ies viera y clavijo programaciÓn didÁctica del ... · programación de economía de la empresa....

IES VIERA Y CLAVIJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

ECONOMÍA DE LA EMPRESA2ºBACHILLERATO

HUMANIDADES Y C.C. SOCIALES

CURSO 2018/2019

INDICE

Índice de contenido1 JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................................32 CONTEXTUALIZACIÓN....................................................................................................................33 CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA....................................................44 CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LASUNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN..........................................................................55 VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.....................................176EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.................207CONTENIDOS MÍNIMOS..................................................................................................................208PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE................209 METODOLOGÍA DIDÁCTICA.........................................................................................................2010 RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.........................2211 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...........................................................................2312 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES...................................2313 CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO...............................................................................................................2414 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...............................................2415 EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.............................................................................2416 GUÍA DEL ALUMNO (NOCTURNO)............................................................................................2617 ANEXOS...........................................................................................................................................26

2

1 JUSTIFICACIÓN

Con la aplicación del currículo de la materia de Economía de la Empresa en Bachillerato através de esta programación, el alumnado adquiere una formación empresarial básica, así comodeterminadas destrezas y habilidades relacionadas con el conocimiento del entorno inmediato en quese desenvuelve, a través del estudio y el análisis de diversos factores como los cambiossocioeconómicos, la revolución tecnológica, la creación de nuevos yacimientos de empleo y perfilesprofesionales, el reconocimiento social de la figura del empresario, y el papel de la pequeña y medianaempresa como motor del crecimiento económico o la promoción de la iniciativa empresarial, entreotros. Todo ello contribuirá a desarrollar capacidades y actitudes relacionadas con la culturaemprendedora; poniendo en valor la forma de pensar empresarial; fomentando su creatividad,iniciativa y espíritu innovador; e incentivando la reflexión personal y crítica, el razonamiento lógico,así como la toma de decisiones fundamentadas.

Al mismo tiempo, como ciencia social la materia de Economía de la Empresa pretendecontribuir a la madurez personal y social del alumnado, a la ponderación ética en la toma dedecisiones y al fomento de actuaciones autónomas y responsables. En segundo término, el carácterorientador del Bachillerato exige conciliar las materias que se ofrecen en cada modalidad e itinerariocon los intereses formativos y con las expectativas laborales del alumnado. Así, Economía de laEmpresa contribuiría a la capacitación del alumnado para afrontar con éxito etapas educativassuperiores y para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional. Añádase que la iniciacióna la cultura emprendedora favorecerá el desarrollo de una dimensión creativa al fomentar actitudesque le permitan ser personas capaces de resolver algunas situaciones presentes y futuras inciertas,tanto en lo personal como en lo profesional; y de reconocer y asumir riesgos y preparadas paraimpulsar un proyecto particular, profesional o empresarial, con el suficiente grado de realizaciónpersonal.

2 CONTEXTUALIZACIÓN

La programación didáctica explicita el plan de actuación de nuestro Departamento y permite anticipar,sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Para ello separte de:

A) las propuestas de mejora del curso anterior, en las que se proponía trabajar en la mejora de lametodología a la hora de introducir los contenidos de la materia, procurando la participación activa delalumnado en su aprendizaje, convirtiéndose en protagonista del mismo. Para ello el/la profesor/a seapoyará en el “método de casos”, para abordar los conceptos, tanto a través del estudio de latrayectoria de una empresa o empresario de éxito, como para que el alumndo resuelva aquellos que sele planteen en relación con los contenidos estudiados. Además, procurará apoyarse más en recursosvisuales (libro digital y presentaciones tipo PowerPoint), multimedia, artículos de prensaempresariales, etc. siguiendo criterios de actualidad empresarial; se propone, además, trabajar en lamejora del clima de convivencia en el aula; integración de las TIC que apoye los contenidosimpartidos en el aula, para lo que se articulará y estructurará los contenidos y criterios a evaluar en lamateria a través de la plataforma de formación EVAGD; realización de exposiciones, tareas y trabajosen equipos colaborativos que fomenten el espíritu critico, su autonomía personal, el conocimiento desu entorno social y económico, etc.

B) además, se plantean como referentes de esta programación los documentos institucionales delcentro (proyecto educativo) que definen sus señas de identidad. Las líneas prioritarias que más serelacionan con los aprendizajes que se articulan desde la materia son: El pleno desarrollo de la

3

personalidad del alumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y enel ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia. Laformación en el respeto al entorno y la educación medioambiental. La adquisición de hábitosintelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticoshistóricos y estéticos, estimulando el pensamiento creativo como estrategia de solución de problemas.La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, fomentando la utilización de las TICcomo medio para optimizar el rendimiento en la formación continua y en el propio puesto de trabajo.La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, lacooperación y la solidaridad entre las personas y pueblos, con especial atención a la integración de lasdiversas culturas y a la igualdad efectiva entre los sexos. La conexión del alumno con la realidad de suentorno. La creación de un ambiente de convivencia que facilite a todos los miembros de laComunidad Educativa la consecución de su propia felicidad personal.

y C) la consideración de la adquisición de las competencias como elementos centrales que orientan ydefinen las intenciones educativas, lo que requerirá la movilización conjunta e integrada de diferentestipos de aprendizajes y de recursos personales, sociales y materiales para resolver con eficaciadiversas situaciones en contextos reales, en las que el alumnado sea capaz de utilizar, reorganizar ytransferir lo que sabe. En especial el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta área está destinado aconstruir muy especialmente la competencia de Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE),presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas,permitiéndoles el aprovechamiento de nuevas oportunidades; y a transferir con éxito lo aprendido anuevas situaciones personales y profesionales, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. Eneste sentido, el estudio de la dirección y organización de la empresa como ente social, el análisis conespíritu crítico de los objetivos y las estrategias empresariales, permiten que el alumnado desarrollediversas habilidades y destrezas tales como: el análisis; la planificación, la organización, la gestión yla toma de decisiones; la resolución de problemas; la comunicación y la negociación efectivas; elpensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad; la autoconfianza; la evaluación, laautoevaluación y la coevaluación; el manejo de la incertidumbre y la asunción y la gestión del riesgo.

3 CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

Las principales aportaciones del área a la consecución de los objetivos de etapa se centrarán enafianzar el espíritu emprendedor, procurando que todas las situaciones de aprendizaje que se planteensean abordadas con flexibilidad y creatividad, fomentando la iniciativa, la confianza en uno mismo yel sentido crítico. También se enfatiza, con este currículo, el dominio de las destrezas y habilidadespropias de la modalidad, mediante el acceso a los conocimientos y procedimientos propios de laactividad empresarial y la utilización, con solvencia y responsabilidad, de las tecnologías de lainformación y la comunicación. Todo lo anterior, junto con el desarrollo de hábitos de trabajo,esfuerzo, disciplina y responsabilidad en el estudio, así como la curiosidad y el interés en la actividadempresarial que se desarrolla a su alrededor, tendrán por objetivo preparar al alumnado para aplicar loaprendido a diferentes contextos reales, particulares, profesionales o empresariales, convirtiendo así elaprendizaje en un medio de desarrollo personal y social.

Otros aspectos de especial relevancia son el conocimiento y la práctica de las normas que rigenla convivencia pacífica y democrática, y la prevención y la resolución de conflictos desde laperspectiva profesional y empresarial, fomentando el diálogo y la negociación; así como laparticipación igualitaria de hombres y mujeres como personas trabajadoras y empresarias en lasociedad, valorando críticamente las desigualdades existentes, y procurando la construcción de unasociedad justa, equitativa e inclusiva.

Por último, el currículo de la materia de Economía de la Empresa favorece el conocimiento nosolo de las realidades del mundo contemporáneo y los principales factores económicos y tecnológicosque intervienen en su evolución, sino también del papel que la empresa ha jugado en la mejora de las

4

condiciones de vida de la sociedad, contribuyendo al fomento del espíritu crítico y a la participaciónactiva, responsable y sostenible en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

4 CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.

5

Programación de Economía de la Empresa. IES VIERA Y CLAVIJO

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE – ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN I: LA EMPRESA

CRITERIO Nº 1: Describir e interpretar la empresa como un sistema integrado de elementos con unos objetivos que realiza unas funciones en la Economía; analizar, para determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas; así como valorar, las distintas formas jurídicas que adoptan,en función de las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

1. La empresa y el empresario:distinción de conceptos.Interpretación de la empresacomo “sistema”

2. Descripción de loscomponentes, funciones yobjetivos de la empresa.

3. Funcionamiento de lasempresas y creación de valor.

4. Clasificación de las empresas,según los distintos criterios.

5. Análisis del marco jurídicoque regula la actividadempresarial: elección de lasformas jurídicas más apropiadas,aplicadas a distintos casosempresariales

1. Distingue las diferentes formas jurídicas de lasempresas y las relaciona con las exigencias decapital y responsabilidades para cada tipo.

