indicadores inicial

Indicadores de logro. Tercer Ciclo. Nivel Inicial

Equipo consultivoMelanio Paredes, M. A.Lic. Susana MichelLic. Mery ValerioLic. Adarberto MartínezDr. Fausto MotaLic. Carmen SánchezLic. Pedro Antonio EduardoLic. Mercedes HernándezLic Clara BáezLic. Leo ValeirónLic. Cástulo Reyes P.Cristina Molina, M.A.Dr. Saturnino de los SantosLic. Eulalia JiménezLic. Damaris DíazLic. Esperanza Ayala

AsesoresLic. Jacqueline MalagónLic. Luis HolguínDr. César Picón

Responsables de elaboración de Indicadores de logro

Dirección General de CurrículoDinorah de Lima Jiménez, Rosa Vanderhorst

Dirección de Desarrollo Curricular Área de Lengua Española: Remigio García y Juan Generoso PolancoÁrea Matemática: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo LachapelleÁrea de Ciencias Sociales: Javiel Elena Área Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa VanderhorstÁrea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia AlbertÁrea de Educación Física: Nelson Acevedo Depto. de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy García, Farida Sánchez y Mariano NinaDepto de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana F. Sánchez y Biviana Brito

Dirección de Medios EducativosGilda de la Rosa Depto. de Televisión Educativa: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henríquez

Coordinación del proceso de definición de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Dirección General de Currículo

Colaboración de especialistas de áreas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboración Lingüística Sarah González y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys González, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboración en Matemática Eligia Casado, UNPHU, colaboración en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboración en Educación Artística Bernardo Mesa Pérez, ISFODOSU, colaboración en Educación Física María Pía Rey Aguirre, FLACSO; colaboración en Formación Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboración en TIC José Alberto Rodríguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, InglésRocío Billini Lample, UASD, Inglés

Colaboración pedagógicaNivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Sánchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa PelletierNivel Básico: Mariana Hernández, Altagracia Mejía, Onelda Gómez, Santa Azor, Marisol Pérez, Oscar Enrique Viilleta

Asistencia Técnica: Yahaira Peña, Susati Rodríguez

Diseño: Noelia Rodríguez

Diagramación: Noelia Rodríguez, Mayra González, Romel Cuevas

Ilustración: Romel Cuevas

Derechos reservados Secretaría de Estado de Educación, 2009.

AutoridadesDr. Leonel Fernández Reyna

Presidente de la República

Dr. Rafael AlburquerqueVicepresidente de la República

Melanio Paredes, M.A.Secretario de Estado de Educación

Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educación

Lic. Susana MichelLic. Fausto Mota

Lic. Mery Valerio LoraLic. Luis de León

Lic. Adarberto MartínezLic. Vernon A. José Cabrera

Lic. Guadalupe ValdezIng. Giovanny Romero

Lic. Francisco Cruz PascualLic. Nelsa Chávez

Lic. Ana Rita GuzmánLic. Ramón GüílamoLic. Manuel Paula

Lic. José Abel Severino RodríguezLic. Gisela Romero

Lic. Ramón CamachoLic. Gerardo Aquino

Apreciados maestros y maestras

En el contexto de la Misión 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, así como con un manejo cada vez más eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Básico y el último año del Nivel Inicial.

Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de Educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes.

Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan.

Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

¡ JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A.Secretario de Estado de Educación

Mil horas de calidad

Esta es una primera versión de los indicadores de logro. Fue validada en todo el país. Su aplicación en las aulas

proporcionará más elementos que enriquecerán la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro: Currículo

dinámico e interactivo.

ContenidoLos indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?...........12

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? …………………................................12

La planificación y la evaluación con los indicadores de logro............................................................................14

Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16

Dimensión personal, emocional y social

- Formación Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18

- Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19

Dimensión intelectual

- Matemática................................................................................................................................................................................................................................22

- Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................................................................24

Dimensión comunicativa y creativa

- Lengua Española.................................................................................................................................................................................................................27

- Educación Artística...........................................................................................................................................................................................................30

- Educación Física.......................................................................................................................................................................................................................31

- Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................32

- Tecnologías de la Información y la Comunicación........................................................................................................33

Fuentes consultadas………………………....…………………………………………………………………...............................................……………….…………34

Participantes en la validación nacional................................................................................................................................................41

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Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

El currículo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepción de un

ser humano integral. El mismo se fundamenta en dos teorías pedagógicas: la constructivista y

la sociocultural que orientan el trabajo pedagógico de una manera coherente y funcional.

En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currículo

del Nivel Inicial y las áreas curriculares del Nivel Básico con base en un enfoque por com-

petencias. Las competencias consideradas están definidas de acuerdo con tres dimensiones

del ser humano integral:

1. la dimensión personal, emocional y social; 2. la dimensión intelectual; y 3. la dimensión co-

municativa y creativa. Todas las áreas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo

humano, sin embargo, las hemos clasificado según los énfasis de cada una.

En la siguiente tabla le presentamos la ubicación de cada área curricular según el énfasis

sobre el desarrollo humano integral que proporcionan.

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Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Área curricular Competencias humanas


Formación Integral Humana y Religiosa

Valoración de la vida y la dignidad humana• Relación consigo mismo o misma• Relación con la naturaleza

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia• Relación con los y las demás• Relación con Dios

Ciencias Sociales y Educación Moral y Cívica

Competencias historicocívicas• Conciencia historicopatriótica• Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y cultural• Conciencia socioespacial• Representación del espacio geográfico• Motivación para la convivencia armoniosa• Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana

Competencia socioeconómica• Motivación hacia el ahorro• Valoración del trabajo

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Dimensión intelectual Matemática Competencia numérica• Utilización de números naturales y operaciones•Ordenamiento con números ordinales

Competencia geométrica•Relación con cuerpos geométricos• Relación con figuras planas

Competencia métrica• Medición de longitud• Medición de masa• Medición de capacidad• Determinación de perímetro, área y volumen• Utilización del tiempo• Manejo del dinero

Competencia estadística• Manejo de datos

Ciencias de la Naturaleza Competencia científica básica• Indagación científica• Comunicación científica

Competencia de calidad de vida• Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana• Aplicación de principios básicos para su seguridad y prevención de riesgos


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Dimensión comunicativa y creativa Lengua Española Comprensión lectora• Estrategias de comprensión• Comprensión del sistema de escritura• Lectura expresiva• Vocabulario• Interés por la lectura

Expresión escrita• Estrategias de redacción• Comprensión del sistema de escritura• Vocabulario• Interés por la escritura

Comprensión oral

Expresión oral

Educación Artística Expresión artística• Creatividad y cogniciónApreciación estética• Disfrute de la experiencia estética• Análisis

Educación Física Expresión motriz y comunicación corporal•Conciencia motriz y ubicación corporal• Habilidades motrices• Disfrute lúdico e integración grupal• Movimiento y salud

Lenguas Extranjeras(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Comunicación oral

Comunicación escrita

Tecnlogías de la Información y la Comunicación(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Competencias Tecnológicas •Habilidades operativas•Lenguaje tecnológico y simbología•Pensamiento crítico•Resolución de problemas•Valores, normas y reglas de uso


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En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a través del uso de las tecnologías de la comunicación y la información, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisión en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se relacione desde temprano con otras lenguas de manera lúdica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnológicos necesarios. Progresivamente, se instalarán estos recursos en todo el país.

