iii - repository.uir.ac.idrepository.uir.ac.id/1270/1/vani - 1.pdf(perhotelan) smk ibnu taimiyah...
TRANSCRIPT
PENINGKATAN TEKNIK DASAR SERVIS ATAS BOLA VOLI DENGAN
PENERAPAN MEDIA AUDIO VISUAL SISWA KELAS X PH
(PERHOTELAN) SMK IBNU TAIMIYAH
KOTA PEKANBARU
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Strata Satu (S1) Sarjana Pendidikan Penjasksrek
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Islam Riau
OLEH
VANI
NPM: 156610047
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM RIAU
PEKANBARU
2019
iii
ABSTRAK
Vani, 2019. Penigkatan teknik dasar servis atas bola voli dengan penerapan
media audio visual siswa kelas X PH SMK ibnu taimiyah kota
pekanbaru Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan servis atas
permaian bola voli melalui media audio visual pada siswa kelas X PH
(Perhotelan) SMK ibnu taimiyah kota pekanbaru. Penelitian ini dilaksanakan pada
semester genap tahun ajaran 2018/2019. Adapun bentuk penelitian ini adalah
penelitian tindakan kelas atau PTK. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh
siswa kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH dan sampel dalam penelitian ini
adalah kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH yang berjumlah 20 orang. Teknik
pemilihan sampel dalam penelitian ini adalah total sampling. Teknik
pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan teknik observasi, teknik
kepustakaan dan teknik pengukuran. Teknik analisis data menggunakan tes unjuk
kerja yaitu melakukan praktek kemampuan servis atas kemudian hasil dari tes
tersebut dilakukan penilaian. Dari pelaksanaan siklus I terdapat 14 siswa yang
mencapai nilai KKM (70%) dan 6 siswa yang belum mencapai nilai KKM (30%).
Maka dilanjutkan dengan pelaksanaan siklus II dan hasilnya meningkat dengan
jumlah 16 siswa yang mencapai KKM (80%) dan 4 siswa yang belum mencapai
KKM (20%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan
kemampuan servis atas permainan bola voli melalui media audio visual pada
siswa kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH KOTA PEKANBARU.
Kata kunci: Media Audio Visual, hasil belajar keterampilan servis atas
permainan bola voli
iv
ABSTRACT
Vani, 2019. Improved basic service techniques for volleyball with the application
of class X audio-visual media for PH Vocational High School ibn Taymiyyah
Pekanbaru City
This study aims to determine the increase in service capabilities of volleyball
games through audio visual media in class X PH (Hospitality) Ibn Taymiyyah
Vocational School in Pekanbaru. This research was conducted in the even
semester of the 2018/2019 academic year. The form of this research is classroom
action research or PTK. The population in this study were all students of class X
PH of IBNU TAIMIYAH VOCATIONAL SCHOOL and the sample in this study
was the class X PH of IBNU TAIMIYAH VOCATIONAL SCHOOL, amounting
to 20 people. The sample selection technique in this study is total sampling. Data
collection techniques in this study were carried out by observation techniques,
library techniques and measurement techniques. The data analysis technique uses
performance tests that are practicing service skills and then the results of the tests
are assessed. From the implementation of the first cycle there were 14 students
who achieved the KKM score (70%) and 6 students who had not yet reached the
KKM score (30%). Then continued with the implementation of the second cycle
and the results increased with the number of 16 students who reached the KKM
(80%) and 4 students who had not yet reached the KKM (20%). Thus it can be
concluded that there is an increase in the service ability of volleyball games
through audio visual media in class X PH of IBNU VOCATIONAL SCHOOL,
TAIMIYAH KOTA PEKANBARU.
Keywords: Audio Visual Media, results of learning service skills for volleyball
games.
vii
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati penulis hantarkan rasa syukur yang dalam
kehadirat Allah Swt yang telah melimpahkan rahmat dan karunianya sehingga
penulis di berikan kesehatan dan kemampuan untuk menyelesaikan Skripsi ini.
dengan judul “Peningkatan teknik dasar servis atas bola voli dengan penerapan
media audio visual siswa kelas X PH (Perhotelan) SMK IBNU TAIMIYAH
KOTA PEKANBAR. Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk
gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Islam Riau Pekanbaru.
Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang
sebasar-besarnya kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam penulisan
skripsi ini yaitu:
1. Bapak Drs. Alzaber, M.Si, selaku Dekan Program Studi Pendidikan
Universitas Islam Riau.
2. Bapak Drs. Daharis,M.Pd, selaku ketua Jurusan program studi pendidikan
jasmani kesehatan dan rekreasi fakultas keguruan dan ilmu pendidikan
Universitas Islam Riau.
3. Bapak Zulrafli,M.Pd, selaku Dosen Pembimbing utama yang memberikan
banyak masukan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak dan Ibu dosen penguji yang telah memberikan masukan – masukan
yang sangat membantu dalam penyempurnaan Skripsi ini.
viii
DAFTAR ISI
PENGESAHAN SKRIPSI .................................................................... i
PERSETUJUAN SKRIPSI ................................................................... ii
ABSTRAK ............................................................................................. iii
ABSTRACT ........................................................................................... iv
BERITA ACARA BIMBINGAN SKRIPSI ........................................ v
SURAT PERNYATAAN ...................................................................... vi
KATA PENGANTAR ........................................................................... vii
DAFTAR ISI .......................................................................................... viii
DAFTAR TABEL.................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xi
DAFTAR GRAFIK ............................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................ 1
B. Identifikasi masalah .................................................................... 4
C. Pembatasan masalah.................................................................... 5
D. Perumusan Masalah .................................................................... 5
E. Tujuan penelitian ......................................................................... 6
F. Manfaat penelitian ....................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORI
A. Landasan teori ............................................................................ 7
1.1 Hakikat servis atas ................................................................. 7
1.2 Pengertian servis atas ............................................................ 7
1.3 Teknik servis atas bola voli ................................................... 9
1.4 Kesalahan alam melakukan servisatas .................................. 13
1.5 Hakikat media audio visual ................................................... 13
1.6 Pengertian media ................................................................... 13
1.7 Pengertian media audio visual ............................................... 17
B. Kerangka pemikiran ................................................................... 19
C. Hipotesis penelitian .................................................................... 20
viii
BAB III METODELOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ............................................................................ 21
B. Populasi dan Sampel ................................................................... 28
C. Defenisi Operasional ................................................................... 29
D. Pengembangan Instrumen ........................................................... 30
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 33
F. Teknik analisa Data ..................................................................... 33
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...................................................... 35
4.1.1 Data Hasil Tes Servis atas Bola Voli pada Siklus I… 35
4.1.2 Data Hasil Tes Servis atas Bola Voli pada Siklus II.. 38
4.2 Analisis Data........................................................................... 40
4.2.1 Analisis Tes Servis atas Bola Voli Pada Siklus I ....... 40
4.2.2 Analisis Tes Servis atas Bola Voli Pada Siklus II ...... 42
4.1 Pembahasan ........................................................................... 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................. 47
5.2 Saran ...................................................................................... 47
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 49
LAMPIRAN ........................................................................................... 50
x
DAFTAR TABEL
No Judul Tabel Halaman
1. Populasi siswa kelas X PH SMK ibnu taimiyah kota pekanbaru
................................................................................................ ……..28
2. Rubrik penilaian Unjuk Kerja Kemampuan Teknik Servis
Atas bola voli ......................................................................... ……..31
3. Distribusi Frekuensi Data Siklus I siswa kelas X PH
SMK ibnu taimiyah kota pekanbaru ..................................... ……..36
4. Distribusi Frekuensi Data Siklus II siswa kelas X PH
SMK ibnu taimiyah kota pekanbaru ...................................... ……. 39
5. Distribusi Frekuensi siswa kelas X PH SMK IBNU
taimiyah kota pekanbaru…………………………………………...45
xi
DAFTAR GAMBAR
No Judul Gambar Halaman
1. Peneliti memberi metode Media Audio Visual diruangan ..... 73
2. Peneliti Memberi Pengarahan ................................................ 74
3. Peneliti Memberi Contoh Pelaksanaan Servis atas
Kepada Siswa ......................................................................... 74
4. Siswa Melakukan Servis atas ................................................. 75
5. Siswa Melakukan evaluasi Servis atas ................................... 76
6. Siswa melakukan servis atas .................................................. 77
7. Peneliti memberikan contoh servis atas pada siklus II .......... 78
8. Dokumentasi teakhir .............................................................. 79
xii
DAFTAR GRAFIK
No Judul Grafik Halaman
1. Histogram Tes Siklus I Siswa kelas X PH SMK ibnu
taimiyah kota pekanbaru …. ................................................ 36
2. Histogram Tes Siklus II Siswa kelas X PH SMK
ibnu taimiyah kota pekanbaru….. ........................................ 39
3. Perbandingan Histogram Siklus I dan Siklus II siswa kelas
X PH SMK ibnu taimiyah kota pekanbaru….. ..................... 45
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
No Judul Lampiran Halaman
1. Data Siklus I ........................................................................... 52
2. DATA Siklus II ...................................................................... 54
3. Pencarian Nilai Tes Siklus I ................................................... 56
4. Pencarian Nilai Tes Siklus II ................................................. 58
5. Analisis Statistik Tes Siklus I ................................................ 60
6. Analisis Statistik Tes Siklus II ............................................... 61
7. Analisis Data Peningkatan Hasil Belajar Siklus I .................. 63
8. Analisis Data Peningkatan Hasil Belajar Siklus II ................ 64
9. Silabus ................................................................................... 65
10. RPP Siklus I dan II ................................................................. 66
11. Dokumentasi .......................................................................... 75
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Manusia sebagai mahluk hidup terdiri dari atas jasmani dan rohani mana
satu sama berkaitan erat yang saling mempengaruhi. Kesehatan manusia
mengalami kelabilan, maka peran pendidikan jasmani sebagai alat untuk
dimanfaatkan dalam membentuk jasmani dan keperibadian anak didik. Pendidikan
mencapai tujuan pendidikan nasional dengan menggunakan jasmani sebagai alat
prantaranya.