2. Valora las formas jurídicas de empresas másapropiadas en cada caso en función de lascaracterísticas concretas aplicando elrazonamiento sobre clasificación de lasempresas.

3. Analiza, para un determinado caso práctico,los distintos criterios de clasificación deempresas: según la naturaleza de la actividad quedesarrollan, su dimensión, el nivel tecnológicoque alcanzan, el tipo de mercado en el queoperan, la fórmula jurídica que adoptan, sucarácter público o privado.

Producciones/Cuaderno de aula:Reconoce las características del empresario analizando endiversos artículos de prensa su trayectoria vital.Analiza, para determinados casos prácticos, los distintoscriterios de clasificación de empresas (actividad, dimensión,etc.) Valora las formas jurídicas más apropiadas en cada casoempresarial, en función de los requerimientos y lascaracterísticas concretas (exigencias de capital yresponsabilidades legales de sus propietarios, etc.),resolviendo diversos casos prácticos, elaborando informes,etc.Pruebas escritas:Describe y propone ejemplos de las funciones que realizanlas empresas en la Economía, especialmente la función decreación de valor para la sociedad.Interpreta la empresa como un sistema, con unos objetivos,reconoce los diversos componentes de las empresas ydescribe su funcionamiento económico en función de la clasede empresa de que se trate.Distingue los diferentes criterios de clasificación y formasjurídicas de empresa y los aplica a un caso concreto que se leplantee.

SIEE, CSC

6


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN I: LA EMPRESA

CRITERIO Nº2: Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos y delanálisis de diversos casos empresariales, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de suactividad.


1. Análisis de lasinterrelaciones de laempresa con el entornoeconómico y social.

2. Reconocimiento de factoresdel entorno canario queinfluyen de formaespecífica en nuestro tejidoempresarial.

3. Análisis del sector deactividad: elección de laestrategia competitiva yestudio de la cuota demercado.

4. Valoración de laresponsabilidad social ymedioambiental de laempresa.

4. Identifica los diferentes tipos deempresas y empresarios que actúan en suentorno así como la forma deinterrelacionar con su ámbito máscercano.

5. Analiza la relación empresa, sociedad ymedioambiente. Valora los efectos,positivos y negativos, de las actuacionesde las empresas en las esferas social ymedioambiental.

6. Analiza la actividad de las empresascomo elemento dinamizador y deprogreso y valora su creación de valorpara la sociedad y para sus ciudadanos.

Producciones/Cuaderno de aula:Maneja y analiza diversos ejemplos empresariales utilizandoartículos de prensa, vídeos de actualidad empresarial, entrevistasa empresarios locales, etc. para:

• Reconocer los factores de entorno general y específico ydescribir su influencia en la actividad empresarial.

• Diferenciar las estrategias competitivas que desarrollan loscompetidores para mantener o mejorar su cuota de mercado.

• Valorar la relación empresa, sociedad y medioambiente,explicando en los distintos ámbitos cómo las empresaspueden influir sobre la sociedad en el ámbito de suResponsabilidad Social Corporativa, valorando los efectospositivos y negativos de estas actuaciones.

• Valorar el papel que desempeñan el riesgo y la iniciativaempresarial en el progreso de la sociedad y en su aporte a lacalidad de vida de los ciudadanos.

Pruebas escritas:Describe los factores del entorno general, del entorno inmediato,así como las especificidades del entorno empresarial canario. Analiza el sector de actividad: elección y la estrategia competitivay estudio de la cuota de mercado.Reconoce los distintos ámbitos de la RSC de las empresas, yvalora actuaciones empresariales concretas en este marco.

CSC, SIEE, AA

7


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN II: DESARROLLO DE LA EMPRESA

CRITERIO Nº 3: Identificar y analizar, a partir de supuestos concretos, las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones de localización ydimensión tomadas por las empresas, considerando las características del marco global en el que actúan.


1. Descripción de losfactores de localizacióny dimensiónempresarial.2. Análisis de lasestrategias decrecimiento interno yexterno, a partir desupuestos concretos.3. Consideración de laimportancia social yeconómica de laspequeñas y medianasempresas y susestrategias de mercado:ventajas einconvenientes.4. Relación entreinternacionalización,competencia global ytecnología.5. Identificación delos aspectos positivos ynegativos de la empresamultinacional

7. Describe y analiza los diferentes factores quedeterminan la localización y la dimensión de unaempresa, así como valora la trascendencia futurapara la empresa de dichas decisiones.

8. Valora el crecimiento de la empresa comoestrategia competitiva y relaciona las economíasde escala con la dimensión óptima de laempresa.

9. Explica y distingue las estrategias deespecialización y diversificación.

10. Analiza las estrategias de crecimientointerno y externo a partir de supuestos concretos.

11. Examina el papel de las pequeñas ymedianas empresas en nuestro país y valora susestrategias y formas de actuar, así como susventajas e inconvenientes.

12. Describe las características y las estrategiasde desarrollo de la empresa multinacional yvalora la importancia de la responsabilidadsocial y medioambiental.

13. Estudia y analiza el impacto de laincorporación de la innovación y de las nuevastecnologías en la estrategia de la empresa y lorelaciona con la capacidad para competir deforma global.

Producciones/Cuaderno de aula:Analiza determinados supuestos de crecimiento empresarial de tipointerno o externo, identificando, para este último caso, su modalidadde crecimiento (concentración, participación o cooperaciónempresarial); y si diferencia entre las estrategias utilizadas para crecer,de diversificación o especialización, en función del desarrollo deproductos y mercados, tanto nuevos como actuales.Examina el papel de las pymes en España elaborando un informecomparativo con las empresas multinacionales, contrastando suscaracterísticas y formas de actuar, valorando sus ventajas einconvenientes y su capacidad de competir de forma global alincorporar la innovación y las nuevas tecnologías en su estrategia deempresa.Valora las actuaciones de responsabilidad social y medioambiental delas multinacionales, ilustrando sus explicaciones con diversosejemplos, con especial referencia a los procesos de deslocalizaciónempresarial. Pruebas escritas:Argumenta de forma razonada las decisiones empresariales delocalización, según el tipo de actividad.Analiza ejemplos de empresas de distintas dimensiones para distinguiry valorar sus estrategias de crecimiento.Relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de laempresa.Explica las caracteristicas y las estrategias de las pymes y lasmultinacionales. Diferencia sus ventajas e inconvenientes.

CL,CSC, SIEE

8


UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE - ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN III: ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA

CRITERIO Nº 4: Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones arealizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.


1. Valoración de ladivisión técnica del trabajoy de la necesidad deorganización en elmercado actual.

2. Reconocimiento delas funciones básicas de ladirección.

3. Planificación y tomade decisiones estratégicas.

4. Diseño y análisis dela estructura de laorganización formal einformal.

5. La gestión de losrecursos humanos y suincidencia en lamotivación: estilos deliderazgo y política deincentivos.

6. Estudio de losconflictos de intereses ysus vías de negociación.

14. Reflexiona y valora sobre la división técnica deltrabajo en un contexto global de interdependenciaeconómica.

15. Describe la estructura organizativa, estilo dedirección, canales de información y comunicación,grado de participación en la toma de decisiones yorganización informal de la empresa.

16. Identifica la función de cada una de las áreas deactividad de la empresa: aprovisionamiento,producción y comercialización, inversión yfinanciación y recursos humanos, y administrativa,así como sus interrelaciones.

17. Analiza e investiga sobre la organizaciónexistente en las empresas de su entorno más cercano,identificando ventajas e inconvenientes, detectandoproblemas a solucionar y describiendo propuestas demejora.

18. Aplica sus conocimientos a una organizaciónconcreta, detectando problemas y proponiendomejoras.

19. Valora la importancia de los recursos humanos enuna empresa y analiza diferentes maneras de abordarsu gestión y su relación con la motivación y laproductividad.