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?Los indicadores de logro le servirán para saber cuáles capacidades o habilidades se espera que desarrollen sus estudiantes durante el año escolar. Esta información le orientará para tener claridad sobre qué y cómo enseñar. Otra utilidad muy importante es que le permitirá evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro?Usted podrá sacar mejor provecho a los indicadores más que nada recurriendo a su creatividad de innovar su práctica docente. Necesitará estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyarse en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados.

Para usted identificar cuál metodología es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedagógico del currículo que es el cons-tructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la con-sideración de la perspectiva estudiantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se esté trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedagógico.

En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su práctica docente.

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Indicadores de logro

¿Cómo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?

¿Con cuáles recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?

Nivel Inicial

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Recursos del entorno.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

Primer Ciclo del Nivel Básico

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Recursos del entorno.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

-Orientación sobre el sistema de evaluación en el Nivel Inicial.- ¿Cómo elaborar material didáctico con recursos del medio en el Nivel Inicial?- El trabajo diario en el Nivel Inicial.- Informe de progreso.- Aprendizaje activo con la televisión y el video.

- Guía de Grupos Pedagógicos.- Guías de lectura y escritura. - Guías Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales).- Cuadernos de trabajo para estudiantes.- Prácticas pedagógicas con libros de texto (de 4º en adelante). - Aprendizaje activo con la televisión y el video.Registro de grado.

Metodologías coherentes con el modelo pedagógico del currículo con un sis-tema de evaluación integral: proyectos, unidades temáticas, estudio de casos, situaciones didácticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

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Para la elaboración de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edición, principalmente el currículo del Nivel Inicial y del Nivel Básico. Además, se consultaron Indicadores y estándares de diversos países, tales como Colombia, Perú, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.

La planificación y la evaluación con los indicadores de logroLos indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido desarrollada. El propósito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo.

La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyándose en los recursos indicados en el diagrama ante-rior y con las metodologías apropiadas al modelo pedagógico curricular.

La evaluación es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las actividades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulación de evidencias que cotidianamente se realiza durante el proceso, tales como:

Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un fólder o carpeta diseñada espe-cialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias más importantes para lograr una evaluación justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluación de los alumnos y las alumnas.

Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En éstos también puede eva-luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoración a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presen-tan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalización de un proceso.

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Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-mentos que permiten obtener una visión de conjunto acerca del proceso.

Los resultados en matrices de valoración. Usted puede revisar los resultados de las matrices de valoración que haya utilizado durante las clases.

La autovaloración de cada estudiante. Una información muy importante es la opi-nión del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoración final.

Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en toda evaluación. Analícelas a la luz de los indicadores pues éstos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante.

Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes deberán haber alcanzado por lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, deberán alcanzar, por lo menos, el 80%.

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Dimensiones del desarrollo humano integral

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En relación consigo mismo, misma• Hace silencio y escucha cuando sus compañeros y compañeras y su maestra hablan. •Expresa con naturalidad lo que piensa y siente.• Nombra y señala las partes de su cuerpo.• Se da cuenta de las cosas buenas que puede ha-cer con las manos, con los pies, con la boca y otras partes de su cuerpo.• Conversa acerca de lo que hacen las personas que le quieren.• Distingue las acciones que hacen las personas en relación con los objetos.• Cumple las normas escolares establecidas.• Exhibe interés y gusto en realizar sus trabajos y tareas.• Escucha y repite canciones referentes a las partes de su cuerpo y su utilidad.• Repite con movimientos, gestos y palabras las eta-pas del desarrollo de la vida a partir de una can-ción, lámina o texto trabajado en clases.

En relación con la naturaleza• Disfruta al interactuar con las plantas, los animales domésticos y el paisaje natural.• Reconoce que la creación es regalo de Dios a tra-vés de la observación del entorno, gestos, palabras, dibujos y canciones. • Siente curiosidad y pregunta por los fenómenos de la tierra y del universo que observa.• Admira y agradece a Dios la belleza y la grandeza de la naturaleza a través de oraciones cortas.•Habla del respeto y cuidado por la naturaleza.• Reconoce elementos de la naturaleza en fotos, pin-turas y dibujos.• Demuestra su amor y respeto a la naturaleza man-teniendo limpios y organizados los espacios.

En relación con los y las demás• Nombra y enumera las personas que componen su familia reconociendo las relaciones de parentesco.• Responde a preguntas sencillas sobre su familia.• Comenta los encuentros y fiestas familiares.

• Expresa frases cortas de agradecimiento a sus familia-res, compañeros y compañeras, maestros y maestras.• Usa expresiones cariñosas, respetuosas y de corte-sía con su maestra y maestro, amiguitos y amiguitas.• Sigue las instrucciones de su maestra y maestro y de otro personal del centro educativo.• Sigue el ejemplo de su maestra y maestro en ac-ciones de colaboración y ayuda a sus compañeros y compañeras y otras personas.• Se muestra cariñoso o cariñosa y cortés con las personas, sobre todo a las envejecientes y con ne-cesidades especiales.• Disfruta el juego con sus pares o iguales respetan-do las normas.• Se divierte y goza en los momentos de fiesta.• Respeta el derecho de los y las demás a participar en los mismos espacios.• Se inicia en el conocimiento y valoración de las tra-diciones religiosas de su comunidad (fiestas patrona-les, Navidad, Semana Santa, entre otras).

En relación con Dios• Escucha atentamente relatos bíblicos.• Identifica en textos bíblicos que escucha actitudes y valores positivos de los personajes (amor, compa-sión, alegría y otros).• Detalla a través de conversaciones y observacio-nes, actitudes y valores positivos de las personas que le rodean.• Muestra interés por conocer lo relacionado con Dios. • Disfruta haciendo oraciones sencillas de agrade-cimiento por su madre, padre, familiares, amiguitos y amiguitas.• Describe situaciones religiosas que suceden en su familia.• Detalla historias sobre personajes bíblicos y religiosos.• Percibe la bondad de Dios en el cariño de sus maes-tras y maestros, amiguitos y amiguitas y familiares.• Identifica símbolos religiosos en láminas y en su entorno.• Muestra respeto y silencio en los momentos de oración.

