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IL PROGETTO E’ FINALIZZATO A PROMUOVERE NEI BAMBINI LA CAPACITA’ DI INSTAURARE
RELAZIONI AFFETTIVE, ACCETTARE GLI ALTRI E FARSI ACCETTARE ATTRAVERSO IL CONFRONTO E
L’IDENTIFICAZIONE. E’ PROPRIO ATTRAVERSO IL RAPPORTO CON GLI ALTRI CHE IL BAMBINO
CONQUISTA LA PROPRIA IDENTITA’ ED IMPARA A CONOSCERE E A FAR EMERGERE I VISSUTI
EMOZIONALI, RIPENSANDO E RICORDA
RACCONTI E LE IMMAGINI DI SE’. A
E AD ESSERE CAPACI DI FARE DELLE PROPRIE SCELTE. MENTRE CI RAPPRESENTIAMO E CI
RACCONTIAMO, RIPENSIAMO A CIO’ CHE ABBIAMO VISSUTO RIPERCORRENDO IL NOSTRO
CAMMINO DI VITA. METTENDO IN COMUNE LE ESPERI
COMPAGNO, VIENE A CREARSI UNA RELAZIONE POSITIVA ANCHE SULLE RELAZIONI ALL’INTERNO
DEL GRUPPO.
MOTIVAZIONI
IL PROGETTO E’ FINALIZZATO A PROMUOVERE NEI BAMBINI LA CAPACITA’ DI INSTAURARE
RELAZIONI AFFETTIVE, ACCETTARE GLI ALTRI E FARSI ACCETTARE ATTRAVERSO IL CONFRONTO E
E’ PROPRIO ATTRAVERSO IL RAPPORTO CON GLI ALTRI CHE IL BAMBINO
CONQUISTA LA PROPRIA IDENTITA’ ED IMPARA A CONOSCERE E A FAR EMERGERE I VISSUTI
E RICORDANDO LA PROPRIA STORIA PERSONALE
. ABITUARE QUINDI I BAMBINI A RIFLETTERE SUI PROPRI VISSUTI
E AD ESSERE CAPACI DI FARE DELLE PROPRIE SCELTE. MENTRE CI RAPPRESENTIAMO E CI
RACCONTIAMO, RIPENSIAMO A CIO’ CHE ABBIAMO VISSUTO RIPERCORRENDO IL NOSTRO
CAMMINO DI VITA. METTENDO IN COMUNE LE ESPERIENZE,LE EMOZIONI E ASCOLTANDO IL
COMPAGNO, VIENE A CREARSI UNA RELAZIONE POSITIVA ANCHE SULLE RELAZIONI ALL’INTERNO
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IL PROGETTO E’ FINALIZZATO A PROMUOVERE NEI BAMBINI LA CAPACITA’ DI INSTAURARE
RELAZIONI AFFETTIVE, ACCETTARE GLI ALTRI E FARSI ACCETTARE ATTRAVERSO IL CONFRONTO E
E’ PROPRIO ATTRAVERSO IL RAPPORTO CON GLI ALTRI CHE IL BAMBINO
CONQUISTA LA PROPRIA IDENTITA’ ED IMPARA A CONOSCERE E A FAR EMERGERE I VISSUTI
PROPRIA STORIA PERSONALE, ATTRAVERSO I
I BAMBINI A RIFLETTERE SUI PROPRI VISSUTI
E AD ESSERE CAPACI DI FARE DELLE PROPRIE SCELTE. MENTRE CI RAPPRESENTIAMO E CI
RACCONTIAMO, RIPENSIAMO A CIO’ CHE ABBIAMO VISSUTO RIPERCORRENDO IL NOSTRO
ENZE,LE EMOZIONI E ASCOLTANDO IL
COMPAGNO, VIENE A CREARSI UNA RELAZIONE POSITIVA ANCHE SULLE RELAZIONI ALL’INTERNO
• FAR ACQUISIRE AL BAMBINO LA CONSAPEVOLEZZA DI SE’ RICOSTRUENDO LA PROPRIA
STORIA AFFETTIVA
• RICONOSCERE E APPREZZARE LA PROPRIA IDENTITA’ PERSONALE
• PROMUOVERE NEL BAMBINO IL SENSO D’APPARTENENZA A UNA COMUNITA’ FAMILIARE
• CONOSCERE E VALORIZZARE I RUOLI DI TUTTI I COMPONENTI DELLA FAMIGLIA
• GUIDARE IL BAMBINO ALLA CORRETTA CONVIVENZA CON I COMPAGNI
• PROMUOVERE NEL BAMBINO L’ATTENZIONE VERSO LE PROPRIE E LE ALTRUI
MANIFESTAZIONI SENTIMENTALI.
• PROMUOVERE NEL BAMBINO LA PERCEZIONE DEL CORPO COME ESPRESSIONE DELLA
PROPRIA PERSONALITA’, ACQUISENDO ABILITA’ MOTORIE E LA CONOSCENZA DEL PROPRIO
CORPO.
