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IES Asta Regia: Formación del Profesorado e Innovación curso 2017/2018
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Anexo 11
I.E.S. ASTA REGIA
FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN 2018-2019
IES Asta Regia: Formación del Profesorado e Innovación curso 2017/2018
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS DEL PLAN
3. DETECCIÓN DE NECESIDADES. FUENTES DE INFORMACIÓN.
4. ÁMBITOS DE MEJORA. PRIORIDADES FORMATIVAS
5. PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN
5.1. Temáticas
5.2. Objetivos
5.3. Temporización
5.4. Modalidades formativas y coordinaciones
6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
7. ANEXOS. PROYECTOS DE AUTOFORMACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
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La formación permanente del profesorado es un factor fundamental para asegurar la
calidad del Sistema Educativo. La importancia de este principio se manifiesta en el
Decreto 327/2010 mediante la creación del Departamento de formación, evaluación e
innovación educativa, cuyas funciones, recogidas en el artículo 87 del citado Decreto,
se centran en la detección, elaboración y coordinación de las necesidades y actividades
formativas del profesorado. Esta tarea se realiza a través de una estrecha colaboración
con el centro de profesorado correspondiente.
Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el
perfeccionamiento de la práctica educativa que incida en la mejora de los rendimientos
del alumnado y en su desarrollo personal y social, desarrollar planes estratégicos,
mejorar la atención a la diversidad u otros aspectos, con independencia de otras
acciones formativas que el profesorado quiera llevar a cabo a nivel personal. También
las modalidades de formación perseguirán el intercambio profesional y la difusión del
conocimiento que contribuya a la creación de redes profesionales. Las estrategias
formativas estimularán el trabajo cooperativo a través de la formación en el propio
centro de trabajo y de autoformación.
Periódicamente, el profesorado realizará actividades de actualización científica,
psicopedagógica, tecnológica y didáctica tanto en el propio centro como en instituciones
formativas específicas.
El plan de actuación para la formación del profesorado seguirá el siguiente
procedimiento:
Durante el mes de mayo, se llevará a cabo una reflexión en el seno de los
departamentos acerca de la necesidad de formación en base a nuestras líneas
pedagógicas y a nuestros objetivos planteados en los distintos ámbitos educativos:
mejora de resultados académicos, mejora en la calidad de la enseñanza-aprendizaje,
planes y proyectos en desarrollo, convivencia, mejora en la organización y
funcionamiento del centro. También tendremos en cuenta los resultados de cualquier
prueba de evaluación externa y la memoria de autoevaluación del curso anterior.
Será el departamento de formación, evaluación e innovación educativa quien analice
las propuestas presentadas por los departamentos y en coordinación y colaboración
con el CEP de Jerez, se pueda presentar un plan de formación para el curso
siguiente.
Una vez recibido del CEP la información sobre las diferentes modalidades de
formación, el departamento de FEIE informará al claustro sobre las actividades a
desarrollar, el calendario para las mismas y establecerá los mecanismos para el
seguimiento y la evaluación de dicho plan.
2. OBJETIVOS DEL PLAN
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Al amparo de la vigente normativa el plan de formación del profesorado debe reunir
los siguientes objetivos:
a) Capacitar al profesorado para afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las
enseñanzas a las nuevas necesidades formativas.
b) Proporcionar al profesorado estrategias para gestionar la diversidad del alumnado
en las aulas, la dirección de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la tutoría y la
orientación educativa, académica y profesional.
c) Capacitar al profesorado para la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.
d) Facilitar al profesorado el conocimiento y la experimentación de técnicas de
metodología docente e investigadora y de prácticas innovadoras que redunden en la
mejora de la calidad de la enseñanza.
e) Capacitar al profesorado para alcanzar un conocimiento en, al menos, una lengua
extranjera que le permita impartir clases de su especialidad en la misma.
f) Favorecer el ejercicio de la función directiva y de coordinación docente en los
centros educativos.
Con el fin de favorecer el cumplimiento de éstos el DFEIE ha efectuado la detección
de las necesidades formativas del profesorado con arreglo a los datos obtenidos en:
La evaluación del Centro y el análisis de indicadores homologados de
septiembre 2018.
