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I.I.S. “A. Volta” di FROSINONE

1

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA – DISCIPLINARE INDIVIDUALE

Anno Scolastico 2017/2018

Docente/i: Capitelli Raffaella

Disciplina : Storia

Classe : 2 Sezione: B Articolazione: Informatica

SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE

Maschi Femmine

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE:

22 1

FASCE DI LIVELLO COGNITIVO DELLA

CLASSE

TIPOLOGIA DELLA CLASSE

FASCE DI LIVELLO SOCIO-AFFETTIVO

□ Alto x Vivace

Alto Medio Medio – basso

Basso

□ Medio-alto □ Collaborativa Impegno X

x Medio – basso

□ Basso

x Poco

collaborativa

Partecipazione

X

□ Passiva Socializzazione X

□Problematica Comportamento x

Individuate sulla base di:

x griglie di osservazione

x test d’ingresso

□ altro (specificare)

SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE

Ottimo N.7

Buono N. 5

Sufficiente N.9


2

Non sufficiente N.2

Bisogni Educativi speciali

(NON inserire i nomi degli alunni, basta una semplice elencazione)

N. Motivazioni Cause

4 D.S.A

A Gravi difficoltà di apprendimento; B Assenza di metodo di studio; C assenza di studio autonomo; D Disturbi

comportamentali; E Difficoltà linguistiche 1 Ritmi di apprendimento lenti; 2 Situazione familiare problematica; 3 Svantaggio socio-culturale; 4 Scarsa

motivazione allo studio; 5 Difficoltà di relazione con coetanei e/o adulti;


3

Obiettivi didattici trasversali in chiave cognitiva

Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico di settore

Comprendere un testo, individuare le parole chiave e saperne elaborare un discorso

Cogliere la coerenza all’interno di un processo logico

Applicare principi e regole circostanziali

Stabilire rapporti logici di causa-effetto

Collegare argomenti disciplinari e interdisciplinari

Migliorare il metodo di studio in termini di efficienza, efficacia e autonomia

Essere consapevole della necessità della formazione a vari livelli

Obiettivi in chiave di cittadinanza

Imparare a imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo

delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in

modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche

costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone a natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire e interpretare l’informazione: acquisire e interpretare

criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.


4

TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

UDA

CONOSCENZE

COMPETENZE

ABILITA’

TIPOLOGIA VERIFICHE

COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINA

RI TEMPI

N.1

MODULO: I primi

secoli

dell’impero romano.

Unità d’apprendimento:

La crisi della

repubblica, il

principato di

Augusto, dinastia

Giulio-claudia e i

Flavi, il principato

adottivo

L'alunno:

1. Usa fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali…) per produrre conoscenze su temi definiti.

Raccoglie, seleziona e

utilizza informazioni

utili nell’attività di

studio e ricerca,

utilizzando e vagliando

fonti di ricerca diverse

(competenza 1);

verifiche orali, compiti a casa, relazioni

SETT. OTT.

N.2 Unità d’apprendimento:

1. La diffusione del Cristianesimo.

2. Conosce aspetti e processi fondamentali dell’Europa antica e medievale.

Riconosce relazioni di

successione e di

contemporaneità negli

aspetti, processi e

avvenimenti

fondamentali della

storia moderna e

contemporanea

(competenza 2 e 3);

NOV.


5

N3

MODULO: La crisi dell’impero.


L’età dei severi e la crisi del III secolo, le minacce ai

confini e la Restaurazione di

Diocleziano; da costantino alla fine dell’impero

d’occidente

3. Espone oralmente e con

scritture – anche digitali

– le conoscenze storiche

acquisite operando

collegamenti ed

argomentando le proprie

riflessioni con il

linguaggio specifico della

disciplina.

Usa appunti, cronologie e carte geografiche per Rappresentare le conoscenze elaborando rappresentazioni sintetiche e gli

Argomenti trattati, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti

DIC

N4 MODULO:

Oriente ed Occidente nell’Alto Medioevo.


I regni romano- barbarici;

2. L’Italia

longobarda

e la Chiesa

di Roma;

3. La nascita

dell’Islam.

4.

Usa le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

Espone con coerenza

conoscenze e concetti

appresi, usando il

linguaggio specifico

della disciplina

GEN / FEB


6

N5 Unità d’apprendimento:

1. Il Sacro

romano

impero ed il

feudalesimo;

2. I primi regni nazionali e

la restaurazione

dell’impero

Individua analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo

MARZO / APRILE

Mette in relazione aspetti della storia locale e del patrimonio culturale italiano con fenomeni storici studiati rafforzando atteggiamenti di tutela e valorizzazione del territorio e dunque di cittadinanza attiva e

consapevole

MAGGIO


7

SAPERI IRRINUNCIABILI - TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

UDA

CONOSCENZE

COMPETENZE

ABILITA’ METODOLOGIA STRUMENTI

TIPOLOGIA VERIFICHE

COLLEGAMENTI INTERDISCIPLIN

ARI

TEMPI

N1

MODULO: I primi secoli

dell’impero romano.

Unità d’apprendimento: La crisi della repubblica, il

principato di Augusto, dinastia

Giulio-claudia e i Flavi, il

principato adottivo

L'alunno: 1.

Usa fonti di diverso

tipo.

Consulta ed Utilizza Fonti diverse (competenza 1);

LEZIONI FRONTALI;

LEZIONI INTERATTIVE ;

BRAINSTOR MING;

LAVORI DI GRUPPO;

STUDIO

DOMESTICO

LIBRI I TESTO;

MAERIALE FORNITO DAL DOCENTE;

CARTE GEOGRAFICH E;

PRODOTTI MULTIMEDIALI

; DVD.