FINALITA’
FAR ACQUISIRE AL BAMBINO LA CONSAPEVOLEZZA DI SE’ RICOSTRUENDO LA PROPRIA
APPREZZARE LA PROPRIA IDENTITA’ PERSONALE
PROMUOVERE NEL BAMBINO IL SENSO D’APPARTENENZA A UNA COMUNITA’ FAMILIARE
CONOSCERE E VALORIZZARE I RUOLI DI TUTTI I COMPONENTI DELLA FAMIGLIA
ALLA CORRETTA CONVIVENZA CON I COMPAGNI
L BAMBINO L’ATTENZIONE VERSO LE PROPRIE E LE ALTRUI
MANIFESTAZIONI SENTIMENTALI.
PROMUOVERE NEL BAMBINO LA PERCEZIONE DEL CORPO COME ESPRESSIONE DELLA
PROPRIA PERSONALITA’, ACQUISENDO ABILITA’ MOTORIE E LA CONOSCENZA DEL PROPRIO
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FAR ACQUISIRE AL BAMBINO LA CONSAPEVOLEZZA DI SE’ RICOSTRUENDO LA PROPRIA
PROMUOVERE NEL BAMBINO IL SENSO D’APPARTENENZA A UNA COMUNITA’ FAMILIARE
CONOSCERE E VALORIZZARE I RUOLI DI TUTTI I COMPONENTI DELLA FAMIGLIA
ALLA CORRETTA CONVIVENZA CON I COMPAGNI
L BAMBINO L’ATTENZIONE VERSO LE PROPRIE E LE ALTRUI
PROMUOVERE NEL BAMBINO LA PERCEZIONE DEL CORPO COME ESPRESSIONE DELLA
PROPRIA PERSONALITA’, ACQUISENDO ABILITA’ MOTORIE E LA CONOSCENZA DEL PROPRIO
RIFERIMENTI NOR
I BAMBINI FORMULANO LE GRANDI DOMANDE ESISTENZIALI E SUL MONDO; PRENDONO
COSCIENZA DELLA PROPRIA IDENTITA’,SCOPRONO LE DIVERSITA’. SENTE DI
SUA FAMIGLIA,ALLA COMUNITA’,ALLA SCUOLA. IN QUESTI ANNI SI ARTICOLA L’IDENTITA’ DI
CIASCUN BAMBINO COME CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO CORPO
PERSONALITA’ E DEL PROPRIO STARE CON GLI ALTRI. IL BAMBINO SVILUPPA IL SENSO
DELL’IDENTITA’ PERSONALE E IMPARA A CONTROLLARE ED ESPRIMERE I PROPRI SENTIMENTI.
RIFLETTE, SI CONFRONTA DISCUTE CON GLI ADULTI E GLI ALTRI BAMBINI.
DEL PROPRIO SE’ FISICO E IL CONTROLLO DEL CORPO
IMPARARE A STARE BENE E A SENTIRSI SICURI NELL’AFFRONTARE NUOVE ESPERIENZE. VUOL DIRE
IMPARARE A CONOSCERSI E A SENTIRSI RICONOSCIUTI COME PERSONA UNICA
DIVERSI RUOLI: FIGLIO,MASCHIO O FEMMINA,COMPAGNO ECC….
RIFERIMENTI NORMATIVI “dalle indicazioni per il curricolo”
IL SE’ E L’ALTRO
I BAMBINI FORMULANO LE GRANDI DOMANDE ESISTENZIALI E SUL MONDO; PRENDONO
COSCIENZA DELLA PROPRIA IDENTITA’,SCOPRONO LE DIVERSITA’. SENTE DI APPARTENERE ALLA
SUA FAMIGLIA,ALLA COMUNITA’,ALLA SCUOLA. IN QUESTI ANNI SI ARTICOLA L’IDENTITA’ DI
CIASCUN BAMBINO COME CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO CORPO,DELLA PROPRIA
PERSONALITA’ E DEL PROPRIO STARE CON GLI ALTRI. IL BAMBINO SVILUPPA IL SENSO
ITA’ PERSONALE E IMPARA A CONTROLLARE ED ESPRIMERE I PROPRI SENTIMENTI.
RIFLETTE, SI CONFRONTA DISCUTE CON GLI ADULTI E GLI ALTRI BAMBINI. PRENDONO COSCIENZA
IL CONTROLLO DEL CORPO. SVILUPPARE L’IDENTITA’ SIGNIFICA
E BENE E A SENTIRSI SICURI NELL’AFFRONTARE NUOVE ESPERIENZE. VUOL DIRE
IMPARARE A CONOSCERSI E A SENTIRSI RICONOSCIUTI COME PERSONA UNICA
DIVERSI RUOLI: FIGLIO,MASCHIO O FEMMINA,COMPAGNO ECC….
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MATIVI “dalle indicazioni per il curricolo”
I BAMBINI FORMULANO LE GRANDI DOMANDE ESISTENZIALI E SUL MONDO; PRENDONO
APPARTENERE ALLA
SUA FAMIGLIA,ALLA COMUNITA’,ALLA SCUOLA. IN QUESTI ANNI SI ARTICOLA L’IDENTITA’ DI
,DELLA PROPRIA
PERSONALITA’ E DEL PROPRIO STARE CON GLI ALTRI. IL BAMBINO SVILUPPA IL SENSO
ITA’ PERSONALE E IMPARA A CONTROLLARE ED ESPRIMERE I PROPRI SENTIMENTI.