Las mejoras previstas para el curso 2018/ 2019.
Las preferencias del profesorado propuestas por los Departamentos.
El DFEIE además será el encargado de divulgar las Actividades de Formación –
ofertadas por el CEP o por otros organismos – mediante correos electrónicos a los
componentes del claustro. También informará y asesorará en la Formación en Centro (si
se llevara a cabo), en la creación de grupos de trabajo y servirá de enlace entre el
profesorado que desee realizar cursos a nivel personal y el organismo que los imparta,
principalmente el CEP, mediante el asesor de referencia.
3. DETECCIÓN DE NECESIDADES. FUENTES DE INFORMACIÓN
El Departamento debe identificar las Necesidades de Formación del Profesorado y
proponer, junto con Equipo Directivo, iniciativas. En este sentido, el Departamento
colabora activamente con el CEP.
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Esta detección se realiza en una primera etapa al inicio del curso escolar. Las
principales fuentes de información que se han empleado para estructurar el Plan de
Formación del Centro han sido:
La autoevaluación del Centro en el curso 2017-2018.
Indicadores Homologados de la AGAEVE.
El plan de mejora para el curso 2017-2018.
Aportaciones y propuestas de formación del CEP, Inspección, etc
Las preferencias del profesorado. El Departamento de FEIE es el encargado
durante el mes de septiembre y principios de octubre de recabar esta información
a través de un formulario.
4. ÁMBITOS DE MEJORA. PRIORIDADES FORMATIVAS
Una vez analizadas las fuentes de información de detección de necesidades, los ámbitos
propuestos para mejorar este curso 2018 /2019 son:
Ámbitos generales: Del análisis de los resultados obtenidos en la evaluación del
curso 2017-2018 se desprende la necesidad de dotar al profesorado de las
competencias digitales necesarias para la realización de las tareas inherentes al
proceso educativo. Así mismo, para llevar a cabo las propuestas de mejora para
este curso 18-19 la formación del profesorado debe estar ligada al aprendizaje
colaborativo y la convivencia escolar.
Ámbitos específicos: el profesorado que imparte clases en losCiclos del centro
se encuentra principalmente interesado en formación en FP Dual, de la que ya
participan.
Incorporación de líneas prioritarias de la Consejería: sobre todo con relación a la
línea I: La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas
educativas, al rendimiento y al éxito educativo de todo el alumnado, y línea V en
su primer punto: La Formación del profesorado de formación profesional.
Por otra parte en el DFEIE estamos convencidos de que debemos respetar en la
medida en que esto sea posible, la diversidad del profesorado y sus preferencias
formativas, lo que redundará en una mayor riqueza de ideas y estrategias para la
mejora de los resultados del alumnado. Por lo tanto el profesorado
individualmente participará en la modalidad de formación que prefiera, tanto en
jornadas, cursos online, cursos presenciales, congresos, grupos de trabajo, etc.
5. PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN
5.1 Temáticas
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Siguiendo las recomendaciones de la Consejería de Educación, la formación del
presente curso escolar estará relacionada con las líneas estratégicas del III Plan
Andaluz de Formación del Profesorado y más concretamente con:
Línea I. La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas
educativas, al rendimiento y al éxito educativo de todo el alumnado.
1. La organización del currículum basado en las competencias clave en
Educación Secundaria.
2. Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad: atención a la diversidad,
convivencia e igualdad:
o Difusión de medidas para la implantación del II Plan de Igualdad y de
estrategias de mejora de la convivencia escolar en los centros educativos.
o Difusión de estrategias de intervención para la mejora de la Orientación
educativa y la Atención de la diversidad del alumnado.
3. Escuela de la sociedad del conocimiento. Destrezas básicas: Plurilingüismo,
uso de las TIC y espíritu emprendedor:
o Fomento de metodologías innovadoras en la enseñanza de lenguas
extranjeras como apoyo al plurilingüismo dentro del Plan Estratégico de
Desarrollo de las Lenguas en Andalucía. Horizonte 2020.
o Fomento de las competencias digitales docentes para el trabajo de aula:
uso del cuaderno del profesor, blogs, e-portfolios, e-rúbricas, etc.
o Difusión de metodologías de aula que faciliten el desarrollo del espíritu
emprendedor.
