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I.I.S. SANTORRE DI SANTAROSA

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

AA.SS. 2016-2019

Revisione approvata dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 24/10/2017

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Sommario Premessa ........................................................................................................................................................... 6

Presentazione dell’Istituto................................................................................................................................. 8

La storia ......................................................................................................................................................... 8

Dove siamo .................................................................................................................................................... 8

Linee guida del progetto formativo della scuola ............................................................................................... 9

I percorsi formativi ........................................................................................................................................ 9

Liceo Linguistico ......................................................................................................................................... 9

Liceo delle Scienze Umane - Opzione Economico Sociale ......................................................................... 9

Istituto Tecnico Settore Tecnologico - Chimica, Materiali e Biotecnologie............................................... 9

Il percorso EsaBac .................................................................................................................................... 10

Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza .......................................................................... 11

Priorità, traguardi ed obiettivi ..................................................................................................................... 11

Metodologie, azioni e progetti a sostegno del raggiungimento degli obiettivi prioritari individuati ............. 13

Il CLIL ............................................................................................................................................................ 13

L’alternanza scuola-lavoro ........................................................................................................................... 13

Piano inclusività - Linee generali ................................................................................................................. 14

Finalità ..................................................................................................................................................... 14

Destinatari del Piano Annuale Inclusività ................................................................................................ 15

Soggetti coinvolti ..................................................................................................................................... 15

Protocollo d’accoglienza per alunni stranieri .............................................................................................. 15

Piano formazione insegnanti e personale ATA ............................................................................................ 15

Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale ................................................................................ 15

Scelte organizzative e gestionali ...................................................................................................................... 16

Tempi ........................................................................................................................................................... 16

Metodi ......................................................................................................................................................... 16

Criteri accoglienza domande e formazione classi prime ............................................................................. 16

Prevenzione e sicurezza ............................................................................................................................... 16

Insegnamento della religione cattolica e alternative .................................................................................. 16

Verifica e valutazione .................................................................................................................................. 17

Criteri di valutazione ................................................................................................................................ 17

Criteri per l’attribuzione del voto di condotta ........................................................................................ 17




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Credito scolastico .................................................................................................................................... 17

Credito formativo .................................................................................................................................... 18

Scrutini finali ............................................................................................................................................ 18

Interventi di recupero e di sostegno ........................................................................................................... 18

Rapporti scuola famiglia .................................................................................................................................. 20

Patto di corresponsabilità ........................................................................................................................... 20

Modalità di comunicazione ......................................................................................................................... 20

Soggetti che partecipano alla gestione e organizzazione della scuola ............................................................ 21

Staff di dirigenza .......................................................................................................................................... 21

Funzioni strumentali .................................................................................................................................... 21

Commissioni funzionali al PTOF................................................................................................................... 21

Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) ........................................................................................................ 22

Coordinatori di dipartimento ...................................................................................................................... 22

Coordinatori di classe .................................................................................................................................. 22

Referente del CdC per l’ASL ......................................................................................................................... 22

Animatore digitale ....................................................................................................................................... 22

Servizi amministrativi tecnici ausiliari ............................................................................................................. 23

Ufficio Didattica ........................................................................................................................................... 23

Ufficio del Personale .................................................................................................................................... 23

Ufficio Contabilità e Patrimonio .................................................................................................................. 23

Ufficio Protocollo e gestione Organi Collegiali ............................................................................................ 24

Orario di apertura al pubblico degli uffici ................................................................................................... 24

Servizi Tecnici ed Ufficio Tecnico ................................................................................................................. 24

Ufficio Tecnico ......................................................................................................................................... 24

Servizi di collaborazione scolastica .............................................................................................................. 25

Le risorse dell’Istituto ...................................................................................................................................... 26

Fabbisogno di personale docente ............................................................................................................... 26

Posti Comuni ........................................................................................................................................... 26

Posti di Sostegno ..................................................................................................................................... 27

Fabbisogno di personale ATA ...................................................................................................................... 27

Organico di potenziamento richiesto / utilizzato ........................................................................................ 28

Fabbisogno di infrastrutture e materiali ..................................................................................................... 28

Contributo volontario delle famiglie ........................................................................................................... 29




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Reti territoriali ................................................................................................................................................. 29

ALLEGATI .......................................................................................................................................................... 31

ALLEGATO 1: RAV - PRIORITÀ, TRAGUARDI DI LUNGO PERIODO, OBIETTIVI DI BREVE PERIODO. ................. 32

ALLEGATO 2: PIANO DI MIGLIORAMENTO - AA.SS. 2016/2019 ...................................................................... 34

ALLEGATO 3: PROGETTI A SOSTEGNO DEL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI PRIORITARI INDIVIDUATI . 39

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA, ALLE PARI OPPORTUNITA’ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI

GENERE ........................................................................................................................................................ 39

INCLUSIONE ED ACCOGLIENZA e CONTRASTO ALLA DISPERSIONE SCOLASTICA ........................................ 41

PERCORSI ALTERNATIVI ALLE SANZIONI DISCIPLINARI ............................................................................ 41

ACCOGLIENZA CLASSI PRIME ................................................................................................................... 41

SPORTELLO D’ASCOLTO PSICOLOGICO .................................................................................................... 41

SOSTEGNO AGLI ALLIEVI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI .......................................................................... 41

PIANO ADOLESCENTI CITTÀ DI TORINO, SERVIZI EDUCATIVI .................................................................. 42

SCUOLA DEI COMPITI............................................................................................................................... 42

SPORTELLI DISCIPLINARI .......................................................................................................................... 42

LABORATORIO DI TEATRO ........................................................................................................................... 43

DIDATTICA LABORATORIALE ........................................................................................................................ 43

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE .......................................................................................................... 43

PROGETTO LAUREE SCIENTIFICHE ........................................................................................................... 43

PROGETTO: MATH STAGE RESIDENZIALE MATEMATICA ........................................................................ 44

COMPETENZE LINGUISTICHE ................................................................................................................... 44

SOGGIORNI STUDIO ALL’ESTERO ............................................................................................................. 44

SCAMBI INDIVIDUALI ALL’ESTERO ........................................................................................................... 44

TALENTI NEODIPLOMATI ......................................................................................................................... 44

TEATRO IN LINGUA – LA FRANCE EN CHANSON ...................................................................................... 45

LO SCRITTORE IN AULA ............................................................................................................................ 45

ORIENTAMENTO .......................................................................................................................................... 45

PERSONAL STORYTELLING ....................................................................................................................... 47

PROGETTI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE .................................................................................................. 47

CENTRO SPORTIVO STUDENTESCO.......................................................................................................... 47

TORNEO DI PALLAVOLO SCOLASTICO ...................................................................................................... 47

ULTIMATE FRISBEE .................................................................................................................................. 47

DIFESA PERSONALE .................................................................................................................................. 47




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PRIMO SOCCORSO - PIEMONTE CUORE .................................................................................................. 47

LA MONTAGNA E GLI SPORT SULLA NEVE ............................................................................................... 47

GIORNATE DELLO SPORT ......................................................................................................................... 47

CUS TORINO DANZA ................................................................................................................................ 47

