ii informe a la asamblea de la escuela de …€¦ · web viewii informe a la asamblea de la...
TRANSCRIPT
II INFORME A LA ASAMBLEA DE LA ESCUELA DE COMUNICACIÓN
COMISIÓN DE DESARROLLO
Por Sonia de la Cruz Malavassi(Productora Audiovisual)
1. PENSAR EN GRANDE
Recién constituida la Comisión de Desarrollo planteé que realizáramos unas
jornadas reflexivas sobre el ejercicio de nuestra profesión, y que para ello
invitáramos, entre otros, a García Canclini, Guillermo Orozco, Michael Moore,
Antonio Pascualli, Jesús Martín Barbero, Ignacio Ramonet, Manuel Castell y
Neal M. Burns.
Recuerdo que en aquella oportunidad, mi propuesta fue calificada de “muy
ambiciosa” por la Asamblea de Escuela, razón por la cual no obtuvo apoyo
alguno. Sin embargo, ya hemos tenido la oportunidad de aprovechar la visita
de Ignacio Ramonet y Manuel Castell, y no por nuestra gestión. De hecho,
es posible que -por mediación del INA y no nuestra- nos visite también Jesús
Martín Barbero, quien fue a la Universidad de El Salvador.
De aquella lista propuesta únicamente Neal M. Burns nos honró con su
presencia, gracias a los gestiones de Vanesa Fonseca dentro del marco del
Primer Congreso de Gestión Ambiental de la Universidad y de la celebración
de 40 aniversario, encuentro del que -espero- podamos llegar a concretar
algún convenio con la Universidad de Texas.
1
Hoy, en vista de que estas personalidades han sido invitadas por otras
instituciones, mantengo más firme aún mi posición en cuanto a que seamos
nosotros quienes llevemos la vanguardia en la promoción de este tipo de
intercambio profesional e intelectual, y que para ello gestionemos la visita de
García Canclini, Guillermo Orozco, Michael Moore y Antonio Pascualli,
incluso Jesús Martín Barbero. Cualquiera de ellos que viniera sería
maravillosamente enriquecedor.
En estos últimos años, y gracias fundamentalmente a las acciones de Patricia
Vega (Directora de la maestría), Vanesa Fonseca (Profesora) Kattia Pierre
(Coordinadora de la Comisión del Cuarenta Aniversario), Carlos Araya (TICS)
y a mis propias gestiones como Coordinadora del CODE, hemos contado con
la visita de catorce invitados e invitadas.
Creo que ya hemos comenzado a pensar en grande y así debemos seguir.
La Escuela debía dar el salto al mundo y ya lo ha iniciado, ahora a volar…
Yo convocaría, si me permite la sugerencia la señora Directora, una Comisión
de Asuntos Externos encargada de estos temas y de todo lo relacionado con
convenios y becas.
2. POSICIONAR EL ENFOQUE COMUNICACIONAL
Otra tarea, que considero imperiosa, y por la que he puesto gran empeño, es
posicionar el enfoque comunicacional dentro del análisis de la coyuntura
social del país y dentro del aporte podemos dar al desarrollo nacional desde
nuestro enfoque de científicos y científicas sociales.
2.1. Análisis de la coyuntura nacional desde distintas perspectivas
disciplinarias. Integré la comisión creada por el Consejo Universitario para
analizar la coyuntura nacional desde distintas perspectivas disciplinarias, en
2
este sentido logré que el análisis incluyera la perspectiva comunicacional
como uno de los ejes de estudio.
Intervinieron como expositora la Dra. Vanessa Fonseca y como comentarista
la Dra. Patricia Vega; y el resultado de esta participación fue muy positivo,
dado que las autoridades universitarias comenzaron a ver con otros ojos a la
ECCC y a comprender la importancia de la comunicación, más allá de lo
instrumental, en los procesos de desarrollo.
2.2. Encuentro acerca del aporte social de la comunicación en Costa
Rica. Junto con Patricia Vega, Directora del Posgrado, organizamos, en la
Facultad de Ciencias Sociales, otro encuentro acerca del aporte social de la
comunicación en Costa Rica. El propósito era visibilizar el papel de la
comunicación desde otros ámbitos del quehacer humano, así como
establecer vasos comunicantes con otras disciplinas dentro y fuera de la
universidad.
