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IL CURRICOLO VERTICALE DELL’ISTITUTOTABELLA RIASSUNTIVA DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI

Dai campi d’esperienza della scuola dell’ Infanzia …… …alle discipline della scuola Primaria e SecondariaSCUOLA

INFANZIASCUOLA

PRIMARIASCUOLA

SECONDARIAPRIMO GRADO

COMPETENZEATTESE

Il sé e l’altro

Sviluppare il senso dell’identità personale, acquisire consapevolezza delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, riuscire ad esprimerli e controllarli.Acquisire la capacità di confrontarsi con gli altri, riconoscendo e rispettando le differenzeRiconoscere e rispettare i ruolie le regole di comportamentoInterrogarsi sui principi della giustizia, del bene e del maleSentire di avere diritti e doveri

Religione

Porsi domande sui temi esistenziali e religiosi

Cittadinanza eCostituzione

Saper fare riflessioni sui i concetti di diritto/dovere, libertà responsabile, identità, pace, sviluppo umano, cooperazione, sussidiarietà.Conoscere alcuni articoli dellaDichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della ConvenzionaInternazionale dei Diritti dell’InfanziaConoscere i simboli dell’identità nazionale (la bandiera, l’inno, le istituzioni)e delle identità regionali e locali e i principi fondamentalidella Costituzione.Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti.

ReligioneAcquisire le principali conoscenze relativamente alla religione cattolica

Conoscere le varie religioni del mondo

Individuare i valori che devono essere condivisi da tutti costruire una società di pace

Educazionealla convivenza

civile.Essere affidabile nel portare atermine impegni presi.Saper relazionarsi positivamente con gli altri.Conoscere e apprezzare culture e sensibilità diverse.Saper valorizzare la comunicazione nelle sue varie forme e nei diversi contesti.

ReligioneSviluppare una graduale coscienza di sé comepersona, che coglie nella relazione con gli altriun’opportunità di crescita, maturando un’identità accogliente, collaborativa e solidale.Riconoscere il valore della religione nella cultura e nella storia dell’umanità, a partire da ciò che osserva nel proprioterritorio.Comprendere il messaggio del Cristianesimo che scaturisce dalla Bibbia individuando le tappe essenziali della storia della salvezza e della Chiesa.Riconoscere i linguaggi espressivi della fede (simboli,opere d’arte, luoghi di culto, preghiere, riti), individuandone le tracce presenti nel nostro ambiente.Riflettere in vista di scelte di vita responsabili, imparando a dare valore ai propri comportamenti.

5 anni:Supera serenamente il distaccodalla famiglia, aprendosi confiducia alle nuove esperienzeRiconosce ed esprime i proprisentimenti ed alcune emozioniPrivilegia il dialogo comemodalità per superare ilconflitto, imparando acondividere l’uso di giochi ematerialiConosce, condivide e rispettaregole di vita comunitariaPartecipa in gruppo ad attivitàcomuniIndividua i ruoli degli adulti e lirispettaRiconosce e accetta condizionidi diversitàE’ consapevole della propriadiversità in relazione all’identitàsessualeV Primaria: conosce il fatto morale e spirituale come fenomeno legato alle esigenze dell’uomo; conosce le regole e le forme della convivenza democratica e dell’organizzazione sociale anche in rapporto a culture diverse

III Secondaria:apprezza la diversità intesa comepotenziale ricchezza per il gruppo; assume comportamenti responsabili nel rispetto delle regole i convivenza;è capace di approfondire la conoscenza e l’accettazione di sé, rafforzando l’autostima.

TABELLA RIASSUNTIVA DELLE COMPETENZE DISCIPLINARIDai campi d’esperienza della scuola dell’ Infanzia …… …alle discipline della scuola Primaria e Secondaria

SCUOLAINFANZIA

SCUOLAPRIMARIA

SCUOLASECONDARIA

PRIMO GRADO

COMPETENZEATTESE

Il corpo inmovimento

Raggiungere una buonaautonomia personalenell’alimentarsi, nel vestirsi enella cura della propriapersonaPrendere coscienza delproprio corpo, delle suefunzioni, delle sue potenzialitàSperimentare diverse forme dimovimento e di attivitàmotoria, esercitando ilcontrollo delle forze in attoRiconoscere e rispettare leregole del giocoRappresentare il proprio corpoin stasi

Scienze motorie esportive

Acquisire consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpoAcquisire padronanza degli schemi motori di base e posturali e adattarsi alle variabili spaziali e temporaliComprendere all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicareAcquisire consapevolezza sulle funzioni fisiologiche e sui cambiamenti dovuti all’attività motoria

Educazione Fisica

Il corpo e le funzioni senso-percettiveEssere in grado di rilevare i principalicambiamenti morfologici del corpo e applicareconseguenti piani di lavoro per raggiungereun’ottimale efficienza fisica, migliorandolecapacità condizionali (forza, resistenza,rapidità, mobilità articolare)Il movimento del corpo e la sua relazionecon lo spazio e il tempoSaper utilizzare e trasferire le abilitàcoordinative acquisite per realizzare gestitecnici nei vari sport.Il linguaggio del corpo comemodalitàcomunicativo- espressivaSaper applicare semplici tecniche diespressione corporeaIl gioco, lo sport ,le regole e il fair playSaper sperimentare i corretti valori dello sported esercitarli in contesti diversi

A 5 anni

Sa orientarsi nello spazio, avendo acquisito ed interiorizzato strutture e nozioni spazialiE’ in grado di comprendere ed agire le fondamentali regole per la cura del proprio corpoE’ in grado di adeguare le proprie risposte fisiologiche in situazioni di gioco ed attività motorieEsprime tramite il corpo e il movimento l’affettività e l’emotivitàRappresenta in modo completo ilcorpo in stasi, passando attraverso la percezione del “corpo vissuto”, alla rappresentazione mentale.