BOWLING A SCUOLA ................................................................................................................................ 48

AZIONI A SOSTEGNO DELL’ATTUAZIONE DELLE LINEE GUIDA PER L’INNOVAZIONE DIGITALE ................... 48

FIGURE DI RIFERIMENTO ......................................................................................................................... 48

ACCESSO A INTERNET .............................................................................................................................. 48

RIDUZIONE DEI COSTI, DEI CONSUMI E DEI CARICHI DI LAVORO ............................................................ 48

DIGITALIZZAZIONE AMMINISTRATIVA ..................................................................................................... 49

BIBLIOTECA .............................................................................................................................................. 49

FORMAZIONE ........................................................................................................................................... 50

INCLUSIONE ............................................................................................................................................. 50

MODALITÀ OPERATIVE ............................................................................................................................ 50

ALLEGATO 4: LICEO LINGUISTICO .................................................................................................................... 52

Quadro orario .............................................................................................................................................. 53

ALLEGATO 5: LICEO DELLE SCIENZE UMANE OPZIONE ECONOMICO SOCIALE ............................................... 54

Quadro orario .............................................................................................................................................. 55

ALLEGATO 6: ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO - CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE ......... 56

Quadro orario - BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI ........................................................................................... 58

Quadro orario - BIOTECNOLOGIE SANITARIE .............................................................................................. 59

ALLEGATO 7: ALTERNANZA ............................................................................................................................. 60

Aziende convenzionate e percorsi attivati .................................................................................................. 60

ALLEGATO 8: PIANO INCLUSIVITÀ ................................................................................................................... 62

Piano annuale inclusività. Linee generali e criteri pratici. ........................................................................... 62

Finalità ..................................................................................................................................................... 62

Soggetti coinvolti ..................................................................................................................................... 62

Piano Annuale inclusività - Alunni con Disturbo Specifico d’Apprendimento ............................................. 64

Indicazioni normative .............................................................................................................................. 64

Adempimenti della scuola, dei coordinatori e dei docenti dei consigli di classe .................................... 64

Piano annuale inclusività - Alunni con Bisogni Educativi Speciali................................................................ 65

Rilevazione delle difficoltà ....................................................................................................................... 65

Pianificazione dell'intervento .................................................................................................................. 65




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Intervento ................................................................................................................................................ 65

Verifica e valutazione dell’intervento...................................................................................................... 65

Protocollo d’accoglienza per alunni stranieri .............................................................................................. 66

Premessa ................................................................................................................................................. 66

Finalità ..................................................................................................................................................... 66

Contenuti ................................................................................................................................................. 66

Procedure relative agli studenti che si iscrivono entro l’inizio dell’anno scolastico ............................... 66

ALLEGATO 9: CRITERI DI FORMAZIONE CLASSI E DI ACCOGLIMENTO ............................................................ 70

CRITERI DI ACCOGLIMENTO DELLE DOMANDE DI ISCRIZIONE ALLE CLASSI PRIME .................................... 70

CRITERI DI FORMAZIONE CLASSI ................................................................................................................. 70

ALLEGATO 10: GRIGLIA DI VALUTAZIONE ........................................................................................................ 72

ALLEGATO 11: LINEE GUIDA PER LA VALUTAZIONE DELLA CONOSCENZA DELLA LINGUA STRANIERA .......... 73

ALLEGATO 12: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA ......................................................................... 74

ALLEGATO 13: COMPITI DELLE FIGURE DI STAFF DI PRESIDENZA E DELLE ALTRE FIGURE ORGANIZZATIVE .. 75

Collaboratore DS – Responsabile di sede .................................................................................................... 75

Collaboratore del responsabile di sede ....................................................................................................... 76

Responsabile per la sicurezza ...................................................................................................................... 77

Responsabile INVALSI .................................................................................................................................. 77

Funzioni strumentali .................................................................................................................................... 77

Orientamento .......................................................................................................................................... 77

Accoglienza e integrazione alunni con BES ............................................................................................. 77

Viaggi, scambi, soggiorni all’estero ed intercultura ................................................................................ 78

Responsabile RAV – PDM - Potenziamento ............................................................................................. 78

Alternanza scuola-lavoro e relazioni con enti/soggetti esterni ............................................................... 78

Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) ........................................................................................................ 79

Coordinatore di classe ................................................................................................................................. 79

Referente del CdC per A.S.L. ........................................................................................................................ 79

Animatore digitale ....................................................................................................................................... 80

Premessa

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto “Santorre di Santarosa” di

Torino, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma




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del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative

vigenti”;

Il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola

e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico;

Il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 7/1/2016;

Il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 13/1/2016 ;

Il piano è stato modificato ed approvato in funzione delle linee di indirizzo comunicate dal dirigente

nel collegio dei docenti del 27/09/2016;

Il piano modificato è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 18/11/2016;

Il piano è stato rielaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 26/09/2017;

Il piano ha ricevuto parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 24/10/2017

Il piano modificato è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 24/10/2017

Il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.




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Presentazione dell’Istituto

La storia L’ I.T.A.S. “Santorre di Santarosa” nasce nel secondo dopoguerra come Istituto Tecnico Femminile rivolto

alla preparazione culturale delle giovani. Negli anni ’70, nell’iter formativo viene inserito il corso per Periti

Aziendali e Corrispondenti in Lingue Estere, aprendo la frequenza anche ai ragazzi.

Nell’anno 1984 l’Istituto, primo ed unico nel territorio torinese, attua una sperimentazione linguistica

statale autonoma.

Esattamente dieci anni dopo, nel 1994, la sperimentazione linguistica si trasforma da autonoma in progetto

assistito Brocca e contemporaneamente nasce anche il progetto assistito Brocca Biologico.

Dall’ottobre 1998 l’Istituto cambia denominazione e diventa I.T.A.S. (Istituto Tecnico per le Attività Sociali).

Nel 2002 si affianca il progetto dell’I.T.A.S. pomeridiano. Fino al 2009-10 il Collegio Docenti si è attivato

nella sperimentazione di offerte formative innovative per i curricula dell’ex Tecnico Femminile e l’Istituto

ha offerto quattro indirizzi di studio ed ha accolto un tipo di utenza assai articolato.

Dall’anno scolastico 2010 -11 entrano in vigore i nuovi indirizzi di studio affidati all’Istituto nell’ambito del

Riordino dei cicli di Istruzione Superiore: Liceo Linguistico, Liceo Economico Sociale e l’ Istituto Tecnico –

Settore Tecnologico (articolazione Chimica, Materiali e Biotecnologie Sanitarie e ambientali).

L’istituto assume la denominazione di IIS, Istituto di Istruzione Superiore.

Dall’a.s. 2013-2014 è attivo nell’istituto, nell’ambito del Liceo Linguistico, un corso ESABAC per il

conseguimento, in aggiunta alla maturità italiana, del titolo di Baccalautéat francese.

Dove siamo L’Istituto consta di una sede ubicata in corso Peschiera 230 ed una succursale ubicata in Via Vigone 72.

