i.e.s. real instituto de jovellanos programaciÓn docente francÉs segunda lengua ... · 2019. 11....

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I.E.S. REAL INSTITUTO DE JOVELLANOS

PROGRAMACIÓN DOCENTE

FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

3º ESO

CURSO 2019-2020

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………….. 2

ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOSDEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………. 5

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ……. 88

PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN……………………………………………………………………………………………………..97

METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES……….. 117

MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …………………………….. 124

PROGRAMAS DE REFUERZO PARA ALUMNOS QUE PROMOCIONAN CONEVALUACIÓN NEGATIVA……………………………………………………………………………………125

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN …………………………………………….126

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES …………………………………..127

INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAAPLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE ……………………….131

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INTRODUCCIÓN

El estudio de una Segunda Lengua Extranjera constituye un elemento clave enla construcción de la identidad europea, tal y como determinan las directrices de laUnión Europea y el Consejo de Europa. Está asociado de forma inequívoca con lasmúltiples posibilidades de tomar parte activa en el contexto de plurilingüismo quecaracteriza a la sociedad contemporánea. La movilidad laboral, la necesidad de dotar alos y las estudiantes de una formación que contribuya a un buen desempeño de suvida profesional y el proceso de globalización en el que se encuentra esta sociedad,hacen que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una herramienta fundamentalpara su futuro.

El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) sienta lasbases de una política lingüística con criterios equitativos, cuyo objetivo fundamental esconseguir que el alumnado desarrolle un perfil plurilingüe, intercultural e integradopor competencias diversas en varias lenguas comunitarias.

En este sentido, el currículo de esta materia tiene como reto contribuir deforma determinante a la formación integral de una ciudadanía europea competente enel uso funcional de al menos dos lenguas extranjeras. El objetivo estará centrado, portanto, en ampliar el horizonte comunicativo de los alumnos y las alumnas, que seráncapaces de expresarse e interactuar oralmente y por escrito y desenvolverse, consencillez pero con suficiencia, en las situaciones más habituales del ámbito personal,público, educativo u ocupacional.

En el estudio de una segunda lengua extranjera se hacen extensivas todas lasventajas que reporta el estudio de una primera lengua: mejorar las capacidadesintelectuales y las cualidades personales y sociales, desarrollar la agilidad mental,conocer a nuevas personas, viajar al extranjero y mejorar el conocimiento de la lenguamaterna. Todos estos elementos cobran una especial relevancia por el factor demotivación derivado de la libre elección de la materia por parte de un alumnado queha sabido valorar las posibilidades de su aprendizaje como instrumento decomunicación y disfrute personal, así como la posibilidad de conocer más a fondo otrasculturas y otros modos de vida.

A pesar de la motivación añadida, es necesario considerar que las expectativasrespecto al nivel de competencia a alcanzar en el estudio de una segunda lenguaextranjera son inicialmente inferiores a las esperadas para la primera, y así quedarecogido en la concreción de los criterios de evaluación de cada uno de los cursos

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vinculados a los estándares de aprendizaje del currículo básico. En consonancia con lasdirectrices del MCERL, la adquisición de la segunda lengua extranjera se ajusta a unacompetencia parcial, sin que esto implique, en manera alguna, un conocimientorestringido de la misma. No obstante, teniendo en cuenta que se parte de un nivel deiniciación, resultará necesario centrarse más en situaciones cercanas y conocidas parael alumnado, a través de actividades significativas, motivadoras y contextualizadas.

Al igual que en la primera lengua extranjera, el proceso de enseñanza yaprendizaje estará orientado en su totalidad hacia un uso efectivo y práctico de lalengua, en el que la finalidad curricular última del proceso no es tanto enseñar unalengua extranjera como enseñar al alumnado a comunicarse en ella. La comunicaciónen el mundo real requiere, asimismo, abordar la enseñanza, el aprendizaje y laevaluación a partir del texto como una unidad. Por ello, y para que los alumnos y lasalumnas puedan hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al retocomunicativo, es conveniente que tanto el trabajo realizado en el aula como en elaprendizaje progresivamente autónomo tengan como referencia los textos que habránde ser capaces de comprender y de producir; de esta manera, las acciones pedagógicasy las tareas de aprendizaje estarán orientadas a desarrollar y alcanzar el horizontecomunicativo de los alumnos y las alumnas.

El currículo estará por tanto orientado hacia la resolución de situacionescomunicativas en contextos reales. Para lograr este objetivo, se estructura en cuatrograndes bloques correspondientes a las distintas actividades lingüísticas, tal y comoestas se describen en el MCERL: comprensión y producción (expresión e interacción)de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques incluyen contenidosestratégicos, socioculturales y sociolingüísticos, funcionales, sintáctico-discursivos,léxicos, fonético-fonológicos y ortográficos cuyo grado de complejidad irá creciendo alo largo de los diferentes niveles de la etapa.

Los bloques a los que se hace referencia son iguales a los que determinan elproceso de enseñanza y aprendizaje en la primera lengua extranjera:

El Bloque 1. Comprensión de textos orales y el Bloque 2. Producción de textosorales: expresión e interacción, dotarán al alumnado del conocimiento de elementoslingüísticos que lo capacitarán para interactuar de forma suficiente en situacionescomunicativas habituales y cotidianas.

El Bloque 3. Comprensión de textos escritos y el Bloque 4. Producción de textosescritos: expresión e interacción, en sincronía con los bloques anteriores, harán quecada estudiante adquiera, a través de los textos, los elementos lingüísticos suficientesque le permitirán desenvolverse de forma suficiente en situaciones comunicativasbásicas por escrito. Para aumentar la eficacia y la autonomía se fomentarán lasestrategias y los recursos necesarios, como el uso de diccionarios en papel y digitales,así como los medios audiovisuales y las Tecnologías de la Información y laComunicación.

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El objetivo final de esta materia será enseñar al alumnado a comunicarse enuna segunda lengua extranjera, promover el enriquecimiento cultural, desarrollandovalores que eviten cualquier tipo de prejuicio o discriminación, y ofrecer un modelointercultural plurilingüe. En definitiva, el currículo estará orientado, a través de estamateria, hacia una formación integradora que permitirá a los alumnos y alumnasdesarrollarse como personas, integrarse en la sociedad y tener acceso a nuevasfuentes de conocimiento en un marco de formación permanente que continuará a lolargo de su vida.

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ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL

CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ASOCIADOS.

UNIDAD 3

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Actividades

Comunicación: comprensiónoral

Identificar el sentido general, lospuntos principales y lainformación más importante entextos orales breves y bienestructurados, transmitidos deviva voz o por medios técnicos yarticulados a velocidad lenta, enun registro formal, informal oneutro, y que versen sobreasuntos habituales ensituaciones cotidianas o sobreaspectos concretos de temasgenerales o del propio campo deinterés en los ámbitos personal,público, y educativo, siempreque las condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y sepueda volver a escuchar lodicho.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Identificar el sentido generaldel texto y diferenciar algunasideas principales del texto.- Captar la información más

importante de un anuncio,mensaje o comunicado breve,emitido de forma clara, a unavelocidad lenta.

1. Capta la información másimportante de indicaciones,anuncios, mensajes ycomunicados breves yarticulados de manera lenta yclara (p. e. en estaciones oaeropuertos), siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas y el sonido no estédistorsionado.

2. Entiende los puntosprincipales de lo que se le diceen transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (p. e.en hoteles, tiendas, albergues,restaurantes, espacios de ocio ocentros de estudios).

3. Comprende, en unaconversación informal en la queparticipa, descripciones,narraciones y opinionesformulados en términossencillos sobre asuntos prácticosde la vida diaria y sobre aspectosgenerales de temas de suinterés, cuando se le habla conclaridad, despacio ydirectamente y si el interlocutorestá dispuesto a repetir o

Comunicación

-Observar ilustraciones,escuchar y relacionar.

-Reconocer el vocabulario en unacanción.

-Identificar situacionescomprender vocabulario.

-Comprender el sentido generalde diálogos cortos y encontrardiferencias.

-Comprender documentosescritos con el fin de contestar apreguntas orales.

-Escuchar un diálogo, establecercomparaciones.

-Comprensión global de undiálogo.

-Comprender preguntas oralescon el fin de responder a ellas.

Comunicación

-LE p.33 act. 1,2

-LE p.33 act. 3

-LE p. 35 act. 7

-LE p.34 act.1, 2y 3

-LE p. 35 act. 6

-LE p.36 act. 1 y2

-LE p. 37 act. 6

-LE p. 41 act. 4

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

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- Demostrar una comprensiónaceptable del sentido general yde la información másimportante de instrucciones,mensajes y comunicados,diálogos, descripciones ynarraciones breves ensituaciones cotidianas, sobreasuntos habituales o sobretemas de interés personal,público y educativo.

reformular lo dicho.

4. Comprende, en unaconversación formal en la queparticipa (p. e. en un centro deestudios), preguntas sencillassobre asuntos personales oeducativos, siempre que puedapedir que se le repita, aclare oelabore algo de lo que se le hadicho.

