1

ten.riassablE

امجلهورية اجلزا�رية ا ميقراطية الشعبية

وزارة الرتبية الوطنية

املتخصصة �لغة العربية ا�لجنة الوطنية �لمناجه ا�لجنة

ناجه اجليل الثاين املبلغني مل لتكو(ن ا ورة الثالثة

التقومي

2

التقومي

وال ميكن �لتعمل Yن ينجح اال بوضع . اختاذ قرارات بيداغوجMة واداريةمن Jالل حتليل املعطيات املتوفرة وتفسريهاقصد احلمك =ىل تعلامت التلميذالتقومي هوالوس5ي4اليت متك0نا من

.)فقرة من املنهاج(.اnي mسامه يف املصادقة اjهنائية =ىل التعلامت هنايئهنايئهنايئهنايئYو eشخييص، cكويين، واشهاديeشخييص، cكويين، واشهاديeشخييص، cكويين، واشهاديeشخييص، cكويين، واشهادي: �لتقومي ب[نوا=ه اسرتاتيجية

:مع هذه الرؤية تقرتح الوثيقة املرافقة تصورا بثالثة Yبعاد التقوميpىش ول

. يpىش مع سريورة التعمل واالدماجك|ساب املوارد والتحمك فهيا؛مرتبط vتقومي : البعد اuول •

.�ل الوضعيات تقومي كفاءة جتنيد املوارد واس5تعاملها الناجع يف : البعد الثاين •

.والكفاءات العرضية القمي تقومي : البعد الثالث •

ولتحقMق هذه اuبعاد تقرتح الوثيقة املرافقة ش5باكت التقومي التالية ؛

.)تpىش وتعمل االدماج وتقوميه يف امليدان الوا�د( �لمتعمل vلتقومي املس5متر Jاصة ، وYخرى)تpىش مع سريورة تعمل املوارد(vلقسم اصةاخلتابعةش5باكت املالحظة وامل - - - - 01010101

.تpىش و�ل الوضعيات ش5باكت مبعايري التصحMـح؛ - - - - 02020202

.املرتبطة مبتابعة مدى تذويت القمي والكفاءات العرضية تابعةامل و ش5باكت املالحظة - - - - 03030303

::::تابعةتابعةتابعةتابعةش5باكت املالحظة وامل ش5باكت املالحظة وامل ش5باكت املالحظة وامل ش5باكت املالحظة وامل .01تحقق ل (رتبط هذا النوع من الش5باكت vلوضعيات اجلزئية واليت eسا(ر التعمل حMث حيدد فهيا املعمل مؤرشات ::::vلقسمvلقسمvلقسمvلقسم اصةاصةاصةاصةاخلاخلاخلاخلتابعةتابعةتابعةتابعةش5باكت املالحظة وامل ش5باكت املالحظة وامل ش5باكت املالحظة وامل ش5باكت املالحظة وامل 1.1

بطاقة ويتم صبها الحقا يف ، املذكورة سالفا " تناول مركبات الكفاءات اخلتاميةلمعايري ومؤشرات "مر�بات لك مMدان، ويعمتد فهيا =ىل "اصة بالقسماخل"تابعة املالحظة و امل

" 1/2/3ة يئمرتبطة بالوضعيات الجز مركبات الميادينال "املرفق للوضعيات اجلزئية الشبكة منوذجأنظر أ"

الميدان المركب المؤشرات يرد استجابة ملا يسمع

فهم المنطوق يتفاعل مع النص املنطوق حيلل معامل الوضعية التواصلية املنطوقيقيممضمونالنص يتواصل مع الغري

يفهم حديثه التعبير الشفوي هايعرب عنو ذاتهيقدم يفهم ما يقرأ

فهم المكتوب يعيد بناء املعلومات الواردة يف النص املكتوب يستعمل املعلومات الواردة يف النص املكتوب يقيممضمونالنص املكتوبالقراءة و اسرتاتيجيةيستعمل خمتلف أشكال احلروف والضوابط للكتابة بالعربية يتعرفعلى

يتحكم يف مستويات اللغة الكتابية التعبير الكتابي خمتلف أشكال احلروف والضوابط للكتابة بالعربية يتعرفعلى

3

4

"خاصة بالقسم"المالحظة والمتابعة شبكة

المجموع التعبير الكتابي/م

المجموع فهم المكتوب/ م

المجموعالتعبير الشفوي/م

المجموعفهم المنطوق/ م

ؤشراتالم الرقم االسم واللقب المؤشرات المؤشرات المؤشرات

- + 3 2 1 - + ... 3 2 1 - + 3 2 1 - + ... 3 2 1 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 المجاميع

....اليت جتري يف القسماليت جتري يف القسماليت جتري يف القسماليت جتري يف القسملتعلم اأنشطة استعمال هذه البطاقة في مختلف يتم •

5

يف �لموارد املعرفMة واملهنجية والكفاءات املتعمل مدى اك|ساب وحتمك وا�د، وcمتزي £كوهنا وس5ي4 حفص تربز cرتبط ب[�شطة االدماج والتقومي يف امليدان ال::::vملتعملvملتعملvملتعملvملتعمل اصةاصةاصةاصةاخلاخلاخلاخلتابعةتابعةتابعةتابعةاملالحظة وامل املالحظة وامل املالحظة وامل املالحظة وامل ش5بكة ش5بكة ش5بكة ش5بكة 2.12.12.12.1

�لتقومي املس5متر توظف £لك مMدان JاصةJاصةJاصةJاصةالعرضية املرتبطة vمليدان الوا�د وت|شلك من معايري ومؤرشات .

