

tiene?

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Imagen antropológica : El hombre posmoderno es una ilusión Nihilista y es un ser sin limites 1-Corriente filosófica que sostiene la imposibilidad del conocimiento, y niega la existencia y el valor de todas las cosas. 2-Negación de toda creencia o todo principio moral, religioso, político o social

Imagen de la sociedad:

Libertad jamás imaginada

Ideas cambiantes (Relativismo)

disfruta la vida a cualquier precio. NO tiene grandes ideales.

Hombre Hedonista.

La ciencia y tecnología al servicio del lujo y el

confort

Existe el hombre indiferente ante los

problemas o asuntos públicos

La posmodernidad es representada por: Friedrich Nietzsche. Jean-F Lyotard Gianni Vattimo.

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Actividad # 7 Nota: El tamaño de los cuadros es conforme a la información lograda, Mejor información precisa y concisa con calidad

será el mejor puntaje.

Griegos

Mentalidad Mitologías Expresión practica

Metafisica

La iliada y la Odisea

La Teogonia de

Hesiodo

La Religión Pública

Griega.

-Continuación-

Principales Filósofos Foto o imagen del filósofo.

Reflexiones e ideas de la

imagen de la naturaleza.

Parménides

Demócrito

Heráclito

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Platón

Aristóteles

Medievales Cristianos

San Agustín

Santo Tomas de Aquino

Santo Tomas Moro

Thomaso Campanella

Giordano Bruno

Renacimiento Foto o imagen del filósofo. Reflexiones e ideas de la


Nicolás de Cusa

Nicolás Copérnico

Galileo Galilei

Johannes Kepler

Rene Descartes

Augusto Comte

Modernidad Foto o imagen del filósofo. Reflexiones e ideas de la

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Siglo XX

Complementar Filósofos

Siglo XXI

Complementar Filósofos

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Actividad # 8 Cuestionario Diagnostico.

1- ¿Qué entiendes por el concepto de norma? 2- ¿Las normas sociales obligan a su cumplimiento? Argumentar. 3- ¿Puede un ser humano vivir sin normas? 4- ¿Qué pasaría en la sociedad si no existieran normas? 5- ¿Qué es una norma jurídica?

En el contexto. Escribe algunas normas, reglas o leyes que han estado presentes a lo largo de tu vida en los siguientes ámbitos. (Normas Sociales, Jurídicas, Técnicas)

Contextos diversos Reglas de convivencia, Normas o Leyes de dichos ámbitos.

Hogar

Escuela

Tu Religión ( si la profesas)

Espacios Públicos

Club

Otro (Redes sociales de Internet)

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Actividad # 11 Cuestionario ilustrado

1-Define relación 2-Relación de experiencia 3-Relacion de poder 4-Relacion de Producción 5-¿Qué tipos de grupos organizados conoces? 6-¿Que entiendes por grupo de referencia? 7-¿Qué es una organización social? 8-¿Cuáles son las organizaciones sociales que conoces? 9-Elementos característicos que conforman un grupo 10-Define Organización social. 11-¿Cuáles son las características principales de una organización social? 12-¿Que se entiende por organización social denominada Iglesia? 13-¿Por qué la milicia es una organización social?

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Actividad # 10 Rubrica para evaluar mapa conceptual.

Nivel de Dominio

Criterio satisfactorio suficiente insuficiente

El mapa conceptual identifica los aspectos fundamentales de las relaciones de experiencia y las organizaciones sociales

Describe dichos aspectos de manera clara y precisa

Proporciona ejemplos de vida cotidiana que hacen más claro el concepto de grupos de referencia de da las organizaciones sociales.

Tiene una organización y estructura lógica. Introducción, desarrollo y conclusión.

Las conclusiones demuestran de los conceptos desarrollados.

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Actividad # 11

Tabla comparativa.

Categoría ONG Internacional Influencia o Aportación

Medio Ambiente

Economía

Política

Derechos Humanos

Categoría ONG Internacional Daños y perjuicios a nivel mundial.

Medio Ambiente

Economía

Política

Derechos Humanos

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Actividad # 12

Lista de cotejo para evaluar historieta.

NIVEL DE DOMINIO

CRITERIO SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE

En la historieta se observa las repercusiones de las relaciones entre el Estado y la sociedad.

Se observa la relación entre los individuos y los diferentes grupos.

Existe coherencia e ilación entre los conceptos que presenta.

Se establece en la historieta el propósito y el desarrollo de las partes planteadas.

Las expresiones presentadas en la historieta corresponden a los conceptos analizados.

Para la elaboración de las actividades, mostro disposición y participación activa en el trabajo.

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Identificación

Asignatura/submodulo: CTSyV (TERCER PARCIAL) 3 DE 3

Plantel : Plantel No. 5 Querétaro.

Profesor (es): M en C. Carlos César González Pedraza. M en A. Everardo Moran Trejo





Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) Disciplinares: 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con

relación al presente.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un

acontecimiento.

Competencias Genéricas y atributos: 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.



11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoren de manera critica el papel que


responsable.

Tema Integrador: Sociedad a través de la historia.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447) 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiado para el desarrollo de competencias. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos

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pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Atributos: Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributos: Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.


Conceptual: Busque que sus acciones estén basadas en buenas razones y criterios acerca del por qué y para qué hace lo que puede hacer, y en el plano colectivo acerca del por qué y para qué de lo que como sociedad podemos hacer. Reconozca la individualidad pero busque generar una responsabilidad colectiva para construir mejores condiciones de vida. Reconozca que las acciones u omisiones humanas tienen consecuencias que recaen en otros.

