il concetto di competenza definizioni metodi e strumenti per limplementazione e la valutazione delle...

Il Concetto di CompetenzaDEFINIZIONI METODI E STRUMENTI

PER L’IMPLEMENTAZIONE E LA VALUTAZIONE

DELLE COMPETENZE

ARGOMENTI

Relazione tra mondo della scuola e mondo del lavoro

Analisi del concetto di competenza

Cenni per una didattica della Competenza

Cenni per una valutazione delle competenze

FILIERE EDUCATIVE E FORMATIVE

FILIERE PROFESSIONALI

IST. TEC

N. C

OM

MER

CIA

LER

AG

ION

IER

E

FORTE CORRISPONDENZA

EVOLUZIONE RAPPORTO TRA SISTEMA EDUCATIVO E SISTEMA DEL LAVORO

ANNI 50/70



DEBOLE CORRISPONDENZA


ANNI 80



DEBOLLISSIMA CORRISPONDENZA


ANNI 90 ad oggi

RAPPORTO TRA SISTEMA EDUCATIVO E SISTEMA DEL LAVORO

Evoluzione del rapporto tra lavoro e risorsa umana

Anni 20/40Prestazione meccanica

Anni 50/80Prestazione intellettuale

Anni 90 ad oggiPrestazione creativa ed adattiva

Priorità del sistema educativo

Anni 20/40alfabetizzazione

Anni 50/80Sviluppo conoscenze e capacità

Anni 90 ad oggiSviluppo competenze d’asse e di

cittadinanza

Conoscenze

Le conoscenze rappresentano il sapere che costituisce il patrimonio di una cultura; sono un insieme di informazioni,nozioni, dati, principi, regole di comportamento, teorie, concetti codificati e conservati perché ritenuti degni di essere trasmessi allenuove generazioni. Le conoscenze sono ordinate, nelle Indicazioni nazionali, per “discipline” e per “Educazione alla Convivenzacivile” e costituiscono, unitamente alle abilità, gli “obiettivi specifici di apprendimento”.

Abilità

Le abilità rappresentano il saper fare che una cultura reputa importante trasmettere alle nuove generazioni, per realizzareopere o conseguire scopi. È abile colui che non solo produce qualcosa o risolve problemi, ma colui che conosce anche le ragioni di questo “fare”, sa perché, operando in un certo modo e rispettando determinate procedure, si ottengono determinati risultati. Come leconoscenze, sono ordinate, nelle Indicazioni nazionali, per “discipline” e per “Educazione alla Convivenza civile” e costituiscono, con esse, gli “obiettivi specifici di apprendimento” che i docenti trasformano in obiettivi formativi.

Competenze

La competenza è l’agire personale di ciascuno, basato sulle conoscenze e abilità acquisite, adeguato, in un determinato contesto, in modo soddisfacente e socialmente riconosciuto, a rispondere ad un bisogno, a risolvere un problema, a eseguire un compito, a realizzare un progetto. Non è mai un agire semplice, atomizzato, astratto, ma è sempre un agire complesso che coinvolge tutta la persona e che connette in maniera unitaria e inseparabile i saperi (conoscenze) e i saper fare (abilità), i comportamenti individuali e relazionali, gli atteggiamenti emotivi, le scelte valoriali, le motivazioni e i fini.Per questo, nasce da una continua interazione tra persona, ambiente e società, e tra significati personali e sociali, impliciti ed espliciti.