)اخلاصة باملتعلم( والتعبري الشفوي لشبكة املالحظة واملتابعة لتقومي ميداين فهم املنطوق منوذجأ

المؤشرات المعايير الرقم متعثر منا تميزم

1

وجاهة العرض

..االستهالل ..سالمة وضعية اجلسم 23 mاملناسب للمقام الصوتمستو.. ..االتصااللبصري 4 ..اإلشاراتواإلمياءات 5 ...احرتام زمن العرض 6 ..الثقة يف النفس 89

قيمة احملتوى

..للتعليماتو للوضعية ابة ستجاال ..ةسبتكاملف املعطيات يظتو 10 ..القوالب اللغوية املناسبة للمقام فيظتو 11 ..تضمني قيم متعلقة بالوضعية 1213

التحكم يف املوضوع

..احرتام اجلانب املنهجي ..تناسب اللغة مع املوضوع واملستقبلني 14 ..عدم تناقض الطرح 15 ..سالمة اللغة من حيث البنية والتوظيف 1617

اإلبداع

.....)خريطة ، رسم، صور، جهاز ( ندات استعمال س ..االستدالل 18 ..اقرتح حلول 19 ..ردود فعل مناسبة 20 .ىميكن اقرتاح مؤشرات أخر كماطبيعة الوضعية اشتقاق أفعال قابلة للمالحظة والقياس مبا يتناسب و للمدرسصيغت املؤشرات يف شكل مصادر ليتسىن •

)اخلاصة باملتعلم(لشبكة املالحظة واملتابعة لتقومي ميدانفهم املكتوب منوذجأ

املؤشرات املعايري الرقم تعثرم نام تميزم

1

وجاهة العرض ..االستهالل

..سالمة وضعية اجلسم 23 mاملناسب للمقام الصوتمستو.. 4

التحليل البصري واألداء

.. التمييزبيناحلروفاملتقاربةفيالشكل ..بعضاحلروفوالكلمات)،حذف أو إضافةإبدال(عدم 5 ."املد التمييزبينحركات 6 ..القمرية" ـ ال"الشمسيةو" ـ ال"التمييزبني 7 ).مثل التنوين ( عدمنطقاحلروفالتيتكتبوالتنطق 8 .التمييزبينياءاملدواأللفاملقصورة 9

..نطقاحلركاتعل�أواخرالكلماتبطريقةصحيحة 10

6

.واإلشباعنطقالتنوينوالشدة 11 ..استخدامالتنغيمبطريقةصحيحة 12 ..املناسبة السرعة 1314

متثيل املعىن ..إخراجاحلروفمنمخارجهاالصحيحة

..كاملةلغوية قراءة وحدات 15 .الوقف مراعاةعالمات 1617

التميز ..قوة التأثريشد االنتباه و

.جهورة الصوت 18 .للمالحظة والقياس مبا يتناسب وطبيعة الوضعية ، كما ميكن اقرتاح مؤشرات أخرىصيغت املؤشرات يف شكل مصادر ليتسىن للمعلم اشتقاق أفعال قابلة

)اخلاصة باملتعلم( املالحظة واملتابعة لتقومي ميدان التعبري الكتايبلشبكة منوذجأ

املؤشرات املعايري الرقم تعثرم نام تميزم

1

العرض

مجالية اإلخراج - . ممهدة للكتابـة رسم خطوط وأشكال- 2 . خط احلروف منفردة مع احرتام مقاييس الكتابـة- 3 . احلرف يف خمتلف الوضعيات مع احرتام مقاييس الكتابـةابة كت- 4 .استعماال سليما التنوينو الشد،املدود ،الحلركات استعما- 56

الوجاهة

.املدروسةنقل كلمـات مألوفـة تتضمـن احلروف - . مع احرتام مقاييس الكتابـة)إمالءمنظور(غري املكتوبة نسخ الكلمات - 7 .قصرية المل اجلنسخ الكلمات و عل�البعدبينالكلمات عند ة افظاحمل- 8 .الوقف ل عالمات استعما- 910

سالمة اإلنتاج

.صورةمعطاةعنتعرب لمج أو مجلةختار من متعددا - .كلمةأوعبارةمعطاةلاستعمباجملنيكو ت - 11 .ناقصة مجلل اكمإ - 12 عدةصورتعربعنقصة،بيرتت - 13 . مجل 6إىل 4ل فراغات لتشكيل نص يرتكب من اكمإـ 14 شخصيةما،أو تبينرأيهفيموضوعماملجلاكمإـ 1516

اإلبداع

معطاةبالرتتيب،إرشاداتبسيطةبالرتتيبحوملوضوعماأوصور ةباكتـ . أهم املعطياتتتضمنشخصيةبطاقة هوية إعدادـ 17 .ألفاظ عجماستنادالدعوة أو لبطاقةنئةمنوذجإجناز ـ 18

.) التهنئة ،االستحسان، االعتذار التحية، الرتحيب، الشكر، ( : م عباراتاستخداـ 19

. مجالية اخلطـ 20 .شكل مصادر ليتسىن للمعلم اشتقاق أفعال قابلة للمالحظة والقياس مبا يتناسب وطبيعة الوضعية ، كما ميكن اقرتاح مؤشرات أخرى صيغت املؤشرات يف*

7

مدارج الكفاءة بتقومي Yو املرتبطة vملقطع التعلميالدماجMة التقومييةالوضعيا¯ اكنت سواء ،ل الوضعيات­مع تpىش هذه اJuرية :)Y27/28/29نظر املهناج الصف¨ة (ش5باكت مبعايري التصحMـح .02

.وان eشاهبت Yدواته فانه خيتلف يف طرق اجنازه وYهدافه يشاjمت±ري Yن هذا ،هناية الس5نةvلكفاءة الشامY 4و فصلهناية لك املتوافقة مع

. Yمهية vلغةهذا اuمر ك|يسو( مشاركة التالمMذ يف تقومي Yعامهلم وحتليلها (كون الهدف مهنا : ))))تقومي املقطعتقومي املقطعتقومي املقطعتقومي املقطع((((ش5باكت مبعايري التصحيح املرتبطة الوضعيات االدماجMة التقومييةش5باكت مبعايري التصحيح املرتبطة الوضعيات االدماجMة التقومييةش5باكت مبعايري التصحيح املرتبطة الوضعيات االدماجMة التقومييةش5باكت مبعايري التصحيح املرتبطة الوضعيات االدماجMة التقوميية– 1.2

اىل اعتباره من الكفاءات اليت �سعى ييÁÂغ ،املؤرشاتحتقMق والت[كد من حسن Àس5ت¿ابة �لمعايريتدريب املتعلمني =ىل املرcكز =ىل اuقران وتقوميالثنايئ والتقومي اnايت ف

).منوذج املرافق �لمقطع اخلاص vلس5نة اuوىلاu انظر .(ا�ساهبا

املؤرشاتاملؤرشاتاملؤرشاتاملؤرشات املعايMـراملعايMـراملعايMـراملعايMـر ...، املؤرش 3، املؤرش 2، املؤرش 1املؤرش و­اهÇة املنÈــوج: : : : 1111املعÇMار املعÇMار املعÇMار املعÇMار ... 3، املؤرش 2، املؤرش 1املؤرش Àس5تعامل السلمي uدوات املÉادة : : : : 2222املعÇMار املعÇMار املعÇMار املعÇMار

