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mit CD
spezialMiG 5017
MUSIKin der Grundschule
I
Gullivers musikalischeReiseabenteuerMaterialien für den Unterricht und die Projektarbeitin der GrundschuleFelix Koch, Johanna Heyer, Zoë Schempp-Hilbert
Redaktion und Layout: Kerstin SiegristIllustrationen: Kathrin Wolff (siehe S. 5 und 11); Originalbildervon Grandville aus Jonathan Swifts „Voyages de Gulliver dansdes convées lointaines“, 1838 (siehe S. 6, 12, 24, 36 und 42)
Bestell-Nr.: MIG 5017ISBN: 978-3-7957-0854-2© Schott Music, Mainz 2013Printed in Germany
MUSIKin der Grundschule
IZeitschrift für den Musikunterricht in den Klassen 1-6
spezial
Hörbeispiele-CD
Studierende und Lehrende der Hochschule für Musik Mainzan der Johannes Gutenberg-Universität MainzMusikalische Leitung: Felix KochAufnahmeort: Roter Saal der Hochschule für Musik MainzTonmeister: Moritz Reinisch© und p: Schott Music
Inhalt CD:
Georg Philipp Telemann (außer 1/2 und 14/15):1 „Seefahrer Gulliver“ – mit Vorspiel2 „Seefahrer Gulliver“ – Playback mit Vorspiel3 Gulliver-Suite – Intrada, ganz4 Gulliver-Suite – Fanfarensignal5 Gulliver-Suite – Lilliputsche Chaconne + 1. Ton Adagio6 Concerto D-Dur, 1. Satz, Adagio7 Chaconne + Adagio8 Concerto D-Dur, Allegro – 1. Teil ohne Wiederholung9 Concerto D-Dur, Allegro 1. Teil mit Wiederholung 10 Concerto C-Dur, 2. Satz – ganz11 Motiv „Großer Puster“12 Motiv „Doppelpuster“13 Gulliver-Suite, „Brobdingnagische Gigue“ – 1. Teil ohne Wdh. 14 Riesenkanon mit Vorspiel15 Riesenkanon – Play back mit Vorspiel16 Concerto G-Dur, 1. Satz, Grave – Riesenschritte (Takt 1-4)17 Riesen singen (Takt 5-9)18 Wiegen (Takt 15-17)19 Haus bauen (Takt 31-34)20 Concerto G-Dur, 1. Satz, Grave – ganz21 Concerto C-Dur, 4. Satz, Allegro22 Mitsprechmotiv „Oh je, der Vogel“ als reine Text fassung + Klatschsignal23 Mitsprechmotiv „Oh je, der Vogel“ mit Musik (Telemann)24 Vogelflugmotiv (Telemann)25 Musikfassung mit Vorsprecher, Klatsch- & Flug signal (Klatschsignal auch zu Beginn!) 26 Musikfassung ohne Vorsprecher, mit Klatschsignal (Klatschsignal auch zu Beginn!) 27 Gulliver-Suite, „Reverie der Laputier“ – Summen der Laputier28 Nackenschläge29 Backenstreiche30 „Reverie der Laputier“ – ganz31 Concerto C-Dur, 3. Satz, Largo32 Concerto D-Dur, 3. Satz, Grave33 Gulliver-Suite – „Loure der gesitteten Houyhnhnms“ (Oberstimme separat)34 Gulliver-Suite – „Furie der unartigen Yahoos (Unterstimme separat)35 Loure/Furie – ganz36 Concerto G-Dur, 4. Satz, Vivace – Fanfaren motiv37 Concerto G-Dur, 4. Satz, Vivace – ganz
38-43 Übungen Stimmbildungsgeschichte Insel Lilliput44-51 Übungen Stimmbildungsgeschichte Insel Brobdingnag52-56 Übungen Stimmbildungsgeschichte Insel Laputa57-64 Übungen Stimmbildungsgeschichte Houyhnhnms und Yahoos
Inhalt CD-ROM-Teil:
HinführungBild: Gulliver am Strand Noten zu „Seefahrer Gulliver“Materialblätter zu Gulliver und TelemannZusammenfassung des Romans „Gullivers Reisen“
Abreise und FahrtLesetext „Abreise und Fahrt“drei Seefahrt-Bilder dazu jeweils vier Klangereignis-Bilder (zusammen und einzeln)
