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IES PINTOR ANTONIO LÓPEZ

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Curso 2015-2016

27 DE OCTUBRE DE 2015

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ÍNDICE

Composición del Dpto. de Lengua Castellana y Literatura _________________ 3

Introducción ____________________________________________________ 4

Primer curso de ESO______________________________________________ 4

Segundo curso de ESO____________________________________________13

Tercer curso de ESO______________________________________________19

Cuarto curso de ESO______________________________________________27

Primer curso de Bachillerato ________________________________________33

Segundo curso de bachillerato _____________________________________40

Recuperación de lengua de 2º ESO _________________________________ 45

Medidas para evaluar la práctica docente_____________________________ 50

Plan de actividades extraescolares ___________________________________51

Atención a la diversidad en la ESO ___________________________________52

Plan de acción y seguimiento ______________________________________ 53

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COMPOSICIÓN EL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DURANTE EL CURSO 2015-2016

- Enedina Rodríguez Fernández (Jefe de Departamento)

- Marta Cuerda Núñez

- Francisco Mendoza Banda

- Teresa Vilchez Moncho

- Cecilia Gutiérrez García

- Javiér Pérez Pérez (Departamento de Griego)

Profesores de otros departamentos que impartirán alguna/s hora/s de Lengua Castellana y

Literatura durante el actual curso 2015-2016:

- Antonio Martín Chaves (Departamento de Latín)

- Jaime Pallín Martínez (Departamento de Geografía e Historia)

- Matilde Carnicero (Departamento de Francés)

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INTRODUCCIÓN

Durante el presente curso escolar estarán vigentes dos leyes orgánicas que condicionarán la programación de nuestro departamento: la LOE y la LOMCE. La primera se seguirá aplicando en los niveles de 2º y 4º de la ESO, así como en 2º de Bachillerato. La segunda se impone como novedad en los cursos de 1º y 3º de la ESO, y en 1º de Bachillerato. Las programaciones de los cursos mencionados se ajustan, por tanto, a una o a otra de las dos leyes orgánicas señaladas.

PROGRAMACIÓN

NOMBRE DEL CENTRO IES PINTOR ANTONIO LÓPEZ CURSO 1º

MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: ESO

OBJETIVOS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Escuchar 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: personal, académico/escolar y social.

- Interpretación de manera adecuada de informaciones procedentes de los medios de comunicación audiovisual, especialmente de los programas de carácter informativo.

Hablar 1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

- Exposición ordenada de las ideas a partir de un guion previamente elaborado.

- Acomodación del ritmo expositivo al contenido expresado, distribuyendo adecuadamente pausas y silencios.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Leer 1. Lectura de un texto en prosa en voz alta.

- Resumen oral y escrito del texto leído.

2. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

- Lectura de un texto completo resolviendo con ayuda del diccionario las dudas significativas que pudieran suscitar ciertas palabras.

- Localización en un texto escrito de una determinada información.

3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social (instrucciones varias, normas sociales, correspondencia comercial, etc.).

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Escribir 1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.

- La escritura como proceso.

-Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y ámbito social (cartas, correos electrónicos, etc.).

- Producción de textos narrativos y descriptivos a partir de la información suministrada por textos de referencia que sirvan de modelo.

- Elección de la estructura textual más idónea -narrativa y/o descriptiva- en razón del contenido que se desee expresar.

- Presentación de los trabajos manuscritos cuidando la forma de expresión y observando una esmerada limpieza.

2. Realización de resúmenes y esquemas de un texto escrito.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra. Clases de palabras. 1. El reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

- El sustantivo y el adjetivo. Diferenciación de los nombres y de los adjetivos por su género y número.

- Los determinantes. Distinción de las distintas formas de los determinantes demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.

- El pronombre. Distinción de las formas de los pronombres personales según la persona gramatical y su carácter tónico o átono.

- El verbo. Identificación de las características formales de los verbos. Conjugación de los verbos auxiliares. Identificación por su persona, número, modo, tiempo y voz de cualquier forma verbal, ya sea regular o irregular.

- El adverbio. Características y tipos de adverbios.

- La preposición y la conjunción. Identificación de las preposiciones propias. Identificación de los distintos tipos de conjunciones.

- Identificación y uso de las interjecciones.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.

- Estructura de la palabra. Raíz (lexema), prefijos y sufijos (morfemas).

- Palabras compuestas y derivadas.

- Recopilación de las principales voces onomatopéyicas formadas para significar el sonido que imitan o recrean.

- Agrupamiento de las palabras por familias léxicas.

3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las

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relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

- Diferenciación de las clases de antónimos en función de las distintas relaciones de oposición existentes entre dos palabras.

- Identificación de palabras sinónimas según el contexto.

- Determinación del valor polisémico de palabras de uso en razón del contexto.

- Identificación de palabras homónimas.

- Distinción entre el significado objetivo y subjetivo de las palabras.

4. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales.

- Colocación correcta del acento gráfico en las palabras que lo requieran.

- Valoración y uso adecuado de los signos de puntuación.

- Uso correcto de las letras de acuerdo con las principales reglas ortográficas.

5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

- Elaboración, con ayuda del diccionario, de glosarios por materias y campos del saber, con el vocabulario específico que se vaya incorporando al propio acervo lingüístico.

Las relaciones gramaticales. 1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.

- Identificación de la oración como la menor unidad del habla con sentido completo.

- Identificación del sintagma como el conjunto de palabras relacionadas en torno a un núcleo que desempeñan una misma función sintáctica.

- Reconocimiento de los constituyentes inmediatos de la oración (sintagmas nominal y verbal) y de la concordancia de número y persona que existe entre ellos.

Bloque 4. Educación literaria Introducción a la literatura a través de los textos 1. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos, o de textos completos.

- El lenguaje literario y sus recursos lingüísticos.

- Identificación, mediante las oportunas lecturas, de los principales héroes novelescos de la literatura universal y descubrimiento de la posible vigencia, en la realidad actual del lector, de los valores que encarnan.

- Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteres formales de un poema lírico, popular o culto.

- Lectura y dramatización de textos teatrales. Identificación de las

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características formales de toda obra dramática.

- Diferenciación por su contenido y finalidad, de los dos grandes géneros dramáticos (tragedia y comedia).

- Asistencia a una representación teatral y participación en clase en sesiones de teatro leído.

Creación 1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

- Composición de textos con intencionalidad literaria expresa, en prosa y en verso, por imitación de modelos de referencia.

2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

TEMPORALI-ZACIÓN DE

CONTENIDOS

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Unidades 1 a 4, incluidas en los seis bloques del libro de texto.

Unidades 5 a 8, incluidas en los seis bloques del libro de texto.

Unidades 9 a 12, incluidas en los seis bloques del libro de texto..

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Una atención especial a la expresión oral y escrita.

Los principios metodológicos que han sido acordados dentro del Departamento de Lengua castellana y Literatura pueden resumirse en:

• La recurrencia de contenidos a lo largo del curso.

• La consideración del estudio de la lengua y la expresión literaria como dos hechos integrados, explicables el uno por el otro.

• El fomento de la actitud activa y participativa del alumno.

• Desarrollarán la capacidad de expresión oral, mediante exposiciones orales individuales, propiciando los debates en torno a las lecturas del libro de texto, así como la expresión de las propias opiniones acerca de la lectura de las obras recomendadas.

Para llevar a cabo los objetivos expuestos, los profesores del curso:

• Incentivarán la capacidad de expresión escrita, proponiendo actividades de redacción, creación de narraciones y de poemas. Trabajarán el resumen y la estructura del texto comprendiendo sus

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ideas principales.

• Profundizarán en la capacidad de expresión escrita y la corrección ortográfica. El trabajo de clase atendrá, tanto a los usos de grafías, como a los signos de puntuación. Todo ello forma parte de la destreza en la expresión escrita.

• Promoverán la reflexión sobre la lengua, partiendo del nivel morfológico para llegar al sintáctico. Es importante que la recurrencia en los conocimientos se plantee por medio de ejercicios y explicaciones desarrollados a lo largo de todas las unidades.

o La reflexión sobre la lengua se llevará a cabo a partir del uso cotidiano de la misma e, igualmente, desde del uso literario. En el primer caso se utilizarán ejemplos propuestos, tanto por el profesor como por el alumno. En el segundo, se partirá de los fragmentos literarios contenidos en el libro de texto y de las lecturas obligatorias.

• Desarrollarán la valoración del hecho literario, que se fundamenta en el trabajo de las lecturas obligatorias y en las explicaciones de clase.

La producción de textos, así como el uso del lenguaje, son los dos elementos sobre los que se construye la tarea docente. El control de las lecturas obligatorias constituye una información valiosa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

RECURSOS

- Libro de texto:

- Libro Abierto de Lengua Castellana y Literatura de 1º de la ESO de la Editorial Santillana.

- Textos, apuntes o ejercicios fotocopiados.

- Lecturas obligatorias del curso.

- Otros libros de consulta y lecturas complementarias disponibles en el Departamento.

- Diccionarios, tanto generales como de sinónimos y antónimos.

- Documentales.

- Cortometrajes y largometrajes de ficción.

- Prensa. Internet.

- Cuaderno de trabajo del alumno.

- Pizarra digital.

LIBRO DE TEXTO

Libro Abierto de Lengua Castellana y Literatura 1º de la ESO de la Editorial Santillana

LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIOS

Primer trimestre:

SORELA, P.: Los malos en matemáticas son invisibles, Alfaguara juvenil, serie

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azul.

Segundo Trimestre:

ALONSO DE SANTOS, J.L.: La verdadera y singular historia de la princesa y el dragón, Castalia Prima.