PRENDONO COSCIENZA
. SVILUPPARE L’IDENTITA’ SIGNIFICA
E BENE E A SENTIRSI SICURI NELL’AFFRONTARE NUOVE ESPERIENZE. VUOL DIRE
IMPARARE A CONOSCERSI E A SENTIRSI RICONOSCIUTI COME PERSONA UNICA, SPERIMENTANDO
DESTINATARI : IL PROGETTO E’ RIVOLTO AI BAMBINI DI TUTTE LE FASCE D’ETA’ E SONO
COINVOLTE TUTTE LE INSEGNANTI
TEMPI : TUTTO L’ANNO SCOLASTICO
SPAZI : VENGONO SFRUTTATI TUTTI GLI SPAZI SCOLASTICI
MODALITA’ ORGANIZZATIVA :
IL PROGETTO E’ RIVOLTO AI BAMBINI DI TUTTE LE FASCE D’ETA’ E SONO
COINVOLTE TUTTE LE INSEGNANTI
TUTTO L’ANNO SCOLASTICO
VENGONO SFRUTTATI TUTTI GLI SPAZI SCOLASTICI
MODALITA’ ORGANIZZATIVA : GRUPPI DI SEZIONE E GRUPPI D’INTERSEZIONE
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IL PROGETTO E’ RIVOLTO AI BAMBINI DI TUTTE LE FASCE D’ETA’ E SONO
EZIONE E GRUPPI D’INTERSEZIONE
CAMPI D’ESPERIENZA COINVOLTI
• IL CORPO IN MOVIMENTO
• I DISCORSI E LE PAROLE
• LA CONOSCENZA DEL MONDO
• IL SE’ E L’ALTRO
• LINGUAGGI,CREATIVITA’,ESPRESSIONE
CAMPI D’ESPERIENZA COINVOLTI
LA CONOSCENZA DEL MONDO
LINGUAGGI,CREATIVITA’,ESPRESSIONE
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CAMPI D’ESPERIENZA COINVOLTI
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
IL CORPO IN MOVIMENTO
• CAPACITA’ DI CONOSCERE IL SE’ CORPOREO
• CAPACITA’ DI CONQUISTARSI IL PROPRIO SPAZIO RISPETTANDO QUELLO DEGLI ALTRI
• CAPACITA’ DI PRENDERE COSCIENZA DELLE PROPRIE TRASFORMAZIONI FISICHE
• CAPACITA’DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I COETANEI DI ENTRAMBI I
• CAPACITA’ DI ESPRIMERE E CONTROLLARE I PROPRI SENTIMENTI
• CAPACITA’ DI ESEGUIRE DEI PERCORSI A OSTACOLI
• CAPACITA’ DI RICONOSCERE E RIELABORARE ALCUNI SEGNALI
• CAPACITA’ DI ESTERIORIZZARE,
USANDO IL CODICE MIMICO-GESTUA
• CAPACITA’ DI UTILIZZARE CERTE FORME DI CONTATTO FISICO COME ABB
• CAPACITA’ DI COORDINARE MOVIMENTI CORPOREI
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
DI CONOSCERE IL SE’ CORPOREO
CAPACITA’ DI CONQUISTARSI IL PROPRIO SPAZIO RISPETTANDO QUELLO DEGLI ALTRI
CAPACITA’ DI PRENDERE COSCIENZA DELLE PROPRIE TRASFORMAZIONI FISICHE
CAPACITA’DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I COETANEI DI ENTRAMBI I
’ DI ESPRIMERE E CONTROLLARE I PROPRI SENTIMENTI
CAPACITA’ DI ESEGUIRE DEI PERCORSI A OSTACOLI
CAPACITA’ DI RICONOSCERE E RIELABORARE ALCUNI SEGNALI
ESTERIORIZZARE,CONTROLLARE E MODIFICARE LE ESPRESSIONI CORPOREE
GESTUALE
CAPACITA’ DI UTILIZZARE CERTE FORME DI CONTATTO FISICO COME ABB
CAPACITA’ DI COORDINARE MOVIMENTI CORPOREI
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CAPACITA’ DI CONQUISTARSI IL PROPRIO SPAZIO RISPETTANDO QUELLO DEGLI ALTRI
CAPACITA’ DI PRENDERE COSCIENZA DELLE PROPRIE TRASFORMAZIONI FISICHE
CAPACITA’DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I COETANEI DI ENTRAMBI I SESSI
CONTROLLARE E MODIFICARE LE ESPRESSIONI CORPOREE
CAPACITA’ DI UTILIZZARE CERTE FORME DI CONTATTO FISICO COME ABBRACCI,CAREZZE...