Procedimental: Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud. Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. Justifica elecciones tomando en cuenta implicaciones para los demás o para el ambiente. Confronta perspectivas distintas sobre controversias o dilemas éticos, políticos o morales. Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana.

Actitudinal:

Actitud metodológica. Actitud de evaluación.

Actitud de empatía. Actitud de solidaridad intelectual.

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Tiempo Real:

Fase I Apertura







No. de sesiones


(Aprendizaje)



El facilitador solicita al

estudiante elabore

portada del tercer parcial.

El estudiante elabora portada

en su libreta del tercer parcial

y anota los criterios de

evaluación en la portada.

libreta N/A N/A

1.- El facilitador aplica cuestionario diagnóstico. (Una sesión)

El estudiante contesta el

cuestionario diagnóstico.

1.- ¿Qué es justicia Social?

2.- ¿Qué significa para ti

Justicia Social?

3.- ¿Por qué crees que existe

la desigualdad económica?

4.- ¿Qué entiendes por lucha

de clases?

5.- ¿Cómo se puede erradicar

la injusticia social? Justifica

Línea de Tiempo de Justicia

Social y Lucha de Clases.

Elabora un infograma sobre

Lucha de clases y Justicia

Social.

Línea de tiempo e Infograma

Planeación.

Cuaderno.

Pluma.

Cuestionario contestado

5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



10. Mantiene una

actitud respetuosa,

2.- El facilitador solicita al estudiante elabore trípticos, que contengan

El estudiante elabora mega trípticos de los siguientes temas:

Planeación.

Cuaderno.

Pluma, hojas

Trípticos 5%

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hacia la

interculturalidad y

la diversidad de

creencias, valores,

ideas y prácticas

sociales.

10.2. Dialoga y

aprende de

personas con

distintos puntos de

vista y tradiciones

culturales,

mediante la

ubicación de sus

propias


contexto más

amplio.

11.1 Asume una

actitud que


de problemas

ambientales en los

ámbitos, local,

nacional e

internacional.

eslogan, desarrollo, imágenes y datos personales. (Dos sesiones)

Justicia Social. Integración/exclusión social El reto de la integración

blancas, colores.

3.- El facilitador solicita al estudiante elabore un ensayo. (Dos sesiones)

3-El estudiante elabora un ensayo de La importancia que tiene el bienestar social como proyecto de vida y desarrollo de capacidades. Apóyate en las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los principales problemas que obstaculizan el bienestar social? ¿En qué consiste el bienestar personal y social? ¿Por qué es importante un proyecto de vida?

Planeación. Cuaderno, pluma.

Ensayo

5%

10. Mantiene una

actitud respetuosa,

hacia la

interculturalidad y

la diversidad de

creencias, valores,

ideas y prácticas

sociales.

10.2. Dialoga y

aprende de

personas con

distintos puntos de

vista y tradiciones

culturales,

mediante la

ubicación de sus

propias


4.- El facilitador solicita al estudiante investigue conceptos de modos de producción. (Una sesión)

4-El estudiante investiga los siguientes conceptos: Modos de producción:

Propiedad privada

Organización económica

Feudalismo

Capitalismo

Bienestar económico

Desarrollo industrial

Socialismo

Tablas comparativa Planeación, cuaderno, pluma

Conceptos 5%

5.- El facilitador solicita al estudiante elabore Infográficos de los modos de producción. (Tres sesiones)

5-El estudiante elabora Infográficos de los siguientes modos de producción: Primitivo Asiático Esclavista Feudal Capitalista Socialista

Planeación, cuaderno, pluma, colores, hojas blancas.

Infográficos 5%

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contexto más

amplio.

11.1 Asume una

actitud que


de problemas

ambientales en los

ámbitos, local,

nacional e

internacional.

6. El facilitador solicita al estudiante elaborar una tabla de aspectos positivos y negativos de modos de producción. ( una sesión)

6-Tomando como referencia la actividad anterior, elabora una Tabla de aspectos positivos y negativos y como transformarías los aspectos negativos a positivos.

Planeación, cuaderno, pluma.

Tabla 5%

2. Sitúa hechos

históricos

fundamentales

que han tenido

lugar en

distintas épocas

en México y el

mundo con

relación al

presente.

7.- El facilitador solicita al estudiante elabore un mapa conceptual de Modos de Desarrollo. (Una sesión)

7-El estudiante elabora un mapa conceptual de modos de desarrollo.

Planeación, cuaderno, pluma, colores.

Mapa conceptual

5%

8.- El facilitador solicita al estudiante elabore un reporte de modos de desarrollo. (Dos sesiones)

8-El estudiante elabora un reporte escrito e ilustrado de cada uno de los siguientes temas de modo de desarrollo: Modo agrario Modo industrial Modo informacional y del conocimiento.

Planeación. Cuaderno, pluma y colores.

Reporte escrito e ilustrado.

5%

9.- El facilitador solicita al estudiante investigue un invento tecnológico y elabore una línea de tiempo. (Una sesión)

9-El estudiante investiga un invento tecnológico y Científico. elabora una línea de tiempo y un infograma.

Planeación, cuaderno, colores, dibujos, revistas, hojas blancas y de color.

Línea de tiempo 5%

Fase III Cierre Competencias a

desarrollar (habilidad,






No. de sesiones


(Aprendizaje)



5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,

10- El facilitador solicita al estudiante realice una investigación de animales Extintos en los últimos 100 años en el planeta. (Dos sesiones)

El estudiante realiza un Álbum (Ilustrado y con información) de los animales extintos en el planeta en los últimos 100 años.