LAVORARE PER COMPETENZE NELLA SCUOLA

ALCUNI CONCETTI CHIAVE

NOZIONE <> APPLICAZIONE

RAPPRESENTAZIONE <> INTERVENTO

ESERCIZIO <> PROBLEMA

RESPONSABILITA’ LIMITATA <> RESPONSABILITA’ REALE

ADDESTRAMENTO <> APPRENDIMENTO

RIFLESSIONI SUL TEMA DELLA COMPETENZA

DIFFERENZA TRA NOZIONISMO(apprendimento di teorie e conoscenze)

E

APPLICAZIONE(intervento sulla realtà)

Rischio AUTOREFERENZIALITA’ DELLA SCUOLA

RIFLESSIONI SUL TEMA DELLA COMPETENZADIFFERENZA TRA

NOZIONE DELLA REALTA’(tipico della scuola)

SIMULAZIONE DELLA REALTA’(tipico della istruzione/formazione)

INTERVENTO SULLA REALTA’(tipico del lavoro)

- C

ON

CE

TT

O D

I R

ES

PO

NS

AB

ILIT

À -


ESERCIZIO(si esegue una scoperta già fatta)

Riferito alle abilità

PROBLEMA(esige una scoperta da farsi)

Riferito alla competenza


ADDESTRAMENTORiferibile al processo di acquisizione e

consolidamento di conoscenze ed abilità

APPRENDIMENTORiferibile al processo di scoperta- soluzione

attraverso l’espressione di un comportamento competente

Contesto fisico individuo

Nuovo contestoNuova realtà

idonea

Popper

Mondo 1

Mondo 3

Mondo 2

tematizzazione

Prerequisiti:

Conoscenze abilità

Situazioneesterna

PROCESSO COMPETENTE

Processo competente


Contesto fisico individuoNuovo contesto

Nuova realtàidonea



idonea


idonea

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

Alcuni principi per la valutazione

LA COMPETENZA NON SI POSSIEDE MA SI ESERCITA

LA COMPETENZA IN QUANTO AZIONE UMANA E’ INTANGIBILE

LA COMPETENZA SI ESERCITA IN CONTESTI DI VOLTA IN VOLTA ORIGINALI

LA COMPETENZA NON SI DESUME DAL POSSESSO DI CONOSCENZE ED ABILITA’

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

LA COMPETENZA DEVE ESSERE VALUTATA MENTRE SI AGISCE

L’OSSERVAZIONE E’ IL METODO ATTRAVERSO CUI VALUTARE LA COMPETENZA

L’OSSERVAZIONE E’ INDIRIZZATA VERSO CRITERI/DESCRITTORI DELLA COMPETENZA INDIVIDUATI A PRIORI

PRINCIPALI PROBLEMI DELLA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

DETERMINAZIONE DEI CONTESTI

DETERMINAZIONE DELLE COMPETENZE E DEGLI INDIATORI

DETERMINAZIONE DEGLI OSSERVATORI

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

LA CERTIFICAZIONE RISPONDE AD ESIGENZE DI CARATTERE FORMALE E NON DIDATTICHE

LA CERTIFICAZIONE PREVEDE UN PROCESSO STANDARDIZZATO DI VALUTAZIONE

LA CERTIFICAZIONE RAPPRESENTA LO STRUMENTO PER LA TRASPERENZA DEI SISTEMI E LA MOBILITA’ DEI CTTADINI

Obiettivi specifici di apprendimento

Gli obiettivi specifici di apprendimento (OSA) indicano le conoscenze (il sapere) e le abilità (il saper fare) che tutte le scuole del territorio nazionale sono tenute ad utilizzare per progettare e organizzare autonomamente i piani di studio personalizzati che aiutino a trasformare le capacità di ciascun alunno in competenze.

DIDATTICA PER COMPETENZE (RIPETII CONCETTI CHIAVE)POSSEDERE CONOSCENZE ED ABILITA’ FINALIZZATE AL’ESPRESSIONE

DI UN PROCESSO COMPETENTE

POSSESSO DELLECOMPETENZE

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE(METODI INDICATORI PROVE GRIGLIE ECCC)

CERTIFICAZIONE DELLECOMPETENZE

CONCETTO DI APPRENDIMENTO FORMALE-NON FORMALE-INFORMALE

il concetto di competenza definizioni metodi e strumenti per limplementazione e la valutazione delle...

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