Valoración de la vida y la dignidad humana

TERCER CICLO NIVEL INICIAL FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA



Conciencia histórica y patriótica •Identifica los símbolos patrios (bandera, escudo, Himno Nacional) y muestra una actitud y pos-tura corporal adecuada ante ellos. •Identifica en fotos, revistas, láminas personajes que participaron en algunos procesos históricos de la sociedad dominicana (Duarte, Sánchez, Mella, Luperón, María Trinidad Sánchez, Con-cepción Bona).•Muestra curiosidad por escuchar historias y tradiciones de su familia y comunidad.

Conciencia ciudadana •Practica normas de convivencia al saludar, agradecer.•Se relaciona con otros niños y niñas y colabora en tareas de grupo.•Muestra respeto a escuchar atentamente cuan-do le hablan.•Se interesa por aprender y aportar en los difer-entes espacios de convivencia (en la familia, en la comunidad, en la escuela).•Participa en su medio social y cultural siguiendo normas democráticas sencillas. • Se expresa y relaciona de forma pacífica con ni-ños y niñas (en el aula, en la escuela, en su familia).

Competencias historicocívicas

Competencias socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial•Conoce los conceptos de escaleras, rampas y colinas para desplazarse con control.•Colabora en las tareas de ordenar y organizar el espacio.•Conversa con niños y niñas y su profesor o pro-fesora sobre programas y dibujos animados en los que se presenta el planeta Tierra.

Representación del espacio geográfico•Reconoce en un mapa político de la Isla de Santo Domingo, la República de Haití y Repúbli-ca Dominicana.•Reconoce las diferentes condiciones climáticas del día: nublado, soleado.•Aplica la direccionalidad para gatear, caminar, correr (derecha, izquierda, arriba, abajo, adelan-te, cuando habla de la posición de los objetos).

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Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana•Manifiesta interés por sus raíces, costumbres y tradiciones (carnavales, fiestas patronales, comidas).•Reconoce en álbumes familiares las característi-cas étnicas de su familia.•Muestra interés por participar con niños y niñas en actividades históricas y culturales.•Se relaciona con niños y niñas sin tomar en cuenta diferencias de sexo, color, condición físi-ca (en las filas, en el aula, en el patio).•Valora las manifestaciones culturales de su paraje o comunidad: costumbres, folclor, fiestas patronales.

Motivación para la convivencia armoniosa •Identifica en láminas, libros, los principales me-dios de transporte de su barrio o comunidad.•Reconoce en láminas, libros y distintas ilustra-ciones las señales de tránsito: semáforos, cruce, pare.•Circula por la calle acompañado de una per-sona adulta.•Respeta los derechos de los demás cuando habla, cuando comparte.

Motivación hacia el ahorro •Cuida los recursos y objetos de la escuela, del hogar y la comunidad.•Reconoce y valora ríos y lagos de su comunidad.•Reconoce el ahorro de energía cuando se apa-gan los bombillos y lámparas en su vivienda y en la escuela.

Valoración del trabajo• Identifica los principales productos de su co-munidad en actividades y juegos con objetos que lo representan.

• Reconoce las principales actividades agrícolas de su comunidad al nombrarlas y dibujarlas.• Reconoce en diferentes lugares, objetos, maqui-narias y herramientas relacionadas con activi-dades agrícolas de su comunidad.• Se integra a las tareas con otros niños y niñas de cuidado y limpieza (del hogar y la escuela). • Identifica la actividad laboral de su mayor atracción (médico, enfermera o enfemero, bom-bero o bombera, maestro o maestra, ingeniero o ingeniera).

Competencias socioespacial y cultural (cont.)

Competencia socioeconómica



TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA

Dimensión intelectual

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Competencia numérica

TERCER CICLO NIVEL INICIAL MATEMÁTICA



Competencia geométrica

Relación con cuerpos geométricos• Identifica cuerpos geométricos: esfera, cubo, prisma rectangular, cilindro, pirámide y cono.

Relación con figuras planas • Identifica las figuras geométricas (círculo, cua-drado, rectángulo y triángulo) en objetos del entorno.• Identifica figuras geométricas círculo, cuadra-do, rectángulo y triángulo en las caras de los cuerpos geométricos.• Copia y dibuja figuras geométricas. • Identifica y traza líneas rectas, curvas abiertas y cerradas, quebradas, verticales y horizontales.

• Ubica las posiciones de objetos del entorno: arri-ba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás, al lado-al borde con respecto a un punto de referencia. • Identifica las posiciones (abierto-cerrado) en objetos.• Identifica las posiciones de objetos ubicados a la derecha e izquierda, a la entrada y a la salida respecto a un punto de referencia.• Localiza posiciones como al centro, en la inter-sección de líneas, en una cara, en una esquina en figuras y cuerpos geométricos.• Muestra interés por los juegos en los que utili-zan posiciones delante, detrás, al centro, otros.• Respeta el espacio que ocupa otro compañero o compañera.

Utilización de números naturales y operaciones• Identifica agrupaciones que tienen igual y diferen-te cantidad de elementos (más que, menos que). • Realiza y expresa estimaciones de agrupaciones de objetos, animales y personas (mucho y poco).• Compara agrupaciones de objetos y dibujos utilizando mucho, poco, ninguno y los criterios de mayor que, menor que e igual que.• Establece relaciones igual–diferente entre agru-paciones de objetos. • Cuenta agrupaciones de hasta nueve objetos.• Agrupa objetos de 2, de 3, de 4, de 5… por lo menos hasta 9. • Lee y escribe números naturales por lo menos del 1 al 9.• Asocia el símbolo y la cantidad de un número de objetos o dibujos del 1 al 9.• Ordena números naturales del 1 al 9 en for-ma ascendente y descendente.

• Identifica y sigue una secuencia numérica por lo menos hasta 9. • Clasifica objetos atendiendo a una caracterís-tica común de color, forma, peso, tamaño, otros. • Forma secuencias creativas (patrones) de ob-jetos atendiendo a una característica común de color, forma, textura, peso, tamaño, dimensión, otros.• Ubica elementos que están antes y después en una secuencia ordenada de objetos y de núme-ros por lo menos hasta 9.• Realiza adiciones y sustracciones con can-tidades menores que 9, utilizando material concreto.• Identifica la posición delante y detrás en rela-ción a un punto de referencia. • Disfruta descubrir el patrón en series de obje-tos, dibujos y números. • Muestra responsabilidad, asumiendo las tareas de matemática.

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL MATEMÁTICA



Competencia estadística

Competencia métrica

Manejo de datos• Construye gráficos de barras con objetos del entorno (bloques, tarjetas de diferentes colores y formas, hojas, flores, láminas, otros).

• Interpreta gráficos de barras construidos con objetos del entorno (bloques, tarjetas de diferen-tes colores y formas, hojas, flores, láminas, otros).