Dalam pendidikan jasmani mengacu pada surat keputusan dan perundang-
undangan yang berlaku. Demikian pula para pakar pemberian pendapat yang tidak
jauh berbeda dengan apa yang terdapat diindonesia.pendidikan jasmani dapat
mencapai tujuan pendidikan nasional dengan membuktikan unsur-unsur yang
tercantum dalam tujuan pendidikan nasional yaitu sifat manusia indonisia
seutuhnya sesuai dengan sasaran pendikikan jasmani tentang perkembangan
individu/anak didik yang terdiri dari perkembangan organis, neomuskuler,
intelektual dan emosional.
Sebagai mana dijelaskan dalam undang-undang no 3 tahuan 2005 tentang
system keolahragaan nasional pada pasal 25 ayat 2 yang berbunyi sebagai berikut:
pembinaan dan perkembangan plahraga pendidikan dilakasanakan melalui proses
pembelajaran yang dilakukan oleh guru/dosen olahraga yang berkualifikasi dan
memiliki sertifikat kopetensi serta didukung prasarana olahraga yang memadai”
2
Dari undang-undang Diatas telah jelas dipaparkan tentang pendidikan
jasmani merupakan olahtaga pendidikan dimana pada pelaksanaanya merupakan
bagian proses dari pendidikan yang telah disusun atau terprogram dan
berkelanjutan dengan tujuan untuk memperoleh pengetahuan yangluas,
berkepribadian baik, kemudian keterampilan yang bagus dan yang paling
penting adalah tingkat kesehatan meningkat dan kebugaran jasmani seseorang
menjadi lebih bugar. Pendidikan ini terdapat di sekolah formal maupun informal.
Pendidikan jasmani merupakan pendidikan yang sangat penting bagi
siswa. Dalam melaksanankan pembelajaran pendidikan jasmani dituntut
keprofesionalan guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya. Apabila
guru kurang mampu melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru
pendidikan jasmani, maka hal ini akan mempengaruhi kepada kurang tercapainya
tujuan pendidikan olahraga yang baik dan diharapkan.
Teknik dasar dalam permainan bolavoli merupakan pokok yang harus dikuasai
oleh setiap pemain. Tanpa menguasai teknik dasar maka permainan bolavoli tidak
terlaksanakan dengan baik. Teknik dasar permainan bola voli meliputi pasing,
sevis, smash, dan blocking. Adapun teknik dasar yang harus dikuasai dalam
permainan bolavoli salah satunya adalah servis. Servis adalah suatu teknik dasar
permainan bolavoli yang mana seorang pemain melakukan pukulan atau
melakukan kontak dengan bola yang dilakukan dibelakang garis lapangan dan
melewati net yang terbentang agar bola masuk kearah lapangan lawan. Minat
siswa sangat berpengaruh terhadap hasil proses pembelajaran. Untuk
meningkatkan keterampilan servis atas diperlukan latihan atau pembelajaran
3
secara trus menerus, salah satu alat atau foktor pendukung yang dapat digunakan
oleh seorang untuk meningkatkan keterampilan servis atas adalah dengan
menerapkan sebuah alat bantu yaitu media audio visual. Dengan menggunakan
alat bantu ini diharapkan dapat meningkatkan minat dan keterampilan servis atas
bolavoli siswa agar semaikin baik. Masih banyak siswa kelas X PH SMK IBNU
TAIMIYAH yang belum mengetahui cara melakukan teknik servis atas yang
benar.
Pada saat melakukan servis atas perkenaan bola dengan tangan masih banyak
yang tidak tepat
Kurangnya minat siswa kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH dalam mempelajari
servis atas bolavoli
Dalam proses pembelajaran guru tidak menggunakan media audio visual
Penggunaan media audio visual bisa diterapkan untuk meningkatkan servis atas
permainan bolavoli
Keterampilan teknik dasar permainan bolavoli adalah semua gerakan-
gerakan yang sangat dibutuhkan dalam permainan bolavoli, penyajian permainan
bolavoli tingkat tinggi hanya bisa dan hanya mampu dilakukan oleh pemain-
pemain yang semenjak usia muda mendapatkan pendidikan bolavoli yang
sempurna, kontiniu dan terarah. Jadi dari anak-anak harus dimulai dari pembinaan
teknik atau keterampilan, sebab permainan bolavoli akan hilang atau akan kalah
beraing dengan olahraga lainya karna anak-anak atau penerusnya tidak
mendapatkan penguasaan atau pembinaan teknik yang baik dan sempurna.
4
Berdasarkan fakta di lapangan yang peneliti temukan ternyata siswa kelas X
PH (perhotelah) SMK Ibnu Taimiyah kota Pekanbaru dalam proses pembelajaran
yang kurang baik, Masih banyak siswa kelas X PH SMK ibnu taimiyah yang
belum mengetahui cara melakukan servis atas dengan benar.pada saat melakukan
servis atas perkenaan bola dengan tangan masih banyak yang tidak tepat.
kurangnya minat siswa kelas X PH SMK ibnu taimiyah dalam mempelajari servis
atas. dalam pembelajaran guru tidak menggunakan media audio visual. dapat
dilihat dari banyaknya nilai siswa yang tidak mencapai KKM yaitu 70. Khususnya
di pelajaran pjok. minimnya keterampilan servis atas yang dimiliki oleh siswa
karna di sebabkan kurangnya media audio visual yang digunakan oleh guru dalam
proses pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan tersebut maka dipandang sangat
perlu melakukan sebuah tindakan dengan tujuan agar permainan bolavoli dapat
dilakukan khususnya pada keterampilan servis atas. Maka penulis tertarik
mengangkat masalah tersebut menjadi suatu penelitian yang berjudul:
Peningkatan Teknik Dasar Servis Atas bola voli Dengan Penerapan Media
Audio Visual Siswa Kelas X PH (Perhotelan) SMK IBNU TAIMIYAH
KOTA PEKANBARU.
B. Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat di identifikasikan
masalah dalam penelitian ini dan di rumuskan sebagai berikut:
1. Masih banyak siswa kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH yang belum
mengetahui cara melakukan teknik servis atas yang benar
5
2. Pada saat melakukan servis atas perkenaan bola dengan tangan masih
banyak yang tidak tepat
3. Kurangnya minat siswa kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH dalam
mempelajari servis atas bolavoli
4. Dalam proses pembelajaran guru tidak menggunakan media audio
visual
5. Penggunaan media audio visual bisa diterapkan untuk meningkatkan
servis atas permainan bolavoli
C. Pembatasan masalah
Mengingat luasnya cakupan penelitian tentang cabang olahraga
bolavoli, maka penulis membatasi permasalahan maslah pokok diatas,
yaitu peningkatan teknik dasar servis atas dengan penerapan media audio
visual siswa kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH KOTA PEKANBARU..
D. Perumusan masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah,
dan pembatasan masalah, maka dapat di rumuskan masalahnya yaitu:
apakah terdapat peningkatan teknik dasar servis atas permainan bolavoli
siswa kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH KOTA PEKANBARU dengan
menerapkan media audio visual.
6
E. Tujuan penelitian
Berdasarkan perumusan masalah diatas yang telah diuraikan, maka
tujuan penelitian ini adalah: untuk peningkatan teknik dasar servis atas
bolavoli dengan penerapan media audio visual siswa kelas X PH SMK
IBNU TAIMIYAH KOTA PEKANBARU..
F. Manfaat penelitian
Beberapa manfaat di harapkan dengan adanya penelitian ini sebagai
berikut:
1. Bagi peneliti: sebagai salah satu syarat guna mendapatkan gelar sarjana
pendidikan penjaskesrek FKIP UIR.
2. Bagi siswa: diharapkan dengan adanya penelitian ini akan menanmbah
wawasan serta kemampuan siswa dalam permaianan bolavoli.
3. Bagi guru: diharapkan dengan adanya penelitian ini akan membantu
guru penjas dalam mengajarkan permainan bolavoli khususnya servis
atas.
4. Diharapkan bisa menjdikan penelitian ini sebagai suber informasi bagi
fakultas ilmu keguruan dan pendidikan ( FKIP ) khususnya program
studi penjaskesrek Universitas Islam Riau.