VERIFICHE ORALI COMPITI A CASA RELAZIONI

SET/ OTT.


1. La diffusione del

Cristianesimo

2. Conosce i tratti essenziali degli aspetti e processi fondamentali dell’Europa moderna e contemporanea.

Riconosce semplici relazioni nei Processi e avvenimenti fondamentali della storia moderna e contemporanea

NOV.


8

N3 MODULO: La crisi dell’impero.

Unità d’apprendimento: L’età dei severi e la crisi del III secolo, le minacce ai confini e la

Restaurazione di Diocleziano; da

costantino alla fine dell’impero

d’occidente

3.

Espone oralmente e

per iscritto le

conoscenze storiche

acquisite operando

semplici

collegamenti.

Individua analogie e differenze tra i fatti (competenza 3);

DIC / GEN

N4

MODULO:

Oriente ed Occidente nell’Alto Medioevo.

Unità d’apprendimento: I regni romano- barbarici;

2. L’Italia

longobarda e la

Chiesa di

Roma;

3. La nascita

dell’Islam.

4. Usa le conoscenze apprese per comprendere problematiche attuali relative ad ambiente, patrimonio culturale e cittadinanza.

Mette in relazione aspetti della storia locale e del patrimonio culturale italiano con fenomeni storici studiati rafforzando atteggiamenti di tutela e valorizzazione del territorio dunque di cittadinanza attiva e

consapevole

FEB/ MARZO


1. Il Sacro

romano impero

ed il feudalesimo;

2. I primi regni nazionali e la

restaurazione dell’impero

APRILE / MAG.


9

MODALITA’ DI LAVORO

X Lezione frontale X Problem solving

X Lavoro di gruppo – Intergruppo X Lezione interattiva

□ Insegnamento per progetti □ Altro

STRATEGIE DIDATTICHE PER IL RECUPERO

□ Programmazione individualizzata (□ diversificata □ semplificata □ ridotta )

□ Studio assistito extra curricolare

X Rispetto dei tempi di lavoro individuali

X Monitoraggio dell’apprendimento (oltre le normali prove di verifica)

X Assegnazione di compiti

X Rinforzo delle tecniche specifiche

□ Sportello

□ Altro (specificare)

Strumenti e sussidi didattici a sostegno dell’attività di insegnamento

X Prodotti multimediali X Altri libri □ Dizionari

X Enciclopedie □ Giornali e riviste X Lavagna

□ Lavagna luminosa X LIM X Computer

□ Carte geografiche □ Strumenti di laboratorio □ Tv – videoregistratore

□ Altro:

□ Libri di testo1:NUOVO SULLE TRACCE DI ERODOTO 2 CON CITTADINANZA E

COSTITUZIONE / LIBRO CARTACEO + ITE + DIDASTORE

1 SPECIFICARE LIBRO IN ADOZIONE


10

Modalità di verifica

X n°

Colloquio / interrogazione 6

Prove scritte

Prova strutturata o semistrutturata

Risoluzione di problemi

Risoluzione di esercizi

Progetto

Altro

Prove pratiche

Prove per classi parallele 2

Numero di prove

Scritto

Orale 6

Pratico

Tipologie di prove per estinzione debito formativo

Scritto

Orale

Pratico


11

Tabella di corrispondenza tra voto e descrittori

10 Eccellente

Ha una conoscenza completa e approfondita Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora le conoscenze in modo personale, dimostrando significative capacità critiche Si esprime con linguaggio ricco e appropriato Partecipa in modo critico e costruttivo Lavora in modo costante, autonomo e responsabile

9 Ottimo

Ha una conoscenza completa e approfondita Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora le conoscenze in modo personaleSi esprime con un linguaggio ricco e appropriato Partecipa in modo critico e costruttivo Lavora in modo costante, autonomo e responsabile

8 Distinto Ha una conoscenza sicura Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora in modo personale le conoscenze Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto Partecipa in modo attivo Lavora in modo costante

7 Buono Ha una conoscenza sicura Sa applicare le conoscenze a situazioni analoghe in modo autonomo Assimila le conoscenze con sicurezza Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto Partecipa in modo attivo Lavora in modo costante

6 Sufficiente Ha una conoscenza essenziale Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico Si esprime con un linguaggio sufficientemente corretto Partecipa in modo interessato, ma poco attivo Lavora in modo regolare, ma poco approfondito

5 Insufficiente Ha una conoscenza parziale Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico Si esprime con un linguaggio impreciso Partecipa in modo interessato, ma poco attivo Lavora in modo discontinuo

4 Gravemente insufficiente

Ha una conoscenza parziale Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo disorganico Si esprime con un linguaggio impreciso Partecipa in modo incostante Lavora in modo discontinuo

3 Insufficienza molto grave

Ha una conoscenza gravemente lacunosa Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario Si esprime con un linguaggio scorretto Partecipa in modo incostante Lavora in modo scarso e opportunistico

2 Insufficienza gravissima

Ha una conoscenza gravemente lacunosa Non è in grado di procedere alle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario Si esprime con un linguaggio scorretto Partecipa in modo passivo e disinteressato Lavora in modo scarso e opportunistico

1 Risultati nulli


12

Altre osservazioni e considerazioni ritenute utili Allegati: __________________________

Frosinone: 30/10/2017 DOCENTE

Capitelli Raffaella

i.i.s. “a. volta” di frosinone - voltafr.gov.it · i primi regni nazionali e la restaurazione...

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