ÍNDICE

PORTADAÍNDICEINTRODUCCIÓN…………………………………………………………..2I.- ANTECEDENTES

1.1 Descripción general de la institución………..…...…………..41.2.- Características del grupo……………………………………5

II.- MARCO TEÓRICO 2.1 Concepción del currículo

2.1.1concepción humanista……………………………………….62.1.2 concepción académica…………………………….………..62.1.3 concepción sociológica……………………………………...72.1.4 concepción tecnológica……………………………………..72.1.5 concepción sistemática……………………………………...7

2.2 Tipos de currículo 2.2.1 Currículo formal………………………………………………8 2.2.2 Currículo extracurricular……………………………………..8 2.2.3 Currículo oculto………………………………………………82.3. Fuentes y dimensiones

2.3.1 Que son las dimensiones del currículo……………………9 2.3.2 Fuente sociológica…………………………………………...9 2.3.3 Fuente psicológica. ………………………………………….9 2.3.4 Fuente Pedagógica…………………………………………..10 2.3.5 Fuente epistemológica……………………………………….102.4 Elementos del currículo 

2.4.1. Objetivos……………………………………………………….11

2.4.2. Contenidos. ……………………………………………………11

2.4.3. Metodología……………………………………………………11

2.4.4. Evaluación……………………………………………………..12

III DESCRIPCION CURRICULAR3.1 Misión……………………………………………………………………13

3.2 Visión……………………………………………………………………13

3.3 Filosofía de la Educación…………………………………………….14

3.4 Descripción del currículo……………………………………………..14

3.5 Tipo de currículo……………………………………………………….16

CONCLUSION……………………………………………………………..20BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………….............22ANEXOS…………………………………………………………….............23

1

INTRODUCCION

En el presente trabajo trata acerca de la descripción del currículum, dicho proyecto

fue realizado en la clase de Teoría Curricular, tiene como objetivo que los alumnos

realicen la descripción del currículum de una institución educativa a nivel primaria,

para en el implementar lo aprendido en dicha clase.

En el trabajo se encuentra estructurada la secuencia que se siguió para la

descripción del currículum, tales como la realización marco teórico, asimismo se

encuentra las observaciones.

Se encuentra la descripción del contexto la cual consiste en describir la ubicación de

la institución, las características del grupo, el ambiente del aula, así como la

interacción de los alumnos para con los docentes en la clase. Además en el proyecto

se encuentra plasmada la fundamentación de lo alumnos para el desarrollo de la

2

investigación, donde se toman en cuenta conceptos basados en las concepciones y

tipos de currículum, así como las fuentes que presenta el currículo y dimensiones,

tomando además encuentra algunos de los elementos que constituyen al currículo.

Dentro de esta investigación también se desarrollo lo correspondiente a la

metodología empleada por la institución así como el enfoque cristiano, con el que

cuenta el Colegio, la definición de currículo que maneja dicho Colegio, asimismo el

tipo o tipos, su fundamentación.

Por ultimo se encuentra en este trabajo las conclusiones obtenidas en base a la

investigación realizada en las instalaciones del Colegio Obregón, obtenidas

mediante la revisión del currículo, misión, visión del Colegio, así como también en

base a observaciones para con los alumnos, maestro, contexto, y aula.

3

I. ANTECEDENTES

1.1 Descripción general de la institución.

La siguiente investigación es realizada en el Colegio Obregón, en el grupo de

primer grado de primaria, el cual se encuentra ubicado en calle Paris y Bahía de

Kino.

Las instalaciones de esta escuela son utilizadas por el Colegio Obregón, dentro del

cual se encuentran los niveles educativos de preescolar, primaria, secundaria y

preparatoria, las cuales se encuentra dirigidas por el Profesor Lázaro Orozco

Jiménez.