7
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan teori
1. Hakikat Servis atas
a. Pengertian servis atas
Servis atas adalah servis dengan awalan melemparkan bola keatas kemudian
dipukul dengan mengayunkan tangan dari atas. Servis atas sangat baik untuk
digunakan sebagai serangan pertama, karna bola yang dihasilkan servis atas tidak
mudah diterima oleh pemain lawan, sehingga menjadi sebuah keuntungan yang
sangat besar jika menguasai servis atas dengan baik. adapun pengertian servis
menurut Ahmadi (2007:20) pengertian servis adalah”pukulan bola yang di
lakukan dari belakang garis akhir lapangan permainan melalui net ke daerah
lawan. Pukulan servis dilakukan pada permulaan setelah setiap terjadi kesalahan”.
Dilihat dari kutipan di atas bahwa terjadinya suatu proses permainan bolavoli itu
di dasari atau di mulai dengan melakukan pukulan pertama kearah lapangan lawan
atau di sebut dengan servis. Menurut Syaleh (2017:24) “Servis atas adalah jenis
servis yang membuat jalannya bola tidak mengandung putaran (bola bergerak
mengapung atau mengambang).
Menurut Beutelstahl (2009:8) pengertian servis adalah” sentuhan
pertama dengan bola.mula-mula servis ini dianggap hanya sebagai pukulan
permulaan saja,cara melempar bola untuk memulai permainan. sedangkan
8
Menurut Barbara (2004:27) menyatakan servis adalah satu-satunya teknik
yang digunakan untuk memulai pertandingan. Sedangkan menurut Aji (2016:38)
menyatakan” servis adalah Pukulan bola pertama untuk memulai suatu permainan
atau nketika terjadi bola mati dan perpindahan bola. Sedangkan sukirno (2012:23)
menyatakan” bahwa servis atas adalah servis dengan awalan melemparkan bola
keatas seperlunya. Kemudian server melompat untuk memukul bola dengan
ayunan tangan dari atas. Dilihat dari kutipan di atas dapat di definisikan bahwa
servis merupakan suatu cara untuk memulai suatu permainan dalam bolavoli yang
harus di lakukan olaeh seorang pemain dari belakang dengan menggunakan satu
tangan sehingga bola harus melewati net sehingga jatuh di garis atau lapangan
lawan. Akan tetapi dengan berkembangnya zaman yang sudah modernen sesrvis
tidakhanya digunakan untuk memulai suatu permainan, tetapi melaikanan
merupakan serangan pertama yang akan dilakukan oleh masing-masing tim dalam
mencari angka atau poin.
adapun servis atas di bedakan lagi servis atas floting dan servis topspin.
1.1 Servis floating (mengambang)
Di Sebut mengambang karna gerakan bola dari hasil pukulan servis tidak
berputar (bola berjalan mengapung atau mengambang). Kelebihan servis ini
adalah bola sulit di terima oleh lawan karna bola tidak bergerak dalam satu
lintasan lutus.
9
Ada dua jenis servis floating menurut beutelstahl (2009:14) yaitu: frontal
floating servis (servis layang depan) tipe amerika dan side floating servis
(servis layang sisi) tipe servis jepang.
B.Teknik servis atas
Sedangkan Menurut Ahmadi (2007:21-22) langkah-langkah dalam
melakukakan servis (mengambang) dan servis topspin sebagai berikut:
1. Servis mengambang
Cara melakukanya:
a. Tahap persiapan
1. Berdiri diluar garis belakang dengan kaki kiri didepan atau bisa juga sejajar
dengan kaki kanan.
2. Tangan kiri memegang bola dan tangan kanandengan telapak tangan terbuka
siap untuk memukul boala
3. Bola di lambung kan dengan tangan kiri, lambunagan bola ebih tinggi dari
kepala.
4. Tangan kanan di tarik atas belakang kepala.
b. Tahap pelaksanaan
1. Pukul bola di atas depan kepala, dengan cara mendorong, gaya dorong tangan
terhadap bola harus memotong garis tengah bola.
2. Pukul bola tanpa dengan ada sedikit spin, bila menghendaki tanpa putaran
maka pergelangan tangan harus diregangkan
3. Perkenaan tangan pada bola adalah pada telapak tangan gerak lanjutan
4. Teruskan perpindahkan berat badan kedepan dengan cara melangkahkan kaki
belakang(kanan kedepan.
5. Jatuhkan lengan pemukul dengan perlahan sebagai gerak lanjutan
6. Segera masuk ke lapamngan permainan.
c. Gerak lanjut
1. Langkah kan kaki belakang kanan kedepan
2. Jatuhkan lengan pemukul dengan perahan
3. Bergerak kedalam lapangan.
Sedangkan Barbaradkk, (2004 :31) menyatakan cara melakukan servis ialah
sebagai berikut:
10
(a) Tahap Persiapan
1. kaki dengan posisi melangkah dengan santai
2. berat badan terbagi seimbang
3. bahu sejajar net
4. kaki dan tangan tidak memukul benda didepan
5. gunakan telapak tangan terbuaka
6. pandangan kearah bola
(b) tahapan eksekusi
1. pukul bola didepan bahu lengan yang memukul
2. pukul bola tanpa atau dengan sedikit spin
3. pukul bola dengan satu tangan
4. pukul bola dekat dengan tubuh
5. ayunkan lengan kebelakang dengan sikut keatas
6. letakan tangan diatas telinga
7. pukul bola dengan tumit telapak tangan terbuka
8. pertahankan lengan pada posisi menjangkau sejauh mungkin
9. awasi bola padasaat hendak memukul
10. pindahkan berat badan kedepan
(c) gerakan lanjutan
1. teruskan pemindahan berat badan kedepan
2. jatuhkan lengan dengan perlahan sebagai lanjutan
3. bergerak kelapangan
dilihat dari kutipan diatas dalam melakukan servis mengambang sangat
diperhatikan apabila ingin mendapatkan hasil servis yang baik. rangkaian-
rangkaian atau tahapan-tahapan gerakan yang harus diperhatikan dalam
melakukan servis mengambang, dapat diartikan servis mengambang merupakan
servis yang dilakuakan oleh seorang pemain dengan melakukan teknik yang telah
dipelajarai atau teknik khusus dalam melakukan servis mengambang, servis
mengambang atau floating servis ini dilakukan dengan cara memukul bola tanpa
adanya perputaran atau spin sedikitpun. Dalam melakukan servis mengambang ini
seorang pemain harus mempelajari tahap atau teknik khusus dalam melakukan
servis mengambang.
11
Gambar 1.1 Pelaksanaan servis atas mengambang, barbara (2004 :31)
1.3. Servis Topspin
servis topspin adalah servis yang dilakukan oleh seorang pemain dan
didalam servis tersebut terdapat perputaran bola dan pada saat jatuh kearah
lapangan lawan tipe servis ini bola nya bergerak dengan cepat. Servis topspin ini
mempunyai kelebihan bola bergerak dan jatuh cepat.
Proses pelaksanaan servis topspin menurut barbara (2004:32) menyatakan cara
melakukan servis topspin sebagai berikut:
(a) Tahap persiapan
1. Kaki pada posisi melangkah dengan santai
2. Berat badan terbagi merata
3. Bahu dan kaki dalam posisi menyudut kegaris pinggir
4. Mata mengawasi bola yang dilempar
(b) Eksekusi
1. Lempar bola keatas dibelakangbahu
2. Lempar tanpa atau dengan sedikit spin
3. Ayunkan lengan kebelakang
4. Arahkan sikut keatas dan dekat telinga
12
5. Pukul dengan tumit telapak tangan yang terbuka
6. Pukul bola dengan tangan menjangkau penuh
7. Gulung pergelangan tangan anda dengan penuh tenaga
8. Pasang mata kearah bola sampai melakukan pukulan
(c) Tahap lanjutan
1. Pindhkan berat badan kekaki bagia depan
2. Jatuhkan lengan kepinggang dengan penuh tenaga
3. Bergerak kedalam lapangan
Sedangkan menurut Aji (2016:38) menyatkan” cara melakukan servis atas sebagai
berikut:
1. kaki kiri kedepan, kaki kanan ke belakang
2. pusisi badan tegak.
3. tangan kiri memegang bola.
4. tangan kanan diayun kebelakang kepala.
5. lambungkan bola diatas kepala
6. Pukulah bola dengan telapak tangan atau kepalan tagan ketika berada
didepan atas kepala. Dilihat dari kutipan di atas bahwa rangkaian dalam
melakukan servis sangat diperlukan karana salah satu untuk mencapai hasil
servis yang baik ialah bisa melakukan gerakan-gerakan yang ada didalamnya
dengan baik pula.
13
Gambar1.2. Pelaksanaan servis atas topspin, Barbara (2004 :32)
1.4. kesalahan dalam melakukan servis
Beberapa kesalahan dalam melakukan servis menurut Beutelstahl (2007:17)
sebagai berikut:
a) Bola di lempar terlalu tinggi
b) Pelemparan kurang cermat
c) Kontak antara bola dan tangan terlalu lama
d) Pukulan bola kurang keras
e) Pergelangan tangan kurang kaku pada waktu memukul
f) Kurang cepat memuku bola
g) Kurang memperhatikan bola pada saat memukul
Dilihat dari kutipan beutelstah di atas iyalah bahwa kesalahan- kesalahan
yang sering terjdi dalam melakukan servis antara lemparan bola dan dan
perkenaan bola saat melakukan servis sering tidak pas.untuk mencapai tujuan dari
servis pemain harus menghindari kesalahan-kesalahan yang ada di atas.