Medición de longitudes• Establece relaciones de longitud (corto, largo) y de altura (alto y bajo) entre objetos, personas y dibujos.• Expresa medidas de distancias con interés, uti-lizando unidades arbitrarias (no convencionales) (zapatos, clips, palitos, otros).• Establece distancias entre personas, animales y objetos del entorno respecto a un punto de referencia utilizando junto a, separado de, cerca de y lejos de.• Establece relaciones de tamaño (grande, me-diano, pequeño) y grosor (grueso–delgado).

Medición de capacidad• Establece diferencia de volúmenes utilizando lleno y vacío.

Determinación de perímetro, área y volumen• Establece diferencia entre superficie (grande y pequeña) en objetos y dibujos.

Manejo del dinero• Participa con entusiasmo en dramatizaciones de acciones de compra y venta (cafetería de su centro, colmado, tienda, farmacia, otros).

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Indagación científica• Usa los sentidos para explorar y relacionarse con su entorno.• Observa e identifica las partes externas de su cuerpo y compara sus características y necesidades. • Observa y acepta los cambios que experimen-ta durante su proceso de crecimiento, ayudado con fotografías, álbumes, entre otros. • Observa y describe animales de su entorno, según sus características y utilidad. • Utiliza instrumentos para curiosear y observar partes de su cuerpo, plantas, animales y objetos pequeños de su entorno. • Realiza experimentos sencillos para observar procesos que ocurren en las plantas y descu-bre algunos elementos del ambiente que las favorecen.• Identifica y clasifica alimentos, atendiendo a su origen: vegetales, animales y minerales, de acuerdo a los beneficios nutricionales que aportan.• Identifica las diferentes formas en que se pre-senta el agua en la naturaleza y los cambios que ella experimenta.• Reconoce el valor del agua y el aire como elementos imprescindibles para la vida. • Observa en el cielo y en láminas, la Luna, es-trellas, el Sol y comenta sobre su importancia para la vida.

Comunicación científica• Comenta sobre las partes de su cuerpo y ex-presa la importancia de cada una de ellas.• Representa con diferentes recursos algunas partes de su cuerpo.• Explica las etapas de su crecimiento y los cam-bios físicos de su cuerpo, observando fotogra-fías, álbumes.• Nombra plantas y animales de su comunidad, alimentos que le ofrecen y utiliza los términos grande, pequeño al compararlos.• Comenta sobre fenómenos observados en su entorno.• Formula y responde preguntas sobre su propio cuerpo, plantas, animales, y los cambios que ob-serva en su entorno.• Expresa alegría al reconocer plantas y anima-les de su entorno en libros, programas de televi-sión, Internet, entre otros.• Responde preguntas sobre diferentes tipos de alimentos, plantas, animales y objetos.• Dialoga y coopera para el ahorro del agua, la energía y otros recursos.• Presenta dibujos y pinturas que expresan rela-ción y armonía entre los seres vivos y algunos elementos de su entorno.• Argumenta con claridad sobre los daños que ocasiona la basura al ambiente. • Utiliza la tecnología para comunicarse y para jugar.

Competencia científica básica

TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana• Practica hábitos de higiene para prevenir en-fermedades y mantener la salud de su cuerpo, (aseo personal, lavado de las frutas, lavado de las manos al utilizar inodoro o letrina).• Coopera, según sus posibilidades, en la lim-pieza y recogida de la basura del hogar, la es-cuela y su entorno, evitando la acumulación de desperdicios que contaminan el ambiente.• Muestra interés y coopera con la siembra de árboles en la escuela y su casa; cuida de ellos para mejorar la calidad de su entorno.• Muestra interés por mantener una buena sa-lud al preferir alimentos frescos y variados.

Aplicación de principios básicos para suseguridad y prevención de riesgos• Identifica señales y símbolos sobre sustancias tóxicas o de peligro para las personas.• Presta atención a las medidas de alerta frente algunos fenómenos naturales y se protege con sus familiares.• Sigue instrucciones de personas adultas, me-dios de comunicación y Defensa Civil ante fenó-menos y desastres naturales.• Conoce el cuidado que debe tener frente a algunos animales domésticos, que pueden trans-mitir enfermedades.• Conoce sobre las vacunas que le han aplica-do y la importancia que tienen para prevenir enfermedades.• Muestra respeto y cuidado por las plantas y los animales de su entorno.• Reconoce y aplica medidas con los depósitos de agua en su vivienda para evitar enfermedades.

Competencia de calidad de vida

TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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Dimensión comunicativa y creativa

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

Estrategias de comprensión• Manipula material impreso, hojeando libros, descu-briendo imágenes, realizando lecturas con propósito variado y para el disfrute de la ilustración. • Hace predicciones sobre eventos de una historia al hojear sus páginas.• Interpreta el sentido en lecturas de imágenes o tex-tos escritos simples.• Reconoce y diferencia poesías y cuentos en textos con imágenes.• Lee de manera no convencional, junto con sus com-pañeros y con ayuda del o la docente, textos de su entorno.• Comprende la idea general de textos escritos con imágenes, breves y sencillos, leídos por otros. • Pregunta lo que no comprende con relación a tex-tos leídos.• Responde preguntas sobre textos leídos en voz alta.• Cuenta o dramatiza historias completas o partes de historias escuchadas.

Comprensión del sistema de escrituraConciencia de lo impreso:• Comprende que el propósito de los materiales es-critos es comunicar.• Identifica las partes de los libros (portada, contra-portada y página de título y autor).• Sigue las formas convencionales de lectura, tales como: posición, secuenciación de las páginas, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.• Sigue con el dedo palabras escritas cuando lee un texto en voz alta o es leído por otros.Conciencia fonológica:• Silabea palabras habladas.• Distingue la posición adecuada de las letras, sím-bolos e imágenes en un texto.

• Identifica el mismo sonido en diferentes palabras habladas. • Forma palabras empleando fichas o tarjetas para representar sonidos.Decodificación:• Identifica dibujos, líneas, números, letras, pala-bras, espacios entre las palabras en diversos textos escritos.• Identifica palabras y letras en carteles, letreros, afi-ches y otros textos sencillos de su entorno.• Señala palabras y frases en textos leídos o escritos por otros. • Identifica la escritura de su nombre propio en tar-jetas, listas y objetos.

Lectura expresiva• Cuando lee en voz alta, de modo no convencio-nal, entona las palabras en forma fluida.

Vocabulario• Reconoce, en lecturas hechas por otros, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades.• Comprende el vocabulario que escucha de nombres propios y comunes de la familia y de su entorno.• Reconoce palabras nuevas de textos leídos, inte-grándolas a su vocabulario.

Interés por la lectura• Muestra curiosidad por los libros infantiles de his-torias, de cuentos, historietas, poesías y canciones impresas, que escoge espontáneamente. • Muestra interés en observar e interpretar varios tipos de textos, tales como: tarjetas, listas, afiches, le-treros, rótulos, leyendas, fábulas, cuentos, historietas.• Muestra curiosidad por leer textos e imágenes em-pleando el computador.