Línea V. La formación del profesorado de Formación Profesional: fomento de
estrategias metodológicas y de evaluación del alumnado en la Formación Dual.
5.2 Objetivos
Los objetivos generales del Plan de Formación están detallados en el punto 2.
Entre los objetivos específicos de las distintas modalidades formativas que se realizarán
durante este curso escolar cabe resaltar los siguientes:
Ofrecer al profesorado una actualización didáctica en competencias digitales,
aprendizaje colaborativo, FP Dual, etc
Dinamizar el recreo para aumentar la práctica de actividad física deportiva.
Potenciar el desarrollo de las relaciones interpersonales y la educación en
valores.
Reducir el nivel de violencia en la hora del patio a través de prácticas
deportivas.
Conocer los nuevos aspectos del currículo LOMCE basado en Competencias
Clave.
Elaborar programaciones y UDI a partir de los Mapas Curriculares de las
áreas de conocimiento y materias.
Manejar el módulo de Séneca para la integración de las Competencias
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Claves.
Llevar al aula estrategias metodológicas adecuadas y contextualizadas que
faciliten el desarrollo de las competencias clave por el alumnado.
Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artístico y natural del
entorno del alumnado y su evolución a lo largo de la historia.
Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de
nuestro patrimonio situándolas en el tiempo y espacio.
Valorar los diferentes tipos de patrimonio y parajes naturales.
Conocer y aplicar la legislación vigente en relación a las la normas relativas
a la información alimentaria de los alimentos que se presenten sin envasar
para la venta al consumidor final y a las colectividades, de los envasados en
los lugares de venta a petición del comprador, y de los envasados por los
titulares del comercio al por menor.
Diferenciar entre alergias alimentarias, intolerancias y diabetes. Conocer los
síntomas y causas que las provocan.
Conocer y aplicar las normas relacionadas con la producción de productos
específicos para situaciones de alergias e intolerancias alimentarias.
5.3 Temporalización
Las distintas actividades formativas se realizarán durante todo el curso escolar 2018-
19.
5.4 Modalidades formativas y coordinaciones
Estas son las modalidades formativas y coordinaciones que se llevarán a cabo en el
centro durante este curso 2018-19:
Grupos de trabajo:
- “El juego en el aula”, Educación Infantil, coordinado por Santiago Domínguez.
- “El Recreo” coordinado por Eduardo Martín Ruiz Prieto.
- “Cuaderno del profesor I y II”, coordinados por Lola Navarro y Javier Alcalá.
- “El Musical en el instituto”, coordinado por Judit Lobato.
- “Cádiz entorno educativo ”, coordinado por Francisco Morales.
- “VII Feria de la Ciencia en la calle”, coordinado por Francisca Arana.
Planes y proyectos:
Plan de Compensación Educativa.Nuestro centro lleva inmerso en estos
planes desde el curso 2009/2010. Estos planes son un recurso indispensable
para centros como el nuestro donde existe alto porcentaje de alumnos/as que
provienen de familias desfavorecidas económica y/o socialmente.
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Proyectos Centros TIC.El proyecto centro TIC nos acompaña desde el año
2005 y se antoja fundamental para incorporar las tecnologías de la
información y la comunicación en el ámbito de la aplicación de las TIC en la
práctica docente. Sirve para gestionar espacios y herramientas informáticas
según necesidades del centro coordinados por profesorado con experiencia y
competencia en TIC.
Escuela TIC 2.0.Programa implantado desde el curso 2010/2011 y que
pretendía dotar de ordenadores portátiles al alumnado para su uso tanto en el
aula como en su casa. Este programa también está implantado de forma
permanente en nuestro centro pero depende mucho de los recursos que se
nos presten en este sentido por parte de la Consejería de educación,
existiendo un seguimiento de estos recursos desde el centro sobre esta
dotación de ordenadores portátiles
Plan de Salud Laboral y P.R.L.Este plan diseñado por la Consejería de
educación pretende inculcar la cultura preventiva, integrando la prevención
en todas las decisiones y actividades de la administración andaluza y más
concretamente en el ámbito educativo. El plan consta de diversos informes o
datos asociados que deben cumplimentarse a lo largo del curso, o bien en el
momento que le corresponda como son los partes de accidentes de
alumnados, profesores o personal no docente. Este curso 2017/2018 se va a
desarrollar el protocolo de emergencias ante diversas situaciones que puedan
surgir y que será complementario a este plan de salud. Es un plan de de
carácter permanente.