2.1. Hakekat Media Audio Viaual
2.1.1. Pengertian Media
Media Dipandang sebagai salah satu faktor yang dapat meningkatkan
efektifitas proses pembelajaran, hal itu disebabkan karena media memiliki peran
dan fungsi strategis yang secara langsung maupun tak langsung dapat
mempengaruhi motivasi, minat, dan atensi peserta didik dalam belajar serta
mampu memvisualisasikan materi abstrak yang diajarkan sehingga memudahkan
pemahaman peserta didik.
14
Selain itu, media mampu membuat pembelajaran lebih menarik, pesan dan
informasi menjadi lebih jelas serta mampu memanipulasi dan menghadirkan objek
yang sulit dijangkau oleh peserta didik.
Menurut Asyhar (2012:5) menyatakan “ media adalah suatu sarana atau
perangkat yang berfungsi sebagai perantara atau saluran dalam suatu proses
komunikasi antara komunikator dan komunikasikan. Dilihat dari kutipan diatas
media merupakan salah satu sumber sarana pendukung didalam dunia pendidikan
yang berkembang saatini. Sedangkan rusman dkk, (2011:169) menyatakan “media
adalah pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan, dengan demikian media
merupakan wahana penyaluran informasi belajar atau penyalur pesan.
Menurut Arsyad dalam Rusman dkk (2011:169) menyatakan “ media adalah
batasan medium sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan
penerima. Jadi televisi, film, foto, rekaman audio, gambar yang di proyeksikan,
bahan-bahan catakan, dan sejenisnya adalah media komunikasi. Menurut Kustandi
dkk (2011:7) mengemukakan “ media adalah perantara atau pengantar pesan dari
pengirim ke penerima pesan.
Sedangkan Raharjo dalam Kustandi (2011:7) mengemukakan bahwa media
adalah wadah dari pesan yang oleh sumbernya ingin diteruskan kepada sasaran
atau penerima pesan tersaebut. Menurut Arsyad (2010:3), menyatakan bahwa
media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian
yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan
sekolah merupakan media.
15
Dilihat dari kutipan diatas Secara lebih khusus, pengertian media dalam
proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis,
atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi
perkembangan proses pembelajaran siswa, karna melalui media siswa bisa
mendapatkan akses informasi pembelajaran. Menurut Rusman dkk (2011:172),
manfaat media dalam proses pembelajaran sebagai berikut:
1) Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar.2) Materi pembelajaran akan lebih jelas
maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa dan memungkinkan
siswa menguasai tujuan pembelajaran lebih baik.3) Metode pembelajaran
akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan
kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan
tenaga, apalagi bila guru harus mengajar untuk setiap jam pelajaran.
sedangkan menurut rusmandkk (2011:176) menyatakan Ada beberapa fungsi
media pembelajaran dalam pembelajaran di antaranya:
1) Sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran
merupakan alat bantu yang dapat memperjelas, mempermudah,
mempercepat penyampaian pesan atau materi pelajaran kepada para
siswa, sehingga inti materi pembelajaran secara utuh dapat disampaikan
pada para siswa.
Di samping itu, melalui alat bantu belajar ini memungkinkan siswa
belajar secara mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual,
audiotori & kinestetiknya. Dampak pada siswa lain dalam kelas
diharapkan dapat memberikan stimulus, mempersamakan pengalaman
dan pemahaman objek pesan yang disampaikan dalam pembelajaran.
2) Sebagai komponen dari subsistem pembelajaran. Pembelajaran
merupakan suatu sistem yang mana didalamnya memiliki sub-sub
komponen diantaranya adalah komponen media pembelajaran. Dengan
demikian, media pembelajaran merupakan subkomponen yang dapat
menentukan keberhasilan proses maupun hasil pembelajaran.
16
3) Sebagai pengarah dalam pembelajaran. Salah satu fungsi dari media
pembelajaran adalah sebagai pengarah pesan atau materi apa yang akan
disampaikan, atau kompetensi apa yang akan dikembangkan untuk
dimiliki siswa. Banyak pembelajaran tidak mencapai hasil prestasi
belajar siswa dengan baik karena tidak memiliki atau tidak optimalnya
alat bantu yang digunakan dalam pembelajaran.
4) Sebagai permainan atau membangkitkan perhatian dan motivasi siswa.
Media pembelajaran dapat membangkitkan perhatian dan motivasi siswa
dalam belajar, karena media pembelajaran dapat mengakomodasi semua
kecakapan siswa dalam belajar.
5) Meningkatkan hasil dan proses pembelajaran. Secara kualitas dan
kuantitas media pembelajaran sangat memberikan kontribusi terhadap
hasil maupun proses pembelajaran.
6) Mengurangi terjadinya verbalisme. Dalam pembelajaran sering terjadi
siswa mengalami verbalisme karena apa yang diterangkan atau dijelaskan
guru lebih bersifat abstrak atau tidak ada wujud, tidak ada ilustrasi yang
nyata.
. Sedangkan menurut Hamalik dalam Rusman dkk (2011:172), fungsi media
pembelajaran yaitu:
1. Untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif.
2. Penggunaan media merupakan bagian integral dalam sistem
pembelajaran.
3. Media pembelajaran penting dalam rangka mencapai tujuan
pembelajaran.
4. Penggunaan media dalam pembelajaran adalah untuk mempercepat
proses pembelajaran dan membantu siswa dalam upaya memahami
materi yang disajikan oleh guru dalam kelas.
Selain itu, menurut Rusman dkk (2011:172), menyatakan “ fungsi utama
media pembelajaran adalah :
1. Memotivasi minat dan tindakan, direalisasikan dengan teknik drama atau
hiburan.
2. Menyajikan informasi, digunakan dalam rangka penyajian informasi
dihadapan sekelompok siswa.
17
3. Memberi intruksi, informasi yang terdapat dalam media harus melibatkan
siswa. Dilihat dari kutipan diatas bahwa Penggunaan media pembelajaran
pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu dalam
penyampaian pesan dan isi pelajaran serta memberikan makna yang lebih
dari proses pembelajaran sehingga memotivasi peserta didik untuk
meningkatkan prose belajarnya. Secara lebih khusus, pengertian media
dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat
grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan
menyusun kembali informasi visual atau verbal.
sebuah media sangat mendukung perkembangan proses pembelajaran
siswa, karna melalui media siswa bisa mendapatkan akses informasi
pembelajaran. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya
mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,
melakukan, mendemokrasikan, dan lain-lain.
Media pembelajaran memiliki fungsi yang sangat strategis dalam
pembelajaran. Sering kali terjadi banyaknya siswa yang tidak atau kurang
memahami materi pelajaran yang disampaikan guru atau pembentukan
kompetensi yang diberikan pada siswa dikarenakan ketidadaan atau kurang
optimalnya pemberdayaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
2.2.1. Pengertian Audio Visual
Audio visual merupakan salah satu komponen dalam sumber belajar,
sekaligus merupakan bentuk pemecahan belajar menurut teknologi pendidikan,
18
dengan melalui suatu perencanaan yang sistematis. Hubungan antara alat dan
teknologi pendidikan ini saling erat hubungannya apalagi membicarakan media
tentu saja tidak terlepas dari membicarakan alat peraga pendidikan. Berikut ini
ada beberapa tujuan dan manfaat audio visual atau peraga sebagai berikut:
1. Audio visual pendidikan memiliki manfaat agar belajar lebih cepat segera
bersesuaian antara kelas dan diluar kelas, audio visual memungkinkan
mengajar lebih sistematis dan teratur.2) Alat peraga pendidikan
memungkinkan lebih sesuai dengan perorangan, dimana para siswa belajar
dengan banyak memungkinkan sehingga belajar berlangsung sangat
menyenangkan bagi masing-masing individu. Kusnandi (2011:105)
Menyatakan” audio visual merupakan bentuk media pembelajaran yang
murah dan terjangkau. Dan menghasilkan atau menyampaikan materi
dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronik, untuk
menyajikan pesan-pesan audio dan visual. Sedangkan menurut Menurut
Rusman dkk (2011:182) menyatakan “ media visual adalah media yang
hanya dapat dilihat dengan menggunakan indra penglihatan. Media audio
adalah media yang hanya dapat didengar dengan menggunakan indra
pendengaran saja. Jadi audio visual adalah alat bantu yang dapat digunakan
melalui pendengaran dan melalui penglihatan.
Menurut Abdulhak (2013:84) menyatakan “audio visual adalah suatu
representasi (penyajian realitas, terutama melalui penglihatan dan pendengaran
yang bertujuan untuk mempertunjukkan pengalaman-pengalaman pendidikan
yang nyata kepada siswa. Sedangkan menurut Menurut Arsyad (2004:36)
19
menyatakan “ audio visual adalah serangkaian gambar gerak yang disertai suara
yang membentuk satu kesatuan yang dirangkai menjadi sebuah alur, dengan
pesan-pesan di dalamnya untuk ketercapaian tujuan pembelajaran yang
disimpan dengan proses penyimpanan pada media pita atau disk.
Dilihat dari kutipan diatas bahwa Audio visual merupakan suatu komponen
dalam sumber belajar yang mempunyai unsur suara dan unsur gambaryang
dapat membantu peserta didik sekaligus bentuk pemecahan belajar melalui
suatu perencanaan yang sistematis dalam mencapai tujuan pembelajaran dengan
menyampaikan materi menggunakan alat-alat elektronik.