Producciones/Cuaderno de aula:Analiza e investiga la organización de las empresas de su entorno:describe sus objetivos y metas; identifica las funciones y lasinterrelaciones entre las áreas de actividad de la empresa.Para diversos casos de empresas, distingue y representa medianteorganigramas sus tipos de estructura organizativa (lineal, funcional,etc.) en relación con: sus objetivos, estilos de dirección, relaciones deautoridad y participación, canales de información y comunicación,... Valoran la importancia de los recursos humanos para la organizaciónde la empresa: analizan su gestión, diseñan una política de incentivosen relación con la motivación y la productividad y explican loscanales de negociaciones entre trabajadores y empresarios,manejando diversas noticias de actualidad empresarial. Pruebas escritas:Explica las causas y consecuencias de la división técnica del trabajoen un contexto global de interdependencia económica. Explican las funciones de la dirección reconociendo su papel en laplanificación de objetivos y en el diseño de la organización de laempresa, distinguiendo entre organización formal e informal. Explican y representan los distintos tipos de estructuras organizativas(lineal, funcional, etc.).Distinguen los distintos tipos de gestión de los recursos humanos, losestilos de liderazgos, las distintas políticas de incentivos y loscanales de negociación para resolución de los conflictos.

CL, AA,SIEE

9


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IV: LA FUNCION PRODUCTIVA

CRITERIO Nº 5: Analizar diferentes procesos productivos de empresas de diversa naturaleza, desde la perspectiva de la eficiencia y laproductividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.


1. Análisis del proceso productivo desde el punto de vista de de su eficiencia y productividad.

2. Valoración de la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.

20. Realiza cálculos de la productividad dedistintos factores, interpretando losresultados obtenidos y conoce medios yalternativas de mejora de la productividaden una empresa.

21. Analiza y valora la relación existenteentre la productividad y los salarios de lostrabajadores.

23. Reflexiona sobre la importancia, para lasociedad y para la empresa, de lainvestigación y la innovación tecnológica enrelación con la competitividad y elcrecimiento.

Producciones/Cuaderno de aula:Reflexiona sobre la importancia que, para la sociedad y la empresa,tienen la mejora de la productividad y la inversión en I+D+i, enrelación con la eficiencia, la competitividad y el crecimientoeconómico, analizando noticias de actualidad empresarial yeconómica que ilustren estas relaciones. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores,especialmente del factor trabajo, en distintas actividades económicas,interpretando los resultados obtenidos; así como si mide y explica lasvariaciones de dicha productividad en el tiempo, proponiendo medidaspara su mejora, entre las que destaca la importancia de lainvestigación y la innovación tecnológica.Analiza y valora la relación existente entre la productividad y lossalarios de las personas trabajadoras, a partir del manejo deestadísticas oficiales o noticias de actualidad sobre el comportamientode dichas variables para diferentes sectores económicos y categoríasprofesionales.Pruebas escritas:Describe las fases, los procesos y las ventajas para las empresas y lasociedad de invertir en (I+D+i), tanto en los productos como en losprocesos productivos, proponiendo ejemplos empresariales queaplicaron el cambio tecnológico.Realiza cálculos de las variaciones de la productividad de los factoresproductivos en el tiempo y para distintas actividades económicas,interpretando los resultados y proponiendo medidas para su mejora.

CMCT, SIEE, CSC

10



CRITERIO Nº 6: Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, yaplicar métodos de análisis para la toma de decisiones empresariales, a partir de diversos supuestos planteados.


1. Clasificación, cálculo y representación gráfica de los costes en la empresa.

2. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidadde la empresa.

3. Aplicación de los métodos coste beneficio y coste eficacia en la toma de decisiones empresariales.

24. Diferencia los ingresos y costesgenerales de una empresa e identifica subeneficio o pérdida generado a lo largo delejercicio económico, aplicandorazonamientos matemáticos para lainterpretación de resultados.

25. Maneja y calcula los distintos tipos decostes, ingresos y beneficios de unaempresa y los representa gráficamente.

26. Reconoce el umbral de ventas necesariopara la supervivencia de la empresa.

27. Analiza los métodos de análisis costebeneficio y análisis coste eficacia comomedios de medición y evaluación, de ayudapara la toma de decisiones.

Producciones/Cuaderno de aula:Resuelve las diversas situaciones planteadas para distintos casos deempresas comerciales e industriales: diferencia entre sus ingresos y losdistintos tipos de costes generales, los calcula y representagráficamente, con la finalidad de hallar y evaluar el beneficio o pérdidaque generen en un ejercicio económico, aplicando razonamientosmatemáticos; y si determina e interpreta el umbral de ventas necesariopara la supervivencia de la empresa objeto de estudio. Aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficaciacomo instrumentos de medición y evaluación para la toma de decisionesentre sencillos proyectos o planes de operaciones (económicas,financieras, de producción, etc.), midiendo la relación entre sus costes,directos e indirectos, y sus beneficios (o maximización de objetivos), yprestando atención a la cuantificación de sus consecuencias sociales oeconómicas.Pruebas escritas:Determina el resultado del ejercicio empresarial de una empresa que sele plantee, diferenciando entre los ingresos y tipos de costes. Calcula elumbral de rentabilidad empresarial. Aplica razonamientos matemáticospara la interpretación de resultados.Aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficaciacomo instrumentos de medición y evaluación para la toma de decisionesen la resolución de los supuestos prácticos que se le plantee.

CMCT,SIEE

11



CRITERIO Nº 7: Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar sus modelos de gestión en relación a la eficienciaproductiva, resolviendo diversos casos prácticos.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

1. Clasificación de losinventarios de la empresa y suscostes.

2. Modelos de gestión deinventarios: utilización delmétodo de Wilson o de tamañoóptimo de pedido ydescripción del sistema ‘just intime” y gestión selectiva deinventarios (método ‘ABC’).

3. Valoración económica deinventarios: método del PMP(Precio Medio Ponderado) o elmétodo FIFO (‘first in, firstout’).

22. Valora la relación entre elcontrol de inventarios y laproductividad y eficiencia en unaempresa.

28. Identifica los costes que generael almacén y resuelve casosprácticos sobre el ciclo deinventario.

29. Valora las existencias enalmacén mediante diferentesmétodos.

Producciones/Cuaderno de aula:Resuelve diversos casos prácticos sobre la realidad del almacén paravalorar la importancia de llevar a cabo un control de inventarios deforma eficiente y productiva:

• Identifica los diferentes tipos y costes de los inventarios de unalmacén

• Aplica un sistema de gestión de inventarios (describre los sistemasinformatizados o el sistema ‘justo a tiempo’ o aplica el modelo‘ABC’, o el Modelo de Wilson), analizando todos los parámetros delciclo de inventarios y calcula el tamaño óptimo de un pedido.

• Realiza una valoración económica de inventarios para aquellos casosde existencias adquiridas en distintos momentos del tiempo a preciosdiferentes, aplicando métodos como el PMP (Precio MedioPonderado) o el método FIFO (“first in, first out” o “primeraentrada, primera salida”).

Pruebas escritas:Resuelve casos prácticos que se le planteen, realizando una gestión yvaloración económica óptimas de los inventarios, que le permita analizartodos los parámetros del ciclo de inventarios y calcular el tamaño óptimode un pedido, para lo que: identifica los diferentes tipos y costes de losinventarios de un almacén y describe o aplica métodos de gestión deinventarios.Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

CMCT,SIEE

12


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN V: LA FUNCION COMERCIAL DE LA EMPRESA

CRITERIO Nº 8: Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por unaempresa ante diferentes situaciones y objetivos.



1. Caracterización y clasificación de mercados.

2. Explicación de las técnicas de investigación de mercados.

3. Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

4. Aplicación de las variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.

5. Valoración de las estrategias de marketing en relación a la ética empresarial.

6. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.

30. Caracteriza un mercado enfunción de diferentes variables, comopor ejemplo, el número decompetidores y el producto vendido.

31. Identifica, y adapta a cada casoconcreto, las diferentes estrategias yenfoques de marketing.

32. Interpreta y valora estrategias demarketing, incorporando en esavaloración consideraciones de carácterético, social y ambiental.

33. Comprende y explica lasdiferentes fases y etapas de lainvestigación de mercados.

34. Aplica criterios y estrategias desegmentación de mercados endistintos casos prácticos.

35. Analiza y valora las oportunidadesde innovación y transformación con eldesarrollo de la tecnología más actualaplicada al marketing.