...، املؤرش 3، املؤرش 2، املؤرش 1املؤرش �ÀسجÇام ا اخÇلـي �لمنÈــوج: : : : 3333املعÇMار املعÇMار املعÇMار املعÇMار

. 1املؤرش معÉMار النوعMــــــة: : : : 4444املعÇMار املعÇMار املعÇMار املعÇMار

ا�لفظية اىل ا الالتميكن حتويل كام.التعلميةم4 بعد تقدمي =دد من املقاطع منو الكفاءة الشاقMاس مدي ،ل لفصاملدرس هناية لك mس5تعملها : : : : ل ل ل ل لك فصلك فصلك فصلك فصالتصحيح هناية التصحيح هناية التصحيح هناية التصحيح هناية ش5باكت مبعايري ش5باكت مبعايري ش5باكت مبعايري ش5باكت مبعايري -2.2

.دالالت رمقية

قصد اختاذ من Jالل حتليل املعطيات املتوفرة وتفسريهامنو الكفاءة الشام4 مدىالوس5ي4 اليت متك0نا من احلمك =ىل يه: : : : التصحيح �لتحقق من اك|ساب الكفاءة الشام4 التصحيح �لتحقق من اك|ساب الكفاءة الشام4 التصحيح �لتحقق من اك|ساب الكفاءة الشام4 التصحيح �لتحقق من اك|ساب الكفاءة الشام4 ش5باكت مبعايري ش5باكت مبعايري ش5باكت مبعايري ش5باكت مبعايري -3.2

.قرارات بيداغوجMة وادارية

)3.2(،)2.2(تنيللحالباملعايري شبكة التصحيح

دالالت رمقية المؤشرات المعيار

)3( الوجاهة 0/6 1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6 6، املؤرش 5املؤرش 4، املؤرش 3، املؤرش 2، املؤرش 1املؤرش

0 01 02 03 الدالالت الرقمية

)3(السليم ألدوات املادة االستعمال 0/5 1/5 2/5 3/5 4/5 5/5 6، املؤرش 5املؤرش 4، املؤرش 3، املؤرش 2، املؤرش 1املؤرش

0 01 02 03 الدالالت الرقمية

)3(االنسجام 0/5 1/5 2/5 3/5 4/5 5/5 6، املؤرش 5املؤرش 4، املؤرش 3، املؤرش 2، املؤرش 1املؤرش

0 01 02 03 الرقمية الدالالت

)1(األصالة 1/1 ، 1املؤرش

01 الدالالت الرقمية

8

هذه ش5باكت ذات طابع Jاص، eشارك امجلا=ة الرتبوية والرشاكء يف حتقMقها =ىل ±ري سابقاهتا، ±ري Yن : دى تذويت القمي والكفاءات العرضيةدى تذويت القمي والكفاءات العرضيةدى تذويت القمي والكفاءات العرضيةدى تذويت القمي والكفاءات العرضيةمبمبمبمباملرتبطة املرتبطة املرتبطة املرتبطة تابعةتابعةتابعةتابعةامل امل امل امل و و و و ش5باكت املالحظة ش5باكت املالحظة ش5باكت املالحظة ش5باكت املالحظة .03يف القانون التوجهيÚي الماكن معاmشة القمي والكفاءات يف مسارات التعمل، توافقا مع الس5ياسة الرتبوية اجلديدة احملددةvاملدرسة تبقى املسؤوØ =ىل تذو(هتا انطالقا من توفري تÖ البÔÕة اليت جتعل

....""""هناية لك فصلهناية لك فصلهناية لك فصلهناية لك فصل"يف uهنا الوحMدة اليت تعطينا صورة واحضة عن مدى حتقق مالمح التخرج Ýشلكها اللكي الاجلزيئ ويمت اس5تعاملها ، 08/04�لرتبية تذو(هتا Jالل الفرتات السابقة Yثناء مت بت¨ديد دالالهتا اليت املدرساالت القمي والكفاءات العرضية حمددة سلفا يف لك س5نة وطور ومر�4 ، يقوم اىل Yن مر�بات جمجتدر االشارة و

. املرتبطة vلقمي واملواقف اىل دالالت رمقية ا�لفظيةكام ميكن حتويل ا الالت . Yنظر اجلدول Yدâه. انطالقا من الش5بكة العامة ،التعمل

مجال المواقف والقيم وميدان الكفاءات العرضية نموذج لشبكة المالحظة والمتابعة لتقويمأ

دالالتال مجال القيم و ميدان الكفاءات العرضية لرقما متعثر نام تميزم

1

الهوية الوطنيةالهوية الوطنيةالهوية الوطنيةالهوية الوطنية

.يقف �لعمل �vرتام . سلميةوطنية يت¨دث بلغة 2 . يفيش السالم والتحية 3 . سلمي Á[داءالوطنÕ يÂشد الÂش5يد 4 . اuعياد ا يMÂة والوطنية يتفا=ل مع 5 .املقررة حيفظ سور القرYن 6 . �اديث النبوية املدروسةu يقÈديبا 78

املواطÇنةاملواطÇنةاملواطÇنةاملواطÇنة

. يتعاون مع الغري . ال|شاريكالعمل يقÁل =ىل 9 . mسامه يف خمتلف ا�uشطة الثقافMة 10 . Yساليب احلواريÂهتج 11 . يت¨ىل vلصدق 12 . حيافظ =ىل البÔÕة 13 . ينضبط مع اuداب العامة 1415

التفÈح =ىل العاملالتفÈح =ىل العاملالتفÈح =ىل العاملالتفÈح =ىل العامل

. يتعاmش سلميا مع اuخر . يÁÂذ العنف 16 .موقف اuقلية حيرتم 17 .يقÁل تداول القMادة 18 .ميارس مÁدY الرتجMح 1920

طابع فكريطابع فكريطابع فكريطابع فكري

. يتحمك يف احلروف ا�لغوية نطقا وكتابة . يبدي Yفاكرا مÈطابقة مع الوضعيات املقرت�ة =ليه 21 . يعرب عن رYيه Ýشلك رصحي 22 . يربهن =ىل حصة رYيه 2324