V PrimariaSa usare gli schemi motori di base adattandoli alle situazioni diverse.Acquisisce la consapevolezza della necessità del rispetto di regole nel gioco-sport

III SecondariaSa utilizzare consapevolmente leproprie abilita’ motorieconosce e rispetta il codice deontologico sportivoutilizza indicazioni, orientamentie principi funzionali alla tutela disalute e sicurezza


SCUOLAINFANZIA

SCUOLAPRIMARIA

SCUOLASECONDARIA

PRIMO GRADO

COMPETENZE ATTESE

I discorsi e leparole

Sviluppare lapadronanza dell’usodella lingua italiana,arricchendo eprecisando il propriolessicoAcquisire unrepertorio linguisticospecifico a seguitodelle esperienze edegli apprendimenticompiutiEsprimersi ecomunicare inmaniera appropriatae diversificatasecondo le diverseattivitàRaccontare, ascoltaree comprenderenarrazioni e letturedi storieEssere capace didialogare, discuterespiegare, faredomandeFormulare ipotesisulla lingua scritta,sperimentando primeforme dicomunicazione

Confrontare,riconoscere,apprezzare lapluralità linguistica

Italiano

Partecipare a scambi comunicativi con compagnie docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione Leggere testi letterari di vario genere,sia a voce alta con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali Comprendere il contenuto di brani letti estrapolando informazioniProdurre testi di vario tipo nel rispetto delle convenzioni ortografiche e sintattiche.Riconoscere e analizzare glielementi costitutivi di un testo

IngleseConoscere parole in lingua straniera, comprendere semplici frasi ed espressioni di uso frequente.Stabilire relazioni tra elementi linguistico -comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua stranieraScrivere messaggi semplici e brevi

Italiano

Usare in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri, adottando opportune strategiedi attenzione e comunicazione.

Saper selezionare occasioni di arricchimento personale e culturale; sa usare manuali o altri testi di studio per ricercare e rielaborare dati informazioni e concetti.Produrre testi organici e formalmente corretti.Applicare le conoscenze metalinguistiche per migliorare l’uso orale e scritto della lingua.Riconoscere le caratteristichesignificative della storia dellalingua italiana.

Inglese- Francese- SpagnoloComprendere il senso globalee le informazioni specifiche di ogni messaggio orale e scrittoProdurre semplici messaggi orali e scritti utilizzando in modo autonomo e personale gli elementi linguistici studiati, usando lessico, funzioni e strutture in modo corretto, per quanto riguarda gli aspetti fonologici, morfologici e sintatticiSviluppare capacità di interazione

5 anni:

Si esprime usando una pronuncia corretta e formulando frasi semplici in maniera appropriata; Usa nuovi e specifici vocaboli sulla base delle esperienze fatteE’ in grado di formulare, manifestare ed affermare le proprie opinioni, idee, pensieri esentimenti Ascolta, comprende e ripete un racconto, individuandone i passaggi fondamentaliInterviene attivamente ed in maniera pertinente nelle conversazioni di gruppo,rispettando turni e tempi opportuniRicerca assonanze, compone rime e filastroccheRiconosce la scrittura e la usa come segno grafico intenzionale (produrre scritture spontanee)

V Primaria comprende il significato generale di testi letti, ascoltati e riconosce gli elementi costitutivi dei messaggi impliciti ed esplicitiProduce testi coerenti, coesi ed ortograficamente corretti; ha padronanza dei mezzi linguistici per esprimere esperienze personali

III Secondaria comprende e produce messaggi utilizzando codici espressivi; conosce e confronta strategie comunicative appartenenti a strutture diverse.

5 anniGioca ed inventa parole “straniere”

V Primaria:Comprende il significato di frasi di uso quotidianosa scrivere messaggi sempliciusa la lingua inglese in contesti giocosi e canzoni

III Secondariacomprende la lingua orale e scrittasi esprime nella lingua orale e scrittaconosce ed utilizza le strutture e funzioni linguisticheconosce la cultura e la civiltàanglosassone, francese e spagnola,comprende messaggi orali riguardanti la vita quotidianalegge e comprende in modo globale varie tipologie di testiproduce testi scritti, utilizzando il lessico conosciutoconosce e confronta diversi modelli di civiltàe di cultura


SCUOLAINFANZIA

SCUOLAPRIMARIA

SCUOLASECONDARIA

PRIMO GRADO

COMPETENZEATTESE

Immagini, suoni,colori

Seguire con interesse eattenzione spettacoli di variogenere Comunicare, esprimere,raccontare attraverso illinguaggio corporeo, plastico-manipolativo, grafico-pittoricoFormulare un progetto edagire conseguentemente per lasua realizzazione.Esplorare e utilizzare materialie tecniche diverse, anche inrelazione ai propri intentiEsplorare le possibilità offertedalle tecnologie per fruiredelle diverse forme artistiche

MusicaScoprire il paesaggio sonoroattraverso attività dipercezione e produzionemusicale utilizzando voce,corpo e oggettiEsplorare i primi alfabeti musicali

Arte e Immagine

Riconoscere gli elementigrammaticali di base dellinguaggio visuale e leggeregli aspetti formali di alcuneopere d’arteProdurre e rielaborare in modocreativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati (grafico -espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

MusicaEsplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Utilizza in modo consapevole c creativo la voce, il proprio corpo, oggetti sonori e strumenti musicali semplici, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri;Riconoscere gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale.Esegue da solo e in gruppo brani vocali appartenenti a generi e culture differenti.

Arte e Immagine

Osservare, riconoscere edocumentareil patrimonio artistico e culturale del presente e del passato.Realizzare un elaborato personale ecreativo applicando le 4 regole dellinguaggio visivo.Utilizzare tecniche e materiali differenti.

MusicaEseguire per imitazione e decodificare brani corali all’unisono e polifonici;Codificare e decodificare il linguaggio musicale;Collocare nel suo periodo storico un prodotto musicale e leggerlo in modo critico;Valutare in modo estetico e funzionale il prodotto musicale di cui fruisce;Usare un linguaggio tecnico appropriato.Attraverso la conoscenza del patrimonio musicale della suae altrui società costruire ed elaborare una propria identitàculturale.

5 anni :

Inventa storie ed si esprime attraverso forme di rappresentazione e drammatizzazioneSi esprime attraverso il disegno, la pittura ed altre attività plastico-manipolative, utilizzando in maniera appropriata diverse tecniche

V Primaria: Osserva , descrive, rielabora immagini, forme , oggetti, utilizzando le capacità visive, gestuali, uditive. III Secondaria:sa vedere-osservareconosce e sa utilizzare tecniche specifichesa produrre e rielaborare messaggi visivisa leggere documenti del patrimonio culturale ed artisticocomprende ed utilizza linguaggi visivi specifici

5 anniEsegue per imitazione ritmi elementari con il corpo e semplici strumenti; riproduce canzoni e filastrocche in coro o individualmenteDistingue suoni e rumori in base a: appartenenza, provenienza, durata, intensità, altezza, timbro, velocitàEsprime ed interpreta l’esperienza sonora con il linguaggio grafico, pittorico, motorio, verbale

V Primaria Osserva, descrive, rielabora prodotti sonori e musicali sviluppando le capacità percettive, uditive, emissive, espressive.