2.2.1.1. Kerangka Pemikiran
Untuk dapat melakukan servis atas dengan akurat dan baik, diperlukan
keterampilan yang baik dan factor pendukung dari media yang dapat membantu
meningkatkan keterampilan yang baik pula. Media yang paling diperlukan untuk
meningkatkan keterampilan servis atas adalah media audio visual.
Dari uraian di atas tersebut dapat ditarik pemikiran bahwa dengan
menggunakan media akan berpengaruh terhadap meningkatkan keterampilan
servis atas . Sehingga jelas, jika siswa melihat media audio visual dengan baik,
karna audio visual menyajikan pembelajaran yang dilengkapi suara dan gambar
yang dapat dilihat dan didengar langsung oleh siswa. Apabila siswa benar-benar
melihat , memperhatikan dengan baik dan menerapkanya maka akan dapat
meningkatkan keterampilan servis atas bola voli siswa kelas X SMK IBNU
TAIMIYAH kota pekanbaru.
20
1.2.1. Hipotensis Penelitian
Berdasarkan kerangka pemikiran diatas serta permasalahan pokok
penelitian yang di tentukan terlebih dahulu, maka dapat dirumuskan hipotesis
tindakan dalam bentuk pertanyaan penelitian sebagai berikut: Terdapat
peningkatan keterampilan teknik dasar servis atas bolavoli dengan penerapan
media audio visual terhadap hasil servis atas bola voli siswa Kelas X PH SMK
IBNU TAIMIYAH KOTA PEKANBARU.
21
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis penelitian
Metode penelitian ini termasuk ke dalam penelitian tindakan kelas (PTK).
Menurut Arikunto (2016:1) penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang
memaparkan terjadinya sebab-akibat dari perlakuan, sekaligus memaparkan apa
saja yang terjadi ketika perlakuan diberikan, dan memaparkan seluruh proses
sejak awal pemberian perlakuan sampai dengan dampak dari perlakuan tesebut.
Kunandar (2011:41) penelitian tindakan kelas atau PTK (classroom Action
Research) memiliki peranan yang sangat penting dan strategis untuk
meningkatkan mutu pembelajaran apabila diimplementasikan dengan baik dan
benar. Diimplementasikan dengan baik, artinya pihak yang terlibat dalam PTK
mencoba dengan sadar mengembangkan kemampuan dalam mendeteksi dan
memecahkan masalah-masalah yang terjadi dalam pembelajaran di kelas melalui
tindakan bermakna yang diperhitungkan dapat memecahkan masalah atau
memperbaiki situasi dan kemungdian secara cermat mengamati pelaksanaannya
untuk mengukur tingkat keberhasilan.
Penelitian tindakan kelas akan membantu peneliti untuk memecahkan
masalah siswa dikelas. Ini berarti penelitian tindak kelas adalah penelitian yang
melakukan peningkatan, perbaikan, dan mengatasi masalah dikelas, dan juga
meningkatkan kualitas belajar dan mengajar. Dalam penelitian ini, peneliti akan
meningkatkan kemampuan servis atas bola voli melalui media audio visual.
22
Berdasarkan konsep penelitian tindakan kelas oleh Arikunto (2016:42),
prosedur penelitian tindak kelas terbagi menjadi empat yaitu: perencanaan,
tindakan, refleksi, dan pengamatan.
Sementara itu Kusnandar (2011:96) mengklasifikasikan tiap-tiap kategori
dari prosedur penelitian tindak kelas yaitu: 1). Perencanaan merupakan
identifikasi masalah dan penetapan alternatif pemecahan masalah yangmana
terdiri dari merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam PBM,
menentukan pokok bahasan, mengembangkan skenario pembelajaran,
menyiapkan sumber belajar, mengembangkan format evaluasi, mengembangkan
format observasi pembelajaran. 2). Tindakan yang mana menerapkan tindakan
mengacu kepada skenario pembelajaran. 3). Pengamatan yang mana terdiri dari
melakukan observasi dengan memakai format observasi, menilai hasil tindakan
dengan menggunakan format. 4). Refleksi yang mana terdiri dari melakukan
evaluasi tindakan yang telah dilakukan yang meliputi evaluasi mutu, jumlah dan
waktu dari setiap macam tindakan, melakukan pertemuan untuk membahas hasil
evaluasi tentang skenario pembelajaran dan lain-lain, memperbaiki pelaksanaan
tindakan sesuai hasil evaluasi untuk digunakan pada siklus berikutnya, evaluasi
tindakan 1.
Adapun prosedur atau langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
yang mengacu pada Arikunto (2016:42) adalah sebagai berikut:
Bagan 2: Siklus Penelitian Tindakan. Arikunto (2016:42)
Dalam penelitian ini, peneliti akan menerapkan pelaksanaan untuk
memberikan dampak atau perkembangan terhadap siswa. Jika permasalahan tidak
selesai di siklus I, ini akan dilanjutkan ke siklus berikutnya. Peneliti juga akan
Perencanaan
Refleksi Pelaksanaan SIKLUS I
Penagamatan
Perencanaan
SIKLUS II
Pengamatan
Refleksi Pelaksanaan
?
23
berkolaborasi dengan guru penjas lainnya untuk menjadi team dalam bekerja sama
untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh guru dalam mengajar servis atas bola
voli di SMK IBNU TAIMIYAH.
Kegiatan yang dilakukan pada setiap tahap pada penelitian ini adalah
sebagai berikut :
A. SIKLUS
1. Perencanaan
a. Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan saat
pelaksanaan pengajaran, yaitu seperti Proyektor.
b. Menyiapkan contoh perintah atau susruhan melakukan tindakan
secara jelas
c. Menyiapkan pembahasan observasi dan mempersiapkan semua alat
yang dibutuhkan.
2. Pelaksanaan Tindakan
a. Melakukan Pemanasan.
b. Menjelaskan tujuan yang akan dicapai dari setiap materi
pembelajaran
c. Menjelaskan pelaksanaan melalui media audio visual beserta contoh
pelaksanaanya.
Adapun pelaksanaan servis atas bola voli adalah sebagai berikut :
24
a. Memberikan informasi dengan bahasa yang mudah dimengerti
kepada siswa tentang servis atas bola voli dengan menggunakan
media audio visual.
b. Memancing siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan
dengan teknik servis atas bola voli.
c. Agar siswa lebih memahami materi yang sedang diterangkan, guru
memerintahkan salah satu siswa atau dua orang sebagai peraga
melakukan servis atas bola voli.
d. Guru mempraktikkan tahap persiapan untuk melakukan servis atas
bola voli.
e. Guru mempraktikkan tahap gerakan untuk melakukan servis atas
bola voli.
f. Guru mempraktikkan akhir gerakan servis atas bola voli.
g. Memerintahkan siswa untuk mempraktikkan servis atas bola voli
sesuai dengan intruksi dari guru.
h. Siswa yang lain memperhatikan apa yang diperagakan dengan
seksama.
3. Observasi / Pengamatan
a. Mengamati pelaksanaan penyusunan perencanaan pengajaran servis
atas bola voli.
b. Mendokumentasikan penyusunan perencanaan pengajaran servis atas
bola voli.
c. Mencatat hasil analisa cara mengorganisasikan servis atas bola voli.
25
d. Mendokumentasikan cara pemanfaatan alat/media audio visual yang
dipakai.
4. Refleksi
Pada tahap ini, refleksi merupakan suatu tahap kegiatan untuk
mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Refleksi sangat tepat
dilakukan setelah guru sudah selesai melakukan tindakan, kemudian guru
dan peneliti berdiskusi untuk mendiskusikan iplementasi rancangan
tindakan yang telah dilaksanakan. Pada intinya tujuan dari kegiatan
refleksi sebagai tahap evaluasi, apakah tindakan yang dilaksanakan sudah
sesuai dengan plainning yang telah ditetapkan. Dari hasil refleksi inilah
akan ditentukan perencanaan yang tepat untuk siklus berikutnya.
Pada siklus berikutnya, kegiatan biasa sama saja dengan kegiatan
sebelumnya, namun hanya kegiatan pada siklus kedua terdapat berbagai
tambahan perbaikan dan pelaksanaan siklus terdahulu yang tentu saja
hasil refleksi pada siklus sebelumnya.
5. Penilaian
Setiap selesai pelaksanaan siklus dilakukan tes untuk mendapatkan
hasil kemampuan servis atas permainan bola voli.
B. SIKLUS II
1. Perencanaan
26
a. Menetapkan materi pokok atau pembahasan servis atas bola voli yang
akan dijadikan penelitian.
b. Menyusun instrumen penelitian dan lembar observasi servis atas bola
voli.
c. Menyusun lembar evaluasi servis atas bola voli.
d. Menyusun lembar refleksi servis atas bola voli.
e. Menyusun skenario pelaksanaan tindakan servis atas bola voli.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pada siklus II tindakan kelas akan disesuaikan dengan hasil
refleksi. Sebagai prediksi langkah-langkah tindakan adalah sebagai
berikut:
a. Memberi petunjuk atau penjelasan dan memberi kesempatan kepada
siswa memperhatikan dan melakukan gerakan servis atas bola voli.
b. Memberikan informasi servis atas bola voli dengan bahasa yang
mudah dimengerti kepada siwa dengan menggunakan media audio
visual.
c. Agar siswa lebih memahami materi servis atas bola voli yang sedang
diterangkan, guru memerintahkan salah satu siswa atau dua orang
sebagai peraga.
d. Mencontohkan teknik melakukan servis atas bola voli, memerintahkan
agar mencontohkan cara.
e. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperaktekan servis
atas bola voli.