طابع مهنجيطابع مهنجيطابع مهنجيطابع مهنجي

. خيتار املساعي املالمئة . اu�شطةينضبط مع الزمن اñصص الجناز 25 .(رتب Yفاكره 26 .mسامه يف حتضري العمل 27 .ينظم العمل 28 . يؤدي الوظيفة املطلوبة اس5ت¿ابة �لتعلòت 2930

اجpعياجpعياجpعياجpعي////خشيصخشيصخشيصخشيص. . . . طططط

.ينجز العمل بطريقة فردية .mسامه يف اuعامل الفوجMة وامجلاعية يف املدرسة 31 .طرح ال|ساؤالت داJل الفوجي 32 .[فاكر اuعضاءحيرتم 33 . mسامه vلفكرة اخلاصة 34 .اه اuخريبدي عواطفه جت 3536

طابع تواصيلطابع تواصيلطابع تواصيلطابع تواصيل

.(كÈب خبط مقروء .يطرح Yس5ئ4 قصد Àس5تفسار 37 .يوظف وسائل خمتلفة �لتواصل 38 .Yمام زمالئه حمرتما Yداب التدJل ي|0اول اللكمة 39 .يعرض املنتج £كMفMة مالمئة 40

9

:خالصة الشبكات -

الوظيفة المستغل وقت االستغالل الهدف منها نوع الشبكة الرقم

1/1 علم أو نشطة التألمنهجية التقدمي يفتعديل املفتش/ املدير / املدرس عند بناء املقطع التعلمي .ضبط سريورات التعلم .مركبات امليادينشبكة

املدرس .عند تنفيذ الوضعيات اجلزئية .ضبط عملية بناء التعلم حسب كل ميدان .بطاقة املالحظة واملتابعة خاصة بالقسم .املتعلمني تشخيص وعالج الصعوبات لدى . عالج الصعوبات حسب كل ميدان املدرس .أثناء التقومي املستمر .تقومي اإلدماج حسب كل ميدان .الحظة واملتابعة خاصة باملتعلمبطاقة امل 1/2 .أعماهلم يف تقومي املتعلمنيإشراك املتعلم . اية املقطع .التقومي الذايت والثنائي وتقومي األقران .شبكات مبعايري التصحيح 2/12/2 2/3

. ل املعطيات وتفسريهايحتل املدرس . اية الفصل أو السنة . قياس مدى منو الكفاءة الشاملة . شبكات مبعايري التصحيح

شبكة املالحظة واملتابعة لتقومي جمال املواقف 03 . والقيم والكفاءات العرضية

. حتلل املعطيات وتفسريها املدرس . اية الفصل أو السنة .قياس مدى تذويت القيم والكفاءات العرضية

:وصيات تتعلق بالتقويم ت

؛تنفيذ هذه التعلماتومؤشراتالتقوميقباللشروعفيبناءالتعلمات،والتأكدمنتحققهذهاملؤشراتبعدري ـإعدادمعاي

استغالهلالبناءأنشطةعالجية؛ثم شبكاتالتقوميقراءةتعثرامتنخاللالـتحديدأسباب

العثرات؛بعض ضرورةختصيصأنشطةعالجيةفوريةلتخطيـ

.ـاستثمارالتقوميالذايت،الثنائيوتقومياألقران،إلعادةصياغةاملنتج

10

منوذج التطبيقياأل

)الوضعية األم ( الوضعية املشكلة االنطالقية

.أول يوم من دخولك إىل املدرسة، سلمتك املعلمة ورقة، وطلبت منك إحضار ما كتب فيها يف

املهمات

.بأفراد األسرة مستعيناـ يكتشف املتعلم مضمون الورقة 1

... ) .السوق ، املتجر املكتبة ،(منـ يقتين األدوات رفقة أحد أفراد األسرة 2

.ها ويبني استعماالا وكيفية احملافظة عليهايسميو ـ يعرض األدوات على املعلمة 3

.جيند ويوظف مكتسباته املعرفية واملنهجية يف وضعيات تواصلية دالة ـ 4

)سوريا(لغيت صورة من كتاب العربية

11

األسبوع األول :الوضعية الجزئية األولى

.عن يومك األول يف املدرسةفوجدت عائلتك يف انتظارك يتساءلون ورقة، لعدت إىل البيت حتمال

.مشهد ألفراد األسرة : السند

استجابة لتعليمات محددة وفق كل ميدان-أدناه -في سياق الوضعية تنجز المهمات

فهم المنطوق والتعبير الشفوي فهم المكتوب التعبير الكتابي

يرتب بطاقات .

. ليكون مجلة

.يقرأ اجلمل املكتوبة حتت املشاهد اجلزئية للمشهد األصليـ

من الكلمات ويقرأمها ويكتبهما و ...)و(...يستخرج احلرفني ـ

.يثبتهما

).ألعاب قرائية و كتابية(ينجز نشاطات متنوعة استجابة لتعليماتـ

.ويفهم معناها(...) يسمع املقطوعة الشعرية.

.تهقدم التحية لعائليـ

.الورقة ألحد أفراد العائلة سلميـ

.ما كتب فيهاه عطلب منه أن خيرب يـ

.األدوات همىت يشرتي ليسأله .

نص منطوق يتناول الدخول

إىل املدرسة ينتهي بعرض

الوضعية اجلزئية األوىل

)ولىالوضعية الجزئية األ(الخاصة بالقسم شبكات المالحظة والمتابعة

الميدان المركب المؤشرات

فهم املعىن الظاهري جييبعنأسئلةحول نص القصة

فهم المنطوق فهم املعىن الضمين يدرك معاين كلمات من خالل التمثيل

تفسري ودمج أفكار ومعلومات .يذكرمعلومةجديدةمستخلصة من النص املنطوق تقييممضمونالنص حيدد األلفاظ الدالة على االنفعاالت