Tercer Trimestre:

BURGAS A.: Operación Kioto, Alfaguara juvenil.

EVALUACIÓN

Y CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Son los indicados en el

B.O.C.M. Núm. 118 MIÉRCOLES 20 DE MAYO DE 2015

Que se sintetizan en los siguientes criterios:

Expresión escrita y ortografía.

• Redactar textos, respetando la coherencia y cohesión, en los que se narren secuencias de hechos (narración), se describan realidades, objetos, personas (descripción),

• Dominar la ortografía de la lengua castellana: Empleo adecuado de las grafías, tildes y signos de puntuación.

Expresión oral.

• Leer respetando los rasgos suprasegmentales (acento y entonación).

• Expresarse oralmente con propiedad en el manejo de las opiniones propias y en la exposición de noticias o relatos.

Comprensión oral y escrita.

• Captar las ideas esenciales e intenciones de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.

• Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos de diferente tipo y nivel de formalización, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y las secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

Gramática.

• Morfología: Reconocer y analizar las clases de palabras y clasificarlas según su estructura (simples, derivadas, y compuestas)

Léxico.

• Interpretar correctamente información incluida en cada entrada del diccionario (origen etimológico, información gramatical, acepciones, ejemplos, frases hechas).

• Reconocer las relaciones de sentido entre las palabras: Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.

Literatura.

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• Identificar a partir de textos variados los diferentes géneros literarios: Lírica, narrativa y dramática.

• Reconocer sus características fundamentales.

• Reconocer y analizar los recursos expresivos (figuras literarias) más comunes.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para que la evaluación cumpla su papel orientador, comunicaremos a cada alumno las sucesivas valoraciones que vayamos realizando sobre su proceso de aprendizaje, junto con las alternativas oportunas para reconducirlo en caso necesario, y poniendo de relieve los progresos alcanzados.

Al principio de curso se realizará una evaluación inicial, cuyo objetivo será la detección de conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos y que constituirá la base del tratamiento diversificado.

Se realizará a lo largo del curso una evaluación continua para conocer la evolución de los alumnos que se irá comentando con los propios alumnos y que no se referirá únicamente a los resultados, sino al proceso seguido por cada estudiante en relación con su punto de partida y con los objetivos propuestos.

Será, asimismo, una evaluación sumativa, en el sentido de que recogerá los resultados alcanzados por el conjunto de la clase en un momento dado y cuyo interés no estará en sí misma, sino en las posibilidades de corrección, adaptación y mejora de la programación que pueda realizarse en un determinado momento del proceso.

Para llevar a cabo estos objetivos

• Los alumnos deberán realizar dos exámenes, como mínimo, a lo largo de cada evaluación. Ambos incluirán tanto teoría como ejercicios prácticos. En los ejercicios prácticos se partirá de uno o varios textos sobre los que se propondrán cuestiones que se dirijan a la comprensión lectora, el resumen del mismo, características formales del texto y elementos lingüísticos.

• Se realizarán controles (orales o escritos) de las lecturas propuestas en cada evaluación.

• Periódicamente los alumnos realizarán ejercicios prácticos en clase, orales y escritos; deberán responder a cuestiones relacionadas con la lección o unidad que se estudie o con unidades anteriores.

• La calificación de la evaluación será el resultado de la media entre la nota de los controles (60%), el control de lectura (20%) y el resto de notas: expresión oral y escrita, tareas, trabajos (20%).

CALIFICACIÓN FINAL

En cuanto a la calificación final del curso, se realizará de este modo:

• Nota media de las evaluaciones para los alumnos que hayan superado las tres evaluaciones.

• Los alumnos que no hayan superado la primera, segunda o tercera evaluación podrán recuperarla en un examen previsto al inicio de la siguiente.

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• Aquellos alumnos que no hayan superado la recuperación de alguna evaluación, tendrán la oportunidad de hacerlo en junio, en un examen que abarque la o las evaluaciones no superadas.

• Al final de curso se hará nota media de las calificaciones de las tres evaluaciones. Si la media resultante no llega al aprobado, deberán examinarse de toda la asignatura en septiembre.

• Los padres serán informados periódicamente de la actitud y de la evolución académica de sus hijos. Para ello los profesores del Departamento deberán utilizar las siguientes vías:

- Notas en la agenda del alumno que tendrán que ser devueltas debidamente firmadas y comentadas por sus padres.

- Entrevistas regulares con los padres. Los profesores del Departamento, como es lógico, estarán a disposición de las familias para informar y resolver las posibles dudas que puedan tener sobre los aspectos relacionados con la materia.

- Boletín de notas trimestral. - De esta forma se pretende que los padres de nuestros alumnos

dispongan siempre de información actualizada sobre el trabajo y la actitud de sus hijos.

La materia de Lengua castellana y Literatura posee un carácter instrumental. Con el fin de concretar de manera precisa ese objetivo instrumental, el Departamento ha decidido lo siguiente:

En los ejercicios escritos de cualquier índole se valorará la presentación (debe escribirse con bolígrafo azul o negro, respetando los márgenes, con letra clara y limpieza (caso de error, puede suprimirse con un poco de “tippex” si es una letra o una palabra; si el error es mayor, debe tacharse con dos líneas).

Las faltas de ortografía se sancionarán teniendo como meta el proceso formativo del alumno, Para conseguir este objetivo:

• Cada falta de ortografía acarreará una reducción de 0’25 puntos en la calificación, sin que se tenga en cuenta la primera.

• Cada tres tildes omitidas o usadas erróneamente, representará una reducción de 0’25 puntos en la calificación, sin que se tengan en cuenta las dos primeras.

• Se podrá descontar como máximo 1 punto de la nota por faltas de ortografía.

• Si el profesor lo decide, el alumno realizará un cuadernillo de ortografía.

Los trabajos deberán presentarse conforme al modelo del centro (aprobado en C.C.P.) y atendiendo a las indicaciones que el profesor estime oportunas según las características del trabajo.

RECUPERACIÓN

La prueba extraordinaria de septiembre será elaborada por los profesores que han impartido clase en el curso correspondiente. Una vez realizada, será presentada a los profesores del Departamento con un doble objetivo: ser partícipes de la línea didáctica expresada en el ejercicio, y conectar con los niveles mínimos que serán de aplicación el curso siguiente o han sido

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logrados (en su caso) en el anterior.

La redacción de la prueba estará formada por un número de cuestiones en las que aparezcan los conceptos, principios y destrezas impartidas durante el curso.

Asimismo el diseño de la prueba respetará el modelo establecido en las pruebas del curso, así como sus criterios de calificación.

Estos criterios de calificación hacen referencia a los enumerados en las páginas anteriores:

• Presentación: debe escribirse con bolígrafo azul o negro, respetando los márgenes, con letra clara y limpieza (caso de error, puede suprimirse con un poco de “tippex” si es una letra o una palabra; si el error es mayor, debe tacharse con dos líneas).

• Atención al correcto uso de la lengua: propiedad en el vocabulario, capacidad de resumir las ideas de un texto, elaborar una redacción con el mínimo de coherencia,....

• Si el profesor o profesores del curso lo vieran necesario, se recomendará el uso de material de apoyo, pensado para las vacaciones de verano, que haya sido publicado por distintas editoriales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Se aplicarán Los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el BOCM Núm.118 del miércoles 20 de mayo de 2015, pp. 81-87.

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NOMBRE DEL CENTRO

IES PINTOR ANTONIO LÓPEZ CURSO 2º


OBJETIVOS

1. Dominar la lectura expresiva de textos diversos.

2. Expresar oralmente opiniones, hipótesis, narraciones de hechos y descripciones de objetos.

3. Redactar diferentes tipos de textos con coherencia y cohesión.

4. Dominar la ortografía de la lengua castellana: empleo adecuado de grafías, tildes y signos de puntuación.

5. Conocer y aplicar en los escritos personales las propiedades del texto: coherencia y cohesión.

6. Conocer y emplear los principales conectores textuales.

7. Elaborar y presentar adecuadamente trabajos escolares

8. Interpretar correctamente información incluida en cada entrada del diccionario (origen etimológico, acepciones, ejemplos, información gramatical, frases hechas…)

9. Ampliar y enriquecer el vocabulario personal.

10. Usar y comprender palabras y expresiones según el contexto.

11. Reconocer y formar campos semánticos

12. Reconocer relaciones de sentido entre las palabras: sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.

13. Analizar y sintetizar documentos.

14. Resumir textos orales o escritos de tipología diversa.

15. Identificar y distinguir las clases de palabras y analizar sus elementos constitutivos.

16. Identificar y distinguir las diferentes clases de sintagmas.

17. Identificar la estructura del sintagma nominal y del sintagma verbal.

18. Reconocer los complementos del verbo.

19. Analizar sintácticamente una oración simple.

20. Reconocer y distinguir las diversas clases de oraciones.

21. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España.

22. Conocer el origen y la historia de las lenguas constitucionales.

23. Reconocer las variedades sociales y estilísticas de la lengua.

24. Reconocer y caracterizar los distintos géneros literarios.

25. Conocer los diferentes subgéneros narrativos, líricos y dramáticos.

26. Conocer los recursos formales de la poesía: métrica, rima, ritmo,

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estrofas.

27. Reconocer y emplear los principales recursos literarios.

28. Producir textos de intención literaria siguiendo las características de cada género.

TEMPORALI-ZACIÓN DE

CONTENIDOS


Temas 1, 2, 3 y 4

Temas 5, 6, 7 y 8

Temas 9, 10, 11 y 12


• Atención especial a la capacidad de expresión oral y escrita.

• Recurrencia de contenidos a lo largo del curso.