Insel LilliputLesetext „Am Strand von Lilliput“StimmbildungsgeschichteBildpartitur „Winken“ Bildpartitur „Winken“ in schwarz-weiß zum AusmalenNoten zu BildpartiturBildpartitur mit Flammenmotiven
Insel BrobdingnagRiesenkanon Bildpartitur Lesetext „Abreise und Fahrt“Stimmbildungsgeschichte
Insel LaputaLesetext „Abreise und Fahrt“Stimmbildungsgeschichte Bild einer Maschine
Houyhnhnms und YahoosLesetext „Abreise und Fahrt“Stimmbildungsgeschichte
MaterialGeorg Philipp Telemann, Jonathan Swift und ihre ZeitDie Violine. Familie der Streichinstrumente
Noten – Originale
Bilder – Grandville (siehe S. 6, 12, 24, 36, 42)
In Zusammenarbeit mit derHochschule für Musik Mainz
1
Musik in der Grundschule spezial Gullivers musikalische Reiseabenteuer
Zum Heft
Zum Heft
Im Jahr 1726 erschien mit Gullivers Reisen das berühmteste Werk des
irischen Schriftstellers Jonathan Swift, welches der deutsche Barock-
komponist Georg Philipp Telemann in seiner ersten deutschen Musik-
zeitschrift Der Getreue Music-Meister 1728/29 musikalisch aufgegriffen
hat. Telemann schrieb zu jeder der vier Reisen des Abenteurers Gulliver
einen Duettsatz für zwei Violinen und stellte dieser viersätzigen Suite
eine Intrada voran. In der vorliegenden pädagogischen Zusammen-
stellung wurden die vier Sätze der Suite, die jeweils nur einen kurzen
Einblick in die jeweiligen Reiseabenteuer gewähren, durch weitere
Musik Telemanns, seine drei Concerti für vier Violinen ohne Bass,
ergänzt. Die zusätzliche Musik wurde so ausgewählt, dass sie als
Programmmusik genau zu den einzelnen Geschehnissen auf den
Inseln passt und diese musikalisch illustriert. Darüber hinaus wurde
ein Lied aus Telemanns Musikzeitschrift Der Getreue Music-Meister als
Gulliver-Lied umgearbeitet, das als Reiselied eine Verbindung der vier
Einzelreisen ermöglicht.
Im Unterricht
Das Unterrichtswerk Gullivers musikalische Reiseabenteuer versteht
sich als Unterrichtsvorhaben, in dem drei Praxisfelder des Musikunter-
richts – musikalisches Gestalten, musikalischer Kompetenzaufbau,
Kulturerschließung – einfließen und welches über einen längeren
Zeitraum komplett oder auch nur in Teilen (einzelne Reisen) bearbeitet
werden kann. Es wird mit den methodisch-didaktischen Konzeptionen
des Aufbauenden Musikunterrichts verknüpft.* Besonders geeignet ist
es für den Musikunterricht in der Grund- sowie Sekundarstufe I
(Klassen 1-6).
Konzertpädagogik
Das Material eignet sich durch die schnell zu erlernenden Mitmach -
aktionen ebenso für die konzert- und theaterpädagogische Arbeit im
Orchesterbetrieb von Theater- und Konzerthäusern.
Hierfür sollte vom Moderator, der eine genaue Kenntnis der Partitur
und der einzelnen Stücke haben muss, eine Auswahl getroffen
werden, damit das Kinderkonzert die Dauer einer Stunde nicht über-
steigt. Die hier aufgeführten Handlungsabläufe sind als Vorschläge zu
verstehen, die nach Situation und Zuhörerschaft weiter ergänzt und
angepasst werden können.