التعبير الشفوي السرد تسلسل منطقي يرتب أحداث قصة حسب

فهم املعىن الظاهري صورة معطاة تالئمخيتار من بني عدة مجل، مجلة

فهم المكتوب فهم املعىن الضمين يستبدل كلمة بكلمة دون تغري معىن اجلملة

تفسري ودمج أفكار ومعلومات يؤدي مهمة طبقا لتعليمات حمددة النصتقييممضمون /

التعبير الكتابي يرسم ويكتب يف خمتلف الوضعيات ينمنفرد ..)،(..ريفاحلخيط

حيدد عدد املؤشرات يف كل ميدان حسب طبيعة الوضعية اجلزئية وخصوصية القسم •

بطاقة املالحظة واملتابعةتصب هذه املؤشرات يف •

األسبوع الثاني :الوضعية الجزئية الثانية

.البائعه وبني فدار حديث بين. أباك لشراء األدوات املدرسية من املكتبة رافقت

.مشهد لبائع األدوات املدرسية : السند

استجابة لتعليمات محددة وفق كل ميدان-أدناه -في سياق الوضعية تنجز المهمات

فهم المنطوق التعبير الشفوي فهم المكتوب التعبير الكتابي

.يقرأ اجلمل املكتوبة حتت املشاهد اجلزئية للمشهد األصلي. يربط مجال مبشاهد.

من الكلمات و يقرأمها...)و(...يستخرج احلرفني.

.ويكتبهما ويثبتهما

ألعاب قرائية (ينجز نشاطات متنوعة استجابة لتعليمات.

).وكتابية

.ويفهم معناها(...) يسمع املقطوعة الشعرية.

: الذي دار بينهما ويذكر يعيد ألمه احلديث

. التحية وردها.

تسليم الورقة وطلب األدوات .

.السؤال عن الثمن .

.استالم األدوات وشكر البائع.

.فرحته باألدوات.

نص منطوق يتناول التسوق

لشراء األدوات املدرسية ينتهي

بعرض الوضعية اجلزئية الثانية

12

)الثانية الوضعية الجزئية (بالقسم الخاصة شبكات المالحظة والمتابعة

الميدان المركب المؤشرات

فهم املعىن الظاهري .كم، مىت أين ، :جييبعنأسئلةتبدأبـ

فهم المنطوق فهم املعىن الضمين يفهم الكلمات اجلديدة يف سياقات خمتلفة

تفسري ودمج أفكار ومعلومات يلعب األدوار تقييممضمونالنص حيكم على تصرفات شخصيات النص

التعبير الشفوي السرد يكمل أحداث قصة

فهم املعىن الظاهري يكملجمالحتتويعل�معلوماتناقصةمن النص

فهم المكتوب فهم املعىن الضمين .ديدةةجكلمغري لغوية لتحديد معاين ينة يستخدم قر

تفسري ودمج أفكار ومعلومات يربط الدال باملدلول مضمونالنصتقييم / التعبير الكتابي يرسم ويكتب يف خمتلف الوضعيات ينمنفرد ..)،(..ريفاحلخيط

حيدد عدد املؤشرات يف كل ميدان حسب طبيعة الوضعية اجلزئية وخصوصية القسم • تصب هذه املؤشرات يف بطاقة املالحظة واملتابعة

األسبوع الثالث الوضعية الجزئية الثالثة

.طلبت منكم املعلمة استخراج األدوات و وضعها على الطاولة يف القسم

.صور ألدوات مدرسية : السند

استجابة لتعليمات محددة وفق كل ميدان-أدناه -في سياق الوضعية تنجز المهمات

فهم المنطوق التعبير الشفوي فهم المكتوب التعبير الكتابي

.يقرأ اجلمل املكتوبة حتت املشاهد اجلزئية للمشهد األصلي. خيتار من متعدد.

.من الكلمات ويقرأمها ويكتبهما ويثبتهما...)و(...يستخرج احلرفني ـ

).ألعاب قرائية و كتابية(ينجز نشاطات متنوعة استجابة لتعليماتـ

. ويفهم معناها(...) يسمع املقطوعة الشعرية.

يسمي كل أداة ـ

تستعمل اذكر فيميـ

افظ عليها حيكيف يبني ـ

نص منطوق يتناول موضوع يف

حجرة الدرس ينتهي بعرض

الوضعية اجلزئية الثانية

)الثالثة الوضعية الجزئية(الخاصة بالقسم شبكات المالحظة والمتابعة

الميدان المركب المؤشرات

فهم املعىن الظاهري يلون رسوما ألدوات املدرسية

فهم المنطوق فهم املعىن الضمين يفسر اإلمياءات بعبارات مناسبة

تفسري ودمج أفكار ومعلومات ينفذ إرشادات تقييممضمونالنص املدرسية يف احلياة األدوات يربز أمهيته

التعبير الشفوي الوصف واإلخبار يعربعنمشهدمعروضأمامه

فهم املعىن الظاهري يستق�معلوماتباالعتمادعل�سندتوضيحيمرافق

فهم المكتوب فهم املعىن الضمين يغري الروابط بني اجلمل الكتشاف معىن جديد

تفسري ودمج أفكار ومعلومات يربط الدال باملدلول تقييممضمونالنص يعرض إرشادات

التعبير الكتابي يرسم ويكتب يف خمتلف الوضعيات ينمنفرد ..)،(..ريفاحلخيط

املؤشرات يف كل ميدان حسب طبيعة الوضعية اجلزئية وخصوصية القسم حيدد عدد تصب هذه املؤشرات يف بطاقة املالحظة واملتابعة

13

) األسبوع الرابع:( الرابعة الوضعية الجزئية

)في كل ميدان اإلدماج والتقويم: ( المرحلة األولى

استجابة لتعليمات محددة وفق كل ميدان- أدناه -المهمات تنجز أنشط مختلفة في سياق

المهمات ميدان فهم املنطوق و التعبري الشفوي فهم المكتوب التعبير الكتابي

اعد كتابة احلروف الناقصة

يف الكلمات املستخرجة

.من اجلدول

../.....................

..../...................

............../.........

...............