Como resultado de dicho encuentro, evidenciamos la importancia y la
trascendencia del enfoque comunicacional en distintas áreas del
conocimiento como educación, ciencia, tecnología, salud, economía, política,
desarrollo sostenible, etc. y establecimos nexos más estrechos con otras
escuelas, posgrados e instituciones fuera de la Universidad. En este sentido
es ineludible apuntar que la unidad académica aun no ha aprovechado este
esfuerzo en vistas de profundizar tales vínculos, aunque esperaremos que
así lo haga en los próximos años.
2.3. Congreso de Gestión Ambiental. Fui invitada a participar en la
Comisión Organizadora como facilitadora de los procesos de comunicación.
El resultado fue positivo y estamos a punto de establecer un lazo más
estrecho con la Coordinadora, Yamileth Astorga, del PRO-GAI, para realizar
actividades conjuntas.
3
3. MISIÓN DE LA COMISIÓN
Formular el plan quinquenal de desarrollo estratégico de la ECCC.
La Directora de la Maestría y la Coordinadora del CODE se constituyeron en
comisión para formular un Plan Quinquenal de Desarrollo Estratégico de la
ECCC.
En ese documento se hizo una proyección de las necesidades que tendría
nuestra unidad académica en los próximos cinco años, dentro de las áreas de
docencia, administración, equipo audiovisual y de cómputo.
La Dra. Vega realizó el trabajo de proyección con base en los datos de la
matrícula del segundo semestre del 2006, tomando en cuenta el aumento de
un 10% en el ingreso anual de estudiantes durante los próximos cinco años,
según la solicitud de las autoridades universitarias.
En este Plan de Desarrollo se previó la incorporación de la maestría como
parte de la oferta académica de la ECCC.
El proyecto fue presentado y entregado a la Dra. Yamileth González el 18
de enero del 2007. En esa oportunidad nos acompañó la Directora de la
Escuela.
(PATRICIA EXPONE EL PLAN DE DESARROLLO)
4. NUEVO PLAN DE ESTUDIOS
El nuevo plan de estudios, así como una propuesta pedagógica, son parte de
la plan de desarrollo estratégico de la Escuela. A continuación listaré parte
de las fuentes de información para hacer la propuesta curricular.
4
4.1.ÁREAS DE CONOCIMIENTO SEGÚN CIESPAL
El licenciado o licenciada en Ciencias de la Comunicación en América Latina
tendrá el siguiente perfil para el desarrollo profesional de sus actividades:
1. Escribir y hablar correctamente el castellano.
2. Redactar textos de acuerdo con las características de los diversos
géneros y medios de comunicación: prensa, radio, televisión, internet.
3. Redactar ensayos e informes de investigación.
4. Escribir guiones para diversos géneros y medios de comunicación:
radiofónicos, televisivos, multimediales y cinematográficos.
5. Conocer los fundamentos de la comunicación masiva, grupal y
personal e institucional.
6. Conocer los elementos constitutivos de cada uno de los medios de
comunicación masiva, grupal y personal.
4.2. MODELOS DE CURRÍCULA
Entre los modelos de planes de estudio de las Escuelas y Facultades de
Comunicación, analizadas por CIESPAL, figuran:
1. Modelo cultural-humanista-práctico;
2. Modelo humanista-comunicacional;
3. Modelo digital;
4. Modelo práctico profesional;
5. Modelo sociocultural, práctico profesional y digital.
5
4.3. ÁREAS DE CONOCIMIENTO PARA EL NUEVO PLAN DE ESTUDIO
APROBADAS POR LA ASAMBLEA DE ESCUELA.
ÁREA PROFESIONAL: Periodismo, Relaciones Públicas, Publicidad,
Producción Audiovisual y Comunicación Social.
ÁREA DE LAS TICS, está se propone como un eje transversal a lo
largo de la carrera.
ÁREA DE TEORÍA E INVESTIGACIÓN, también aparece como eje
transversal a lo largo de la carrera.
ÁREA DE GESTIÓN. Eje fundamental del nuevo plan de estudios,
desde planificación hasta administración.