27
f. Melakukan pendinginan.
g. Memberi kesempatan Kepada siswa untuk menyimpulkan tentang
teknik servis atas bola voli.
h. Melakukan Observasi dan evaluasi melalui lembaran observasi yang
sudah di sediakan.
i. Mencatat hasil darimpelaksanaan kegiatan yang dilakukan.
j. Membuat kesimpulan
3. Observai / Pengamatan
a. Mengamati pengembangan dan pengorganisasian materi pengajaran
servis atas bola voli.
b. Mencatat hal-hal yang dinilai menarik selama observasi.
c. Pemantauan dalam jenis kegiatan pengajaran servis atas bola voli.
d. Mendokumentasikan penggunaan alat bantu/ media audio visual
sesuai dengan kompetensi.
e. Mengamati pelaksanaan pembelajaran servis atas bola voli.
f. Mengumpulkan informasi yang relevan dengan tujuan penelitian
servis atas bola voli.
g. Mengenali, merekam dan mendokumentasikan setiap indikator dari
semua proses pelaksanaan servis atas bola voli.
4. Refleksi
Hasil observasi dari pelaksanaan tindakan bahan referensi yang
digunakan untuk perubahan, perbaikan dan peningkatan pengajaran.
28
a. Siswa semangat dan tertarik melakukan kegiatan pembelajaran servis
atas bola voli.
b. Siswa senang dan bergairah melakukan servis atas bola voli.
c. Siswa berkeinginan untuk memperbaiki hasil pembelajaran servis atas
bola voli.
d. Siswa berkeinginan meningkatkan prestasi yang akan dilakukan.
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi
Populasi adalah keseluruhan objek yang akan di teliti. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X PH SMK IBNUTAIMIYAH.
Dengan jumlah 20 orang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 4 siswi
perempuan, untuk lebih jelasnya dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1. Populasi .
No Kelas Putra Putri Jumlah
1. X PH 16 orang 4 orang 20
Jumlah 20
Sumber data : SMK IBNU TAIMIYAH Kota Pekanbaru tahun 2018
29
3.2. Sampel
Karna populasi diatas menggunakan penelitian PTK maka seluruh populasi
dijadikan sampel.
3.3. Defenisi Operasional
Untuk menghindari salah pengertian dan penafsiran, maka penulis merasa
perlu memberikan pembatasan pengertian judul sebagai berikut:
1. Media audio visual adalah salah satu komponen dalam sumber belajar,
sekaligus merupakan bentuk pemecahan belajar menurut teknologi
pendidikan, dengan melalui suatu perencanaan yang sistematis. Dan media
audio visual merupakan dimana proses pembelajaran melalui suara dan
gambar yang akan diterapkan dalam suatu proses pembelajaran supaya
siswa lebih cepat mengereti dalam proses pembelajaran.
2. servis adalah” servis dengan awalan melemparkan bola keatas kemudian
dipukul dengan mengayunkan tangan dari atas. Servis atas sangat baik
untuk digunakan sebagai serangan pertama, karna bola yang dihasilkan
servis atas tidak mudah diterima oleh pemain lawan, sehingga menjadi
sebuah keuntungan yang sangat besar jika menguasai servis atas dengan
baik.
30
1.4. Pengembangan Instrumen
Instrument yang digunakan dalam perangkat ini adalah sebagai berikut:
1. Perangkat pembelajaran
Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut:
a. Silabus
Silabus disusun berdasarkan prinsip yang berorientasi pada pencapaian
kopetensi. Berdasarkan perinsip tersebuat maka silabus mata pelajaran pjok yang
digunakan memuat standard kopetensi, kompetensi dasar, materi pokok, indicator,
penilaian, alokasi waktu dan sumber/alat.
b. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) di susun untuk 2 kali
pertemuan, setiap RPP yang di gunakan memuat standar kompetensi , indicator,
tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran langkah-langkah kegiatan,
alokasi waktu, alat dan sumber serta penilaian dengan berpedoman pada langkah-
langkah pembelajaran media audio visual.
c. Selanjutnya Penilaian dilakukan dalam bentuk unjuk kerja dapat dilihat Pada
tabel dibawah.
31
dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.Rubrik Unjuk Kerja Teknik Sevis Atas
No Dimensi Indikator Deskripsi gerak
Nilai
1
2
3
1. Sikap awal
1. Kaki
- kedua kaki lurus
- Salah satu kaki didepan
dengan santai
- lutut sedikit ditekuk
2. Tangan
-Kedua tangan lurus,yang
satu kedepan memegang
bola
-Telapak tangan di buka
- Posisi ayunan tangan
3. Badan dan
Pandangan
Mata
- Badan sedikit dilentingkan
- Posisi badan relax
- Pandangan ke depan
2. Pelaksanaan
4. Kaki
- Kaki bergerak ke arah
datangnya bola yang di
lambungkan
- Kaki sediki di luruskan
- Lutut diluruskan
5. Tangan
-tangan kiri melempar bola
keatas
- Tangan kanan diayunkan
kearah bola dan dipukul
- Perkenaan bola pada
bagian telapak tangan
6. Badan dan
Pandangan
- Berat badan dialihkan ke
depan
32
Mata - badan tetap rileks
- Pandangan mata mengikuti
arah bola
3. Sikap Akhir
7. Kaki
- Salah satu kaki melangkah
ke depan
- Lutut di luruskan
- Kedua kaki lurus
8. Tangan
- kedua tangan di turunkan
- Landasan mengikuti bola
ke sasaran
- Lengan sejajar di bawah
bahu
9. Badan dan
Pandangan
Mata
- Pindahkan berat badan ke
arah sasaran
- Badan diluruskan
- Perhatikan bola ke arah
sasaran
Keterangan :
1. Peserta mendapatkan nilai 3, apabila ada tiga indikator yang dilakukan
benar.
2. Peserta mendapatkan nilai 2, apabila ada dua indikator yang dilakukan
benar.
3. Peserta mendapatkan nilai 1, apabila ada satu indikator yang dilakukan
benar dan tidak ada satu indikator pun yang dikakukan benar.
4. Nilai maksimal adalah 27
33
1.4.Teknik Pengumpulan Data
Untuk mengumpulkan data dan informasi pada penelitian ini
menggunakan:
a. Teknik observasi
Peneliti mengamati secara langsung objek yang diteliti, lalu mencatat
dengan benar kejadian yang dilakukan peserta didik.
b. Teknik kepustakaan
Teknik ini digunakan untuk mendapatkan informasi tentang penjelasan-
penjelasan teori – teori yang berhubungan dengan masalah yang diteliti sehingga
dapat menunjang dan mendukung landasan teori dalam penelitian ini.
c. Tes atau pengukuran
Untuk mengumpulkan data penelitian, penelitian menggunakan tes yaitu
dalam bentuk unjuk kerja sesuai yang diatas.
1.5. Teknik Analisis Data
1. Teknik servis atas
Guna untuk mengetahui kemampuan servis atas maka dilakukan tes. Tes
yang dilakukan yaitu unjuk kerja yaitu melakukan praktek kemampuan servis atas,
kemudian hasil dari tes tersebut dilakukan penilaian, selanjutnya dilakukan
perhitungan dengan rumus dan table sebagai berikut:
34
2. Ketuntasan belajar
Indikator keberhasilan terhadap peningkatan kemampuan teknik dasar
servis atas permainan bolavoli dengan menggunakan media audio visual dapat
dilihat ketuntasan individu tercapai apabila siswa mencapai nilai 70% dari hasil
tes atau nilai 70. Ketuntasan klasikal tercapai apabila 80% dari seluruh siswa
mampu memperaktekan teknik dasar servis atas permainan bolavoli dengan benar
dan memperoleh nilai minimal 70, maka kelas itu dinyatakan tuntas.
Adapun rumus yang dipergunakan untuk menentukan ketuntasan klasikal
sebagai berikut:
X 100%
Keterangan:
F = frekuensi yang sedang dicari persentasenya
N = jumlah frekuensi/ banyak individu
P = angka presentase ketuntasan klasikal
35
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian mengenai upaya peningkatan keterampilan
servis atas bola voli melalui media audio visual siswa SMK IBNU TAIMIYAH
KOTA PEKANBARU sehingga diperoleh hasil pengolahan data sebagai berikut:
4.1.1 Data Hasil Praktek Servis atas Bola Voli Pada kelas X PH SMK
IBNU TAIMIYAH KOTAPEKANBARU pada Siklus I
Setelah dilakukan Pembelajaran servis atas bola voli pada siswa kelas X
PH SMK IBNU TAIMIYAH KOTA PEKANBARU pada siklus I, diperoleh data
yakni: nilai tertinggi pelaksanaan siklus I adalah 81, sedangkan nilai terendah
pelaksanaan siklus I adalah 67. Dimana nilai interval siswa pelaksanaan siklus I,
di dapat kelas interval antara 67 – 69 dengan 6 siswa atau dengan nilai presentase
30%, nilai interval antara 70 – 72 dengan 4 siswa atau dengan nilai presentase
20.%, nilai interval antara 73 – 75 dengan 2 siswa atau dengan presentase 10 %,
nilai interval antara 76 – 78 dengan 5 siswa atau dengan nilai presentase 25%,nilai
interval antara 79 – 81 dengan 3 siswa atau dengan nilai presentase 15%, Untuk
lebih jelas dapat di lihat tabel distribusi frekuensi tes perlakuan siklus I di bawah
ini.