• El estudio de la lengua (reflexión sobre usos) y la expresión literaria como dos hechos integrados, explicables el uno por el otro.

• El fomento de la actitud activa y participativa entendidas ambas como la reflexión y construcción del propio aprendizaje y que el alumno se sienta como protagonista del mismo.

Para llevar a cabo los planteamientos expuestos, los profesores del curso:

• Atenderán la capacidad de expresión oral propiciando los debates en clase, tanto en torno a las lecturas iniciales de libro de texto, como la expresión de las propias opiniones derivadas de la lectura de las obras recomendadas. Añadimos en este curso, además, la posibilidad de preparar debates con guión previo, recogida de datos y defensa de opiniones frente a posiciones contrarias. Semejante actividad sería equivalente a la de un “Club de debates”, de uso generalizado en los sistemas educativos anglosajones. Con esta actividad cubriremos dos aspectos importantes de los contenidos: La expresión oral y la capacidad de recogida de datos manejando diferentes fuentes.

• Desarrollarán la capacidad de expresión escrita proponiendo actividades que continúan las realizadas el curso pasado. Añadimos en el actual una mayor complejidad a la hora de proponer los tipos de escritos, tipificándolos en la línea marcada por las explicaciones teóricas.

• Continuamos con la atención a las destrezas ortográficas, adecuando las actividades a la edad de los alumnos. En este caso los juegos ortográficos dejan paso a un distinto tratamiento: Reflexión y actuación sobre la propia destreza ortográfica.

• La reflexión sobre la lengua se centrará en la fijación de los conceptos adquiridos en el curso anterior. Consideramos necesario aumentar los ejercicios de análisis sintáctico tomando como referencia, además del uso diario, los ejemplos de textos literarios que ya comienzan a leer y clasificar.

• La valoración del hecho literario adquiere en este curso una

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complejidad añadida, al introducir el eje cronológico en su estudio. Tendremos presente la conexión que esta parte de la materia tiene con disciplinas cercanas (la Historia, en este caso), para lograr que los alumnos tengan una idea global de los hechos literarios que se producen en un período histórico determinado.

• Dentro de esta valoración iniciamos una actividad importante, la dirigida a explicar y diferenciar el uso que determinados géneros hacen de los recursos literarios y cómo estos recursos confieren a la creación su aspecto artístico. La tarea no se dirige al reconocimiento mecánico de figuras literarias, sino también cómo este uso puede darse en diferentes épocas, géneros o autores.

RECURSOS

Se utilizarán los siguientes materiales y recursos didácticos:

- Libro de texto (SM, Proyecto Conecta 2.0).




- Documentales.


- Prensa. Internet.


- Libros de lectura.

- Pizarra digital.

LIBRO DE TEXTO

Lengua Castellana y Literatura. Proyecto Conecta 2.0 SM (Se trata de un proyecto en el que se ofrecen numerosos recursos digitales que el alumno puede trabajar en casa a modo de actividades o como complemento de lo estudiado en casa).

LIBROS DE LECTURA

Primer trimestre

RUIZ ZAFÓN, CARLOS. El príncipe de la niebla.

SIERRA Y FABRA, JORDI, Historia de un segundo.

Segundo trimestre

GÓMEZ CERDÁ, A. El rostro de la sombra.

Antología poética.

tercer trimestre

CASONA, ALEJANDRO, La dama del alba.

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EVALUACIÓN

Y CALIFICACIÓN

Para que la evaluación cumpla su papel orientador comunicaremos a cada alumno las sucesivas valoraciones que vayamos realizando sobre su proceso de aprendizaje, junto con las alternativas oportunas para reconducirlo en caso necesario, y poniendo de relieve los progresos alcanzados.

Al principio de curso se realizará una evaluación inicial cuyo objetivo será la detección de conocimientos previos, capacidades y actitudes que presentan los alumnos y que constituirá la base del tratamiento diversificado.

Se realizará a lo largo del curso una evaluación continua que permita conocer la evolución de los alumnos y que, como ya se ha indicado, se irá facilitando y comentando con los propios alumnos y que no se referirá sólo a los resultados, sino al proceso seguido por cada estudiante en relación con su punto de partida y con los objetivos propuestos.

Será así mismo una evaluación sumativa, en el sentido de que recogerá los resultados alcanzados por el conjunto de la clase en un momento dado y cuyo interés no estará en sí misma, sino en las posibilidades de corrección, adaptación y mejora de la programación que pueda realizarse en un determinado momento del proceso. Para ello:

• Se realizarán dos exámenes, como mínimo, a lo largo de cada evaluación. Ambos incluirán tanto teoría como ejercicios prácticos. Los ejercicios prácticos tendrán como estructura básica la del comentario de textos. A partir de uno o varios textos se propondrán cuestiones que se dirijan a la comprensión lectora, el resumen del mismo, características formales del texto y elementos lingüísticos.

• Se realizarán controles (orales o escritos) de las lecturas propuestas en cada evaluación. Como ya se ha indicado, en los exámenes parciales se utilizarán fragmentos de dichas lecturas y alguna cuestión de comprensión lectora.

• Periódicamente los alumnos realizarán ejercicios prácticos en clase, redacciones, contestarán a cuestiones relacionadas con la lección o unidad que se estudie o con unidades anteriores.

• La calificación de la evaluación será el resultado de la media entre la nota de los controles (60%), las calificaciones de los controles de lectura (20%) y el resto de notas: prácticas de clase, tareas, trabajos etc. (20%).

• Si la media de los parciales de cada evaluación es inferior a tres, no se hará media con el resto de las calificaciones.

La calificación final del curso se realizará del siguiente modo:

• La calificación final se calculará de manera ponderada según el siguiente baremo: 20% (1ª evaluación), 30% (2ª evaluación) y 50% (3ª evaluación).

• Los que no hayan superado alguna de las evaluaciones podrán recuperarla en un examen realizado en junio. Una vez realizada la recuperación final, aquellos alumnos cuya calificación media ponderada no llegue al aprobado, deberán examinarse en septiembre de toda la materia.

Los padres de nuestros alumnos serán informados periódicamente de la

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actitud y de la evolución académica de sus hijos. Para ello los profesores del Departamento deberán utilizar las siguientes vías:

• Notas en la agenda del alumno que tendrán que ser devueltas debidamente firmadas y comentadas por sus padres.

• Entrevistas regulares con los padres. Los profesores del Departamento estarán a disposición de las familias para informar y resolver las posibles dudas que puedan tener sobre los aspectos relacionados con la materia.

• Boletín de notas trimestral.

De esta forma se pretende que los padres de nuestros alumnos dispongan siempre de información actualizada sobre el trabajo y la actitud de sus hijos.

Como Departamento de Lengua castellana y Literatura afirmamos el carácter instrumental de nuestra área y, en la intención de concretarlo, acordamos, además de lo anterior:

• En los ejercicios escritos no se contemplarán únicamente los contenidos, sino también la presentación (respeto de márgenes, ausencia de tachaduras y manchas, etc.) la letra (legible, formada, aglutinada), puntuación y expresión. Se podrá descontar hasta 1 punto por estos cuatro aspectos.

• No se penalizará la primera falta de ortografía.

• Cada falta de ortografía tendrá una reducción de 0’25 puntos en la calificación.

• Cada dos faltas de acentuación se penalizará con una reducción de 0’25 puntos en la calificación, sin que se tenga en cuenta la primera falta de acentuación. Cuando se repita la misma falta de ortografía (tilde incluida), se considerará una única falta.

• Se podrán descontar como máximo 3 puntos de la nota por faltas de ortografía.

• Si el profesor lo decide, el alumno utilizará un cuadernillo de ortografía con la finalidad de superar sus carencias ortográficas.

• Estas normas serán aplicadas progresivamente al ritmo del uso y las explicaciones correspondientes.

Es necesario señalar en esta programación que las faltas de disciplina o actitud pueden repercutir en la nota final.

Los trabajos deberán presentarse conforme al modelo del centro (aprobado en C.C.P.) y atendiendo a las indicaciones que el profesor estime oportunas según las características del trabajo.

RECUPERACIÓN

La prueba extraordinaria de septiembre será elaborada por los profesores que han impartido clase en el curso correspondiente. Una vez realizada seré presentada a los profesores del Departamento con un doble objetivo: ser partícipes de la línea didáctica expresada en el ejercicio, y conectar con los niveles mínimos que serán de aplicación el curso siguiente o han sido

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logrados (en su caso) en el anterior.



La materia examinada en septiembre engloba la asignatura completa.

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OBJETIVOS

Bloque 1. Comunicación oral Escuchar 1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar 1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.

- Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Dramatización en las exposiciones orales.

2. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Leer 1. Lectura en voz alta de textos en prosa con la pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuadas.

2. Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y haciendo perceptible la rima.

3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

4. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.

5. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos.

- Realización de inferencias sencillas a partir de una información escrita, trascendiendo los simples datos.

- Diferenciación del asunto y del tema en un texto escrito.

- Identificación de las ideas más importantes. Resumen del texto leído.

6. Lectura de textos periodísticos de opinión y reconocimiento de sus características más relevantes (editoriales, artículos de colaboradores ocasionales y columnistas habituales, ensayos de divulgación cultural, etc.).

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Escribir 1. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

2. Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados.

- Composición de textos cuyo contenido esté relacionado con actividades propias de la vida cotidiana y las relaciones sociales.

- Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad.

- Resumen de textos escritos de dificultad creciente.