ÁREA DE LENGUAJES Y CREATIVIDAD Tercer eje transversal de la
carrera, desde redacción y oratoria.
ÁREA SOCIO/HUMANÍSTICA
En esa oportunidad, nos faltó incorporar dentro de los ejes transversales la
ética; sin embargo en la Comisión lo hemos asumido como si hubiera sido
aprobado por la Asamblea.
5. TAREAS PARA LA CODE APROBADAS POR LA ASAMBLEA
Conseguir pensum de Escuelas y Facultades de Comunicación de USA,
Canadá, Brasil y algunos países Europeos. (REALIZADO)
Realizar, por lo menos, cinco entrevistas a profundidad por área profesional,
con representantes de la industria. (REALIZADO)
6
Difundir lo acordado hasta hoy a todo el cuerpo docente de la ECCC para su
conocimiento y enriquecimiento. (PENDIENTE)
Hacer un taller por concentración con el cuerpo docente correspondiente,
para definir el currículo de cada especialidad, del bachillerato a la maestría.
(PENDIENTE)
5.1. REALIZACIÓN DE DOS TALLERES
El primero sobre epistemología de la comunicación. (PENDIENTE)
Nos complace que los y las profesoras de los cursos de investigación en
comunicación hayan coincidido en la propuesta. Apoyamos la idea y creemos
que debe hacerse cuando antes.
El segundo taller es acerca del MODELO PEDAGÓGICO de la ECCC.
En cuando a este mandato hemos realizado las siguientes actividades:
5.1.1 Comisión del Consejo Universitario. Nos estuvimos reuniendo en una
comisión creada por el Consejo Universitario con el fin de analizar y debatir
acerca de nuevas opciones educativas para la universidad. Esto permeaba
no sólo las áreas de especialización, los contenidos sino que también el o los
modelos pedagógicos.
5.1.2. Reuniones con expertas:
Reunión almuerzo con Alicia Vargas, Coordinadora General de Currículum
en el Sistema de Posgrado para analizar y conversar acerca del pensum en
el grado y en el posgrado.
7
Fui invitada a la conferencia de la Dra. Alicia de Canilloni, Vicerrectora de
docencia de la Universidad de Buenos Aires, cuyo tema era "Currículum
universitario: enfoques y modelos para el diseño curricular".
La Dra. Canilloni vino al país, invitada por la Escuela de Tecnologías Médicas
para que facilitara la construcción y puesta en marcha de su nuevo
currículum.
También asistí a una sesión almuerzo, con Patricia Vega y la Dra. Canillioni,
en donde conversamos acerca del momento en el proceso de construcción
de los currícula de grado y del posgrado en comunicación.
5.2. RADIO NEDERLAND TRAINNING CENTRE
Tanto la directora del posgrado y esta servidora tuvimos varias reuniones con los funcionarios de Radio Nederland Trainning Centre, en donde
recibimos una charla acerca de la metodología e-learnnig.
Invitamos al Director de Radio Nederland Trainning Centre, doctor Carlos Cortés, a dictar una conferencia en la Escuela, bajo el título "Desafíos para
una enseñanza de la Comunicación más relevante para el Siglo XXI".
Posteriormente se llevó a cabo el Taller de metodología de la enseñanza de
la comunicación, organizado por la Comisión de Desarrollo y el posgrado en
Comunicación. Facilitó el taller el Dr. Carlos Cortés, director de RNTC para
América Latina.
Espero que la ECCC de seguimiento a esta importante relación con RNTC.
5.3. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y PONENCIA EN LAS JORNADAS
A raíz de lo anteriormente expuesto inscribí un proyecto de investigación bajo
el título: Comunicación Educativa: impostergable, cuya finalidad es conocer a
8
los y las estudiantes del curso de televisión, construir a partir de esa
información una propuesta pedagógica y las ayudas didáctica necesarias.
Todo esto con la participación activa de los y las estudiantes. Además, la
ponencia que inscribí en las jornadas va en el mismo sentido. Se trata de una
reflexión acerca del cambio cultural tan impresionante que estamos viviendo,
y que inevitablemente marca diferencias descomunales entre la manera de
aprender de los y las estudiantes y la manera de enseñar de los y las
profesoras.