Esta institución cuenta con 20 salones los cuales están destinados para impartir

clases, así como también se cuenta con un aula de apoyo en la cual realizan

manualidades, dirección, un aula de computación, un almacén en cual se

encuentran grupos de los niveles de preparatoria y secundaria así como la dirección

pero además de que en el espacio medio del almacén se encuentra un área de

banquitas para pasar el receso o para realizar honores o eventos, no al aire libre, por

4

otro lado cuenta con área de caseta, cuatro baños y tres canchas: una cívica, de

fútbol y básquetbol. (Anexos croquis).

Particularmente al salón de primer grado de Colegio Obregón en el cual se le

realizó esta indagación se pudo observa que, las características físicas del grupo se

encuentra en buen estado y adecuado para el total de los trece niños que asisten a

la clase, ya que cuenta con un mobiliario adecuado para el número de alumnos al

que se le imparte la clase, así como para el profesor.

El aula tiene un pizarrón, material didáctico, así como libros de apoyo, ya sea

cuentos para los niños, estantes para que los niños guarden su material y sólo

utilicen en clase el que se este necesitando, tomando en cuanta además de que

existe el suficiente material de apoyo visual el cual le permite al maestro llevar a

cabo una estimulación para los niños de primer grado.

Cabe mencionar que la institución cuenta con 20 maestros, un subdirector, un

director, una prefecta.

1.2 Características del grupo

El grupo en el que se basó este proyecto cuenta con un alumnado de once niños

inscritos y dos niños oyentes, dentro de los cuales siete son niñas y seis son niños,

en los que su rango de edad se encuentra entre los seis y siete años de edad. La s

características particulares del grupo es que los niños son muy participativas al

momento de que se les pregunta algo en cuestión a lo que se acaba de ser

explicado, además de que se vio en los niños que les gustaba compartir el

escritorio para así trabajar en equipo, así como para compartir sus útiles, en cuanto

a su estado de animo es alegre además de que son un poco hiperactivos, pero eso

considerando a que es una edad adecuada a que se presente esta situación, pero al

momento de tomar el mando la maestro los niños son atentos a las indicaciones que

se les dan y son obedientes al momento de escucharlas, además de que son muy

respetuoso al momento de dirigirse para con sus compañero y para con la maestra,

ya que piden permiso para realizar dicha actividad o acción. La maestra cuenta con

un grado académico de licenciatura, egresada de la Licenciatura en Ciencias de la

Educación del Instituto Tecnológico de Sonora.

5

II MARCO TEÓRICO

2.1. Concepciones del currículoEl currículo cuenta con diferentes concepciones, las cuales ayudan al crecimiento

personal del individuo, buscando que el alumno obtenga un aprendizaje, estas

concepciones van desde la humanista, la académica, la sociológica, tecnológica y la

sistémica, las cuales en conjunto logran que el alumno desarrolle el aprendizaje de

acuerdo a las necesidades que se presentan en la sociedad.

2.1.1. Concepciones humanista

Esta concepción debe de proveer a cada individuo de experiencias que lo

satisfagan personalmente, así como también ir conociendo las necesidades de cada

uno de los estudiantes, para así lograr un proceso liberador donde además se

pretende facilitar el crecimiento personal del estudiante, mediante la enseñanza y el

aprendizaje llevado a cabo dentro de una institución, otorgándole en el contenidos,

materias y materiales que de una forma creativa, imaginativa, estimulante y amena

6

se logre con el aprendizaje y objetivo de toda institución la cual es logara la

formación integra de los estudiantes. (Teresa Sanz Cabrera)

2.1.2 Concepción Académica

Se maneja el currículo con más énfasis que en otras concepciones, la cual Incluye

materias de estudio, contenidos de enseñanza, lista de cursos o asignaturas. Siendo

esto un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo

adquirir sino también aplicar ante una situación problemática. El propósito de las

concepciones académicas es el individuo alcance el logro de las competencias,

(Virginio Gomes 1991)

2.1.3 Concepción Sociológica

Hace más énfasis en las necesidades sociales de los grupos que en las necesidades

de los individuos. Habla del hombre, las civilizaciones y el modo como éste se

adapta a la naturaleza y crea diferentes instituciones, sin duda este tipo concepción

va enfocado a lo que es la sociedad y las demandas que de ella emanen, sin duda

dentro de la concepción sociológica toma en cuenta todo lo que es el contexto, es

por ello que la sociología debe estar orientado a perpetuar y conformar en el

individuo todas las competencias que garanticen su adecuada inserción en la

sociedad. Sin duda La educación debe abordarse como un programa social viable

por lo mismo a la hora de la elaboración del currículo es tomado en cuenta lo que es

la concepción sociológica, para de esta forma tener mayor claridad a las

necesidades de las personas, MARTÍNEZ (1986).