- Composición de textos dialogados

3. Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos, diagramas, tratamiento estadístico de la información -si procede- o cualesquiera otros recursos de naturaleza plástica y tecnológica.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra 1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

- Definición de los nombres por sus valores semánticos: comunes/propios, animados/inanimados, concretos/abstractos, individuales/colectivos, contables/no contables.

- Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos.

- Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o limitan su extensión.

- Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio y participio).

- Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos absolutos y relativos.

- Identificación de las preposiciones y de las conjunciones como palabras destinadas a expresar relaciones.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.

- Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de origen grecolatino.

- Formación de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones.

- Formación de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde.

- Utilización de acrónimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado.

3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

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- Establecimiento del “valor gramatical” de palabras homófonas cuya escritura puede originar errores ortográficos, y elaboración de un breve diccionario que recoja dichas palabras.

4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

- Percepción de las causas psicológicas que están en el origen de determinados cambios semánticos y empleo de eufemismos de índole social.

5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

- Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de igual forma (mí/mi, tú/tu, él/el, sí/si, té/te, sé/se, dé/de, más/mas); y también para indicar el sentido interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, cuánto, dónde, cuándo y cómo.

- Acentuación ortográfica de las formas verbales con pronombres enclíticos.

- Escritura correcta de palabras homónimas no homógrafas de uso frecuente.

- Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos.

6. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

- Empleo del diccionario con vistas a la adopción de una actitud favorable hacia la expresión correcta y apropiada, utilizando un lenguaje claro, coherente y fluido.

- Consulta de la edición digital del Diccionario de la Lengua Española, de la RAE, en su página web (www.rae.es).

- Interpretación adecuada, con ayuda del diccionario, del lenguaje proverbial (refranes, modismos, locuciones, etc.).

- Consulta de diccionarios específicos que recojan el léxico especializado de los diferentes campos del saber de las disciplinas humanísticas y científico-tecnológicas.

Las relaciones gramaticales 1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras:

grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

- Identificación de la estructura sujeto-predicado de cualquier oración, a partir de los respectivos núcleos nominal y verbal y de los elementos sintácticos que los acompañan.

- Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa (cópula+atributo) y predicativa (verbo+complementos).

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- Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales.

- Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se trate.

El discurso 1. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

Las variedades de la lengua 1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración

como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

- Conocimiento de los factores históricos que han originado las zonas de dominio lingüístico catalán, gallego y vasco.

Bloque 4. Educación literaria 1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.

- Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.

- Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes.

2. La literatura medieval. Características generales.

- La poesía épica en los siglos XII y XIII. El “Cantar del Mío Cid”.

- La prosa en el siglo XIV. “El conde Lucanor”.

- La poesía en el siglo XV. Jorge Manrique.

- Los orígenes del teatro y de la novela. “La Celestina”.

3. La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco.

- Lectura de textos narrativos y poéticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVI. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz. “Lazarillo de Tormes”.

- El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes

- (1547-1616). Lectura de fragmentos de El Quijote en el contexto sociocultural que hizo posible esta creación literaria.

- Lectura de textos poéticos y dramáticos pertenecientes a la literatura

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castellana del siglo XVII. Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón de la Barca.

Creación 1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Son los indicados en el BOCM Núm.118 del miércoles 20 de mayo de 2015.

TEMPORALIZA-CIÓN DE

CONTENIDOS


Temas 1,7,2 y 8 del libro de texto.

Temas 3, 9, 4 y 10 del libro de texto.

Temas 5,11,6 y 12 del libro de texto.


Las orientaciones metodológicas continúan la línea marcada en la etapa anterior e incorporan estrategias nuevas y más complejas para conseguir los objetivos marcados:




• El fomento de la actitud activa y participativa, entendidas ambas como la reflexión y construcción del propio aprendizaje.


• Trabajarán la capacidad de expresión oral propiciando los debates en clase, partiendo de los textos comentados en clase y de la lectura de las obras literarias obligatorias. Añadimos en este curso, además, la posibilidad de preparar debates con guión previo, recogida de datos y defensa de opiniones frente a posiciones contrarias. Semejante actividad sería equivalente a la de un “Club de debates”, de uso generalizado en los sistemas educativos anglosajones. Con esta actividad cubriremos dos aspectos importantes de los contenidos: la expresión oral y la capacidad de recogida de datos manejando diferentes fuentes.

• Atenderán la capacidad de expresión escrita, proponiendo actividades que continúan las realizadas el curso pasado. Añadimos

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en el actual una mayor complejidad a la hora de proponer los tipos de escritos, tipificándolos en la línea marcada por las explicaciones teóricas.

• Se proseguirá con el desarrollo de las destrezas ortográficas. En este curso los juegos ortográficos dejarán paso a un distinto tratamiento: Reflexión y actuación sobre la propia destreza ortográfica.

• La reflexión sobre la lengua se centrará en la fijación de los conceptos adquiridos en el curso anterior. Consideramos necesario aumentar los ejercicios de análisis sintáctico, tomando como referencia, además del uso diario, los ejemplos de textos literarios que ya comienzan a leer y clasificar.

• La valoración del hecho literario adquiere en este curso una complejidad añadida, al introducir el eje cronológico en su estudio. Tendremos presente la conexión que esta parte de la materia tiene con disciplinas cercanas (la Historia, en este caso), para lograr que los alumnos tengan una idea global de los hechos literarios que se producen en un período histórico determinado.

RECURSOS


- Libro de texto.




- Documentales.


- Prensa. Internet.



- Pizarra digital.

LIBRO DE TEXTO

Lengua castellana y literatura de 3º de la ESO, Editorial Mc Graw Hill

LIBROS DE LECTURA

CASONA, Alejandro, La barca sin pescador.

ANÓNIMO, Lazarillo de Tormes, edición adaptada de la Editorial Vicens Vives.

Siguiendo el Plan lector indicado por la legislación, se propondrá a los alumnos la lectura de una o varias obras a elección de los alumnos, a partir de una lista cerrada propuesta por el profesor.

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CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

En cada evaluación el alumno será evaluado mediante uno o dos exámenes, cuya(s) nota(s) supondrá el 50% de la calificación final. Estos exámenes contendrán preguntas y actividades referidas a los tres apartados de la asignatura (comunicación, gramática y literatura).

El otro 50% lo constituirán otras pruebas que podrían ser: exámenes parciales, trabajos, notas de clase... Periódicamente los alumnos realizarán en clase: ejercicios prácticos, redacciones, contestarán a cuestiones relacionadas con la unidad que se estudie o con unidades anteriores…

También realizarán un control (oral o escrito) de la lectura propuesta en cada evaluación.




Como Departamento de Lengua castellana y Literatura afirmamos el carácter instrumental de nuestra área y, en la intención de concretarlo, acordamos además de lo anterior:

En los ejercicios escritos no se contemplarán únicamente los contenidos, sino también la presentación (respeto de los márgenes, ausencia de tachaduras y manchas...), la letra (legible, formada, aglutinada), puntuación (V. Ortografía) y propiedad en la expresión. El profesor dispone, dentro de estos cuatro aspectos, de un punto en la calificación del examen.

Las faltas de ortografía se sancionarán teniendo como meta el proceso formativo del alumno. Para ello:

• Por cada falta de ortografía gráfica se descontará 0,25 puntos de la calificación, sin que se tenga en cuenta la primera.

• Por cada dos tildes no usadas o usadas erróneamente se descontará 0,25 de la calificación, sin que se tenga en cuenta la primera.

• Los trabajos deberán presentarse conforme al modelo del centro (aprobado en C.C.P.) y atendiendo a las indicaciones que el profesor estime oportunas según las características del trabajo.

RECUPERACIÓN

La prueba extraordinaria de septiembre será elaborada por los profesores que han impartido clase en el curso correspondiente. Una vez realizada seré presentada a los profesores del Departamento con un doble objetivo: ser partícipes de la línea didáctica expresada en el ejercicio, y conectar con los niveles mínimos que serán de aplicación el

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curso siguiente o han sido logrados (en su caso) en el anterior.



ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

Se aplicarán Los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el BOCM Núm.118 del miércoles 20 de mayo de 2015, pp. 81-87.

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OBJETIVOS MÍNIMOS

1. Respetar y valorar la diversidad plurilingüe de España.

2. Reconocer el origen de la diversidad lingüística de España.

3. Conocer las características del Romanticismo.

4. Analizar poemas románticos.

5. Reconocer la estructura de la oración y las modalidades oracionales. (Refuerzo y ampliación de lo explicado en 3º).

6. Conocer el origen del léxico castellano: palabras patrimoniales y cultismos.

7. Respetar y valorar las variedades geográficas del español.

8. Comprender las características principales del teatro y la prosa del Romanticismo.

9. Analizar fragmentos teatrales de obras conocidas.

10. Reconocer la estructura y las características del sujeto de la oración. (Refuerzo y ampliación de lo explicado en 3º).

11. Conocer el origen del léxico castellano: préstamos de otras lenguas.

12. Respetar y valorar la variedad del español de América.

13. Comprender las características de la novela realista.

14. Analizar textos de Galdós

15. Reconocer el predicado de la oración y el núcleo verbal, formas del verbo y perífrasis verbales. (Refuerzo y ampliación de lo explicado en 3º).

16. Conocer el origen del léxico castellano: la introducción de extranjerismos en el idioma.

17. Reconocer las variedades sociales del español.

18. Identificar los vulgarismos y errores del idioma.

19. Conocer los principales autores realistas.

20. Reconocer la estructura del predicado nominal. (Refuerzo y ampliación de lo explicado en 3º).

21. Conocer los mecanismos de formación del léxico: creación de neologismos.

22. Mejorar la ortografía.

23. Desarrollar las técnicas de comprensión de textos.

24. Diferenciar los registros lingüísticos en función de las situaciones comunicativas.

25. Comprender los temas y el estilo de la poesía modernista.

26. Analizar poemas modernistas de autores representativos.

27. Reconocer la estructura del predicado verbal y los distintos

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complementos. (Refuerzo y ampliación de lo explicado en 3º).