Entrambe sono situate in una posizione favorevole sia per gli studenti che abitano nel centro delle città, sia

per coloro che provengono dalla periferia e sono agevolmente collegate con i mezzi pubblici.

Sede centrale Succursale




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Linee guida del progetto formativo della scuola Con la Riforma in vigore dal 2010–11 l’Istituto ospita percorsi molto differenti tra di loro che prefigurano in

qualche modo il “Campus”, inteso come spazio dedicato alla crescita individuale, culturale e civile degli

studenti dove svolgere attività didattiche, di ricerca e di socializzazione. Per questo l’Istituto accoglie

tipologie molto diverse di competenze e di sensibilità istruttive/formative/educative.

I principi che rappresentano l’obiettivo primario dell’azione educativa dell’Istituto sono l’Integrazione, il

Sostegno e la Valorizzazione della persona: ogni studente, seguito dai docenti e inserito in progetti

educativi specifici, può far parte della comunità scolastica con serenità e senso di appartenenza, trovare

sostegno e incentivo al proprio apprendimento e riconoscere le proprie qualità al fine di raggiungere livelli

eccellenti di competenza.

I docenti del Santorre perseguono gli obiettivi generali dell’Istituto con rigore ed attenzione. L’attività

didattica privilegia la lezione interattiva in cui si alternano momenti di lezione frontale, discussione in

piccoli gruppi e dialogo docente-studente. L’andamento scolastico di ogni alunno è attentamente

monitorato dai suoi insegnanti, dal docente coordinatore di classe e dai docenti collaboratori del Dirigente

scolastico che realizzano un proficuo rapporto con le famiglie in una fase evolutiva degli adolescenti in cui è

necessaria la collaborazione costruttiva tra gli adulti responsabili dell’educazione, della formazione e

dell’istruzione dei ragazzi. Il monitoraggio permette di evidenziare precocemente eventuali difficoltà

nell’apprendimento e nella relazione in modo da poter concertare con le famiglie gli opportuni interventi di

sostegno e recupero delle carenze di tipo cognitivo ma anche delle eventuali fragilità di tipo emotivo-

relazionale.

I percorsi formativi Nell’Istituto sono attivi i seguenti indirizzi di studio: Liceo Economico Sociale, Liceo Linguistico, Istituto

tecnico settore tecnologico indirizzo chimica materiali e biotecnologie ambientali e sanitarie.

Liceo Linguistico

Il percorso del Liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente

ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per

acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità

storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.

Liceo delle Scienze Umane - Opzione Economico Sociale

Il percorso delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla

costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a

sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la

specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di

indagine nel campo delle scienze umane.

Istituto Tecnico Settore Tecnologico - Chimica, Materiali e Biotecnologie

I percorsi degli istituti tecnici, che si articolano in un’area di istruzione generale e in aree di indirizzo,

forniscono agli studenti una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico in linea con le




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indicazioni dell’Unione Europea. La formazione è costruita attraverso lo studio, l’approfondimento,

l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico, tale identità è espressa da un

numero limitato di ampi indirizzi, correlati a settori fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo

del Paese.

Il percorso prevede due articolazioni:

• Chimica e Biotecnologie Ambientali;

• Chimica e Biotecnologie Sanitarie.

Il profilo formativo, le competenze in uscita e i quadri orario dei diversi indirizzi sono riportati in dettaglio

nei rispettivi allegati (Liceo linguistico – all. 4, LES – all. 5, Tecnico – all. 6).

Il percorso EsaBac

A partire dall’a.s. 2013-2014 in una sezione del triennio del liceo linguistico è attivo l’ EsaBac che consente

agli allievi italiani di conseguire simultaneamente due diplomi, l'Esame di Stato italiano (Diploma di Liceo

Linguistico) e il Baccalauréat francese (Baccalauréat série littéraire), sostenendo un unico esame.

Questo doppio rilascio di diplomi, reso possibile grazie all'accordo firmato il 24 febbraio 2009 dal ministro

italiano dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca (MIUR), Mariastella Gelmini, e il ministro francese

dell'Educazione nazionale, Xavier Darcos, convalida un percorso scolastico veramente biculturale e bilingue.

L’EsaBac è un percorso di formazione integrato all'Esame di Stato, di una durata di tre anni (triennio). In

ingresso, gli allievi dovranno possedere un livello B1 in lingua francese (livello di competenza comunicativa

in uscita dal biennio, già conseguito attualmente), e la formazione ricevuta permetterà loro di raggiungere

almeno il livello B2 al momento dell'esame.

Due discipline specifiche sono integrate alla preparazione dell'Esame di Stato: lingua/letteratura (4h alla

settimana, come già preventivato dall’offerta formativa del nuovo Liceo Linguistico) e storia (2h alla

settimana) impartite in lingua francese. Per le altre materie, da ambo le parti delle Alpi, gli allievi

seguiranno i programmi nazionali.

Il percorso EsaBac permette, quindi, agli allievi di acquisire ad un alto livello la lingua e la cultura del paese

partner. Studieranno, infatti, in modo approfondito e in una prospettiva europea ed internazionale, i

contributi reciproci della letteratura italiana e della letteratura francese. Il programma comune di storia ha

per ambizione di costruire una cultura storica comune ai due paesi, fornire agli allievi le chiavi di

comprensione del mondo contemporaneo e prepararli ad esercitare le loro responsabilità di cittadini

europei. In Italia, le prove specifiche saranno integrate nell'Esame di Stato. Gli allievi italiani affronteranno,

in francese, una prova scritta di storia ed una doppia prova, scritta ed orale, di lingua e letteratura. I

candidati avendo superato con successo, da un lato le prove dell'Esame di Stato e, dall'altro le due prove

specifiche dell'EsaBac, riceveranno, dunque, il diploma d'Esame di Stato, secondo la procedura e la

valutazione in vigore in Italia, e il Baccalauréat francese, da parte del rettore dell'accademie. L'EsaBac, oltre

ad essere un simbolo dell'intesa tra l'Italia e la Francia, consente agli allievi che hanno beneficiato di questo

percorso d'eccellenza l'accesso diretto a percorsi universitari sia italiani che francesi e ad uno dei 150 doppi

diplomi rilasciati dalle università dell'uno e l'altro paese.




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Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano Triennale e delle successive revisioni, oltre ai

continui contatti con le famiglie degli studenti, sono stati ricercati contatti con soggetti organizzati del

territorio e dell’utenza per sviluppare proposte da utilizzare nella redazione del Piano.

Sono stati consolidati i contatti con il Comune di Torino e la circoscrizione 3, il centro Studi Sereno Regis,

Torino Retelibri, l’Associazione Intercultura, la Compagnia di San Paolo, il CESEDI in relazione all’attivazione

di progetti finalizzati alla diminuzione delle percentuali degli studenti con giudizio sospeso e degli studenti

non ammessi all'anno successivo, la prevenzione del disagio giovanile, l’accoglienza e il successo formativo

di studenti con bisogni educativi speciali, la prevenzione del bullismo e cyberbullismo.