2.1.4 Concepción Tecnológica

Lo importante del proceso de enseñanza-aprendizaje radica en el cómo llevarlo a

cabo, Se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los

principios de las ciencias conductuales, no se centra tanto en el contenido sino que

se interesa en el desarrollo de una tecnología que facilite el aprendizaje. La

tecnología es un medio para llegar a lo que es el conocimiento, ya que en la

actualidad la tecnología es indispensable para realizar cualquier actividad, sin duda

es necesario que hoy se empiezan a emplear éstos medios para llegar de una mejor

manera al conocimiento. (RAULERSON (1.971))

7

2.1.5 Concepción sistémica

Conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una población

perfectamente identificada para lograr metas amplias. Sistema educativo subsistema

del sistema general en el cual va a operar (sociedad). Analiza en términos de

interacción y ella debe proveer a la sociedad de los insumos necesarios que cubran

las necesidades de los sectores que la conforman es por ello que éste sistema sirve

como guía para llevar a los alumnos al conocimiento, ya que tenia un método que

los que será de mayor facilidad presentar el conocimiento a los individuos. SAYLOR Y

ALEXANDER (1.974).

2.2 Tipos de currículoExisten diferentes tipos de currículo los cuales muestran de forma escrita los

factores que intervienen en el proceso de la educación, sin embargo en ocasiones

existe una brecha de lo ideal a lo real, haciéndose presente el currículo

extracurricular, vivido y oculto.

2.2.1 Currículo formal

Señala (Perrenoud 1991), los maestros convierten el "currículum formal" en un plan

de trabajo concreto: lecciones, actividades, evaluaciones... esto es, situaciones

prácticas de aprendizaje, sin duda esto es valido para cualquier docente en cualquier

institución por que no es prohibido por nadie y cualquiera puede tener una

metodología para trabajar, pero el currículo formal Concibe a la planificación del

proceso de enseñanza aprendizaje en su estructuración metodológica en cuanto a

fines, recursos, técnicas y condiciones contextuales académicas y administrativas.

2.2.2 Currículo extracurricular.

Éste currículo viene a reforzar lo que es el currículo formal, ya que estas actividades

ayudan a mejorar las actividades que se tenían planeadas, sin embargo hay que

saber manejar esta actividades ya que dentro de una institución, todo aunque sea

extraescolar debe de ir con un enfoque educacional, (HAROLD JOHNSON (1.983))

2.2.3 Currículo oculto

8

Todo lo que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico, se contrapone a la

noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los planes de

estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario,

deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más

efectivas para la reproducción de conductas y actitudes.

Su ejercicio y aplicación exige un patrón de conducta, un orden, una línea a seguir

en cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir del ejemplo se

puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante.

El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no

explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el

colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en esta

materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia con el ejemplo, el

currículo oculto puede en ocasiones ayudar a lo que es el proceso de enseñanza ya

que lo que se encuentra por escrito en ocasiones no puede ser llevado a la practica

como se tenia previsto, por otro lado el currículo puede perjudicar el proceso de

enseñanza debido a una mala toma de decisión en la practica, por ello es

recomendable establecer patrones que ayuden a mejorar el currículo formal dentro

de las instituciones.( ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII).

2.3. Fuentes y dimensiones El currículo cuenta con diferentes fuentes las cuales ayudan a formar la estructura

de lo que deberá contener el currículo, dando con esto una dirección hacia las

necesidades que se quieren cubrir en la sociedad.