III Secondariasi esprime vocalmente e con mezzi strumentalisa ascoltare e comprendere fenomeni sonori e messaggi musicalisa rielaborare in modo personale materiali sonoricomprende e utilizza i linguaggi specifici


SCUOLAINFANZIA

SCUOLAPRIMARIA

SCUOLASECONDARIA

PRIMO GRADO

COMPETENZEATTESE

La conoscenza delmondo

Esplorare la realtà, imparando ad organizzare le esperienze attraverso azioni consapevoli, quali il raggruppare, il comparare, il contare, l’ordinare, l’orientarsi ed il rappresentare con disegni e con parole

ScienzeOsservare, registrare eformulare ipotesi suifenomeni naturaliSviluppare un atteggiamentocurioso, esplorativoUtilizzare un linguaggioappropriato per descrivere leosservazioni e le esperienze

Matematica

Muoversi con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeriDescrivere e classificare figure in base a caratteristiche geometriche e riconoscere chegli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.Percepire e rappresentare forme, relazioni e strutture chesi trovano in natura o che sonostate create dall’uomo, utilizzando i più comuni strumenti di misura.Riuscire a risolvere problemi mantenendo il controllo sia sulprocesso risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole ilprocedimento seguito.Leggere e utilizzare rappresentazioni di dati adeguate in situazioni significative per ricavare informazioni

ScienzePorsi domande esplicite e individuare problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.Formulare ipotesi e previsioni,osservare, registrare, classificare, schematizzare, identificare relazioni spazio/temporali, misurare, dedurre, prospettare soluzioni e interpretazioni relativamenteavari tipi di fenomeni .Analizzare e raccontare in forma chiara ciò che ha fatto eimparato.

Matematica

NumeriMaturare consapevolezza e padronanza del calcolo negli insiemi N, Q ed RSpazio e figureConoscere le proprietà delle figure geometriche e saper classificare le figure sulla base di diversi criteri.Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti.Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.Relazioni e funzioniComprendere e usare il linguaggio scientifico e un semplice, ma esatto, simbolismo matematicoConoscere e saper utilizzare il linguaggio degli insiemi in diversi contestiSviluppare le capacità logiche necessarie ad identificare, comprendere, schematizzare e risolvere un problema anche in situazioni complesseDati e previsioniSviluppare le capacità di osservazione, descrizione e analisi dei dati

ScienzeFisica e chimicaAffrontare concetti fisici, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo ecorrelando dati con strumenti di misura.Acquisire il concetto di trasformazione chimica.Astronomia e Scienze della terraInterpretare i fenomeni osservati. In particolare sistemi di riferimento e movimenti della Terra.Comprendere la storia geologica della terra ed i modelli interpretativi della struttura terrestre.Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e il ruolo dell’intervento umano nella trasformazione degli stessi.Biologia

5 anni:

Raggruppa e ordina secondocriteri diversi; confronta e valutaquantità; utilizza semplicisimboli per registrare; compiemisurazioni mediante semplicistrumenti

V PrimariaClassifica, misura, quantifica, ordina elementi, fatti e fenomeni; risolve situazioni problematiche utilizzando procedimenti logici aritmeticianalizza semplici macchine e strumenti.

III Secondariaconosce gli elementi specifici della disciplinasa individuare ed applicare relazioni, proprieta’ e procedimenti,identifica e comprendere situazioni problematiche;sa esporre processi risolutivi;comprende e utilizza i linguaggi e gli strumenti specifici

5 anni:E’ capace di osservare e cogliere le trasformazioni dell’ambiente naturale, utilizzando semplici strumenti di registrazione

V PrimariaSa formulare ipotesi, effettuare osservazioni, registrare, classificare ; compie deduzioni everifica le ipotesi.Sa verbalizzare il procedimento seguitoIndividua, comprende e conosce i fenomeni naturali attraverso il metodo di indagine scientificaIII SecondariaSa osservare, comprendere e descrivere fatti e fenomeni, anche con l’uso di strumentiSa formulare ipotesi e proporre procedure per verificarleComprende e utilizza i linguaggie gli strumenti specifici

Tecnologia

Esplorare artefatti tecnologici,scoprendone funzioni epossibilità

Storia

Avere consapevolezza deltempo passato e del tempofuturo, collocando gli eventicorrettamente

GeografiaOrientarsi nello spaziocircostante, collocandocorrettamente se stesso edoggetti, seguendo percorsi

TecnologiaEsplorare e interpretare il mondo fatto dall’uomo, individuando le funzioni di unartefatto e di una semplice macchina, usando oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni .Avviare all’uso delle nuove tecnologie e alla conoscenza dei linguaggi multimediali .Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione nel proprio lavoro

Storia

Conoscere elementi significativi del passato del proprio ambiente di vita e del mondo. Conoscere gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.Conoscere le società studiate, come quella greca e romana, eindividuare le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Usare la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodostorico. Riferire i fatti studiati iniziando ad usare il linguaggio proprio della disciplina

GeografiaOrientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche

Individuare, conoscere e

Individuare l’unità e la diversità dei viventi.Riconoscere gli adattamenti ela dimensione storica della vita, intrecciata con la storia della Terra e dell’uomo.Apprendere una gestione corretta del proprio corpo.Condurre a un primo livello l’analisi di rischi ambientali edi scelte sostenibili.