I DISCORSI E LE PAROLE
• CAPACITA’ ASCOLTARE E COMPRENDERE LE NARRAZIONI DEI COMPAGNI
• CAPACITA’ DI DESCRIVERE UNA SITUAZIONE CHE HA SUSCITATO PAURA
• CAPACITA’ DI ESPRIMERE CON LE PAROLE SENTIMENTI DI GIOIA ATTRAVERSO IL DIALOGO
• CAPACITA’ DI RICONOSCERE LE ESPRESSIONI DI GIOIA NEGLI ALTRI
• CAPACITA’ DI DISCRIMINARE LE PAROLE CON LE RIME
• CAPACITA’ DI CONOSCERE I BAMBINI E DI PRONUNCIARE I LORO NOMI
• CAPACITA’ DI COMMENTARE I MOMENTI DI UN RACCONTO
• CAPACITA’ DI PRESTARE ATTENZIONE AGLI INTERVENTI VERBALI DEI COMPAGNI
• CAPACITA’ DI CONOSCERE IL NOME DEI COMPONENTI DELLA PROPRIA FAMIGLIA
• CAPACITA’ DI ESPRIMERE VERBALMENTE I SENTIMENTI PROVATI PER I COMPONENTI DELLA
FAMIGLIA
• CAPACITA’ DI COMPRENDERE E ACCETTARE LE OPINIONI DEI COMPAGNI
• RIPORRE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITA’ ESPRESSIVE
ASCOLTARE E COMPRENDERE LE NARRAZIONI DEI COMPAGNI
DESCRIVERE UNA SITUAZIONE CHE HA SUSCITATO PAURA
CON LE PAROLE SENTIMENTI DI GIOIA ATTRAVERSO IL DIALOGO
CAPACITA’ DI RICONOSCERE LE ESPRESSIONI DI GIOIA NEGLI ALTRI
CAPACITA’ DI DISCRIMINARE LE PAROLE CON LE RIME
CERE I BAMBINI E DI PRONUNCIARE I LORO NOMI
CAPACITA’ DI COMMENTARE I MOMENTI DI UN RACCONTO
CAPACITA’ DI PRESTARE ATTENZIONE AGLI INTERVENTI VERBALI DEI COMPAGNI
CAPACITA’ DI CONOSCERE IL NOME DEI COMPONENTI DELLA PROPRIA FAMIGLIA
ESPRIMERE VERBALMENTE I SENTIMENTI PROVATI PER I COMPONENTI DELLA
COMPRENDERE E ACCETTARE LE OPINIONI DEI COMPAGNI
RIPORRE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITA’ ESPRESSIVE
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ASCOLTARE E COMPRENDERE LE NARRAZIONI DEI COMPAGNI
DESCRIVERE UNA SITUAZIONE CHE HA SUSCITATO PAURA
CON LE PAROLE SENTIMENTI DI GIOIA ATTRAVERSO IL DIALOGO
CERE I BAMBINI E DI PRONUNCIARE I LORO NOMI
CAPACITA’ DI PRESTARE ATTENZIONE AGLI INTERVENTI VERBALI DEI COMPAGNI
CAPACITA’ DI CONOSCERE IL NOME DEI COMPONENTI DELLA PROPRIA FAMIGLIA
ESPRIMERE VERBALMENTE I SENTIMENTI PROVATI PER I COMPONENTI DELLA
COMPRENDERE E ACCETTARE LE OPINIONI DEI COMPAGNI
LA CONOSCENZA DEL MONDO
• CAPACITA’ DI RILEVARE,CONFRONTARE DIFFE
• CAPACITA’ DI ORDINARE LA SUCCESSIONE DEGLI EVENTI DELLA PROPRIA STORIA
• CAPACITA’ DI RAGGRUPPARE GLI OGGETTI E IL LORO UTILIZZO NELLA CRESCITA DEL
BAMBINO
• CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE IL CORPO UMANO NELLE VARIE ETA’
• CAPACITA’ DI RICONOSCERE I SENTIMENTI E LE PROBLEMATICHE DEGLI ALTRI
• CAPACITA’ DI ESPRIMERE CURIOSITA’
• CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE LA PROPRIA FAMIGLIA
• CAPACITA’ DI RIVIVERE NEL GIOCO DRAMMATICO ALCUNE AZIONI DELLA VITA FAMILIARE
• CAPACITA’ DI REALIZZARE MAPPE UTILIZZANDO SIMBOLI
• CAPACITA’ DI ESPLORARE E RAPPRESENTARE L’AMBIENTE SCOLASTICO
• CAPACITA’ DI INDIVIDUARE DIFFERENZE E UGUAGLIANZE TRA SE’ E GLI AMICI
LA CONOSCENZA DEL MONDO
CAPACITA’ DI RILEVARE,CONFRONTARE DIFFERENZE E UGUAGLIANZE DELLE PERSONE
RE LA SUCCESSIONE DEGLI EVENTI DELLA PROPRIA STORIA
RAGGRUPPARE GLI OGGETTI E IL LORO UTILIZZO NELLA CRESCITA DEL
CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE IL CORPO UMANO NELLE VARIE ETA’
’ DI RICONOSCERE I SENTIMENTI E LE PROBLEMATICHE DEGLI ALTRI
CAPACITA’ DI ESPRIMERE CURIOSITA’
CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE LA PROPRIA FAMIGLIA
CAPACITA’ DI RIVIVERE NEL GIOCO DRAMMATICO ALCUNE AZIONI DELLA VITA FAMILIARE
E MAPPE UTILIZZANDO SIMBOLI
CAPACITA’ DI ESPLORARE E RAPPRESENTARE L’AMBIENTE SCOLASTICO
CAPACITA’ DI INDIVIDUARE DIFFERENZE E UGUAGLIANZE TRA SE’ E GLI AMICI
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RENZE E UGUAGLIANZE DELLE PERSONE
RE LA SUCCESSIONE DEGLI EVENTI DELLA PROPRIA STORIA
RAGGRUPPARE GLI OGGETTI E IL LORO UTILIZZO NELLA CRESCITA DEL