5. Identifica las ideas principalesde programas de televisiónsobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud yclaridad (p. e. noticias oreportajes breves), cuando lasimágenes constituyen gran partedel mensaje.

Estrategias de comprensión

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas parala comprensión del sentidogeneral, los puntos principales ola información más importantedel texto.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Utilizar el contexto, losconocimientos previos sobre eltema y el conocimiento de otraslenguas, para inferir significadosy mejorar la comprensión.- Conocer y desarrollarestrategias básicas que ayuden ala comprensión de lainformación más importante deldiscurso, aunque no se hayanentendido todos los elementosdel mismo.- Demostrar una comprensiónbásica de los puntos principalesde mensajes orales relacionadoscon gestiones cotidianas,articuladas con estructurassencillas.- Usar apoyos visuales y

estrategias no verbales quepermiten anticipar contenidos yentender la información más


-Escuchar y aprender a escuchar.

-Ejercitar la facultad deconcentración y de atenciónvisual y auditiva.

-Comprender una situación conayuda de pistas sonoras yvisuales para poder localizar lasdiferencias.

Estrategias

- LE p. 33 act.1,2

- LE p. 33 act. 1LE p. 35 act. 6 y7.LE p. 36 act. 2.

-LE p. 34 act. 1y 2, LE p. 36 act.7

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importante.

Aspectos socioculturales ysociolingüísticos

Conocer y utilizar para lacomprensión del texto losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a lavida cotidiana (hábitos deestudio y de trabajo, actividadesde ocio), condiciones de vida yentorno, relacionesinterpersonales (entre hombresy mujeres, en el centroeducativo, en el ámbito público),comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de lavoz, contacto visual), yconvenciones sociales(costumbres, tradiciones).

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Utilizar y valorar elconocimiento de los elementossociales, culturales o lingüísticosmás característicos de los paísesdonde se habla la lenguaextranjera, estableciendodiferencias y similitudes con lasde la lengua propia.- Reconocer e interpretar losrecursos paralingüísticos yproxémicos (gestos, expresionesfaciales, uso de la voz, contactovisual) para mejorar lacomprensión.- Valorar positivamente el

enriquecimiento personal quesupone el contacto conindividuos de otras lenguas yculturas.- Reconocer los usos de la

lengua más importantesrelacionados con la vidacotidiana, el entorno, lascondiciones de vida, lasrelaciones interpersonales y elcomportamiento, estableciendodiferencias y similitudes con lasde la lengua propia.


-Las fiestas tradicionales enFrancia.

A.sociocult. ysocioling.

- LE p. 38 y 39

Funciones comunicativas

Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantesdel texto (p. e. una petición deinformación, un aviso o unasugerencia) y un repertorio de


-Hacer la compra de alimentos.

-Invitar a alguien, aceptar/rechazar educadamente una

Funciones com.

- LE p. 33 act. 1y 2

-LE p.34 act. 1,2 et 4

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sus exponentes más frecuentes,así como patrones discursivos deuso común relativos a laorganización textual(introducción del tema, cambiotemático, y cierre textual).

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Comprender el sentido generalen situaciones habituales deinteracción, reconociendo lasfunciones comunicativas másrelevantes en mensajes oralessencillos sobre asuntoscotidianos y otros de contextomás amplio, relacionados conasuntos prácticos.- Distinguir las diferentes partesdel discurso oral a través de loscorrespondientes patronesdiscursivos de uso común enmensajes orales sencillos enregistros y contextos másamplios (conversación formal einformal, narración y descripciónsencillas).- Distinguir los exponentes

gramaticales más frecuentespara expresar las funcionescomunicativas más relevantesdel discurso oral.

invitación.

-Expresar la posesión.

-Hacer la compra en una tiendade alimentación.

-Explicar una receta de cocina.

-Precisar una cantidad.

-LE p.35 act 8 et“J’observe etj’analyse”

- LE p. 36 act. 1,2

-LE p. 37 act. 6

-LE p. 36 act 1 y2

Patrones sintácticos ydiscursivos

Aplicar a la comprensión deltexto los conocimientos sobrelos constituyentes y laorganización de patronessintácticos y discursivos de usofrecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosgenerales asociados (p. e.estructura interrogativa parahacer una sugerencia).

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Captar, en situacionessuficientemente explícitas, laintención del interlocutor o lainterlocutora y la finalidad deltexto, basándose en lospatrones discursivos empleados.- Interpretar y distinguir los

significados generales implícitosdel discurso, según su estructura


-Adjetivos posesivos (variosposeedores).

-Je voudrais… (cortesía).

-El imperativo y los pronombresde CD.

-La cantidad.

Patrones sint.discursivos

-LE p.35 act. 8et “j’observe etj’analyse”-LE p. 36 act. 1y 2

-LE p.37 act. 6 y

- LE p.36 act. 1y 2

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sintáctica (enunciativa,interrogativa, exclamativa eimperativa).- Reconocer los tiempos

verbales (presente, pasado yfuturo) e interpretar losdiferentes significados implícitosde su uso en el discurso.

Léxico de uso frecuente


Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Reconocer léxico oral de usofrecuente relativo a asuntoscotidianos, a temas relacionadoscon las propias experiencias eintereses y con determinadosaspectos de otros másgenerales. - Inferir lossignificados de palabras yexpresiones que se desconocenpor los indicios proporcionadospor el contexto, por la situaciónde las palabras, por lasestructuras del discurso o porposibles apoyos visuales.


-La compra y las tiendas dealimentación.

-Los alimentos (1).

-Las recetas.

Léxico

- LE p.33 act.1 y2, 3

-LE p. 33 act. 1,2 y 3.

- LE p.37 act. 6

Patrones sonoros

Discriminar patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación de uso frecuente, yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Reconocer los principalessonidos del idioma extranjero auna velocidad de emisión lenta.- Identificar los patrones deritmo, entonación y acentuaciónde uso más frecuente en elidioma.- Reconocer los diferentes

Patrones sonoros

- Los sonidos [gr] / [kr] / [tr].

-Los sonidos [s] / [z].

Patronessonoros- LE p.34

- LE p.36

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patrones de acentuación, para laidentificación correcta depalabras y su comprensión en eltexto oral.- Distinguir significado e

intenciones del emisor de unaestructura sintáctica según laentonación del mensaje, emitidoa una velocidad lenta.


Comunicación: producción

Expresión

Producir textos breves y lobastante comprensibles, tantoen conversación cara a caracomo por teléfono u otrosmedios técnicos, en un registroneutro o informal, con unlenguaje muy sencillo, en losque se da, solicita e intercambiainformación sobre temascotidianos y asuntos conocidos ode interés personal y educativo,aunque se produzcaninterrupciones o vacilaciones, sehagan necesarias las pausas y lareformulación para organizar eldiscurso y seleccionarexpresiones, y el interlocutortenga que solicitar que se lerepita o reformule lo dicho.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Participar en conversacionesbreves y sencillas en registroinformal o neutro sobre temascotidianos, de interés personal oeducativo o muy conocidos,aunque sean necesarias las

1. Hace presentaciones breves yensayadas, siguiendo un guiónescrito, sobre aspectosconcretos de temas generales orelacionados con aspectosbásicos de sus estudios, yresponde a preguntas breves ysencillas de los oyentes sobre elcontenido de las mismas si searticulan clara y lentamente.

2. Se desenvuelve con la eficaciasuficiente en gestiones ytransacciones cotidianas, comoson los viajes, el alojamiento, eltransporte, las compras y elocio, siguiendo normas decortesía básicas (saludo ytratamiento).

3. Participa en conversacionesinformales breves, cara a cara opor teléfono u otros mediostécnicos, en las que establececontacto social, intercambiainformación y expresa opinionesde manera sencilla y breve, haceinvitaciones y ofrecimientos,pide y ofrece cosas, pide y da


Expresión

- Entrenarse en la pronunciacióndel vocabulario estudiado.

-Reutilizar frases y estructurastrabajadas anteriormente.

-Presentación oral de lasdiferentes jornadasinternacionales.

Interacción

-Invitar a alguien, aceptar,rechazar.

- Comprar en una tienda dealimentación.

Comunicación

Expresión

- LE p. 34 act.4

-LE p 36 act. 3

- LE p 39 act.4@

Interacción

-LE p.34 act. 5

-LE p. 36 act. 4

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

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pausas, repeticiones oreformulaciones.- Realizar exposiciones breves y

sencillas previamente guiadassobre temas cotidianos deinterés personal o educativo omuy conocidos utilizando unlenguaje sencillo.- Plantear y contestar

preguntas, intercambiar ideas,relatar experiencias y planesfuturos inmediatos de formaeficaz aunque sean necesariasalgunas pausas oreformulaciones.- Expresar gustos, opiniones yhabilidades; pedir y ofrecerinformación concreta; solicitaraclaraciones de forma sencilla,en contextos más amplios.- Usar expresiones sencillas, deforma aislada a veces, oenlazadas con conectoresbásicos, aunque sea necesaria lacolaboración del interlocutor ola interlocutora para mantenerla comunicación.

