importancia de la educación para la conservación - museo túcume
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UNIDAD EJECUTORA 111
MUSEO DE SITIO TÚCUME
IMPORTANCIA DE LA EDUCACION PARA LA CONSERVACION DESDE EL MUSEO
ALFREDO NARVAEZ – BERNARDA DELGADO
TÚCUMETúcume
La Comunidad Local
• Población: 21,000 Habitantes. 8,000 en el área urbana.
• 23 caseríos. • 27 Centros
educativos.• Economía agraria:
80%• Cultura tradicional
campesina.
EXPRESIONES DE PATRIMONIO CULTURAL
LA VIRGEN DE LA PURISIMA CONCEPCION DE TUCUME
MAESTROS CURANDEROS
LOS ANCESTROS LAMBAYEQUE
NAYMLAP O ÑAM LANaymlap vino del Sur, trajo un ídolo al que llamaban Llampayec, construyó un templo al que llamó Chot, cuando murió dejó larga descendencia y subió al cielo volando como un pájaro. Uno de sus herederos llamado Cala, fundó la ciudad de Túcume.
Versión de Martín Farro Chumbi de Túcume.
PIRÁMIDES DE TÚCUME
MUSEO
HUACA 1
HUACA LAS BALSAS
TEMPLO
SECTORES TRABAJADOS
HUACA LARGA
COMPLEJO ARQUEOLÓGICO TÚCUME
221.5 HÁS.
RUTA EN HABILITACIÓN
RUTA ACTUAL B) BOSQUE -PIRÀMIDES
RUTA ACTUAL A) PIRÀMIDES
CRONOLOGÍAPROYECTO ARQUEOLÓGICO TÚCUME (1989-1994)
LAMBAYEQUE : 1000 d.C -1370 d.CCHIMÚ : 1370 d.C -1470 d.CINCA : 1470 d.C -1532 d.CCOLONIA : 1532 d.C -1547 d.C
HUACO REY
BOTELLA ASA ESTRIBO
ARÍBALO
CUENTAS DE VIDRIO
INCA
LAMBAYEQUELAMBAYEQUE
COLONIACOLONIA
SIGLOS X-XVI
CHIMÚ
HUACA LARGA
TEMPLO DE LA PIEDRA SAGRADA
TÚCUME VALLE DE LAS PIRÁMIDES
LAS OFRENDAS DEL TEMPLO
PAT 1992-1993
19 EH41 EC + 1000
LAS MINIATURAS DEL TEMPLO
RESTAURACIÓN
TEMPLO DE LA PIEDRA SAGRADA : 2005
Antropología Física119 Entierros Humanos.
41 Camélidos.
Análisis de Isótopos, ADN, Dieta, RC 14.
N
CONSERVACIÓN ARQUITECTÓNICA
RELIEVES DE
HUACA LAS BALSAS
FASE I
FASE II FASE III FASE IV
CONSERVACION DEL PATRIMONIO
NUEVAS TENDENCIAS
Conservación Sostenible del Patrimonio
• La importancia de la investigación científica, conocer para reconocer.
• La imagen del experto. Convocatoria y Comunicación.
• Interpretación, reinterpretación y cambio de actitud.
• Responsabilidad intergeneracional, pero además intrageneracional.
¿Qué es Interpretación?•La Asociación del Reino Unido para la Interpretación del Patrimonio utiliza la siguiente definición:
•‘Interpretación es el proceso de comunicar a la genteel significado de un lugar u objeto, de tal manera quelo disfruten más, entiendan su patrimonio y medioambiente mejor, y desarrollen una actitudpositiva hacia su conservación’
•Relieva los aspectos o partes componentes del sitio, que lo hacen único, inusual, especial o diferente.
Formas de Interpretación
• Comentarios• Guiado• Caminatas• Discusión• Actuación• Historia viva• Encuentros y
actividades con gentelocal.
• Publicaciones• Senalización• Presentaciones audio-
visuales• Paneles interpretativos• Centros de visitantes• Museos• Arte
INVESTIGACIÓN
INTERPRETACIÓN
USO PÚBLICO
PARA QUE SIRVE LA ARQUEOLOGIA DE TUCUME?
• Descubrimos nuestro pasado • Aprendemos del pasado.
– Arquitectura.– Construcción.– Artesanía.– Agricultura.– Tecnologías diversas.
• Lo convertimos en herramienta de desarrollo.• Es necesario interpretar el patrimonio.
EL SENTIDO DE PATRIMONIO• La conservación del
patrimonio no es un fin en si mismo, es un medio.
• El fin supremo es la sociedad.