’ DI RICONOSCERE I SENTIMENTI E LE PROBLEMATICHE DEGLI ALTRI
CAPACITA’ DI RIVIVERE NEL GIOCO DRAMMATICO ALCUNE AZIONI DELLA VITA FAMILIARE
CAPACITA’ DI INDIVIDUARE DIFFERENZE E UGUAGLIANZE TRA SE’ E GLI AMICI
• CAPACITA’ DI CLASSIFICARE UTILIZZANDO SIMBOLI
• CAPACITA’ DI RAGGRUPPARE E ORDINARE IMMAGINI
SECONDO CARATTERISTICHE COMUNI
• CAPACITA’ DI DIVIDERE LA STORIA IN MOMENTI E ORDINARLI SECONDO I CONCETTI DI
PRIMA E DOPO
• CAPACITA’ DI ORDINARE I MOMENTI
EFFETTO
• CAPACITA’ DI SUPERARE OSTACOLI
• CAPACITA’ DI UTILIZZARE PUNTI DI RIFERIMENTO TOPOLOGICI
• CAPACITA’ DI RIELABORARE E SVILUPPARE PERCEZIONI SENSORIALI
• CAPACITA’ DI MEMORIZZARE E RIPRODURRE UN PERCORSO
• CAPACITA’ DI RISOLVERE PROBLEMI POSTI DA PARTICOLARI SITUAZIONI O DALL
GIOCO
• CAPACITA’ DI UTILIZZARE VARI ATTREZZI
CAPACITA’ DI CLASSIFICARE UTILIZZANDO SIMBOLI
CAPACITA’ DI RAGGRUPPARE E ORDINARE IMMAGINI DI MANIFESTAZIONI DI SENTIMENTI
SECONDO CARATTERISTICHE COMUNI
CAPACITA’ DI DIVIDERE LA STORIA IN MOMENTI E ORDINARLI SECONDO I CONCETTI DI
CAPACITA’ DI ORDINARE I MOMENTI DI UN AVVENIMENTO SECONDO I CRITERI DI CAUSA ED
SUPERARE OSTACOLI
CAPACITA’ DI UTILIZZARE PUNTI DI RIFERIMENTO TOPOLOGICI
CAPACITA’ DI RIELABORARE E SVILUPPARE PERCEZIONI SENSORIALI
CAPACITA’ DI MEMORIZZARE E RIPRODURRE UN PERCORSO
CAPACITA’ DI RISOLVERE PROBLEMI POSTI DA PARTICOLARI SITUAZIONI O DALL
CAPACITA’ DI UTILIZZARE VARI ATTREZZI
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DI MANIFESTAZIONI DI SENTIMENTI
CAPACITA’ DI DIVIDERE LA STORIA IN MOMENTI E ORDINARLI SECONDO I CONCETTI DI
DI UN AVVENIMENTO SECONDO I CRITERI DI CAUSA ED
CAPACITA’ DI RISOLVERE PROBLEMI POSTI DA PARTICOLARI SITUAZIONI O DALLE REGOLE DI
IL SE E L’ALTRO
• CAPACITA’ DI IDENTIFICARSI POSITIVAMENTE CON IL GRUPPO
• CAPACITA’ DI CONFRONTARSI
• CAPACITA’ DI PRENDERE COSCIENZA DEL PROPRIO CORPO
• CAPACITA’ DI PORTARE A TERMINE I COMPITI ASSEGNATI
• CAPACITA’ DI CONTROLLARE LE PROPRIE REAZIONI
• CAPACITA’ DI ESPRIMERE AFFETTO NEI CONFRONTI CON I COETANEI
• CAPACITA’ DI RIPORRE FIDUCIA NEI CONFRONTI DEGLI ALTRI
• CAPACITA’ DI INTUIRE IL VALORE DELL’AMICIZIA
• CAPACITA’ DI CONTROLLARE L’EMOTIVITA’
• CAPACITA’ DI COMPRENDERE E INTERIORIZZARE NORME DI COMPORTAMENTO
• CAPACITA’ DI COLLABORARE AD UN PROGETTO COMUNE
• CAPACITA’ DI SEPARARSI SERENAMENTE DA UN FAMILIARE
SCUOLA
CAPACITA’ DI IDENTIFICARSI POSITIVAMENTE CON IL GRUPPO
CAPACITA’ DI CONFRONTARSI COMPETITIVAMENTE RISPETTANDO LE REGOLE
PRENDERE COSCIENZA DEL PROPRIO CORPO
PORTARE A TERMINE I COMPITI ASSEGNATI
CONTROLLARE LE PROPRIE REAZIONI
ESPRIMERE AFFETTO NEI CONFRONTI CON I COETANEI
RIPORRE FIDUCIA NEI CONFRONTI DEGLI ALTRI
CAPACITA’ DI INTUIRE IL VALORE DELL’AMICIZIA
DI CONTROLLARE L’EMOTIVITA’
CAPACITA’ DI COMPRENDERE E INTERIORIZZARE NORME DI COMPORTAMENTO
CAPACITA’ DI COLLABORARE AD UN PROGETTO COMUNE
CAPACITA’ DI SEPARARSI SERENAMENTE DA UN FAMILIARE AL MOMENTO DELL’INGRESSO A
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COMPETITIVAMENTE RISPETTANDO LE REGOLE
CAPACITA’ DI COMPRENDERE E INTERIORIZZARE NORME DI COMPORTAMENTO
AL MOMENTO DELL’INGRESSO A
• CAPACITA’ DI RICONOSCERE IL LAVORO DEL LAVORO DEI GENITORI
• CAPACITA’ DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I CORTANEI
• CAPACITA’ DI ESPRIMERE E CONTROLLARE I PROPRI SENTIMENTI
RICONOSCERE IL LAVORO DEL LAVORO DEI GENITORI
CAPACITA’ DI TESSERE RAPPORTI AFFETTIVI CON I CORTANEI
CAPACITA’ DI ESPRIMERE E CONTROLLARE I PROPRI SENTIMENTI
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LINGUAGGI,ESPRESSIONE,CREATIVITA’
• CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE SE’ STESSO ATTRAVERSO LE PRODUZIONI GRAFICHE
