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ÍNDICE
Justificación
Objetivos
Preprueba
Autoevaluación
Definición de términos
Los estándares profesionales
del maestro
El proceso de evaluación del
estudiante maestro:
• formularios:
competencias,
componentes, niveles de
ejecución, evidencia de
cumplimiento
• Posprueba
Autoevaluación
Actividades
Referencias bibliográficas
Justificación
Los estudiantes maestros necesitan conocer los
instrumentos que se utilizarán para evaluarlos en el
progreso de la ejecución de sus funciones como
practicante. Igualmente, conocerán todos los criterios
que se tomarán en consideración en el seguimiento a los
resultados de ese proceso basados en los Estándares
profesionales de los maestros de Puerto Rico.
Con este conocimiento, estarán en mejor disposición y
capacidad para realizar una ejecución de excelencia con
los alumnos que se le asignen y en la comunidad escolar
donde se ubiquen para el ejercicio de su práctica
docente.
Objetivos
Los estudiantes maestros:
1. Relacionar los estándares profesionales del maestro con el
contenido de los formularios de evaluación y seguimiento en su
práctica docente.
2. Conocer los formularios en el proceso de evaluación formativa y
sumativa que se utilizarán para evaluarlos en su práctica
docente.
4. Establecer la evidencia que tienen que presentar para conocer
el progreso en el cumplimiento de los criterios de evaluación y
los niveles de ejecución correspondientes.
5. Demostrar respeto y aprecio por el proceso de aprendizaje y
evaluación en la que se iniciarán como estudiantes maestros.
Preprueba
1. El formulario de exploración en la primera visita al practicante tiene el propósito de:
a. observar la ejecución de los alumnos del grupo asignado.
b. confirmar que el practicante está ubicado en un escenario educativo adecuado.
c. que el director escolar conozca el Manual del estudiante practicante.
d. revisar los libros de texto y materiales que se utilizarán ese semestre escolar.
e. discutir el calendario académico con el maestro cooperador.
Preprueba
2. El formulario Guía para la observación de la clase
diaria facilita al equipo de evaluación identificar si
el practicante:
a. domina las destrezas de comunicación durante la
clase del día de la visita.
b. utiliza instrumentos o técnicas de “assessment”
progresivamente.
c. las actividades diseñadas responden a lo discutido
con los padres de los alumnos.
d. si pone objeción a las críticas del director escolar.
e. si conecta el tema del día con la asignatura de
matemáticas.
Preprueba
3. La siguiente alternativa no corresponde a los
criterios del formulario Evaluación formativa
de las competencias del estudiante maestro:
a. medios de recopilar información del aprendizaje
de sus alumnos.
b. planificación de la enseñanza.
c. comportamieto de acuerdo con las normas y
principios establecidos.
d. conocimiento del proceso de enseñanza.
e. período de observación de clases que ofrece el
maestro cooperador.
Preprueba
4. El nivel de ejecución más alto en el formulario
anterior se expresa como que el estudiante
maestro:
a. demuestra que entiende y enseña los conceptos de
forma consistente y con efectividad.
b. aparenta no entender los conceptos en los
componentes de la competencia.
c. logra niveles más allá de las expectativas de los
criterios de evaluación.
d. enseña en forma consistente y con efectividad.
e. no muestra evidencia de que tiene conocimiento o
domina una destreza.
Preprueba
5. La competencia que se incluye en el formulario
antes mencionado identificada como desarrollo
profesional y personal se refiera a:
a. utilizar estrategias, técnicas y materiales adecuados y
variados.
b. utilizar estrategias de “assessment” para recopilar
información del estudiante.
c. demostrar habilidad distribuir el tiempo y facilitar
aprendizaje adecuado.
d. reflionar sobre su práctica educativa y participar en
actividades de desarrollo profesional.
e. planificar basándose en el conocimiento de la materia.