Planeación, cuaderno, colores, dibujos, revistas, hojas blancas y de color.

Álbum

5%

11.- El facilitador solicita al estudiante realice una investigación de los principales monumentos y edificios de Querétaro, que forman parte de su

El estudiante realiza una investigación de principales monumentos y edificios de Querétaro, que forman parte de su historia y realiza una reseña del acontecimiento

Planeación Computadora Pluma Cámara Impresora Hojas de colores

Reporte Escrito e Ilustrado y mapa de la ciudad.

10% proyecto de investigacion.

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económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

historia. Y de igual forma investigar la historia y su desarrollo tecnológico en la construcción de las pirámides en México en especial de Teotihuacan 1- investigación bibliográfica 2- investigación etnográfica (se realizará una visita guiada al lugar) No es obligatorio pero si incide en la evaluación final. (Dos sesión)

que representa, anexando fotografías, imágenes o dibujos.

20% vista al lugar apoyado con fotos e investigación.

12. El facilitador solicita al estudiante realice una investigación de las eco tecnologías, que existen hasta el momento en el mundo y cuáles son las más utilizadas en México. (una sesión))

El estudiante realice una investigación de las eco tecnologías, que existen hasta el momento en el 1er mundo y cuáles son las más utilizadas en México. Selecciona una que pueda beneficiar a tu comunidad y elabora un Infográfico.

Planeación, computadora, hojas blancas, colores.

Reporte Ilustrado Infográfico. Infográfico

5%

13.- El facilitador solicita al estudiante realice su exposición del proyecto final. (una sesión)

El estudiante realiza en parejas proyecto de investigación de las eco tecnologías, que existen hasta el momento en el 1er Mundo y cuáles son las más utilizadas en México. Y proyectos de Desarrollo sustentable.

Presentación en Diapositivas e información.

Exposición 10%

Examen Oral (20%) 5%





Internet, computadora, cañón Pintaron, rota folio, hojas rota folio, hojas doble carta, cuaderno, cuadernillo y material didáctico, pinturas acrílicas, papel batería, cartón, etc.

Ciencia Tecnología, sociedad y valores Francisco Jesús Villanueva Couoh. Alfredo Javier Puerto Góngora Editorial Book Mart México 1era Edición 2015. Internet.

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Evaluación

Criterios: 1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones, el facilitador se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que cumpla con lo mínimo de listas de cotejo o rubricas. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 2.-Actividades de las secuencias al 100% 3.-Cuestionarios contestados. 4.-Trabajos de investigación 5.-Trabajos en clase: 6.-Exposición. Cumplir con una Asistencia de 80%

Criterios estatales: Proyecto final 40% Examen 20% Actitudinal 20% Portafolio E. 20%

Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 %

Fecha de validación: 9 de agosto del 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8 de agosto 2017.

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Profesor (es): L.A. Érika del Carmen Zetina Romero M en D. Blanca Laura Torres Ochoa




Horas/semana: 4







Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que

históricamente han tenido y pueden llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que aprendan

a conocer, valorar y participar responsable en asuntos públicos relacionados, relacionados con las ciencias y las

tecnologías. De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener una

sociedad más justa.

Tema Integrador: La Naturaleza en nuestros tiempos






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Conceptual: Desarrollo sustentable (1er parcial) Recursos Crecimiento y desarrollo

Procedimental:

Define conceptos

Distingue recursos







Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación



Actividad que realiza el estudiante

(Aprendizaje)



N/A 1.- El facilitador realiza

presentación primer

parcial, formas de trabajo

y evaluación, explica

cómo se elabora la

portada del cuaderno.

Solicita contensatar

cuestionario diágnostico,

anexo 1.

El estudiante realiza cuestionario diagnostico en hojas blancas y/o libreta de apuntes y portada solicitada para segundo parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático.


-Portada realizada -Cuestionario diagnóstico

2%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



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6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

1. El docente proporciona la siguiente lectura: si “El suelo es un recurso no renovable. Si Su conservación es esencial para la seguridad alimentaria y nuestro futuro sostenible.” Solicita al estudiante reflexionar y responder en lluvia de ideas a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué pasaría si una población se le agotaran sus recursos?

2. ¿Por qué una organización tan importante como la ONU se preocupa por esto?

3. ¿Cómo se pueden evitar los conflictos?

El estudiante realiza lectura solicitada y contesta preguntas.


Preguntas contestadas en libreta de apuntes. Presentación

2%

5. Establece la

relación entre las

dimensiones

políticas,

económicas,

culturales y

geográficas de un

acontecimiento.

2. El docente solicita lectura sobre “Recursos”, secciona al grupo en 5 equipos y sortea los recursos naturales más importantes.

El estudiante en equipos realiza investigación del recurso asignado, elabora exposición para determinar los siguientes puntos: -Porque razón se consideran recursos y porque son relevantes. -Explican en qué grado de abundancia se encuentran y que pasaría si se agotaran. -Al finalizar el trabajo escriben sus impresiones de aprendizaje en libreta de apuntes.

Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Hoja

-Exposición en power point. (En equipo) -Impresiones de aprendizaje en libreta de apuntes (individual)

10%

2. Sitúa hechos

históricos

fundamentales que

han tenido lugar en


México y el mundo

3. El docente proporciona

la siguiente lectura:

“Procesos económicos” y

solicita realizar lectura,

analizar, valorar y

argumentar los siguientes

enunciados:

El estudiante realiza lectura,

analiza, valora y argumenta

los enunciados solicitados

en libreta de apuntes.