Aufbau des Hefts
Jede Reise beginnt mit einer inhaltlichen Zusammenfassung der
einzelnen Geschehnisse sowie einer Stimmbildungsgeschichte, die
die Insel-Abenteuer kurz zusammenfasst. Jede Kurzepisode eines
Inselabenteuers ist mit einem bestimmten Musikstück Telemanns
verknüpft. Die Erschließung des Musikstücks erfolgt in kleinen,
aufeinander aufbauenden Arbeitsschritten, die den Kindern durch
mehrfaches Hören der Musik und ein breites Methodenangebot
(Rhythmus- und Bewegungsspiele, Mitsingaktionen, Hörrätsel,
Klanggeschichten, Stimmexperimente) ein immer intensiveres
Mitmachen und Eintauchen in die Musik ermöglichen. Darüber
hinaus werden durch den Einsatz von grafischer Notation und
Bildpartituren auch musiktheoretische Bereiche und Regeln des
gemeinsamen Musizierens thematisiert. Die aufgeführten Detail-
schritte sind als Hilfe für die Lehrperson zu verstehen und sollen
bezüglich des Erarbeitungstempos an die Leistungsfähigkeit der
Kindergruppen angepasst werden. Differenzierungsmöglichkeiten
können in verschiedenen Bereichen vorgenommen werden (z. B.
durch Übernahme von Anleitungsaufgaben durch musikalisch
geschulte Kinder in Call-response-Stücken, Kleingruppenarbeit im
Bewegungsbereich, instrumentale oder vokale Begleitmöglichkeiten
des Gulliver-Lieds und des Riesenkanons oder im rhythmischen
Bereich: Aufteilung von ausschließlich großen Pulsschlägen/aus -
schließlich kleinen Pulsschlägen/Kombination von großen und
kleinen Pulsschlägen).
* Werner Jank/Gero Schmidt-Oberländer (Hg.): music step by step,
Helbling 2010; Mechthild Fuchs: Musik in der Grundschule
neu denken – neu gestalten, Esslingen 2010
Basis THEMA •••••
Musik in der Grundschule spezial Gullivers musikalische Reiseabenteuer
Inhalt2
Abreise und Fahrt1. Abreise Seite 8
Vom Aufstehen Gullivers bis zur Abreise –
möglich als Ritual vor jedem Inselabenteuer
2. Auf hoher See Seite 10
Klanggeschichte und Klangnotation entwickeln,
mit Stimme und Instrumenten umsetzen
Insel Lilliput3. Am Strand von Lilliput Seite 14
Partnerspiel: Fingernachlauf auf dem Rücken
des Partners und Flüstervers „Was ist das?“
❯❯ Stimmbildungsgeschichte: Gulliver auf Lilliput Seite 16
4. Gulliver wird gefesselt Seite 18
Winken zum musikalischen Winkmotiv in vier Gruppen
5. Feuer auf Lilliput Seite 22
Bewegung mit bunten Chiffontüchern zu Flammenmotiven
Insel Brobdingnag❯❯ Stimmbildungsgeschichte: Gulliver auf der Rieseninsel Seite 26
6. Riesenspaziergang am Strand Seite 28
Bewegen zur Musik – Riesenkanon singen
7. Riesen finden Gulliver Seite 30
Riesen in der Musik finden und sich nach einer
Bildpartitur bewegen
8. Adlerflug Seite 34
Wechsel zwischen Mitsprechsatz (im call-response)
und freier Flugbewegung
❯❯ Hinführung Seite 4
Gulliver durch Geschichte und Lied kennen lernen
3
Insel Laputa❯❯ Stimmbildungsgeschichte: Gulliver auf Laputa Seite 38
9. Laputier mit Aufweckern Seite 39
Hörrätsel mit Bewegungen
10. Seifenblasen und Wundermaschinen Seite 40
Seifenblasenflug und Mensch-Maschinen zur Musik
Musik in der Grundschule spezial Gullivers musikalische Reiseabenteuer
Houyhnhnms und Yahoos❯❯ Stimmbildungsgeschichte: Bei den Houyhnhnms und Yahoos Seite 44
11. Houyhnhnms und Yahoos Seite 45
Bewegungsspiel
12. Heimfahrt Seite 46
Wellenbewegung und Felsenriffe hören und spielen
Heft-CD
Als Beilage zum Heft finden Sie auf der zweiten
Umschlagseite eine CD. Diese besteht aus einem
Audio-Teil, der alle Hörbeispiele und Playbacks
enthält, die für die Unterrichtsarbeit nötig sind
oder dem Verständnis dienen. Darüber hinaus
verfügt die CD über einen CD-ROM-Teil (zu öff-
nen im Computer) auf dem sich alle Arbeitsblät-
ter und Materialien sowie alle Noten als PDF
befinden. (Übersicht auf der zweiten Umschlag-
seite und bei den Texten)
❯❯ Stimmbildungsgeschichten – Hinweise Seite 47
❯❯ Georg Philipp Telemann, Jonathan Swift und ihre Zeit Seite 48
❯❯ Die Violine. Familie der Streichinstrumente Seite 50
Basis THEMA •••••Abreise und Fahrt10
Musik in der Grundschule spezial Gullivers musikalische Reiseabenteuer
Klanggeschichte und Klangnotation entwickeln, mit Stimme und Instrumenten umsetzen
Schritt 1: Geräusche und Bewegungen
Die SchülerInnen beschreiben alle drei Seefahrt-Stationen (siehe S. 11) und überlegen, was bei den
einzelnen Bildausschnitten zum Klingen gebracht werden kann (Meer, Möwen, Fische, Schiff, Sonne,
Wind, Blitz, Donner, Riff, Gulliver – siehe auch die „Klangereignisse“ auf der gegenüberliegenden
Seite unten). Die Geräusche werden mit der Stimme ausprobiert und mit Bewegungen gekoppelt.