TecnologiaConoscere e cogliere l’evoluzione tecnologica in rapporto all’ambienteRilevare le proprietà fondamentali dei materiali.Eseguire la rappresentazione grafica degli oggetti. Comprendere i problemi legati all’energia

Storia

stabilire semplici relazioni trai fatti storici, con la guidadell’insegnante confrontare gli aspetti salientidelle varie civiltàcollocare eventi fondamentaliin successione cronologicaconoscere alcuni argomentifondamentali del programmatrattatoconoscere le fondamentaliforme di vita istituzionale

Geografia Saper osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani.Utilizzare opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente

5 anni:Essere in grado di manipolare, smontare, rimontare oggetti, utilizzandoli poi in maniera adeguata

V PrimariaAnalizza semplici macchine e strumentiSa utilizzare strumenti informatici

III SecondariaSa osservare ed analizzare la realtà tecnologica in relazione con l’uomo e l’ambienteSa progettare, realizzare e verificare esperienze operativeConosce tecniche e tecnologiecomprende e utilizza i linguaggi e gli strumenti specifici

5anni:Percepisce il tempo nel suo divenire: ieri, oggi, domani; ha acquisito la ciclicità temporale: la settimana; orientarsi nel tempodella vita quotidiana: mattino, pomeriggio, seraV Primaria : conosce , ricostruisce e comprende eventi e trasformazioni nella realtà storica e ambientale;interpreta il sistema territoriale e il sistema atropo- fisico

III Secondaria:sa stabilire relazioni tra eventi storicicomprende aspetti essenziali della metodologia della ricerca storicacomprende i fondamenti e le istituzioni della vita sociale, civile e politicacomprende e utilizza i linguaggi e gli strumenti specifici

5 anni:Si orienta nello spaziocircostante, collocandocorrettamente se stesso ed

oggetti, seguendo percorsi sullabase di indicazioni verbali

sulla base di indicazioniverbali

descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggiRendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenzaUtilizzare il linguaggio specifico per interpretare cartegeografiche

informazioni spaziali sull'ambiente che lo circonda.Essere in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici e antropici dell’Europa e del Mondo.Saper aprirsi al confronto conl'altro, attraverso laconoscenza dei diversicontesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipie pregiudizi.Riconoscere nel paesaggio glielementi fisici significativi ele emergenze storiche,estetiche, artistiche earchitettoniche, comepatrimonio naturale eculturale da tutelare evalorizzare.Valutare i possibili effettidelle decisioni e delle azionidell'uomo sui sistemiterritoriali alle diverse scalegeografiche.

V Primaria conosce , ricostruisce e comprende eventi e trasformazioni nella realtà geografica e ambientale;interpreta il sistema territoriale e il sistema atropo- fisico;è consapevole del valore “ambiente

III Secondariaconosce l’ambiente fisico e umano, anche attraverso l’osservazionecomprende le relazioni tra situazioni ambientali, culturali, socio-politiche ed economichecomprende ed utilizza il linguaggio e gli strumenti propri della disciplina

TABELLE RIASSUNTIVE DELLE COMPETENZE IN USCITA DEI VARI ORDINI DI SCUOLA

INDICATORI SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLASECONDARIA

PRIMO GRADOCOMPETENZE COMPORTAMENTALI

Gestire la delusione e accettare l’errore come momento di riflessione e di crescita

Il bambino riflette, si confronta,discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto cheesistono punti di vista diversi e sa tenerne conto

Il bambino sviluppa capacità autocritiche ed è consapevole dei propri limiti, prende coscienza degli errori ed è in grado di affrontarli e superarli, se opportunamente supportato

Sviluppa capacità critiche e autocritiche, ha obiettività di giudizio circa i propri limiti e possibilità, verifica i risultati raggiunti ed eventualmente si prefissa mete adatte alla propriepotenzialità.

Avere consapevolezza delle propriecapacità ed effettuare delle scelte personali

Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista

E’ consapevole delle proprie capacità ed effettua scelte personali adeguate alla sua età ealle situazioni

Elabora e realizza progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e lavoro utilizzando le conoscenze apprese; prende iniziative e decisioni motivandole.

Assumersi responsabilità personali e sociali

Comprende chi è fonte di autorità nei diversi contesti, sa seguire regole di comportamento, porta a termineil proprio compito

E’ in grado di organizzare il proprio lavoro in modo autonomo ed è in grado di lavorare in gruppo tenendo conto delle opinioni altrui

Organizza il proprio lavoro, assume incarichi portandoli a termine nel modo migliore, ha cura di sé, delle proprie cose, degli ambienti in cui si vive e si opera.

Gestire il cambiamento partecipa alle attività nei diversi contesti; ha fiducia in sée si fida degli altri; realizza le proprie attività senza scoraggiarsi, prova piacere nel fare da sé e sa chiedere aiuto

Il bambino è in grado di affrontare le nuove situazioni relazionali e culturali che la quotidianità presenta

È consapevole delle trasformazioni che la società opera nella quotidianità, si orienta e utilizza la multimedialità, accetta la complessità e la molteplicità delle situazioni che la società propone.

INDICATORI SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLASECONDARIA

PRIMO GRADOCOMPETENZE CULTURALI

Manifestare il gusto per l’apprendere

Il bambino partecipa attivamente e con interesse alle esperienze proposte

Il bambino rimuove gli atteggiamenti passivi nei confronti delle discipline e delleattività. In generale, manifesta ipropri interessi ed è motivato ad apprendere.

Si accosta agli argomenti di studio con curiosità e desiderio di accrescere le proprie conoscenze e competenze, utilizzando libri di testo e ogni altra fonte che lo permetta.

Utilizzare adeguatamente gli strumenti disciplinari

Esplora le possibilità comunicative ed espressive offerte nei diversi campi di esperienza e le utilizza secondo le indicazioni delle insegnanti

Il bambino usa adeguatamente gli strumenti di lavoro e sa organizzare il suo lavoro su indicazioni dell’insegnante.

Conosce i testi scolastici e sa selezionare informazioni pertinenti all’argomento di studio.

Comunicare utilizzando i vari tipi di linguaggio

Usa i diversi “alfabeti” di cui ha fatto esperienza secondo le proprie intenzioni comunicative ed espressive

E’ in grado di esprimersi utilizzando vari tipi di linguaggio verbale e non verbale.

Conosce i vari linguaggi specifici, li comprende e produce messaggi verbali e non,legge e produce grafici, ricostruisce lo sviluppo di una civiltà collocandola nel tempo e nello spazio.

Osservare la realtà e cogliere relazioni

Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi con attenzione e sistematicità

E’ in grado di osservare la realtà e di mettere in relazione tra loro fatti ed eventi.

Distingue vari tipi di ambienti, riconosce la relazione uomo\ambiente nello sviluppo socioculturale della civiltà.

Fronteggiare e risolvere situazioni problematiche

È curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni ed azioni

Coopera con i compagni nello svolgimento di un compito e nel raggiungimento di un obiettivo comune e porta un contributo costruttivo nelle attività di gruppo; si rende disponibile verso i compagni in difficoltà .

Possiede capacità di mediazioneall’interno di un gruppo, offre il proprio aiuto e accetta quello degli altri.

Elaborare progetti di vario tipo e tentare di realizzarli

Inventa ed organizza giochi; partecipa attivamente ad un progetto comune

Individua e raccoglie informazioni finalizzate allo svolgimento di un compito sempre più complesso.