• CAPACITA’ DI SAPER USARE DIVERSI LINGUAGGI
• CAPACITA’ DI MANIPOLARE E TRASFORMARE MATERIALI
• CAPACITA’ DI ESPLORARE DIVERSE FORME ESPRESSIVE
• CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE CON DIVERSI LINGUAGGI LE ESPER
• CAPACITA’ DI SVILUPPARE LA FANTASIA
• CAPACITA’ DI SPERIMENTARE DIVERSE FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA
• CAPACITA’ DI ESPRIMERSI ATTRAVERSO LA MUSICA E IL CANTO
• CAPACITA’ DI USARE CORRETTAMENTE I LINGUAGGI: CORPOREI,SONORI,ICONICI
LINGUAGGI,ESPRESSIONE,CREATIVITA’
RAPPRESENTARE SE’ STESSO ATTRAVERSO LE PRODUZIONI GRAFICHE
SAPER USARE DIVERSI LINGUAGGI
MANIPOLARE E TRASFORMARE MATERIALI
ESPLORARE DIVERSE FORME ESPRESSIVE
CAPACITA’ DI RAPPRESENTARE CON DIVERSI LINGUAGGI LE ESPERIENZE
CAPACITA’ DI SVILUPPARE LA FANTASIA
CAPACITA’ DI SPERIMENTARE DIVERSE FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA
CAPACITA’ DI ESPRIMERSI ATTRAVERSO LA MUSICA E IL CANTO
CAPACITA’ DI USARE CORRETTAMENTE I LINGUAGGI: CORPOREI,SONORI,ICONICI
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RAPPRESENTARE SE’ STESSO ATTRAVERSO LE PRODUZIONI GRAFICHE
IENZE
CAPACITA’ DI SPERIMENTARE DIVERSE FORME DI ESPRESSIONE ARTISTICA
CAPACITA’ DI USARE CORRETTAMENTE I LINGUAGGI: CORPOREI,SONORI,ICONICI
1° UNITA’: VIAGGIO DENTRO DI ME
STIMOLO INIZIALE:
compiere un viaggio dentro se stessi e dentro il loro cuore.
-LA MIA STORIA: far acquisire al bambino la consapevolezza di sé e aiutarlo
-IL MIO CORPO : orientare il bambino a riconoscere e apprezzare l’identità personale e la differenza tra sessi
- IO COSA PROVO: Il mio cuore incontra le emozioni. Il mio cuore è felice quando… il mio cuore è triste quando…
il mio cuore ha paura quando… il mio cuore è arrabbiato quando…
CONTENUTI
IAGGIO DENTRO DI ME (OTTOBRE
IO BAMBINOIO BAMBINOIO BAMBINOIO BAMBINO
arriva l’amico cuore!
STIMOLO INIZIALE: i bambini ricevono una lettera dall’amico cuore che li invita a
compiere un viaggio dentro se stessi e dentro il loro cuore.
far acquisire al bambino la consapevolezza di sé e aiutarlo a ricostruire la propria storia affettiva
orientare il bambino a riconoscere e apprezzare l’identità personale e la differenza tra sessi
Il mio cuore incontra le emozioni. Il mio cuore è felice quando… il mio cuore è triste quando…
il mio cuore è arrabbiato quando…
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(OTTOBRE-DICEMBRE)
i bambini ricevono una lettera dall’amico cuore che li invita a
a ricostruire la propria storia affettiva
orientare il bambino a riconoscere e apprezzare l’identità personale e la differenza tra sessi
Il mio cuore incontra le emozioni. Il mio cuore è felice quando… il mio cuore è triste quando…
2° UNITA’: CAMMINO VERSO L’ALTRO
ogni bambino costruisce il proprio libro del cuore che raccoglie il frutto delle esperienze vissute
- LA MIA FAMIGLIA: avviare il bambino a
comprenderne i diversi ruoli
- LA MIA SCUOLA: aiutare il bambino ad aprirsi alla scoperta dell’ambiente scolastico
- I MIEI AMICI: guidare il bambino all’interazione con i compagni per una corretta
CAMMINO VERSO L’ALTRO (GENNAIO
IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTROIL MIO CUORE INCONTRA L’ALTROIL MIO CUORE INCONTRA L’ALTROIL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO
il quaderno del cuore.
ogni bambino costruisce il proprio libro del cuore che raccoglie il frutto delle esperienze vissute
avviare il bambino a esprimere sentimenti d’affetto per i componenti familiari e
aiutare il bambino ad aprirsi alla scoperta dell’ambiente scolastico
guidare il bambino all’interazione con i compagni per una corretta convivenza
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(GENNAIO-MARZO)
il quaderno del cuore.