Programa de Acompañamiento Escolar.La finalidad de este programa es
mejorar los rendimientos escolares de los alumnos con dificultades en la
ESO, proporcionando apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar,
incluso puede ampliarse este refuerzo a alumnos de los ciclos formativos
cuando así se considere necesario.
Forma Joven en el ámbito educativo coordinado por María Nieves Beltrán
López. Inmerso dentro del programa de promoción de hábitos de vida
saludable, con la participación en diferentes líneas de actuación, siendo la
educación emocional una de ellas y de carácter obligatorio. Las otras líneas
en las que participa nuestro centro son: Estilos de vida saludable (que
incluye educación vial), sexualidad y relaciones igualitarias, y prevención de
drogodependencias. El huerto escolar es una actividad complementaria para
este programa. Es un programa de carácter renovable anual.
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Plan de igualdad de mujeres y hombres en educación. Dicho plan está
instaurado también de forma permanente en nuestro centro y es coordinado
por una persona designada del claustro de profesores. Este plan incluye todas
las actividades que se planteen por dicha coordinación en consonancia con la
igualdad entre hombre y mujeres intentando implicar al mayor número de
profesores y/o alumnos. El objetivo primordial es la sensibilización hacia los
problemas existentes por desigualdades de género.
Plan de Plurilingüismo: coordinado por Ana Cristina Puerto
Alonso.Programa implantado en nuestro centro desde el año 2005 y ya
instaurado de forma permanente. Este programa pretende promover la
adquisición de las cinco destrezas básicas de escuchar, leer, hablar, conversar
y escribir mediante el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas
extranjeras, en nuestro caso el inglés, estableciéndose líneas de bilingüe en
los diferentes niveles.
Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz” .Programa de carácter renovable
anual y que en nuestro centro se trabaja desde dos ámbitos: El de promoción
de la convivencia con el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y
hábitos; un segundo ámbito sobre prevención de riesgo para la convivencia.
Teniendo como objetivos reducir la conflictividad entre el alumnado,
transmitiendo valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad; además
de reducir el absentismo y fomentar el trabajo en equipo en los diferentes
proyectos que se realicen en el centro.
Programa Aldea coordinado por Óscar Amezcua Rodríguez. Desde el curso
2014/2015 nuestro centro participa en este programa de educación ambiental
siguiendo las líneas ofrecidas por la Consejería dentro del programa Aldea.
En el curso actual participamos en los programas “recapacicla”, en el que se
pretende concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia del
reciclaje y de gestión adecuada de residuos, y el programa “Terral” donde se
realizarán acciones destinadas a informar y transmitir acciones respetuosas
con el planeta para paliar principalmente el cambio climático.
Plan de apertura de centros docentes. Este plan regulado por normativa
específica de la Consejería de educación, persigue que los centros docentes,
más allá del horario lectivo tradicional, sean capaces de ofrecer al alumnado
y sus familias una oferta de jornada escolar completa, de forma que
encuentren en sus centros las actividades que necesitan para completar su
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formación y para utilizar de una manera educativa su tiempo libre. Nuestro
centro pertenece a este plan de manera permanente.
Erasmus + (FP) – SharingEurope – Erasmus + (FP) Grado Medio.
Desde el cuso 2016/2017 los alumnos de los ciclos formativos de nuestro
centro tienen la oportunidad de realizar parte de su formación práctica en
diversos países de la UE. La estancia en esos países tiene duración de un mes
aproximadamente y que está dirigido a los alumnos/as de segundo curso de
cualquiera de los ciclos formativos existentes en el instituto. El programa
también recoge la posibilidad de que se traslade al país designado, el
profesorado que lleva el seguimiento de este programa en cuanto a las
prácticas de los alumnos/as que vayan a realizarlo. Es un programa de
carácter renovable.