Comprensión de textos escritos (comprensión lectora)

LENGUA ESPAÑOLA


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Estrategias de redacción• Realiza juegos relacionando letras, imágenes y palabras.• Realiza dibujos, trazos parecidos a letras, números y otros signos con propósito de comunicar aunque su escrito no pueda ser comprendido por otra persona.• Realiza trazos combinados con letras para referir significado de imágenes o ilustraciones.• Interpreta a otros lo que escribe de forma no convencional.• Ordena en secuencia imágenes relacionadas con textos simples leídos por el o la docente.

Comprensión del sistema de escrituraRelación sonido-letra:• Representa con signos diversos los sonidos de las palabras habladas.• Escribe trazos que parecen escritura, y algunas le-tras se pueden reconocer.

Linealidad y direccionalidad:• Al escribir no convencionalmente realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. • Escribe el título, nombre, mensaje usando escritura no convencional al pie de una imagen o ilustración.Separación de palabras:• Separa los trazos parecidos a las palabras que intenta escribir.

Vocabulario• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones, nece-sidades y a nombres propios y comunes de la familia y de su entorno.

Interés por la escritura• Muestra disposición por representar sus ideas y emociones por medio de dibujos o trazos parecidos a palabras.• Muestra curiosidad por realizar ilustración y escri-bir palabras o textos empleando el computador.

Comprensión oral• Presta atención a lecturas, diálogos, narraciones orales. • Comprende actos de habla provenientes de sus experiencias personales, familiares y de su entorno: dialoga, conversa, narra, describe.• Reconoce y diferencia el diálogo, la descripción y la narración.• Escucha con atención y comprende canciones, adi-vinanzas, trabalenguas y retahílas.• Escucha a otras personas sin interrumpir.

• Comprende el vocabulario sencillo que escucha de nombres propios y comunes de la familia y de su entorno.• Comprende actos de habla de afirmación, nega-ción y pregunta en forma espontánea.• Demuestra comprensión de direcciones orales al seguirlas.• Muestra curiosidad por historias, cuentos, juegos, contados por sus abuelos/as, madres, padres y otros familiares.

Expresión escrita

Comprensión oral



TERCER CICLO NIVEL INICIAL LENGUA ESPAÑOLA

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Expresión oral• Conversa, dialoga, narra, describe con intención de comunicarse en forma creativa.• Utiliza el lenguaje corporal o de gestos, gráfico y oral para expresar sus sentimientos, fantasías, pensa-mientos y experiencias.• Expresa frases y oraciones que muestran compren-sión de lo escuchado. • Dice, con la pronunciación y la entonación ade-cuada, adivinanzas, trabalenguas y retahílas.• Recuerda y dice canciones, poesías, leyendas y cuentos sencillos. • Declama poesías conocidas. •Pronuncia y entona adecuadamente sonidos y palabras para expresar necesidades, sensaciones, ideas y sentimientos.

• Emplea con propiedad y la entonación ade-cuada la afirmación, la pregunta, el diálogo y la narración.• Relata hechos y situaciones con imaginación según lo recuerda.• Aplica algunas normas del diálogo: saludar al lle-gar y al partir de la escuela, agradecer, pedir per-miso, dar excusa, esperar turnos en la conversación.• Nombra los meses del año y los días de la semana asociados a las actividades escolares.• Nombra animales, plantas, ríos, lagos, playas, mon-tañas de la comunidad y de lugares cercanos.• Utiliza palabras nuevas del vocabulario para ha-blar de experiencias de vida.• Usa los tiempos verbales adecuados cuando re-cuerda hechos, personajes y situaciones.

Expresión oral En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

TERCER CICLO NIVEL INICIAL LENGUA ESPAÑOLA

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EDUCACIÓN ARTÍSTICATERCER CICLO NIVEL INICIAL

Expresión artística

Apreciación estética



Creatividad y cognición•Identifica y usa las partes de su cuerpo para expre-sarse artísticamente. •Representa objetos reales o imaginarios sobre cual-quier superficie utilizando pintura, crayones y lápices. •Se expresa formando los colores secundarios a par-tir de los primarios distinguiendo sus tonalidades.•Representa objetos, formas y figuras, valiéndose de manchas, trazando líneas (con lápices de cera, tizas o carboncillo) y recortando.•Modela formas simples (bolas, cajitas) con barro o masilla, haciendo movimientos circulares, horizontales y mixtos con sus manos y utilizando accesorios (pali-tos, removedores, tapitas).•Hace collage con materiales reciclables (cartón, bo-tones, piedras) combinando diferentes texturas. •Estampa sobre superficies utilizando colores prima-rios, secundarios y terciarios.•Identifica la relación de su cuerpo en el espacio (como arriba-abajo, entrada-salida, rápido-lento, cerca-lejos, derecha-izquierda) en ejercicios de ex-presión corporal.•Realiza movimientos de ritmos a diferentes veloci-dades, siguiendo instrucciones, al desplazarse, utili-zando o salvando objetos.•Baila o se mueve acompañado/a de ritmos folklóricos.•Produce sonidos con objetos, con instrumentos de percusión (como maracas, tambores) y con su cuerpo. •Distingue sonidos agudos, graves, largos y cortos.

•Dibuja elementos del contexto natural de acuerdo a su percepción.•Coordina parcial o totalmente sus movimientos al realizar actividades de expresión corporal (gatea, camina, corre, salta, marcha, brinca, trepa, tira).•Memoriza y canta canciones sencillas alusivas a su persona, la escuela, la naturaleza, la comunidad, los animales y que desarrollan valores.•Reconoce objetos de uso cotidiano o tradicional y del medio ambiente, los colecciona para utilizarlos al decorar (pegándolos o recortándolos). •Se expresa imitando personas y animales con ges-tos, mímicas o sonidos onomatopéyicos. •Expresa mensajes gestuales con distintas partes de su cuerpo.•Participa en el juego dramático representando per-sonajes y situaciones empleando vestuarios, acce-sorios, maquillaje y otros elementos.•Representa personajes al jugar con títeres planos y de dedo (pintando caritas sobre cartón, platos, pali-tos de paleta, etc.). •Utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo en todo tipo de juegos recreativos y tradicionales. •Pinta empleando sus manos, pies, codos, palmas, talones y dedos.•Imita elementos y sonidos de la naturaleza con movimientos de su cuerpo gestos de su cara y onomatopeya.•Identifica con gestos diversos los diferentes sabores de los alimentos (agrio, dulce, salado, entre otros). •Disfruta al expresarse artísticamente.

Disfrute de la experiencia estética•Observa con interés presentaciones de teatro, pantomima, títeres, películas, imágenes, música y muñequitos.

Análisis•Identifica personajes, elementos, instrumentos musica-les, sonidos, colores u objetos en una obra de arte.•Muestra preferencia por imágenes, colores, am-bientes, objetos, personajes, música.