Producciones/Cuaderno de aula:Analiza determinados casos, situaciones de empresas o noticiasempresariales de actualidad en los que:Identifica la caracteristicas un determinado mercado en base a susfuerzas competitivas. Planifica una sencilla investigación de dicho mercado, real osimulada que determine las características del consumidor,planteando las técnicas de recogida de información e identificandolas etapas de dicho proceso investigador. Aplica los criterios y las estrategias de segmentación y selección demercadosExplica las políticas de marketing que podrían adoptarse, en cadacaso, basadas en las diversas variables del marketing-mix,considerando la aplicación de las tecnologías en el campo delmarketing.Pruebas escritas:Proponiendo ejemplos de empresas o procesos comerciales para cadauno de los siguientes apartados:Identifica las fuerzas competitivas de un mercado.Explica las fases y las técnicas de recogida de información en unproceso de investigación de mercados.

CL, AA, SIEE

13


UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE - ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VI: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA

CRITERIO Nº 9: Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias para casos sencillos de empresas,explicando su significado, diagnosticando su situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora.


1. Reconocimiento de lasobligaciones contablesde la empresa.

2. Análisis de lacomposición delpatrimonio y suvaloración.

3. Valoración de la imagenfiel que representan lascuentas anuales.

4. Elaboración del balancey la cuenta de pérdidasy ganancias.

5. Análisis e interpretaciónde la informacióncontable.

36. Reconoce los diferentes elementospatrimoniales y la función que tienen asignada.

37. Identifica y maneja correctamente los bienes,derechos y obligaciones de la empresa en masaspatrimoniales.

38. Interpreta la correspondencia entre inversionesy su financiación.

39. Detecta, mediante la utilización de ratios,posibles desajustes en el equilibrio patrimonial,solvencia y apalancamiento de la empresa.

40. Propone medidas correctoras adecuadas encaso de detectarse desajustes.

41. Reconoce la importancia del dominio de lasoperaciones matemáticas y procedimientos propiosde las ciencias sociales como herramientas quefacilitan la solución de problemas empresariales.

42. Reconoce la conveniencia de un patrimonioequilibrado.

43. Valora la importancia de la información en latoma de decisiones.

Producciones/Cuaderno de aula/Pruebas escritas:Reconoce los diferentes elementos que componen elpatrimonio de distintas empresas comerciales que se lepropongan, los agrupan correctamente en masaspatrimoniales según su naturaleza y función, manejando elplan contable e interpretando la correspondencia entre lasinversiones y su financiación. En un caso sencillo de empresa, identifica contablemente losingresos y gastos más genéricos que se originan en laactividad empresarial, los organizan según su naturaleza,siguiendo la estructura de la cuenta de pérdidas y ganancias;y calcula el resultado del ejercicio económico.Analiza la situación patrimonial, financiera y económica dela empresa, y valora la importancia de un patrimonioequilibrado, reconociendo la importancia de utilizar lasratios como herramienta matemática específica que facilita ladetección de desajustes en el equilibrio patrimonial de laempresa (a través del análisis de su fondo de maniobra, etc.),en la solvencia y el apalancamiento de la empresa, y lapropuesta de medidas correctoras adecuadas a estos.

CMCT,SIEE

14


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VI: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA

CRITERIO Nº 10: Reconocer la importancia para la sociedad del cumplimiento de las obligaciones fiscales de las empresas explicando losdiferentes impuestos que les afectan, así como valorar las ventajas fiscales que se les ofrecen en relación con la finalidad del RégimenEconómico y Fiscal de Canarias.



1.Funcionamiento básico de losimpuestos.

2.Valoración de la importancia decumplimiento de las obligacionesfiscales por las empresas.

3.La fiscalidad empresarial:diferencias entre los distintos tiposde fiscalidad y descripción de losimpuestos que afectan a lasempresas.

4.Descripción de los objetivos yde los principales instrumentos delRégimen Económico y Fiscal deCanarias.

44. Identifica las obligaciones fiscales delas empresas según la actividad señalandoel funcionamiento básico de losimpuestos y las principales diferenciasentre ellos. Valora la aportación quesupone la carga impositiva a la riquezanacional.

Producciones/Cuaderno de aula:Realiza un informe o analiza artículos de prensa para valorar laaportación que la carga impositiva empresarial supone para lariqueza nacional. Señala el funcionamiento básico de los impuestos, explica losdiferentes tipos de fiscalidad existentes y reconoce las principalesfiguras impositivas que afectan a las empresas, según su formajurídica y actividad; para ello relaciona, en sencillos casos deempresas, sus actividades con los hechos impositivos que recaensobre ellas. Pruebas escritas: Explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes y reconoce lasprincipales figuras impositivas que afectan a las empresas, segúnsu forma jurídica y actividad.Describe los objetivos y los principales instrumentos del RégimenEconómico y Fiscal de Canarias, explicando los requisitos quedeben reunir las empresas que deseen acogerse a él y losbeneficios fiscales que les reportará. se

CSC, SIEE

15


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VII: LA FUNCIÓN FINANCIERA

CRITERIO Nº 11: Valorar distintos proyectos de inversión empresarial, justificando razonadamente la selección de la alternativa másventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.


1.Análisis del equilibrio de la estructura económica y financiera de la empresa.

2.Conceptualización e identificación de las clases de inversión empresarial.

3.Valoración y selección de proyectos de inversión, según criterios del plazo de recuperación y del valora actual neto.

4.Clasificación y reconocimiento de los recursos financieros de la empresa.

5.Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa, ventajas e inconvenientes.

45. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

46. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

47. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.

48. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

49. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.

50. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.

51. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis yresolución de supuestos.

Producciones/Cuaderno de aula/Pruebas deevaluación:Evalua sencillos proyectos de inversión que se lepropongan utilizando distintos criterios (plazo derecuperación, valor actual neto,…) para seleccionarde forma razonada el proyecto que aporte másrentabilidad a la empresa, mediante el cálculo directoo el uso de herramientas informáticas como las hojasde cálculo, valorando la importancia de la inversiónpara el futuro de la empresa. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concretade inversión que se le plantee en un caso de empresa,las distintas posibilidades de financiacón,diferenciando entre la financiación externa e interna,a corto y a largo plazo, identificando sus ventajas einconvenientes (coste de cada una, implicaciones enla marcha de la empresa, analizando las variantes deamortización en las propuestas de opciones externasde financiación, etc.), recomendando de formarazonada la opción más adecuada.

CMCT,SIEE

16


5 VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN

Describe los distintos elementos, objetivos yfunciones de las empresas en la Economía,especialmente la función de creación de valorinterpretando la empresa como un sistemaintegral de todos ellos y analiza, paradeterminados casos prácticos, los distintoscriterios de clasificación de empresas y valoralas formas jurídicas más apropiadas quepodrían adoptar reconociendo las exigencias decapital y responsabilidades legalescorrespondientes a cada tipo de forma jurídica.

Producciones/Cuaderno de aula:Reconoce las características del empresario analizando en diversos artículos de prensa su trayectoria vital.Analiza, para determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas (actividad,dimensión, etc.) Valora las formas jurídicas más apropiadas en cada caso empresarial, en función de los requerimientos y lascaracterísticas concretas (exigencias de capital y responsabilidades legales de sus propietarios, etc.),resolviendo diversos casos prácticos, elaborando informes, etc.

20%

Pruebas escritas:Describe y propone ejemplos de las funciones que realizan las empresas en la Economía, especialmente lafunción de creación de valor para la sociedad.Interpreta la empresa como un sistema, con unos objetivos, reconoce los diversos componentes de lasempresas y describe su funcionamiento económico en función de la clase de empresa de que se trate.Distingue los diferentes criterios de clasificación y formas jurídicas de empresa y los aplica a un casoconcreto que se le plantee.

80%

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº2 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN

Identifica y analiza, utilizando ejemplos yanálisis de casos de empresas, los rasgosprincipales del entorno de la empresa,reconociendo factores específicos del entornoempresarial canario y de sus competidores,diferenciando entre las distintas estrategiascompetitivas empleadas en sus mercados.Posteriormente, valora los efectos positivos ynegativos de varias actuaciones empresariales

Producciones/Cuaderno de aula:Maneja y analiza diversos ejemplos empresariales utilizando artículos de prensa, vídeos de actualidadempresarial, entrevistas a empresarios locales, etc. para:

• Reconocer los factores de entorno general y específico y describir su influencia en la actividadempresarial.

• Diferenciar las estrategias competitivas que desarrollan los competidores para mantener o mejorar sucuota de mercado.

• Valorar la relación empresa, sociedad y medioambiente, explicando en los distintos ámbitos cómo lasempresas pueden influir sobre la sociedad en el ámbito de su Responsabilidad Social Corporativa,valorando los efectos positivos y negativos de estas actuaciones.