ogni bambino costruisce il proprio libro del cuore che raccoglie il frutto delle esperienze vissute
esprimere sentimenti d’affetto per i componenti familiari e
convivenza
3° UNITA’: INCONTRO TUTTO IL MONDO
il bambino coglie la diversità come
-LA FIABA EUROPEA: sollecitare nel bambino atteggiamenti di dialogo,aiuto reciproco,condivisione e comprensione
delle diversita’ attraverso l’interazione con l’altro
-LA FIABA AFRICANA: motivare i bambini al rispetto dell’altro attraverso la conoscenza di persone,modi e luoghi di
vita diversi dai propri
INCONTRO TUTTO IL MONDO (APRILE
IO ,IO ,IO ,IO ,INCONTRO IL MONDOINCONTRO IL MONDOINCONTRO IL MONDOINCONTRO IL MONDO
il bambino coglie la diversità come ricchezza e scoperta di realtà,situazioni,culture e razze diverse.
sollecitare nel bambino atteggiamenti di dialogo,aiuto reciproco,condivisione e comprensione
delle diversita’ attraverso l’interazione con l’altro
motivare i bambini al rispetto dell’altro attraverso la conoscenza di persone,modi e luoghi di
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(APRILE-GIUGNO)
ricchezza e scoperta di realtà,situazioni,culture e razze diverse.
sollecitare nel bambino atteggiamenti di dialogo,aiuto reciproco,condivisione e comprensione
motivare i bambini al rispetto dell’altro attraverso la conoscenza di persone,modi e luoghi di
-LA FIABA SUDAMERICANA:aiutare il bambino ad accogliere l’altro attraverso la conoscenza di realtà e ambienti
diversi
VALUTAZIONE
LA VALUTAZIONE, SI SVOLGE IN ITINERE ATTRAVERSO L’OSSERVAZIONE DEGLI ELABORATI,LA
PARTECIPAZIONE DEL BAMBINO ALLE CONVERSAZIONI, LA “LETTURA” DEI CARTELLONI, LA
VERBALIZZAZIONE. LE COMPETENZE SOCIALI SI OSSERVANO DURANTE LA PARTECIPAZIONE
ALLE ATTIVITÀ DI GRUPPO : COLLABORAZIONE, DISPONIBILITÀ, RISPETTO DELL’ALTRO. LA
VALUTAZIONE VIENE REGISTRATA SU GRIGLIE DI VERIFICA E LE COMPETENZE RAGGIUNTE
VENGONO INSERITE NEL PORTFOLIO INDIVIDUALE CON GLI ELABORATI PERSONALI.
CONSERVIAMO NELL’ARCHIVIO IL PROGETTO, I TESTI E I MATERIALI UTILIZZATI;
DOCUMENTIAMO CON LE FOTO, I FILMATI, I RACCOGLITORI, TUTTO IL PERCORSO REALIZZATO.
RACCOGLIAMO NELLA VALIGETTA DI OGNI BAMBINO I LAVORI DEL PROGETTO. LE INSEGNANTI
aiutare il bambino ad accogliere l’altro attraverso la conoscenza di realtà e ambienti
VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE
LA VALUTAZIONE, SI SVOLGE IN ITINERE ATTRAVERSO L’OSSERVAZIONE DEGLI ELABORATI,LA
PARTECIPAZIONE DEL BAMBINO ALLE CONVERSAZIONI, LA “LETTURA” DEI CARTELLONI, LA
VERBALIZZAZIONE. LE COMPETENZE SOCIALI SI OSSERVANO DURANTE LA PARTECIPAZIONE
ALLE ATTIVITÀ DI GRUPPO : COLLABORAZIONE, DISPONIBILITÀ, RISPETTO DELL’ALTRO. LA
VALUTAZIONE VIENE REGISTRATA SU GRIGLIE DI VERIFICA E LE COMPETENZE RAGGIUNTE
VENGONO INSERITE NEL PORTFOLIO INDIVIDUALE CON GLI ELABORATI PERSONALI.
O IL PROGETTO, I TESTI E I MATERIALI UTILIZZATI;
DOCUMENTIAMO CON LE FOTO, I FILMATI, I RACCOGLITORI, TUTTO IL PERCORSO REALIZZATO.
RACCOGLIAMO NELLA VALIGETTA DI OGNI BAMBINO I LAVORI DEL PROGETTO. LE INSEGNANTI 17
aiutare il bambino ad accogliere l’altro attraverso la conoscenza di realtà e ambienti
LA VALUTAZIONE, SI SVOLGE IN ITINERE ATTRAVERSO L’OSSERVAZIONE DEGLI ELABORATI,LA
PARTECIPAZIONE DEL BAMBINO ALLE CONVERSAZIONI, LA “LETTURA” DEI CARTELLONI, LA
VERBALIZZAZIONE. LE COMPETENZE SOCIALI SI OSSERVANO DURANTE LA PARTECIPAZIONE
ALLE ATTIVITÀ DI GRUPPO : COLLABORAZIONE, DISPONIBILITÀ, RISPETTO DELL’ALTRO. LA
VALUTAZIONE VIENE REGISTRATA SU GRIGLIE DI VERIFICA E LE COMPETENZE RAGGIUNTE
VENGONO INSERITE NEL PORTFOLIO INDIVIDUALE CON GLI ELABORATI PERSONALI.