36
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Data Siklus I Siswa Kelas X PH SMK IBNU
TAIMIYAH KOTA PEKANBARU
No Interval Frekuensi Frekuensi Relatif
1 67 – 69 6 30%
2 70 – 72 4 20%
3 73 – 75 2 10%
4 76 – 78 5 25%
5 79 – 81 3 15%
JUMLAH 20 100%
Selanjutnya dari hasil distribusi data tes siklus I siswa kelas X SMK IBNU
TAIMIYAH KOTA PEKANBARU di atas, dapat diklasifikasikan pada diagram
dibawah ini.
Grafik 1. Histogram Tes Siklus I Siswa Kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH
KOTA PEKANBARU.
0
1
2
3
4
5
6
7
67 – 69 70 – 72 73 – 75 76 – 78 79 – 81
1 2 3 4 5
Fre
ku
en
si
Interval
Siklus I
37
Berdasarkan hasil yang di peroleh pada siklus I, masih terdapat siswa
yang belum mencapai KKM. Oleh karna itu, dilaksanakan dilaksanakan
pembelajaran pada siklus II tersebut, antara lain:
1. Perencanaan, meliputi: menyusun rencana pelaksanaan pembelajran (RPP)
sesuai dengan kebutuhan siswa dalampembelajaran.
2. Pelaksanaan, meliputi: menunjukan video pembelajaran kepada siswa
dikelas, sesuai dengan kelemahan yang ditemukan pada siklus yang
sebelumnya.
3. Observasi, meliputi: mengamti pelaksanaan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) dan mendokumentasikan hasil pembelajaran.
4. Refleksi, meliputi: mengemukakan kembali pelaksanaan proses
pembelajaran yang telah dilakukan, dan dilakukan sesuai dengan rubric
unjuk kerja yang terdapat pada table di atas.
38
4.1.2. Data Hasil Servis ATAS Bola Voli Pada kelas X PH SMK IBNU
TAIMIYAH KOTA PEKANBARU pada Siklus II
Setelah dilakukan tes siklus I dan masih terdapat juga siswa yang belum
mencapai KKM, maka langkah selanjutnya yang dilakukan adalah melakukan
Praktek servis atas siklus II yang bertujuan agar nilai siswa bisa mencapai target
KKM yang telah ditetapkan. Berdasarkan hasil tes siklus II, diperoleh data yakni:
nilai tertinggi pelaksanaan siklus II adalah 81, sedangkan nilai terendah
pelaksanaan siklus II adalah 67.
Dimana nilai interval siswa pelaksanaan siklus II, antara 67 - 69 dengan
nilai frekuensi 4 dan nilai persentase 20 %, nilai interval antara 70 - 72 dengan
nilai frekuensi 2 dan nilai persentase 10%, nilai interval antara 73 - 75 dengan
nilai frekuensi 3 dan nilai persentase 15 %, nilai interval antara 76 - 78 dengan
nilai frekuensi 8 dan nilai persentase 40 %, nilai interval antara 79 - 81 dengan
nilai frekuensi 3 dan nilai persentase 15 %, Untuk lebih jelas dapat dilihat tabel
distribusi frekuensi tes perlakuan siklus II di bawah ini.
39
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data Siklus II Siswa Kelas X PH SMK IBNU
TAIMIYAH KOTA PEKANBARU
No Interval Frekuensi Frekuensi Relatif
1 67 – 69 4 30%
2 70 – 72 2 20%
3 73 – 75 3 10%
4 76 – 78 8 25%
5 79 – 81 3 15%
JUMLAH 20 100%
Selanjutnya dari hasil distribusi data tes siklus II siswa kelas X SMK IBNU
TAIMIYAH KOTA PEKANBARU di atas, dapat diklasifikasikan pada diagram
dibawah ini.
Grafik 2. Histogram Tes Siklus I Siswa Kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH
KOTA PEKANBARU
0123456789
67 – 69 70 – 72 73 – 75 76 – 78 79 – 81
1 2 3 4 5
Fre
ku
en
si
Interval
Siklus II
40
4.2 Analisis Data
4.2.1 Analisis Tes Servis atas Bola Voli Pada Siswa kelas X PH SMK
IBNU TAIMIYAH KOTA PEKANBARU Pada Siklus I.
Berdasarkan Prakrtek servis atas bola voli melalui media audio visual pada
siswa kelas X PH SMK IBNUTAIMIYAH LOTA PEKANBARU pada siklus I
dari 20 siswa, maka nilai siswa yang telah mencapai KKM adalah sebanyak 14
siswa dengan persentase 70 %, sedangkan 6 siswa belum mencapai KKM dengan
persentase 30 %.
Pada sikap awal, indikator kaki yakni kedua kaki lurus, salah satu kaki
didepan dengan santai, Lutut sedikit ditekuk,. Jumlah skor keseluruhan siswa
adalah 57. Dimana skor 3 (skor tertinggi) didapat oleh 17 siswa, Pada skor 2
didapat oleh 3 siswa, sedangkan skor 1 tidak ada siswa yang mendapatkan skor
tersebut. Pada sikap awal, indikator tangan yakni salah satu tangan lurus, yang
satu kedepan memegang bola, telapak tangan di buka, posisi ayunan tangan.
Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 50. Dimana skor 3 didapat oleh 10 siswa,
skor 2 didapat oleh 10 siswa,sedangkan skor 1tidak didapatkan oleh siswa.
Pada sikap awal, indikator badan dan pandangan mata yakni badan sedikit
dilentingkan, posisi badan relax, pandangan ke depan. Jumlah skor keseluruhan
siswa adalah 40. Dimana skor 3 (skor tertinggi) didapat oleh 1 siswa, skor 2
didapat oleh 19 siswa, dan skor 1tidak didapat oleh siswa. Pada pelaksanaan,
indikator kaki yakni kaki bergerak ke arah datangnya bola yang dilambungkan,
kaki sedikit diulurkan, lutut diluruskan. Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 50.
Dimana skor 3 (skor tetinggi) didapatkan oleh 10 siswa, skor 2 didapatkan 10
siswa, dan skor 1tidak didapatkan oleh siswa.
41
Pada pelaksanaan, indikator tangan yakni tangan kiri melemparbola
keatas, tangan kanan diayunkan kearah bola dan bola dipukul, perkenaan bola
pada bagian telapak tangan. Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 50 . Dimana
skor 3 (skor tetinggi) didapatkan oleh 10 siswa, skor terendah siswa adalah skor 2
yang berjumlah 10 siswa, sedangkan pada skor 1 tidak ada siswa yang
mendapatkan skor tersebut. Pada pelaksanaan, indikator badan dan pandangan
mata yakni berat badan dialihkan ke depan, badan tetap rileks, pandangan mata
mengikuti arah bola. Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 41. Dimana skor 3
(skor tertinggi) didapat oleh 1 siswa, skor 2 didapatkan oleh 19 siswa, dan skor 1
tidak didapatkan oleh siswa.
Pada sikap akhir, indikator kaki yakni salah satu kaki melangkah ke depan,
lutut di luruskan, kedua kaki lurus. Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 40.
Dimana skor 3 tidak didapat oleh siswa, skor tertinggi siswa adalah skor 2 yang
berjumlah 20 siswa, sedangkan pada skor 1 tidak ada siswa yang mendapatkan
skor tersebut. Pada sikap akhir, indikator tangan yakni kedua tangan
diturunkan,landasan mengikuti bola ke arah sasaran, lengan sejajar dibawah bahu.
Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 35. Dimana skor 3 (skor tertinggi) tidak
dapat diperoleh siswa, skor tertinggi siswa adalah skor 2 yang berjumlah 15 siswa,
sedangkan pada skor 1 ada 5 siswa yang mendapatkan skor tersebut.
Pada sikap akhir, indikator badan dan pandangan mata yakni pindahkan
berat badan ke arah sasaran, badan diluruskan, perhatikan bola ke arah sasaran.
Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 31. Dimana skor 3 tidak didapatkan oleh
42
siswa, skor 2 adalah skor tertinggi didapat oleh siswa 11, dan skor 1 didapat oleh
9 siswa.
Banyaknya siswa yang belum mencapai KKM pada pembelajaran servis
atas bola voli pada siswa kelas X SMK IBNU TAIMIYAH KOTA
PEKANBARU. Hal ini disebabkan karena teknik servis atas siswa belum baik
serta kurangnya kemauan serta minat siswa dalam mengikuti pembelajaran servis
atas bola voli, hal ini disebabkan karena kurangnya pembelajaran yang
berbasiskan menggunakan media audio visual. Agar peningkatan kemampuan
servis atas permainan boli voli melalui media audio visual pada siswa kelas X PH
SMK IBNUTAIMIYAH bisa tercapai secara maksimal, maka perlu dilakukan
perlakuan siklus II.