• Valorar el papel que desempeñan el riesgo y la iniciativa empresarial en el progreso de la sociedad y

20%

17


sobre la sociedad y el medioambiente en elámbito de su Responsabilidad SocialCorporativa, al tiempo que reconoce el papelde las empresas en el progreso de la sociedad.

en su aporte a la calidad de vida de los ciudadanos.

Pruebas escritas:Describe, poniendo ejemplos, los factores del entorno general, del entorno inmediato, así como lasespecificidades del entorno empresarial canario. Analiza el sector de actividad o un caso de empresa que se le proponga: describe la estrategia competitiva yexplica la cuota de mercado.Reconoce los distintos ámbitos de la RSC de las empresas, proponiendo ejemplos y valorando actuacionesempresariales concretas en este marco.

80%

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 3: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN

Describe y valora las decisiones delocalización y dimensión tomadas por distintasempresas y analiza determinados supuestos deempresas, para justificar el tipo de crecimientoutilizado distinguiendo entre las estrategias dediversificación o especialización empleadas ensus mercados. Finalmente, describe el papel delas pymes en nuestro país y el de lasmultinacionales, explicando sus características,formas de actuar, ventajas e inconvenientes,estrategias de desarrollo en un mundo global yvalora distintas actuaciones de empresasmultinacionales en materia de responsabilidadsocial y medioambiental.

Producciones/Cuaderno de aula:Analiza determinados supuestos de crecimiento empresarial de tipo interno o externo, identificando, paraeste último caso, su modalidad de crecimiento (concentración, participación o cooperación empresarial); ysi diferencia entre las estrategias utilizadas para crecer, de diversificación o especialización, en función deldesarrollo de productos y mercados, tanto nuevos como actuales.Examina el papel de las pymes en España elaborando un informe comparativo con las empresasmultinacionales, contrastando sus características y formas de actuar, valorando sus ventajas einconvenientes y su capacidad de competir de forma global al incorporar la innovación y las nuevastecnologías en su estrategia de empresa.Valora las actuaciones de responsabilidad social y medioambiental de las multinacionales, ilustrando susexplicaciones con diversos ejemplos, con especial referencia a los procesos de deslocalización empresarial.

20%

Pruebas escritas:Argumenta de forma razonada las decisiones empresariales de localización, según el tipo de actividad.Analiza ejemplos de empresas de distintas dimensiones para distinguir y valorar sus estrategias decrecimiento.Relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.Explica las caracteristicas y las estrategias de las pymes y las multinacionales. Diferencia sus ventajas einconvenientes.

80%

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


Analiza e investiga sobre la organización Producciones/Cuaderno de aula:Analiza e investiga la organización de las empresas de su entorno: describe sus objetivos y metas; identifica 20%

18


existente en las empresas de su entorno paraidentificar sus ventajas e inconvenientes ydetectar problemas, describiendo propuestas demejora, para lo que valora las ventajas de ladivisión técnica del trabajo en nuestra sociedady el papel de la función directiva; en especial,describe la organización de una empresa,identificando las funciones de sus áreas deactividad y analizando, desde diversosejemplos, los tipos de estructuras organizativasadoptadas y sus elementos básicos. Asimismo,valora la importancia que los recursos humanostienen para la organización de la empresa,analizado el modelo de gestión, decomunicación y la política de incentivos queaplica.

las funciones y las interrelaciones entre las áreas de actividad de la empresa.Para diversos casos de empresas, distingue y representa mediante organigramas sus tipos de estructuraorganizativa (lineal, funcional, etc.) en relación con: sus objetivos, estilos de dirección, relaciones deautoridad y participación, canales de información y comunicación,... Valoran la importancia de los recursos humanos para la organización de la empresa: analizan su gestión,diseñan una política de incentivos en relación con la motivación y la productividad y explican los canales denegociaciones entre trabajadores y empresarios, manejando diversas noticias de actualidad empresarial.

Pruebas escritas:Explica las causas y consecuencias de la división técnica del trabajo en un contexto global deinterdependencia económica. Explica las funciones de la dirección reconociendo su papel en la planificación de objetivos y en el diseñode la organización de la empresa, distinguiendo entre organización formal e informal. Explica y representa los distintos tipos de estructuras organizativas (lineal, funcional, etc.).Distingue los distintos tipos de gestión de los recursos humanos, los estilos de liderazgos, las distintaspolíticas de incentivos y los canales de negociación para resolución de los conflictos.

80%

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 5 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN

Analiza la eficiencia de distintos procesosproductivos de diversas empresas, para lo quedesarrolla e interpreta los correspondientescálculos sobre las variaciones de laproductividad de los factores utilizados,propone diversas medidas de mejora de dichaproductividad, entre las que destaca la investigación e innovación tecnológica,reflexionando sobre su importancia para lamarcha de la empresa, la competitividad y elcrecimiento económico y, finalmente, valora larelación entre las mejoras de la productividad yla mejora salarial.

Producciones/Cuaderno de aula:Reflexiona sobre la importancia que, para la sociedad y la empresa, tienen la mejora de la productividad yla inversión en I+D+i, en relación con la eficiencia, la competitividad y el crecimiento económico,analizando noticias de actualidad empresarial y económica que ilustren estas relaciones. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, especialmente del factor trabajo, en distintasactividades económicas, interpretando los resultados obtenidos; así como si mide y explica las variacionesde dicha productividad en el tiempo, proponiendo medidas para su mejora, entre las que destaca laimportancia de la investigación y la innovación tecnológica.Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de las personas trabajadoras, apartir del manejo de estadísticas oficiales o noticias de actualidad sobre el comportamiento de dichasvariables para diferentes sectores económicos y categorías profesionales.

20%

Pruebas escritas:Describe las fases, los procesos y las ventajas para las empresas y la sociedad de invertir en (I+D+i), tantoen los productos como en los procesos productivos, proponiendo ejemplos empresariales que aplicaron elcambio tecnológico.

80%

19


Realiza cálculos de las variaciones de la productividad de los factores productivos en el tiempo y paradistintas actividades económicas, interpretando los resultados y proponiendo medidas para su mejora.


Determina y representa gráficamente,aplicando razonamientos matemáticos, laestructura de ingresos y costes de una empresaa partir de un supuesto planteado, calculando elresultado del ejercicio económico y el umbralde rentabilidad necesario la supervivencia de laempresa. Además, escoge entre sencillosproyectos o planes de operaciones propuestos,aplicando los métodos de análisis costebeneficio y análisis coste eficacia comoinstrumentos de medición y evaluación en sudecisión.

Producciones/Cuaderno de aula:Resuelve las diversas situaciones planteadas para distintos casos de empresas comerciales e industriales:diferencia entre sus ingresos y los distintos tipos de costes generales, los calcula y representa gráficamente,con la finalidad de hallar y evaluar el beneficio o pérdida que generen en un ejercicio económico, aplicandorazonamientos matemáticos; y si determina e interpreta el umbral de ventas necesario para la supervivenciade la empresa objeto de estudio. Aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficacia como instrumentos de medición yevaluación para la toma de decisiones entre sencillos proyectos o planes de operaciones (económicas,financieras, de producción, etc.), midiendo la relación entre sus costes, directos e indirectos, y susbeneficios (o maximización de objetivos), y prestando atención a la cuantificación de sus consecuenciassociales o económicas.

20%

Pruebas escritas:Determina el resultado del ejercicio empresarial de una empresa que se le plantee, diferenciando entre losingresos y tipos de costes. Calcula el umbral de rentabilidad empresarial. Aplica razonamientosmatemáticos para la interpretación de resultados.Aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficacia como instrumentos de medición yevaluación para la toma de decisiones en la resolución de los supuestos prácticos que se le plantee.

80%


Valora la relación entre el control deinventarios y la productividad y eficiencia enuna empresa, identificando los diferentes tiposy los costes de los inventarios de un almacén yresolviendo diversos casos sobre el ciclo deinventarios, que le permitan describir susconceptos fundamentales, los métodos máscomunes para su gestión, calcular el tamaño

Producciones/Cuaderno de aula:Resuelve diversos casos prácticos sobre la realidad del almacén para valorar la importancia de llevar a caboun control de inventarios de forma eficiente y productiva:

• Identifica los diferentes tipos y costes de los inventarios de un almacén• Aplica un sistema de gestión de inventarios (describre los sistemas informatizados o el sistema ‘justo a

tiempo’ o aplica el modelo ‘ABC’, o el Modelo de Wilson), analizando todos los parámetros del ciclode inventarios y calcula el tamaño óptimo de un pedido.

