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“IL PESO” classe quarta
Antonella Martinucci, Rossana Nencini, 2013
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I bambini utilizzano
spontaneamente
il concetto di pesante? Collochiamo su un banco alcuni oggetti:
penne
scottex
matite
quaderni fogli
gomme
libri
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Chiediamo ai bambini: “Prova a raggruppare gli oggetti secondo
caratteristiche comuni.”
Alcune risposte…………
Nessuno ha utilizzato la caratteristica del peso per raggruppare
Doriano
Giuseppe
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Chiediamo quindi: “Prova a raggruppare gli oggetti in base al loro peso.”
I bambini osservano, soppesano, effettuano comparazioni e producono raggruppamenti anche molto diversi tra loro.
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La successiva richiesta di ordinare gli oggetti “dal più pesante al meno pesante” sottolinea ancora la difficoltà nel trovare un accordo in merito al peso di alcuni oggetti.
Samira
lavora così.... Valerio
lavora così..
Samuele
lavora così...
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Le riflessioni scritte individuali sono importanti perché permettono all’insegnante di comprendere più chiaramente il ragionamento dei bambini.
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Confrontiamo alcuni ordinamenti
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Si giunge alla conclusione che soppesando è difficile trovare un accordo sul peso
degli oggetti.
Serve uno strumento adeguato:
la bilancia
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Il progetto di questo strumento deve essere il più semplice possibile; ognuno si dovrà riferire soltanto ad oggetti e materiali di uso comune.
Progettiamo
Invitiamo ogni bambino ad ideare una bilancia.
Le bilance, infatti, verranno costruite in classe, dai
bambini.
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I primi progetti elaborati dai bambini presentano, comunque, vari problemi:
Alcuni si riferiscono a modelli di bilance usate nel quotidiano
Altri progettano strumenti con evidenti difetti di funzionamento
Giacomo Federico Samira
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Ogni progetto individuale viene presentato ai compagni e discusso.
Durante la discussione si comprende che:
Le bilance, per funzionare correttamente,
DEVONO AVERE I BRACCI IN EQUILIBRIO
Perché i bracci siano in equilibrio bisogna:
•Costruire i bracci della stessa lunghezza
•Scegliere “piatti” perfettamente uguali
•Tagliare i fili, che sorreggono i piatti, della stessa lunghezza
•Attaccare i fili alla stessa distanza dal punto di oscillazione
Vengono evidenziati i vari problemi di funzionamento o di realizzazione.
Vengono individuate le possibili modifiche.
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Dopo la discussione ogni bambino ripensa il proprio progetto
Giacomo
“corregge” così:
Samira
“corregge” così:
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I bambini analizzano i nuovi progetti, ne scelgono alcuni e, a piccoli gruppi, si impegnano nella costruzione delle bilance.
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Torniamo agli
oggetti
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Il peso degli oggetti non dipende dalla loro grandezza
Chiediamo di ordinare gli oggetti dal più grande al meno grande e confrontiamo i due ordinamenti:
“più pesante-meno pesante” e “più grande- meno grande”
Più grande
Meno grande
Più peso
Meno peso
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Cosa scopriamo?
Bianca
Gaia Claudia
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Quanti tipi di bilance
conosciamo?
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I bambini hanno constatato che le bilance a bracci uguali permettono di stabilire la minore o maggiore pesantezza degli oggetti e di effettuare ordinamenti non metrici.
Ma come fare per sapere quanto pesa un oggetto?
Poniamo le seguenti domande:
1. E’ possibile stabilire con sicurezza relazioni di pesantezza ( più pesante / meno pesante) utilizzando
le mani?
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2. E’ possibile stabilire con sicurezza relazioni di pesantezza ( più pesante / meno
pesante) utilizzando la bilancia a braccia uguali?
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3. Utilizzando la bilancia a bracci uguali è possibile dire di quanto un oggetto è più
pesante di un altro?
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4. Utilizzando la bilancia a bracci uguali
come faresti per stabilire di quanto un
oggetto è più pesante di un altro?
Difficilmente i bambini riescono a individuare modalità significative per stabilire di quanto un oggetto è più pesante di un altro.
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Prendiamo due oggetti, opportunamente scelti, come, ad esempio, un’arancia ed una nocciola e chiediamo:
“Sappiamo che l’arancia pesa di più della nocciola, come possiamo fare per capire quanto pesa di più l’arancia
rispetto alla nocciola?”
Dopo la discussione….
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Utilizzando le bilance a bracci uguali della scuola, dividiamoci in gruppi e pesiamo.
Le nocciole sono la nostra unità di misura
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Il lavoro dei gruppi viene confrontato utilizzando una tabella
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Allora……..
Utilizzando la bilancia a bracci uguali è possibile quantificare (esprimere con i numeri)il peso di un oggetto?
I bambini sono ora in grado di rispondere in maniera diversa a questa domanda Samira
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Claudia
Alessio
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Dall’analisi della tabella scopriamo che:
Perché?
i pesi degli oggetti risultano
diversi
i pesi degli oggetti non
sono precisi
Riflettiamo
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La scelta delle nocciole come unità di misura è una scelta giusta,
oppure no, perché?
Secondo me no ….
Neanche secondo me….
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Cerchiamo un’unità di misura più adatta…………..
Chiediamo:
Quale oggetto sceglieresti come unità di misura?
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Abbiamo scelto una
nuova unità di misura: i bottoni
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L’osservazione e la discussione sulla tabella che riporta il peso degli oggetti in bottoni, ottenuto dai
gruppi di alunni, mettono in evidenza che:
I pesi degli stessi oggetti risultano più vicini gli uni agli altri. Questo significa che la scelta dei bottoni come unità di misura ha funzionato.
Le leggere differenze ricavate nel pesare lo stesso oggetto sono dovute a:
• La difficoltà nel contare i bottoni, quando per pesare serve un numero elevato di bottoni.
• Una possibile imprecisione delle bilance
E’ l’attività pratica del pesare gli oggetti
utilizzando i bottoni che mette i bambini di fronte alle difficoltà concrete (contare i
bottoni, tenere il conto senza sbagliare……) e
alla necessità di individuare possibili
soluzioni.
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Come faresti per riuscire a pesare in modo più veloce e preciso i vari oggetti usando
sempre i bottoni?
Proverei così……
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E io così…
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Confrontiamo le nostre idee e progettiamo insieme
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I bambini costruiscono un sistema di misura di peso usando i bottoni
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Il sistema di misura costruito
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pesiamo
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Registriamo i pesi in una tabella
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Riflettiamo
“Descrivi il sistema di misura di peso inventato dalla nostra classe.”
Ripensare il sistema di
misura pensato e
descriverlo aiuta il
bambino ad acquisire
consapevolezza sulla sua struttura e sul suo uso.
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Secondo te, è un sistema di misura valido? Hai notato dei problemi
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Perché, secondo te, l’unità campione da noi scelta non è usata come unità di misura di peso da tutti?
Alessio
Bianca
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riassumiamo
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Il sistema di peso convenzionale
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