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INCLUSIÓNProfesora Maritza García
Ed. 415
La Cárcel de la Norma Social
• Minusválido(a)
• Discapacitado(a)
• Lisiado(a)
• Incapacitado(a)
• Impedido(a)
Actitudes
•Necesidad de adquirir conocimientos
•Tener una intención de cambio
•Analizar las experiencias previas para identificar fortalezas y necesidades
Fishbein
Actitud Positiva + Energizará la Autogestión + Utilizar AT=
Vida Independiente
Podemos…Personas con impedimentosPersonas con capacidades diferentes
Todo dependerá de las actitudes de cada uno ...
1. Salón regular con servicios
suplementarios y de apoyo
3. Salón regular y salón especial a tiempo parcial
2. Salón regular y salón recurso
4. Salón especial a tiempo completo
5. Escuela especial
6. Instrucción en el hogar
7. Instrucción en el hospital
8. Institución
Ubicación
Ubicación
1. Salón regular con servicios suplementarios y de apoyo
3. Salón regular y salón especial a tiempo parcial
2. Salón regular y salón recurso
4. Salón especial a tiempo completo
5. Escuela especial
6. Instrucción en el hogar
7. Instrucción en el hospital
8. Institución
Avalúo para:
• Determinar fortalezas y necesidades del individuo y el medioambiente
• Servicios:establecer un sistema de apoyo
• Ubicación
Ambiente Menos Restrictivo (AMR)/LRE
•Hasta donde sea posible, los estudiantes con impedimento, incluyendo aquellos en instituciones públicas o privadas u otras, sean educados con estudiantes que no tienen impedimento.•Que las clases especiales, enseñanza en ambientes segregados u otro tipo de separación del ambiente regular, ocurrirá solamente:
Ambiente Menos RestrictivoContinuación...
•Cuando la naturaleza o severidad del impedimento sea tal que el proceso educativo en clases regulares, aún con la utilización de ayudas y servicios suplementarios, no puede ser lograda satisfactoriamente.
Proceso Educativo y AT
Sistema
¿Cómo?-Currículo UniversalAvalúo
EnseñanzaAprendizajeEvaluación
¿Quién?Inteligencias MúltiplesEstilos de Aprendizaje
Enseñanza-Aprendizaje3 Requisitos para el aprendizajesegún Vigotsky
• Información accesible = Representaciones múltiples
• Destreza disponible/existente = Múltiples vías de expresión y control
• El estudiante percibe que el aprendizaje es importante = Múltiples razones de motivación
» Hook,1998
Aprendizaje Estilos de aprendizaje
LOS CANALES DE ENTRADA
ESTILOS
Inteligencias múltiplesLógica matemática Visual / espacial
Kinestético
Musical / rítmico
NaturalistaInterpersonal
Intrapersonal
Verbal / lingüistica
Currículo
• Experiencias de aprendizaje planificadas y dirigidas bajo la supervisión de la escuela.
Proceso de Implementación
de Currículo
Estrategias Instruccionales
El contenido a ser enseñado influye la selección de estrategias instruccionales y contextos instruccionales
Comportamientos de los estudiantes influyen el contenido a ser aprendido y estos a su vez son influenciados por los contextos instruccionales
La estrategia instruccional empleada influenciada por los contextos instruccionales y el comportamiento de los estudiantes
El contexto instruccional utilizado es influenciado por el comportamiento de los estudiantes y el contenido a ser aprendido
Estrategias Instruccionales
Comportamiento de los estudiantes
Comportamiento de los estudiantes
ContenidoContenido
Contextos Instruccionales
Contextos Instruccionales
Hoover & Patton, 1997
Aspectos importantes en el proceso educativo…
Enseňanza
Evaluación
Aprendizaje
Avalúo
Comunicación•Receptor•Emisor
Adaptaciones
Adaptaciones
Adaptaciones
Adaptaciones
Adaptaciones
MIM, 2002
Curriculum-Based Measurement and Assessment (CBA)• determina qué se debe enseňar,• se identifican estrategias de enseňanza
apropiada,• facilita un monitoreo constante del
aprendizaje del estudiante en una forma fácil y eficiente,
• determina estilos de particulares de aprendizaje, y
• provee una forma válida y confiable
Adaptación Curricular
• Modificar o sustituir uno o más elementos con el propósito de llenar las necesidades de los estudiantes individualmente.
Hoover & Patton, 1997
• El currículo debe tener la capacidad de ser modificado o diseñado para llenar las necesidades tanto del maestro como del estudiante.