• Realiza una valoración económica de inventarios para aquellos casos de existencias adquiridas endistintos momentos del tiempo a precios diferentes, aplicando métodos como el PMP (Precio MedioPonderado) o el método FIFO (“first in, first out” o “primera entrada, primera salida”).

20%

20


óptimo de pedido y realizar una valoracióneconómica de las existencias mediantediferentes métodos.

Pruebas escritas:Resuelve casos prácticos que se le planteen, realizando una gestión y valoración económica óptimas de losinventarios, que le permita analizar todos los parámetros del ciclo de inventarios y calcular el tamañoóptimo de un pedido, para lo que: identifica los diferentes tipos y costes de los inventarios de un almacén ydescribe o aplica métodos de gestión de inventarios.Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

80%


Reconoce la importancia de establecerestrategias comerciales adaptadas alconsumidor incorporando diversasconsideraciones éticas para lo que, analizandodistintos casos de empresas o explicandoejemplos que conozca, identifica lascaracterísticas de un mercado, planifica unainvestigación para el análisis de susconsumidores, aplica los criterios desegmentación y las estrategias para la selecciónde su mercado objetivo y analiza las políticasde marketing-mix que podrían adoptarse,valorando la aplicación de las innovacionestecnológicas y de comunicación en lacomercialización.

Producciones/Cuaderno de aula:Analiza determinados casos, situaciones de empresas o noticias empresariales de actualidad en los que:

• Identifica la caracteristicas un determinado mercado en base a sus fuerzas competitivas. • Planifica una sencilla investigación de dicho mercado, real o simulada que determine las

características del consumidor, planteando las técnicas de recogida de información e identificandolas etapas de dicho proceso investigador.

• Aplica los criterios y las estrategias de segmentación y selección de mercados• Explica las políticas de marketing que podrían adoptarse, en cada caso, basadas en las diversas

variables del marketing-mix, considerando la aplicación de las tecnologías en el campo delmarketing.

20%

Pruebas escritas:Proponiendo ejemplos de empresas o procesos comerciales para cada uno de los siguientes apartados:Identifica las fuerzas competitivas de un mercado.Explica las fases y las técnicas de recogida de información en un proceso de investigación de mercados.

80%

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE


Reconoce los diferentes elementospatrimoniales y su función para un sencillocaso de empresa, agrupándolos correctamenteen las masas patrimoniales del Balance deSituación, determina el resultado económico

Cuaderno de aula/Pruebas escritas:Reconoce los diferentes elementos que componen el patrimonio de distintas empresas comerciales que se lepropongan, los agrupan correctamente en masas patrimoniales según su naturaleza y función, manejando elplan contable e interpretando la correspondencia entre las inversiones y su financiación. En un caso sencillo de empresa, identifica contablemente los ingresos y gastos más genéricos que seoriginan en la actividad empresarial, los organizan según su naturaleza, siguiendo la estructura de la cuenta

20%Cuaderno

aula

21


del ejercicio económico operando sus distintostipos de ingresos y gastos siguiendo el modelode la cuenta de Pérdidas y Ganancias ydiagnostica su situación de empresa,proponiendo medidas para su mejora, a travésde la utilización de diversos indicadores einterpretación de sus resultados.

de pérdidas y ganancias; y calcula el resultado del ejercicio económico.Analiza la situación patrimonial, financiera y económica de la empresa, y valora la importancia de unpatrimonio equilibrado, reconociendo la importancia de utilizar las ratios como herramienta matemáticaespecífica que facilita la detección de desajustes en el equilibrio patrimonial de la empresa (a través delanálisis de su fondo de maniobra, etc.), en la solvencia y el apalancamiento de la empresa, y la propuesta demedidas correctoras adecuadas a estos.

80% Pruebasescritas

INDICADORES DE LOGRO CRITERIONº 10:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN

Identifica las obligaciones fiscales de lasempresas, señala el funcionamiento básico delos impuestos y clasifica las distintas figurasimpositivas que recaen sobre las empresas,según los distintos tipos de fiscalidad,resolviendo sencillos casos de empresas yvalora la aportación impositiva empresarial a lariqueza nacional. Finalmente describe losrequisitos e incentivos fiscales de las empresasen el Régimen Económico y Fiscalvalorándolos como instrumentos para laconsecución de los objetivos de desarrollo deCanarias.

Producciones/Cuaderno de aula:Realiza un informe o analiza artículos de prensa para valorar la aportación que la carga impositivaempresarial supone para la riqueza nacional. Señala el funcionamiento básico de los impuestos, explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes yreconoce las principales figuras impositivas que afectan a las empresas, según su forma jurídica y actividad;para ello relaciona, en sencillos casos de empresas, sus actividades con los hechos impositivos que recaensobre ellas.

20%

Pruebas escritas: Explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes y reconoce las principales figuras impositivas queafectan a las empresas, según su forma jurídica y actividad.Describe los objetivos y los principales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal de Canarias,explicando los requisitos que deben reunir las empresas que deseen acogerse a él y los beneficios fiscalesque les reportará. se

80%

INDICADORES DE LOGRO CRITERIONº 11:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN * CALIFICACIÓN

Valora distintos proyectos de inversiónempresarial, utilizando diversos criterios yjustifica razonadamente la selección de laalternativa más ventajosa y recomienda deforma razonada la opción de financiación quemejor se adapta a un caso concreto de

Cuaderno de aula/Pruebas de evaluación:Evalua sencillos proyectos de inversión que se le propongan utilizando distintos criterios (plazo derecuperación, valor actual neto,…) para seleccionar de forma razonada el proyecto que aporte másrentabilidad a la empresa, mediante el cálculo directo o el uso de herramientas informáticas como las hojasde cálculo, valorando la importancia de la inversión para el futuro de la empresa. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta de inversión que se le plantee en un caso de empresa,

20%Cuaderno

aula

80%

22


necesidad financiera, para lo que diferenciaentre financiación interna y externa analizandosus respectivos costes, ventajas einconvenientes.

las distintas posibilidades de financiacón, diferenciando entre la financiación externa e interna, a corto y alargo plazo, identificando sus ventajas e inconvenientes (coste de cada una, implicaciones en la marcha dela empresa, analizando las variantes de amortización en las propuestas de opciones externas de financiación,etc.), recomendando de forma razonada la opción más adecuada.

Pruebasescritas

*Los distintos instrumentos de evaluación que se especifican pueden ser variados para adapatarse a los intereses y motivaciones del alumnado, segúnlos distintas fases de los periodos de evaluación del grupo clase, teniendo en cuenta el grado de exigencia personal y académico´que exige el nivel desegundo de bachillerato. Por el mismo motivo la planificación de la temporalización realizada puede sufrir alteraciones.

23

Los instrumentos de evaluación indicados anteriormente han sido extraídos de la explicación de loscorrespondientes criterios de evaluación recogidos en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el quese establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. Estosserán desarrollados, secuenciados y concretados convenientemente en la programación de aula delprofesorado del Departamento, de forma que, junto con la aplicación de los distintos procedimientosde evaluación utilizables, permitan la integración de todas las competencias en un marco deevaluación coherente.

Durante todo el curso la evaluación será continua y formativa, basada fundamentalmente en observarde forma sistemática la marcha del alumnado de forma individual y del grupo en su conjunto. Estaobservación será dirigida a todas las pruebas, tareas, las actividades y trabajos que los alumnos y lasalumnas realizan en cualquier situación de aprendizaje, encaminadas todas ellas a alcanzar laevaluación positiva en los criterios de evaluación planteados para cada unidad didáctica, lo quesupondrá la consecución de los criterios de evaluación de la materia y la adquisición de lascorrespondientes competencias planteadas para ella.

El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos deevaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentan graduar su consecución,se realizará, en primera instancia, en el cuaderno del profesorado y, posteriormente, se transferirá auna hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dicha calificación.

Para ello, la calificación de cada trimestre se calculará hallando la media aritmética de lacalificación de los criterios abordados hasta esa fecha (en la primera evaluación la media de loscriterios del trimestre, en la segunda la del semestre y en la ordinaria la media de todos loscriterios de evaluación). Dicha calificación será entendida como medida o indicador del logroalcanzado por los alumnos y alumnas en los distintos criterios del currículo que se hayantrabajado a lo largo del curso académico. No obstante, se podrá valorar excepcionalmente con un10% de la calificación (+1/-1 puntos, aplicando para ello el cálculo del 90% de la media de lascalificaciones explicada anteriormente) el interés, implicación y contribución mostrado por elalumnado en el desarrollo de las distintas actividades programadas en las sesiones de la materia, paralo que se tendrá en cuenta:

• su actitud en clase, participación y contribución positiva al desarrollo de las mismas*• respeto a las opiniones de los/as compañeros/as e indicaciones y normas del profesorado*• atención e interés en el seguimiento diario de la materia, en la autocorrección de actividades,

las explicaciones, etc*• la asistencia a clase en fechas de exámenes y/o evaluaciones*• la conservación ordenada de todos los apuntes y fotocopias trabajados en la materia• asistencia e interés mostrado en el desarrollo de las actividades complementarias y

extraescolares programadas**Se podrá dejar constancia en la aplicación “web pincel ekade” utilizada por el centro, siempre quesea posible, de la actitud inapropiada del/la alumno/a en los apartados anteriores.