Prácticum Máster Secundaria.
Desde el curso 2017/2018 nuestro centro está participando en este programa
aunque hace varios cursos también se llevó a cabo. En el pasado recibimos a
una alumna que realizo las prácticas de su máster en nuestro instituto y en el
presente son varios los departamentos didácticos que se han ofrecido a
recibir de nuevo a alumnado de la UCA.
Los planes y proyectos aparecen detallados en los anexos del Proyecto
Educativo
Cursos, jornadas, encuentros:
Los solicitados por el profesorado del centro al CEP de jerez a través de los formularios
dispuestos para ello están relacionados principalmente con aprendizaje colaborativo,
ABP, competencias clave y FP Dual.
Sobre todo lo que se prevé para este curso académico es que el profesorado realice
actividades formativas que redunden en una mejor formación del profesorado.
La Jefatura del departamento, informará de forma periódica de “buenas prácticas” que
se están llevando a cabo en centros de Andalucía o de España que sean de interés
especial.
Proyectos y ABPS
Durante el presente curso escolar se llevarán a cabo distintos proyectos y ABPs desde
los departamentos de:
Biología y Geología
Inglés y áreas no lingüísticas bilingües
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Lengua y literatura
Matemáticas
El contenido de lo que se trabajará en estos proyectos está desarrollado en los anexos
correspondientes, punto 7.
6 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Para llevar a cabo el seguimiento y evaluación de las distintas modalidades
formativas y coordinaciones se tendrán en cuenta factores como:
Valoración del profesorado.
Valoración del impacto en la práctica docente y funcionamiento del centro.
Valoración de resultados académicos.
Encuestas de satisfacción.
Grado de cumplimiento de los objetivos de los proyectos y grupos de trabajo.
7 ANEXOS. PROYECTOS DE AUTOFORMACIÓN DEL PLAN DE
FORMACIÓN.
7.4 Anexo IV: Proyectos y ABPs
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Desde este departamento se ha planteado la ABP con la idea de que, desde las
primeras etapas de su formación en el instituto, los alumnos vivan las ciencias no sólo
desde un ámbito teórico sino desde una perspectiva práctica.
El proyecto incluye tareas como la realización de prácticas de laboratorio, elaboración
de informes sobre las experiencias, la realización de un cuaderno de campo, la
divulgación de noticias científicas por parte del alumnado,En esta asignatura se estudian
los pasos del Método Científico a través de investigaciones en las que, los alumnos/as
conocerán, básicamente mediante estrategias de indagación, el mundo que les rodea. La
asignatura es de carácter básicamente práctico y el alumno aprenderá sobre Biología,
Física, Química y Geología a través de sus propias experiencias. El constante trabajo en
el laboratorio les servirá para aprender de manera muy distinta a la que conocen:
material de laboratorio, precauciones, reactivos, etc; y les iniciará en trabajo de
científico. Por otra parte, el hecho de trabajar distintos campos de Ciencias como la
Biología, Física, Química, etc. les permitirá reforzar sus conocimientos en estas
materias.
Objetivos
Conocer e interpretar el entorno natural y social y algunos de los fenómenos que en
él ocurren.
Utilizar de forma crítica distintas fuentes de información.
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Elaborar informes escritos acerca de datos obtenidos por distintos medios, utilizando
con corrección, claridad y sencillez, el lenguaje científico y otros medios como
dibujos o fórmulas de manera que sinteticen la opinión personal.
Diseñar y utilizar instrumentos y técnicas de contrastación.
Colaborar en la planificación y ejecución de trabajos en equipo, con independencia
de criterio y respeto hacia los demás, así como participar activa y ordenadamente en
debates, emitiendo juicios propios razonados con argumentos y escuchando las
opiniones de los demás respetuosamente.
Tener una actitud científica y crítica ante la realidad y fomentar la curiosidad y el
deseo de conocer.
Realizar los trabajos de laboratorio o campo con seguridad, limpieza y orden.
