Ilmiö 1.0

OO 16.10.2009

Hannu Linturi

sisällöt ovat autenttista dataa, omaa konstruktiota ja

interaktiota

sisällöt pooliutuvat, standardisoituvat ja avautuvat

(tietokannat)

oppimisen muistivaraisia toimintoja ”ulkoistetaan” (apu- ja

tekoäly)

vuorovaikutusta harjoitellaan ja dokumentoidaan

(yhteisömuisti)

yhteistuottamisen kumous (kätkemisestä jakamiseen)

kehitetään välineitä informaation jalostukseen

(datametodit), ja

merkitysten luomiseen (identiteettimetodit)

subjektin evoluutio jatkuu (yksilö –ryhmä – yhteisö –

kulttuuri)

jatkuvat rajanylitykset purkavat modernin matriisin

jäykkyyksiä

Arvauksia oppimisen lähitulevaisuuteen v. 1999 …

Koulutuksen potentiaaleja

Avoin ja osal-listava media-ympäristö

● vapaita ja avoimia oppisisältöjä luodaan yhteistoiminnallisesti: ensyklopediat, sanakirjat, jne ● oppilaitokset avaavat resurssinsa osoittaakseen laatunsa ja tukevat tiedon jakamista opettajien kesken

Valtaistuneet kansalaiset

● eri oppilaitosmuotojen, -tasojen ja -kurssien opetussuunnitelmat ja aineistot ovat lisääntyvästi verkossa kuten myös opiskelijat, jotka voivat yhä paremmin valita opintojensa palvelutuottajan● osallistuminen yhteistoiminnallisiin yhteisöihin tarjoaa oppijoille tilaisuuksia osoittaa ja kehittää taitojaan sekä oppia autenttisen osallistumisen kautta● ihmiset löytävät yhä helpommin oppimisresursseja opiskellakseen itsenäisesti (on- ja offline) verkon ja verkostojen tuella

Osallistavat prosessit

● digitaaliajan kansalaiset odottavat osallistavia malleja myös formaalilta koulutukselta● oppimisjärjestelmät perustuvat lisääntyvästi wikeihin, blogeihin, vertaisarviointiin, … (uudet yhteistoiminnalliset työkalut yhdistävät myös päätoimisia ja osa-aikaisea opiskelijoita)● wikit, blogit ym. johdattelevat oppijaa tunnistamaan oppimistarpeitaan ja tekemään oppimistaan parantavia parannusehdotuksia, jotka auttavat myös opettajaa tai opettajia● yhteistoiminnalliset lähestymistavat tarjoavat eritavoin ekspertoituneitten opiskelijoiden tukea toinen toisiaan, sama koskee opettajia

Haasteet ● informaation ja resurssien laatu ja luotettavuus● tietoturvan ja yksityisyyden suoja ja vastuu● eettiset kysymykst esim. http://www.ratemyprofessors.com/, http://www.ratemyteachers.com/ ● tarve uusiin taitoihin (digikuilun vaara sekä opiskelijoiden että opettajien osalta)(Based on initial research results of IPTS exploratory research on socio-economic impacts of social computing)

Tilanne

Sosiaalista mediaa käytetään lisääntyvästi vapaa-aikana, työssä, kansalaistoiminnassa ja oppimisessa, ja usein innovatiivisesti

Kasvatuksen ja koulutuksen tulee ottaa huomioon seuraavat tehtävät: Nuoret ihmisen käyttävät jo sosiaalista mediaa koulun ulkopuolella, mutta

heiltä saattaa puuttua sen kannalta välttämättömiä taitoja TVT-osaamista, media(luku)taitoa ja osallistumistaitoja tarvitaan myös

heiltä, jotka ovat jo tehneet tutkintonsa

Sociaalinen media synnyttää uudenlaista yhteistoimintaa opettajien, opiskelijoiden ja oheiskasvattajien (asiantuntijat, media, vanhemmat) välillä ja kesken Uudet mahdollisuudet tukea formaalia koulutusta informaalin oppimisen ja

verksotojen kautta Uudet mahdollisuudet tukea henkilökohtaisten taitojen ja resurssien

kehittämistä elinikäisen oppimisen kontekstissa Uudet vaatimukset koulutuksen laadulle, joka aiheutuu valtaistuneiden

oppijoiden lisääntymisestä

Haasteena kytkeä jokainen hyötymään sosiaalisen median potentiaalista

Sociaalinen media voi olla sekä koulutusinnovaatioiden käynnistäjä että levittäjä

Yksilön jayhteisön eetos

Yksin vaiyhdessä

työ jauskonnot

Luova työ jaitseilmaisu

Postmodernitnomadit

Kansainvälinentoiminta

Tulevaisuudenavaintaidot

Työn eetos,"kunnian kentät#

Tulevaisuudentyöpaikat

TilastotiedeTodennäköisyysmatematiikka

Kansan- jaglobaalitalous

Virtuaali- jareaalitalous

Solu-biologia

Ihmisenpsyyke

Ihminenbiologisena oliona

Palkkatyöja yhteiskunta

Sosiaalipsykologia;ryhmäeheys ja - turva

Tofflerilaiset aikakaudetja työn muutos

Projektivastuu Kimmo KevätsaloTyöryhmässä Minna Vähämäki,Jere Rinne, Jari Sarja, MariRauhala, ...Intensiivijakso internaatissa,muuten verkossa, organisoidaanvapaan sivistystyön ja avoimenyliopiston toiminnaksi, johonkytketään hopsattavia lukio- jayliopisto-opintoja (metodit)

MUUTTUVA TYÖ

uusi globaali työnjakomyöhaisteollinen murrostyö ja tietotyötyö ja identiteettitalous ja kulttuurihistoria ja tulevaisuushierarkia, eksperttiys, verkostoihmisen driverit: arvot ja ansiot

Ilmiö formaalin kautta

Ilmiön tie

KANSALAIS -JÄRJESTÖ ,

VAPAASIVISTYSTYÖ

ILMIÖ

LUKIOFORMAALIKOULUTUS

ASIAN-TUNTIJAT ,TYÖELÄMÄ

OTAVANOPISTO ,VERKON-KUTOJA

TIEDONMUODOSTUS

(data, informaatio,tieto, ymmärrys)

TIEDONESITTÄMINEN

(tiedotus,vuorovaikutus)

PROJEKTINHALLINTA

(organisointi)

TOIMINTA(vaikutta-

minen)

Ilmiön tie

OPETTAJA RAKENNE

SISÄLLÖT

OPPI -AINE

internethyper-teksti

ohjaajadramaturgi

dewey illich autenttinen

tuottaminen

hyväksi-lukeminen

slow

metodi

metodi

suunnittelija"arkkitehti"

(sosiaalinen)media

RAJAT

2. ASTE

rajan-ylitykset

informaali

konflikti

TAVOIT -TEET

osaamiset

kompetenssitprosessi

resurssi

jakaminen

konstruktio

kasvattaja

resurssi

merkitykset

tiimityö

OPS-diskurssit

• Puretaan OPS-diskurssit teemoiksi– Arvot: merkitys, päämäärä, tehtävä, tavoitteet

– Pedagogia: tieto, toiminta, tilanne, yhteisö

– Resurssit: vanhemmat, oheiskasvattajat, media

– Organisointi: verkot, opetusjärjestelyt, erilaisen oppimisen tukeminen

– Media: media- ja oppimisympäristöt, sosiaalinen media

• Teemoille luodaan mittarit ja kutsutaan panelit

OPS-teemat

OPS-prosessi

OPS-prosessi

OPS

teemat

panelitpölytys

osallis-tumi-nen