Sono state consolidate le collaborazioni con la Camera di Commercio di Torino, la fondazione CRT, la

Fondazione San Paolo per la Scuola, i CPIA presenti sul territorio, l’agenzia Italia-Lavoro, la Regione

Piemonte, la Città metropolitana, l’Università di Torino e il Politecnico, l’ITS di Biotecnologie cui l’istituto si

è associato, Asl Ospedali e laboratori di analisi pubblici e privati presenti sul territorio, Aziende con cui sono

stati identificati i bisogni dell’utenza e sono state avviate attività di Alternanza Scuola-Lavoro, attività di

orientamento post-diploma, attività di rafforzamento delle competenze linguistiche e professionali.

Priorità, traguardi ed obiettivi Il presente Piano nasce dall’analisi delle esigenze e delle opportunità rilevate sul territorio e dalle risultanze

dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato

all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione,

dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo:

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/TOIS058007/iis-santorre-di-

antarosa/valutazione/documenti .

Una sintesi dei tale piano è riportata nell’allegato 1.

Da una analisi del RAV e da un lavoro congiunto tra il dirigente e il collegio docenti sono state definite le

linee di indirizzo del presente Piano triennale, le priorità, i traguardi di lungo periodo, e gli obiettivi di breve

periodo. Con le stesse modalità sono state concordate le priorità, le azioni di intervento e monitoraggio

riportati nel Piano di Miglioramento (vedi allegato 2) che è parte integrante del presente documento.

Gli obiettivi individuati sono i seguenti:

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, della lingua inglese e ad altre lingue

dell'Unione europea;

Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

Valorizzazione delle eccellenze attraverso attività specificamente progettate;

Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

Ottimizzazione dell'alternanza scuola-lavoro;

Ampliamento del sistema di orientamento in entrata, in uscita e in itinere.

Potenziamento delle competenze nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nel teatro anche

mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le

culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni

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comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia

giuridica ed economico-finanziaria;

Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della

sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,

con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport;

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare attenzione all'utilizzo critico e

consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del

lavoro;

Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del

bullismo, anche informatico;

Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi

speciali con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e

delle associazioni di settore;

Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare

e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del

terzo settore e le imprese;

Apertura pomeridiana della scuola e ottimizzazione del numero di alunni per classe o per

articolazioni di gruppi di classi;

Sviluppo di iniziative di formazione sul primo soccorso e sulla sicurezza.




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Metodologie, azioni e progetti a sostegno del raggiungimento degli obiettivi

prioritari individuati Per favorire il raggiungimento degli obiettivi prioritari individuati è stata progettata una serie di azioni

destinate ad arricchire e potenziare l’offerta formativa.

Una grande attenzione è stata riservata all’attivazione di metodologie didattiche innovative orientate a

stimolare gli allievi attraverso l’utilizzo di linguaggi e strumenti più vicini alla loro cultura ed ai loro interessi

ed a sostegno degli alunni con particolari esigenze.

Sia in autonomia che con la collaborazione di soggetti esterni sono stati definiti dall’istituto numerosi

progetti cui gli alunni potranno accedere, individualmente o in gruppo, in funzione delle proprie personali

inclinazioni o sulla base delle scelte fatte dai consigli di classe. L’elenco dei progetti caratterizzanti l’offerta

formativa dell’istituto è riportato nell’allegato 3.

Di seguito è riportata una breve descrizione delle principali metodologie didattiche utilizzate e di alcune

azioni in essere nell’istituto.

Il CLIL L’acronimo CLIL (Content and Language Integrated Learning) è uno dei tanti nomi con cui viene indicata

l’educazione bilingue o plurilingue, cioè l’insegnamento di discipline non linguistiche in lingua straniera, è

entrato nella scuola italiana a seguito della riforma Gelmini dal 2012-13, ed è previsto nelle classi quinte di

tutte le scuole e per i Licei linguistici dalle classi terze in avanti.

Per l’Istituto Tecnico il CLIL viene applicato ad una disciplina di indirizzo del V anno che viene scelta dal

consigli di classe.

L’alternanza scuola-lavoro Il nostro Istituto ha sempre proposto attività di contatto tra gli studenti e il mondo del lavoro, soprattutto

per gli studenti delle classi terze e quarte dell’indirizzo Tecnico-chimico; mentre per le Quinte di tutti gli

indirizzi si propone la partecipazione agli stage del “MASTER DEI TALENTI”.

Tale esperienza si realizzava attraverso iniziative di raccordo tra scuola e mondo delle professioni e del

lavoro e un organico collegamento con gli enti territoriali, prevedendo momenti di apprendimento in

contesti di lavoro a carattere formativo. La finalità principale era di motivare gli studenti all’apprendimento,

contribuendo alla costruzione di percorsi personalizzati per corrispondere alle aspettative del mondo del

lavoro ed inserirsi nel contempo in modo efficace nel processo di trasformazione in atto in Europa ed in

Italia.

La Legge 107/2015 richiede di estendere le esperienze di alternanza scuola/lavoro a tutte le classi del

triennio differenziandone l’entità oraria tra Istituti Tecnici (almeno 400 ore) e Licei (almeno 200 ore).

Alla luce di ciò si prospetta la seguente scansione nel corso del Triennio:

TERZA QUARTA QUINTA TOTALE

ISTITUTO TECNICO 140 180 80 400

LICEO LINGUISTICO 60 100 40 200

LICEO LES 60 100 40 200




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La divisione del monte ore, suscettibile di modifiche in ragione dei percorsi che saranno effettivamente

attivati di anno in anno, è così distribuita per permettere agli studenti di svolgere un’esperienza lavorativa

più impegnativa in quarta, anno in cui sono ormai in possesso di adeguate competenze, e di alleggerire il

carico di lavoro in terza (impegno scolastico maggiore per il passaggio dal biennio al triennio, con la

presenza di materie nuove) e in quinta (per focalizzare l’impegno sulla preparazione dell’Esame di Stato).

Le attività di alternanza scuola/lavoro potranno svolgersi in alternativa al normale percorso curricolare o

durante pause didattiche, in accordo con le aziende ospitanti e in funzione dell’attività decisa per lo

specifico gruppo di alunni, sia presso gli enti ospitanti sia all’interno dell’istituto per la preparazione

pedagogico/didattica e l’acquisizione di competenze specifiche propedeutiche all’esperienza sul campo.

Le attività di alternanza potranno essere svolte in Italia o all’estero.

Tutti gli studenti coinvolti nell’alternanza parteciperanno a un corso di formazione sulla tutela della salute e

sulla Sicurezza sui luoghi di lavoro ( 107/2015, comma 38) in base alla Normativa Vigente.

I Consigli di Classe, in collegamento con i responsabili del progetto, controlleranno e verificheranno il

regolare svolgimento delle ore svolte per produrre una valutazione complessiva e una certificazione da

allegare agli atti dello Scrutinio finale di Ammissione all’Esame di Stato.

Gli studenti avranno come punto di riferimento un Tutor.