6. AUMENTAR EL NÚMERO DE PROFERORES Y PROFESORAS EN RÉGIMEN Y A TIEMPO COMPLETO
Mientras la ECCC no cuente con suficientes profesores en régimen y a
tiempo completo, no podrá alcanzar su madurez académica. El temas es
fundamental para el futuro de la unidad académica. Si pretendemos aumentar
la investigación, los proyectos de acción social, proyectarnos dentro y fuera
del país, si queremos abrir alguna carrera en las Sedes Regionales…,
necesariamente requerimos de más docentes a tiempo completo en la
Escuela.
6.1. PERFIL DE LAS PLAZAS PARA CONCURSO
Cinco de los integrantes del CODE participaron en la elaboración de los
perfiles profesionales y académicos para elaborar el cartel de las plazas que
se sacaran a concurso.
Tres representantes del CODE asistieron a una reunión con la Comisión de
Docencia para tomar la decisión de en cuáles áreas se abrirían los concursos
de antecedentes.
9
7. NUEVO CURRÍCULUM PARA MAESTRÍA
La coordinadora del CODE participó como integrante en la Comisión Mixta
que recomendó a la ECCC la incorporación de la Maestría a la oferta
académica de la ECCC. A partir de ahí asistió al proceso de trabajo
impulsado por la entonces directora del posgrado para formular el nuevo
plan de estudios.
8. PROPUESTA CURRICULAR PARA EL BACHILLERATO Y LA LICENCIATURA
La CODE ha puesto mucha energía en la construcción del nuevo plan de
estudios, en este sentido se ha trabajado en las siguientes líneas:
a) Planes de estudio. Análisis de planes de estudio de América Latina,
Estados Unidos, Canadá, Europa, y Japón.
b) Visitas de exbecarios. Invitaciones a ex becarios nuestros para exponer
acerca de los planes de estudio de las universidades en donde estudiaron:
Canadá y Noruega. (Ignacio Siles y Heidi Venegas).
c) Aportes de tesiarios. Se ha contado con el contribución de la estudiante
Mariam Carpio, del énfasis de periodismo, quien está realizando su tesis de
grado acerca de la reformulación de la licenciatura en comunicación.
d) Visitas de estudiantes. Nos han visitados estudiantes del énfasis de
producción quienes han hecho una crítica a la concentración y han formulado
algunas propuestas, también hemos escuchado a estudiantes de Relaciones
Públicas.
e) Aportes de empleadores. Se han hecho entrevistas a empleadores de
publicidad, de relaciones públicas, de periodismo y de producción.
10
f) Aportes de egresados. Se ha conversado con egresados de distintos
énfasis.
g) Reuniones con docentes. Ha habido reuniones con profesores y
profesoras de los distintos énfasis.
h) Análisis de propuestas curriculares. Además se ha visitado ( Patricia
Vega, Carlos Araya y Sonia de la Cruz M.) a la máster Eleonora Badilla,
directora del Centro Evaluación Académica de la Universidad, con quien
hemos analizado las propuestas curriculares del grado y el posgrado.
i) Otros aportes curriculares. La comisión recibió la visita de la máster
Carolina Bolaños también del CEA, quien habló acerca de los distintos tipos
de currícula y de los requisitos formales que debía cumplir un pensum
universitario.
j) Tipos de currícula. Gracias a las gestiones del máster Carlos Araya, el
doctor Alberto Cañas visitó la ECCC y dictó una muy importante charla
acerca de los currícula no lineales y los mapas conceptuales.
k) Iniciativas individuales. La comisión ha recibido aportes muy valiosos de
iniciativas individuales de algunas profesoras entre ellas Ana Lucía Villarreal,
coordinadora de Relaciones Públicas y Carolina Carazo, coordinadora de
Periodismo.
8.1. ESTRATEGIA CURRICULAR: DIVIDIR EL PENSUM EN TRES CICLOS
1. CICLO BÁSICO: los dos primeros años.
- Objetivo: Formar a un o una comunicadora generalista, con una
base sólida en comunicación que le permita, por una parte, escoger mejor su
especialidad profesional, por otra, tener mayor movilidad en le mercado
laboral y una mejor proyección social y humana.