Interacción

Manejar frases cortas y fórmulaspara desenvolverse de manerasuficiente en brevesintercambios en situacioneshabituales y cotidianas, aunquehaya que interrumpir el discursopara buscar palabras o articularexpresiones y para reparar lacomunicación.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Mostrar interés por expresarseoralmente y hacerse entenderaunque sea con errores,titubeos, repeticiones yvacilaciones en situacionescomunicativas diversas y decontexto más amplio.- Usar estrategias para regular laproducción: pausas, repeticionesdurante el discurso yreformulaciones en situacionescomunicativas y de contextomás amplio.- Valorar las estrategias de

pausa, repetición yreformulación como medio deorganizar, corregir o encauzar loque se desea transmitir.

indicaciones o instrucciones, odiscute los pasos que hay queseguir para realizar unaactividad conjunta.

4. Se desenvuelve de manerasimple en una conversaciónformal o entrevista (p. e. pararealizar un curso de verano),aportando la informaciónnecesaria, expresando demanera sencilla sus opinionessobre temas habituales, yreaccionando de forma simpleante comentarios formulados demanera lenta y clara, siempreque pueda pedir que se lerepitan los puntos clave si lonecesita.

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Interactuar de manera simple enintercambios claramenteestructurados, utilizandofórmulas o gestos simples paratomar o mantener el turno depalabra, aunque puedan darsedesajustes en la adaptación alinterlocutor.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Iniciar, mantener o concluiruna conversación sencilla yestructurada aunque secometan algunos errores que noimpidan la comunicación.- Utilizar de forma puntuallenguaje no verbal comosoporte para la comunicación:crear mensaje y hacerseentender.- Mostrar respeto e interés porlas intervenciones de otroshablantes.-Utilizar estrategias de

comunicación no verbal parainteractuar.

Estrategias de producción

Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos oralesmonológicos o dialógicos brevesy de estructura muy simple yclara, utilizando, entre otros,procedimientos como laadaptación del mensaje a losrecursos de los que se dispone,o la reformulación o explicaciónde elementos.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Tomar parte en conversacionesbreves y sencillas sobre temasvariados conocidos.- Hacer intervenciones orales yrealizar preguntas sencillas,utilizando recursos como lareformulación, la explicación de


-Crear un diálogo a partir de unmodelo.

-Apropiarse de expresiones parainvitar a alguien, aceptar orechazar de forma educada.Asociar frases a personaje.Trabajar la pronunciación.

- Memorizar diálogos y fórmulascomunicativas

Estrategias

-LE p. 34 act 5,LE p. 36 act. 4

- LE p.35 act. 4b

- LE p.35 act. 4b

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elementos o la adaptación delmensaje de forma eficaz.- Usar las normas de cortesía

básicas para lograr unintercambio comunicativosatisfactorio.


Incorporar a la producción deltexto oral monológico odialógico los conocimientossocioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales,comportamiento y convencionessociales, actuando con lasuficiente propiedad yrespetando las normas decortesía más importantes en loscontextos respectivos.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Participar en conversacionesbreves y sencillas, incorporandorasgos socioculturales osociolingüísticos propios de lospaíses en los que se habla elidioma.- Hablar de forma breve sobre la

vida cotidiana, relacionesinterpersonales,comportamiento y convencionessociales de los países en los quese habla la lengua extranjera.- Aplicar de forma muyelemental los conocimientossobre las convenciones socialesy costumbres de los países enlos que se habla el idiomaextranjero (tratamiento, normasde cortesía, saludos, fórmulas derelación social…)



A.sociocul. ysociolingüístico

- LE p. 38 y 39act. 4@


Llevar a cabo las funcionesprincipales demandadas por elpropósito comunicativo,utilizando los exponentes másfrecuentes de dichas funciones ylos patrones discursivos sencillosde uso más común paraorganizar el texto.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o la



-Invitar a alguien, aceptar/rechazar educadamente unainvitación.


-Hacer la compra en una tienda

Funcionescomunicativas

- LE p.33

- LE p 34 act. 5,p. 35 act. 5

- LE p. 35

-LE p. 36 act. 4

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alumna es capaz de:- Asociar las expresiones, elvocabulario y los exponenteslingüísticos básicos a lasfunciones del lenguaje másfrecuentes, para organizar eldiscurso.- Emplear patrones discursivos

orales sencillos y de uso común(inicio y cierre, reformulación,puntos de la narración y ladescripción) para organizar eldiscurso de forma básica enconversaciones formales einformales y presentacionessencillas, breves y ensayadas.- Utilizar los recursos

lingüísticos necesarios paramantener la comunicación yorganizar el discurso de formabásica en relación a la funcióncomunicativa que se produzca.

de alimentación.



-LE p. 37

-LE p. 36 act. 4


Mostrar control sobre unrepertorio limitado deestructuras sintácticas de usofrecuente y de mecanismossencillos de cohesión ycoherencia (repetición léxica,elipsis, deixis personal, espacialy temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresconversacionales de uso muyfrecuente).

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:-Realizar y responder a unrepertorio limitado de preguntassencillas con eficacia en lacomunicación.- Construir frases sencillas conlas estructuras sintácticas de usomás frecuente, aunquecontengan algunos errores queno impidan la comunicación.- Demostrar un conocimiento yun uso aceptable de losprocedimientos para explicar oexpandir información, medianteel uso de conectores básicos deuso muy frecuente.- Seleccionar la estructura

lingüística más apropiada paratransmitir la información



-Je voudrais…(cortesía).


-La cantidad.

Patrones sint.Discursivos

-LE p.35

-LE p.36 act. 4

- LE p.37

-LE p. 36act 4

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deseada, según la intencióncomunicativa del discurso(interrogativa, enunciativa,exclamativa e imperativa).


Conocer y utilizar un repertorioléxico oral suficiente paracomunicar información yopiniones breves, sencillas yconcretas, en situacioneshabituales y cotidianas.Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Emplear un repertorio limitadode léxico oral de uso frecuenterelativo a asuntos cotidianos,temas relacionados con laspropias experiencias e interesesy temas generales conocidos.- Expresar la información más

importante e ideas sobre temascotidianos, experienciaspersonales y otros de caráctermás general de formacomprensible y eficaz.



-Los alimentos (1).

-Las recetas.

Léxico

- LE p. 33

-LE p.33

-LE p. 37 act.8

Patrones sonoros

Pronunciar y entonar de maneralo bastante comprensible,aunque resulte evidente elacento extranjero, se cometanerrores de pronunciaciónesporádicos, y los interlocutorestengan que solicitar repeticioneso aclaraciones.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Reproducir los sonidos básicosdel idioma extranjero de manerabastante comprensible para elinterlocutor o la interlocutora, auna velocidad de emisión lenta.- Expresarse de manera

comprensible tratando deutilizar estructuras sintácticaspor su diferente entonación,acorde con la funcióncomunicativa del mensaje.- Reproducir de formacomprensible el ritmo propio delidioma extranjero.

Patrones sonoros

- Les sons [gr] / [kr] / [tr].

-Imitar entonaciones.

-Les sons [s] / [z].

Patronessonoros- LE p. 34 “Boîteà sons”.-LE p. 34 act. 4b

p. 36 “Boîte àsons”.

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- Hablar y leer de formacomprensible, utilizando loselementos prosódicos (sonidos,acento, ritmo y entonación).


Comunicación: comprensión

Identificar la idea general, lospuntos más relevantes einformación importante entextos, tanto en formatoimpreso como en soportedigital, breves y bienestructurados escritos en unregistro neutro o informal, quetraten de asuntos habituales ensituaciones cotidianas, deaspectos concretos de temas deinterés personal o educativo, yque contengan estructurassencillas y un léxico de usofrecuente.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Comprender el sentidogeneral, los puntos másdestacados y la información másimportante de textos breves ysencillos de naturaleza diversa:instrucciones, descripciones ynarraciones breves, mensajes ycuestionarios, correspondenciapostal o electrónica, artículos derevistas juveniles, páginas webapropiadas o letras de cancionessencillas.- Leer y comprender textos dedificultad y extensión moderada,con finalidades diversas: paraobtener y ampliar información opara disfrutar y enriquecersepersonalmente con la lectura.- Demostrar una aceptablecomprensión del texto, tanto ensus aspectos generales como enotros más específicos, mediante

1. Identifica, con ayuda de laimagen, instrucciones generalesde funcionamiento y manejo deaparatos de uso cotidiano (p. e.una máquina expendedora), asícomo instrucciones claras parala realización de actividades ynormas de seguridad básicas (p.e. en un centro de estudios).

2. Comprende correspondenciapersonal sencilla en cualquierformato en la que se habla deuno mismo; se describenpersonas, objetos, lugares yactividades; se narranacontecimientos pasados, y seexpresan de manera sencillasentimientos, deseos y planes, yopiniones sobre temasgenerales, conocidos o de suinterés.

3. Entiende la idea general decorrespondencia formal en laque se le informa sobre asuntosde su interés en el contextopersonal o educativo (p. e. sobreun curso de verano).

4. Capta el sentido general yalgunos detalles importantes detextos periodísticos muy brevesen cualquier soporte y sobretemas generales o de su interéssi los números, los nombres, lasilustraciones y los títulosconstituyen gran parte delmensaje.