I percorsi di alternanza scuola/lavoro si svolgeranno (Art. 1, comma 2, DL n. 77)

«o con gli ordini professionali, ovvero con i musei e gli altri istituti pubblici e privati operanti nei settori

del patrimonio e delle attività culturali, artistiche e musicali, nonché con enti che svolgono attività

afferenti al patrimonio ambientale o con enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI,». (L 107/2015,

comma 34) disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di apprendimento in situazione lavorativa, che

non costituiscono rapporto individuale di lavoro.

Piano inclusività - Linee generali

Finalità

Il Piano intende raccogliere in un quadro organico gli interventi intrapresi e da intraprendere per affrontare

le problematiche relative all’inclusività degli alunni con diverse abilità, difficoltà di apprendimento, disagio

comportamentale e disturbi specifici dell'apprendimento. Tali interventi coinvolgono insegnanti, famiglie,

équipe medica e esperti esterni.

Il documento intende offrire uno strumento utile per organizzare e pianificare tutte le azioni necessarie ad

una didattica efficace da esplicitare nelle diverse situazioni. Promuove:

La realizzazione di interventi specialistici aggiuntivi, orientati a seguire percorsi individualizzati di

integrazione con attività di supporto alla persona e alla famiglia degli studenti diversamente abili

frequentanti la nostra scuola attraverso operatori qualificati dell’area socio-educativa;

Attività di consolidamento metodologico per gli alunni D.S.A. che abbiano incontrato particolari

difficoltà negli apprendimenti di base;

AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE DOCENTI. Nell’ambito dell’aggiornamento del personale

scolastico la nostra scuola è in rete con UTS- NES Torino, partecipa ad iniziative di aggiornamento

organizzate da enti riconosciuti.




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Destinatari del Piano Annuale Inclusività

Alunni con disabilità certificate (legge 104/92);

Alunni con Disturbo Specifico di Apprendimento;

Alunni con BES (già in possesso di certificazione oppure individuati dal consiglio di classe, alunni

stranieri).

Soggetti coinvolti

Dirigente Scolastico, personale docente e non docente, Referenti per la disabilità e i Bisogni educativi

speciali. Per le specifiche attività di ogni soggetto coinvolto nel Piano di Inclusione si rimanda all’allegato 8.

Protocollo d’accoglienza per alunni stranieri Questo documento, deliberato dal Collegio Docenti, si propone quale parte integrante del P.O.F. e intende

presentare un modello di accoglienza che illustri una modalità comune, corretta e pianificata, attraverso la

quale venga agevolato l’inserimento scolastico degli studenti stranieri (vedi allegato 8).

Piano formazione insegnanti e personale ATA L’Istituto prevede di offrire al proprio personale (docenti e personale ATA) attività di formazione in

coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e in relazione alle diverse esigenze di servizio.

Gli ambiti sono gli stessi individuati nel RAV e nel Piano di Miglioramento: inclusione, certificazione

competenze, formazione linguistica, formazione digitale, metodologie didattiche innovative, orientamento

al mercato del lavoro, progettazione internazionale, valutazione ed autovalutazione, sicurezza negli

ambienti di lavoro, tematiche specifiche delle diverse discipline individuate dai dipartimenti.

In funzione delle specifiche esigenze individuali, dei ruoli ricoperti, di criticità rilevate dai consigli di classe o

di altre priorità individuate nel corso del triennio il personale selezionerà e parteciperà alle iniziative

ritenute più adeguate alla propria crescita professionale e necessità di aggiornamento.

Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale In relazione al Piano Nazionale Scuola digitale l’Istituto ha individuato e nominato un animatore digitale e

prevede di:

Migliorare le dotazioni hardware;

Offrire agli insegnanti attività di formazione ed aggiornamento;

Partecipare a bandi per promuovere per migliorare le dotazioni hardware della scuola e finanziare

specifiche attività di supporto ai docenti.




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Scelte organizzative e gestionali

Tempi L’anno scolastico è diviso in un trimestre e un pentamestre, l’orario delle lezioni si sviluppa su cinque giorni

alla settimana con ore da 60 minuti.

Per 10 minuti, a cavallo tra la II e la III ora, tra la IV e la V ora e, in caso di rientro pomeridiano, all’inizio

della VII ora i docenti possono, in deroga al limite di un alunno per volta, consentire a più allievi di uscire

contemporaneamente dalle aule per acquistare e consumare prodotti alimentari.

Metodi I metodi di lavoro sono attenti alle difficoltà di apprendimento e al recupero delle lacune pregresse,

adeguati alla valorizzazione individuale e delle eccellenze ed armonizzati alle finalità educative generali e

agli obiettivi dell’Istituto. Vengono utilizzate diverse tecniche di insegnamento (lezione frontale, lezione

dialogata, codocenza, lavoro di gruppo e in coppia, cooperative learning, attività di laboratorio, uso di

strumenti multimediali).

Criteri accoglienza domande e formazione classi prime La Commissione Formazione Classi Prime, si riunisce durante i mesi di giugno e luglio per formare le classi

prime del futuro anno scolastico.

I criteri che si prendono in considerazione per la formazione delle classi sono riportati in allegato 9.

Nello stesso allegato sono riportati i criteri di accoglimento delle domande di iscrizione alla classe prima.

Prevenzione e sicurezza L’Istituto, nel rispetto dell’attuazione del nuovo D.L. 81 del 9/04/08, è intervenuto con i seguenti strumenti

gestionali:

Il Documento della Sicurezza, elaborato dal datore di lavoro (Dirigente Scolastico), che contiene la

valutazione dei rischi con le relative misure da adottarsi per la prevenzione e la protezione;

Il riconoscimento ad organismi presenti nella struttura di una funzione specifica permanente in

materia di sicurezza;

La partecipazione diretta dei lavoratori, attraverso il loro rappresentante (RLS) alla gestione e al

controllo su questi temi;

Il Responsabile del servizio Prevenzione e Protezione.

La normativa è rivolta a tutto il personale che lavora nella scuola, mentre agli studenti è riservata la parte

riguardante le attività che comportano l’uso di apparecchiature ed attrezzature (laboratori e palestre). Per

tutti è prevista, attraverso momenti di informazione, la conoscenza delle principali procedure di

sfollamento in caso d’incendio compresi gli utenti esterni che sono presenti nell’edificio scolastico.

Insegnamento della religione cattolica e alternative La scuola come da obblighi di legge garantisce l’insegnamento della Religione Cattolica, la facoltà di

avvalersi o non avvalersi dell’insegnamento della religione cattolica viene esercitata dai genitori (o dagli

studenti negli istituti di istruzione secondaria superiore), al momento dell’iscrizione, mediante la

compilazione dell’apposita sezione. Tale scelta ha effetto per l’intero anno scolastico di prima iscrizione, ha

valore per l’intero corso di studi e, comunque, in tutti i casi in cui sia prevista l’iscrizione d’ufficio. In ogni

caso è fatto salvo il diritto di modificare tale scelta iniziale per l’anno scolastico successivo, esclusivamente

su iniziativa degli interessati, tramite un’espressa dichiarazione che deve pervenire alla scuola entro il

termine delle iscrizioni.