Si alguna de las pruebas objetivas no es superior a la calificación de 5, al final de cada trimestre oprincipios del siguiente, según la temporalización lo permita, se realizará una prueba de recuperaciónde los criterios trabajados en dicha evaluación. En dicha prueba la nota máxima que puede obtenersees un ocho o la calificación proporcional correspondiente a dicha nota. Una vez realizada dicharecuperación, volverá a hallarse la media de la calificación del trimestre. Para la calificación final dela materia se aplicará la media de las calificaciones obtenidas en los distintos criterios de evaluación.Para poder calcular la media final, deben de haberse aprobado todos los criterios.

NORMAS DE REALIZACION DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS- Solamente se podrán utilizar los folios entregados e identificados por el profesor- Los exámenes a los que se falte no se repetirán, salvo casos muy justificados, siendo obligatorio entodos los casos que el/la alumno/a avise telefónicamente el mismo día del examen al instituto de suausencia y entregue justificante medico, caso de enfermedad, en el plazo más breve posible.- No se dejará utilizar el móvil como calculadora, para lo cual se pedirá que lo guarden en los bolsos olo depositen sobre la mesa del profesor/a, si este lo estima necesario- Si un alumno/a se está copiando (incluido modo electrónico) el profesor le retirara el examen, quetendrá la calificación de cero y se presentará a la recuperación correspondiente, excepto si es examenfinal (o ultima recuperación), que no podrá aprobar dicha prueba.

6 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Al alumnado que concurra en perdida de evaluación continua, se le realizara un conjunto de pruebasde evaluación basadas en los estándares de aprendizaje evaluables de la materia, que se entregarán alalumnado, una vez se haya conocido dicha circunstancia de pérdida de evaluación continua. Estatendrá carácter teórico-práctico, pudiendo contener un comentario de texto de un artículo de prensa,opinión, resolución de un caso teórico-práctico, ejercicio par el cálculo matemático de distintasvariables, etc. basado en los contenidos de la materia. Esta prueba deberá superarse en un 60% de supuntuación. La fecha de realización se atendrá a la organización realizada desde la Jefatura deEstudios del centro.

7 CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos son los que se desprenden de los estándares de aprendizaje evaluables, queson prescriptivos para el currículo de la materia publicado en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto,por el que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad AutónomaCanaria.

8 PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL Y PARA LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.

Al alumno/a que no supere cualquier evaluación (primera, segunda u ordinaria) se le hará entrega deun plan de recuperación, que se procurará que sea personalizado en la medida de lo posible, con elobjetivo de superar la respectiva evaluación de referencia.Este plan de recuperación constará de la elaboración de serie de actividades de repaso, refuerzo y/oaplicación; también pueden consistir en la entrega al profesor/a de tareas o trabajos y la realización deuna prueba escrita en una fecha fijada de antemano y a los que acompañarán instrucciones ysugerencias de realización o estudio. Dichas actividades de recuperación tendrán como referente loscontenidos, habilidades y destrezas correspondientes a los estándares de aprendizaje evaluables de lamateria que se hayan trabajo en los distintos criterios a lo largo del trimestre o del curso (en el caso detratarse de la evaluación extraordinaria). Para su calificación se atenderá a los distintos indicadores delogro del respectivo criterio de evaluación y recogidos en la programación de la materia.

9 METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

En cuanto a las metodologías favorecedoras del desarrollo de competencias en la materia deEconomía, se proponen estrategias de aprendizaje activo y participativo, en las que se combinen el«aprender haciendo» en los diferentes escenarios, reales o verosímiles. Se trata en definitiva de que se

25

diseñen situaciones de aprendizaje, tareas, producción, etc... en las que se evidencie la integración deconocimientos, destrezas y actitudes, siempre en función del nivel y el bloque de aprendizajes adesarrollar, y de que se posibilite el aprendizaje permanente y la creatividad a la hora de diseñarsoluciones nuevas, constatando la eficacia de aprender a transformar las ideas en hechos.

9.1. Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial.

Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los reflejados en laPGA del centro y son los que se describen a continuación:

Flexibilidad metodológica.Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.

El aprendizaje significativo y funcional.Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, sus costumbres, su

cultura…), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil en su vida diaria, generalizándoloa su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva. Se potenciará el aprendizaje significativo(guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico.Metodología activa y participativa.

Los alumnos/as aprenderán “haciendo” y siendo protagonistas activos de su propio aprendizajeen base a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar, estimular e involucrarSe potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sinolvidar el trabajo individual y el esfuerzo personal, como garantías de progreso en los procesos deaprendizaje.Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, dandoparticipación al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento de proyectos comunes, larealización de diálogos y debates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en suspropios procesos de aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolleestrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad deaprender a aprender.Globalización.

Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, para llegar a laglobalización de sus aprendizajes, procurando una interrelación entre todas las áreas curriculares.Partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado, estableceremos relaciones entresus concepciones iniciales y los nuevos contenidos, creando redes de conocimientos funcionales.Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos/as.

Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevartambién distintas motivaciones y diferentes expectativas.Se diseñarán actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general, llegando, enlos casos que así lo requieran, a programas personalizados.

Se utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten y potencien elesfuerzo y constancia personal.Aprendizaje de carácter cooperativo.

La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho másricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de las CCBB.

9.2. Estilos de enseñanza-aprendizaje.

26

La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender a aprender, así comopromover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto, haciendo al alumno protagonista de supropio aprendizaje.Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades básicas, elrepertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje formativo, basado enel interés y motivación del alumnado.Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje de susalumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y la selección de determinadosmateriales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los objetivos que sequieran conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada alumno/a.Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:- Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta.- Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el alumnadoniveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades decompetencia social.- Fomentar la interacción familia-escuela.- Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que faciliten suintegración e interacción social.

10 RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

La labor del profesorado procurara despertar en los alumnos y alumnas el interés que los lleve aimplicarse en conocer la actualidad económica de su entorno, sus logros y dificultades, identificandodiferentes formas para abordar los problemas económicos, interpretarlos y comprenderlos. De estemodo, el profesorado podría seleccionar textos de actualidad económica de la prensa diaria oespecializada, o videos y documentales en los que se aborden los contenidos desde posicionesdiferentes, con la intención de cuestionar los conocimientos de partida del alumnado, favorecer elcontraste crítico y promover el debate.Los recursos didácticos aplicables en esta materia abarcan un variado espectro, accesibles a través delas TICs: informes y revistas especializadas en el análisis de la coyuntura económica, prensaeconómica, anuarios económicos e información estadística, viñetas alusivas a cuestiones económicas,videos y material documental diverso. No habría que desdeñar la utilización del cine, entre otrascreaciones artísticas, seleccionando cortes o fragmentos relevantes con un destacado valor explicativo,como un recurso más capaz de contribuir a desentrañar las leyes del mundo económicocontemporáneo. Además, cabe la posibilidad de aportar a las actividades de enseñanza y aprendizajeuna mayor interactividad, tanto entre el alumnado y el profesorado como entre iguales mediante el usode herramientas tipo blog, foros, etc. Para ello se utilizará la plataforma MOODLE o EVAGD delcentro, en la que se pondrán a disposición del alumnado recursos de diversa naturaleza, en especialtodos los materiales utilizados en las sesiones de clase y complementarios a las mismas, que ayuden alalumnado a conseguir los objetivos de la materia.

Como eje central de la materia se recomienda el libro de texto:ECONOMIA S.M. (edición 2016). Autor: Andrés Cabrera

Además, se utilizarán:- Libro digital de la materia-Textos complementarios, relacionados con la materia en general o con temas particulares de lamisma,

27

- Fotocopias de ejercicios, casos teórico-prácticos y tareas complementarios al libro de texto.- Presentaciones tipo PowerPoint - Videos diversos sobre temas de actualidad- Artículos de prensa, opinión,...- Fuentes de datos, estadísticas y gráficos oficiales de variables económicas- Revistas especializadas en temas de economía general y empresa- Plataforma EVAGD del centro educativo.