2.3.1 Que son las dimensiones del currículo

Es una característica fundamental que define el significado de la formación

universitaria; orienta y da sentido a los modos concretos de elegir, presentar y

organizar las experiencias y contenidos de aprendizaje de cualquier plan de

estudios” ( Marco, 1990).

2.3.2 Fuente sociológica.

9

Se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los

contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso

de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del

patrimonio cultural de la sociedad se refiere a las demandas de la sociedad a lo que

en la actualidad se esta usando, sin duda el currículo debe de tener un enfoque

sociológico ya que debe de ver todas las necesidades que existen en ese momento

en la sociedad. ALLEN,R y LAYAR, G (1995)

2.3.3 Fuente psicológica.Aportar la información sobre los factores y procesos que intervienen en el

crecimiento personal del alumno (que es la finalidad última de la educación).El

conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades y

de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres

humanos, ofrece al currículo un marco indispensable acerca de las oportunidades y

modos de la enseñanza: cuándo aprender, qué es posible aprender en cada

momento y cómo aprenderlo. Es por ello que todos currículo de cualquier institución

debe de tener presente todas estas necesidades de los educandos, ya que es

indispensable para cualquier currículo que tome estos aspectos en cuenta.

(GOODLAD, S (1995))

2.3.4 Fuente Pedagógica.Recoge tanto la fundamentación teórica existente como la experiencia educativa

adquirida en la práctica docente.

 La experiencia acumulada, a lo largo de los últimos años, constituye una fuente

indiscutible de conocimiento Curricular.

 En concreto, el desarrollo Curricular en el aula, la docencia real de los profesores,

proporciona elementos indispensables a la elaboración del currículo en sus fases de

diseño y de posterior desarrollo. Ya que el diseño Curricular lo que pretende es

transformar y mejorar la práctica, se ha de partir de la práctica pedagógica,

recibiendo información sobre la misma y, una vez analizada, conocer los fallos para

corregirlos.(COLL, C.: "Psicología y currículum". Paidós, 1987.)

2.3.5 Fuente epistemológica:

10

 Tiene su base en los conocimientos científicos que integran las correspondientes

áreas o materias curriculares. La metodología, estructura interna y estado actual de

conocimientos en las distintas disciplinas científicas, así como las relaciones

interdisciplinarias entre estas, realizan también una aportación decisiva a la

configuración y contenidos del currículo ya que nos permitirá separar los

conocimientos esenciales de los secundarios. ( JENKINS, A. y WALKER, L. (1994)

2.4 Elementos del currículo 

Pese a sus posibles inconvenientes y limitaciones, ésta definición tiene la virtud de

poner de relieve y en primer plano los que podemos considerar elementos básicos

del currículum, es decir, el conjunto de componentes mínimos que integran cualquier

currículum educativo: los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación.

Todos éstos son elementos claves que integran a lo que es un currículo, ya que sin

estos elementos el currículo no tendría fundamento (CONTRERAS, D.: "Enseñanza, currículum y profesorado", Akal, 1991). 

2.4.1. Objetivos.

 Aunque existen muchas formas diferentes de definirlos y describirlos, en función de

cuál sea el modelo o “paradigma” de enseñanza y aprendizaje del que partamos,

podemos entender los objetivos del currículum como las intenciones que presiden un

proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas

intenciones se concretan. Los objetivos definen lo que queremos conseguir, el “para

qué” de la acción educativa.

sin duda los objetivos de una institución van siempre con un fin el fin que debe

perseguir todo objetivo es educar, claro que exciten otros fines dentro de lo que es el

currículo, sin duda pero el objetivo siempre debe buscar el educar a los individuos de

una institución, (CARRETERO, M. (1987): "Desarrollo cognitivo y currículum".

Madrid. Visor).

