ii jornadas de centros bilingües
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Exposición CEIP Al-Yussana (Lucena)TRANSCRIPT
II Jornadas de Centros Bilingües
PONIENDO EN MARCHA EL PROGRAMA BILINGÜE
25/05/2011
(Lucena)
EXPERIENCIA:
C.E.I.P. AL-YUSSANA LUCENA
PONIENDO EN MARCHA EL PROGRAMA BILINGÜE
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OBJETIVOS DE NUESTRA EXPOSICIÓN:
1. Mostrar qué hacemos, cómo lo hacemos y con
quién.
2. Ofrecer posibles ideas de trabajo, organización...
CONTENIDOS:
1. Parte I: Aspectos organizativos. Año 0.
• Características del centro.
• Formación del profesorado.
• Organización.
• Materiales, recursos y otras actividades. Blog.
2. Parte II: Impacto en el resto del alumnado.
• Actividades complementarias.
• Infantil.
• El auxiliar lingüístico en el aula.
3. Parte III: La sección bilingüe: año I. 1º Primaria.
• Características, trabajo desarrollado y materiales.
PRESENTACIÓN. Pero no somos
expertos de
nada…
Estamos
empezando …
…y el
aprendizaje es
continuo.
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LOS COMIENZOS
1. Últimos días del C.E.I.P. “Los Santos” (2008 / 2009).
2. Traslado de alumnado y profesorado.
3. Equipo directivo del nuevo centro recién designado.
4. Comunicación de la Administración Educativa.
LA SITUACIÓN
1. Trabajo que un centro nuevo supone (echarlo a andar):
• Seguimiento de las obras y mobiliario. Instalación.
• Planificación del trabajo.
• Establecimiento de una estructura organizativa.
• Confección de documentación (de cualquier tipo).
• Apertura a la comunidad.
2. Características del alumnado. Programa de compensatoria.
3. Características del profesorado: 10 con plaza definitiva.
4. Maestro de inglés: Compensatoria + futura Secretaría + Coordinador.
Funciones y
compromisos
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NUESTRO PROFESORADO
Solicitud autorización nuevas líneas bilingües en próximos cursos.
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YA SOMOS CENTRO BILINGÜE… ¿Y AHORA QUÉ?
CIL
Portfolio
ANL
PEL
AICLE
EMILE
OAPEE
CAL
DNL
MCERL
MPNL
AL
EOI
L2
CIEEEUROPASS
COMENIUS
e-Twinning
e-PEL
CAE
L1
B1
B2
A1C2 A2
C1
ISE1
L3
GESE
BEC
BULATS
KET
PLC
FCE
CPEPET
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LO PRIMERO: FORMACIÓN Y TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS
Normativa,
orientaciones,
ejemplos…
Autoformación
Auxiliar
lingüístico
Grupo de
trabajoEnseñanza no
oficial
Enseñanza
reglada
Cursos y
jornadas
CEPs
Equipo bilingüe
MCERL
CIL
Órdenes…
Internet
Lecturas
Centros…
Recreos
Horario
específico…
EOI / CAL : 3
That’s English: 1
Hasta 9
actividades
formativas
+ reuniones
(2 cursos)
“Organización de un centro bilingüe en su año inicial”
Academia: 1
Vocabulario
de aula
Componentes: 8
Año “0”… …Año “1”
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ORGANIZACIÓN
FUNCIÓN DEL COORDINADOR / EQUIPO DIRECTIVO:
• Coordina.
• Organiza horarios, tareas y actividades.
• Los horarios de miembros del equipo bilingüe deben coincidir
en lo posible.
• Prioridad para fijar el horario de 1º de Primaria: 5 días con
inglés.
• Coincidencia estancia auxiliar / impartición clases Inglés / ANL.
• Reúne.
• Informa (miembros, órganos colegiados…).
• Gestiona recursos:
• PDIs en 1º de Primaria y aula común de Infantil..
• Solicitud de ejemplares a editoriales.
• Estudio y adquisición de materiales: lecturas, revista,
audiovisual, para actividades complementarias…
• Documentación administrativa. Séneca.
• Trabaja.
ESCUCHA
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HORARIOS
• Infantil:
• Sesiones cortas y repartidas a la semana.
• Tutores/as en clase, con especialista
(=menor apoyo).
• Primaria:
• Incremento % tiempo para área de Inglés.
