individualizacia obrazovatelnogo processa
TRANSCRIPT
Педагогический проект
«ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ «ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ
ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИКО-ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИКО-
ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ»ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ»
Автор проекта: Карнаухова О.В. Учитель-логопед МБДОУ детского сада комбинированного вида №59 «Ягодка» г. Тамбова
По деятельности- практико-ориентированныйПо форме организации- подгрупповойПо характеру контактов- открытыйПо содержанию- познавательныйПо продолжительности – долгосрочный
Проект рассчитан на детей 5-6 лет
Актуальность работы:
Состоит в разработке системы обучения дошкольников, лексико – грамматическим категориям на основе современных организационных и содержательных подходов.
Обучение лексико – грамматическим категориям через использование поисково – экспериментальных и активно – действенных форм дает детям возможность самовыражения, реализации индивидуальных возможностей. Это благотворно влияет на эмоционально – психологический климат в коллективе и, одновременно, реализует идеи «гуманистической педагогики».
Расширение системы работы по обучению детей дошкольного возраста лексико - грамматическим категориям. Объект исследования:
воспитанники МБДОУ детского сада комбинированного вида № 59 «Ягодка»
Создать благоприятную языковую среду, дающую образцы грамотной речи; повышающую речевую культуру взрослых;
Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка (изменение по родам, числам, лицам, временам).
Сообщить знания о некоторых нормах образования форм слов - словообразования.
Специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок;
Сформировать грамматические навыки в практике речевого общения;
Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте.
Будет ли речь окружающих
оказывать положительное
влияние на развитие ребенка,
если мы будем использовать
индивидуальный подход при
формировании
лексико-грамматических
категорий языка
Для успешной реализации проекта были разработаны диагностические методики,
составлен перспективно-тематический план, использованы здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика,
ароматерапия, релаксация, психогимнастика, гимнастика для глаз.
Подготовка материала для коррекционно-развивающей деятельности детей. Проведение диагностики по лексико-грамматическим категориям языка. Подбор и изучение научно-методической литературы,
иллюстративного материала по лексическим темам, грамматическим категориям, составление картотеки дидактических игр.
Разработка календарно-тематического и перспективного плана занятий.
Обсуждение с педагогами и родителями вопросов связанных с проектом.
Создание речевой предметно-развивающей среды в группе. Чтение научно-познавательной литературы. Внедрение коррекционно- развивающих технологий. Организация специальных занятий по формированию
грамматического строя. Организация различных видов деятельности
(дидактические игры, моторика, театрализованная деятельность).
Комплексная работа над всеми компонентами речи.
Публикация методической разработки для учителей-логопедов на тему: «Формирование лексико-грамматических категорий языка».
Выпуск буклетов для родителей. Презентация по итогам реализации проекта на
педагогическом совете. Разработка методических рекомендаций для
родителей по обогащению и развитию лексико-грамматического строя языка.
Определение индивидуального маршрута коррекционно-развивающего образования с учетом максимальной коммуникативной направленности.
Повысился уровень обучения детей лексико – грамматическим категориям;
Существенно обогатилась предметно – развивающая среда в группах по разделу «Развитие речи дошкольника»;
Полнился программно – методический и дидактический арсенал по данному направлению;
Сформировалась интеграционная система взаимодействияпрофильных специалистов МБДОУ и воспитателей;
Работа с родителями поднялась на более высокий уровень, возросла информированность родителей о коррекционно – развивающем процессе в учреждении;
Сформировался более благоприятным микроклимат в коллективе детей и взрослых;
Активизировалась свободная деятельность детей, стала возможной реализация индивидуальных потребностей каждого ребенка.
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР, СПб, Детство – Пресс, 2004.
2. Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя речи у дошкольников. 2005.
3. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. – М., Гном и Д., 2003.
4. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина “Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста”. 2000.
5. Научно-методический журнал «Логопед» №3 2009г. Лизунова Л.Р. «Организация единого речевого режима в ДОУ».
6. http://www.logoburg.com/7. http://logopediya.com/doskoli/8. http://www.boltun-spb.ru/
9. http://azbukalogopeda.ucoz.ru/