indgange til samt roller/ansvarsområder i forbindelse med rkv & ikv i amu i veu-centrene
DESCRIPTION
Indgange til samt roller/ansvarsområder i forbindelse med RKV & IKV i AMU i VEU-centrene. TUP 2012 Organisering VEU-centrene i Region Syddanmark VEST, FYN, SYD og TREKANTOMRÅDET www.veu-center.dk. Kollektivet. Fra medarbejder til IKV-TEAM. Klare mål. Klare roller. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Indgange til samt roller/ansvarsområderi forbindelse med
RKV & IKV i AMUi VEU-centrene
TUP 2012Organisering
VEU-centrene i Region SyddanmarkVEST, FYN, SYD og TREKANTOMRÅDET
www.veu-center.dk
Fra medarbejder til IKV-TEAM
Klare mål Klare rollerKollektivt
ansvar for at løse opgaven
Teamet har komplemen-
tære kompetencer
Teamet har indflydelse på, at målet nås
• Alle kender formålet med IKV i AMU
• Teamet har tillid til målet og til hinanden og arbejder i den samme retning
• Kend din egen rolle og performance-mål i teamet – hvad skal jeg bidrage med?
• Team Charter; lav en kort beskrivelse af, hvordan I vil arbejde – dialogen i teamet er NØGLEN TIL SUCCES
• Alle kender hinandens roller og opgaver og træder til, når en kollega er overbebyrdet, for at eliminere flaskehalse og skabe et godt flow i processen
• Teamet er vigtigere end de enkelte individer
• Teamets medlemmer har forskellige kompetencer, der supplerer hinanden
• Det er summen af vores viden, erfaring og indsats, der skaber en unik service over for borgeren – og dermed succes for teamet
Kollektivet
• Det er vores kollektive ansvar og opgave at få RKV / IKV i AMU til at lykkes
• Teamet skal have de rette kompetencer og beføjelser til at træffe beslutninger
Hvem kan henvendelser om IKV i AMU ske til?Hvem gør hvad?
VEU-konsulent
Kursus-administrator
Faglærer/underviser
Vejleder
Uddannelsesleder
Løbende sikre, at det organisatoriske setup for IKV til AMU er på plads. Proaktivt markedsføre IKV i eksterne sammenhænge.
Rådgive og vejlede virksomheder og borgere om IKV i AMU – være virksomhedens tovholder/én indgang, indtil uddannelsesmålet er nået.
Proaktivt vejlede til IKV i AMU, håndholdt overgang til/fra faglærer/underviser, være borgerens støttepunkt undervejs, indtil uddannelsesmålet er nået.
Mest effektivt til
næste kompetence
Proaktivt vejlede til IKV i AMU, guide effektivt videre, introducere ”Min Kompetence-mappe” og opfordre til, at borgeren udfylder den før 1. besøg hos vejlederen. Virksomheder: tilbyde besøg af VEU-konsulenten.
Spotte behov for, proaktivt rådgive og vejlede om samt gennemføre IKV i AMU i virksomheder og for borgere.
JOBCENTER
VIRKSOMHED
BORGER
Hvad hjælper det, at du ”scorer” og har succes – hvis holdet taber?
Vi ved alle sammen hvordan det gik
Indgange til samt roller/ansvarsområderi forbindelse med
realkompetencevurderingi VEU-centrene
TUP 2012Organisering
VEU-centrene i Region SyddanmarkVEST, FYN, SYD og TREKANTOMRÅDET
www.veu-center.dk
Appendix
Roller og kompetenceprofiler
TUP 2012Realkompetencevurdering
VEU-konsulenten
Rolle• Være én indgang til voksen- og
efteruddannelse for virksomheder, borgere – beskæftigede og ledige
• Vejlede til realkompetencevurdering
Kompetencer• Vide, hvad realkompetencevurdering er • Kende formålet med RKV• Kende VEU-centrets fælles procedure (jf.
udviklingskontrakt 2014/15) – hvordan kommer virksomheden, den beskæftigede og den ledige i mål med RKV?
• Kende økonomien i RKV for hhv. beskæftigede og ledige
Kursusadministratoren - 1
Rolle• Være i stand til proaktivt at foreslå RKV over for virksomheder,
beskæftigede og ledige• Være én indgang til voksen- og efteruddannelse og guide præcist
videre til rette vejledningsfunktion, jf. kontaktliste for vejledere (udarbejdes lokalt og lægges på VEU-centrets hjemmeside)
• Være i stand til at introducere ”Min kompetencemappe” og opfordre til, at denne udfyldes før den første kontakt med vejlederen, alternativt opfordre til, at borgeren samler al dokumentation for erhvervserfaring, uddannelse, mv.
• Vejlede til realkompetencevurdering– Fra ufaglært til faglært– ”Få papir på det, du kan”– Som led i uddannelsesplanlægning
Kursusadministratoren - 2
Kompetencer• Vide, hvad realkompetencevurdering er• Kende formålet med RKV• Kende VEU-centrets fælles procedurer (kontrakt 14-15)• Kende økonomien i RKV for beskæftigede og ledige• Kunne introducere ”Min Kompetencemappe” (link, mv.)
VEU-vejleder - 1
Faglige kompetencer• Vejlederuddannelse• Evt. kandidat i pædagogik eller psykologi• Erfaring fra undervisnings- og/eller uddannelsesverdenen (fælles
kontekst som faglærerne)• Coachende tilgang til det hele menneske• Afklaret med ens eget kompetenceområde• IT-kompetencer på grundlæggende niveau
VEU-vejleder - 2Personlige kompetencer• Open minded• Holistisk• Skal kunne følge spørgsmål til dørs/sætte sig ind i det faglige• God til at lytte/samtale• Evnen til at vejlede/spørge ind, så borgeren selv ser lyset
(coaching)• Bevidst om, at man som vejleder ikke skal ”fixe” borgerens
problemer• Empati
VEU-vejleder - 3Forslag til at ”klæde vejledere på” til åben vejledning i VEU-regi:• Gensidig information om kursusudbud/efteruddannelse• Vidensdeling om hvilke GVU, IKV og merituddannelser, og hvilke
erfaringer det kræver• Se de forskellige skoler/uddannelsesmiljøer• Personlig kontakt til hinanden – få sat ansigt og navn på hinanden.
Lister via VEU-centrets hjemmeside.• Få de enkelte skoler/uddannelser til at spille bedre sammen• Udarbejde kasse-diagramoverblik over veje til faglært• Synliggøre jobåbninger og krav til kvalifikationer i forhold til
konkrete jobfunktioner
FaglærerRolle & kompetencer• Skal kende VEU-centrets IKV-procedurer og
kollegernes roller• Samarbejder med VEU-konsulenten om at
gennemføre RKV-forløb for og i virksomheder• Har et godt overblik over sit fagområde og
tilhørende målbeskrivelser• Har en god og basal viden om love og regler
inden for fagområdet• Kunne udarbejde kasse diagramoverblik over
veje til faglært• IT-kompetencer på grundlæggende niveau
Personlige kompetencer• Tager afsæt i individets erfaringer og
situation• Er neutral/objektiv i sin vurdering• Har solid erfaring i afklaringssamtalen• Evner at spotte sagens kerne• Giver ejerskabet til individet