Elabora proposte idonee alla realizzazione di un progetto e le mette in pratica.

In questo contesto è doveroso sottolineare il fatto che il curricolo d’istituto rappresenti unospazio di sperimentazione, innovazione e di ricerca metodologico-didattica in continuo divenire,uno spazio dove si gioca la specificità della professionalità del collegio e dei docenti della scuola.Esso è oggetto di revisione continua, di ripensamenti, di approfondimenti e aggiustamentisuccessivi frutto della sperimentazione didattica nelle classi, della ricerca-azione, dellaprogettazione e programmazione didattica dei dipartimenti disciplinari. Per questo, nell’Istituto,negli ultimi anni, sono stati svolti specifici percorsi formativi nelle varie aree disciplinari, ancheattraverso la partecipazione ad una sperimentazione assistita del Ministero insieme alle altre scuoledel Polo Chianti durante la quale le scuole del polo hanno lavorato alla condivisione esperimentazione di specifiche curvature del Curricolo Nazionale.

Tenuto conto del ruolo centrale che riveste il curricolo d’istituto non solo per quantoriguarda aspetti legati all’offerta formativa della scuola ma soprattutto perché va ad interessare laqualità del servizio e il cuore del processo insegnamento-apprendimento, esso è oggetto diinterventi del Piano di Miglioramento dell’Istituto. In questo contesto l’Istituto ha lavorato perl’implementazione di curricoli verticali inerenti le competenze chiave trasversali di Cittadinanza, leLingue straniere, la Musica e altre discipline, anche con percorsi formativi di accompagnamentodella sperimentazione nelle classi, nonché per la definizione della struttura portante del curricolodella scuola tramite l’individuazione dei saperi minimi e nuclei fondanti dei diversi ambitidisciplinari.

CURRICOLO SAPERI DI CITTADINANZA

CURRICOLO SAPERI DI CITTADINANZA

VALORE FORMATIVO DELLA DISCIPLINA

Filosofi come Platone avevano assegnato alla Cittadinanza il fine superiore di rendere ciascuno nonsolo “più felice” ma anche “migliore”, nel senso che l’appartenere ad una comunità presuppone inciascuno uno sforzo personale per il raggiungimento di un bene comune che diventa raggiungimentodi un benessere personale.I soggetti di una comunità sono tre: io, tu, noi, dove “l’io” è riconosciuto come individuo conproprie caratteristiche e peculiarità (identità); il “tu” è rappresentato da ciò che è altro da me,(alterità); il “noi” è l’espressione di un gruppo, di una comunità cui apparteniamo (società).Questa disciplina, per assumere un reale valore formativo, deve avere come riferimento lo sviluppodelle relazioni tra questi tre soggetti.Nello specifico io ho il diritto/dovere di:

I. esprimermi (identità),II. entrare in dialogo con l’altro da me (alterità), riconoscendo e rispettando la sua identità che,

in un processo di conoscenza, sviluppa, integra e arricchisce il mio essere, III. sentirmi, insieme ad una molteplicità di tu , il noi, espressione di un gruppo e di una

comunità cui apparteniamo per un vivere migliore (società)Le azioni che sostengono questa disciplina sono: parlare, ascoltare, empatizzare, rispettare,partecipare e progettare: solo stando “insieme” si può imparare a stare insieme.Questo principio deve percorrere trasversalmente tutti i campi dell’apprendimento diventando“abito” di ogni individuo.La scuola, attraverso strategie metodologico-didattiche e forme organizzative, ha il compito ditradurre la dimensione teorica dell’insegnamento di “Cittadinanza” in linguaggi, comportamenti epratiche quotidiane coerenti con questo principio.In particolare, il curricolo di “Cittadinanza e Costituzione” mira a creare un ambiente diapprendimento dove tutti, adulti, bambini e ragazzi, possano stare bene e in cui sia più facile eappassionante insegnare e apprendere. E’ fondamentale creare un clima di cooperazione, di verapartecipazione e di sostegno reciproco affinché sia proficuo il processo diapprendimento/insegnamento. Dare alle opinioni dei bambini e dei ragazzi il giusto peso èparticolarmente importante per prevenire forme di discriminazione e violenza fisica o verbale.L’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione e la cultura della legalità costituiscono parteintegrante dell’apprendimento, una dimensione trasversale a tutti i saperi. Pertanto promuovere unapartecipazione responsabile alla vita della scuola e della comunità significa offrire l’opportunità direalizzare esperienze concrete di “cittadinanza attiva”, promuovendo nei nostri giovani lo sviluppodel senso critico e delle capacità di riflessione, dell’integrazione sociale e del senso di appartenenzaalla comunità civile.Al fine di promuovere la progettazione didattica verticale, ponendo attenzione particolare alpassaggio tra ordini di scuola diversi, il curricolo è così articolato:

Sezione 1: scuola dell’infanzia bambini 5 anni, scuola primaria classi 1^ e 2^; Sezione 2. scuola primaria classi 3^ e 4^ Sezione 3: scuola primaria classi 5^ e scuola secondaria 1° grado classi 1^ Sezione 4: scuola secondaria 1° grado classi 2^ e 3^

Sezione 5 anni-INFANZIA ; CLASSE PRIMA- CLASSE SECONDA – PRIMARIA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

NUCLEIFONDANTI

COMPETENZE ATTESE COMPETENZEMINIME

Competenzeciviche

- Comprensione e rispetto delle regole - Rispetto e cura degli spazi condivisi e delle cose proprie e altrui- Far valere i propri diritti e riconoscere quelli altruiAl termine della scuola dell’infanzia è previsto che il bambinosappia:

conoscere ed accettare le principali regole di comportamento all’interno della classe

aver cura dei giochi e dei materiali condivisi, partecipando alla fase del riordino.

Comunicare le proprie esigenze, comprendendo e rispettando quelle degli altri.

Al termine della 2^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:

Partecipare alla costruzione delle prime regole diconvivenza e attuarle nei contesti di riferimento

Contribuire alla disposizione dei materiali e al riordinodegli stessi.

Manifestare nei comportamenti di aver compreso che leregole sono sia un diritto che un dovere

Al termine della2^ classe scuolaprimaria è previsto che il bambino sappia:intuire il valore delle regole come strumentoutile per la convivenza civile.