4.3.1. Analisis Tes Servis atas Bola Voli Pada Siswa kelas X PH SMK
IBNU TAIMIYAH KOTA PEKANBARU Pada Siklus II.
Berdasarkan hasil tes pada siklus II, maka didapat hasil peningkatan
kemampuan servis bawah permainan bola voli melalui media audio visual pada
siswa kelas X PH SMK IBNU TAIMIYAH KOTA PEKANBARU. Dimana
jumlah ketuntasan belajar siswa menjadi 16 siswa dari 20 siswa.
Pada sikap awal, indikator kaki yakni kedua kaki lurus, salah satu kaki didepan
dengan santai, Lutut sedikit ditekuk,. Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 60.
Dimana skor 3 (skor tertinggi) didapat oleh 20 siswa, Pada skor 2 tidak didapat
oleh siswa, sedangkan skor 1 tidak ada siswa yang mendapatkan skor tersebut.
Pada sikap awal, indikator tangan yakni salah satu tangan lurus, yang satu
kedepan memegang bola, telapak tangan di buka, posisi ayunan tangan. Jumlah
43
skor keseluruhan siswa adalah 53. Dimana skor 3 didapat oleh 13 siswa, skor 2
didapat oleh 7 siswa,sedangkan skor 1tidak didapatkan oleh siswa.
Pada sikap awal, indikator badan dan pandangan mata yakni badan sedikit
dilentingkan, posisi badan relax, pandangan ke depan. Jumlah skor keseluruhan
siswa adalah 41. Dimana skor 3 (skor tertinggi) didapat oleh 1 siswa, skor 2
didapat oleh 19 siswa, dan skor 1tidak didapat oleh siswa. Pada pelaksanaan,
indikator kaki yakni kaki bergerak ke arah datangnya bola yang dilambungkan,
kaki sedikit diulurkan, lutut diluruskan. Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 49.
Dimana skor 3 (skor tetinggi) didapatkan oleh 9 siswa, skor 2 didapatkan 11
siswa, dan skor 1tidak didapatkan oleh siswa.
Pada pelaksanaan, indikator tangan yakni tangan kiri melemparbola
keatas, tangan kanan diayunkan kearah bola dan bola dipukul, perkenaan bola
pada bagian telapak tangan. Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 54 . Dimana
skor 3 (skor tetinggi) didapatkan oleh 14 siswa, skor terendah siswa adalah skor 2
yang berjumlah 6 siswa, sedangkan pada skor 1 tidak ada siswa yang
mendapatkan skor tersebut. Pada pelaksanaan, indikator badan dan pandangan
mata yakni berat badan dialihkan ke depan, badan tetap rileks, pandangan mata
mengikuti arah bola. Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 41. Dimana skor 3
(skor tertinggi) tidak didapatkan oleh siswa, skor 2 merupakan skor tertinggi
yang didapatkan oleh 20 siswa, dan skor 1 tidak didapatkan oleh siswa.
Pada sikap akhir, indikator kaki yakni salah satu kaki melangkah ke depan,
lutut di luruskan, kedua kaki lurus. Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 40.
Dimana skor 3 tidak didapat oleh siswa, skor tertinggi siswa adalah skor 2 yang
44
berjumlah 20 siswa, sedangkan pada skor 1 tidak ada siswa yang mendapatkan
skor tersebut. Pada sikap akhir, indikator tangan yakni kedua tangan
diturunkan,landasan mengikuti bola ke arah sasaran, lengan sejajar dibawah bahu.
Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 35. Dimana skor 3 (skor tertinggi) tidak
dapat diperoleh siswa, skor tertinggi siswa adalah skor 2 yang berjumlah 15 siswa,
sedangkan pada skor 1 ada 5 siswa yang mendapatkan skor tersebut.
Pada sikap akhir, indikator badan dan pandangan mata yakni pindahkan
berat badan ke arah sasaran, badan diluruskan, perhatikan bola ke arah sasaran.
Jumlah skor keseluruhan siswa adalah 31. Dimana skor 3 tidak didapatkan oleh
siswa, skor 2 adalah skor tertinggi didapat oleh siswa 11, dan skor 1 didapat oleh
9 siswa.
45
Tabel 6. Distribusi frekuensi siswa kelas X PH SMK ibnu taimiyah kota
pekanbaru.
INTERVAL JUMLAH PERSENTASE KATEGORI
SIKLUS I
14 70% TUNTAS
6 30% TIDAK TUNTAS
SIKLUS II
16 80% TUNTAS
4 20% TIDAK TUNTAS
Grafik 3. Perbandingan Histogram Tes Siklus I dan Tes siklus II kelas X PH
SMK ibnu taimiyah kota pekanbaru.
0
1
2
3
4
5
6
7
67 – 69
70 – 72
73 – 75
76 – 78
79 – 81
1 2 3 4 5
Fre
ku
en
si
Interval
Siklus I
0123456789
67 – 69
70 – 72
73 – 75
76 – 78
79 – 81
1 2 3 4 5
Fre
ku
en
si
Interval
Siklus II
46
4.3 Pembahasan
Penerapan metode media audio visual dalam proses pendidikan jasmani,
siswa mendapat pengalaman langsung yang diperoleh siswa sebagai hasil aktifitas
sendiri. Siswa tertarik dengan penerapan media audio visual dalam permainan
bola voli.Maka dari itu ada kecenderungan hasil siswa yang meningkat tiap
siklusnya. menurut Ahmadi (2007:20) pengertian servis adalah”pukulan bola yang
di lakukan dari belakang garis akhir lapangan permainan melalui net ke daerah
lawan. Servis ini merupakan servis menengah yang digunakan dalam setiap awal
permainan.
Hal itu dimungkinkan karena servis ini memang merupakan servis yang
menengah. Terutama bagi para pemain wanita, dengan servis ini mereka sedikit
kesulitan menguasai atau mengontrol bola.Sedangkan sukirno (2012:23)
menyatakan” bahwa servis atas adalah servis dengan awalan melemparkan bola
keatas seperlunya. Kemudian server melompat untuk memukul bola dengan
ayunan tangan dari atas.
Dari hasil penelitian pada siklus I sudah tercapainya ketuntasan klasikal
siswa, dimana saat siklus I siswa yang telah mencapai KKM sebanyak 14 siswa
dengan persentase 70%, sedangkan siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 6
siswa dengan persentase 30% dari 20 siswa. Untuk lebih mencapai ketuntasan
klasikal yang maksimal Sehingga perlu dilakukan kembali tes siklus II, dimana
pada saat tes siklus II telah dilaksanakan, maka 16 siswa telah mencapai KKM
dengan persentase 80 %, sedangkan siswa yang tidak mencapai KKM berjumlah
4 siswa dengan persentase 20%.
47
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data, pengujian hipotesis dan pembahasan yang
telah dikemukakan pada bab sebelumnya, kesimpulan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut: “Terdapat Peningkatan Keterampilan Servis atas Permainan Bola
Voli Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas X PH SMK IBNU
TAIMIYAH KOTA PEKANBARU. Hal ini disebabkan dari pelaksanaan siklus I
terdapat 14 siswa yang mencapai nilai KKM (70%). Maka dilanjutkan dengan
pelaksanaan siklus II dan hasilnya meningkat dengan jumlah 16 siswa yang
mencapai KKM (80%).
5.2 Saran
Berdasarkan hasil analisis dan kesimpulan hasil penelitian yang telah
dilakukan, maka penulis perlu memberikan saran kepada para guru untuk
kedepannya lebih baik, yaitu sebagai berikut:
1. Guru, dalam proses belajar mengajar diharapkan adanya suatu bentuk
media audio visual agar peserta didik tidak mengalamai kebosanan dalam
proses belajar dan materi disampaikan dapat diterima dengan baik oleh
siswa, sehingga dapat meningkatakan hasil belajar sisiwa.
2. Siswa, meningkatkan rasa percaya diri, rasa senang, meningkatkan
pemahaman dan pengetahuan bagi siswa terhadap proses pendidikan
jasmani dengan konsep belajar melalui media audio visual.
48
3. Sekolah, memberikan kontribusi bagi sekolah dalam mengembangkan
pembelajaran dan mampu mengembangkan pendekatan pembelajaran
sesuai dengan tuntunan lingkungan yang ada di sekolah.
49
DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak, Ishak & Deni Darmawan. 2013. Teknologi Pendidikan. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Ahmadi, Nuril. 2007. Panduan Olahraga Bola Voli. Jakarta: Era Pustaka Utama.
Aji Sukma. 2016. Buku olahraga paling lengkap. Pamulang: ilmu bumi
pamulang.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arsyad, Azhar & Asfah Rahman. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: PT
RajaGrafindo Persada.
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi Jakarta.
Barbara . 2004. Bola Voli. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Beutelstahl, Dieter. 2011. Belajar Bermain Bola Volley. Bandung: Pionir Jaya.
Hidayat witono. 2017. Buku pintar bola voli. Jakarta: Anugrah
Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Kustandi, Cecep, & Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan
Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sukirno. 2012. Cabang olahraga bola voli. Palembang: unsri perss
Rusman,dkk. 2011.Pembelajaran berbasis teknologi Informasi dan
komunikasi.Jakarta:PT RajaGrafindo Persada.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2005. Tentang Sistem
Keolahragaan Nasional.