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Nei confronti degli alunni/studenti che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica, sono

posti in essere tutti gli adempimenti necessari per garantire il diritto di frequentare attività alternative

(C.M. n. 18 del 4 luglio 2013) e sono opzioni possibili le seguenti:

Attività didattiche e formative;

Attività di studio e/o di ricerca individuali con assistenza di personale docente;

Libera attività di studio e/o di ricerca individuale senza assistenza di personale docente.

Verifica e valutazione Il Consiglio di classe programma la scansione regolare di attività e verifiche formative e sommative,

monitora l’attività didattica, l’apprendimento degli allievi, l’efficacia delle metodologie di insegnamento

adottate e tiene conto del progresso rispetto alla situazione iniziale, dell’acquisizione dei contenuti minimi

disciplinari, del perfezionamento del metodo di studio e della partecipazione al dialogo educativo secondo

criteri precisi. La trasparenza della valutazione è garantita dal contratto formativo condiviso dalle diverse

componenti dell’azione educativa (studenti, docenti, famiglie).

Criteri di valutazione

Il Collegio dei Docenti per rendere più omogeneo il lavoro dei Consigli di Classe propone i seguenti

parametri di valutazione:

La conoscenza dei contenuti minimi fissati per ogni classe dal gruppo disciplinare e comuni alle

varie classi di ciascun indirizzo;

Il raggiungimento degli obiettivi formativi formulati nella programmazione annuale;

Gli esiti di prove comuni tra classi parallele (se effettuate);

L’esito di un congruo numero di verifiche.

Per l’insegnamento della religione cattolica e per le attività formative alternative ad essa il collegio ha

deliberato i seguenti giudizi; gravemente insufficiente, insufficiente, sufficiente, discreto, buono, ottimo.

Criteri per l’attribuzione del voto di condotta

Il comportamento degli studenti, valutato dal Consiglio di Classe, concorrerà alla valutazione complessiva

dello studente e, ai sensi della normativa vigente, determinerà, se insufficiente, la non ammissione alla

classe successiva o la non ammissione agli Esami di Stato. Il voto di condotta scaturirà dal giudizio

complessivo della maturazione e della crescita civile e culturale dello studente nell'arco dell'intero anno

scolastico e di eventuali miglioramenti nel comportamento a seguito di irrogazione di sanzioni disciplinari. Il

voto di condotta verrà attribuito dall’intero Consiglio di Classe riunito per gli scrutini del primo trimestre e

per gli scrutini finali in base ai criteri approvati dal Collegio docenti (vedi griglia allegato 12).

Credito scolastico

Valuta la carriera scolastica di ogni studente. E’ un patrimonio di punti che ogni allievo costruisce durante

gli ultimi tre anni di corso e concorre alla determinazione del punteggio finale dell’esame di Stato (vedi

normativa di riferimento). Esso viene attribuito in sede di scrutinio a partire dal triennio sulla base del

profitto, della partecipazione e dell’interesse al dialogo educativo, la partecipazione ad attività

complementari e integrative, il credito formativo.

Per ottenere il credito superiore della fascia di attribuzione, definita dalla media dei voti, è sufficiente la

presenza di uno dei quattro criteri di seguito elencati:

Media superiore alla 0,5 della fascia di appartenenza;

Fattiva partecipazione alle attività organizzate dall’Istituto;

Crediti formativi;

http://www.iissantorre.gov.it/mailto:[email protected]:[email protected]://banner.orizzontescuola.it/circolare-ministeriale-18-del-4-luglio-2013-as-2013-14-adeguamento-organici-di-diritto-a-situazioni-di-fatto.pdf



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Partecipazione alle attività di IRC o attività alternativa (con valutazione pari o superiore a buono).

Agli alunni cui in sede di scrutinio finale viene deliberata la “Sospensione del giudizio”, si attribuirà, in caso

di promozione negli scrutini di settembre, il punteggio di credito inferiore rispetto ai valori della fascia

ottenuta dalla propria media voti.

Credito formativo

Il credito formativo viene attribuito qualora venga svolta una qualificata esperienza maturata al di fuori

delle attività curricolari, utile alla preparazione disciplinare complessiva e alla formazione civile della

persona e debitamente documentata dagli enti, associazioni, istituzioni presso cui lo studente ha studiato o

prestato la sua opera.

Sono considerati crediti formativi:

Certificazioni lingue straniere presso enti esterni;

Il superamento di almeno tre esami ECDL nel corso dell’anno;

Esperienze lavorative presso enti esterni (non coincidenti con le attività di alternanza);

Partecipazione ad attività sportive e ricreative nel contesto di società ed associazioni regolarmente

costituite;

Attività continuativa di volontariato, di solidarietà e di cooperazione presso enti, associazioni,

parrocchie (rif. norm. D.M. 49/2000 art.1).

Scrutini finali

Il Collegio docenti approva di anno in anno i criteri per la non ammissione alla classe successiva. Viene

valutato:

Il numero delle insufficienze;

La gravità delle insufficienze;

Le aree disciplinari e le carenze nell’area di indirizzo;

Il ripetersi dell’insufficienza nella stessa disciplina in anni successivi nonostante la partecipazione ad

attività di recupero in un quadro complessivo incerto;

Il non raggiungimento degli obiettivi formativi formulati in sede di programmazione annuale;

Le verifiche intermedie relative ai moduli di recupero di febbraio-marzo;

La non frequenza ai corsi di recupero se lo studente ha deciso di avvalersi del recupero offerto dalla

scuola.

Interventi di recupero e di sostegno Le attività di recupero predisposte dall’istituto costituiscono parte ordinaria e permanente del piano

dell’offerta formativa. Sono rivolte a tutti gli allievi che in sede di scrutinio intermedio, o anche a seguito di

altre verifiche, presentino insufficienze in una o più discipline.

Il collegio di anno in anno delibera le modalità di attuazione degli interventi di recupero in funzione delle

diverse esigenze dell’istituto.

Rientrano tra le attività di recupero predisposte dalla scuola:

Corsi di recupero realizzati per gli studenti che riportano voti di insufficienza negli scrutini intermedi

e negli scrutini finali. Sono finalizzate al tempestivo recupero delle carenze rilevate: non recupero

generalizzato su tutto, ma selezione degli interventi solo su moduli ben definiti e concordati in sede

di dipartimento.




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Interventi di sostegno che hanno lo scopo di prevenire l’insuccesso scolastico e si realizzano in ogni

periodo dell’anno scolastico. Essi supportano e potenziano la didattica ordinaria e sono finalizzate a

recuperare parti limitate di programma attraverso attività di sportello, su prenotazione e su

indicazione del docente curricolare (riservati in particolare al triennio), verificare il metodo di

studio, in particolare nel biennio, sostenere gli alunni stranieri nell’apprendimento dell’italiano,

colmare le lacune attraverso un controllo degli esercizi e compiti mirati al recupero.

Al termine dell’attività di recupero, il docente curricolare sottopone lo studente ad una verifica intermedia

documentabile, volta ad accertare l’avvenuto superamento delle carenze riscontrate.

Gli studenti sospesi in giudizio, in base ai bisogni formativi del singolo individuo, colmano le proprie lacune

mediante uno studio personale o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero

compatibilmente con le disponibilità finanziarie accordate dal Ministero.