Competenzapartecipativa

- Acquisizione di comportamenti responsabili verso la comunitàscolastica.- Capacità di lavorare in gruppo e collaborare- Partecipazione alla vita scolastica e alle varie iniziativeproposte.Al termine della scuola dell’infanzia è previsto che il bambinosappia:

Riconoscere la propria appartenenza alla scuola e al gruppo dei coetanei, svolgendo incarichi e compiti prestabiliti dalla classe.

Giocare con i compagni utilizzando spazi, strumenti e materiali, assumendo nel gruppo un ruolo collaborativo- attivo.

Sentirsi parte integrante di un progetto della scuola edell’ambiente circostante.

Al termine della 2^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:- individuare, riconoscere e rispettare i ruoli e le funzioni definitiall’interno del gruppo di appartenenza, assumendo gli incarichiprestabiliti- partecipare e collaborare nella realizzazione di un’attività svoltain coppia/piccolo e grande gruppo. - Sentirsi parte di un progetto della scuola e dell’ambientecircostante, apportando contributi individuali e collaborativi.

Al termine della2^ classe scuolaprimaria è previsto che il bambino sappia:

riconoscersi come soggetto appartenente alla comunità scolastica, assumendosi incarichi e ruoli prestabiliti

- apportare il proprio contributo e accettare quello altrui in un lavoro cooperativo

Competenzaempatica

-Essere capace di immedesimarsi nel vissuto altrui, sviluppandoun atteggiamento solidale- Comprendere i diversi punti di vista- Creare rapporti positivi con gli altri

Al termine della scuola dell’infanzia è previsto che il bambinosappia:- esprimere bisogni, sentimenti ed emozioni primarie,

Al termine della2^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambino sappia:

esprimerebisogni,sentimenti ed

IMPARARE AD IMPARARE

NUCLEIFONDANTI


Competenzaorganizzativa

-Acquisizione di capacità nell’ organizzare, sistematizzarerecuperare informazioni.

Al termine della scuola dell’infanzia è previsto che il bambinosappia:organizzarsi e organizzare giochi con i coetanei, scegliendooggetti e materiali diversi per realizzare i propri progetti

Al termine della 2^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:progettare e organizzare il proprio lavoro individuale e nelgruppo con l’aiuto di supporti orali e materiali.

Al termine della2^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambinosappia:

Riconoscere e utilizzare i materiali utili per organizzare il proprio lavoro

Competenzanell’autonomia

- Autonomia nella gestione dei compiti scolastici e dello studio.

Al termine della scuola dell’infanzia è previsto che il bambinosappia: portare a termine l’attività in maniera autonoma, rispettando laconsegna data

Al termine della 2^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:portare a termine un lavoro, in autonomia, utilizzando imateriali e i supporti necessari.

Al termine della2^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambinosappia:Dopo avercompreso laconsegna,organizzare ilproprio lavoroportandolo atermine in modocompleto eaccurato

SPIRITO DI INIZIATIVA ED INTRAPRENDENZA

NUCLEIFONDANTI


Competenzaprogettuale

-Capacità di progettare, pianificare e stabilire prioritàAl termine della scuola dell’infanzia è previsto che il bambinosappia:organizzarsi nel realizzare un gioco, assumendo con i coetaneiruoli propositivi

Al termine della 2^ classe scuola primaria è previsto che il bambino sappia:sviluppare un proprio progetto di lavoro, seguendo le fasi necessarie alla sua realizzazione in un progetto di coppia o di piccolo gruppo, riconoscere e integrare il contributo degli altri.

Al termine della2^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambinosappia:individuare lefasi necessarieper portare atermine unproprioprogetto

Competenzanell’analizzare

e risolveresituazioni

problematiche

- Capacità di risolvere problemi - capacità di agire in modo critico, flessibile e creativo

Al termine della scuola dell’infanzia è previsto che il bambinosappia:Cercare soluzioni o strategie adatte per risolvere i problemi che incontra nel gioco, nelle attività, nello svolgimento dei compiti riguardanti la cura della propria personaAl termine della 2^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:riconoscere gli elementi problematici che caratterizzano unadeterminata situazione e proporre possibili soluzioni.

Al termine della2^ classe scuolaprimaria è previsto che il bambino sappia:attivarsi per trovare possibilisoluzione ad unproblema esperienziale.

CLASSE TERZA- QUARTA PRIMARIA


NUCLEIFONDANTI


Competenzeciviche

- Comprensione e rispetto delle regole - Rispetto e cura degli spazi condivisi e delle cose proprie e altrui- Far valere i propri diritti e riconoscere quelli altrui

Al termine della 4^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:-riconoscere il valore di una regola e sappia applicarla-aver cura e rispetto del proprio materiale, di quello degli altri edella scuola-compiere esperienze in contesti ludici e di apprendimentoriconoscendo i diritti e i doveri della convivenza civile

Al termine della4^ classe scuolaprimaria è previsto che il bambino sappia:

riconoscere il valore delle regole


- Acquisizione di comportamenti responsabili verso la comunitàscolastica.- Capacità di lavorare in gruppo e collaborare- Partecipazione alla vita scolastica e alle varie iniziative

Al termine della4^ classe scuolaprimaria è previsto che il

proposte.Al termine della 4^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:-mettere a disposizione le proprie conoscenze affiancandole aquelle degli altri per la costruzione di competenze prosociali-svolgere attività di gruppo sperimentando ruoli diversi-partecipare ad iniziative promosse dalla scuola

bambino sappia:condividere isaperiindividualiall’interno di ungruppo

Competenzaempatica

-Essere capace di immedesimarsi nel vissuto altrui, sviluppandoun atteggiamento solidale- Comprendere i diversi punti di vista- Creare rapporti positivi con gli altri

Al termine della 4^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:-Saper comprendere lo stato d’animo degli altri e cercare spostareil punto di vista da se stesso all’altro con comportamenti diascolto e mutuo-aiuto-Saper riconoscere esperienze e vissuti e riconoscere gli effettidelle stesse sugli altri-Scoprire gli altri, i loro bisogni e sentire la necessità di gestire icontrasti attraverso regole condivise

Al termine della4^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambinosappia:Comprendere erispettare leemozioni e glistati d’animodell’altro chescaturisconodalle esperienzedi vitaquotidiana