Definición de términos:
1. Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico (2008):
a. son unas medidas o criterios identificados por el Departamento de Educación de Puerto Rico que sirven de guía al maestro para determinar sus conocimientos, destrezas y disposiciones necesarias para ser efectivo en la sala de clases. También sirven de guía a los programas de preparación de maestros indicando el perfil del maestro que el País aspira a tener.
2. Visita I de Exploración : a. Es un formulario (rúbrica) que se utiliza en la primera visita
al practicante por la supervisora de práctica con el propósito de identificar si todos los aspectos administrativos del centro escolar reunen los requisitos mínimos para que se realice una experiencia educativa significativa bajo la mentoría del maestro cooperador.
Definición de términos:
3. Guía para la observación de la clase diaria: a. es un formulario (rúbrica) que se utiliza con el proposito de
observar y evaluar diferentes aspectos de la clase del día de la visita . Incluye ocho criterios y cuatro niveles de ejecución.
4. Evaluación Formativa de las Competencias del Estudiante Maestro:
a. formulario (rúbrica) que se utiliza para evaluar el progreso (formativo y sumativo) del practicante. Incluye diez competencias con una gradación de cuatro criterios de niveles de ejecución – sobresaliente, logrado, en progreso o en inicio-. Se usa en un mínimo de dos visitas, en la novena semana y al final del semestre académico.
Estándares Profesionales de los
Maestros de Puerto Rico (2008)
1. Por qué y para qué:
• representan las mejores aspiraciones de un país sobre su clase magisterial.
una de las prioridades del sistema educativo es formar, certificar, reclutar y mantener en las escuelas a los mejores maestros, a la vez que los apoyan en su desarrollo continuo. • pretenden establecer los criterios de excelencia para los maestros, independientemente de su área de especialidad o nivel de enseñanza.
sirven de guía a los programas de preparación de maestros indicando el perfil del maestro que el País aspira tener.
Estándares Profesionales de los
Maestros de Puerto Rico (2008)
Estándar 1: Conocimiento de la asignatura
Estándar 2: Conocimiento pedagógico
Estándar 3: Estrategias instruccionales
Estándar 4: Ambientes de aprendizaje
Estándar 5: Diversidad y necesidades especiales
Estándar 6: Evaluación y “assessment”
Estándar 7: Integración de la tecnología
Estándar 8: Comunicación y lenguaje
Estándar 9: Familia y comunidad
Estándar 10: Gestión de información
Estándar 11: Desarrollo profesional
El proceso de evaluación del estudiante
maestro: formularios (en archivo)
1. Visita de exploración
2. Guía para la observación de la clase diaria
3. Evaluación formativa de las competencias del
estudiante maestro.
El proceso de evaluación del estudiante
maestro: competencias (form. 2)
A. Conocimiento del contenido del área
B. Conocimiento del contenido pedagógico
C. Proceso de enseñanza aprendizaje
D. Pensamiento crítico
E. Estrategias psicológicas
F. Destrezas de comunicación
G. Avalúo del aprendizaje
H. Ejecución del estudiante
El proceso de evaluación del estudiante
maestro: competencias (form. 3)
1. Dominio y conocimiento de la materia
2. Conocimiento del estudiante y del proceso de aprendizaje
3. Planificación de la enseñanza
4. Implantación de la enseñanza
5. Evaluación del aprendizaje
6. Creación del ambiente de aprendizaje
7. Destrezas de comunicación
8. Desempeño profesional
9. Desarrollo profesional y personal
10. Relación con la comunidad escolar
El proceso de evaluación del estudiante
maestro: competencias (form. 2)
A. Conocimiento del contenido del área
B. Conocimiento del contenido pedagógico
C. Proceso de enseñanza aprendizaje
D. Pensamiento crítico
E. Estrategias psicológicas
F. Destrezas de comunicación
G. Avalúo del aprendizaje
H. Ejecución del estudiante
El proceso de evaluación del estudiante
maestro: niveles de ejecución (form.)