Entro la fine dell’anno scolastico di riferimento, hanno luogo le verifiche finali e, in base agli esiti, il consiglio

di classe delibera l’integrazione dello scrutinio finale dichiarando lo studente “ammesso” o “non ammesso”

alla classe successiva.

La frequenza ai corsi di recupero è OBBLIGATORIA e, qualora i genitori non ritengano di avvalersi

dell’intervento organizzato dalla scuola, debbono comunicarlo con lettera scritta al Dirigente Scolastico.

In ottemperanza all’O.M. n. 92 del 5 novembre 2007 art. 2, c. 2 “le attività di recupero sono programmate

ed attuate dai consigli di classe sulla base dei criteri didattico – metodologici definiti dal collegio e delle

indicazioni organizzative del consiglio d’istituto ; il collegio stabilisce i criteri per l’ammissione alla classe

successiva.




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Rapporti scuola famiglia

Patto di corresponsabilità Tenuto conto dell’art.5 bis del DPR 235 del 21. 11.07 viene elaborato un patto di corresponsabilità tra

famiglie, insegnanti e studenti come strumento di condivisione e di collaborazione della vita scolastica. Tale

patto viene sottoscritto dal D.S., dai genitori e dagli studenti al momento dell’iscrizione al corso di studi.

Modalità di comunicazione

La scuola è dotata di un Registro elettronico. I genitori possono accedere, con una password individuale, al

servizio via Internet per conoscere tutto quanto concerne l'attività scolastica dei propri figli (voti, assenze,

ritardi, uscite anticipate). Per accedere al sistema ogni famiglia deve utilizzare un proprio CODICE

PERSONALE e una PASSWORD (forniti dalla segreteria scolastica). In tale modo è salvaguardata la

riservatezza dei dati personali. Il codice e la password seguiranno l'alunno in tutto il percorso scolastico. In

caso di errore materiale di trascrizione di un voto, fa fede il voto del registro cartaceo.

Dopo gli scrutini del primo trimestre, e comunque quando lo ritiene opportuno, il Consiglio di Classe

informa le famiglie delle situazioni particolarmente problematiche, invitando i genitori ad un colloquio

individuale.

I docenti ricevono i genitori previo appuntamento su richiesta dei genitori o dei docenti stessi.

Per conciliare le esigenze delle famiglie sono previsti, inoltre, due pomeriggi dedicati ai colloqui con i

genitori in cui sono presenti tutti i docenti. Le date sono pubblicate sul sito web dell’Istituto e nel piano di

attività.

Ogni studente e munito di un libretto personale provvisto di foto tessera. Su tale libretto vengono registrati

le giustificazioni delle assenze, dei ritardi e delle uscite anticipate. Per discutere particolari problemi e

possibile convocare un Consiglio di Classe straordinario. Il Consiglio di Classe può essere convocato dal

Dirigente Scolastico al di fuori del normale calendario, anche su richiesta dei docenti e/o dei rappresentanti

dei genitori, quando si verifichino situazioni di eccezionalità e di urgenza tali da rendere necessario il

confronto tra tutte le componenti del Consiglio di Classe.




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Soggetti che partecipano alla gestione e organizzazione della scuola Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF sono previste

numerose figure. Il numero di soggetti individuati ed i relativi incarichi vengono definiti anno per anno in

funzione delle esigenze rilevate e delle risorse disponibili. Si riportano di seguito le figure individuate per

l’anno scolastico 2017-2018 i cui compiti sono dettagliati nell’allegato 13:

Staff di dirigenza

1 Collaboratore DS - Responsabile sede CORSO PESCHIERA;

1 Collaboratore DS - Responsabile sede VIA VIGONE;

1 Collaboratore del responsabile di sede CORSO PESCHIERA;

1 Collaboratore sede VIA VIGONE;

Responsabile per la sicurezza sede CORSO PESCHIERA;

Responsabile per la sicurezza sede VIA VIGONE;

Responsabile INTERCULTURA;

Responsabile INVALSI;

Funzioni strumentali

Orientamento;

Accoglienza e integrazione alunni con BES;

Viaggi, scambi, soggiorni all’estero ed intercultura;

Alternanza scuola-lavoro e relazioni con enti/soggetti esterni;

RAV – PDM - Potenziamento

Commissioni funzionali al PTOF

Commissione ASL;

Commissione orario;

Commissione orientamento in entrata, in uscita e accoglienza;

Commissione LES;

Commissione CLIL;

Commissione elettorale.

Commissione RAV-PDM (n.b.: della commissione faranno parte di diritto, oltre ad un massimo di 3

docenti che faranno eventualmente domanda, il DS, il DSGA ed i collaboratori del DS.

Collaboreranno ai lavori lo staff di presidenza e le Funzioni Strumentali).




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Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) Gruppo integrato da tutte le risorse specifiche e di coordinamento presenti nella scuola. I compiti propri del

GLH d’Istituto si estendono alle problematiche relative agli alunni con Bisogni Educativi Speciali.

Ne sono membri:

Dirigente Scolastico;

Docente Referente per il sostegno;

Docente Referente per i DSA e BES;

Docente Referente per l’integrazione degli alunni stranieri (Da nominarsi in caso di necessità).

Coordinatori di dipartimento Guidano e coordinano le attività dei dipartimenti.

Coordinatori di classe Curano i rapporti con le famiglie e gli alunni secondo quanto dettagliato in allegato n° 13.

Referente del CdC per l’ASL Offrono supporto ai CdC, ai coordinatori di classe ed agli alunni nelle attività e nella rendicontazione dei

percorsi di alternanza secondo quanto dettagliato in allegato n° 13.

Animatore digitale Cura l’implementazione all’interno dell’istituto delle disposizioni del PNSD secondo quanto indicato in

allegato n° 13.




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Servizi amministrativi tecnici ausiliari Il personale amministrativo, tecnico e ausiliario attua le linee di indirizzo stabilite dal Consiglio di Istituto,

dal Dirigente Scolastico, dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi e dai regolamenti interni,

nell’ottica della semplificazione delle procedure e di una informazione completa e trasparente.

Gli uffici amministrativi sono articolati in quattro settori con specifiche competenze:

Ufficio Didattica;

Ufficio Personale;

Ufficio Contabilità e Patrimonio;

Ufficio Protocollo e Gestione Organi Collegiali.

Ufficio Didattica Si occupa di:

Gestione curriculum allievi;

Iscrizioni;

Rilascio certificazioni, pagelle, diplomi nulla osta per trasferimento;

Libri di testo;

Esami di Stato, Idoneità e Integrazione.

Ufficio del Personale Si occupa di:

Assunzioni in servizio e stipula contratti;

Tenuta dei fascicoli personali e dei relativi registri;

Rilevamento presenze / assenze e relativa emissione decreti;

Formulazione graduatorie interne;

Cessazioni del servizio;

Certificazioni al personale.

Ufficio Contabilità e Patrimonio Si occupa di:

Gestione del bilancio (programma annuale e conto consuntivo);

Liquidazione competenze;

Adempimenti fiscali e previdenziali del personale;

Inquadramenti economici del personale;

Gestione del magazzino per quanto attiene la procedura acquisti e relative operazioni di carico e

scarico materiale;

Tenuta albo fornitori e contatti con gli stessi.