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Conciencia motriz y ubicación corporal • Nombra y toca con las manos las diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombros y extremidades) reali-zando juegos y cantos.• Identifica y relaciona derecha-izquierda mediante la realización de juegos y ejercicios.• Se desplaza (gateando, caminando, marchando, corriendo, saltando, trepando, entre otras maneras) sobre superficies planas e inclinadas, lento, rápido y combinándolos.• Se coloca junto-separado, en fila, en ronda, cerca-lejos, de lado, de frente, acostado, de espaldas, agachado, detrás, delante, de rodillas, en el entorno con relación a personas y objetos.• Imita y dramatiza movimientos de animales, perso-nas y objetos en situaciones cotidianas.• Realiza tensión y relajación de cuello, brazos, an-tebrazos, manos, dedos, rodillas y pies.• Realiza movimientos corporales diversos en posi-ción estacionada o desplazándose, respetando los espacios de los demás con y sin ayuda acústica (mú-sica, toques, palmadas).

Habilidades motrices• Carga, descarga, empuja, lanza, hala, extiende, contrae diferentes objetos y materiales de diversos pesos y formas.

• Captura, recibe, lanza y empuja objetos con las manos, los brazos y las piernas alternando derecha e izquierda.• Se desplaza sosteniendo objetos y evadiendo obs-táculos mediante caminatas, trote y carrera, gatean-do y saltado.• Mantienen equilibrio estacionado en el lugar (por ejemplo, sobre un solo pie) sosteniendo objetos o sin éstos.• Camina sobre líneas rectas o curvas transportando objetos o sin éstos.

Disfrute lúdico e interacción grupal• Valora y disfruta participar en juegos sensorio-motores individuales y colectivos (de gatear, saltar, correr, lanzar, trepar) en rondas y otras formas de organización.

Movimiento y salud• Se asea correctamente después de realizar sus ac-tividades físicas.

Expresión motriz y comunicación corporal

TERCER CICLO NIVEL INICIAL EDUCACIÓN FÍSICA


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LENGUAS EXTRANJERASTERCER CICLO NIVEL INICIAL

Comunicación oral y escrita Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos

Durante el año escolar, cada estudiante:

• Comienza a familiarizarse con el uso de la com-putadora para aprender la lengua extranjera.• Reconoce algunos fonemas en palabras que comprende de la lengua extranjera que está aprendiendo.

• Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa. • Manifiesta una actitud positiva hacia la len-gua extranjera que está aprendiendo.

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNTERCER CICLO NIVEL INICIAL

Habilidades operativas • Enciende y apaga apropiadamente el compu-tador (UPS, CPU, monitor).• Maneja los dispositivos de entrada y salida (mouse, teclado y audífono).• Usa el computador y otros recursos tecnológi-cos (TV, radio, teléfono) como elementos cotidia-nos de su vida. • Demuestra habilidad para navegar en ambien-tes virtuales, tales como libros digitales, software y sitios Web.

Lenguaje tecnológico • Conoce los principales recursos tecnológicos por sus nombres.• Se comunica respecto a las TIC en termino-logía precisa y apropiada para su nivel de desarrollo.• Reconoce las diferentes iconografías para identificar una acción (encender, imprimir, salir, guardar).

Resolución de problemas• Notifica a la persona competente en caso del funcionamiento incorrecto de algún recurso tecnológico.• Utiliza de manera independiente herramientas y softwares de su grado para atender una va-riedad de tareas y problemas.

Pensamiento crítico• Participa en conversaciones sobre los progra-mas, (softwares) y otros recursos tecnológicos vis-tos y/o usados.• Identifica, busca y recolecta datos sobre te-mas del medio ambiente y del contexto en el computador.• Dibuja y comunica ideas de cuentos origina-les utilizando herramientas y recursos digitales multimediales.

Valores, normas y reglas de uso • Comparte los diferentes recursos tecnológicos con sus compañeros y compañeras, familiares, amigos y amigas.• Utiliza los diferentes recursos tecnológicos de manera individual y grupal.• Sigue las orientaciones de personas adultas al exponerse a los diferentes contenidos de los programas de televisión, radio y aplicaciones educativas.• Muestra cuidado en el manejo de los diferen-tes recursos tecnológicos.• Demuestra uso seguro y cooperativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Competencias tecnológicasSólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos

Durante el año escolar, cada estudiante:

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Participantes en la validación nacional

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Participantes en la validación nacional de los Indicadores de logro

La construcción de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico, representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, técnicos y técnicas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, técni-cos de currículo y Directores y Directoras Regionales.

INSTITUCIONES RELACIONADAS INAFOCAMISFODOSU

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

PREVALIDACIÓN

Deolegario TapiaIsabel ContrerasClementina Suero S.Vitalia Lara DíazMaría Roque JiménezAna Maritza de P. Batista F.Rosa Amalia Morillo

Liduvina S. CorderoSacra D. RivasLenny M. Almonte PolancoXiomara PérezClaudia CastilloAna Iris Tavárez

Tenaida Tavárez T. Jacqueline RosarioJorge Salvador InfanteJosiris García

Marta Iris CéspedesFrancisca FigueroaGalys Méndez

EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓN

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EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO

LENGUAS EXTRANJERAS LENGUA ESPAÑOLAJeanne Bogaert José Remigio GarcíaAntonia Albert Batista Juan Generoso Polanco RiveraZarife KuryÁngel Ramírez

EDUCACIÓN EN GÉNERO EDUCACIÓN ARTÍSTICAEsperanza Suero Terrero Cruz María DotelAna Jiménez Elvira TaverasMargarita Almonte Juana Reyes SantosAna Isidra Sánchez Gilda Matos Terrero Carlos Santiago

EDUCACIÓN EN FÍSICA COORDINACIÓN ADULTOSNelson Acevedo María Magdalena Valerio CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSAJaviel Elena Morales Loida A. Santana Cordero Farida D. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra

CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMÁTICA Ramonita Constancia Figueroa Dolores de la Rosa TapiaMarcos Rosa Ramos Geovanny Lachapell Maldonado ASISTENCIA TÉCNICA UNIBEJuan José Gómez Acosta Laura SartoriFrancisco Julio Bautista Margarita HeinsenYahaira Peña Susati Rodríguez

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OBSERVADORES Danilo Contreras Argentina Henríquez Noemí Gabriel Eulalia Jiménez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernández Lourdes Concepción María Esperanza Ayala Martha Jannini Flérida Linares Isabel Contreras Lisestte Jiménez Liduvina S. Cordero Lucrecia Matos Sena

TÉCNICOS/AS REGIONALES Diómedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhamés Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa García Josefa Pérez Cuesta Andrés Marte Severo Cedeño

Enemencio Roa Perseveranda Jiménez Isabel Reyes López Rebeca Rodríguez B. Ana María García Ana Rocío Alonzo Leonida Martínez Ramón A. Campusano

TÉCNICOS/AS DISTRITALES María E. Ubiera María Argentina Méndez Iris V. Puello María Luisa Lagual Pérez Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vásquez Ismael Tamárez R. Miguel Cedeño V. Marcial José Zorrilla Vianela Bodré Franco Fernando Díaz C. Nataniel Díaz María Suazo Yolanda Villa Báez Malta Perdomo

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal, 05 San Pedro de Macorís, 10 Santo Domingo, 12 Higüey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.