 2.4.2. Contenidos.

 Este modo de entender los objetivos ha afectado de forma singular al segundo de

los elementos básicos del currículo, los contenidos, que en los modelos de

enseñanza anteriores eran considerados el aspecto central de la enseñanza y el

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aprendizaje, los contenidos que el sistema maneja están destinados a que le alumno

comprenda de una mejor manera sin duda en la actualidad los cambios que se

presentan en los diversos sectores de la educación han ido mejorando. (FULLAT, O.

(1987):"Fundamentación política del currículum". Barcelona. Ceac.)

2.4.3. Metodología.

 Si los objetivos definen el para qué enseñar y los contenidos el qué enseñar, la

metodología podríamos describirla como lo que define el cómo enseñar, es decir,

constituye aquel elemento del currículum que especifica las actividades y

experiencias más adecuadas para que los diferentes tipos de contenidos se

aprendan adecuadamente y sirvan, realmente, al desarrollo de las competencias y

capacidades que pretendemos desarrollar en el alumnado, sin duda la metodología

te ayuda a tener una planeación de las actividades es por ello que dentro del

currículo debe tener esto dentro del la utilización de la metodología para cada uno

de los niveles educativos, y por supuesto que el docente lo lleve a la practica.

(COLL, C. (1986):"Los niveles de concreción del diseño curricular").

2.4.4. Evaluación

Como último elemento básico del currículum, aunque no por ello menos importante,

tenemos la evaluación, que hace referencia a los procesos de control y

reformulación del proceso de enseñanza y aprendizaje. se dice que en el proceso de

la enseñanza aprendizaje, ya que las evaluaciones tradicionales la evaluación solo

se hacia por medio de un examen, en la actualidad se pueden encontrar otros tipos

de evaluación, como lo es la diagnostica la formativa y la sumativa, sin duda estos

tipos de evaluaciones se logran a lo largo del ciclo escolar ya que los maestros van

tomando en cuenta todos los factores que intervienen en ella, sin duda Una

evaluación auténtica no puede reducirse a examinar y calificar los resultados

obtenidos, el “rendimiento” del alumnado, aunque éste sea un aspecto de gran

importancia, sino que debe incorporar un análisis y valoración del proceso que ha

llevado a esos resultados, y por lo mismo tomar en cuenta todos los aspectos del

proceso de enseñanza aprendizaje.(COLL, C. (1987): "Psicología y Currículum".

Barcelona. Laila).

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III DESCRIPCION CURRICULAR

3.1 Misión

El colegio Obregón, con un alto sentido de excelencia, persigue el desarrollo de las

facultades físicas, mentales y espirituales de sus estudiantes, teniendo como guía

los principios expresados en la Santa Biblia. Ofrece a la comunidad la mejor opción

educativa preparando a sus alumnos para enfrenta la vida, útiles a la sociedad, a su

patria y leales a los principios eternos.

3.2 Vision Ser la mejor opción educativa con el más alto ideal en espiritualidad, conocimiento y

disciplina

13

3.3 Filosofía de la educación

La verdadera educación significa mas que la prosecución de un determinado curso

de estudio, Significa mas que una permanencia para la vida actual abarca todo ser, y

todo el periodo de la existencia accesible al hombre.

Es el desarrollo armonioso de las facultades físicas, mentales y espirituales.

Prepara al estudiante para el gozo de servir en este mundo, y para un gozo superior

proporcionado por un servicio más amplio en el mundo verdadero.

3.4 Descripción del currículo

En cuanto a la descripción del currículo que maneja el Colegio Obregón se

encuentra primeramente fundamentado en base a las normativas establecidas por la

Secretaria de Educación Publica (SEP), la cual establece varios requerimientos que

la institución debe de cumplir, uno de los aspectos es que el Colegio Obregón

desarrolla sus programas en base a los planes , días hábiles, así como días festivos

establecidos por la SEP, además de que en el intervienen las actividades que la

misma institución establece, como son la formación de valores, ya que la institución

se caracteriza por contar con un enfoque religioso, para dentro del cual se asigna

características de los planes y programas que desarrolla dentro de la misma

institución cristiana.