• Genera sentimientos de identidad cultural y orgullo local.
• La identidad cultural motiva la conservación del patrimonio cultural.
• Puede interpretarse como expresión de pobreza. Lo viejo que no sirve.
• Puede generar criterios utilitaristas.
• El patrimonio resulta un asunto de interés para turistas (extranjeros).
• Genera distorsiones en conceptos de conservación, busca reconstrucciones para turistas.
• El fin supremo es la rentabilidad económica. (Turistas: billeteras andantes)
Hacia dónde queremos ir?
• Conservación democrática.• Comunidad organizada.• Comunidad educada y capacitada.• Comunidad con identidad.• Comunidad que asume su cultura como motor
de desarrollo.
TAREA: Asociarse
• Quiénes?:– Responsables del manejo del patrimonio.– Actividad turística.
– Estado, inversionistas privados, donantes.– ONGs.– Organizaciones, gobiernos y líderes locales.– La universidad y medios de comunicación.
Educación: La clave del éxito
• Debe ser interactiva, participativa, no formal o vertical.
• Debe ser muy persuasiva y divertida.• Tarea de todos, todos somos capaces de
enseñar y aprender.• Debe contribuir a la conservación del
patrimonio.• Debe solucionar problemas locales: generar
empleo y mejores ingresos.
MUSEO DE SITIO TUCUME
FUNCIONES
INVESTIGACIÓN, CONSERVACIÓN, EDUCACIÓN, DIFUSIÓN, PROMOCIÓN, DEFENSA Y
PROTECCIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL DE TÚCUME.
EL PROCESO
INVOLUCRANDO A LA COMUNIDAD
ANTECEDENTES
• Proyecto Arqueológico: 1989-1994• Tucume Vivo: 1990-2004• El Fenómeno del Niño: 1998-1999.
– Movilización de la comunidad.– Decisión de organizarse para conservar el
patrimonio.– Necesidad de promover el turismo sostenible.– La Comisión de Patrimonio Cultural y Turismo.
CONSTRUYENDO ESTRATEGIAS
• Organización VOLUNTARIA• Los Grupos de Interés• El Proyecto de Unión Europea – Promperu• La Matriz de Planificación:
– Gestión.– Educación (Escolar y no escolar).– Investigación y Conservación (Patrimonio cultural y
natural).– Turismo (Acondicionamiento, Promoción y Difusión).
ACODET- (Asociación para la Conservación del Patrimonio y Desarrollo Turístico de Túcume)
Fecha: 1999
ACODET: entidad civil sin fines de lucro integrada por las instituciones más representativas de Túcume:
• Municipalidad de Túcume • Gobernación Política• Club de Turismo• Museo de Sitio• Maestros y vecinos.
Primera Directiva: ACODET 1999-2000
LOS SOCIOS EXTERNOS DEL PROCESO
• Universidad: Católica del Perú. Universidad de Western Ontario, Universidad de Tulane, New Orleans.
• Empresa Privada: Fundación Backus. Panamerican Tours, Banco de Crédito del Perú.
• Patronato de Tucume.• Cooperación Internacional: Agencia Española de
Cooperación Internacional, World Monuments Fund, Banco Mundial. Unión Europea.
• Proyecto CTN.
EL ROL DEL ESTADO
• El Instituto Nacional de Cultura.• El Fondo de Promoción Turística (FOPTUR).• El Ministerio de Comercio Exterior y Turismo
(MINCETUR, Proyecto Fit Perú).• Promperu.• El Gobierno Regional Lambayeque.
Compromisos Locales
• Municipalidad de Tucume: Acodet, Casa Villarreal.• Centros Educativos (27)• Asociación de Artesanos de Tucume.• Asociación de Moto taxistas.• Asociaciones de jóvenes: Club de Turismo, Cisepa. • Caseríos: La Raya. San Antonio, P.J. Nueva
Esperanza, Los Bances, Santa Rosa de las Salinas, Tucume Viejo.
GESTION CULTURAL: PARA QUE?
Para apropiarnos
del patrimonio
Para cambiar de actitud
Para generar desarrollo
Prácticas de campo: Complejo arqueológico Túcume.