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Mirna A. Abad Doñé Lissette Altagracia Rodríguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Francisca Reyes Díaz Claudia Suárez Venancia Medina Eduviges Sánchez Nelcida Soriano P. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas José Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero María Aristy R. Milady Rodríguez María Agustina de la Cruz María Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Benita Carpio G. Ángela del Rosario María Cedeño María Emelania Pérez Lourdes Sánchez M. Susana Fernández Barbina Reynoso

Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gómez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabiñón Juan Julio Mejía Ramona Sánchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernández Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R. Betania Severino Mary Luz Martínez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez DIRECTORES/AS DE CENTROSMilagros Sánchez Cristóbal Taveras Fausto Hernández Andrea Sánchez Rosario Mercedes Mota V. Lucila Santana María del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro

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Graciosa E. Sepúlveda Adia Belkis Sierra F. Ana Rosario Gómez Inocencio Rodríguez Janet Alt. Guerrero Juana A. Fermín Marisol Jiménez

APMAEJacinta Rodríguez Sélvido Candelaria Manuel A. Villa B. Ana Mercedes Peña Félix Soriano María Cornelio

DOCENTES SAN CRISTÓBAL Betania Jiménez Doñé Ana María Jiménez Roselina Carreño Belkis de León Lidia Álvarez Burgos Ana Glenny Vázquez C. DOCENTES SAN PEDRO DE MACORÍSEsther García Sánchez Fior Elena Báez Dominga Alcántara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G

Glenda Smith Ruth Dorca Germán Amancia E. Rincón Keren R. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarría Julia Vásquez Sánchez Jaquelín Ryan

DOCENTES SANTO DOMINGO 10 Belkys Pérez Melbalina López América Reyes María Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy González Juana Mateo Ivelisse Bello García Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martínez Juana Ubrí Báez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Núñez Austria Bienvenida Taveras Aída E. de León María de la Rosa María Inés García Rosa Mateo Ogando Teresa E. Raffa Argentina Núñez Omega Espinosa Romero Guzmán Denni Medrano

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Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Mejía Altagracia Cuevas Francesca R. Molina Andrea Lazala

DOCENTES SANTO DOMINGO 15Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E. Peña G. Mary Altagracia Jiménez Sobeida María Duvergé Verónica de la Cruz Cruz María Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Gabino Juan Marsonet Guzmán Fátima Bacilio E. Yohaida Díaz Fajardo María Francisca Estévez

DOCENTES DE HIGÜEY María Ant. Simó Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. F. Rufón Mejía de la Cruz Elsa María Payano S. Carmen María del Rosario

Dominga E. Zorrilla M. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Maira Alcira Báez C. Máxima M. Burgos V. Martha R. Batista S. Wandon Cuevas Peña Nicaily Castillo del R. Mercedes Alt. Martínez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez DOCENTES DE MONTE PLATA Santa M. Brito L. María Amparo del Rosario Valentina Muñoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Beras Pelagia Marte del V. Vianey Muñoz Sosa María Victoria Payano Marta C. Ramírez Brunilda Alt. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Aída Lucía Mejía Genoveva Mojica

4848

OBSERVADORES Clemencia de la CruzBianela Peña AlmonteIsabel María Ureña

TÉCNICOS/AS REGIONALESEmeida Santini R.Yselsa Ferreira DíazFélix Portorreal CruzGregoria OvallesYuderka Mendoza Frías Ana ReyesHuendy CruzFausto RincónJuana A. PeñaTeresa GenaoAna Silvia RodríguezEdita Hilario A.Arelis Martínez R.Flor JiménezLilian H. PérezIvelisse FermínJuan Simón García

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAna Álvarez de Jesús Aurelia Álvarez Mesón Ángel Tavares Alba Luz M. Jiménez

Maribel Alt. Cruz María Elena Rodríguez María del Rosario PérezYselsa Ferreira DíazAntonio Lantigua Sánchez Raquel Samira AcostaMagiel Antigua De V.Marcia E. Prado Gil María Colomé D.Alba Iris Peralta G.Josefa DuarteJoselyn GarcíaPedro Pascual Chávez V.Milady Alt. Gil Orelvi F. Arvelo R.Argelia Raquel DislaCatalina RosarioMargarita Ferreira María Elízabeth Cuas H.Sedis M. Alvárez Lidia Hernández G.María Victoria Corona Brígida C. RodríguezMaría de Los A. Hurtado Práxedes González Elina Rodríguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermín BeltréAna Hilda Reyes S.

EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco, 08 Santiago, 09 Mao, 11 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotuí.

49

Sandy Quezada H.Milagros I. Durán Rafael C. SosaEsperanza C. VenturaMartina Tavárez Elba María VásquezGermania González ÁlvarezRaquel Juma SamuelLidia E. Escolástico MejíaFelicia del C. PeraltaOtasia Mejía Maura Payano José R. Rosado C.Eleuterio Fernández Acevedo Ángel Carlito Pichardo Remberto A. ReyesBukis E. AlbertoRosa Elena Ramona Adames JiménezEmiliano DuránRamona Alt. Santana F.Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M.Maritza HurtadoMilady Rodríguez ColónJoselaine Rosa Cándida Paula sorianoValentina Gómez HernándezCeferina Flores TejadaCarmen Nelia GarcíaAnny PersiaMaura PeraltaMario BonillaLeonor Mesa

Amado Metz FortunaElvira López

DIRECTORES/AS DE CENTROSMiguel Acevedo BobadillaElízabeth AdamesCarmen OvalleAlejandrina CruzAna Delcy AcostaRamona JiménezElena A. MinayaOrfilia Díaz GaraySayra Estela Paula AcostaLuz Yadira Simó

APMAEMáximo VenturaJuan García Alfonso LoraIleana V. Antigua Margarita Durán Primitivo BotierCiriaco RodríguezEmma Álvarez

DOCENTES LA VEGA Josefina Méndez B. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Líliam Aquino Gleny Núñez

5050

Luisa N. Perdomo María Irene Santana Romana Cecilia Hernández. Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jiménez

DOCENTES SAN FRANCISCOFlorángel A. García Maria de la Luz Ureña Francisca F. Cruz Carmen E. Castillo Ceballo José A. Paulino P. Karla B. Pérez F. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. García Sorange Mosquea M.