Valorar la ciencia como actividad humana en la que intervienen factores sociales y
culturales.
Competencias claves:
Competencia matemática y competencia basada en ciencia y tecnología.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
Competencia en comunicación lingüística.
Evaluación:
La diversidad de contenidos enseñables va a requerir instrumentos de evaluación
variados. De ellos podemos utilizar:
La observación del trabajo diario de los alumnos y alumnas, anotando sus
intervenciones y la calidad de las mismas.
El análisis de los trabajos escritos o expuestos
Los ejercicios de distintos pasos del método científico para realizar en el domicilio
del alumno, que deberán ser entregadas, salvo indicación expresa de lo contrario, en
la siguiente clase.
El trabajo en la realización de prácticas, colaboración con el grupo, meticulosidad
en la recogida de datos .
El orden y limpieza del material y el lugar de trabajo.
El contenido de los informes presentados, especialmente en las medidas tomadas,
tablas y gráficas y deducciones realizadas, tras cada práctica de laboratorio.
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La presentación de sus cuadernos e informes, tanto en orden y limpieza, como en
contenidos.
Dado el carácter eminentemente práctico de la asignatura, no se realizarán exámenes
teóricos por lo que a efectos de evaluación se considerará la realización de trabajos
escritos, trabajos expuestos y realización de prácticas y experimentos con su posterior
informe.
Metodología:
En esta asignatura se fomentará el trabajo colaborativo y en grupo. A lo largo del curso
los alumnos deberán realizar una serie de trabajos y experimentos caseros basados en
distintos aspectos del método científico, la toma de contacto con el laboratorio y la
aplicación de conocimientos científicos. En la elaboración de los proyectos los grupos
de alumnos trabajarán de forma conjunta, buscando distintas informaciones y con las
explicaciones del docente. Una vez finalizados, se podrá fomentar a que el alumnado
exponga y explique sus trabajos al resto de la clase
PROYECTOS BILINGÜES
1º ESO:
Realizarán un proyecto sobre los monumentos más conocidos de diversas
ciudades británicas. Entre ellos “ Big Ben, La Torre de Londres, Stonehenge, El Muro
de Adriano ...”
El alumnado trabajará sobre el origen de los mencionados monumentos y sus
características principales. Los grupos serán de tres alumnos/as.
El alumnado bilingüe de 1º ESO trabajará el cuento de Caperucita Roja
conjuntamente en las áreas de inglés, francés y lengua española.
A lo largo del curso, se eleborará un proyecto común para las áreas lingüísticas
que consistirá en describir el entorno que se vea desde la ventana del aula o de la casa
de los alumnos/as.
2º ESO:
Los proyectos irán dirigidos al mayor conocimento de deportes como: tenis, hurling,
fútbol irlandés, fútbol americano, cricket, rugby o baseball.
Los alumnos elaborarán un role-play en el que harán el papel de un deportista famoso y
hablarán de las rutinas.
Otros posibles proyectos para llevar a cabo a lo largo del curso serán:
Trabajar sobre costumbres gastronómicas y platos típicos anglosajones.
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Personajes célebres de habla inglesa.
Se trabajará en las tres áreas lingúísticas el cuento de La Cenicienta.
3º ESO:
En tercero se tratará el tema de la literatura. Una vez escogidos escritores famosos
como: Melville, Shakespeare, Dickens, E. Brontë, Poe, Wilde, Hawthorne o Kipling, el
alumnado tendrá que trabajar sobre sus fechas de nacimiento y muerte, obras
principales, características principales de los escritores, características sociales de la
época y repercusión de sus escritos.
En el segundo trimestre, este grupo realizaría otro proyecto relacionado con
Australia: Su geografía, lugares famosos y de interés, animales autóctonos, personajes
célebres, tradiciones e inventos conocidos australianos.
En el tercer trimestre, trabajarán sobre diferentes lugares británicos; su cultura,
monumentos más significativos, festividades y datos de interés cultural.
Estos lugares serían: Londres tradicional, Londres cosmopolita, York, Oxford,
Escocia, Cardiff, Cornwall, Manchester y Edimburgo.