28. Conocer el orden lógico de los elementos oracionales.

29. Aprender a redactar un currículum vitae.

30. Diferenciar la exposición de hechos de la formulación de opiniones.

31. Reconocer las características formales y temáticas de la literatura de la Generación del 98.

32. Conocer los principales autores noventayochistas.

33. Analizar textos de Pío Baroja.

34. Reconocer otros complementos del PV. (Refuerzo y ampliación de lo explicado en 3º).

35. Conocer las variaciones del orden lógico de los elementos oracionales.

36. Reconocer una instancia.

37. Dialogar respetando las normas de cortesía verbal.

38. Reconocer las características formales y temáticas de la literatura de la Generación del 27. Principales autores.

39. Analizar poemas de distintos autores de ese movimiento literario.

40. Reconocer las oraciones yuxtapuestas y coordinadas. Analizarlas.

41. Comprender la unidad de sentido global de los textos.

42. Conocer las formas de redacción de cartas.

43. Reconocer el lenguaje del chat y las posibles interferencias en el aprendizaje de la lengua escrita.

44. Reconocer las características formales y temáticas del teatro anterior a la Guerra Civil. Principales autores.

45. Analizar textos de R.M. del Valle- Inclán y de Federico García Lorca.

46. Reconocer las proposiciones subordinadas sustantivas. Analizarlas.

47. Comprender las formas de progresión temática en los textos.

48. Desarrollar las técnicas de elaboración de trabajos con procesadores de textos.

49. Conocer las distintas clases de argumentos y utilizarlos correctamente.

50. Reconocer las características formales y temáticas de la poesía desde la Guerra Civil hasta nuestros días.

51. Analizar algún poema representativo de la época.

52. Reconocer las proposiciones subordinadas adjetivas. Analizarlas.

53. Comprender las clases y funciones de los párrafos en los textos.

54. Conocer los géneros periodísticos de opinión: los editoriales

55. Conocer las formas de participación en un debate.

56. Reconocer las características formales y temáticas de la novela desde la Guerra Civil hasta nuestros días.

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57. Reconocer las características de las proposiciones subordinadas adjetivas. Analizarlas.

58. Comprender los recursos léxicos de cohesión en los textos.

59. Conocer las formas de participación en un coloquio.

60. Reconocer las características formales y temáticas del teatro desde la Guerra Civil hasta nuestros días.

61. Reconocer las características de las proposiciones subordinadas adverbiales de tiempo, lugar y modo. Analizarlas.

62. Comprender los recursos gramaticales de cohesión en los textos.

63. Conocer las formas de publicidad impresa.

64. Conocer las formas de publicidad en los medios audiovisuales.

65. Reconocer las características formales y temáticas de la literatura hispanoamericana del siglo XX.

66. Reconocer las características de las proposiciones subordinadas adverbiales finales, causales, consecutivas, concesivas, condicionales y comparativas. Analizarlas

67. Reconocer las clases y funciones de los conectores textuales.

68. Mejorar la ortografía por medio de los correctores ortográficos.

69. Desarrollar las técnicas de elaboración de trabajos con procesadores de textos.

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS


Temas 1, 2, 3 y 4 Temas 5, 6, 7 y 8 Temas 9, 10, 11 y 12


Las orientaciones metodológicas continúan la línea marcada en el curso anterior e incorporan estrategias nuevas y más complejas en busca de la consecución de los objetivos marcados:




• El fomento de la actitud activa y participativa entendidas ambas como la reflexión y construcción del propio aprendizaje y que el alumno se sienta como protagonista del mismo.


• Desarrollarán la capacidad de expresión oral propiciando las exposiciones orales individuales, así como la expresión de las propias opiniones derivadas de la lectura de las obras

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recomendadas.

• Atenderán la capacidad de expresión escrita, proponiendo actividades que continúen las realizadas el curso pasado. Añadimos en el actual una mayor complejidad a la hora de proponer los tipos de escritos, tipificándolos en la línea marcada por las explicaciones teóricas.

• Continuaremos con la atención a las destrezas ortográficas, adecuando las actividades a la edad de los alumnos. En este caso los juegos ortográficos dejan paso a un distinto tratamiento: Reflexión y actuación sobre la propia destreza ortográfica.

• La reflexión sobre la lengua se centra en la fijación de los conceptos adquiridos en el curso anterior. Consideramos necesario aumentar los ejercicios de análisis sintáctico tomando como referencia, además del uso diario, los ejemplos de textos literarios que ya comienzan a leer y clasificar.

• La valoración del hecho literario adquiere en este curso una complejidad añadida, al introducir el eje cronológico en su estudio. Tendremos presente la conexión que esta parte de la materia tiene con disciplinas cercanas (la Historia, en este caso), para lograr que los alumnos tengan una idea global de los hechos literarios que se producen en un período histórico determinado.

RECURSOS


- Libro de texto




- Documentales.


- Prensa. Internet.



- Pizarra digital.

LIBRO DE TEXTO DE 4º DE LA ESO

Lengua Castellana y Literatura, de 4º de ESO, ed. EDITEX

LIBROS DE LECTURA

BÉCQUER, GUSTAVO ADOLFO, Leyendas y Rimas. (Cualquier edición)

ZORRILLA, JOSÉ, Don Juan Tenorio, (Cualquier edición)

BAROJA, PÍO, La busca, (Cualquier edición)

GARCÍA MÁRQUEZ, G. Crónica de una muerte anunciada (Cualquier edición).

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En cada evaluación El alumno será evaluado mediante uno o dos exámenes que supondrán el 60% de la calificación final. Estos exámenes contendrán preguntas y actividades referidas a los tres apartados de la asignatura (comunicación, gramática y literatura).

El otro 40% lo constituirán otras pruebas que podrían ser: exámenes parciales, trabajos, notas de clase...

Periódicamente los alumnos realizarán en clase: ejercicios prácticos, redacciones, contestarán a cuestiones relacionadas con la unidad que se estudie o con unidades anteriores…

También realizarán un control (oral o escrito) de la lectura propuesta en cada evaluación.

La calificación final de curso se hará así:





• En los ejercicios escritos no se contemplarán únicamente los contenidos, sino también la presentación (respeto de los márgenes, ausencia de tachaduras y manchas...), la letra (legible, formada, aglutinada), puntuación (V. Ortografía) y propiedad en la expresión. El profesor dispone, dentro de estos cuatro aspectos, de un punto en la calificación del examen.

• Las faltas de ortografía se sancionarán teniendo como meta el proceso formativo del alumno. Para ello:

• Por cada falta de ortografía gráfica se descontará 0,25 puntos de la calificación, sin que se tenga en cuenta la primera.

• Por cada dos tildes no usadas o usadas erróneamente se descontará * 0,25 de la calificación, sin que se tenga en cuenta la primera.

• Los trabajos deberán presentarse conforme al modelo del centro (aprobado en C.C.P.) y atendiendo a las indicaciones que el profesor estime oportunas según las características del trabajo.

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RECUPERACIÓN

La prueba extraordinaria de septiembre será elaborada por los profesores que han impartido clase en el curso correspondiente. Una vez realizada seré presentada a los profesores del Departamento con un doble objetivo: ser partícipes de la línea didáctica expresada en el ejercicio, y conectar con los niveles mínimos que serán de aplicación el curso siguiente o han sido logrados (en su caso) en el anterior.



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MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: BACHILLERATO

CONTENIDOS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa. Textos expositivos y argumentativos orales. Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra. El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.

El pronombre. Tipología y valores gramaticales. Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual. Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos.

La modalidad. Variedades de la lengua. Conocimiento y explicación de la pluralidad Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

lingüística de España. Sus orígenes históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.

Bloque 4. Educación literaria

Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. Análisis de fragmentos u obras completas

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significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias,…, discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

4. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

5. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

6. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

7. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización,

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obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

8. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

9. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos. 3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

10. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

11. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

12. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. 7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.

13. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

14. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

15. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX , identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

16. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

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TEMPORALI-ZACIÓN DE CONTENIDOS

Temas 4, 5 y 6 de conocimiento de la lengua.

Temas 10, 11 y 12 de historia de la literatura.

Temas 6 (continuación) y 7 de conocimiento de la lengua. Tema 1 la comunicación.


Temas 8 y 9 de gramática textual. Temas 2 y 3: la diversidad lingüística y la realidad plurilingüe de España.



El curso 1º de Bachillerato forma parte de la Enseñanza no obligatoria, por lo que los alumnos que han accedido a él se han hecho responsables de una de las primeras decisiones, en el ámbito de su propia formación, que toman.

El hecho de que el alumno haya optado por una “especialidad” pero que la materia de Lengua sea obligatoria, hace necesario que el trabajo de clase se encamine a mostrar la utilidad de ese carácter obligatorio.

• Semejante utilidad nos lleva a proponer en buena parte del tiempo ejercicios y prácticas que tengan como base el trabajo sobre la lengua que se utiliza a través de los diferentes sistemas de comunicación. Intentamos que el alumno aprenda a expresar a través del lenguaje la toma de conciencia de sus opciones, preferencias, valores, etc., que va adquiriendo. Semejante expresión (escrita y oral) puede realizarla a través de los comentarios de obras completas y fragmentos de las mismas.