- ب -م (فو احلر ارسم

على ) ض - ر –ت -د

رمسا كراس القسم بأصواا

. صحيحا حمرتما املقاييـس

. قراءة مجل من خالل صور •

.جي أصوات مكونة لكلمات •

. قراءة احلروف منفردة •

. قراءة األصوات املشكلة للحروف •

قراءة كلمات تتضمن حرف امليم •

.حرف امليم مع احلركات و املدود قراءة •

.قراءة حرف امليم يف كلمات مع احلركات و املدود •

ألعاب قرائية خمتلفة •

يتم تناول بقية الحروف المدروسة في : ملحوظة

المقطع ، على المنوال السابق

:حسب وضعيات خمتلفة استعمل العبارة الصحيحة 01

إىل اللقاء ،مساء اخلري ،صباح اخلري

:و أكمل) كم/ مىت/ ماذا ( اخرت ما يناسب 02

:............فتقولتسأل عن وقت الدخول إىل املدرسة

: ...........اشرتيتها فتقولتسأل عن عدد الكتب اليت

:أكمل جبملة مناسبة. 03

: ............. تعجبت من مجال الورد فقلت

: ............ الفيل فقلتتعجبت من كرب

: مع كل كلمة من هذه الكلمات"هذه " أو" هذا"استعمل . 04

...حديقة / صديق / قمر /حمفظة / كرسي

:أكمل مبا يناسب . 05

: ...... ساعدك الرجل على قطع الطريق فقلت له

: ..... نظفتم القسم فقالت لكم املعلمة

أمثلة من

أنشطة اإلدماج

املقاطع الشعرية احملفوظةأعجبت بلعبة تقاطع

املوجودة يف "الكلمات

أكمل احلروف " الكتاب

. اللعبة الناقصة في

يف القسم من تعلمته راجعت مع أمك على الكتاب ما

.قراءا على زمالئك اعد . كلمات وحروف

وثيقة موع الكلمات واحلروف املدروسة خالل : السند

.املقطع

أعد احلوار الذي دار أرسلتك املعلمة ملكتب املدير القتناء الكتب ،

: بينكما و اذكر فيه

.السؤال عن الثمن/.الكتب اليت تريدها/.التحية وردها •

نصيحة املدير لك

تغيير طرفي الحديث حسب الحاجة:مالحظة

أمثلة عن

أنشطة التقومي

ينبغي اعتماد أساليب التنشيط الثنائية ، و الفوجية كأولوية يف التدريب على اإلدماج *

بعني االعتبار يف كل مراحل اإلجنازلوضعية املشكلة جيب على املعلم أخذ القيم واملواقف وكذا الكفاءات العرضية احملددة يف ا* مالحظات

14

)مابين الميادين اإلدماج والتقويم: ( المرحلة الثانية

:اآلتية طفألثناء تنقله بني املدرسة والبيت ينجز مهمات وفق تعليماتمتثل سلوكات - مشوشة –انطالقا من صور

.حسب تسلسلها الزمينالصور باألرقام رتب.

ضع التعبري املناسب داخل احليز.

.اقرأ اجلملة مث اربطها بالصورة املناسبة هلا.

. ضع دوائر حول احلروف املسموعة.

يف الصورة ولونه باألمحر اكتشف السلوك اخلاطئ .

باألخضر .لون الصورة اليت متثل السلوك الصحيح.

أكمل الكلمات بكتابة احلرف الناقص .

باملعايري شبكة التصحيح

المؤشرات المعيار

)3( الوجاهة

ترتيب الصور وضع تعبري داخل احليز

ربط الصور باجلمل وضع دوائر على احلروف

استعمال األلوان إكمال كتابة الكلمات

)3(السليم ألدوات المادة االستعمال

التعيني الصحيح للحروف املسموعة املناسبةتكملة الكلمات بكتابة احلروف الناقصة

كتابة احلرف صحيحا يف موضعه التعبري الصحيح باأللوان

جودة الكتابة

)3(االنسجام

ترتيب الصور حسب التسلسل الزمين الربط السليم للصورة مع التعبري املناسب

التحديد الصحيح للسلوك اخلاطئ التلوين السليم لصورة السلوك الصحيح

دوائر وضع احلروف الصحيحة يف مجالية التشكيل والتلوين والربط )1(األصالة

التقويميةالوضعية اإلدماجية

15

. بقية املقاطع على املنوال نفسه األستاذ بناءيف كيفية صوغ الوضعية املشكلة االنطالقية و الوضعيات اجلزئية التابعة هلا ،و يبقى على املقرتح منوذجالا ميدان فهم المنطوق

: ميدان التعبير الشفوي

: ميدان فهم المكتوب

: ميدان التعبير الكتابي

.يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النمط التوجيهي ويتجاوب معها : الكفاءة الختامية

.تقييم املضمون ووظيفة املركبات اللغوية والنصية * تفسري ودمج أفكار ومعلومات ...)* أحكام، بيانات، تفسريات(نتاج تسا /فهم املعىن الضمين* استخراج معلومات: فهم املعىن الظاهر يف النص املنطوق*:مركبات الكفاءة

.يقدم توجيهات، انطالقا من سندات متنوعة يف وضعيات تواصلية دالة :الكفاءة الختامية

.السرد ،الوصف واإلخبار ، التوجيه ، اإلقناع :مركبات الكفاءة

.يقرأ نصوصا بسيطة، يغلب عليها النمط التوجيهي تتكون من عشرين إىل أربعني كلمة مشكولة شكال تامـا قراءة سليمة ويفهمها الكفاءة الختامية لفهم المكتوب

.تقييم املضمون ووظيفة املركبات اللغوية والنصية * ودمج أفكار ومعلوماتتفسري - ...)* أحكام، بيانات، تفسريات(استنتاج /فهم املعىن الضمين* استخراج معلومات/فهم املعىن الظاهر يف النص املكتوب:* مركبات الكفاءة

.ينتج كتابات من ست إىل مثاين مجل يغلب عليها النمط التوجيهي يف وضعيات تواصلية دالـة :الكفاءة الختامية

.مجال بصيغ توجيهية خيط ويكتب ،ينقل وينسخ، ينتج :* مركبات الكفاءة

أنموذج لمقطع تعلمي في السنة الثانية ابتدائي

16

: الموارد المعرفيةاالسابيع

المقاطع المحاور

فهم المكتوب فهم المنطوق والتعبير الشفوي

التعبير الكتابي المحفوظات القراءة الرصيد اللغوي الصرف التراكيب األساليب

التقويم التشخيصي 01

02

املقطع 01

احلياة املدرسية

أين ، مىت، كم، يا النداء*صباح ، اآلن، *

األلوان*عندي ،يل *مساء

: اجلملة االمسية* اخلرب املفرد

أنتما أنت، أنت انتم : املخاطب املضارعمع املاضي أننت،

تلميذ، جرس، حصة، حقيبة، درس، صف، فناء، قلم، :املدرسة ...)كتاب، كراس، معلم، مكتبة، ورقة، طاولة