O IL PROGETTO, I TESTI E I MATERIALI UTILIZZATI;
DOCUMENTIAMO CON LE FOTO, I FILMATI, I RACCOGLITORI, TUTTO IL PERCORSO REALIZZATO.
RACCOGLIAMO NELLA VALIGETTA DI OGNI BAMBINO I LAVORI DEL PROGETTO. LE INSEGNANTI
DEDICANO UN MOMENTO DI VERIFICA DI TUTTO
SCHEDA DI VALUTAZIONE.
IO BAMBINO………
DEDICANO UN MOMENTO DI VERIFICA DI TUTTO IL PROGETTO, CON LA COMPILAZIONE DELLA
IO BAMBINO………
18
IL PROGETTO, CON LA COMPILAZIONE DELLA
IO BAMBINO………
19
STRINGI LA MIA MANO…
E SAREMO AMICI..
MOTIVAZIONI
Il progetto e’ finalizzato a promuovere nei bambini la capacita’ di instaurare relazioni affettive,
accettare gli altri e farsi accettare attraverso il confronto e l’identificazione. E’ proprio attraverso
il rapporto con gli altri che il bambino conquista la propria identita’ ed impara a conoscere e a far
emergere i vissuti emozionali, ripensando e ricordando la propria storia personale, attraverso i
racconti e le immagini di se’. Abituare quindi i bambini a riflettere sui propri vissuti e ad essere
capaci di fare delle proprie scelte. Mentre ci rappresentiamo e ci raccontiamo, ripensiamo a cio’
che abbiamo vissuto ripercorrendo il nostro cammino di vita. Mettendo in comune le
esperienze,le emozioni e ascoltando il compagno, viene a crearsi una relazione positiva anche
sulle relazioni all’interno del gruppo.
DESTINATARI : il progetto e’ rivolto ai bambini di tutte le fasce d’eta’ e sono coinvolte tutte le
insegnanti
TEMPI : tutto l’anno scolastico
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CONTENUTI
1° UNITA’: VIAGGIO DENTRO DI ME (OTTOBRE-DICEMBRE)
IO BAMBINO IO BAMBINO IO BAMBINO IO BAMBINO
arriva l’amico cuore!
STIMOLO INIZIALE: i bambini ricevono una lettera dall’amico cuore che li invita a
compiere un viaggio dentro se stessi e dentro il loro cuore.
-LA MIA STORIA: far acquisire al bambino la consapevolezza di sé e aiutarlo a ricostruire la propria storia affettiva
-IL MIO CORPO : orientare il bambino a riconoscere e apprezzare l’identità personale e la differenza tra sessi
- IO COSA PROVO: Il mio cuore incontra le emozioni. Il mio cuore è felice quando… il mio cuore è triste quando…
il mio cuore ha paura quando… il mio cuore è arrabbiato quando…
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2° UNITA’: CAMMINO VERSO L’ALTRO (GENNAIO-MARZO)
IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO IL MIO CUORE INCONTRA L’ALTRO
il quaderno del cuore.
ogni bambino costruisce il proprio libro del cuore che raccoglie il frutto delle esperienze vissute
- LA MIA FAMIGLIA: avviare il bambino a esprimere sentimenti d’affetto per i componenti familiari e
comprenderne i diversi ruoli
- LA MIA SCUOLA: aiutare il bambino ad aprirsi alla scoperta dell’ambiente scolastico
- I MIEI AMICI: guidare il bambino all’interazione con i compagni per una corretta convivenza
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3° UNITA’: INCONTRO TUTTO IL MONDO (APRILE-GIUGNO)
IO ,INCONTRO IL MONDOIO ,INCONTRO IL MONDOIO ,INCONTRO IL MONDOIO ,INCONTRO IL MONDO
il bambino coglie la diversità come ricchezza e scoperta di realtà,situazioni,culture e razze diverse.
-LA FIABA EUROPEA: sollecitare nel bambino atteggiamenti di dialogo,aiuto reciproco,condivisione e
comprensione delle diversita’ attraverso l’interazione con l’altro
-LA FIABA AFRICANA: motivare i bambini al rispetto dell’altro attraverso la conoscenza di persone,modi e luoghi di
vita diversi dai propri
-LA FIABA SUDAMERICANA:aiutare il bambino ad accogliere l’altro attraverso la conoscenza di realtà e ambienti
diversi
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VALUTAZIONE E DOCUMENTAZIONE
La valutazione, si svolge in itinere attraverso l’osservazione degli elaborati,la partecipazione del
bambino alle conversazioni, la “lettura” dei cartelloni, la verbalizzazione.
Le competenze sociali si osservano durante la partecipazione alle attività di gruppo :
collaborazione, disponibilità, rispetto dell’altro.
La valutazione viene registrata su griglie di verifica e le competenze raggiunte vengono inserite
nel portfolio individuale con gli elaborati personali.
Conserviamo nell’archivio il progetto, i testi e i materiali utilizzati; documentiamo con le foto, i
filmati, i raccoglitori, tutto il percorso realizzato.
Raccogliamo nella valigetta di ogni bambino i lavori del progetto.
Le insegnanti dedicano un momento di verifica di tutto il progetto, con la compilazione della
scheda di valutazione.