Il “rebus” dei nuovi licei

Cosa cambia

Liceo classico

   - al triennio, inserimento della lingua inglese per l’intero corso di studi

     - diminuzione dell’italiano al biennio

- monte ore totale invariato

Considerazioni

- in realtà, nell’80% dei classici sperimentali la lingua inglese si studiava già anche nel triennio

- il classico rimane comunque un’isola felice

Liceo scientifico

-  al biennio riduzione delle ore di latino (da 4 ore settimanali a 3) -  aumento sensibile delle ore di scienze nel triennio, ma

 - drastica contrazione delle ore di informatica, che scompaiono dal triennio;

-  calo della lingua inglese

Conseguenze

Positive: aumenta lo spazio per alcune materie scientifiche qualificanti l’indirizzo

Negative: il latino entra in “crisi di identità”

Liceo delle scienze applicate

E’ una via di mezzo tra uno scientifico e un tecnico, ma:

• senza il latino, - con meno matematica, poca

informatica - nessuna seconda lingua. - Rispetto al precedente liceo

tecnologico presenta una riduzione da 34 a 27 ore.

Considerazioni:

• dà il prestigio del Liceo ma senza i problemi del latino;

• dà l’illusione che si farà molta pratica, mentre i laboratori diminuiscono rispetto al precedente Liceo Tecnologico

Conseguenze:

- Varietà dell’offerta formativa ma

- scompaiono curricoli particolari (ceramica, corallo, legno, vetro, restauro, eccetera) legati all’economia dei territori locali, ai mestieri di tradizione.

- si perde la specificità di un indirizzo di studio altamente pratico, in grado di immettere direttamente nel mercato del lavoro

Liceo artistico

• 6 nuovi indirizzi invece dei precedenti 3

• Assorbe gli Istituti d’Arte

Liceo delle Scienze Umane

- scompaiono del tutto gli insegnamenti di Musica e Disegno dal biennio;

- scompare l’Area dell’Integrazione, utilizzata finora per l’educazione alla salute e per la prevenzione dei disagi (biennio) e per l’attività di tirocinio presso scuole e istituti per i servizi sociali (triennio);

- riduzione delle ore di matematica;

- forte incremento dell’Area della Formazione

Conseguenze Positive: incremento delle ore

dedicate alle materie caratterizzanti dell’indirizzo;

Negative: • i contenuti dell’Area della

Formazione (articolata in Psicologia, Antropologia, Sociologia e Metodologia della Ricerca) rimangono ad oggi non ben specificati dal Legislatore;

• scompaiono materie operative (Musica e Disegno), supporto fondamentale al profilo professionale d’indirizzo.

Liceo Linguistico

Nel biennio:-   riduzione delle ore di

italiano, latino, matematica e scienze;

-     scomparsa totale del Disegno e del Diritto;

-   inserimento della terza lingua

Nel triennio:- scomparsa totale del latino- il monte ore totale delle

lingue straniere rimane invariato

Conseguenze:

• l’aumento delle ore dedicate all’apprendimento delle lingue straniere, prospettato dal legislatore, non risulta sensibile nel monte ore totale;

• la riduzione delle ore di italiano e latino compromette le basi per qualsiasi apprendimento linguistico.

Liceo Musicale-Coreutico

Quali e quanti?

10+1 in tutta Italia (3 in tutta la Toscana?), per un totale di circa 300 beneficiarii (ma molti di più saranno i ragazzi che perdono l’insegnamento della musica a seguito della scomparsa dai Licei)

Come verranno reclutati i docenti?

Come interagirà con i Conservatori?

Passaggio dall’ora di 50m all’ora di 60m • -        non c’è una ricaduta effettiva sulla qualità dell’insegnamento

(calo dell’attenzione);

• -         si perdono le ore messe a disposizione dai docenti a recupero dei 10m: impossibilità di organizzare compresenze, progetti e uscite didattiche;

• -       impossibilità di garantire la copertura per i colleghi assenti, a rischio di lasciare le classi scoperte per alcune ore o di gestire le assenze con uscite anticipate;

• impossibilità di garantire l’insegnamento alternativo alla Religione Cattolica, con lesione del diritto allo studio che la Costituzione garantisce a tutti i ragazzi.