• Refuerzo de Inglés en ciclo 3º.
ANL
+ E.F.: 11-12
EQUIPO BILINGÜE
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AUXILIAR
• 2 cursos.
• Dificultades iniciales.
• Máximo aprovechamiento de su horario.
• Prioridad con el grupo de la sección bilingüe.
• Apoyo al profesorado y ayuda con documentación / material.
• Perfeccionamiento mutuo del lenguaje oral.
• Participación en actividades complementarias.
• Flexibilidad en el horario.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
• Taller “estrella”.
• Para todas las etapas y niveles.
• 2 horas por taller / grupo >> 2 tardes.
• 5 talleres = 10 horas semanales.
• 3 monitoras.
• Máximo aprovechamiento de su horario.
• Incremento del alumnado.
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INFORMACIÓN
PROFESORADO.
ALUMNADO.
FAMILIAS
• Comunicado por escrito.
• Reunión en junio (dirección): alumnado de 5 años.
• Proceso de admisión (sin sorteo por ahora)
• Generalidades sobre la sección bilingüe:
• Objetivos. Normativa. Organización. Funcionamiento…
• Reunión en septiembre, con tutora, director y coordinador.
• Metodología, desarrollo de la clase, las materias, contenidos,
evaluación…
•Revista escolar.
• Blog del centro.
Comunidad
educativa en
general
En general,
buena actitud,
aceptación e
implicación
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EQUIPO BILINGÜE.
• ANL (y AL) en el Ciclo 1º de Primaria:
• Tutoría en el ciclo 1º.
• Ambas imparten Inglés en su grupo respectivo.
• AL: profesorado de Inglés (INFANTIL y PRIMARIA).
• Coordinador.
REUNIONES.
• Reuniones frecuentes:
• Coincidencia en horario lectivo:
• Se procura siempre que se puede. DIFICULTAD.
• Trabajo por parejas.
• Grupo común en tardes, cuando es posible.
• Coordinación.
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METODOLOGÍA DE TRABAJO.
• ACUERDO INICIAL.
• COLABORACIÓN / AYUDA MUTUA.
• REPARTO DE FUNCIONES.
• Planificación y confección del currículo integrado.
• Búsqueda y recopilación de recursos.
• Organización y desarrollo de actividades complementarias.
• Creación de material.
• ACTUACIONES FORMATIVAS.
• USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS E INTERNET.
• Implementación en la clase.
• Elaboración de materiales.
• Búsqueda de recursos de todo tipo:
• Impreso (flashcards, carteles, fichas, juegos…)
• Audiovisual (vídeos, canciones, presentaciones, programas
interactivos,
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SITIOS INTERESANTES (INTERNET)
http://letsticenglish.wikispa
ces.com/home
http://www.richmondelt-clil.com/science/
http://caroingles.blogspot.com/
http://pepagomez.wikispaces.com/
http://ulises.cepgranada.or
g/moodle/course/view.php
?id=937
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MATERIALES Y ACTUACIONES.
• Ambientación / decoración del centro y aulas.
• Concienciación / sensibilización:
• Profesorado.
• Alumnado.
• Familias.
• Comunidad educativa.
• De carácter específico (didáctico / pedagógico).
• Útiles y herramientas.
• Asistencia a actos.
• Actividades complementarias.
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MATRÍCULAIMPRESOS.
ADMISIÓN (1ª y 2ª versión)SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
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FOTOGRAFÍAS Y
CITA EDUCATIVAS.
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http://al-yussanabilingue.blogspot.com/
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
EN NUESTRO CENTRO
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OUR LANGUAGE ASSISTANT…
•Práctica de la destreza oral con el alumnado y con los maestro/as.
•Modelo de corrección fonética y gramatical.
•Planificar las clases de manera coordinada con el profesorado.
•Colaboración en la búsqueda y selección de recursos de
contenido digital.
•Colaboración en la elaboración de materiales.
•Participar y organizar actividades complementarias que impliquen
a toda la comunidad educativa.
•Actividades: grupo-clase, pequeños grupos, parejas, individual…
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INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS
1. Listening:
• Órdenes sencillas.
• Cuentos e historias breves
• “Classroom language”
• Preguntas contextualizadas.
2. Speaking:
• Repetir palabras y frases estandarizadas
• Reproducir rimas y canciones.