Argumentación

de los

enunciados.

10%

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con relación al

presente.

-El pobre es pobre,

porque así nació y así

quiere mantenerse.

-La economía como motor

del planeta…puede llegar

a estrellarlo, si se conduce

alocadamente.

-Sólo se desea lo que no se

tiene.

-Detrás de los grandes

problemas ambientales

está el egoísmo

mercantilista y el afán de

riqueza.

-“El mejor límite para el

dinero es el que no

permite caer en la

pobreza ni alejarse mucho

de ella”.

6.1 Elige las fuentes

de información más

relevantes para un

propósito específico

y discrima entre

ellos de acuerdo a

su relevancia y

confiabilidad.

6.2 Evalúa

argumentos y

opiniones e

identifica prejuicios

y falacias.

4. El docente solicita al estudiante realizar una investigación en internet sobre como el consumismo afecta al medio ambiente. -Responde después de tu análisis de la investigación lo siguiente: -¿Cuáles son las principales repercusiones del consumismo? :

En mi vida En mi

comunidad En mi ciudad

-¿Cómo afecta el

consumismo al medio

ambiente?

El estudiante realiza investigación solicitada y entrega en hojas blancas. -Realiza análisis de la investigación. En equipos integran sus

aportaciones y exponen en

plenaria los fines

fundamentales de su

investigación.

Realiza una NO-Línea de

tiempo sobre los inicios y

desarrollo del consumismo

y sus efectos. En parejas)



fotografías

como

evidencias.

10%

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-¿Cómo podemos

desarrollar una cultura de

consumo moderado?



relevantes para un


y discrimina entre

ellos de acuerdo a

su relevancia y

confiabilidad.

6.2 Evalúa

argumentos y

opiniones e

identifica prejuicios

y falacias.

5. El docente solicita al estudiante realizar lectura de “Sistemas económicos” y la investigación referente a los modelos económicos que se han implementado en México, como son: 1-el modelo de desarrollo estabilizador, 2-Modelo de desarrollo compartido 3-Modelo de alianza para la producción

El estudiante realiza investigación y análisis de la y entrega en hojas blancas tamaño carta. Elaborar un Mega tríptico a colores y dibujos en hojas doble carta por cada modelo económico. 1-el modelo de desarrollo

estabilizador, 2-Modelo de

desarrollo compartido 3-

Modelo de alianza para la

producción.

Planeación didáctica Pluma Marca textos amarillo Pc Internet colores Cañón


fotografías

como

evidencias.

10%

5. Establece la

relación entre las

dimensiones

políticas,

económicas,

culturales y

geográficas de un

acontecimiento.

6. El docente solicita al estudiante buscar información referente a los modelos económicos que se han implementado en México, como el modelo de desarrollo estabilizador, Modelo de desarrollo compartido o el Modelo de alianza para la Producción. (3 sesiones)

El estudiante realiza búsqueda de información solicitada y atiende a las indicaciones para elaborar una Tira Cómica de cada modelo económico. Realiza las siguientes actividades: -Identifica sus objetivos -Su política económica -Su política social -Analiza y critica si estos se encuentran basados en los principios de sustentabilidad, que hemos venido analizando. Conclusiones.


Investigación Presentación

(Fotografías)

10%



relevantes para un


y discrimina entre

ellos de acuerdo a

su relevancia y

confiabilidad.

7. El docente solicita al estudiante realizar la lectura: 1- “Crecimiento y desarrollo económico”

El estudiante realiza las

lecturas y elabora:

a) un cuadro Comparativo Ilustrado. respondiendo a lo siguiente:

A) ¿Cuáles fueron los conceptos clave?


-Cuadro realizado -Cartografía

realizada

6%

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6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

B) Escribe una idea con la que puedas definir dichos conceptos.

C) Da Ejemplos de dichos conceptos.

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



N/A El facilitador solicita al

estudiante realizar en

equipo el diseño de un

proyecto auto

sustentable de su

comunidad.

El estudiante realiza el

diseño de su proyecto sobre

desarrollo sustentable en su

comunidad.

Hojas blancas

Equipo de computo

Software de

procesador de

textos

Iternet

Diseño de

proyecto 40%






Evaluación



Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 09/AGOSTO/2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

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Anexo 1

CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO

1. Escribe tu definición de desarrollo sustentable. 2. ¿Qué es la distribución de la riqueza? 3. ¿Piensas que tenemos alguna obligación hacia nuestro planeta?

Explica tu respuesta. 4. Describe lo que es para ti la participación social. 5. Describe que entiendes por problema ambiental. 6. Describe que entiendes por procesos económicos. 7. Describe que entiendes por sistema económico. 8. ¿Qué entiendes por neoliberalismo? 9. Describe que entiendes por Economía de Estado. 10. Describe que entiendes por Economía mixta.

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Identificación 2DO PARCIAL



Profesor (es): L.A. Erika del Carmen Zetina Romero

M en D. Blanca Laura Torres Ochoa




Horas/semana: 4







Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoren de manera critica el papel que


responsable.

Tema Integrador: El desarrollo de la sociedad y la cultura a través de la historia del mundo.






Conceptual: Sociedad Y cultura

Información Representacional Información Práctica Relaciones de experiencia Relaciones de poder

Procedimental:

Define conceptos

Distingue recursos




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Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



N/A 1. El facilitador realiza presentación del segundo parcial, formas de trabajo y evaluación, explica cómo se elabora la portada del cuaderno y solicita contestar cuestionario diagnóstico.

