1) Prefazione di ….....

2) Premessa – l'attore in-stabile e l'indagine sull'infanzia ovvero perché un attore in-

stabile può indagare meglio la fruizione da parte dell' infanzia?

2.1) la necessità ed il perché della nascita del progetto

2.2) svolgimento

(2.2.1) previsto

(2.2.2) effettivo

2.3) il problema dei partner e dei finanziamenti

(2.3.1) l'università

(2.3.2) le istituzioni scolastiche

• direzioni didattiche

• insegnanti

(2.3.3) le famiglie ed i genitori

(2.3.4) i collaboratori

(2.3.5) le strutture culturali-artistico-teatrali

(2.3.6) le istituzioni pubbliche di governo

3) L'esperienza nelle scuole

3.1) i laboratori scolastici

(3.1.1) come osservatore

• laboratorio di poesia-p.uccello-t34tr0 x...

• tentato lavoro con la realtà della scuola città pestalozzi

(3.1.2) materne (laboratorio nove)

• neto giallo

• neto verde

• vannini viola

• vannini rosa

(3.1.3) elementari

• maestra maria grazia bacchin/osservazioni e consigli

(3.1.4) medie

• il problema con l'insegnanti ed il concetto di teatro

➢ cavalacnti-homo sapiens L9

➢ cavalcanti-i promessi sposi – L9

➢ manzoni-il disagio-CIT

3.2) la classe campione-piaget di sesto fiorentino – t34tr0 x...

(3.2.1) l'approccio con la classe

(3.2.2) ...con le maestre

(3.2.3) ...e con i genitori

(3.2.4) polar express

(3.2.5) la zuppa di sasso

• la lettura

• la riscrittura

• la ricetta

(3.2.6) l'approccio con l'arte in generale

(3.2.7) la fruizione teatrale

• l'incontro con gli artisti

• l'incontro con i genitori

➢ consegna e risposte dei diari sbagliati

• lo spettacolo: balalta per cloùn soli

• la ricaduta sulle attivitò e sul quotidiano

➢ feedback alle scuole, agli insegnanti ed ai genitori

➢ feedback con le insegnanti

➢ feedback con i genitori

➢ i questionari

prima prima

✗ adulti

✔ insegnanti

✔ operatori

✔ genitori/accompagnatori

✗ bambini

prima

✗ adulti

✔ insegnanti

✔ operatori

✔ genitori/accompagnatori

✗ bambini

durante

✗ adulti

✔ insegnanti

✔ operatori

✔ genitori/accompagnatori

✗ bambini

dopo

✗ adulti

✔ insegnanti

✔ operatori

✔ genitori/accompagnatori

✗ bambini

dopo dopo

✗ adulti

✔ insegnanti

✔ operatori

✔ genitori/accompagnatori

✗ bambini

4) L'esperienza nei festival

4.1) luglio bambino

(4.1.1) gli operatori

• i personaggi

• le mappe

• i palloncini

• le storie da finire

• i gessetti rovinosi

• la doccia

(4.1.2) il solito problema di feedback

5) gli spettacoli per ragazzi

5.1) homo sapiens

(5.1.1) l'approccio didattico

5.2) azzurra

5.3) ballata per cloùn soli

(5.3.1) il lavoro sul tema della solitudine

• accezione positiva e negativa

• il gruppo di studio (filogenesi ed elaborati prodotti)

(5.3.2) l'importanza della frequentazione

• ricadute nello spettacolo delle scoperte fatte con i ragazzi e i bambini

(5.3.3) la forzatura di un linguaggio teatrale

(5.3.4) lo spazio prove

(5.3.5) l'esperienza laboratoriale legata allo spettacolo (v.cap.paiget.classe campione)

5.4) marionette in piazza

(5.4.1) babbo natale

6) le feste d'animazione

6.1) approcci operativi

(6.1.1) aiau (altri contesti applicativo-formativi)

• relazione animazione effettuata

• spunti operativi per nuove azioni

(6.1.2) barnaba

• primi approcci (entra dentro la forma e poi , sencaso, rompila)

• metodo personale (pregi e diffetti)

• osservare piuttosto che agire (di bisogno virtù)

➢ campo da calcio

➢ trucca bimbi

6.2) la funzione dell'indagare

7) i centri estivi

7.1) il campus di danza

(7.1.1) il privato ha bisogno di risultati subito visibili

7.2) centri estivi pubblici

(7.2.1) diverso approccio educativo/pedagogico degli operatori

8) la frequentazione nel quotidiano

8.1) l'osservazione casuale

(8.1.1) le frasi sparse

8.2) l'osservazione in famiglia

8.3) gli strumenti moderni (l'osservatorio dell'immaginario di Torino)

9) nuove idee produttive

9.1) nuove idee laboratoriali

(9.1.1) ceçi n'est pas un laboratoire-sull'arte contemporanea

(9.1.2) Cloùn! : il clown e il suo amico pagliaccio

(9.1.3) il quaderno di fantastica- di forte ispirazione rodariana

(9.1.4) poesia minuscola

9.2) nuovo materiale per produzioni di teatro ragazzi per adulti e viceversa

(9.2.1) più!?