11
- Currículum: En el ciclo básico el pensum será lineal. Se entiende
por currículum lineal una malla de cursos en donde los primeros son
requisitos de los segundos de manera que un o una estudiante, para avanzar
en la carrera, debe ir poco a poco cumpliendo los requisitos y los
correquisitos que estipula el programa de cursos.
EVALUACIÓN DE FIN DE CICLO Habrá una evaluación al final del ciclo básico. Es decir el ciclo básico tendrá
objetivos de entrada y de salida. El propósito es evaluar el ciclo en cuanto a
conocimientos, metodología, así como la gestión, para tomar las medidas
correctivas a tiempo.
2. CICLO DE ESPECIALIZACIÓN: últimos dos años de bachillerato.
- Objetivo: Graduar profesionales en una de las especialidades de la
comunicación con un énfasis en otra, por ejemplo: un relacionista público con
énfasis en periodismo o viceversa; una publicista con énfasis en nuevos
medios; un productor audiovisual con énfasis en periodismo o una
relacionista pública con énfasis en publicidad... para que se puedan
desempeñar mejor y con más soltura en distintos ámbitos laborales de la
comunicación.
- Currículum: En este segundo ciclo el pensum será no lineal. Esto
significa un programa académico cuyos cursos no están organizados por
requisitos y correquisitos, lo que permite a él o la estudiante tomar, de la
oferta académica que le ofrece la Escuela, los cursos que desee en el orden
que quiera, siempre y cuando cumpla con el número definido de créditos para
concluir su profesión y especialidad.
El título de su diploma dirá: BACHILLERATO EN COMUNICACIÓN CON
ESPECIALIDAD EN........ Y MENCIÓN EN....
12
3. CICLO DE ESPECIALIZACIÓN: LICENCIATURA
- Objetivo: Dar la oportunidad a los y las graduadas de bachillerato
de profundizar en las áreas de su especialización o de cambiar su ámbito
profesional dentro de la comunicación.
- Currículum no lineal.
TITULO: LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN CON ÉNFASIS EN....
4. CICLO DE MAESTRÍA.
- Objetivos: Graduar a profesionales de comunicación y de otras disciplinas
(aprobado el plan de nivelación) en comunicación para el desarrollo.
Especializar a los graduados de comunicación en otras áreas de
conocimiento humano, a saber: salud, política, deporte, arte, desastres natu-
rales, ciencia, arte (realizarán un mínimo de 16 créditos en las maestrías que
ofrecen las universidades del Sistema de Educación Superior Estatal).
Permitir que los y las graduadas de comunicación profundicen una de
sus especializaciones en universidades extrajeras de reconocido prestigio
internacional. Allí cursarán como mínimo un semestre y podrían especia-
lizarse en fotografía y vídeo submarino o cine digital, por ejemplo.
Especializar a licenciados y licenciadas de la ECCC en investigación y
en formulación, ejecución y evaluación de proyectos de comunicación para el
desarrollo.
TITULO: MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO CON
ÉNFASIS EN…
13
CONCLUSIÓNSi nuestro o nuestra licenciada decide cursar la maestría, estaría
capacitado o capacitada para ejercer puestos ejecutivos de alto nivel en el
campo de las comunicaciones y esperaríamos que también fuese capaz de
administrar su propia empresa.
Con base en las conversaciones con los y las profesoras de la ECCC
así como con los diversos materiales estudiados y las entrevistas que hemos
llevado a cabo, me permito presentar la siguiente propuesta de malla
curricular para el ciclo básico. Luego, cuando concluyamos con la
sistematización del último cuestionario, seguiríamos con la construcción del
plan flexible de bachillerato y licenciatura.