DOCENTES SANTIAGOMinirka A. Guzmán Eusebia Camacho PolancoTémesis FelipeMercedes Yolanda RamírezKenia M. Marte Moronta

DOCENTES MAOLuisa RodríguezAna L. ColladoBelkis Blasina PolancoDomingo de Jesús PeñaMélida EstévezRamona ReyesMaura Peralta

Rosalía E. del R.Ana C. AlmonteMarilú Lantigua

DOCENTES PUERTO PLATASunilda Toribio Ramona Herminia S.Jacinta MinayaBasilia Payán AlmonteJulia BonillaJohanny Martínez M.Eulalia ReyesSanta ReyesFrancisca SilverioNurys Moronta Zaida AponteAna V. ReyesFátima Gómez DíazLuz B. Escaño SantosVirginia Beard Santos

DOCENTES MONTECRISTIRosa Cecilia GuzmánAna Rosa Basilio PeñaJuana Mireya RodríguezMagali Tejada Pérez Carmen CarrascoHaymé FaniniAltagracia TavárezVíctor MarichalYokasta Bonilla

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DOCENTES NAGUAJuana BáezMarcelina FríasGuillermina SánchezEustacia FlorentinaYarilin Altagracia GarcíaAlexandra Ramón HitonYolanda Díaz E.Andrea García FerreiraClaudia MercadoPersecusada PeñaNoemí de Jesús Javier

DOCENTES COTUÍHaydeli José EstrellaFior Roxana Santana María Paulino ÁlvarezRamona de JesúsYsela Mota de JesúsModesta Jerez ReyesMaritza Santos del OrbeJudith SuárezJuliana Antonia OgandoEridania Plasencia R.Cecilio de la CruzGimilda Santos

EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba

OBSERVADORES Rafaela O. Nova Alberto Jiménez Julio R. Ramírez

TÉCNICOS/AS REGIONALESJuan Florián C.Mercedes A. FamiliaLourdes Celeste BeltréSonia A. Ramírez B.María Ángela Féliz R.Hilma O. PeñaMercedes Fernández

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAltagracia A. de JesúsDagoberto de la RosaFaustino Pérez SenaManuel TerrerosMaría del C. OrtizReynaldo Lebrón L.Nelson E. Medina N.Selva M. MoqueteRosa Valdey SolerIsabel Sánchez SabaterLuis M. Hernández G.Julio Alberto BaríasYgnacia Y. Román M.

5252

Carmen M. PaulinoNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaRudy Ma. Hernández GenaoMiguel Ángel Morillo E.Dionisio Montilla PérezEnrique Mella TurbíJuan Pablo Ruiz GaróDanubio González MéndezElixa Ramona Ramírez HernándezJuana Nelis GarcíaManuel RamírezMigdalea de la RosaMírian del C. Vicente C.Gelson M. Urbáez R.Silvia Vanderlinde

DIRECTORES/AS DE CENTROSYoselín Beltré Víctor A. Jiménez Santa GuerreroAna Iris Luciano PortesBerqui Yanira RochaYakelín Féliz FerrerasApolinar Peña MedranoYella Féliz Ruiz

APMAEJosé Ramón Pérez

DOCENTES BARAHONADennia Lucía Peña

Bienvenida AlcántaraMaría Ángela Féliz R.Margarita Peña de la CruzSonia A. RamírezNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaMíriam Terrero BáezAntonio MoretaNersulina A. PérezMaría P. RubirosaAlba Selandia Pérez F.Carmen Delia MatosFlora M. Medrano

DOCENTES SAN JUANDamiana Lorenzo O.Mercedes Ramírez MedinaOrfelina CanarioReyna Valdez A.

DOCENTES AZUALuz Marina CipriánLuis Santiago Mejía R.Olga del R. BonillaVíctor Calderón CabralManuel Ernesto PérezCelia MateoMaría Elisa de la RosaMartha Cruz ReynosoGennis J. DíazIsabel Sánchez SabaterMaría E. de Jesús Matos

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Ivonne Naut GilMercedes Galán de SotoJuana MartínezElena Marisol Presinal

DOCENTES NEYBADeisi M. GonzálezMarisol Hernández Mesa

Olga L. González C.Virginia EncarnaciónMaría Yadennis RamírezDominga Matos SerranoMaría Méndez E. Ana E. Díaz EncarnaciónSolangia MatosWirna R. Gómez Trinidad

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

OBSERVADORES Vitalia LaraZonia Rodríguez Cristy Apatan R.Ramona Mateo Jiménez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. Batista F.

DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO Mayra Y. Pichardo Lisette García Martha Acevedo C. Candy Núñez Claritza Holguín Penélope Ferreras Arleni Luzón G. Damaris Utrera Linda Domínguez María Adela Alba Eusebia González G. Jenny Báez Fe Beato Pedro García del R.

Lissette Sardá Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Martínez Lic. Ysalia Vargas Lic. Nurys CastilloElisa Lino Lic. Clara Luz Martínez Ada Ureña R. Luci Castro Marielis Antigua Lucía Salas Lic. Silvia Blanco Natividad Martínez Berenice Díaz Anna Lida Álvarez Élida Alcántara Paula E. Padilla Billy Elvira López Dayana B. Silverio Fior Daliza Carmona

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Margarita Sánchez Fanny Melo Abreu Arisleyda Pascual Oscadia Frías U. Isabel Cristina Morel Rosalba Pérez R. Yemmy Portes Vivian Cindy Durán Sagrario Díaz Rosa Milcia Martínez Berenice Soto Belkys Quiñones Nilda Venecia Ferreras Ingrid M. Jiménez José Luis Tejada C. María A. Bautista Ingrid S. Fabián Altagracia H. Epifania Peralta Faustina González Ruth Esther Arias Yudelkis Deris María de Jesús Elodia Santiago Desirée Reyes Rosi de Pérez Keyla Javier B. Margarita Núñez Nerys Martínez Yokasta Martínez Fiordaliza Suero Lic. Flor de Liz Ramírez María Ramona Ruiz Ángel N. de la Rosa

Iris Báez Glennys Inesia Heidy Luna Santa García Ana Loida Ovalle Roquilina Madera Wanda Féliz María S. Balbuena Claudia Vargas Rosa N. de la Cruz Ayda Espinosa M. Lorenza Marilys Heredia Secundina de los Santos

COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADASYudelis Féliz Canario Katy Durán SurielLucía Pascual HernándezSocorro Féliz Liesl de MarchenaCarmen MelencianoGina RubioCeleste LemonierRamona PeraltaCarmen DíazGloria de VargasYocasta Méndez Ramona CarpioMarianni García Adria Manzana Margarita Santana PiñaMarilyn Gómez

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EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAÑOLAUSAID-PUCMMDenicy PeñaJenny Paulino AcevedoJuana HiraldoArelis GómezNansi EspinalYenny RosarioNorma AbreuVirgen CamachoMargarita MartínezCarmen M. BallardMaría VenturaSeveriano PichardoYosiris ToribioMiguelina PeñaMaría Cristina EspinalEmilia Polanco

indicadores inicial

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