Competenzainterculturale

-Riconoscimento e accettazione di condizioni di diversità,superando atteggiamenti di discriminazione e pregiudizio- sviluppare sentimenti di curiosità, apertura e accoglienza versoculture diverse.Al termine della 4^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:-Mettere a confronti aspetti della vita quotidiana propri di ognicultura evitando forme di giudizio-Manifestare appieno se stesso e la cultura di appartenenza esappia riconoscere, negli altri, soggetti portatori di conoscenze,tradizioni, usi e costumi che appartengono a culture diverse, invista dell’interazione culturale

Al termine della4^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambinosappia:conoscere evalorizzare lapropria el’altrui cultura

Competenzaambientale

-assunzione di condotte responsabili nei confronti del patrimonioartistico, culturale, ambientale

Al termine della 4^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:-valorizzare il patrimonio naturale, artistico e culturale che sipresenta in molteplici forme e dimensioni, adottandocomportamenti di scoperta, sappia utilizzarlo e rispettarlo

Al termine della4^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambinosappia:Riconoscere ilvalore sociale ecivicodell’ambientecircostante nellesue varie formee dimensioni


NUCLEIFONDANTI




Al termine della 4^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:-attribuire i ruoli e i compiti all’interno di un gruppo,individuando i tempi, le modalità e l’organizzazione di unlavoro

Al termine della4^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambino sappiaorganizzare levarie fasi dellavoro



Al termine della 4^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:svolgere un lavoro in autonomia, ricercando i materiali edefinendo i tempi e le modalità per portare a termine un lavoroassegnato

Al termine della4^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambino sappiaportare atermine unlavoro


NUCLEIFONDANTI



-Capacità di progettare, pianificare e stabilire priorità Al termine della 4^ classe scuola primaria è previsto che il bambino sappia:

trovare soluzioni creative a problematiche emerse nel percorso di studio

Al termine della4^ classe scuolaprimaria èprevisto che ilbambinosappia: trovaresoluzioni



problematiche


Al termine della 4^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:individuare un problema e trovare soluzioni che attingono dallesue esperienze dirette

Al termine della4^ classe scuolaprimaria è previsto che il bambino sappia: far riferimento alle esperienze e progettare soluzioni

CLASSE QUINTA PRIMARIA– PRIMA SECONDARIA


NUCLEIFONDANTI


Competenzeciviche

- Comprensione e rispetto delle regole - Rispetto e cura degli spazi condivisi e delle cose proprie ealtrui- Far valere i propri diritti e riconoscere quelli altrui

Al termine della 5^ classe scuola primaria è previsto che ilragazzo sappia:

Avere un comportamento rispettoso e responsabile rispettare compiti e consegne cogliere i principi della convivenza civile e

democratica

Al termine della classe 1^ Secondaria è previsto che ilragazzo sappia:-dimostrare l’assunzione di responsabilità, con uncomportamento rispettoso ed obiettività di analisi -pianificare il proprio lavoro -elaborare un giudizio critico -interiorizzare i principi della convivenza civile e democratica

Al termine della 1^ classe scuola secondaria è previsto che il ragazzo sappia: interagire in grupporispettando le regole del contesto


- Acquisizione di comportamenti responsabili verso lacomunità scolastica.- Capacità di lavorare in gruppo e collaborare- Partecipazione alla vita scolastica e alle varie iniziativeproposte.


fornire apporti pertinenti al dialogo educativo

Al termine della classe 1^ Secondaria è previsto che ilragazzo sappia:-riconoscere le competenze altrui e prenderle inconsiderazione nell’organizzazione del lavoro di gruppo -contribuire all’apprendimento comune ed alla realizzazionedelle attività collettive, nel riconoscimento dei dirittifondamentali degli altri.

Al termine della 1^ classe scuola secondaria è previsto che il ragazzo sappia:partecipare con responsabilità alle attività della classe

Competenzaempatica

-Essere capace di immedesimarsi nel vissuto altrui,sviluppando un atteggiamento solidale- Comprendere i diversi punti di vista- Creare rapporti positivi con gli altri

Al termine della 5^ classe scuola primaria è previsto che ilbambino sappia:

Al termine della 1^classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:gestire momenti diconflitto percostruire un climadi empatia nel

comprendere i sentimenti e le preoccupazioni degli altri;

Al termine della classe 1^ Secondaria è previsto che ilragazzo sappia:gestire i momenti di conflitto attraverso forme di mediazione costruttive

gruppo classe


-Riconoscimento e accettazione di condizioni di diversità,superando atteggiamenti di discriminazione e pregiudizio- sviluppare sentimenti di curiosità, apertura e accoglienzaverso culture diverse.


conoscere modelli culturali diversi dai propriAl termine della classe 1^ Secondaria è previsto che ilragazzo sappia:-comprendere i diversi punti di vista, accettare sensibilità eculture diverse

Al termine della 1^classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:riconoscere ecomprendere idiversi punti divista accettando lediversità


-assunzione di condotte responsabili nei confronti delpatrimonio artistico, culturale, ambientale


rispettare i materiali in uso, soprattutto quelli dellacollettività

Al termine della classe 1^ Secondaria è previsto che ilragazzo sappia:

prendersi cura dell’ambiente intorno a lui

Al termine della 1^classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:rispettare eprendersi curadell’ambiente chelo circonda


NUCLEIFONDANTI





• prendere semplici appunti seguendo uno schema logicoed organizzato

• utilizzare schemi e mappe concettuali per sintetizzareun argomento di studio

Al termine della classe 1^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:-riorganizzare personalmente gli appunti mediante tecniche diorganizzazione logica (schemi, mappe concettuali, uso disoftware )-razionalizzare l’uso del tempo dedicato allo studio

Al termine della1^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:rielaborarepersonalmenteil materiale distudio

-comprendere testi di varia tipologia -partecipare attivamente alle interrogazioni (annotazione delledomande e della qualità delle risposte dei compagni) -cogliere gli input esterni (informazione e formazione),contestualizzarli e dare loro significato lavorare in gruppo e condividere azioni e procedure -produrre una propria autovalutazione, riflettere sulla propriapreparazione anche stabilendo confronti con i compagni




riconoscere e saper utilizzare strumenti e materiali cheoccorrono per il proprio lavoro

Al termine della classe 1^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:

-pianificare il proprio lavoro -elaborare un giudizio critico

Al termine della1^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:applicare nelproprio studiometodi e tempiin modoconsapevole


NUCLEIFONDANTI



-Capacità di progettare, pianificare e stabilire priorità


identificare e definire il compito operativo assegnato

Al termine della classe 1^ Secondaria è previsto che il bambinosappia:-analizzare le variabili e le opportunità per ricercare le possibilisoluzioni -elaborare le linee d’azione ed assumere decisioni -applicare dati, regolamenti, altre esperienze con modalitàsistematica -realizzare il compito tenendo sotto controllo il processo -essere in grado di apportare possibili modifiche/integrazioni