• Es un momento en el que el alumno ha debido alcanzar el pensamiento abstracto. La reflexión sobre la lengua debe adquirir una mayor importancia. Esta reflexión tendrá como elemento importante el concepto. Durante este curso se incrementarán los ejercicios destinados a definiciones, caracterizaciones, aplicaciones a ejemplos cada vez más complejos y a la aplicación de conceptos a realidades lingüísticas diversas.

• La capacidad lectora ha aumentado, conforme aumenta su capacidad de reflexión y manejo conceptual. Es hora ya de transformar la lectura desordenada en una lectura que tienda a la comprensión de realidades más lejanas en el tiempo y menos habituales en el estilo. Por ello consideramos necesario que las lecturas de este curso se refieran a etapas “clásicas”, que, sin embargo, tratan parecidos problemas que en la actualidad. Los comentarios en clase de las lecturas recomendadas forman un espacio importante para la reflexión y la opinión. Ésta no debe confundirse con lo meramente subjetivo, sino que también exigimos un cierto rigor a la hora de expresarla. Rigor que se centra en las razones o argumentos que el alumno debe expresar a la hora de

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emitir estas opiniones.

RECURSOS


- Libro de texto (Ed. Mc Graw Hill




- Documentales.


- Prensa. Internet.



- Pizarra digital. - Moodle.

LIBRO DE TEXTO

Lengua castellana y literatura de1º de Bachillerato de la editorial MC GRAW HILL

LIBROS DE LECTURA

CERVANTES, MIGUEL DE, El Quijote, (1ª parte, cualquier edición).

CALDERÓN DE LA BARCA, PEDRO, La vida es sueño, de Calderón de la Barca (cualquier edición).

PÉREZ GALDÓS, BENITO, Tormento de Benito Pérez Galdós (cualquier edición)


• El alumno será evaluado, como mínimo, mediante un examen global por trimestre que supondrá el 60% de la calificación final. Este examen global contendrá preguntas y actividades referidas a los tres apartados de la asignatura (comunicación, gramática y literatura).

• El otro 40% de la nota lo constituirán otras pruebas como pueden ser exámenes parciales, controles de lectura, trabajos, notas de clase, actitud, etc.

• Periódicamente los alumnos realizarán en clase ejercicios prácticos, redacciones, contestarán a cuestiones relacionadas con la unidad que se estudie o con unidades anteriores, ...

• Se realizarán controles (orales o escritos) de las lecturas propuestas en cada evaluación. Como ya se ha indicado, en los exámenes parciales se utilizarán fragmentos de dichas lecturas y alguna cuestión de comprensión lectora. El alumno que no realice las lecturas obligatorias no podrá en ningún caso aprobar

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la asignatura.




El alumno tendrá la posibilidad de subir nota mediante la realización de lecturas optativas consensuadas y evaluadas por el profesor. La mejora de la calificación será de un 10% de la calificación, que sólo se aplicará a los alumnos que han aprobado la evaluación, no a los suspensos. Los padres de nuestros alumnos serán informados periódicamente de la actitud y de la evolución académica de sus hijos. Para ello los profesores del Departamento deberán utilizar las siguientes vías:

- Notas en la agenda del alumno que tendrán que ser devueltas debidamente firmadas y comentadas por sus padres.

- Entrevistas regulares con los padres. Los profesores del Departamento, como es lógico, estarán a disposición de las familias para informar y resolver las posibles dudas que puedan tener sobre los aspectos relacionados con la materia.

- Boletín de notas trimestral.



En los ejercicios escritos no se contemplarán únicamente los contenidos, sino también la presentación (respeto de los márgenes, ausencia de tachaduras y manchas,…), la letra (legible, formada, aglutinada), puntuación (V. Ortografía) y propiedad en la expresión. El profesor dispone, dentro de estos cuatro aspectos, de un punto en la calificación del examen.

Las faltas de ortografía se sancionarán teniendo como referencia la nueva normativa elaborada por la Universidad en el apartado criterios de calificación de la prueba (se refiere a la “Prueba de acceso”). Así:

- Por cada falta de ortografía se deducirá medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola. Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se podrán deducir hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del profesor que lo corrija.

- Los trabajos deberán presentarse conforme al modelo del centro (aprobado en C.C.P.) y atendiendo a las indicaciones que el profesor estime oportunas según las características del trabajo.

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RECUPERACIÓN

• La prueba extraordinaria de septiembre será elaborada por los profesores que han impartido clase en el curso correspondiente. Una vez realizada seré presentada a los profesores del Departamento con un doble objetivo: ser partícipes de la línea didáctica expresada en el ejercicio, y conectar con los niveles mínimos que serán de aplicación el curso siguiente o han sido logrados (en su caso) en el anterior.

• La redacción de la prueba estará formada por un número de cuestiones en las que aparezcan los conceptos, principios y destrezas impartidas durante el curso.

• Asimismo el diseño de la prueba respetará el modelo establecido en las pruebas del curso, así como sus criterios de calificación.

BACHILLERATO DE EXCELENCIA

Durante el curso 2014-2015 el Departamento de Lengua Castellana y Literatura ofrecerá la posibilidad de realizar el proyecto de investigación sobre algún tema relacionado con la materia de Lengua Castellana y Literatura.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

Se aplicarán Los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, BOE del sábado 3 de enero de 2015, pp. 371-374.

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MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: BACHILLERATO

OBJETIVOS MÍNIMOS

1. Conocer los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje.

2. Reconocer los tipos de palabras y su formación.

3. Identificar textos, párrafos, oraciones y sintagmas de forma significativa.

4. Leer y analizar textos siendo conscientes de su carácter literario.

5. Leer y analizar textos no literarios (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos).

6. Reconocer las categorías gramaticales.

7. Reconocer la estructuración del lenguaje verbal.

8. Analizar, clasificar y confeccionar oraciones simples, compuestas y complejas.

9. Reconocer las características de la narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación.

10. Leer obras narrativas y poemas, analizar y conocer las características de la narrativa y de la lírica.

11. Leer obras dramáticas, analizar y conocer las características de la dramática y asistir a las representaciones que marque el profesor.

12. Reconocer el lenguaje de los textos científicos y técnicos.

13. Reconocer el lenguaje de los textos jurídicos y administrativos.

14. Reconocer el lenguaje de los textos periodísticos.

15. Reconocer el lenguaje de las disciplinas humanísticas.

16. Identificar los textos, características y obras fundamentales de los siglos XVIII, XIX y XX hasta nuestros días, españoles e hispanoamericanos.

17. Realización de comentarios de texto.

18. Conocer las lenguas románicas y las etapas de formación del español.

19. Conocer y valorar las lenguas y los dialectos de España así como los procesos de normalización lingüística.

20. Conocer las características definitorias del español en el mundo. El español de América.

21. Identificar las variantes y registros del castellano.

22. Escribir sin faltas de ortografía o de puntuación.

23. Expresarse correctamente de forma oral y escrita.

24. Evitar estereotipos culturales o lingüísticos.

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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

Lengua: repaso de la sintaxis de la oración simple y compuesta; repaso de la morfología y semántica de primero.

Literatura: la literatura de los siglos XVIII y XIX: Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo.

Texto: comentario de textos literarios, humanísticos y periodísticos.

Lengua: práctica del análisis oracional, análisis morfológico y semántico. Historia del español. Las lenguas de España. Variedades del español: el español de América.

Literatura: Generación del 98 y Modernismo; Novecentismo y vanguardias; Generación del 27.

Texto: como en la primera evaluación, además de textos científico-técnicos y jurídico-administrativos.

Lengua: práctica del análisis oracional, análisis morfológico y semántico Literatura: la literatura después de la guerra civil. Narrativa hispanoamericana del XX.

Texto: práctica del comentario de texto.


El curso segundo de Bachillerato representa el final, no sólo del ciclo, sino también de una etapa educativa; la que poco acertadamente se llama “no universitaria”. Esto imprime un carácter especial al curso, algo más complejo si añadimos a lo anterior el hecho de que los estudiantes de este curso tendrán que realizar una prueba especial: la de Selectividad. Si atendemos a este final, las orientaciones metodológicas se reducen a una: Acciones encaminadas a superar con éxito la prueba. Si atendemos a nuestra labor como educadores, tendríamos que realizar:

• Actividades que sirvan como corolario a los conceptos, destrezas, actitudes, etc., ya aprendidos en cursos anteriores, sean de Secundaria o el más cercano de Bachillerato.

• Semejantes actividades tienen como contenidos los propios del curso, añadiendo los de cursos anteriores. Siendo también de atención las destrezas adquiridas: Expresión oral, escrita,...

• El trabajo sobre los conceptos será también objeto de atención. La capacidad de abstracción pertenece al trabajo diario en las exposiciones de clase, así como en las actividades de expresión de hipótesis, así como de análisis.

• Es importante que los alumnos puedan terminar el ciclo con una imagen de la lengua y literatura de su lengua castellana. Tenemos

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que decir que la programación actual no es la más indicada para lograrla, pero realizaremos el esfuerzo de sintetizar lo máximo posible para que, en lo mínimo, puedan llevarse esa imagen.

• Las lecturas (su comentario), sirven para el apoyo a la labor antes enunciada. Se tratará de dotar a los alumnos de unas técnicas de trabajo que puedan aplicar a las diferentes actividades de materias humanísticas y científicas. Dado que se titula a la lengua como “materia instrumental”, es la tarea a la que nos aplicaremos este curso. Los comentarios de texto (orales, escritos) serán la metodología más utilizada.

RECURSOS


Libro de texto (Ed. Oxford).

Textos, apuntes o ejercicios fotocopiados o bien presentados a través de la plataforma Moodle, en la que se dispondrán ordenadamente todos los materiales del curso para una preparación eficaz de la prueba de la PAU.