-Leer observar y encontrarerrores-Leer y comprender documentosescritos con el fin de contestar apreguntas.

-Leer una receta.

-Comprender de forma globaltextos cortos. Observardocumentos. Buscar informaciónespecífica.

-Leer y comprender invitacionesde diferente naturaleza.

-Comprender documentos yextraer de ellos información parapreparar una presentación oral.

-Asociar réplicas a un personaje,descifrar mensajes.

Comunicación

- LE p. 34 act. 2

-LE p. 35 act. 6

-LE p. 37 act. 7

- LE p. 38 y 39act. 1 y 3

- LE p. 39 act 1“Atelierd’écriture”

-LE p. 39act.4@

-LE p 40 act. 1,2 y 3.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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la realización de tareas sencillas,tanto lingüísticas (verbalmente opor escrito) como nolingüísticas.

5. Entiende informaciónespecífica esencial en páginasWeb y otros materiales dereferencia o consultaclaramente estructurados sobretemas relativos a asuntos de suinterés (p. e. sobre una ciudad),siempre que pueda releer lassecciones difíciles


Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas parala comprensión de la ideageneral, los puntos másrelevantes e informaciónimportante del texto.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Anticipar el contenido del textoinfiriendo significados por elcontexto, por las imágenes quepuedan acompañar al texto opor comparación con otraslenguas que se conocen.- Comprender el sentido globalde un texto aunque no se hayanentendido todos los elementosdel mismo.- Resumir el significado globaldel texto, evaluando su grado decoherencia.- Utilizar de forma habitual el

apoyo de fuentes externas(como diccionarios en papel odigitales) cuando resultenecesario para la comprensióndel texto.


-Comprender una receta.

-Comprender textos cortos conayuda de las ilustraciones y depalabras transparentes.

-Buscar información endiferentes documentos con el finde hacer una presentación.

Estrategias

- LE p. 37 act. 7

-LE p. 35 act. 6,LE p. 38 y 39act. 1 y 3

-LE p. 39 act.4@


Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a lavida cotidiana (hábitos deestudio y de trabajo, actividadesde ocio, condiciones de vida yentorno, relacionesinterpersonales (entre hombresy mujeres, en el centroeducativo, en el ámbito público),y convenciones sociales(costumbres, tradiciones).

Mediante este criterio se



A.sociocult.s ysocioling.

- LE p. 38 y 39act. 1, 3 y 4

18

valorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Aplicar para mejorar lacomprensión del texto elconocimiento de rasgos sociales,culturales o lingüísticos máscaracterísticos de los paísesdonde se habla la lenguaextranjera.- Reconocer y analizar algunoscontrastes y similitudes entre lasfórmulas y usos de la lenguaextranjera y los de la propia ensituaciones variadas decomunicación (p. e.agradecimientos, petición dedisculpas, inicio y final de unacomunicación, listas de normasescolares de convivencia).- Reconocer y valorar en los

textos las manifestacionesculturales más características dedichos países (música, cine,literatura, etc.).- Reconocer y valorar en lostextos las manifestaciones máscaracterísticas de la culturapopular de dichos países(fiestas, gastronomía,tradiciones, deportes, etc.).- Identificar y cuestionar losestereotipos culturalespresentes en el texto,respetando los valores ycreencias de otros pueblos yculturas.


Distinguir la función o funcionescomunicativas más importantesdel texto y un repertorio de susexponentes más frecuentes, asícomo patrones discursivossencillos de uso común relativosa la organización textual(introducción del tema, cambiotemático, y cierre textual).

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Distinguir las estructuraslingüísticas de uso másfrecuente y su asociación con unrepertorio más amplio defunciones habituales dellenguaje.- Distinguir, a través de

patrones discursivos sencillos de








Funciones c.

- LE p.33

- LE p. 34 act. 2y 4

- LE p. 35 act 8y “J’observe etj’analyse”

-LE p. 36

-LE p. 37 act. 7

-LE p. 36

19

uso común, las diferentes partesque conforman la estructura deun texto (introducción, cambiotemático y cierre).- Reconocer y distinguir el

orden de una secuencia dedatos expresada en un textodescriptivo, narrativo odialogado, expositivo oargumentativo.


Aplicar a la comprensión deltexto los constituyentes y laorganización de estructurassintácticas de uso frecuente enla comunicación escrita, asícomo sus significados generalesasociados (p. e. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia).

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Distinguir las diferentes partesque componen las oraciones deestructura sencilla de usofrecuente.- Reconocer las estructuras

sintácticas de las oracionessencillas e inferir las principalesnormas básicas que las rigenpara mejorar la comprensión.- Diferenciar e interpretar la

utilización de estructurasasociadas a las diferentesintenciones comunicativas(enunciativas para transmitirinformación, interrogativas parapedir información, imperativaspara dar órdenes, exclamativaspara expresar



-Je voudrais…(cortesía).


-La cantidad.

Patronessintácticos

-LE p.35 act. 8 y.LE p. 41 act. 1

LE p.36

- LE p.37 act. 7y .LE p. 41 act. 3

-LE p. 36


Reconocer léxico escrito de usofrecuente relativo a asuntoscotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses o estudios, e inferir delcontexto y del cotexto, conapoyo visual, los significados depalabras y expresiones que sedesconocen.



-Los alimentos (1).

-Las recetas.

Léxico

-LE p. 33 act 1,2

-LE p. 33 act. 1y 2, LE p. 36 act.2.LE p. 41 act. 2

-LE p. 37 act. 7

20

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Reconocer e interpretarpalabras y expresiones usualesen un texto escrito aunque esteno se comprenda en sutotalidad.- Reconocer y comprender unrepertorio progresivamente másamplio de léxico escrito de altafrecuencia, relativo a asuntoscotidianos y a aspectosconcretos de temasrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses.- Utilizar los indicios

proporcionados por el contextoy por otros apoyos gráficos(fundamentalmente imágenes)para inferir los posiblessignificados de palabras oexpresiones que se desconocen

Patrones sonoros y ortográficos

Reconocer las principalesconvenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, asícomo abreviaturas y símbolos deuso común (p. e. , %, ), y sussignificados asociados.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Reconocer característicasgenerales y convencionespropias del lenguaje escrito.- Discriminar de maneraadecuada el uso y significado dela ortografía y la puntuación.- Distinguir los símbolos gráficosasociados a las estructurassintácticas interrogativas,imperativas y exclamativas.- Reconocer las abreviaturas deuso más frecuente.- Distinguir el significado yutilidad de un repertorio ampliode símbolos de uso frecuente (p.e. @, €, &, etc.) característicosde las comunicaciones ensoporte digital.

Patrones sonoros y ortografía

- Signos de puntuación: señal deinterrogación, de exclamación ypuntos suspensivos

-Savoir prononcer et écrire desmots contenant le son [ʒ].

Sonido/grafía

- LE p. 39 act.1”Atelierd’écriture”

LE p. 39 « Je lis,j’écris ».

21

Criterios de evaluación

Escribir, en papel o ensoporte digital, textosbreves, sencillos y deestructura clara sobretemas habituales ensituaciones cotidianas o delpropio interés, en un registroneutro o informal, utilizandorecursos básicos de cohesión,las convenciones ortográficasbásicas y los signos depuntuación más frecuentes.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Redactar, en papel o ensoporte digital, textos sencillossobre temas usuales o de interéspersonal con diferentespropósitos comunicativos y endiferentes registros.- Redactar textos utilizando elléxico y las expresiones básicasadecuadas, combinandoestructuras simples medianteconectores, utilizando comoreferencia algunos modelos detexto.- Utilizar las convencionesbásicas propias del lenguajeescrito.- Escribir los mensajes con

orden y claridad, ajustándose alos diferentes modelos de texto.- Redactar textos sencillos conrazonable corrección gramaticaly ortográfica, utilizando lapuntuación adecuada.

Estándares de aprendizaje

1. Completa un cuestionariosencillo con informaciónpersonal básica y relativa asu intereses o aficiones (p. e.para asociarse a un clubinternacional de jóvenes).

2. Escribe notas y mensajes(SMS, WhatsApp, Twitter),en los que hace comentariosmuy breves o dainstruccionese indicaciones relacionadascon actividades y situacionesde la vida cotidiana y de suinterés, respetando lasconvenciones y normas decortesía y de la netiquetamás importantes.

3. Escribe correspondenciapersonal breve en la que seestablece y mantiene elcontactosocial (p. e. con amigos enotros países), se intercambiainformación, se describen entérminos sencillos sucesosimportantes y experienciaspersonales, y se hacen yaceptan ofrecimientos ysugerencias (p. e. secancelan, confirman omodifican una invitación ounos planes).

4. Escribe correspondenciaformal muy básica y breve,dirigida a institucionespúblicas o privadas oentidadescomerciales,fundamentalmentepara solicitar información, yobservando las convencionesformales y normas decortesía básicas de este tipode textos.

Contenidos

-Crear recetas utilizando lasestructuras estudiadas.

-Redactar una invitación.

-Redactar una presentacióncon el fin de presentarlaoralmente a la clase.