نص خمتار

نص شعري

كتابة و اإلمالء 6و4/5و3/ 2و1مراجعة احلرفان * ينتج كتابة من ست إىل مثاين مجل *

نص خمتار 03

نص خمتار 04

)انطالقا من نص مختار(إدماج ،دعم، تقويم ومعالجة 05

...) نعم، ال :( الجـواب...)مبارك ،هنيئا: (التهنئة. ..)عفوا:(االعتذار...) شكرا، أحسنت: (والمجاملة الشكر واالستحسان...) مرحبا ،أهال وسهال: (الترحيب)السالم، صباح الخير، مساء الخير(التحية : ألفاظ وعبارات •

: الموارد المنهجية "فهم المنطوق والتعبير الشفوي"الموارد المنهجية الخاصة بميدان

.حيلل ويصنف ويرتب األفكار - .يفهم العبارات و التعليمات من السياق - ) السياق والصور اليت تساعد على فهم املعىن ( يتوقع املعىن من خالل املفاتيح اللغوية مثل - يكتسب السمات الرئيسة للفصحى و يستخدمها من خالل حماكاة املنطوق-

"المكتوبفهم "الموارد المنهجية الخاصة بميدان

يفهم -.يالحظ ويفسر و يربر -يستخدم مفاتيح القراءة لفهم املعىن - يوازن ويقارن الستخالص األحكام -يقرأ جهرا نصوصا بسيطة ويفهمها -. حيلل ويصنف ويرتب األفكار - ) السياق والصور اليت تساعد على فهم املعىن ( يقرأ املعىن من خالل املفاتيح اللغوية مثل .العبارات و التعليمات من السياق

"التعبير الكتابي "الموارد المنهجية الخاصة بميدان

ينجز مهاما متعددة وفق تعليمات - يصمم مواضيع لتوظيف خطاطات النمط التوجيهي

: الكفاءات العرضية و المواقف والقيم

الكفاءات العرضية القيم والمواقف

يعتز بالعلم كمكون وطين، وحيرتمه اهلوية الوطنية

ذات طابع فكري يعرب عن تصوراته املعنوية وأفكاره وعواطفه املتعلقة باملدرسة

طابع منهجي ذات يتناول الكلمة أمام زمالئه حمرتما آداب التدخل ينمي قيمه اخللقية والدينية واملدنية املستمدة من مكونات اهلوية الوطنية

ذات طابع تواصلي يستخدم األساليب املناسبة للوضعية التوجيهية املواطـنة يساهم يف احلياة الثقافية للمدرسة

17

اجتماعي/شخصي. ط.ذ .يساهم يف األعمال اجلماعية يف املدرسة واحمليط التفتح على العامل وينتهج أساليب التعايش السلمي مع اآلخرين

18

مررت اليوم على مدرسة احلي، فأدهشين ما رأيت، لقد تغري فيها كل شيء حىت متنيت لو : على مائدة الطعام وليلة الدخول املدرسي، قال أيب - .اجلزائر عاليا لنرفع بلدنايف دروسكم، اجتهدوامتحابني، و وكونوا إخواناعلى مدرستكم، وحافظوامن عاداتكم، غريوا : مث أكمل.كنت واحدا منكم

.بت أتقلب يف فراشي أنتظر طلوع مشس الغد، أتلمس حمفظيت ومالبسي اجلديدة وأنا أسائل نفسي كيف نفعل ذلك؟

: المهمات

.يكتشف تغري النظام بني أيام العطلة وأيام الدراسةـ 1 .ـ يربز التغيري الذي حدث للمدرسة أثناء العطلة 2 . ـ يتعرف على الرفاق اجلدد يف القسم3 يشارك مبنتج يف الة احلائطيةـ 4

)األمالوضعية( الوضعية المشكلة االنطالقية

)سوريا(لغيتصورة من كتاب العربية

19

األسبوع األول:الوضعية الجزئية األولى

بعد حتضري لوازم املدرسة طلبت منك أمك أن تنام لتستيقظ باكرا .مشهد ألفراد األسرة ليال : السند

استجابة لتعليمات محددة وفق كل ميدان -أدناه -في سياق الوضعية تنجز المهمات

فهم المنطوق والتعبير الشفوي فهم المكتوب التعبير الكتابي

جيد عالئق بني مجل و سندات

.كلمة يتناول حمتوى الوضعية 20إىل 10ـ يقرأ نصا يتكون من

مع املدود واحلركات ويقرأمها ويكتبهما و ) 2و1(يستخرج احلرفني - من خالل كلمات. يثبتهما

) إمالء/ خط( ).ألعاب قرائية و كتابية(ـ ينجز نشاطات متنوعة استجابة لتعليمات

.ناهاويفهم مع(...) يسمع املقطوعة الشعرية.

.يتحدث عن العطلة -

.ينضبط مع النظام اجلديد -

احملفظة، ( يذكر لوازم املدرسة - ...)األدوات، املئزر

يستفسر عمن يدرسه خالل - .السنة اجلديدة

نص منطوق يتناول التحضريات اخلاصة بالدخول إىل املدرسة ينتهي

بعرض الوضعية اجلزئية األوىل

األسبوع الثاني: الثانية الوضعية الجزئية

.التحقت باملدرسة فأعجبت مبنظرها اجلميل ، وعند عودتك إىل البيت حدثت عائلتك عنها .مشهد ملدرسة : السند

استجابة لتعليمات محددة وفق كل ميدان-أدناه -في سياق الوضعية تنجز المهمات

قفهم المنطو التعبير الشفوي فهم المكتوب التعبير الكتابي

ينتج مجال امسية انطالقا . من سندات

.كلمة يتناول حمتوى الوضعية 20إىل 10يقرأ نصا يتكون من -

مع املدود واحلركات ويقرأمها ويكتبهما و ) 4و3(يستخرج احلرفني - من خالل كلمات . يثبتهما

)إمالء/ خط( ).كتابيةألعاب قرائية و (ينجز نشاطات متنوعة استجابة لتعليمات - .ويفهم معناها(...) يسمع املقطوعة الشعرية-

:يعيد ألفراد العائلة أحداث اليوم األول

لقاء الرفاق . االلتحاق باملدرسة .

.اكتشاف منظرها اجلديد .