• Contestar con respuesta breve a preguntas sencillas
3. Reading (5 years): leer palabras cortas en contextos adecuados.
4. Writing (5 years): trazar palabras u oraciones sencillas en
contextos adecuados
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CONTENIDOS
•Saludar y despedirse (greetings)
•Identificar personajes
•Identificar colores.
•Contar del 1 al 10
•Nombrar algunos objetos de la clase
•Aprender los nombres de miembros de la familia.
•Nombrar algunos animales domésticos y salvajes presentados en clase.
•Identificar y nombrar partes del cuerpo.
•Expresar gustos acerca de las comidas.
•Comprender globalmente los cuentos.
•Decir si alguien está feliz o triste, grande/pequeño, arriba/abajo…
•Decir qué tiempo hace.
•Comprender y realizar instrucciones sencillas en inglés.
•Conocer las fiestas de la cultura de habla inglesa: Halloween, Christmas,
Easter…
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METODOLOGÍA GENERAL
•Coordinación con los tutores: enseñanza integrada y globalizada.
•Rutina: saludo y despedida, “cleaning up time”, asamblea…
•Lenguaje receptivo frente al productivo
•Uso del inglés en el aula.
•Aprendizaje quinestésico
•Clases lúdicas
•Mascota
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Reaccionar positivamente ante la nueva situación de aprendizaje.
•Reaccionar de forma adecuada a las rutinas introducidas.
•Participar en las actividades y juegos con entusiasmo y buena
disposición.
•Seguir las instrucciones de las tareas dadas en inglés.
•Hacer contribuciones verbales cuando se le anima.
•Disfrutar con la realización de su trabajo.
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RECURSOS
•NO método.
•Materiales de diferentes fuentes (juegos, cuentos…)
•Material elaborado por mí (flashcards, fichas…)
•Recursos de la red (vídeos, animaciones, PDI…).
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SINGING IN ENGLISH LESSONS
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PROGRAMACIÓN.
¿De dónde se obtienen los contenidos?
• Profesorado.
• Diseños curriculares.
• Texto en inglés de la propia editorial (Anaya).
• Textos de otras editoriales.
• Documentación encontrada en Internet: fichas, programas…
PRESENTACIÓN.
Dificultades:
• Los temas de CM no coinciden con los de Inglés (14 – 6):
• Temas nuevos.
• Modificación de otros existentes.
• Reubicación de las unidades (Inglés) en el tiempo.
LA SECCIÓN BILINGÜE: 1º de PRIMARIA
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1. CM y PLÁSTICA: Fijación de los contenidos a impartir en INGLÉS.
2. AL (INGLÉS): Tratamiento y refuerzo de vocabulario y estructuras
lingüísticas que se van a utilizar en CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y
PLÁSTICA.
3. Diferentes apartados (programación):
1. CCBB.
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Actividades.
5. Tarea final.
6. Criterios de evaluación.
7. Materiales y recursos.
8. Otros.
DESARROLLO CURRICULAR.
En rojo: interrelación entre las áreas, haciendo ver la integración del currículo
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ACTIVIDADES.
Tipos, según recursos:
• Escritas, al estilo de fichas:
• Elaboración propia.
• Extraídas de otras fuentes:
• Modificadas.
• Originales.
• Manipulativas.
• Juegos.
• Audiovisuales:
• Vídeos.
• Presentaciones.
• Canciones…
• Interactivas, con ordenador (archivos “flash” y otros):
• Afianzamiento de contenidos.
• Plus añadido: motivación. USO DE LA
PDI
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EVALUACIÓN.
• En CONOCIMIENTO DEL MEDIO y PLÁSTICA
(ANL) no se tiene en cuenta el nivel de expresión
en lengua inglesa.
• En las ÁREAS LINGÜÍSTICAS sí se tienen en
cuenta tales aspectos.
• Instrumentos:
• Observación.
• Presentación de trabajos.
• Desarrollo de tarea final.
• Participación.
• Etc.
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AUXILIAR LINGÜÍSTICO.
• Tipo de actividades.
• Repaso frecuente de conceptos básicos ya
aprendidos.
• Importancia de:
• Rutinas diarias.
• Cartelería.
• “Language classroom”.
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PORTFOLIO.
• De reciente
implementación.
• Para todo el ciclo.
• Adaptación propia.
• Contenidos.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
En el aula. Colectivas (en el centro).