Actividades

-LE p.37 act.8

-LE p.39act.1”atelierd’écriture”

-LE p. 39 act.4 @

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

22


Conocer y aplicar estrategiasadecuadas para elaborar textosescritos breves y de estructurasimple, p. e. copiando formatos,fórmulas y modelosconvencionales propios de cadatipo de texto.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Elaborar de forma autónomaun borrador y un guiónestructurando los contenidosque se van a desarrollar, revisarel texto y corregirlo paraperfeccionar el producto final.- Utilizar con cierta soltura elapoyo de fuentes externas(gramáticas o diccionarios enpapel o digitales) para lograr unamayor corrección.- Aplicar recursos básicos decohesión y coherencia a partirde modelos.- Presentar las produccionesescritas de forma clara, limpia yordenada.


-Redactar recetas reutilizando almáximo todo lo adquirido enesta unidad y las precedentes.

Estrategias

-LE p.37 act. 8


Incorporar a la producción deltexto escrito los conocimientossocioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales,comportamiento y convencionessociales, respetando las normasde cortesía y de la netiquetamás importantes en loscontextos respectivos.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Reconocer las similitudes ydiferencias sociolingüísticas ysocioculturales entre el propiopaís y los países en los que sehabla la lengua extranjera y susimplicaciones en la forma deexpresarse.- Incorporar a la producciónescrita, de forma




- LE p. 39 act. 2y 4@

23

progresivamente autónoma,algún rasgo de tipo socioculturalo sociolingüístico en mensajesrelacionados con celebracioneso acontecimientoscaracterísticos de los países enlos que se habla la lenguaextranjera.- Utilizar de forma apropiada

fórmulas básicas de cortesía enlas relaciones sociales al escribir(p. e. una carta, una postal, uncorreo electrónico, WhatsApps,blogs, páginas web, etc.).


Llevar a cabo las funcionesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más frecuentes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más habitualpara organizar el texto escritode manera sencilla.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Asociar determinadasestructuras lingüísticas a lasfunciones del lenguaje máshabituales, para organizar y darcierto grado de cohesión altexto. - Utilizar con cierto gradode autonomía patronesdiscursivos básicos en laestructuración del texto(fórmulas de ordenación, derecapitulación, de resumen, dedisposición esquemática, deexposición de los pasos de unproceso).- Utilizar los recursos

lingüísticos necesarios pararedactar narraciones,descripciones o diálogossencillos, así como mensajes dedemanda e intercambio deinformación o de expresión deopiniones.








Funciones c.

- LE p.33

- LE p 34, LE p.39 act. 2“Atelierd’écriture”-LE p. 35 act. 8

-LE p. 36 act. 4

-LE p. 37 act. 8

-LE p. 36 act. 4


Mostrar control sobre unrepertorio limitado deestructuras sintácticas de usofrecuente, y emplear paracomunicarse mecanismossencillos lo bastante ajustados al



Patronessintácticos

-LE p.35 act. 8

LE p.36 act 4LE p. 41 act. 1

24

contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica,elipsis, deixis personal, espacialy temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresdiscursivos muy frecuentes).

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:-Construir frasesprogresivamente más complejascon las estructuras sintácticas deuso más frecuente, aunquecontengan algún error que noaltere significativamente lacomprensión.-Utilizar las estructuras

sintácticas básicas adecuadas ala intención comunicativa deltexto (enunciativa, interrogativa,exclamativa, etc.).- Utilizar elementosprogresivamente más complejosde cohesión del texto paralograr una suficiente correcciónformal.

-Je voudrais… (cortesía).


-La cantidad.

-LE p.36 act 7 et.

- LE p.36 act. 4,LE p. 41 act. 3

-LE p. 36


Conocer y utilizar un repertorioléxico escrito suficiente paracomunicar información y breves,simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas.Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Utilizar un repertorioprogresivamente más amplio deléxico de alta frecuencia relativoa asuntos cotidianos y aaspectos concretos de temasrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses.- Utilizar con cierta soltura la

terminología gramaticalsuficiente para la clasificación,almacenaje y reutilización delrepertorio léxico.- Utilizar cuando sea necesario

recursos gráficos variados(fundamentalmente imágenes)como apoyo en la transmisiónde significados escritos.- Utilizar de forma autónoma

diccionarios en papel o digitales,obteniendo los recursos léxicos



-Los alimentos (1).

-Las recetas.

Léxico

-LE p. 33

-LE p. 33,LE p. 41 act. 2

-LE p. 37 act. 8

25

suficientes para la comunicaciónescrita.


Conocer y aplicar, de manerasuficiente para que el mensajeprincipal quede claro, los signosde puntuación elementales (p. e.punto, coma) y las reglasortográficas básicas (p. e. uso demayúsculas y minúsculas), asícomo las convencionesortográficas frecuentes en laredacción de textos muy brevesen soporte digital.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Utilizar de manera eficaz lasprincipales reglas ortográficas ysignos de puntuación, conposibilidad de erroresesporádicos que no impidan lacomprensión.- Utilizar los símbolos gráficosasociados a las estructurassintácticas interrogativas,imperativas y exclamativas.- Utilizar un repertorio másamplio de abreviaturas de usofrecuente.- Utilizar las convenciones

ortográficas características delos textos escritos por mediosdigitales, reconociendo suespecificidad para los mismos.- Utilizar un repertorio másamplio de símbolos de usofrecuente, especialmente en laescritura por medios digitales (p.e. @, €, &, #, etc)


- Signos de puntuación: señal deinterrogación, de exclamación ypuntos suspensivos.

-Savoir prononcer et écrire desmots contenant le son [ʒ].

Sonido/grafía

-LE p 39 act.2“Atelierd’écriture »

-LE p. 39 “Je lis,j’écris »

26

UNIDAD 4


Comunicación: comprensiónoral

Identificar el sentido general, lospuntos principales y lainformación más importante entextos orales breves y bienestructurados, transmitidos deviva voz o por medios técnicos yarticulados a velocidad lenta, enun registro formal, informal oneutro, y que versen sobreasuntos habituales ensituaciones cotidianas o sobreaspectos concretos de temasgenerales o del propio campo deinterés en los ámbitos personal,público, y educativo, siempreque las condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y sepueda volver a escuchar lodicho.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:

- Identificar el sentido generaldel texto y diferenciar algunasideas principales del texto.

- Captar la información másimportante de un anuncio,mensaje o comunicado breve,emitido de forma clara, a unavelocidad lenta.

- Demostrar una comprensiónaceptable del sentido general yde la información másimportante de instrucciones,mensajes y comunicados,diálogos, descripciones ynarraciones breves ensituaciones cotidianas, sobreasuntos habituales o sobretemas de interés personal,público y educativo.

1. Capta la información másimportante de indicaciones,anuncios, mensajes ycomunicados breves yarticulados de manera lenta yclara (p. e. en estaciones oaeropuertos), siempre que lascondiciones acústicas seanbuenas y el sonido no estédistorsionado.

2. Entiende los puntosprincipales de lo que se le diceen transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (p. e.en hoteles, tiendas, albergues,restaurantes, espacios de ocio ocentros de estudios).

3. Comprende, en unaconversación informal en la queparticipa, descripciones,narraciones y opinionesformulados en términossencillos sobre asuntos prácticosde la vida diaria y sobre aspectosgenerales de temas de suinterés, cuando se le habla conclaridad, despacio ydirectamente y si el interlocutorestá dispuesto a repetir oreformular lo dicho.

4. Comprende, en unaconversación formal en la queparticipa (p. e. en un centro deestudios), preguntas sencillassobre asuntos personales oeducativos, siempre que puedapedir que se le repita, aclare oelabore algo de lo que se le hadicho.

5. Identifica las ideas principalesde programas de televisión

-Observar las ilustraciones,escuchar y localizar elvocabulario.

-Comprender descripcionesrelacionadas con el alojamiento.

-Comprensión del sentidogeneral de un texto, localizarpalabras clave.

-Comparar elementosdescriptivos orales con unailustración.

-Comprender un cómic.

-Dibujar una casa a partir de unadescripción oral.

-Comprender de forma undiálogo con el fin de definir lasituación.

-Asociar frases a una ilustración.

-LE p.43 act. 1y 2

-LE p. 43 act. 3,LE p. 44 act. 4

-LE p. 44 act. 1,

-LE p.44 act.2

-LE p. 45 act. 5

-LE p. 45 act. 7

-LE p. 46 act. 1

-LE p. 46act. 2

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

27

sobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud yclaridad (p. e. noticias oreportajes breves), cuando lasimágenes constituyen gran partedel mensaje.


Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas parala comprensión del sentidogeneral, los puntos principales ola información más importantedel texto.


- Utilizar el contexto, losconocimientos previos sobre eltema y el conocimiento de otraslenguas, para inferir significadosy mejorar la comprensión.

- Conocer y desarrollarestrategias básicas que ayuden ala comprensión de lainformación más importante deldiscurso, aunque no se hayanentendido todos los elementosdel mismo.

- Demostrar una comprensiónbásica de los puntos principalesde mensajes orales relacionadoscon gestiones cotidianas,articuladas con estructurassencillas.