Leggendo tra le righe …“Tenendo ferme le competenze di base (…) è fondamentale diversificare la proposta formativa: i licei, gli istituti tecnici, gli istituti professionali, i percorsi di istruzione e formazione professionale sono strade per dare a ciascuno la “sua” scuola, una possibilità qualificata per imparare e mettere a frutto i propri talenti. Non è appiattendo verso il basso e gettando tutto nell’indistinto che si può sconfiggere quel fenomeno di dispersione scolastica che sta interessando ancora troppi ragazzi, solo una proposta capace di motivarli e di farli crescere, anche se puntando su approcci diversi può vincere sugli abbandoni”. (da www.indire.it, Agenzia nazionale per l’autonomia scolastica)

Cioè:Si legittima l’esistenza di percorsi scolastici differenziati non solo nei

contenuti ma anche nella qualità, ovvero di una scuola di serie A, di una scuola di serie B e … di serie C!

“La seconda idea forza è che l’accumulo di materie e

l’appesantimento dei quadri orari hanno spesso come effetto la sindrome “dell’infarinatura”: si crede di sapere un poco di tutto, senza in realtà “conoscere” nulla, si passano sette, otto ore a scuola al giorno di lezione e si torna, a casa senza l’energia per studiare da soli o in gruppo, senza insomma il tempo e la forza per imparare. Meglio allora “alzare l’asticella” su un numero più circoscritto di materie, consentendo a ciascuno di approfondire, rafforzare, riprendere quanto si apprende.”

Cioè:

meno scuola; chi ha i mezzi e le possibilità, faccia da sé!

“La terza idea forza è che l’autonomia è una risorsa. Per questo le singole scuole hanno ampia possibilità di progettare i percorsi a seconda delle loro caratteristiche e della loro storia, delle professionalità esistenti all’interno dei collegi dei docenti, delle sperimentazioni meglio riuscite, intervenendo sugli orari (in misura variabile, dal 20 al 30%), attivando altre materie elencate in un apposito repertorio, coinvolgendo esperti esterni, collegandosi col territorio e creando reti tra scuole, tra scuole, università, istituzioni culturali, tra scuole e mondo del lavoro”.

Cioè:

Ottima cosa l’autonomia progettuale, ma se supportata da adeguate risorse.

In sostanza, i singoli istituti imparino ad arrangiarsi!

N.B.: da definire le modalità e le risorse per l’attivazione delle materie supplementari, purché “nei limiti del contingente di organico assegnato all’istituzione scolastica”: quindi utilizzando esclusivamente il personale a disposizione e “rosicchiando” il tempo scuola delle altre discipline.

La quarta idea forza è agganciare tradizione e modernità. (…) Prevedere che una materia non linguistica sia insegnata in lingua straniera, ad esempio. O capire che l’informatica e i nuovi media tagliano trasversalmente la didattica e sono strumenti di insegnamento più che una materia a sé. (…) Sottolineare l’importanza di alcune competenze chiave, secondo quanto ci dice l’Europa, ma recuperare l’importanza delle conoscenze. Leggere e capire l’“Infinito” di Leopardi, ad esempio, ha un valore in sé, può aiutare a far crescere, infatti, quella coscienza critica di sé e della realtà che è sicuramente uno degli obiettivi da raggiungere qualsiasi percorso di studi si intraprenda.

Cioè:Si auspica il ritorno alla scuola del passato, fatta di “sapere” più che di “saper fare”:

le nuove tecnologie spariscono dagli orari scolastici o vengono compresse nei tempi, comunque ulteriormente ristretti, delle discipline più tradizionali.