Otros libros de consulta y lecturas complementarias disponibles en el Departamento.

Diccionarios, tanto generales como de sinónimos y antónimos.

Prensa. Internet.

Cuaderno de trabajo del alumno.

Libros de lectura.

Pizarra digital.

LIBRO DE TEXTO

Lengua castellana y literatura, 2º de Bachiller, ed.Oxford, colección Tesela

Algunos profesores que han impartido clase en este nivel han preferido no utilizar el manual, por tal motivo, a partir de este curso su uso se deja al criterio del profesor.

LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA:

1ª evaluación

LARRA, MARIANO JOSE DE, Selección de artículos.

2ª evaluación

MACHADO, ANTONIO, Campos de Castilla.

CAMILO JOSÉ CELA, La Colmena.

3ª evaluación.

VARGAS LLOSA, MARIO, Lituma en los Andes.

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EVALUACIÓN

Y

CALIFICACIÓN

La nota del trimestre se obtendrá a partir de la calificación media de los exámenes realizados.

Periódicamente los alumnos realizarán en clase ejercicios prácticos, o contestarán a cuestiones relacionadas con la unidad que se estudie o con unidades anteriores.

La calificación final del curso se realizará de la siguiente forma:

• Para los alumnos que hayan superado las tres evaluaciones: se calculará la nota ponderada según el siguiente baremo: 20% (1ª evaluación), 30% (2ª evaluación) y 50% (3ª evaluación).

• Los que no hayan superado alguna de las evaluaciones podrán llevar a cabo una recuperación en un examen realizado antes de la siguiente evaluación.

• Si la calificación de la nota media de las tres evaluaciones (incluidos los resultados de las recuperaciones), es un suspenso, el alumno deberá presentarse a una prueba global de toda la asignatura al finalizar el curso. La calificación de este examen no será nunca superior a cinco, puesto que se trata de un examen de suficiencia o examen de mínimos.

• Si la calificación obtenida en esta prueba final de suficiencia es un suspenso, el alumno deberá presentarse al examen extraordinario de septiembre con la materia completa.

El alumno tendrá la posibilidad de subir nota mediante la realización de lecturas optativas consensuadas y evaluadas por el profesor. La mejora de la calificación será de un 10% de la calificación, que sólo se aplicará a los alumnos que han aprobado la evaluación, no a los suspensos. Los padres de nuestros alumnos serán informados periódicamente de la evolución académica de sus hijos. Para ello los profesores del Departamento utilizarán el Boletín de notas trimestral.

Como Departamento de Lengua castellana y Literatura afirmamos el carácter instrumental de nuestra materia y, en la intención de concretarlo, acordamos, además de lo anterior:

En los ejercicios escritos no se contemplarán únicamente los contenidos, sino también la presentación (respeto de los márgenes, ausencia de tachaduras y manchas) la letra (legible, formada, aglutinada), puntuación (V. Ortografía) y propiedad en la expresión. Todo ello forma parte de la puntuación que se concede a la cuestión o cuestiones propuestas en todos los exámenes.

Las faltas de ortografía se sancionarán teniendo como referencia la nueva normativa elaborada por la Universidad en el apartado criterios de calificación de la prueba (se refiere a la “Prueba de acceso”). Así:

• Por cada falta de ortografía se deducirá medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola. Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se podrán deducir hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del profesor que lo corrija.

• Los trabajos deberán presentarse conforme al modelo del centro (aprobado en C.C.P.) y atendiendo a las indicaciones que el

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profesor estime oportunas según las características del trabajo.

RECUPERACIÓN

La prueba extraordinaria de septiembre será elaborada por los profesores que han impartido clase en el curso correspondiente. Una vez realizada seré presentada a los profesores del Departamento con un doble objetivo: ser partícipes de la línea didáctica expresada en el ejercicio, y conectar con los niveles mínimos que serán de aplicación el curso siguiente o han sido logrados (en su caso) en el anterior.



No hay prueba final. El alumno o alumna que suspenda dos evaluaciones deberá examinarse de toda la materia. Una vez hecha las recuperaciones, con una nota inferior a tres no se hace nota media.

BACHILLERATO DE EXCELENCIA

La calificación del Proyecto de Investigación será tenida en cuenta en la evaluación de las materias de 2º de Bachillerato, pudiendo modificar positivamente la nota final del segundo curso hasta en 1 punto. (Según información ofrecida en la C.C.P. del día 21 de octubre de 2013.)

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MATERIA RECUPERACIÓN DE LENGUA NIVEL: ESO

OBJETIVOS MÍNIMOS

1 Leer en voz alta y de forma expresiva textos de diferentes tipos.

2 Resumir textos orales y escritos de tipología diversa.

3 Comprender y producir mensajes escritos de distinta naturaleza.

4 Conocer y usar de forma adecuada el diccionario.

5 Usar y comprender palabras y expresiones según el contexto.

6 Reconocer y formar familias léxicas y campos semánticos.

7 Comprender el significado de locuciones y frases hechas.

8 Conocer los mecanismos de formación de palabras mediante prefijos y sufijos.

9 Ampliar el vocabulario mediante sinónimos y antónimos.

10 Reconocer las palabras compuestas, las abreviaturas y las siglas.

11 Reconocer los distintos niveles de habla (culto, coloquial y vulgar).

12 Conocer y aplicar las normas básicas de acentuación.

13 Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las consonantes que se prestan a confusión.

14 Conocer y aplicar las normas básicas de puntuación.

15 Comentar y elaborar textos narrativos.

16 Comentar y elaborar textos descriptivos.

17 Reconocer y saber utilizar las normas del diálogo.

18 Conocer y usar diversas técnicas de la lengua escrita: subrayado, resumen, esquema.

19 Identificar las distintas clases de palabras según su categoría morfológica: determinante, sustantivo, adjetivo, pronombre, etc.

20 Conocer las variantes morfológicas del sustantivo, el adjetivo, los determinantes y el verbo.

21 Conjugar los verbos.

22 Aplicar a los escritos personales las normas gramaticales aprendidas, de manera que éstos tengan una corrección aceptable.

23 Demostrar interés por conocer el funcionamiento de la lengua como sistema.

24 Participar en actividades de grupo respetando las pautas de convivencia.

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Comprensión lectora

Textos diversos

Gramática Las lenguas de

España.

Léxico: formación de palabras

Los prefijos y sufijos

El sustantivo

Los artículos

Ortografía Separación de las

sílabas.

Diptongos e hiatos

Reglas generales de acentuación

La tilde diacrítica

Expresión escrita Textos de la vida

cotidiana.

La carta personal.

Las instrucciones de uso y las normas.

La narración: elementos de la

narración y estructura.

La descripción subjetiva y objetiva. El

orden en la descripción

Uso del diccionario


Textos diversos

Gramática Refuerzo de lo visto en la 1ª evaluación

El adjetivo

Los determinantes.

El pronombre

Ortografía

Refuerzo de lo visto en la 1ª evaluación

La b y la v

La g y la j

La s y la x

Expresión escrita El diálogo.

La comunicación literaria.

La narración literaria.

Subgéneros narrativos.

Uso del diccionario


Textos diversos

Gramática Refuerzo de lo

visto en 1ª y 2ª evaluación

El verbo y su conjugación.

El adverbio

La preposición y la conjunción.

Ortografía Refuerzo de lo visto

en la 1ªy 2ª evaluación

La h

D y Z

C y CC

Expresión escrita La lírica. El

verso y la rima. Subgéneros líricos.

El drama: subgéneros dramáticos.

Textos de los medios de

comunicación.

Textos periodísticos. La noticia.

Uso del diccionario

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Se tendrá en cuenta en todo momento la concepción constructiva del aprendizaje. Para ello partiremos de los conocimientos previos de los alumnos que serán detectados por una prueba inicial. El enfoque de los conocimientos que dominarán los alumnos será funcional, es decir, lo que aprendan los alumnos deberán aplicarlo a distintas situaciones.

El trabajo se organizará a partir de textos de diferentes tipos y que pretenden captar el interés de los alumnos. Primeramente se hará una lectura comprensiva del texto y se propondrán ejercicios para comprender sus características y, luego, ejercicios en que intenten aplicar esos conocimientos. Así por ejemplo, tras la lectura y análisis de un cuento, se pedirá al alumno que intente escribir uno aplicando lo estudiado.

Los contenidos ortográficos y gramaticales se irán estudiando progresivamente y siempre a partir de ejercicios. Es necesario que los alumnos estudien lo poco que se vaya viendo cada día, pues esta asignatura se imparte sólo dos días a la semana.

Tomando los contenidos de 1º de ESO como referencia, todos los días se repasará lo visto el día anterior, es decir, retrocederemos para coger más impulso. Los alumnos harán la corrección de los ejercicios propuestos el día anterior. Esta actividad tiene una doble finalidad; por un lado sirve para llevar el control de lo aprendido por los alumnos y potenciar el trabajo diario, por otro, es una manera de afianzar el aprendizaje mediante la detección por parte de éstos, de sus errores y aciertos.

RECURSOS


Textos, apuntes o ejercicios fotocopiados.

Otros libros de consulta y lecturas complementarias disponibles en el Departamento o en la Biblioteca.

Diccionarios, tanto generales como de sinónimos y antónimos.

Documentales.

Cortometrajes y largometrajes de ficción.

Prensa. Internet.

Cuaderno de trabajo del alumno.

Libros de lectura.

Pizarra digital.

LIBRO DE TEXTO

No se utilizará libro de texto. El profesor facilitará fotocopias de apuntes y actividades.