Curso Taller de Patrimonio para GuCurso Taller de Patrimonio para Guíías Localesas Locales
Curso Taller de Patrimonio para ArtesanosCurso Taller de Patrimonio para Artesanos((TTelarelar de cinturade cintura) )
Taller de Patrimonio para Artesanos
(*) Un grupo consiguiómicrocréditos
Taller de Patrimonio para Artesanos Taller de Patrimonio para Artesanos (Cer(Ceráámica) mica)
Curso Taller de Cocinas Mejoradas
REDESCUBRIENDO LOS TINTES NATURALES
REDESCUBRIENDO LOS TINTES NATURALES
Patrimonio – Identidad y Artesanía
TALLER DE ORFEBRERIA
TALLER DE REPUJADO EN LÁMINA METÁLICA
MUSEO
UNIVERSIDAD
MUNICIPIOCOMUNIDAD LOCAL
PATRIMONIOIDENTIDAD CULTURAL
DESARROLLO: EMPLEO, GENERACION DE INGRESOS
BUSCANDO CALIDAD
PROMOCION
CREATIVIDAD
MERCADO
Centro de InformaciónRecuperación de la Casa de Federico Villarreal
Curso de Capacitación Docente
Beneficiarios: 42 Profesores
TALLERES ESCOLARES DEL MUSEO
TALLERES ESCOLARES DEL MUSEO
TALLERES ESCOLARES DEL MUSEO
TALLERES ESCOLARES DEL MUSEO
TALLERES ESCOLARES DEL MUSEO
PATRIMONIO, EDUCACION Y ARTESANIA
OFICINA DE EDUCACION: CAPACITACION DOCENTE
TALLERES ESCOLARES SECUNDARIOS DEL MUSEO
PRODUCTOS EDUCATIVOS
Entregados: 14,000 ejemplares, en 23 I E primarias y dos secundarias. A 3,800 niños
Entrega personalizada
Entrega de Manuales IconogrEntrega de Manuales Iconográáficos a los Artesanos delficos a los Artesanos del
Pueblo.Pueblo.
Entregados a 13 artesanos y a las bibliotecas de las 27 Instituciones educativas de Túcume.
GuGuíías de as de elaboracielaboracióón de n de
productos productos artesanalesartesanales
CurrCurríículacula escolar escolar secundaria. secundaria. AreaAreade educacide educacióón n
para el trabajo.para el trabajo.
GuGuíías de Diseas de Diseñño.o.
RECOMENDACIONES GENERALES
• Problema:No existen proyectos educativos sostenidos en los sitios arqueológicos y naturales dirigidos a las comunidades locales y los visitantes.
– La Educación desde los Sitios Patrimoniales
• Recomendaciones:– Capacitar a los gestores en torno a la importancia de la
educación como herramienta de conservación.– Realizar un inventario de los valores de unicidad y
relevancia de los sitios patrimoniales que deben ser incorporados en aspectos educativos.
– Convocar a los centros educativos a compartir la información y diseñar con los propios maestros las estrategias y tecnologías para su aplicación.
– Buscar asesoramiento tecnológico en las universidades vinculadas a aspectos educativos y forjar alianzas estratégicas para el mantenimiento del programa educativo.
– La Educación desde los Sitios Patrimoniales
– Desarrollar talleres de capacitación en torno al concepto de educación para el trabajo, que permita generación de empleo en diversos campos, especialmente en destrezas manuales, desde temas de artesanía, construcción, tecnologías alimentarias, bebidas tradicionales, manufactura de productos de uso diario (por ejemplo, jabones), entre otros.
– Educar en base a los conceptos de alta calidad y competitividad.
– Generar interés en ONGs vinculadas a desarrollo comunitario y organización de microempresas.
– Participar en ferias locales, regionales y nacionales.– Monitoreo permanente y sistematización de la experiencia
• Problema:Es común observar en los sitios patrimoniales diversos tipos de impacto causados por vandalismo o malas prácticas, con efectos muchas veces irreversibles.
– La Educación contra el vandalismo
• Recomendaciones:– Desarrollar una estrategia de interpretación al inicio del
recorrido exaltando los valores de singularidad del atractivo y los efectos de actos de destrucción y vandalismo para promover una actitud de respecto y colaboración en el cuidado del bien patrimonial.
– Considerando que un gran porcentaje de visitantes provienen de centros educativos nacionales, que causan daños de diversa magnitud, es necesario comunicarse con las autoridades de dichos centros educativos y hacer público el hecho.
– Generar un sistema de registro de daños, que proporcione indicadores para su disminución gradual.
– La Educación desde los Sitios Patrimoniales
• Aspectos complementarios:– Crear espacios de interacción con la comunidad sobre
la base de sus valores culturales tradicionales a fin de conservarlos y promoverlos.
– Generar fondos editoriales para publicaciones permanentes vinculadas al programa educativo.
– Mantener un contacto permanente con los medios de comunicación difundiendo problemas, actividades y éxitos conseguidos.
– Promover afiliaciones diversas de grupos de voluntariado vinculados al proyecto educativo.
Muchas Gracias!