El currículo de la primaria Colegio Obregón, esta enfocado a lo que le concierne a

la formación de estudiantes bajo una formación educativa establecida por la SEP y

por la misma institución donde se pretende formar alumnos con valores. En cuanto

a algunos de los aspectos que el currículo maneja la institución son el desarrollo de

las facultades físicas, mentales y espirituales de sus estudiantes, teniendo como

guía los principios expresados en la Santa Biblia. Ofrece a la comunidad la mejor

opción educativa preparando a sus alumnos para enfrentar la vida, ser útiles a la

sociedad, a si como a su patria y leales a los principios eternos, todo esto tomando

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en cuenta que la sociedad en la actualidad esta perdiendo todos esos valores y

esas costumbres que tiempo atrás eran aspectos tomados mas en cuenta y que la

institución pretende inculcar a sus alumnos desde su formación básica y que

perduren, así mismo logrando con ello formar alumnos, con una mejor formación y

preparados para salir a un mundo, donde se pretende enfrentar ante retos, y dentro

de los cuales la formación que se imparta dentro de esta institución ayudara al logro

de estos.

Por otra parte es de gran importancia mencionar el enfoque que le da la institución

con la formación de valores para la vida a estos alumnos y mas aun cuando se

encuentran en una etapa donde los pequeños aprenden con mas facilidad, para

que estos se conviertan en bases de sui formación integra como seres humanos, los

cuales permitirá conjuntamente, introducir a la sociedad a grandes personas.

En base a la observación realizada en la institución se pudo observar que el trato

para con los alumnos es individualizado, ya que atienden a los alumnos en

particular con sus dudas, además de que se presenta un ambiente de armonía

dentro de la institución, y esto cabe mencionar que no solo existen el nivel de

primaria, sino que dentro de las instalaciones del Colegio Obregón también se

comparte con el nivel de Secundaria y Preparatoria, y aun así el ambiente que se

presenta es tranquilo y armónica, algunas de las deducciones a las que se podría

llegar es que existe un buen ambiente de respeto, y esto es gracias a la formación

de valores, que uno de los propósitos de la institución, además de que se encuentra

bajo el aspecto religioso.

El currículo de la primaria Colegio Obregón también esta enfocado a la adquisición

de conocimiento, pero siempre tomando en cuenta lo que son los valores, sin duda

dentro de éste currículo se toma en cuenta las individualidades de los alumnos

dentro de la institución, sin duda esto se logro observar en los días de asistencia al

colegio Obregón, sin embargo cabe señalar que la institución presenta una serie de

reglas hacia los alumnos y hacia los docentes de la institución.

Sin duda el currículo del colegio Obregón esta mas enfocado a lo que son los

valores ya que su procedencia es cristiana y tiene un fin religioso, pero detrás de

15

ese fin religioso viene también lo que son los conocimientos escolares, sus

enfoques epistemológicos fueron fundamentados en lo que son conocimientos y

valores, una combinación de ambos, para la formación de personas.

3.5 Tipo de currículo

Los currículo que maneja la primaria del colegio Obregón son el currículo formal, el

currículo oculto, el currículo nulo, y el extracurricular, sin duda dentro de la

institución todos estos tipos de currículo están dentro de ella, esto se puede decir

mediante las diferentes observaciones que se realizaron en la institución, ya que en

el currículo formal venían varias actividades, y en el la practica docente se

realizaban actividades que dentro de el no venían planeadas, sin embargo estas

actividades tenían un objetivo por parte del maestro, aunque esto no viniera dentro

de lo que es el currículo formal, dentro del currículo oculto se pudo observar una

disponibilidad tanto de los alumnos como de los maestros a la hora de trabajar, su

trato era respetuoso y había respeto uno hacia el otro.

Dentro de lo que es el currículo formal todas las actividad que viene en el van

enfocadas a la adquisición de conocimientos en los alumnos, pero a diferencia de

las demás escuelas ésta también dirige su atención a lo que son los valores

cristianos, eso viene dentro de lo que es el currículo de la institución, sin embargo el

currículo formal también abarca muchas áreas al que el sistema educativo mexicano

maneja, pero este currículo también maneja lo que es la santa Biblia como un libro

de conocimientos mas.