Schritt 2: Vertonung mit der Stimme
Die Bilder werden einzeln nacheinander mit der eigenen Stimme als „Comic“ vertont. Es wird
vereinbart, dass keine Worte, sondern nur Stimmgeräusche verwendet werden dürfen.
Jedes Kind sucht sich ein Klangereignis des ersten Bilds aus und macht das passende Geräusch
und die Bewegung. Somit erklingen viele (oder im besten Falle alle) Geräusche gleichzeitig. Ein Kind
übernimmt den Zeitwächter (Arme gehen seitlich nach oben) für die Klangcollage. Beim Klatsch
über dem Kopf wechselt jedes Kind zu einem anderen Klangereignis des Bilds. Jedes Bild wird auf
diese Weise erarbeitet.
❯❯ Variante: Die Bilder werden nur mit der Bewegung dargestellt (Hörvorstellung des Klangereignis-
ses wird geschult).
Schritt 3: Stationenlauf und Erarbeitung von Gruppenklängen (Stimme/Bodypercussion)
Auf vier Tischen liegt ein Blatt mit jeweils einem Klangereignis zu jeder Seefahrt-Station (siehe
S. 11, „Klangereignisse“). Die Klasse wird in vier Gruppen an die vier Tische eingeteilt. Jede Gruppe
schaut sich die Klangereignisse der jeweiligen Seefahrt-Station an und diskutiert über die Möglich-
keiten der Verklanglichung durch die Stimme und Bodypercussion. Nach ca. zwei bis drei Minuten
wechselt jede Gruppe zum nächsten Tisch, sodass die Gruppen alle vier Tische durchlaufen können.
2. Auf hoher SeeMaterial
drei Seefahrt-Stationen (siehe S. 11 oben und als PDF)
dazu jeweils vier Klangereig-nis-Bilder (siehe S. 11 und alsPDF – zusammen und einzeln)
Ziel
Erkunden verschiedenerStimmklänge
Hinführung zu grafischerNotation
Erarbeitung von Klang -geschichten
11
Musik in der Grundschule spezial Gullivers musikalische Reiseabenteuer
Schritt 4: Radiospiel nach einer Bildpartitur
Die Zeichen für die einzelnen Klangereignisse werden an die Tafel geschrieben oder durch einen
OHP projiziert (Anordnung siehe unten). Die vier Gruppen werden jeweils den Buchstaben A bis D
zugeordnet und sind somit bei jeder Seefahrt-Station für einen Klangbereich verantwortlich.
Durch Antippen der Klangzeichen an der Tafel werden die einzelnen Klangbereiche (zunächst
durch die Lehrperson, später durch ein Schulkind) „angeschaltet“: Die Kinder machen das der
Gruppe zugehörige und vorab verabredete Geräusch (mit der Stimme oder mit den Möglichkeiten
der Bodypercussion).
Durch nochmaliges Antippen kann das Geräusch wieder ausgeschaltet werden. Die Geräusche
können nacheinander oder gleichzeitig erklingen.
Vertiefung: Übertragung auf Elementarinstrumente
Jede Gruppe überträgt ihren Bereich der Klangpartitur auf Elementarinstrumente.