Las tres áreas lingúísticas trabajarán el tema de las fábulas.
4º ESO:
En el primer trimestre elaborarán una biografía de un personaje de habla inglesa elegido
por ellos.
En el segundo trimestre, trabajarán sobre novelas anglosajonas.
“Jane Eyre” by Charlotte Brontë.
“Wuthering Heights” by Emily Brontë
“Heart of Darkness” by Joseph Conrad
“Emma” By Jane Austen
“Howards End” by E. M. Forster
“The Waves” by Virginia Woolf
“Nineteen Eighty-Four” by G. Orwell
“Vanity Fair” by William Makepeace Thackeray
“ David Copperfield”by Charles Dickens
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“Middlemarch” by George Eliot
“The Scarlet Letter” by Nathaniel Hawthorne
“The Adventures of Huckleberry Finn” by Mark Twain
“The Call of the Wild” by Jack London
“The Grapes of Wrath” by John Steinbeck
“The Catcher in the Rye” by J. D. Salinger
“The Great Gatsby” by Scott Fitzgerald
“For Whom the Bell Tolls” E. Hemingway
“ Ulises” by James Joyce
“The Last of the Mohicans” By James Fenimore Cooper
“The Portrait of a Lady” by H. James
“Robinson Crusoe” by Daniel Defoe
“Macbeth” by W. Shakespeare
“Gulliver's Travels” by J. Swift
“Frankenstein” by Mary Shelley
“Little Women” by Louisa May Alcott
“Kim” by Rudyard Kipling
“The Thirty-Nine Steps” by John Buchan
“The Maltese Falcon” by Dashiel Hammett
“Brave New World” by Aldous Huxley
Para el tercer trimestre, el alumnado tendrá que elaborar un C.V y llevar a cabo un role-
play en el que se simule una entrevista de trabajo.
Como proyecto común para las tres áreas lingúísticas, se trabajará el tema de los
refranes.
PROYECTOS ANLs E INGLÉS PARA LOS GRUPOS BILINGÜES.
1º ESO:
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Los grupos de 1º ESO bilingües realizarán una visita al zoo con el fin de llevar a cabo
un proyecto interdisciplinar.
Las materias se tratarán de la siguiente manera:
CC.NN: tratará el tema de los animales.
Matemáticas: trabajará el sistema métrico decimal.
E.F: Trabajarán la orientación, los planos y escalas.
CC.SS: tratará el hábitat de los animales.
Este proyecto se realizará en el tercer trimestre.
2º ESO:
El profesorado de ANLs y el departamento de inglés elaborará durante el primer
trimestre un listado con 20 palabras significativas por materia.
Con la ayuda del auxiliar de conversación, se llevará a cabo un concurso de “Spelling”
por grupos reducidos.
3º ESO:
3º ESO llevará a cabo un segundo proyecto, también a lo largo del tercer
trimestre. Este consistirá en “Analizar Diferentes Tipos de Energía”.
Matemáticas : se ocupará de las funciones gráficas y estadística.
F y Q: tratará sobre el fundamento de las diversas fuentes de energía.
G e H: Trabajarán sobre la distribución geográfica.
El mencionado grupo también realizará un recetario de cocina saludable. De esta
manera, las ANLs trabajarán de la siguiente manera:
CC.NN: La nutrición; consejos y análisis crítico de la dieta.
Matemáticas: elaborará y analizará las gráficas que se han hecho en CC.NN.
CC.SS: trabajará sobre las desigualdades en el mundo, el consumo de hidratos,
proteínas y calorías en diferentes sociedades.
E.F: hábitos de vida saludables.
El proyecto se realizará en el segundo trimestre.
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* 4º ESO:
Con el alumnado de 4ª de ESO se elaborará una yinkhana en el segundo
trimestre. Esta se llevará a cabo en el centro y versará sobre las diferentes materias no
lingüísticas que se imparten en inglés.
* Club de speaking:
Un año más, el profesorado de ANLs junto con el Departamento de Inglés,
dedican un recreo a la semana a preparar los exámenes orales oficiales de Cambridge.
La participación por parte del alumnado, así como del profesorado, es totalmente
voluntaria.