3. 6 Elementos curriculares.

En los elementos curriculares en lo que se refiere a los contenidos en la primaria del

colegio Obregón se enfoca en conjunto de saberes y de valores para el futuro, la

mayor parte de los que en el colegió se enseña es igual que lo que viene en los

programas de la SEP, pero detrás de estos contenidos vienen contenidos

extraescolares, y en esto lo que se enseña son valores que a le ayudaran a los

individuos para su futuro, sin duda las actividades que extracurriculares que se

manejan son de formación cristiana debido a la procedencia de la escuela, dentro de

16

lo que son los contenidos la institución hace una planeacion de ellos, donde maneja

tempos, relación de las materias trata de que exista una vinculación de las materias,

desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares.

El Colegio Obregón tiene como objetivo cubrir con las necesidades y exigencias

actuales de nuestra sociedad, estableciendo como prioridad forjar niños felices

promoviendo su apto desarrollo físico, psicológico y espiritual, es decir el objetivo del

Colegio Obregón es lograr el desarrollo integral del individuo, pero cabe destacar

que este colegio a diferencia de otras instituciones de gobierno, busca que los

alumnos desarrollen valores ante la religión cristiana.

Por otra parte otro de los contenidos que el colegio Obregón desarrolla en la

institución, son los mismos que establece la SEP, se apega a sus normas y se

complementa con otras asignaturas y proyectos:

Las que se encuentran apegadas a la SEP:

Habilidades Matemáticas: Ejercicios graduados de primero a sexto, donde

se practica el cálculo mental, mecanizaciones y problemas razonados.

Lectura eficaz, Práctica de la lectura en voz alta, sintaxis, estilo, vocabulario,

ortografía, pasatiempos educativos, ejercicios de memoria, atención, habilidad

visual, lectura adecuada para mejorar la comprensión de lo leído.

Ciencias, Proyecto que permite la observación, experimentación, análisis de

los elementos de los eventos de la naturaleza de una manera dinámica, activa

e interesante para los niños.

Otras asignaturas y proyectos adicionales a los que la SEP establece:

Clase de moral, Comprensión y práctica de valores, estudio de la religión,

oración y reflexión.

Computación, Apoyo académico a los diferentes grados utilizando la

tecnología como recurso didáctico a través de ejercicios y juegos que

favorecen el aprendizaje de los alumnos, prácticas de visualización en apoyo

a la lectura, proyectos colaborativos y micromundos.

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Ingles, Comunicativo y funcional por medio del análisis de lecturas, prácticas

del idioma y de gramática.

Música, Activación para el Refuerzo del Potencial del Aprendizaje.

Otro de los elementos principales que tiene un currículo es la metodología, la cual es

inspirada en el ejemplo de Jesucristo y en su Evangelio; en los principios que

emanan de la doctrina de la Iglesia; en la cual atienden a todos los miembros de la

Comunidad Educativa: alumnos, maestros, administrativos, intendentes, padres de

familia, exalumnos y colaboradores comprometidos con respeto y dedicación como

personas para que descubran su dignidad de hijos de Dios.

Procuran el desarrollo integral de la persona: cultivan, especialmente en los

alumnos, las facultades físicas, deportivas, y el cuidado de la salud; promueven una

adecuada formación de la sensibilidad artística, de la afectividad y de la sexualidad.

Fomentan el amor a la Patria, que conlleva:

o El respeto a la familia

o El conocimiento y la promoción de nuestra cultura e identidad

nacionales.

o El sentido de libertad y democracia.

o El cuidado del medio ambiente.

o La responsabilidad social.

Para que esto se lleve a cabo utilizan estrategias de juego, logrando con esto

despertar el interés de los niños, favoreciendo el crecimiento de los alumnos como

personas y participan de manera activa en su formación, académica y humana,

además de buscar desarrollar en los alumnos un espíritu reflexivo-crítico y creativo y

la responsabilidad de su libertad y de sus actos.