Pregunta Respuesta

¿Qué es el ser humano?

¿Qué significa sociedad?

¿Qué es la naturaleza?

¿Qué entiendes por ciencia?

¿Qué entiendes por tecnología?

El estudiante realiza cuestionario diagnostico en hojas blancas y/o libreta de apuntes y portada solicitada para segundo parcial, anotando las competencias, datos generales, contenido temático.


-Portada realizada -Cuestionario diagnóstico

2%

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¿Si no existiera la ciencia y la tecnología, el ser hmanao habría alcanzado el desarrollo humano y social que ahora tiene? Justifica tu respuesta

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



10. Mantiene una

actitud respetuosa,

hacia la

interculturalidad y

la diversidad de

creencias, valores,

ideas y prácticas

sociales.

10.2. Dialoga y

aprende de

personas con

distintos puntos de

vista y tradiciones

culturales,

mediante la

ubicación de sus

propias


contexto más

amplio.

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local,

1. El facilitador solicita realizar síntesis de la lectura “Imágenes del ser humano y la sociedad” Págs. 54-57, identificando las principales características de cada una de ellas completando el cuadro del anexo 1.

El estudiante realiza lectura y cuadro del anexo 1 en hojas blancas y/o libreta de apuntes.

-Planeación didáctica -Hojas blancas -Lapicero -Lectura

Cuadro anexo contestado

7.25%

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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nacional e internacional.

10. Mantiene una

actitud respetuosa,

hacia la

interculturalidad y

la diversidad de

creencias, valores,

ideas y prácticas

sociales.

10.2. Dialoga y

aprende de

personas con

distintos puntos de

vista y tradiciones

culturales,

mediante la

ubicación de sus

propias


contexto más

amplio.


2. El facilitator solicita

realizar la lectura

“Imágenes de la

naturaleza” págs. 59- 65

y complete el cuadro del

anexo 2, con la finalidad

de profundizar los

saberes que han

adquirido.

El estudiante realiza lectura y cuadro del anexo 2 en hojas blancas y/o libreta de apuntes.


Cuadro anexo contestado

7.25%

3.- El facilitador solicita

realizar un video en

equipos a partir de las

impagenes de la naturleza

que han analizado en los

distintos momentos

históricos, profundizan en

la investigación de los

momentos relevantes

planteados en esa época.

Presenten el video en

plenaria. Utiliza la lista de

cotejo del anexo 3 coo

guía.

El estudiante realiza video solicitado y utiliza como guía el anexo 3.

-planeación -Camara, celular o tableta -Lectura -Softwere de edición de video -pc -Cañón

Video realizado 7.25%

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Nota: Se sortean los

momentos históricos


realizar la lectura

“Normas sociales y

jurídicas” págs. 81-84,

elabora un cuadro

enlistando las siguientes

normas:

Nor

mas

jurídi

cas

Nor

mas

social

es

Nor

mas

mora

les

El estudiante elabora una

lista en hojas blancas y/o

libreta de apuntes con la

mayor cantidad de normas

posibles.


Cuadro con lista solicitada

7.25%


responder el cuadro del

anexo 4, apoyándose con

la lectura “Normas

técnicas” págs. 87-91 y

realizan la siguiente

encuesta en alguna

fábrica o empresa:

1. ¿Qué tipo de

normatividad emplean

para cuidar la calidad de lo

que producen?

2. ¿Cuáles son las

principales normas que

siguen para atender a la

calidad?

3- ¿Cuáles son las

principales normas de

seguridad que emplean?

4. ¿Cuáles son las normas

técnicas de competencia

El estudiante utiliza como

ejemplo el anexo 4 para

responder el cuadro

solicitado en hojas blancas

y/o libreta de apuntes.

Diseña encuesta con las

preguntas proporcionadas.

Realiza lluvia de ideas y

conclusiones.

-Planeación

didáctica

-Hojas blancas

-Lapicero

-Lectura

.Cuadro

contestado

-Encuesta

realizada

-conclusiones

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laboral que regulan el

trabajo de la empresa?

5. ¿Qué certificaciones

tiene en su empresa para

atender los estándares de

calidad?

Una vez realizada la encuesta, respondan a las siguientes preguntas a manera de lluvia de ideas y establezcan sus conclusiones.

1. ¿Por qué es importante cuidar la calidad de los productos o los servicios?

2. ¿Por qué se deben considerar los estándares de calidad cada vez que se oferte un bien o servicio?

6. El facilitador solicita

realizar un mapa

conceptual en equipos

con el apoyo de las

lecturas “Grupos de

referencia” y

“Organizaciones sociales”

págs. 97-103. Utiliza la

lista de cotejo del anexo 5.

El estudiante realiza mapa

conceptual con apoyo de la

lectura proporcionada y

lista de cotejo.

-Planeación

didáctica

-Hojas blancas

-Lapicero

-Lectura

Mapa

conceptual 7.25% C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

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7. El facilitador solicita realizar el siguiente cuadro en hojas blancas y/o libreta de apuntes: Escribe en los siguientes espacios que beneficios recibes de las siguientes instituciones:

Instituciones Beneficiossociales

Beneficios

Familia

Religión

Política

Educación

Economía

El estudiante contesta el cuadro solicitado en hojas blancas y/o libreta de apuntes.