Al termine della1^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:Individuare lepriorità cheoccorrono perelaborare unprogetto dilavoro



problematiche



• analizzare logicamente un problema, individuando dati,istruzioni, richieste

Al termine della classe 1^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:

Al termine della1^ classe scuola secondaria è previsto che il ragazzo sappia:affrontare situazioni problematiche raccogliendo i dati utili alle

- in un problema, individuare dati, incognite, costanti, istruzioni,vincoli, relazioni, richieste -progettare ed organizzare formalmente un percorso risolutivo:dalla raccolta e schematizzazione dei dati, attraverso l’utilizzo dilinguaggi e modelli specifici, all’individuazione di appropriatestrategie risolutive, alla deduzione di conseguenze, alla verificae interpretazione di risultati-dare motivazione delle scelte procedurali

loro risoluzioni

CLASSESECONDA – TERZA SECONDARIA


NUCLEIFONDANTI


Competenzeciviche

- Comprensione e rispetto delle regole - Rispetto e cura degli spazi condivisi e delle cose proprie ealtrui- Far valere i propri diritti e riconoscere quelli altruiAl termine della classe 3^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:- interiorizzare le regole condivise e cogliere i principi dellaconvivenza civile e democratica espressa dalla Costituzioneaver cura e rispetto degli ambienti e dei materiali scolastici comese fossero propri-comportarsi adeguatamente nel rispetto dei diversi contesti edelle diverse situazioni-riconoscere e valorizzare le proprie e le altrui competenze - assimilare il senso e la necessità del rispetto della convivenzacivile

Al termine della 3^ classe scuola secondaria è previsto che il ragazzo sappia:agire in modoautonomo econsapevole


- Acquisizione di comportamenti responsabili verso la comunitàscolastica.- Capacità di lavorare in gruppo e collaborare- Partecipazione alla vita scolastica e alle varie iniziativeproposte.Al termine della classe 3^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:-assumere comportamenti responsabili e consapevoli neiconfronti dei progetti di Istituto e degli impegni della classe -partecipare alle attività di gruppo assumendo in modoconsapevole il proprio ruolo, avendo individuato e valorizzato lecompetenze di ciascuno- partecipare in modo attivo e consapevole alle varie iniziativedella scuola apportando contenuti significativi e personali

Al termine della 3^ classe scuola secondaria è previsto che il ragazzo sappia:partecipareresponsabilmente alla vita dellascuola e dellacomunità

Competenzaempatica

-Essere capace di immedesimarsi nel vissuto altrui, sviluppandoun atteggiamento solidale- Comprendere i diversi punti di vista- Creare rapporti positivi con gli altriAl termine della classe 3^ Secondaria è previsto che il ragazzo

Al termine della3^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:stabilire rapporti

sappia:-comprendere il disagio degli altri e ascoltare attivamente le loromotivazioni per attuare azioni concrete di aiuto stabilire relazioni interpersonali di fiducia reciproca per lacostruzione di una comunità operosa sul territorio

interpersonalicostruttivi chepromuovanol’empatia


-Riconoscimento e accettazione di condizioni di diversità,superando atteggiamenti di discriminazione e pregiudizio- sviluppare sentimenti di curiosità, apertura e accoglienza versoculture diverse.Al termine della classe 3^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:-accettare le diversità e recepirle come risorse-rispettare i diritti e i bisogni altrui-riconoscere e valorizzare una cultura di integrazione

Al termine della3^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:accettare ladiversità nellesue moltepliciespressioni


-assunzione di condotte responsabili nei confronti del patrimonioartistico, culturale, ambientaleAl termine della classe 3^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:-Usare in modo corretto le risorse nel rispetto dell’ambiente-Comprendere l’importanza del patrimonio artistico, culturale eambientale ed attuare forme di rispetto come la tutela e laconservazione dello stesso-Riconoscere ed approfondire i problemi connessi al degradoambientale del Pianeta ( acqua, aria, suolo, energia ) e lesoluzioni ipotizzabili

Al termine della3^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:

rispettare, avercura evalorizzare ilpatrimonioartistico,ambientale eculturale


NUCLEIFONDANTI



-Acquisizione di capacità nell’ organizzare, sistematizzarerecuperare informazioni.Al termine della classe 3^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:-utilizzare diversi canali e strumenti di comunicazione-interpretare criticamente le informazioni ricavate da fontidiverse-comparare documenti diversi su uno stesso argomento-saper discutere sulle proprie rielaborazioni e su quelle digruppo

Al termine della3^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:rielaborare le informazione appartenenti a fonti diverse e riconoscerle


- Autonomia nella gestione dei compiti scolastici e dello studio. Al termine della classe 3^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:-rispettare tempi e modi di esecuzione di un lavoro- usare strategie di memorizzazione di regole e procedure-utilizzare un metodo di studio personale per memorizzare e

Al termine della3^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:applicare nel

approfondire-essere in grado di ricercare autonomamente le fonti e i materialifunzionali al proprio percorso

proprio studiometodi e tempiin modoautonomo e piùefficiente


NUCLEIFONDANTI



-Capacità di progettare, pianificare e stabilire priorità Al termine della classe 3^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:-utilizzare capacità operative progettuali e manuali in diversicontesti-definire strategie di azione e verificare i risultati raggiunti- individuare l’errore e valorizzarlo per ricercare soluzioni distrategie migliori-valutare con obiettività il proprio lavoro

Al termine della3^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:progettare conoriginalitàpercorsi eattività dilavoro perraggiungereobiettiviprefissati



problematiche


Al termine della classe 3^ Secondaria è previsto che il ragazzosappia:-individuare e problematizzare fatti e fenomeni osservati estudiati-affrontare consapevolmente una situazione problematica- formulare proposte fattibili per la risoluzione di un problema-costruire autonomamente un percorso logico-operativo-risolvere un problema servendosi dei contenuti, del metodo edei linguaggi specifici appresi nelle varie discipline

Al termine della3^ classe scuolasecondaria èprevisto che ilragazzo sappia:proporresoluzioni ai variproblemi ,utilizzando,secondo il tipodi problema,contenuti emetodi dellediversediscipline.

il curricolo verticale dell’istituto tabella … · sviluppare la padronanza dell’uso della...

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