11 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En la materia de Economia, en la etapa de Bachillerato, se facilitará la atención a la diversidad delsiguiente modo:

• se proporcionará un “guión de estudio” con la finalidad de que el alumnado pueda prepararadecuadamente las pruebas escritas ya que contiene explicaciones detalladas sobre todos losaspectos referidos a los criterios y estándares de aprendizaje a evaluar, las destrezas yhabilidades que se deben adquirir en función de las competencias, así como la estructura de laprueba, sus contenidos, con referencia a los apuntes, páginas del libro sobre los que versará,etc.

• se procurará la resolución de problemas y de casos prácticos de manera grupal o en parejas,coadyugando a que las explicaciones generales se completen con las personalizadas.

• contemplar un abanico de actividades de diversa dificultad:

1. Actividades de refuerzo de los conocimientos adquiridos, que refuerzan determinados aspectos deespecial dificultad o importancia. 2. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadas fundamentalmente por aquellosalumnos que presentan ritmos más rápidos de aprendizaje.

Para el alumno que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad:Conviene que el alumno esté sentado cerca del profesor y lejos de motivos de distracción. Las tareasde clase o para casa deben reducirse o fragmentarse y requerirán de una supervisión continua; sedeben combinar las actividades y tareas más motivadoras con las que lo son menos, así comograduarlas y contextualizarlas de forma debida. Es preciso potenciar otras capacidades en las que elescolar destaque, con la finalidad de mejorar su autoestima y motivación.

Se debe verificar que el/la alumno/a comprende lo expuesto por el profesor, haciéndole, si fueranecesario, algunas preguntas que pueda contestar de forma correcta o pidiéndole, de forma discreta,que repita verbalmente lo que tiene que hacer. Es adecuado espaciar las instrucciones de trabajo deforma que no se proporcione una nueva consigna inmediatamente hasta que no esté realizada laanterior.

Teniendo en cuenta las dificultades de este alumnado se procurará que disponga de más tiempo parael desarrollo de las pruebas escritas o que se celebren en dos sesiones como mínimo, observando lanecesaria flexibilidad.

Para el caso particular de la alumna con discapacidad auditiva, procuraremos situarla cerca de laprofesora y junto con un compañero o compañera al que pueda preguntar. Igualmente, durante lasexplicaciones, hablaremos de forma clara y evitando cualquier tipo de bloqueo visual a nuestra cara.Además, haremos uso del libro de texto, tanto en versión digital como en papel, como referenciaprincipal para el seguimiento de la materia. En cualquier caso, recurriremos a esquemas, mapas

28

conceptuales o guías de estudio para reforzar dichas explicaciones, haciendo especial hincapié en losaspectos clave. Además, incidiremos, si es preciso por escrito, en toda la información esencial querequiera el desempeño de la alumna como entrega de producciones, pruebas escritas, etc. Para losinstrumentos de evaluación, nos aseguraremos de que la alumna entiende los enunciados y comprendequé se espera de ella.

12 TRATAMIENTO TRANSVERSAL PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES.

Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y social,madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsible, crítica y autónoma. Como quiera quelas cuestiones económicas están actualmente presentes en multitud de aspectos y comportamientoshumanos y a través del planteamiento de tareas y trabajos se intentara trabajar los siguientes aspectos:Educación al consumidor: En distintos bloques de la materia se analiza una visión del consumocomo relación necesaria para la satisfacción de las necesidades humanas y a los consumidores comoagentes económicos fundamentales. Se analiza el comportamiento del consumidor desde laperspectiva de crearle valor, pero también al conjunto de la sociedad. Se procurará analizar de formacrítica la relación consumidor-empresa.Educación para la igualdad de oportunidades: El estudio del departamento de recursos humanos,nos dará la oportunidad de reflexionar sobre las oportunidades y las desigualdades desde un punto devista laboral. Educación ambiental y responsabilidad social corporativa: El tema de la educaciónmedioambiental, valorando el impacto que sobre el medio ambiente producen los actuales métodos deproducción, las posibilidades de preverlo o solucionarlo y las decisiones sobre crecimiento económicoy ecología, se incorporan en el proyecto de empresa que elabora el alumnado desde una perspectiva deética empresarial con la sociedad, los trabajadores, los clientes y el medio ambiente.

13 CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO.

Con la finalidad de incorporar metodologías activas de aprendizaje en esta programación, se intentarála participación en los diversos programas y proyectos del centro, siempre que los recursos y laorganización del centro lo permitan:

Plan de las TIC.Se propone el impulso de diversas tareas y trabajos grupales atendiendo al Plan TIC del ProyectoEducativo del centro. Se realizará procuranto la integración de aplicaciones con la finalidad de quemejoren el rendimiento del alumnado tales como wikis, aula virtual EVAGD, etc. Se activarán, pues,destrezas tales como la búsqueda selectiva de información; y se profundizará en el manejo de datosoficiales en la elaboración de gráficos, hojas de cálculo y procesadores de texto, tanto para laproducción como para la presentación de las tareas.

14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias serán seleccionadas según los intereses del alumnado y siemprevinculadas a los criterios a desarrollar en cada momento para que, debidamente programadas yplanificadas, permitan la evaluación de los aprendizajes y la necesaria conexión entre el currículo y elentorno inmediato del alumnado.

29

14.1. Actividades complementarias.

Se intentara realizar, al menos una visita a alguna empresa canaria a realizar en el segundo trimestre.Se propone la visita de entre varias: Cooperativa Farmaceútica de Tenerife, Centro logísticoMercadona en el Polígono Industrial de Granadilla. Danone o Celgan, Coca Cola, Alcampo LaLaguna, Martínez Cano,… El objetivo será el realizar una visita “de campo¨ para poner en práctica losconocimientos sobre la realidad económica mas inmediata las distintas aéreas funcionales de laempresa, el ciclo productivo empresarial vistas en el aula y poner al alumnado en contacto con larealidad empresarial, productiva y laboral de su entorno.Los objetivos específicos de la actividad se comunicaran a la Vicedirección, una vez se contacte con laempresa y se concreten todos los aspectos de la visita. La decisión del lugar a visitar tambiéndependerá de los lugares previos que el alumnado ya hayan visitado en cursos anteriores, así como dela asignación presupuestaria y las condiciones de seguridad y la responsabilidad civil con que cuenteel profesorado y, todo ello siempre que el comportamiento y la disciplina del alumnado sea el másadecuado para la realización de la visita.También se promoverán el contacto con empresarios, la asistencia a conferencias especializadas, asícomo la colaboración con los programas de otras instituciones oficiales o sociales que ofrezcan unaoferta formativa relacionada con los procesos de ensañanza-aprendizaje de la materia.

15 EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tantoal aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente.Esta evaluación es un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente informaciónrelevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales delalumnado, mejorando su proceso de aprendizaje, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propiapractica.Los instrumentos utilizados para esta práctica podrían tener un contenido y formato similar a lossiguientes:

30

INDICADORES VALORACIONOBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

1 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdocon el Proyecto Curricular y con la programación de área.

2 Aplico criterios de evaluación y de calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular y las programaciones de áreas...

3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta todos los informes finales del curso anterior

4 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido...

5 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales, latitudinales).

6 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, carpeta del alumno,ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de anuncio,...)

7 Corrijo y explico -habitual y sistemáticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluacion en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.

9 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

10 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la evaluación.

31

16 GUÍA DEL ALUMNO (NOCTURNO)

Se adjunta en archivo anexo a esta programación por incompatibilidad de formatos.

17 ANEXOS.

17. 1. Cuadro de la Programación de Aula.

CRITERIO Nº :

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

SESIÓN ACTIVIDADES DE LA UNIDAD INSTRUMENTO (explicación criterio)

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

MATERIALES, RECURSOS, ESTRATEGIAS DE AULA Y AGRUPAMIENTOS:

TRATAMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES: (actividades de la unidad relacionadas)

17.2. Ficha de seguimiento del alumnado

El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos deevaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentan graduar su consecución,se realizará, en primera instancia, en el cuaderno del profesorado y, posteriormente, se transferirá a

32

una hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dicha calificación que ha sido personalizada porcada profesor/a del Departamento. Por incompatibilidad de formato nos es imposible su inclusión enesta programación.

33

ies viera y clavijo programaciÓn didÁctica del ... · programación de economía de la empresa....

Documents