(9.2.2) Rosso- blanca teatro di avenza-carrara (collaborazione all'ideazione delle

maschere

10) i collaboratori

10.1) struttura delle collaborazioni e dell'organizzazione

tds, nuvole custodi, blanca, laboratorio nove, cit, pestalozzi, amria garzia bacchin,

staccioli(università di firenze) aiau

(10.1.1) prevista

(10.1.2) effettiva

10.2) psicologi dell'infanzia

10.3) maestre

10.4) genitori

10.5) teatranti

11) galleria fotografica

11.1) ballata

(11.1.1) disegno originale

(11.1.2) locandina

(11.1.3) foto fabio macis

(11.1.4) foto paolo mazzinghi

11.2) i prodotti dei bambini

(11.2.1) l'esperienza della galleria dell'arte infanta

(11.2.2) i disegni a scuola durante i laboratori

(11.2.3) i disegni del cestino

12) gli elaborati

12.1) i prodotti dei festival

(12.1.1) mappe e trascrizioni.

12.2) Gli elaborati dei genitori

(12.2.1) i diari sbagliati

13) contributi degli operatori

13.1) ale e mara

13.2) elena fabiani

13.3) farncesca natale

13.4) giulia petrioli

14) la bibliografia e linkografia

14.1) introduzione alla bibliografia ignorante (vedi bibliografia di Rodari sulla

grammatica della fantasia)

-citare barbara confortini villa montalvo; silvano antonelli, alessandro libertini

14.2) letteratura per l 'infanzia

(14.2.1) non si può prescindere dall'illustrazione

(14.2.2) la zuppa di sasso

• il viaggio, il lupo, la paura, la creatività

(14.2.3) stelle di nebbia

• la diversità e l'handicap

(14.2.4) il ciuccio di nina

• l'abbandono

(14.2.5) chi me l'ha fatta in testa

• il periodo fecale

(14.2.6) picasso dipinge guernica

• il processo artistico-creativo

(14.2.7) il viaggio sul fiume

• l'ignoto

(14.2.8) principesse

• il protagonismo fiabesco

(14.2.9) l'innamorato

• la pulsione erotico-amorosa

(14.2.10) l'onda

• nuovi linguaggi narrativi

• la solitudine in compagnia

• la sperimentazione esperienziale

(14.2.11) viaggio nella notte blu

• il viaggio nel tempo dei grandi

(14.2.12) pezzettino e un pesce è un pesce di leo lionni

• ricapitolazione dell'esperienza

• il linguaggio artistico di leo lionni

(14.2.13) il msotro peloso

• elaborazione della paura

(14.2.14) pia la maga dai acpelli rossi

(14.2.15) polar express

• l'infanzia e la parte infanta da tutelare

(14.2.16) favola d'amore – herman hesse

• fiaba per adulti

(14.2.17) il compagno pinocchio – a. tolstoj

• le fiabe classiche e la loro funzione

(14.2.18) favola crudele – r.l. Stevenson

• il crudo e il crudele: funzioni tranquillizzanti

(14.2.19) dialoghi con la luna – h.c.andersen

• il de-siderius

(14.2.20) morale del giocattolo – c.baudelaire, r.m.rilke, h. von kleist

• solitudine della bambola

14.3) letteratura saggistica

(14.3.1) grammatica della fantasia – rodari

• percorso didattico-il quaderno di fantastica

(14.3.2) Propp – morfologia della fiaba

• le funzioni di propp ed l'importanza del formalismo russo

(14.3.3) mafra gagliardi

• esperienza trentennale di indagine statistica

(14.3.4) bambini spazi relazioni : metaprogetto di ambiente per l'infanzia a cura di

giulio ceppi e michele zini

(14.3.5) attraversar confini: idee ed esperienze in dialogo per una nuova cultura

dell'educazione dei bambini e degli adulti: cenvegno internazionale, reggio emilia,

italia-

(14.3.6) nostalgia del futuro, susanna mantovani

(14.3.7) rudolf arnheim – arte e percezione visiva

(14.3.8) i linguaggio grafico pittorico nella scuola dell'infanzia – m.dallari

• le classiche confusioni in arte infanta-infantile

(14.3.9) guardare intorno, un approccio pedagogico alla cultura visuale e audiovisiva

(14.3.10) pedagogia al limite – marco dallari

(14.3.11) umberto eco – la struttura assente

(14.3.12) gillo dorfles – ultime tendenze nell'arte d'oggi dall' informale al neo

progettuale

(14.3.13) mario lodi – il paese sbagliato

• esperienza attive di didattica anche teatrale

(14.3.14) tutti giù dal palco e tutti in scena di giorgio scaramuzzino

• i limiti temporali ed economici dei laboratori nelle scuole

14.4) letteratura teorica d'appoggio

(14.4.1) patrocchi macchie e scarabocchi,il linguaggio grafico pittorico da 0 a 3 anni –

m.dallari

• arte e psicomotricità

(14.4.2) dentro il gioco – carla grazzini hoffmann; gianfranco staccioli

• funzioni pedagogiche del gioco

• differenza tra gioco, trastullo e sport

(14.4.3) libri della giulia sull'adolescenza

• la passione, i linguaggi per ogni età

(14.4.4) naturalmente piaget

• le fasi di apprendimento e di cognitività

(14.4.5) Estetica_ teoria della formatività

• la formazione di un'opera d'arte- la bibbia per l'artista

15) contatti

• giova carli

• giulia petrioli

• marzia bonagiusa

• elena fabiani (?)