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Identificamos las características del agua
Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 118 y 119). Materiales necesarios para las actividades 1 y 2. Papelotes con la tabla propuesta en la página 118 del
libro Ciencia y Ambiente 1. Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Materiales o recursos a utilizar
Lee las páginas 118 y 119 del libro Ciencia y Ambiente 1. Consigue los materiales necesarios para las actividades 1 y 2 (ver
Desarrollo). Elabora en papelotes, para cada grupo, la tabla propuesta en la página
118 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Antes de la sesión
En esta sesión, los niños y las niñas identificarán las características del
agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar su contaminación.
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PRIMER GRADo - UnIDAD 6 - SESIón 24
Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza. Pide que mencionen algunos ejemplos.
Comenta que debido a la importancia del agua es necesario saber más sobre ella, con la finalidad de cuidarla y que continúe siendo un recurso disponible para todos. Luego, plantea esta pregunta: ¿qué más debemos saber sobre el agua?
Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a partir de una dinámica sencilla.
Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán las características del agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar su contaminación.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.
Momentos de la sesión
10minutos
InICIo1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Describe las características del agua.
Muestra a los niños y a las niñas una botella transparente con agua hervida, un vaso transparente con agua hervida y una jarra transparente con agua hervida. Luego, pregunta: ¿cómo es el agua de los recipientes?, ¿qué características tiene?
70minutos
DESARRoLLo2.Planteamiento del problema
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Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un representante de cada grupo la lea en voz alta. Anota las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar visible del aula.
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote y haz notar que las hipótesis no son iguales. Pregunta: ¿qué podrían hacer para saber cuáles son correctas? Permite que expresen libremente sus ideas sobre cómo averiguar las características del agua y, después, oriéntalos hacia la realización de un experimento.
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
Actividad 1 Indica que todos ubiquen la página 118 del libro Ciencia y Ambiente 1
(ver Anexo 1) y lean el título “¿Cómo es el agua?”. Luego, pregúntales: ¿a qué se referirá el texto?
Lee el ítem “¿Qué necesitamos?” y proporciona a cada grupo los materiales necesarios.
Lee el procedimiento del experimento junto con los estudiantes e indica que lo sigan paso a paso. Guíalos en todo momento.
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Entrega a cada grupo la siguiente tabla dibujada en un papelote y pide que escriban “Sí” o “No”, según corresponda:
Formula esta pregunta: ¿cómo es el agua? Comenta que, según lo experimentado y el registro en la tabla, el agua no tiene olor, color ni sabor.
Actividad 2 Lee con los niños y las niñas el texto informativo de la página 119 del
libro Ciencia y Ambiente 1. Aprovecha para reforzar la idea de que el agua no tiene olor, color ni sabor.
Muestra nuevamente la botella transparente con agua hervida y pregunta: ¿qué forma tiene el agua? Luego, haz lo mismo con el vaso y con la jarra. Escucha sus respuestas y oriéntalos si fuera necesario.
Tras la observación dirigida, confirma a los estudiantes que el agua adopta la forma del recipiente que la contiene.
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Pide que todos escriban en su cuaderno las siguientes ideas fuerza:
“A partir de la experiencia realizada, podemos decir que:
• El agua no tiene color, olor ni sabor.
• El agua no tiene forma, adopta la del recipiente que la contiene”.
Solicita que comparen las ideas fuerza con las hipótesis planteadas por ellos al inicio de la indagación. Después, pregúntales: ¿qué fue lo que los llevó a construir hipótesis verdaderas?
Indica que completen la siguiente oración de acuerdo a lo que han experimentado y leído:
El agua no tiene _________, __________, ______________ ni __________.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Guía a los estudiantes a desarrollar la sección “Aplicamos lo aprendido” de la página 119 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Evaluación y comunicación
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Pregunta al grupo clase: ¿qué características tiene el agua?, ¿qué actividades han realizado para conocer las características del agua?, ¿qué pasa si al agua le echamos azúcar o sal?10
minutos
CIERRE3.
Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar, comprueben que el agua cambia de características si le agregamos otra sustancia, tal como se muestra en la página 119. Si desean, pueden utilizar sustancias diferentes a las sugeridas, por ejemplo: sal, vinagre, té, café, jugo de naranja, etc.
Indica que escriban oraciones para registrar sus resultados, de esta manera:
• El agua cambia de sabor si le agregamos azúcar
• El agua cambia de color si le agregamos tinte.
Tarea a trabajar en casa
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Anexo 1 Primer Grado
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Anexo 2Primer gradoAct ividad libre
Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 8:
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Anexo 3Primer gradoAct ividad libre
Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 3:
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Anexo 4Primer gradoAct ividad libre
Te presentamos las fichas de evaluación de los instructivos de los sets de Juego de investigación y Laboratorio básico para que las apliques a tus estudiantes según lo consideres.
Nombres y Apellidos: ............................................................................................................
Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................
Juego de Investigación
Nota:Evaluación Evaluación
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1.Uneconlaimagencorrespondienteacadaestadodelagua:
2.EscribeV(verdadero)oF(falso),segúncorresponda:
33
a)Elaguatienecolor.
b)Elaguahueleaflores.
c)Elaguanotienesabor.
( )
( )
( )
F
F
V
Líquido
Gaseoso
Sólido
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Juego de Investigación
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3.Marcaconun“X”lasituaciónquedemuestrelacontaminacióndelagua:
4.Completaelsiguientecuadroconlascaracterísticasdelagua:
Elaguanotienecolor.
Elaguanotieneolor.
Elaguanotienesabor.
Elaguapuedecambiardeforma.
Elaguacambiaconlatemperatura.
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1. Marca con un “X” las respuestas correctas:
¿Qué cambios en las características del agua se pueden realizar?
2. Encierra con un en "Sí" si es verdadero, o en "No" si es falso:
SÍ
NO
NO
a.
c.
d.
b.
Podemoscambiarsu
color.
Podemosdistribuirel
agua.
Podemosañadirleolor.
Podemosañadirlezumodenaranja.
Podemosgastarelagua.
Lascaracterísticasdelaguasepuedencambiar.
Elaguasolanotienecolornisabor.
Esnecesarioagregarleunaromatizanteal agua,paraquetengaolor.
Sicambiamosunacaracterísticadelagua,ya novolveráaserlamisma.
Nota:
Nombres y Apellidos: ............................................................................................................
Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................
Evaluación 3Evaluación 3Laboratorio Básico
SÍ NO
SÍ NO
SÍ
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3. Marca con un “X” los elementos que podemos usar para cambiar las características del agua:
4. Dibuja dos elementos que pueden cambiar las características del agua:
aseptil rojolimones
tinte agua
Tint
eASEPTIL
ROJO
Laboratorio Básico
azúcar
DetergenteDetergente
detergente
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