EVALUACIÓN

Puesto que la optativa se impartirá de manera eminentemente práctica, la realización de actividades, así como su corrección, limpieza y orden en el cuaderno será una parte fundamental para aprobar la asignatura.

• La realización de los ejercicios diarios en el cuaderno, el trabajo

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diario

• En los ejercicios escritos no solo se tendrán en cuenta los contenidos, sino también la presentación, signos de puntuación y expresión.

(dentro y fuera del aula) que según las necesidades de cada alumno le vaya indicado la profesora, y la limpieza y orden del cuaderno harán media con el examen de evaluación

• Las faltas de ortografía se sancionarán progresivamente, según se vayan explicando, reduciendo 0,25 por cada falta ortográfica o por cada dos tildes. Dicha reducción se aplicará a partir de la segunda falta de ortografía o acentuación cometida.

• Se realizará al menos un examen de evaluación por trimestre.

• También se realizará un examen de recuperación de la primera y de la segunda evaluación después de las vacaciones de Navidad y de Semana Santa respectivamente. Y un examen de recuperación de la tercera evaluación en la primera semana de junio. Estos exámenes también los realizarán los alumnos aprobados para repasar y reforzar lo estudiado.

• La calificación final del curso se realizará de la siguiente forma

• Para los alumnos que hayan superado las tres evaluaciones: se calculará la nota ponderada según el siguiente baremo: 20% (1ª evaluación), 30% (2ª evaluación) y 50% (3ª evaluación).

• Si el alumno no consigue aprobar por evaluaciones, dispondrá de otra oportunidad antes de la última sesión de evaluación en un examen final.

La calificación que el alumno obtenga en esta materias optativas será la calificación de la materia pendiente de primero correspondiente, Lengua Castellana y Literatura, dándose por recuperada la materia de primero si el alumno supera la optativa de segundo, y manteniéndose como recuperada tras la superación de la optativa aunque el alumno tuviera que repetir el segundo curso.

Los padres de nuestros alumnos serán informados periódicamente de la actitud y de la evolución académica de sus hijos. Para ello los profesores del Departamento deberán utilizar las siguientes vías:

· Notas en la agenda del alumno que tendrán que ser devueltas debidamente firmadas y comentadas por sus padres.

· Entrevistas regulares con los padres. Los profesores del Departamento, como es lógico, estarán a disposición de las familias para informar y resolver las posibles dudas que puedan tener sobre los aspectos relacionados con la materia.

· Boletín de notas trimestral.


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RECUPERACIÓN • La prueba extraordinaria de septiembre será elaborada por los profesores que han impartido clase en el curso correspondiente. Una vez realizada será presentada a los profesores del Departamento con un doble objetivo: ser partícipes de la línea didáctica expresada en el ejercicio, y conectar con los niveles mínimos que serán de aplicación el curso siguiente o han sido logrados (en su caso) en el anterior.

• La redacción de la prueba estará formada por un número de cuestiones en las que aparezcan los conceptos, principios y destrezas impartidas durante el curso.

• Asimismo el diseño de la prueba respetará el modelo establecido en las pruebas del curso, así como sus criterios de calificación.

• Estos criterios de calificación hacen referencia a los enumerados en las páginas anteriores:

Presentación: debe escribirse con bolígrafo azul o negro, respetando los márgenes, con letra clara y limpieza (caso de error, puede suprimirse con un poco de “tippex” si es una letra o una palabra; si el error es mayor, debe tacharse con dos líneas).

• Atención al correcto uso de la lengua: propiedad en el vocabulario, capacidad de resumir las ideas de un texto, elaborar una redacción con el mínimo de coherencia,....

Si el profesor o profesores del curso lo vieran necesario, se recomendará el uso de material de apoyo, pensado para las vacaciones de verano, que haya sido publicado por distintas editoriales.

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MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

La auto-crítica y la evaluación del propio trabajo es una práctica habitual en nuestra actividad docente. Se trata sin embargo, de una praxis de carácter subjetivo, por lo que es imprescindible que existan unos indicadores externos y objetivos que valoren la tarea docente.

En nuestro departamento consideramos que existen ya algunos instrumentos para poder llevar a cabo estas medidas, que son los siguientes:

1. El control mensual del seguimiento de la programación por parte de la Jefatura de Departamento.

2. El análisis de los resultados académicos del alumnado en cada trimestre con la consiguiente toma de medidas que rectifican aquellos aspectos que han resultado poco productivos o escasamente pedagógicos.

3. La utilización del PAS.

Además de estos procedimientos que se encuentran actualmente vigentes, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura propone:

1. La realización de una encuesta trimestral al alumnado sobre aspectos de la metodología pedagógica utilizados por el profesorado.

2. La reflexión colectiva en las reuniones de Departamento sobre las dudas o dificultades que se planteen los profesores. Los docentes más experimentados s podrán señalar a aquellos que comienzan algunas estrategias interesantes y metodológicamente productivas en la práctica docente.

Por último quisiera señalar, que la Administración podría, igualmente, arbitrar medidas para valorar la metodología y la praxis docente por parte de la Inspección educativa, no a través de informes o de memorias escritas, que supondrían una mayor carga burocrática para el profesorado, cuya tarea primordial es la docencia y sus estrategias metodológicas, sino mediante la presencia real en clase de inspectores que, siguiendo criterios pedagógicos y metodológicos establecidos de antemano, realicen una valoración del trabajo docente y señalen posteriormente al profesor aquellos elementos que debe rectificar o modificar, y le guíen metodológicamente en los aspectos menos logrados.

Es esta una práctica habitual en la mayoría de los sistemas educativos europeos, que generalmente suele estar en relación con la existencia de una carrera docente, puesto que no se trata, únicamente, de señalar los aspectos fallidos, sino también de reconocer y valorar el trabajo realizado.

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PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1º DE E.S.O. Salida al teatro en Colmenar Viejo. Concurso de lectura en voz alta, que tendrá su conclusión con lectura pública de

los finalistas el día del Libro. Concurso de microrrelatos..

2º de E.S.O. Salida al teatro en función de la cartelera disponible. Concurso de micorrelatos.

3º de E.S.O. Salida al teatro en función de la cartelera disponible. Concurso de microrrelatos.

4º de E.S.O. Salida al teatro en función de la cartelera disponible. Viaje a Soria siguiendo los pasos de Bécquer y de Machado. Vista al Museo del Prado. Concurso de microrrelatos.

1º de Bachillerato Salida al teatro para asistir a la representación de una obra del Siglo de Oro según

cartelera disponible (actividad de tarde). Viaje a Alcalá de Henares, para visitar los lugares cervantinos. Charla-encuentro con un especialista en Literatura dentro del programa “Conoce a

tus clásicos”). Con la colaboración del Ministerio de Cultura. Concurso de microrrelatos.

2º de Bachillerato Viaje a Soria siguiendo los pasos de de Machado. Encuentro con un escritor. Con la colaboración del Ministerio de Cultura (Programa

“Encuentro con un autor”). Concurso de microrrelatos.

Programa de Excelencia (1º y 2º de Bachillerato) Obra de teatro y exposiciones variadas a medida que vayan surgiendo (en horario

de tarde). Concurso de microrrelatos.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA E.S.O.

El planteamiento metodológico seguido va a ofrecer una «diversidad curricular» que permita adquirir las distintas capacidades a la mayor parte del alumnado. Es cierto, sin embargo, que las necesidades educativas que deben ser atendidas podrán ser de muy diferentes índoles: alumnos con sobredotación intelectual, de integración, discapacitados, emigrantes o desmotivados en serio riesgo de abandono escolar, etc. Por ello, estas diferencias de capacidad, motivación o interés del alumnado obligan a tomar decisiones para dar la respuesta más adecuada a la programación. Así, las decisiones más importantes radican en dar más peso a los procedimientos y actitudes que a los conceptos, no sólo en la selección de contenidos, sino en la evaluación de los aprendizajes.

En este sentido es importante el establecimiento de diferentes agrupamientos. Otras medidas pueden ser: suscitar el interés y la motivación de todos a través de actividades más vivenciales, cercanas y no excesivamente largas, con niveles de dificultad en ascenso progresivo, así como materiales suplementarios, actividades de ampliación, apoyos externos y, en último extremo, adaptaciones curriculares.

En el caso de que sea necesaria una adaptación curricular no significativa, el profesor no necesitará la ayuda del Departamento de Orientación, y será él mismo el que determine los objetivos y contenidos que considere apropiados en función de las necesidades del alumno. En el caso de las adaptaciones curriculares significativas para aquellos alumnos con necesidades educativas específicas, que son atendidos también por el Departamento de Orientación, se podrán compaginar materiales de trabajo y tareas comunes con el resto de alumnos y se podrán decidir materiales y tareas específicos para desarrollar objetivos básicos del área de Lengua y Literatura, en función de las adaptaciones del currículo que se consideren. No obstante, y en este último caso, su currículo estará personalizado, por lo que se remite a tal documento.

Se tendrán en cuenta, en la medida de lo posible, los siguientes aspectos en la Atención a la Diversidad para todos los cursos de la E.S.O.:

• Agrupaciones, con el número de alumnos que habrá que atender, composición de los grupos, características del alumnado, etc.

• Refuerzos.

• Objetivos mínimos exigibles.

• Evaluación.

• Adaptaciones curriculares.

• Apoyo del Departamento de Orientación.

_____________________________

Tres Cantos, a 26 de octubre de 2015

Fdo.:

Enedina Rodríguez Fernández

Jefa de Departamento de Lengua Castellana y Lietratura

ies pintor antonio lÓpez- el adverbio. características y tipos de adverbios. - la preposición y...

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