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Ufficio Protocollo e gestione Organi Collegiali Si occupa di:

Ricezione posta elettronica e fax;

Registrazione, smistamento e/o archiviazione posta in arrivo/partenza;

Gestione circolari interne;

Gestione atti degli Organi Collegiali.

Orario di apertura al pubblico degli uffici Orari indicativi di apertura al pubblico degli uffici di segreteria:

Lunedì, mercoledì e venerdì dalle 11:30 alle 13:30; Martedì dalle 8:30 alle 10:30 Giovedì dalle 13:00 alle 15:00 Gli studenti potranno accedere tutti i giorni per 10 minuti a cavallo tra la II e la III ora e tra la IV e la

V ora; Gli orari indicati potranno essere modificati in funzione di particolari esigenze che dovessero emergere

successivamente.

Servizi Tecnici ed Ufficio Tecnico Il personale tecnico, dotato di specifica preparazione professionale riferita agli strumenti e alle tecnologie

dei laboratori, presta assistenza per:

Fornire supporto tecnico alla funzione docente;

Mantenere con gli studenti relazioni connesse al funzionamento dei laboratori.

Ufficio Tecnico

Ai sensi dell’art. 4 comma 3 del DPR n. 87 del 15.3.2010 “Gli istituti tecnici per il settore tecnologico sono

dotati di un ufficio tecnico con il compito di sostenere la migliore organizzazione e funzionalità dei

laboratori a fini didattici e il loro adeguamento in relazione alle esigenze poste dall’innovazione tecnologica,

nonché per la sicurezza delle persone e dell’ambiente”.

Il Responsabile dell’Ufficio Tecnico:

Lavora in stretto coordinamento con il Dirigente Scolastico e i suoi collaboratori;

Fa parte del Servizio di Prevenzione e Sicurezza;

Si raccorda con il D.S.G.A. per gli aspetti amministrativi e contrattuali;

È punto di riferimento per i Responsabili dei Laboratori, per gli Assistenti Tecnici, per i Direttori di

Dipartimento e le Funzioni Strumentali al Piano dell'Offerta Formativa, per i referenti di

Commissioni, di progetti, del Comitato Tecnico Scientifico, del Centro Sportivo scolastico;

Interviene nelle riunioni dello Staff del Dirigente;

Svolge incombenze di natura tecnica relative alla gestione delle risorse, con riferimento alle

seguenti aree:

o area didattico- educativa: come coadiuvante dei docenti interessati nell'attuazione della

programmazione didattico- educativa dell'Istituto, soprattutto per quanto riguarda le

attività dei laboratori;

o area tecnico-amministrativa: con funzione consultiva per competenti valutazioni

strettamente tecnico-amministrative, in rapporto con il Responsabile Amministrativo e

l'assistente addetto all'Ufficio di Magazzino.




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Servizi di collaborazione scolastica Premesso che l’ambiente scolastico deve essere pulito, accogliente e sicuro e che tali condizioni di igiene e

sicurezza tendono a garantire una permanenza a scuola confortevole per gli alunni e per il personale

nonché per il pubblico, i collaboratori scolastici assolvono alle funzioni di:

Accoglienza e sorveglianza nei confronti degli alunni e del pubblico;

Supporto alla funzione docente;

Vigilanza sugli alunni all’entrata ed all’uscita dai locali scolastici;

Eventuale concorso nell’accompagnamento degli alunni in occasione del loro trasferimento dai

locali della scuola alle palestre o anche ad altre sedi scolastiche;

Assistenza agli alunni diversabili;

Custodia e sorveglianza.

L’Istituto assicura all’utenza la tempestività del contatto telefonico, stabilendo al proprio interno modalità

di risposta che comprendono il nome dell’Istituto stesso, il nome di chi risponde, la persona o l’ufficio in

grado di fornire le informazioni richieste. Inoltre i collaboratori scolastici della sede curano gli orari di

ricevimento della Dirigenza Scolastica, secondo le modalità previste, con l’eventuale acquisizione degli

appuntamenti telefonici.




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Le risorse dell’Istituto

Fabbisogno di personale docente

Posti Comuni

Fatte salve variazioni al momento non prevedibili nel numero di iscritti e/o nella loro distribuzione tra i

diversi indirizzi il fabbisogno di personale su posti comuni ipotizzabile per il periodo 2016-2019, espresso in

ore per disciplina, sarà il seguente:

MATERIA CLASSE DI CONCORSO TOT. ORE

SETTIMANALI

Chimica A034 99

Discipline Giuridico Economiche A046 57

Scienze Motorie A048 100

Filosofia, Psicologia e scienze dell'ed. A018 54

Filosofia e Storia A019 30

Fisica A020 34

Igiene A015 18

Informatica A041 12

Matematica e Fisica A027 191

Italiano A012 230

Lettere, Latino A011 55

Scienze degli Alimenti A031 36

Scienze naturali A050 137

Tecnologia e disegno tecnico A037 27

Lingua e civiltà stranieria (Francese) AA24 52

Lingua e civiltà straniera (Inglese) AB24 157

Lingua e civiltà straniera (spagnolo) AC24 80

Lingua e civiltà straniera (tedesco) AD24 36

Lab. Informatica Industriale B016 8

Laboratorio chimica B012 117




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Laboratorio fisica B003 9

Laboratorio meccanico-tecnologico B017 9

Conversazione Francese BA02 11

Conversazione Spagnolo BC02 17

Conversazione Tedesco BD02 10

Conversazione Inglese BB02 19

Progetti (EX C110) PROG Totale 72

Religione RELIG Totale 50

Ufficio Tecnico UT Totale 18

Posti di Sostegno

Il fabbisogno di organico di sostegno è fortemente legato al numero di alunni aventi diritto che di anno in

anno si iscrivono o lasciano l’istituto. Non potendosi avanzare ipotesi in merito di seguito si riporta

l’organico 2016/2017

MATERIA CLASSE DI CONCORSO ORE

SETTIMANALI

Sostegno SOST Totale 198

Fabbisogno di personale ATA Per la determinazione del fabbisogno di personale ATA si fa riferimento all’organico 2015/16 che risulta per

altro già carente rispetto alle reali necessità. Vista l’esigenza di aumentare il numero di ore di apertura

dell’istituto per l’attuazione completa dei nuovi progetti, l’intensificazione dei rapporti con il pubblico,

amministrazioni esterne e fornitori si riporta anche una stima del fabbisogno a regime per il triennio di

riferimento.

ORGANICO ATA

Unità di personale

2015/16 2016/19

DSGA 1 1

AA 7 10

AT Totale 8 8

AT Area AR02 Elettronica ed Elettrotecnica 3 3

AT Area AR08 Fisica 1 1

AT Area AR23 Chimica 4 4

CS 14 18

http://www.iissantorre.gov.it/mailto:[email protected]

i.i.s. santorre di santarosaarchivio.iissantorre.it/santorre/attachments/article/698...sito web:...

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