- Usar apoyos visuales yestrategias no verbales quepermiten anticipar contenidos yentender la información másimportante.


-Entrenarse en la comprensiónoral, ayudarse de lasilustraciones y de los ruidos defondo.

-Ejercitar la facultad deconcentración y de atenciónvisual y auditiva.

-Comprender el sentido generalde una descripción y ser capaz dedibujarla según vayanescuchando la grabación.

-Escuchar y ser capaces dedescubrir los errores.

Estrategias

- LE p. 43 act. 1,2 , 3 y 4

- LE p. 44 act 1y 2 LE p. 45 act.5, LE p. 51 act.5

-LE p. 45 act 7

-LE p. 46 act. 3


Conocer y utilizar para lacomprensión del texto losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a lavida cotidiana (hábitos deestudio y de trabajo, actividadesde ocio), condiciones de vida yentorno, relacionesinterpersonales (entre hombresy mujeres, en el centroeducativo, en el ámbito público),


-Casas insólitas.

-La habitación de sus sueños.

A. sociocult. ysocioling.

-LE p. 48 y 49

-LE p. 52.

28

comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de lavoz, contacto visual), yconvenciones sociales(costumbres, tradiciones).


- Utilizar y valorar elconocimiento de los elementossociales, culturales o lingüísticosmás característicos de los paísesdonde se habla la lenguaextranjera, estableciendodiferencias y similitudes con lasde la lengua propia.

- Reconocer e interpretar losrecursos paralingüísticos yproxémicos (gestos, expresionesfaciales, uso de la voz, contactovisual) para mejorar lacomprensión.

- Valorar positivamente elenriquecimiento personal quesupone el contacto conindividuos de otras lenguas yculturas.

- Reconocer los usos de lalengua más importantesrelacionados con la vidacotidiana, el entorno, lascondiciones de vida, lasrelaciones interpersonales y elcomportamiento, estableciendodiferencias y similitudes con lasde la lengua propia.


Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantesdel texto (p. e. una petición deinformación, un aviso o unasugerencia) y un repertorio desus exponentes más frecuentes,así como patrones discursivos deuso común relativos a laorganización textual(introducción del tema, cambiotemático, y cierre textual).

Mediante este criterio se


-Describir su casa o suapartamento.

-Hablar de su habitación y de susobjetos personales.

-Contar acontecimientos delpasado.

Funciones c.

-LE p. 43 p. 44

-LE p. 43 act. 1,2, 3 y 4. LE p. 44act. 1, 2, 3, y 4.LE p. 45 act. 5 y7

-LE p. 46 act. 1,2 y 3

29

valorará si el alumno o laalumna es capaz de:

- Comprender el sentido generalen situaciones habituales deinteracción, reconociendo lasfunciones comunicativas másrelevantes en mensajes oralessencillos sobre asuntoscotidianos y otros de contextomás amplio, relacionados conasuntos prácticos.

- Distinguir las diferentes partesdel discurso oral a través de loscorrespondientes patronesdiscursivos de uso común enmensajes orales sencillos enregistros y contextos másamplios (conversación formal einformal, narración y descripciónsencillas).

- Distinguir los exponentesgramaticales más frecuentespara expresar las funcionescomunicativas más relevantesdel discurso oral.




- Captar, en situacionessuficientemente explícitas, laintención del interlocutor o lainterlocutora y la finalidad deltexto, basándose en lospatrones discursivos empleados.

- Interpretar y distinguir lossignificados generales implícitos


-Las preposiciones de lugar conde.

-El passé composé (1): formacióny auxiliares.

Patronessintácticos.

-LE p. 45 act.5 y7

-LE p.46 act.1,2 y 3,LE p. 47 act. 4et “J’observe etje lis” et« Grammaireen rythme »

30

del discurso, según su estructurasintáctica (enunciativa,interrogativa, exclamativa eimperativa).

- Reconocer los tiemposverbales (presente, pasado yfuturo) e interpretar losdiferentes significados implícitosde su uso en el discurso.




- Reconocer léxico oral de usofrecuente relativo a asuntoscotidianos, a temas relacionadoscon las propias experiencias eintereses y con determinadosaspectos de otros másgenerales. - Inferir lossignificados de palabras yexpresiones que se desconocenpor los indicios proporcionadospor el contexto, por la situaciónde las palabras, por lasestructuras del discurso o porposibles apoyos visuales.


-El alojamiento: las habitaciones,los muebles, la decoración.

-Los objetos personales.

-Las expresiones de lugar.

Léxico

- LE p.43 act.1,2, 3 y 4

- LE p 44 y 45

- LE p.45 act.5 y7

Patrones sonoros

Discriminar patrones sonoros,acentuales, rítmicos y deentonación de uso frecuente, yreconocer los significados eintenciones comunicativasgenerales relacionados con losmismos.


- Reconocer los principalessonidos del idioma extranjero auna velocidad de emisión lenta.

- Identificar los patrones de

Patrones sonoros

- Los sonidos [ʃ] / [s].

-Los sonidos [ʃ] / [ʒ].

Patronessonoros-LE p.44

-LE p.46

31

ritmo, entonación y acentuaciónde uso más frecuente en elidioma.

- Reconocer los diferentespatrones de acentuación, para laidentificación correcta depalabras y su comprensión en eltexto oral.

- Distinguir significado eintenciones del emisor de unaestructura sintáctica según laentonación del mensaje, emitidoa una velocidad lenta.



Expresión

Producir textos breves y lobastante comprensibles, tantoen conversación cara a caracomo por teléfono u otrosmedios técnicos, en un registroneutro o informal, con unlenguaje muy sencillo, en losque se da, solicita e intercambiainformación sobre temascotidianos y asuntos conocidos ode interés personal y educativo,aunque se produzcaninterrupciones o vacilaciones, sehagan necesarias las pausas y lareformulación para organizar eldiscurso y seleccionarexpresiones, y el interlocutortenga que solicitar que se le

1. Hace presentaciones breves yensayadas, siguiendo un guiónescrito, sobre aspectosconcretos de temas generales orelacionados con aspectosbásicos de sus estudios, yresponde a preguntas breves ysencillas de los oyentes sobre elcontenido de las mismas si searticulan clara y lentamente.

2. Se desenvuelve con la eficaciasuficiente en gestiones ytransacciones cotidianas, comoson los viajes, el alojamiento, eltransporte, las compras y elocio, siguiendo normas decortesía básicas (saludo ytratamiento).


Expresión

- Hablar de su habitación.

-Observar una ilustración yexplicar las diferencias.

-Describir un apartamento.

-Contar un acontecimiento enpasado.

Interacción

-Realizar preguntas y/ocontestarlas.

-Hablar de acontecimientospasados.

Comunicación:producción

Expresión

-LE p. 44 act. 3

-LE p. 50 act. 1

-LE p. 51 act. 2.

-LE p. 51 act. 4

Interacción

-LE p.43 act. 5

-LE p. 47 act. 5y 6

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

32

repita o reformule lo dicho.


- Participar en conversacionesbreves y sencillas en registroinformal o neutro sobre temascotidianos, de interés personal oeducativo o muy conocidos,aunque sean necesarias laspausas, repeticiones oreformulaciones.

- Realizar exposiciones breves ysencillas previamente guiadassobre temas cotidianos deinterés personal o educativo omuy conocidos utilizando unlenguaje sencillo.

- Plantear y contestarpreguntas, intercambiar ideas,relatar experiencias y planesfuturos inmediatos de formaeficaz aunque sean necesariasalgunas pausas oreformulaciones.

- Expresar gustos, opiniones yhabilidades; pedir y ofrecerinformación concreta; solicitaraclaraciones de forma sencilla,en contextos más amplios.

- Usar expresiones sencillas, deforma aislada a veces, oenlazadas con conectoresbásicos, aunque sea necesaria lacolaboración del interlocutor ola interlocutora para mantenerla comunicación.

Interacción

Manejar frases cortas y fórmulaspara desenvolverse de manerasuficiente en brevesintercambios en situacioneshabituales y cotidianas, aunquehaya que interrumpir el discursopara buscar palabras o articularexpresiones y para reparar lacomunicación. Interactuar de

3. Participa en conversacionesinformales breves, cara a cara opor teléfono u otros mediostécnicos, en las que establececontacto social, intercambiainformación y expresa opinionesde manera sencilla y breve, haceinvitaciones y ofrecimientos,pide y ofrece cosas, pide y daindicaciones o instrucciones, odiscute los pasos que hay queseguir para realizar unaactividad conjunta.

4. Se desenvuelve de manerasimple en una conversaciónformal o entrevista (p. e. pararealizar un curso de verano),aportando la informaciónnecesaria, expresando demanera sencilla sus opinionessobre temas habituales, yreaccionando de forma simpleante comentarios formulados demanera lenta y clara, siempreque pueda pedir que se lerepitan los puntos clave si lonecesita.

33

manera simple en intercambiosclaramente estructurados,utilizando fórmulas o gestossimples para tomar o mantenerel turno de palabra, aunquepuedan darse desajustes en laadaptación al interlocutor.


- Mostrar interés por expresarseoralmente y hacerse entenderaunque sea con errores,titubeos, repeticiones yvacilaciones en situacionescomunicativas diversas y decontexto más amplio.