-Planeación

didáctica

-Hojas blancas

-Lapicero

-Lectura

Cuadro

contestado 7.25%

8. El facilitador solicita

realizar las siguientes

lecturas “Instituciones y

grupos paralelos al

estado” págs.. 110-114,

“Sociedad civil” págs..

116-117. Elabora

cuestionario de las

lecturas anteriores de

mínimo 20 preguntas en

hojas blancas y/o libreta

de apuntes.

El estudiante realiza lectura

y cuestionario de las

lecturas proporcionadas.

-Planeación

didáctica

-Hojas blancas

-Lapicero

Cuestionario

contestado 7.25%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



1.- El facilitador solicita la

siguiente actividad del

anexo 6.

El estudiante realiza

representación de actividad

solicitada.

-Planeación

didáctica

-Hojas blancas

-Lapicero

-Representación

realizada. 30%

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investigar en la red de las

ONG internacionales y

escribir sus ressultados en

el cuadro comparativo del

anexo 7.

Nota: esta actividad sera

evaluada en conjunto con

la materia de inglés 5

El estudiante realiza

investigación y cuadro

comparativo.

-Planeación

didáctica

-Hojas blancas

-Lapicero

Cuadro

comparativo

realizado

10%






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Evaluación



Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 09/AGOSTO/2017


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Anexo 1

Completa el siguiente cuadro en hojas blancas o en tu libreta según instrucciones de actividad 1

Imágenes del ser

humano

Principales características

Vertiente Autores

representativos

Del ser humano De la sociedad

Griega

Medieval Cristiana

Renacentista

Moderna

Posmoderna

Anexo 2

En equipos colaborativos elabora el siguiente cuadro, con el apoyo de la lectura “Imágenes de la

naturaleza”

Momento histórico Idea central Lo que entendí

Helénico primitivo

Grecia clásica

Medievo

Renacimiento

Modernidad

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Siglo XX

Anexo 3

Lista de cotejo de la actividad No. 3 de la fase de desarrollo.

Criterio

Nivel de dominio

Satisfactorio Suficiente Insuficiente

En el video se observa un

concepto claro de las

imágenes de la

naturaleza.

Se observa la vinculación

del concepto con alguna

situación del contexto.

Establece el concepto

con otros conceptos de

la información

representacional.

Presentó el video con

seguridad, liderazgo y

respeto a sus

compañeros.

El video muestra

claridad, interés y

creatividad.

El video se reflejó con

claridad la utilidad de

adquirir conocimientos

referentes a las

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imágenes de la

naturaleza.

Anexo 4

Responde el siguiente cuadro con el apoyo de tu lectura “Normas técnicas”, toma en cuenta que

esto solo es un ejemplo y tienes que anexar las filas que necesites para identificar tus conceptos.

¿Cuáles fueron los conceptos

claves abordados?

Escribe una idea con lo que

puedes definir de dicho

concepto

Escribe un ejemplo de dicho

concepto

Anexo 5

Lista de cotejo mapa conceptual.

Criterios

Nivel de dominio

Sati

sfac

tori

o

Sufi

cien

te

Insu

fici

ente

El mapa conceptual identifica los aspectos fundamentales de las

relaciones de experiencias y las organizaciones sociales.

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Describe dichos aspectos de manera clara y precisa.

Proporciona ejemplos de la vida cotidiana que hacen más claro el

concepto de grupos de referencias y de las organizaciones sociales.

Tiene una organización y estructura lógica: introducción, desarrollo y

conclusión.

Anexo 6

Para realizar esta actividad, lo primero que tienes que hacer es elegir una problemática social del

entorno:

El problema que trabajaremos es…

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

-organizados en equipos colaborativos realicen la siguiente actividad:

Cada equipo representará a una institución o un grupo paralelo al estado.

Uno de los equipos representara un organismo internacional que convoca al dialogo para resolver un problema social.

El equipo “organismo internacional” tendrá la función de moderar el dialogo para establecer una solución.

Un equipo representara el papel de la prensa.

Otro equipo debe representar el papel de la sociedad ajena al problema.

Nota:

Es importante que se formen los equipos suficientes para representar por lo menos tres instituciones y tres grupos paralelos.

Previo a la actividad deben documentarse para que tengan argumentos sólidos para el dialogo, dependiendo del rol que les toco desempeñar.

-Al término de la actividad es importante que establezcas que aprendizajes te ha dejado.

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_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Lista de cotejo actividad 1 de cierre

Criterios

Nivel de dominio

Sati

sfac

tori

o

Sufi

cien

te

Insu

fici

ente

En sus intervenciones observa que documento adecuadamente sus

argumentos.

Apoyó a su postura durante el diálogo.

Recupero y analizo los argumentos contrarios a su postura.

Durante el diálogo mostro respeto y tolerancia a las opiniones de los

demás.

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Anexo 7

Investiga en la red las ONG internacionales que tienen un fuerte peso y presencia a nivel mundial

en temas como el medio ambiente, la economía, la política y los derechos humanos. En tu

investigación incluye el tipo de aportación o influencia a nivel mundial. En la siguiente tabla

escribe tus resultados:

Categoría ONG internacionales Influencia o aportación

Medio ambiente

Economía

Política

Derechos humanos

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Asignatura/submodulo: CTSyV 3 DE 3

Plantel : Plantel No. 5 Querétaro.

Profesor (es): L.A. Érika del Carmen Zetina Romero M en D. Blanca Laura Torres Ochoa





Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) Disciplinares: 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con

relación al presente.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un

acontecimiento.