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Necesidades de E
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Necesidades de C
ontextos Instruccionales
Necesidad Reducida para Adaptaciones del Currículo
Amplia Necesidad para Adaptaciones del Currículo
Hoover & Patton, 1997
Identifique los conceptos generales que se enseñará
Identifique el plan instruccional para la
mayoría de los estudiantes
Identifique las metas curriculares para los estudiantes
Para que TODOS los estudiantes logren las metas curriculares
y los conceptos generales
Verifique la compresión de los estudiantes
Reflexione y evalúe la efectividad de las adaptaciones, haga ajustes de ser necesario
Re-enseñe basado en las evaluaciones
Identifique los planes instruccionales para los
estudiantes que necesiten adaptaciones
Tomado de: Adapting Curriculum and Instruction in Inclusive Classrooms: A teacher’s Desk Reference, 2000
Pasos para adaptar un currículo
Determinar necesidad para adaptaciones de currículo
Identificar elementos específicosque requieren adaptaciones
ContenidoEstrategias
instruccionalesContextos
instruccionalesComportamiento de
los estudiantes
Definición
Elementos Tipos
Implementar plan de adaptación
Monitorear progresode los estudiantes
Evaluar la efectividad de las adaptaciones
Fase Preliminar
Fase dePlanificación
Fase deImplementación
Fase deEvaluación
Hoover & Patton, 1997
Diseño Universal/Center for Universal Design
• Plataforma que une todas las tendencias y conocimientos en la educación.– Educación individualizada– Estilos de aprendizaje– Investigaciones del funcionemiento del
cerebro– Inteligencias Múltiples– Taxonomía de Bloom
Diseño Universal
• Resposabiliza al diseñador
• Se hace cuando se desarrolla el producto o servicio
• Sirve a muchas personas al mimso tiempo
• Permite oportunidades
• Accesibilidad renovable
Diseño Universal para el Aprendizaje
• Diseño de materiales y actividades instruccionales para lograr que las metas educativas se alcancen – por individuos que tienen una gama de diferencias
en sus habilidades para ver, oir, hablar, moverse, leer, escribir, entender el idioma, atender, organizarse, entender-captar, y recordar.
• El concepto es aplicable a todos los elementos del currículo y del proceso enseñanza-aprendizaje.
No es…• Bajar los estándares• Bajar los niveles del currículo• Enseñar lo mismo de la misma forma a todos• Método uniforme
Representa una alternativa real para diversificar la instrucción para llevar el currículo general a cada estudiante , a pesar de sus habilidades y como una forma para diversificar las necesidades instruccionales de los diversos aprendices.
Representación
Expresión Participación
Cualidades de Diseño Universal para el Aprendizaje
El Currículo provee múltiples vías para…
Modos alternativos de presentación que reduce barreras perceptuales/aprendizaje; puede ajustarse a diferentes formas del estudiante reconocer las cosas
El estudiante puede responder con su modo de control preferido; puede acomodar diferentes estrategias y sistema motor del estudiante
El interés en el aprendizaje del estudiante parea con el modo de presentación/
respuesta; puede motivar mejor a más estudiantes
Center for Applied Special Technology
Recomendaciones
1. Facilite todo material en formato digital
2. Todo material que posea formato auditivo se le debe incorporar el texto del audio (close caption)
3. Presente descripción educativamente relevante de imágenes y gráficos
4. Aplique el paso #1 y #2 en material en video que utilice
Recomendaciones
5. Provea apoyo cognoscitivo sobre el contenido y actividades:
– Rampas para el aprendizaje y generalizaciones
– Resuma ideas significativas
– Construya fluidez por medio de la práctica
– Incluir estrategias explícitas para hacer las metas y métodos de instraucción claros
– Avalúo para establecer información de base para construcción
Recursos Virtuales
• http://www.trace.wisc.edu/• http://www.cast.org• http://darkwing.uoregon.edu/~ncite/• http://www.edc.org/FSC/NCIP/EC_Insights_Wiggle.ht
ml• http://www.scholastic.com/wiggleworks/index.htm• http://www.microsoft.com/encarta/• http://www.ed.gov/offices/OSERS/techpack.html• http://edweb.sdsu.edu/triton/tidepoolunit/
tidepool.html#evaluation
Integración
Proceso de ubicación selectiva de estudiantes de Educación Especial en una o más clases de Educación General.
Rogers, 1993
Es un error pensar o asumir que la normalidad es contagiosa, o pensar que simplemente ubicando un estudiante con necesidades especiales en educación general, automáticamente generará un entusiasmo de parte de los estudiantes sin impedimento y la(el) maestra(o) regular.
Denti, 1995
InclusiónFilosofía educativa la cual tiene como base fundamental 6 principios:
Principios•Todas las personas son valiosas y pueden contribuir a la vida en este planeta.•Todas las personas tienen habilidades, talentos y dotes.•Todas las personas pueden aprender.
•Los impedimentos son una creación social. Las personas no son impedidas, los sistemas impiden a las personas.
Principios Continuación...
•El único descriptor recomendado es el nombre. Cualquier otra forma de llamar a una persona es esconder la realidad de que no sabemos qué hacer.
•El sentido común es lo más importante.
Inclusión
Prestación de servicios educativos y suplementarios basados en las fortalezas y necesidades del estudiante con impedimento en el grupo general que le corresponde de acuerdo a su edad cronológica, lo cual constituye su ambiente menos restrictivo.
María I. Miranda
La construcción de una sociedad más justa en la cual se acepten y
respeten las diferencias individuales.
Meta:
Razones establecidas para la No inclusión:
•El impedimento es tan severo que los beneficios que recibiría el estudiante a través del proceso de inclusión son muy pocos o nulos.
•El estudiante afecta negativamente el proceso educativo de los otros estudiantes.
•Los costos son tan significativos que tendrían
un efecto negativo en otros estudiantes.
•Las cortes han determinado que la inclusión es un derecho, no un privilegio.
El Director… en inclusión
CÁMARA Y ACCIÓN…