- Usar estrategias para regular laproducción: pausas, repeticionesdurante el discurso yreformulaciones en situacionescomunicativas y de contextomás amplio.

- Valorar las estrategias depausa, repetición yreformulación como medio deorganizar, corregir o encauzar loque se desea transmitir.

Interactuar de manera simple enintercambios claramenteestructurados, utilizandofórmulas o gestos simples paratomar o mantener el turno depalabra, aunque puedan darsedesajustes en la adaptación alinterlocutor.


- Iniciar, mantener o concluiruna conversación sencilla yestructurada aunque secometan algunos errores que noimpidan la comunicación. -Utilizar de forma puntuallenguaje no verbal comosoporte para la comunicación:crear mensaje y hacerseentender.

- Mostrar respeto e interés por

34

las intervenciones de otroshablantes.

- Utilizar estrategias decomunicación no verbal parainteractuar.


Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos oralesmonológicos o dialógicos brevesy de estructura muy simple yclara, utilizando, entre otros,procedimientos como laadaptación del mensaje a losrecursos de los que se dispone,o la reformulación o explicaciónde elementos.


- Tomar parte en conversacionesbreves y sencillas sobre temasvariados conocidos.

- Hacer intervenciones orales yrealizar preguntas sencillas,utilizando recursos como lareformulación, la explicación deelementos o la adaptación delmensaje de forma eficaz.

- Usar las normas de cortesíabásicas para lograr unintercambio comunicativosatisfactorio.


-Crear una descripción a partirde un modelo.

-Reutilizar los conocimientosadquiridos de una formadinámica y lúdica.

Estrategias

-LE p. 44 act. 3

-LE p.47 act. 6


Incorporar a la producción deltexto oral monológico odialógico los conocimientos


-Casas insólitas.

A. sociocul.s ysocioling.

- LE p. 48 y 49

- LE p. 52

35

socioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales,comportamiento y convencionessociales, actuando con lasuficiente propiedad yrespetando las normas decortesía más importantes en loscontextos respectivos.


- Participar en conversacionesbreves y sencillas, incorporandorasgos socioculturales osociolingüísticos propios de lospaíses en los que se habla elidioma.

- Hablar de forma breve sobre lavida cotidiana, relacionesinterpersonales,comportamiento y convenciones sociales de lospaíses en los que se habla lalengua extranjera.

- Aplicar de forma muyelemental los conocimientossobre las convenciones socialesy costumbres de los países enlos que se habla el idiomaextranjero (tratamiento, normasde cortesía, saludos, fórmulas derelación social…)



Llevar a cabo las funcionesprincipales demandadas por elpropósito comunicativo,utilizando los exponentes másfrecuentes de dichas funciones ylos patrones discursivos sencillosde uso más común paraorganizar el texto.


- Asociar las expresiones, elvocabulario y los exponenteslingüísticos básicos a lasfunciones del lenguaje másfrecuentes, para organizar eldiscurso.

- Emplear patrones discursivos





Funciones c.

-LE p. 44 act.3,LE p. 51 act. 2

- LE p.43 act. 5,LE p. 44 act.3

-LE p. 46LE p.47 act. 5 y6

36

orales sencillos y de uso común(inicio y cierre, reformulación,puntos de la narración y ladescripción) para organizar eldiscurso de forma básica enconversaciones formales einformales y presentacionessencillas, breves y ensayadas.

- Utilizar los recursoslingüísticos necesarios paramantener la comunicación yorganizar el discurso de formabásica en relación a la funcióncomunicativa que se produzca.


Mostrar control sobre unrepertorio limitado deestructuras sintácticas de usofrecuente y de mecanismossencillos de cohesión ycoherencia (repetición léxica,elipsis, deixis personal, espacialy temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresconversacionales de uso muyfrecuente).


-Realizar y responder a unrepertorio limitado de preguntassencillas con eficacia en lacomunicación.

- Construir frases sencillas conlas estructuras sintácticas de usomás frecuente, aunquecontengan algunos errores queno impidan la comunicación.

- Demostrar un conocimiento yun uso aceptable de losprocedimientos para explicar oexpandir información, medianteel uso de conectores básicos deuso muy frecuente.

- Seleccionar la estructuralingüística más apropiada para




Patrones sint.Discursivos

- LE p.45 act. 6,LE p. 51 act. 1 y2

- LE p.46LE p.47 act. 5 y6 ;LE p. 47“J’observe etj’analyse” et« Grammaireen rythme »LE p. 51 act. 3 y4

37

transmitir la informacióndeseada, según la intencióncomunicativa del discurso(interrogativa, enunciativa,exclamativa e imperativa).


Conocer y utilizar un repertorioléxico oral suficiente paracomunicar información yopiniones breves, sencillas yconcretas, en situacioneshabituales y cotidianas.


- Emplear un repertorio limitadode léxico oral de uso frecuenterelativo a asuntos cotidianos,temas relacionados con laspropias experiencias e interesesy temas generales conocidos.

- Expresar la información másimportante e ideas sobre temascotidianos, experienciaspersonales y otros de caráctermás general de formacomprensible y eficaz.





Léxico

-LE p. 43 act 5,

-LE p.44 act.3

-LE p.45 act. 6,LE p. 51 act. 1 y2

Patrones sonoros

Pronunciar y entonar de maneralo bastante comprensible,aunque resulte evidente elacento extranjero, se cometanerrores de pronunciaciónesporádicos, y los interlocutorestengan que solicitar repeticioneso aclaraciones.


- Reproducir los sonidos básicosdel idioma extranjero de manerabastante comprensible para elinterlocutor o la interlocutora, auna velocidad de emisión lenta.

- Expresarse de maneracomprensible tratando deutilizar estructuras sintácticaspor su diferente entonación,

Patrones sonoros

- Los sonidos [ʃ] / [s].

-Los sonidos [ʃ] / [ʒ]

-Leer e imitar entonaciones.

Sonido/grafía

-LE p.44

-LE p.46

-LE p. 47« J’observe etje lis »

38

acorde con la funcióncomunicativa del mensaje.

- Reproducir de formacomprensible el ritmo propio delidioma extranjero.

- Hablar y leer de formacomprensible, utilizando loselementos prosódicos (sonidos,acento, ritmo y entonación).



Identificar la idea general, lospuntos más relevantes einformación importante entextos, tanto en formatoimpreso como en soportedigital, breves y bienestructurados escritos en unregistro neutro o informal, quetraten de asuntos habituales ensituaciones cotidianas, deaspectos concretos de temas deinterés personal o educativo, yque contengan estructurassencillas y un léxico de usofrecuente.


- Comprender el sentidogeneral, los puntos másdestacados y la información másimportante de textos breves ysencillos de naturaleza diversa:instrucciones, descripciones ynarraciones breves, mensajes ycuestionarios, correspondenciapostal o electrónica, artículos derevistas juveniles, páginas webapropiadas o letras de cancionessencillas.

1. Identifica, con ayuda de laimagen, instrucciones generalesde funcionamiento y manejo deaparatos de uso cotidiano (p. e.una máquina expendedora), asícomo instrucciones claras parala realización de actividades ynormas de seguridad básicas (p.e. en un centro de estudios).

2. Comprende correspondenciapersonal sencilla en cualquierformato en la que se habla deuno mismo; se describenpersonas, objetos, lugares yactividades; se narranacontecimientos pasados, y seexpresan de manera sencillasentimientos, deseos y planes, yopiniones sobre temasgenerales, conocidos o de suinterés.

3. Entiende la idea general decorrespondencia formal en laque se le informa sobre asuntosde su interés en el contextopersonal o educativo (p. e. sobreun curso de verano).

4. Capta el sentido general yalgunos detalles importantes detextos periodísticos muy breves


-Leer y comprender unadescripción de una habitación.

-Comprender un cómic.

-Comprender de forma global undiálogo y extraer de élinformación.

-Desarrollar su competencia encomprensión escrita a partir dedocumentos auténticos osemiauténticos con un grancontenido sociocultural.

-Escribir una nota o carta paraquedar con alguien.

Comunicación

- LE p. 44 act. 1.

-LE p.45 act. 5

-LE p. 46 act. 1

-LE p. 48 y 49act. 1, 2 y 3

-LE p. 49“Atelierd’écriture” act.1 y 2

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

39

- Leer y comprender textos dedificultad y extensión moderada,con finalidades diversas: paraobtener y ampliar información opara disfrutar y enriquecersepersonalmente con la lectura.

- Demostrar una aceptablecomprensión del texto, tanto ensus aspectos generales como enotros más específicos, mediantela realización de tareas sencillas,tanto lingüísticas (verbalmente opor escrito) como nolingüísticas.

en cualquier soporte y sobretemas generales o de su interéssi los números, los nombres, lasilustraciones y los títulosconstituyen gran parte delmensaje.

5. Entiende informaciónespecífica esencial en páginasWeb y otros materiales dereferencia o consultaclaramente estructurados sobretemas relativos a asuntos de suinterés (p. e. sobre una ciudad),siempre que pueda releer lassecciones difíciles


Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas parala comprensión de la ideageneral, los puntos másrelevantes e informaciónimportante del texto.