Competencias Genéricas y atributos: 10. Mantiene una actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias, en un contexto más limpio. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que

históricamente han tenido y pueden llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que aprendan

a conocer, valorar y participar responsable en asuntos públicos relacionados, relacionados con las ciencias y las

tecnologías. De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener una

sociedad más justa.

Tema Integrador: Sociedad a través de la historia.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447) 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.



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Conceptual:

Historicidad

Justicia social

Modos de producción

Modos de desarrollo

Procedimental: Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud. Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. Justifica elecciones tomando en cuenta implicaciones para los demás o para el ambiente. Confronta perspectivas distintas sobre controversias o dilemas éticos, políticos o morales. Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana.

Actitudinal:

Cooperación Honestidad Limpieza Disciplina

Responsabilidad



Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación Actividad que realiza el

docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



Cooperación Honestidad Limpieza Disciplina Responsabilidad

1.-El facilitador presenta el

tercer parcial, informa los

contenidos, estrategias de

aprendizaje, resultados

esperados, criterios de

evaluación, características

de entrega de las

actividades y

El estudiante

participa de forma

activa,

preguntando lo

que no comprenda

sobre la

información

proporcionada por

el facilitador, y

aportando ideas

Pintarrón

Plumones

Hojas de papel

Bolígrafos

Instrucciones

para actividad

Construye T,

disponible en

No aplica No aplica CO

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competencias a

desarrollar.

Se realiza la actividad

Construye T, Los

emoticones.

para mejorar lo que

considera posible

en el trabajo a

realizar.

http://www.c

onstruye-

t.org.mx/inicio

/fichas, es

necesario

solamente un

formato para

el facilitador.

2.-El facilitador en plenaria

cuestiona sobre lo

siguiente a los

estudiantes:

1. ¿Qué es la justicia? 2. ¿Qué significa

justicia social? 3. ¿Por qué crees que

existe la desigualdad económica?

4. ¿Qué entiendes por distribución inequitativa de la riqueza?

5. ¿Qué sabes sobre? a) Modo de

producción b) Propiedad privada c) Feudalismo d) Capitalismo e) Socialismo f) Modo de desarrollo

agrario g) Modo de desarrollo

industrial.

Los estudiantes

responden las

cuestiones que se

les presentan.

Pintarrón

Plumones

No aplica No aplica

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



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LA CALIDAD

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10. Mantiene una

actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias, en un contexto más limpio. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

1. El facilitador solicita a los estudiantes investigar sobre justicia social y elaborar una conclusión de al menos una cuartilla. El facilitador solicita a los estudiantes realizar la lectura sobre justicia social. El facilitador solicita a los estudiantes reunirse en equipo de cinco integrantes y elaborar una definición sobre justicia social, la importancia que tiene en la actualidad y una reflexión de cómo podemos promoverlo. El facilitador retroalimenta sobre los conceptos trabajados.

Los estudiantes investigan sobre la justicia social y elaboran una conclusión de al menos una cuartilla. Los estudiantes llevan a cabo la lectura sobre justica social proporcionada por el docente. Los estudiantes se reúnen en equipos de cinco integrantes y elaboran una definición sobre justicia social, la importancia que tiene en la actualidad y una reflexión de cómo podemos promoverlo.

Equipo de cómputo Software de procesador de textos

Definición sobre justicia social

10%

2.-El facilitador solicita a los

equipos ya formados elaborar

un folleto a color para hacer

conciencia de la importancia de

la justicia social en la actualidad.

El folleto debe cumplir con el formato establecido. El facilitador solicita al estudiante contestar al siguiente cuestionamiento: ¿Qué sabias sobre justicia social? ¿Qué he aprendido sobre justicia social?

Los estudiantes en equipos elaboran y presentan ante el grupo el folleto sobre justicia social apegándose al formato establecido. El estudiante contesta a la pregunta: ¿Qué sabia sobre justicia social? ¿Qué he aprendido sobre justicia social?

Equipo de computo Software de diseño Hojas blancas

Folleto impreso a color sobre justicia social.

10%

3.-El facilitador solicita formar equipos de cuatro integrantes y elaborar un cuadro sinóptico sobre integración/exclusión social de acuerdo a la lectura proporcionada. El facilitador solicita al estudiante investigar en fuentes electrónicas el tema integración/exclusión social,

El estudiante reunido

en equipo de cuatro

integrantes elabora un

cuadro sinóptico sobre

la lectura

integración/exclusión

social proporcionada

por el facilitador.

Hojas blancas Plumones Lapiceros

Tabla comparativa

5%

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para complementar la tabla comparativa del anexo I.

Posteriormente el

alumno complementa

la información con

fuentes electrónicas y

realiza el llenado de la

tabla proporcionada

por el facilitador.

En parejas el estudiante

evalúa la tabla

comparativa de su

compañero

apangándose a la lista

de cotejo.

4.-El facilitador solicita al estudiante formar equipos de cuatro integrantes y elaborar en un rotafolio un mapa mental sobre el bienestar social, apoyándose en la lectura proporcionada por éste y complementando con otras fuentes. Posteriormente los estudiantes presentaran su mapa mental al grupo El facilitador retroalimenta la actividad. El facilitador solicita al estudiante contestar el siguiente cuestionario: 1. ¿Cuáles serían las

principales acciones para contribuir al bienestar social?

A) En mi vida B) En mi

comunidad C) En mi ciudad

2. ¿Por qué es importante

mi participación para el desarrollo del bienestar social?