Aceptan que los valores religiosos, éticos y humanos revisten un interés prioritario:

fe, fraternidad, justicia, solidaridad, libertad, verdad, amor a Dios y al prójimo,

espíritu de comunidad, ambiente de respeto y alegría, sentido de trascendencia; y

18

los promueven. La práctica de los valores crea en la Institución una cultura y un

clima evangélicos.

Por otra parte los recursos didácticos que emplean son en base a las actividades

que se estén planeadas, la cual puede ir desde canto, bailes, y exposiciones.

Junto a estos cuatro componentes de la metodología, podríamos incluir también aquí

las decisiones relativas a la organización didáctica de los espacios, tiempos recursos

y agrupamientos de alumnos, aunque éste es un componente relacionado con el

currículo.

Como último elemento básico del currículum, aunque no por ello menos importante,

tenemos la evaluación, que hace referencia a los procesos de control y

reformulación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Aquí la evaluación es implementada tanto cualitativamente como cuantitativa, ya

que tan importante es que aprenda a leer y a escribir, como los valores y la doctrina

religiosa.

Es decir para ellos es importante examinar el proceso la evaluación no puede

limitarse a lo que el alumno ha hecho o dejado de hacer, sino que debe incluir

también, y en el mismo nivel de importancia, la propia enseñanza, tanto en lo que se

refiere a su planificación como en lo relativo a su desarrollo práctico a lo largo del

curso de formación seguido.

19

CONCLUSIÓN

Se puede decir que en el colegio Obregón en su modalidad de primaria, esta

enfocada a lo que es el conocimiento y la cultivación del espíritu, sin duda esta

institución es orden cristiana, y en su currículo viene marcado de la misma manera,

evidentemente ésto que viene plasmado en el currículo se lleva a la practica en lo

que le concierne a lo que es lo religioso, se pudo ver que dentro de los salones de

clases se llevan a la practica los valores que el currículo formal maneja sin embargo,

dentro del currículo oculto existe algunas actividades que no vienen plasmados, en

el currículo del colegio Obregón existe una organización y una planeación de

diferentes actividades.

Al finalizar la investigación se puede decir que cada uno de los tipos de currículos

interviene dentro del colegio Obregón, y estos se encuentran muy entrelazados, ya

que como se sabe es la base de toda institución es el currículum formal, dentro de

el también intervienen lo que fue el currículum oculto, nulo, vivido, ya que estos

20

aunque en ocasiones no se encuentran redactados o tomados en cuenta en esta

ocasión el currículum formal del colegio Obregón si toma en cuenta algunos de estos

aspectos.

Algo muy particular de esta institución es que dentro del currículum formal viene

plasmado a diferencia de otros currículos que maneja el sistema es que este

currículum maneja lo que es la santa Biblia, aunque sin dejar por fuera lo que es la

adquisición de conocimientos para el futuro de los alumnos que todo instituto

maneja.

21

AnexosColegio Obregón

Escuela Primaria

Curso Escolar 2006-2007

Horario

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:30-

8:15

Clase de

moral

Clase de

moral

Clase de

moral

Clase de

moral

Clase de

moral

8:15-

9:00

Ingles Computación Computación Ingles Español

9:00-

9:45

Español Música Educación

física

Música Español

9:45-

10:15

Receso Receso Receso Receso Receso

10:15-

11:00

Español Español Español Español Español

11:00-

11:45

Español Español Español Español Español

11:45-

12:30

Matemáticas Conocimiento

del medio

Matemáticas Conocimiento

del medio

Matemáticas

Departamentos y aulas del Colegio Obregón

Biblioteca

Finanzas

Dirección

Centro de Cómputo

22

Laboratorio

Subdirección

Secretaria

Orientación escolar

Actividades Extracurriculares de la institución

- Computación

- Música

- Ingles

- Clase de moral

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BIBLIOGRAFÍA

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