- Anticipar el contenido del textoinfiriendo significados por elcontexto, por las imágenes quepuedan acompañar al texto opor comparación con otraslenguas que se conocen.

- Comprender el sentido globalde un texto aunque no se hayanentendido todos los elementosdel mismo.

- Resumir el significado globaldel texto, evaluando su grado decoherencia.

- Utilizar de forma habitual elapoyo de fuentes externas(como diccionarios en papel odigitales) cuando resultenecesario para la comprensióndel texto.

Estrategias de comprensión-Comprender un texto corto yaprender a extraer información.

-Comprender textos cortos conayuda de las ilustraciones y depalabras transparentes.

- Comprender de forma globaltextos cortos. Observardocumentos buscarinformaciones específicas.

-Comprender vocabulario graciasal contexto.

Estrategias-LE p. 44 act. 1

- LE p. 45 act. 5,LE p. 46 act. 1

-LE p. 48 y 49act. 1

-LE p. 48 y 49act. 2 y 3.

40


Conocer, y utilizar para lacomprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a lavida cotidiana (hábitos deestudio y de trabajo, actividadesde ocio, condiciones de vida yentorno, relacionesinterpersonales (entre hombresy mujeres, en el centroeducativo, en el ámbito público),y convenciones sociales(costumbres, tradiciones).


- Aplicar para mejorar lacomprensión del texto elconocimiento de rasgos sociales,culturales o lingüísticos máscaracterísticos de los paísesdonde se habla la lenguaextranjera.

- Reconocer y analizar algunoscontrastes y similitudes entre lasfórmulas y usos de la lenguaextranjera y los de la propia ensituaciones variadas decomunicación (p. e.agradecimientos, petición dedisculpas, inicio y final de unacomunicación, listas de normasescolares de convivencia).

- Reconocer y valorar en lostextos las manifestacionesculturales más características dedichos países (música, cine,literatura, etc.).

- Reconocer y valorar en lostextos las manifestaciones máscaracterísticas de la culturapopular de dichos países(fiestas, gastronomía,tradiciones, deportes, etc.).

- Identificar y cuestionar losestereotipos culturalespresentes en el texto,respetando los valores ycreencias de otros pueblos yculturas.


-Casas insólitas.



-LE p. 48 y 49act. 1, 2 y 3-LE p. 52

41


Distinguir la función o funcionescomunicativas más importantesdel texto y un repertorio de susexponentes más frecuentes, asícomo patrones discursivossencillos de uso común relativosa la organización textual(introducción del tema, cambiotemático, y cierre textual).


- Distinguir las estructuraslingüísticas de uso másfrecuente y su asociación con unrepertorio más amplio defunciones habituales dellenguaje.

- Distinguir, a través depatrones discursivos sencillos deuso común, las diferentes partesque conforman la estructura deun texto (introducción, cambiotemático y cierre).

- Reconocer y distinguir elorden de una secuencia dedatos expresada en un textodescriptivo, narrativo oargumentativo.





Funciones c.

- LE p.43, LE p.50 Act.2

-LE p. 44, -LEp.45-LE p. 46 act. 1,P. 47« J’observe etje lis »


Aplicar a la comprensión deltexto los constituyentes y laorganización de estructurassintácticas de uso frecuente enla comunicación escrita, asícomo sus significados generalesasociados (p. e. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia).


- Distinguir las diferentes partesque componen las oraciones deestructura sencilla de usofrecuente.

- Reconocer las estructurassintácticas de las oracionessencillas e inferir las principales




P. sintácticos ydiscursivos

-LE p.45 act. 5et .

- LE p. 46 act. 1p.47

42

normas básicas que las rigenpara mejorar la comprensión.

- Diferenciar e interpretar lautilización de estructurasasociadas a las diferentesintenciones comunicativas(enunciativas para transmitirinformación, interrogativas parapedir información, imperativaspara dar órdenes, exclamativaspara expresar


Reconocer léxico escrito de usofrecuente relativo a asuntoscotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses o estudios, e inferir delcontexto y del cotexto, conapoyo visual, los significados depalabras y expresiones que sedesconocen.


- Reconocer e interpretarpalabras y expresiones usualesen un texto escrito aunque esteno se comprenda en sutotalidad.

- Reconocer y comprender unrepertorio progresivamente másamplio de léxico escrito de altafrecuencia, relativo a asuntoscotidianos y a aspectosconcretos de temasrelacionados con las propiasexperiencias, necesidades eintereses.

- Utilizar los indiciosproporcionados por el contextoy por otros apoyos gráficos(fundamentalmente imágenes)para inferir los posiblessignificados de palabras oexpresiones que se desconocen.





Léxico

-LE p. 43, LE p.44 act. 1 y P. 45act. 5-LE p. 44 act. 1

-LE p. 45 act. 5y “J’observe etje lis”

Patrones sonoros y ortográficos

Reconocer las principalesconvenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, asícomo abreviaturas y símbolos deuso común (p. e. , %, ), y sus


- Signos de puntuación: señal deinterrogación, de exclamación ypuntos suspensivos

-El sonido [s] puede escribirse

Sonido/grafía

- LE p. 45 act. 5,LE p. 46 act. 1

43

significados asociados.


- Reconocer característicasgenerales y convencionespropias del lenguaje escrito.

- Discriminar de maneraadecuada el uso y significado dela ortografía y la puntuación.

- Distinguir los símbolos gráficosasociados a las estructurassintácticas interrogativas,imperativas y exclamativas.

- Reconocer las abreviaturas deuso más frecuente.

- Distinguir el significado yutilidad de un repertorio ampliode símbolos de uso frecuente (p.e. @, €, &, etc.) característicosde las comunicaciones ensoporte digital.

c(e), c(i),ç, s, ss ou t(i). -LE p.49 “Je lis,j’écris”

Criterios de evaluación

Escribir, en papel o en soportedigital, textos breves, sencillos yde estructura clara sobre temashabituales en situacionescotidianas o del propio interés,en un registro neutro o informal,utilizando recursos básicos decohesión, las convencionesortográficas básicas y los signosde puntuación más frecuentes.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Redactar, en papel o ensoporte digital, textos sencillossobre temas usuales o de interéspersonal con diferentespropósitos comunicativos y endiferentes registros.- Redactar textos utilizando elléxico y las expresiones básicas

Estándares de aprendizaje

1. Completa un cuestionariosencillo con informaciónpersonal básica y relativa a suintereses o aficiones (p. e. paraasociarse a un club internacionalde jóvenes).

2. Escribe notas y mensajes(SMS, WhatsApp, Twitter),en los que hace comentariosmuy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas conactividades y situacionesde la vida cotidiana y de suinterés, respetando lasconvenciones y normas decortesía y de la netiqueta másimportantes.

3. Escribe correspondenciapersonal breve en la que seestablece y mantiene el

Contenidos

Comunicación

-Redactar una presentación .Casas insólitas.

-Redactar una invitación.

Actividades

Comunicación

-LE p.49 act. @

-LE p.49 act.3“Atelierd’écriture”

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

44

adecuadas, combinandoestructuras simples medianteconectores, utilizando comoreferencia algunos modelos detexto.- Utilizar las convencionesbásicas propias del lenguajeescrito.- Escribir los mensajes con

orden y claridad, ajustándose alos diferentes modelos de texto.- Redactar textos sencillos conrazonable corrección gramaticaly ortográfica, utilizando lapuntuación adecuada.

contactosocial (p. e. con amigos enotros países), se intercambiainformación, se describen entérminos sencillos sucesosimportantes y experienciaspersonales, y se hacen y aceptanofrecimientos ysugerencias (p. e. se cancelan,confirman o modifican unainvitación o unos planes).

4. Escribe correspondenciaformal muy básica y breve,dirigida a instituciones públicaso privadas o entidadescomerciales, fundamentalmentepara solicitar información, yobservando las convencionesformales y normas decortesía básicas de este tipo detextos.


Conocer y aplicar estrategiasadecuadas para elaborar textosescritos breves y de estructurasimple, p. e. copiando formatos,fórmulas y modelosconvencionales propios de cadatipo de texto.

Mediante este criterio sevalorará si el alumno o laalumna es capaz de:- Elaborar de forma autónomaun borrador y un guiónestructurando los contenidosque se van a desarrollar, revisarel texto y corregirlo paraperfeccionar el producto final.- Utilizar con cierta soltura elapoyo de fuentes externas(gramáticas o diccionarios enpapel o digitales) para lograr unamayor corrección.- Aplicar recursos básicos decohesión y coherencia a partirde modelos.- Presentar las produccionesescritas de forma clara, limpia yordenada.


-Redactar una presentación apartir de modelos, reutilizando almáximo todo lo adquirido enesta unidad y las precedentes.

-Redactar una invitaciónliberando de forma progresiva laexpresión escrita.

Estrategias

-LE p. 49 act. @

-LE p. 49 act. 3“Atelierd’écriture”

Aspectos socioculturales ysoc

i.e.s. real instituto de jovellanos programaciÓn docente francÉs segunda lengua ... · 2019. 11....

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