Se han formado grupos de cuatro o cinco alumnos/as como máximo que alternan
quincenalmente en sus exposiciones.
Durante todo el curso, el juego del TRIVIAL estará disponible para su uso
cuando el profesorado lo estime oportuno.
LENGUA PROGRAMACIÓN DE ABP 2º ESO
OBJETIVOS
a) Valorar la lectura como medio de conocimiento del mundo, beneficiarse y disfrutar
autónomamente de la lectura como formas de comunicación y fuente de
enriquecimiento de cultura y de placer.
b) Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y
situaciones comunicativas.
c) Conocer y apreciar el patrimonio cultural, natural e histórico de Andalucía.
d) Interpretar y producir textos literarios desde posturas personales críticas y creativas.
e) Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para
la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento.
f) Estimular las capacidades para un aprendizaje consciente y significativo.
g) Promover la responsabilidad del alumnado en la marcha del centro.
h) Trabajar en el campo de la comprensión oral y escrita como finalidad primordial de
la formación lingüística del alumnado.
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LENGUA PROGRAMACIÓN DE ABP 2º ESO
OBJETIVOS
a) Valorar la lectura como medio de conocimiento del mundo, beneficiarse y disfrutar
autónomamente de la lectura como formas de comunicación y fuente de
enriquecimiento de cultura y de placer.
b) Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y
situaciones comunicativas.
c) Conocer y apreciar el patrimonio cultural, natural e histórico de Andalucía
d) Interpretar y producir textos literarios desde posturas personales críticas y creativas.
e) Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para
la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento.
f) Estimular las capacidades para un aprendizaje consciente y significativo.
g) Promover la responsabilidad del alumnado en la marcha del centro.
h) Trabajar en el campo de la comprensión oral y escrita como finalidad primordial de
la formación lingüística del alumnado.
i) Favorecer la autoevaluación.
j) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes
solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y
valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier
discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras
características individuales y sociales.
CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
La narración
Categorías gramaticales
(Sustantivo, verbo,
determinante)
Léxico (uso del
diccionario)
Ortografía (normas de
acentuación)
La descripción
Categorías gramaticales
(adjetivo, pronombre)
Relaciones léxico-
semánticas
Ortografía (Uso correcto
de la mayúscula, uso de
b y v, uso de h)
La exposición
Categorías gramaticales
(preposiciones y
conjunciones)
Conectores discursivos
Rasgos de oralidad
13 SESIONES 15 SESIONES 7 SESIONES
METODOLOGÍA
a) Partir de las ideas previas de los alumnos y alumnas.
IES Asta Regia: Formación del Profesorado e Innovación curso 2017/2018
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b) Progresión en la complejidad de los contenidos y profundización en la
comprensión y producción del lenguaje oral y escrito, acercándose progresivamente
a aquellos contenidos de mayor grado de abstracción.
c) Formulación de una propuesta de secuenciación flexible.
d) Aprender a aprender.
e) Estrategias motivadoras.
f) Continuidad y progresión en el tratamiento de los contenidos.
La utilización de las nuevas tecnologías en el área de lengua y literatura abre nuevos
caminos para la enseñanza de esta asignatura. A través del ordenador podemos
motivarlos para que entiendan la importancia de la lengua como vehículo para aprender
y expresarse.
El sistema audiovisual facilita la integración en el aula y en el sistema educativo de
aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje.
EVALUACIÓN
a) Valora la lectura como medio de conocimiento del mundo, se beneficia y disfruta
autónomamente de la lectura como formas de comunicación y fuente de
enriquecimiento de cultura y de placer.
b) Comprende discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y
situaciones comunicativas.
c) Conoce y aprecia el patrimonio cultural, natural e histórico de Andalucía
d) Interpreta y produce textos literarios desde posturas personales críticas y creativas.
e) Utiliza la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para
la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento.
f) Se relaciona con otras personas y participa en actividades de grupo con actitudes
solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y
valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier
discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras
características individuales y sociales.
Los indicadores de consecución de estos criterios se atendrán a la observación directa
del trabajo en el aula.
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