❯❯ Seefahrt-Stationen
❯❯ Klangereignisse
Bild 1: ruhiges Meer, Wellen, Möwen,Sonne, Fische, sanfter Wind
Gruppe A
Gruppe B
Gruppe C
Gruppe D
Bild 2: Wolken verdunkeln Sonne, hoheWellen, Blitz/Donner
Bild 3: Schiff fährt auf Riff, Gulliver fliegtüber Bord, hohe Wellen
Tipp
Entwicklung der Klang -
geschichte ist als Gruppen-
oder Partnerarbeit möglich
Meer (sanft)
Möwen
Fische
Schiff
Regen
Wind
wildes Meer
Blitz/Donner
Wind
hohe wilde Wellen
Regen
Riff/AufprallFall Gulliver
Autoren Dank52
Die Autoren
Felix Koch studierte Violoncello sowie Musik-
pädagogik in Mannheim, Karlsruhe und Frank-
furt/Main. Als Solist, Kammermusiker und Dirigent
ist er international tätig.
Neben seiner künstlerischen Tätigkeit widmet er
sich seit 2000 verstärkt dem Bereich der Musikver-
mittlung: 2004 übernahm er einen Lehrauftrag für
Musikvermittlung/Konzertpädagogik an der Hoch-
schule für Musik und Darstellende Kunst Frankfurt
am Main sowie von 2008 bis 20 10 die Projektlei-
tung des Kindersingprojekts „Primacanta – Jedem
Kind seine Stimme“.
2011 wurde Felix Koch als Professor für Alte Musik
sowie Konzertpädagogik/Musikvermittlung an die
Hochschule für Musik Mainz berufen und leitet
dort die musikalische KinderUni. 2012 übernahm er
die Leitung des C ollegium musicum der Johannes
Gutenberg-Universität Mainz und wurde mit dem
Frankfurter Schumann Preis für besondere musik-
pädagogische Leistungen ausgezeichnet.
Dank
Wir danken den Musikerinnen und Musi-
kern, die bei der Erstellung der Begleit-CD
mitgewirkt haben:
Gesang:
Johanna Heyer, Felix Koch, Moritz Rei-
nisch, Markus Stein, Grundschulkinder
der Liebfrauenschule Frankfurt am Main
Barockviolinen:
Assel Atageldieva, Marlene Crone,
Anne Sophie Hueber, Dmitry Khakhalin,
Esther Owusu
Barockcello:
Felix Koch
Cembalo/Klavier:
Markus Stein
Tonmeister:
Ein besonderer Dank geht an Tonmeister
Moritz Reinisch für seine Mitarbeit und
große Geduld bei den Aufnahmen.
Konzeption:
Die Konzeption des Heftes entstand in
Zusammenarbeit mit dem Telemann
Zentrum Magdeburg, das die praktische
Erprobung der konzertpädagogischen
Fassung der musikalischen Reisen
Gullivers in einem großangelegten
Schulprojekt im Rahmen der XX. Inter na-
tionalen Telemannfesttage ermöglichte.
Johanna Heyer studierte an der Hochschule für
Musik und Tanz Köln Schulmusik, elementare
Musikpädagogik und Gesangspädagogik. Während
des Studiums und Referendariats unterrichtete sie
Musikalische Früherziehung und war als Chorleite-
rin für Kinderchöre und Jugendchöre aktiv.
Sie unterrichtet Musik an einem Frankfurter Gym-
nasium und ist als Gesangslehrerin und Referentin
für Stimmbildung und Aufbauenden Musikunter-
richt tätig (u.a. im Frankfurter Pilotprojekt „Prima-
canta – Jedem Kind seine Stimme“).
Zoë Schempp-Hilbert ist seit Anfang 2011 aktiv im
Bereich Musikvermittlung tätig. Schon seit Kindes-
tagen ist die gebürtige Bremerin musikbegeistert
und konnte viele Jahre musikalische Erfahrungen
mit der Oboe in verschiedenen Amateurorchestern
sammeln. Von der Wichtigkeit umfassender musi-
kalischer Bildung überzeugt, studierte sie Musik-
Lehramt in Karlsruhe und fügte nach Erreichen des
Staatsexamens noch ein Masterstudium „music
education“ am Institute of Education in London
an. Anfang 2011 nahm sie ihre Arbeit als Konzert-
pädagogin beim Staatsorchester Rheinische Phil-
harmonie in Koblenz auf.
Musik in der Grundschule spezial Gullivers musikalische Reiseabenteuer