.حتية العلم .

الالفتات التوجيهية .

نص منطوق يتناول أحداث اليوم األول للدخول املدرسي

بعرض الوضعية اجلزئية ينتهي الثانية

الوضعية الجزئية الثالثة األسبوع الثالث

.إىل أن دخل رفيق جديد... !أعادت املعلمة تنظيم اجللوس يف القسم ومل جتلس معك أحدا .مشهد لطفل يلتحق حبجرة الدرس : السند

استجابة لتعليمات محددة وفق كل ميدان-أدناه -سياق الوضعية تنجز المهمات في

فهم المنطوق التعبير الشفوي فهم المكتوب التعبير الكتابي

يكتب مجال توجيهية .انطالقا من الفتات

إرشادية

.كلمة يتناول حمتوى الوضعية 20إىل 10يقرأ نصا يتكون من -

املدود واحلركات ويقرأمها ويكتبهما و مع ) 6و5(يستخرج احلرفني - من خالل الكلمات. يثبتهما

)إمالء/ خط( ).ألعاب قرائية و كتابية(ينجز نشاطات متنوعة استجابة لتعليمات - . ويفهم معناها(...) يسمع املقطوعة الشعرية-

ـ يعرف الطفل اجلديد باملدرسة

حيدد له البعض النظم الداخلية . معه الالفتات اإلرشادية يقرأ. يقدم له بعض التوجيهات .

نص منطوق يتناول موضوع الرفيق اجلديد ينتهي بعرض الوضعية

اجلزئية الثالثة

)األسبوع الرابع :( الرابعة الوضعية الجزئية

)اإلدماج والتقويم في الميدان الواحد : ( المرحلة األولى

20

إعالن لتالميذ املدرسة

) مدرس5يتYحب (حتت عنوان مواضيعهم لúس5تاذ املرشف يف موضوع الشهر تقدمي املشاركة فهيا،فعىل الراغبني ا�شاء جم4 �ائطية، Õمت س تÂش5يطا �لحياة الثقافMة املدرس5ية،

استجابة لتعليمات محددة وفق كل ميدان- أدناه -المهمات في سياق أنشط مختلفة تنجز

المهمات ميدان فهم المنطوق و التعبير الشفوي فهم المكتوب التعبير الكتابيأكمل كتابة الكلمة الناقصة يف اللوحات

اإلرشادية ( صياغة قواعد لعبة معينة

)من اقرتاح املدرس

من احلياة نص يتناول فضاء

ويشمل جمموعة من املدرسية التوجيهات وميكن من معاجلة احلروف املرتبطة باملقطع مع

أصواا ومدودها

يتخذ النص كلعبة تنجز من : ملحوظة

خالله جمموعة من التطبيقات تساعد على تثبيت احلروف املدروسة

ينفي ويثبت عادات خاصة بالعطلة وعادات خاصة باحلياة املدرسية -01 )صور تطبيقات مرتكزة على(

حيدد الكيفيات املناسبة للنجاح خالل العام اجلديد انطالقا من - توجيهات عامة

يذكر ضمن سياقات خمتلفة األعمال املتعلقة بالدخول املدرسي -

يرتب أحداث قصة مصورة تتناول الدخول املدرسي -02

يعرب حركيا وانفعاليا عن ردة فعله حيال املنظر اجلديد للمدرسة -

شيد الوطنينيميجد العلم والن -

يسرد على زمالئه بعض القوانني املدرسية -03

يرسم الفتة إرشادية خاصة بالقسم ويعرب عنها -

أمثلة من أنشطة اإلدماج

املقاطع الشعرية احملفوظةكتابة دليل إرشادي لطفل .التحق ألول مرة باملدرسة

تأخر زميلك عن اإلحلاق باملدرسة بسبب راجع معه احلروف . املرض فذهبت لعيادته

. يف النص املسلم لك من طرف املعلم نص خمتار : السند

التحقت أختك ألول مرة بالدراسة ساعدها على التعرف على * : نظام احلياة املدرسية بذكر

أعمال قبل النوم • آداب الطريق • نظام املدرسة •

بعض التوجيهات اهلامة •

أمثلة عن أنشطة التقومي

ينبغي اعتماد أساليب التنشيط الثنائية ، و الفوجية كأولوية يف التدريب على اإلدماج * بعني االعتبار يف كل مراحل اإلجنازلوضعية املشكلة جيب على املعلم أخذ القيم واملواقف وكذا الكفاءات العرضية احملددة يف ا*

مالحظات

)اإلدماج والتقويم مابين الميادين : ( المرحلة الثانية

: قرر مد(ر املدرسة ا�شاء جم4 �ائطية فكÈب اال=الن اuيت*

: ذ�ر فهياeشارك هبا يف ا4ý تالحئة Yجنز ،لهذا اال=الن اس5ت¿ابة:التعلمية

.اجعابك �لمدرسة عن مجلتني تعرب فهيام -1 .ثالث توجهيات -2 .Yم0ية -3

فوفوفوفو���� : : : : طرقة العمل طرقة العمل طرقة العمل طرقة العمل دددد 15151515: : : : املدة املدة املدة املدة

الوضعية اإلدماجية التقويمية

21

اخرت مؤشرات تتوافق والوضعيات اجلزئية والوضعية مركبات الكفاءات اخلتامية ستعمال شبكة اانطالقا مما مت تقدمية وب:التعليمة

.اإلدماجية التقوميية

فوجي : طريقة العمل

د 30: المدة

صنافة العمل

الميدان المركب المؤشرات

يرد استجابة ملا يسمع فهم

المنطوق

يتفاعل مع النص املنطوق حيلل معامل الوضعية التواصلية يقيممضمونالنص املنطوق يتواصل مع الغري

التعبير

الشفوي يفهم حديثه هايعرب عنو ذاتهيقدم يفهم ما يقرأ

فهم

المكتوب

يعيد بناء املعلومات الواردة يف النص املكتوب يستعمل املعلومات الواردة يف النص املكتوب يقيممضمونالنص املكتوبالقراءة و اسرتاتيجيةيستعمل خمتلف أشكال احلروف والضوابط يتعرفعلى

للكتابة بالعربية التعبير

الكتابي الكتابيةيتحكم يف مستويات اللغة خمتلف أشكال احلروف والضوابط يتعرفعلى

للكتابة بالعربية