En equipo de cuatro los estudiantes elaboran un mapa mental para explicar el tema de bienestar social. Posteriormente Lo exponen al grupo

Rotafolio Internet Plumones

Mapa mental en rotafolio.

5%

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GESTIÓN DE

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5.-El facilitador solicita al estudiante reunirse en equipos para realizar una exposición sobre alguno de los siguientes temas: 1. Modo de producción

Primitivo(comunidad primitiva)

2. Modo de producción asiático.

3. Modo de producción esclavista

4. Modo de producción feudal

5. Modo de producción Capitalista

6. Modo de producción socialista

Al finalizar el tema 6 el facilitador solicita al estudiante que elijan un problema de su comunidad que se encuentre relacionado con la explotación laboral. Argumentando por qué se da esta situación, establezcan cuáles son los rasgos característicos de la explotación laboral, de qué forma se resolvería este problema tomando en cuenta los derechos humanos. Se entrega un documento impreso con la información solicitada. . El facilitador retroalimenta sobre la información presentada por los estudiantes. 7. Modo de desarrollo

agrario 8. Agricultura tradicional 9. Agricultura transgénica 10. Modo industrial 11. Modo informacional 12. Sociedad del

conocimiento

El facilitador retroalimenta

sobre la información

presentada.

Los estudiantes reunidos en equipos de cuatro integrantes elaboran una exposición sobre algunos de los temas sobre modo de producción, y entrega al resto de los equipos, un folleto para complementar la información. El estudiante elije un problema de su comunidad que se encuentre relacionado con la explotación laboral. Argumentando por qué se da esta situación, establezcan cuáles son los rasgos característicos de la explotación laboral, de qué forma se resolvería este problema tomando en cuenta los derechos humanos. Entrega un documento impreso con la información solicitada.

Equipo de cómputo Proyector

Exposición

30%

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El facilitador solicita al

estudiante contestar las

siguientes preguntas y

exponerlas en plenaria:

1. ¿Qué aprendiste sobre el capitalismo?

2. ¿Escribe lo qué entendiste por la ley de la oferta y la demanda?

3. ¿Qué es el capital? 4. Aspectos positivos

y negativos del socialismo.

Fase III Cierre Competencias a

desarrollar (habilidad,




Ponderación Actividad que realiza el

docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



10. Mantiene una

actitud respetuosa, hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Actividad 1 historicidad En equipos de cuatro integrantes elaboren una página web en WIX en la que expliquen: Justicia social Integración/Exclusión social Bienestar social Modos de producción Modos de desarrollo La página web debe estar de acuerdo a los puntos establecidos.

El alumno en equipos de cuatro integrantes elaboren una página web en WIX sobre: Justicia social Integración/Exclusión social Bienestar social Modos de producción Modos de desarrollo

Equipo de cómputo Internet Proyector

Página web en WIX

40%

Actividad 2 autoevaluación El facilitador solicita al estudiante contestar la tabla sobre historicidad.

El estudiante complementa la tabla sobre historicidad proporcionada por el facilitador.

Hojas blancas Plumas



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Internet, computadora, cañón Pintaron, rota folio, hojas rota folio, hojas doble carta, cuaderno, cuadernillo y material didáctico, pinturas acrílicas, papel batería, cartón, etc.

Ciencia Tecnología, sociedad y valores Francisco Jesús Villanueva Couoh. Alfredo Javier Puerto Góngora Editorial Book Mart México 1era Edición 2015. Internet.

Evaluación

Criterios: 1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones, el facilitador se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que cumpla con lo mínimo de listas de cotejo o rubricas. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 2.-Actividades de las secuencias al 100% 3.-Cuestionarios contestados. 4.-Trabajos de investigación 5.-Trabajos en clase: 6.-Exposición. Cumplir con una Asistencia de 80%

Criterios estatales: Proyecto final 40% Examen 20% Actitudinal 20% Portafolio E. 20%

Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 %

Fecha de validación: 9 de agosto del 2017


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Anexo I integración/exclusión social.

Instrucciones: con base a las lecturas realizadas y la investigación en fuentes electrónicas,

complementar la tabla comparativa que se muestra a continuación.

Categorías Información

Integración social

Exclusión social

Marginación

Discriminación

equidad

ANEXOS

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Lista de cotejo para coevaluación de tabla comparativa Fecha de revisión:

Nombre de los estudiantes:

Nombre de los estudiantes

evaluadores:

Detalles

Ponderación

CUMPLIÓ Observaciones

SI NO

Se complementa todos las categorías

solicitadas 1

La información es correcta 2

Se identifica una reflexión acerca de los

aprendizajes obtenidos durante la

actividad.

3

El texto no presenta faltas de ortografía

y la redacción es clara. 2

Se entrega en hoja blanca 1

Se citan conforme el formato APA, las

fuentes de información, en una hoja

aparte. Al final del documento.

1

Total

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

ANEXO II autoevaluación

INSTRUCCIONES: Con base en tus conocimientos obtenidos durante el parcial, complementa la

siguiente tabla:

HISTORICIDAD

TEMA SUBTEMA ¿QUÉ APRENDÍ? ¿DÓNDE APLICARÉ MIS

CONOCIMIENTOS?

JUSTICIA SOCIAL

Integración Social

Exclusión social

Bienestar social

MODOS DE

PRODUCCIÓN

Feudalismo

Capitalismo

Socialismo

MODOS DE

DESARROLLO

Modo agrario

Modo industrial

Modo informacional

y del conocimiento

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

identificación 1er parcial©taro/ciencias sociale… · investigación en internet sobre como el...

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