1. Sobresaliente
2. Logrado
3. En progreso
4. Inicio
El proceso de evaluación del estudiante
maestro: evidencia de cumplimiento
1. Planes de clases
2. Técnicas de enseñanza
3. Actividades y materiales
4. Diseño de instrumentos de evaluación y avalúo y resultados del proceso de evaluación de los alumnos bajo su responsabilidad / tabulación de los resultados / uso se los resultados
5. Hojas de asistencia
6. Resultados de reuniones y consulta a personal de la escuela como: maestro cooperador, director, bibliotecario, orientador, alumnos, entre otros.
7. Actividades que ha desarrollado.
8. Autoanálisis / reflexiones
Posprueba
1. El formulario de exploración en la primera visita al
practicante tiene el propósito de:
a. observar la ejecución de los alumnos del grupo asignado.
b. confirmar que el practicante está ubicado en un escenario educativo adecuado.
c. que el director escolar conozca el Manual del estudiante practicante.
d. revisar los libros de texto y materiales que se utilizarán ese semestre escolar.
e. discutir el calendario académico con el maestro cooperador.
Posprueba
2. El formulario Guía para la observación de la clase
diaria facilita al equipo de evaluación identificar si
el practicante:
a. domina las destrezas de comunicación durante la
clase del día de la visita.
b. utiliza instrumentos o técnicas de “assessment”
progresivamente.
c. las actividades diseñadas responden a lo discutido
con los padres de los alumnos.
d. si pone objeción a las críticas del director escolar.
e. si conecta el tema del día con la asignatura de
matemáticas.
Posprueba
3. La siguiente alternativa no corresponde a los
criterios del formulario Evaluación formativa
de las competencias del estudiante maestro:
a. medios de recopilar información del aprendizaje
de sus alumnos.
b. planificación de la enseñanza.
c. comportamieto de acuerdo con las normas y
principios establecidos.
d. conocimiento del proceso de enseñanza.
e. período de observación de clases que ofrece el
maestro cooperador.
Posprueba
4. El nivel de ejecución más alto en el formulario
anterior se expresa como que el estudiante
maestro:
a. demuestra que entiende y enseña los conceptos de
forma consistente y con efectividad.
b. aparenta no entender los conceptos en los
componentes de la competencia.
c. logra niveles más allá de las expectativas de los
criterios de evaluación.
d. enseña en forma consistente y con efectividad.
e. no muestra evidencia de que tiene conocimiento o
domina una destreza.
Posprueba
5. La competencia que se incluye en el formulario
antes mencionado identificada como desarrollo
profesional y personal se refiera a:
a. utilizar estrategias, técnicas y materiales adecuados y
variados.
b. utilizar estrategias de “assessment” para recopilar
información del estudiante.
c. demostrar habilidad distribuir el tiempo y facilitar
aprendizaje adecuado.
d. reflionar sobre su práctica educativa y participar en
actividades de desarrollo profesional.
e. planificar basándose en el conocimiento de la materia.
Actividades
1. Los estudiantes se reunirán en subgrupos para discutir las
evidencias que pueden presentar para demostrar cómo cumplirán con los niveles de ejecución de las competencias de evaluación de los formularios que se usarán para esos propósitos.
2. Preparación de una tabla-hoja de cotejo con los requisitos de evaluación del progreso donde participará todo el grupo.
3. Comparación de los criterios de evaluación de los formularios para ver las diferencias y similitudes entre ellos y cómo les afecta en su ejecución como maestros de excelencia.
4. Preparación de un organizador gráfico para exponer la relación que existe entre los estándares profesionales del maestro y los formularios de evaluación de su práctica docente.
Referencias bibliográficas
mínimas
Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de
Puerto Rico. (2008). Estándares profesionales de los
maestros de Puerto Rico. San Juan, PR.
Evaluación formativa de las competencias del estudiante maestro.
(2006). Formulario adaptado por Noemí Rivera
Rivera, N. ( 2006). Visita de exploración (formulario)
Rivera, N. (2009). Guía para la observación de la clase diaria
(formulario)