14
ESCUELA DE COMUNICACIÓNCODE
MALLA CURRICULAR- CICLO BÁSICO (CB)
I AÑOI SEMESTRE CRÉDITOS II SEMESTRE CRÉDITOS
* ESTUDIOS GENERALES6
* ESTUDIOS
GENERALES6
* DEPORTIVA
0 * ARTÍSTICA HISTORIA DEL ARTE 3
* INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA O A LA
MATEMÁTICA 3FOTOGRAFÍA DIGITAL
3
* EXPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA 3 LEGISLACIÓN 3
CREACIÓN Y
EDICIÓN GRÁFICA 3
* INTRODUCCIÓN A LA
COMUNICACIÓN 3
* LENGUAJE SONORO3 * TALLER DE IN-TEGRACIÓN 2
TOTAL 18 20
* Se cuenta con los descriptivos (Hay 9)
Descriptivos ( Faltan 3)
15
ESCUELA DE COMUNICACIÓNMALLA CURRICULAR - CICLO BÁSICO (CB)
II AÑO
I SEMESTRE CRÉDITOS II SEMESTRE CRÉDITOS
*HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN 3 INVESTIGACIÓN EN
COMUNICACIÓN
3
ANÁLISIS ECONÓMICO,SOCIAL Y ECOLÓGICO DE CR 3
*PRODUC. AUDIOVISUAL 3
ESTADÍSTICA 3
*INTRODUCCIÓN A LA PUBLICI-DAD 3
*GESTIÓN Y PLA-NIFICACIÓN DE LA COMUNICACIÓN 3
*INTRODUCCIÓN A LAS RELA-CIONES PÚBLICAS
3
*REPERTORIO(PRINCIPIOS DE LA CIENCIA) 3
*INTRODUCCIÓN AL PERIODISMO 3
*RESPONSABILI-DAD PROFESIONAL 2
*NUEVOS MEDIOS TICS 3
*PRINCIPIOS DE ADMINISTRA-CIÓN 3
*TALLER DE IN-TEGRACIÓN 2
TOTAL 20 20
* Se cuenta con descriptivos (Hay 11)
Descriptivos. (Faltan 3)
DESCRIPTIVOS
A la fecha, se cuenta con la mayoría de los descriptivos de los cursos del
ciclo básico, incluyendo los de estudios generales. Además se está
trabajando en la lista de posibles cursos para los ciclos profesionales.
16
TALLERES INTEGRALES
En la última sesión del CODE, se acordó incluir un taller integral por semestre
a partir del segundo año de carrera, con el fin de que los estudiantes apliquen
lo aprendido en los cursos en la solución de problemas comunicacionales
concretos dentro y fuera de la universidad.
9. OTRAS LABORES: CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA A DOCENTES Y EGRESADOS
Es fundamental señalar la importancia de formular una propuesta para
la capacitación pedagógica de los y las profesoras de la ECCC, así cómo
crear las facilidades con el fin de que, por una parte, tengan tiempo para
investigar y, por otra, puedan prepararse mejor como docentes, y cuenten
con el apoyo logístico necesario, para crear las ayudas multimediales
precisas y facilitar el aprendizaje de los y las estudiantes.
Así mismo, es importante crear un programa de capacitación
permanente para graduados y graduadas de la ECCC.
ESPECIALIDADES EN SEDES REGIONALES
Cuando la ECCC cuente con suficiente investigación, con un número
importante de becarios en el exterior y con un porcentaje considerable de
profesores en régimen académico, podremos comenzar a conversar acerca
de abrir especialidades en las Sedes Regionales de la Universidad. Antes de
que alcancemos madurez académica, esto es: un cuerpo docente
consolidado y con mayor investigación, creo prematuro pensar en
expandirnos, porque no daríamos abasto.
17
ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN PARA BECAS DE POSGRADO
A. PERIODISMO CIBERPERIODISMO
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MEDIOS PERIODÍSTICOS
B. RELACIONES PÚBLICAS RELACIONES PÚBLICAS DE MARCA
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y OPERATIVA
COMUNICACIÓN HUMANA EN LA COMUNICACIÓN
ORGANIZACIONAL
PERCEPCIÓN DE LAS ORGANIZACIONES
C. PUBLICIDAD CREATIVIDAD
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
PUBLICIDAD EN INTERNET
GESTION Y ADMINISTRACIÓN PUBLICITARIA
D. PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
ANIMACIÓN
RADIO DIGITAL
TV DIGITAL
CINE DIGITAL
PRODUCCIÓN, GUIÓN Y DIRECCIÓN DE LARGO METRAJES
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
E. COMUNICACIÓN SOCIAL INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EN COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Y DESARROLLO
COMUNICACIÓN POLÍTICA
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
COMUNICACIÓN Y SALUD
18