Amira BegićAmira Begić

Nadareni učeniciNadareni učeniciIndividualizirana nastavaIndividualizirana nastava

Daroviti učeniciDaroviti učenici

““Sva su djeca roSva su djeca roññeni geniji, a mi potrošimo eni geniji, a mi potrošimo prvih šest godina njihova života kako bismo prvih šest godina njihova života kako bismo uništili tu genijalnost” (G. Dryden, J.Vos, uništili tu genijalnost” (G. Dryden, J.Vos,

2001). 2001).

�� Darovitost se pojavljuje u različitim Darovitost se pojavljuje u različitim područjima sposobnosti ili kao područjima sposobnosti ili kao kombinacija sposobnosti koje dolaze do kombinacija sposobnosti koje dolaze do izražaja u nekom području ljudskog izražaja u nekom području ljudskog znanja ili aktivnosti.znanja ili aktivnosti.

�� Darovitost može biti izražena u obliku Darovitost može biti izražena u obliku produktivnoproduktivno--kreativne aktivnosti i kreativne aktivnosti i rezultata ili kao potencijal koji će se uz rezultata ili kao potencijal koji će se uz potporu okoline, poticanjem i potporu okoline, poticanjem i njegovanjem razviti u produktivnu njegovanjem razviti u produktivnu darovitost, tj. stvaralaštvo.darovitost, tj. stvaralaštvo.

Pokazatelji darovitostiPokazatelji darovitosti

�� Osobito kvalitetno učenje (sticanje i Osobito kvalitetno učenje (sticanje i zadržavanje znanja);zadržavanje znanja);

�� Osobito kvalitetna upotreba znanja;Osobito kvalitetna upotreba znanja;�� Samostalno stvaranje novog znanja Samostalno stvaranje novog znanja

(kreativnost);(kreativnost);�� Velika motiviranost;Velika motiviranost;

Otkrivanje nadarenih učenikaOtkrivanje nadarenih učenika

�� Razlog zbog kojeg je identifikacija Razlog zbog kojeg je identifikacija nadarenih teška je stoga što ne postoji nadarenih teška je stoga što ne postoji jedna definicija nadarenosti koja je jedna definicija nadarenosti koja je univerzalna;univerzalna;

�� Identifikacija se sve više orijentisala na Identifikacija se sve više orijentisala na intelektualni domen i sve više zapostavila intelektualni domen i sve više zapostavila drugi čovjekov potencijal;drugi čovjekov potencijal;

�� u otkrivanju darovitih učenika, značajnu u otkrivanju darovitih učenika, značajnu ulogu imaju nastavniciulogu imaju nastavnici;;

�� nadarena djeca mogu da slijede nadarena djeca mogu da slijede uputstva nastavnika i da rade uputstva nastavnika i da rade samostalno;samostalno;

�� često pokazuju interesovanja za neki često pokazuju interesovanja za neki predmet koji je iznad njihove uzrasne predmet koji je iznad njihove uzrasne grupe;grupe;

�� identifikacija nadarenih učenika ima identifikacija nadarenih učenika ima dvije faze: otkrivanje nadarenih dvije faze: otkrivanje nadarenih učenika i utvrñivanje vrste i stupnja učenika i utvrñivanje vrste i stupnja nadarenosti.nadarenosti.

�� rad sa nadarenom djecom podrazumijeva rad sa nadarenom djecom podrazumijeva posebne programe i aktivnosti usklaposebne programe i aktivnosti usklaññene ene sa njihovim potrebama i potencijalima.;sa njihovim potrebama i potencijalima.;

�� osim redovnog školskog rada, nadarena osim redovnog školskog rada, nadarena djeca trebaju i pomoć, odnosno djeca trebaju i pomoć, odnosno savjetovanje pri izboru karijere; savjetovanje pri izboru karijere;

Posebne obrazovne potrebe darovitihPosebne obrazovne potrebe darovitih

�� Potreba za druženjem s djecom iste hronološke Potreba za druženjem s djecom iste hronološke dobi;dobi;

�� za druženje s vršnjacima sličnih za druženje s vršnjacima sličnih visokorazvijenih sposobnosti (mvisokorazvijenih sposobnosti (meeññusobno usobno poticanje, smanjenje osjećaja izoliranosti);poticanje, smanjenje osjećaja izoliranosti);

�� za radom u obogaćenim i proširenim odgojnoza radom u obogaćenim i proširenim odgojno--obrazovnim programima;obrazovnim programima;

�� za nezavisnošću u učenju (samostalan rad i za nezavisnošću u učenju (samostalan rad i istraživanje);istraživanje);

�� za izazovima u kojima se može doživjeti i za izazovima u kojima se može doživjeti i povremeni neuspjeh (postavljanje zadataka u povremeni neuspjeh (postavljanje zadataka u blizinu krajnjih granica zone proksimalnog blizinu krajnjih granica zone proksimalnog razvoja (Miljevićrazvoja (Miljević--Riñički, 2005);Riñički, 2005);

�� za sudjelovanjem u širokim programima u za sudjelovanjem u širokim programima u kojima se potiče cjelokupni razvoj (da ne doñe kojima se potiče cjelokupni razvoj (da ne doñe do prebrze i preuske specijalizacije što može do prebrze i preuske specijalizacije što može ugroziti razvoj ličnosti ili nekih drugih ugroziti razvoj ličnosti ili nekih drugih sposobnosti).sposobnosti).

�� Iako se čine zrelijim i odlučnijim od Iako se čine zrelijim i odlučnijim od svojih vršanjaka, savjetovanje o odabiru i svojih vršanjaka, savjetovanje o odabiru i razvoju karijere neophodan je korak u razvoju karijere neophodan je korak u radu sa nadarenim učenicima kako bi i oni radu sa nadarenim učenicima kako bi i oni donijeli odluke bazirane na potpunim donijeli odluke bazirane na potpunim informacijama i bili spremni da donose informacijama i bili spremni da donose samostalne odluke i u budućem razvoju samostalne odluke i u budućem razvoju karijere. karijere.

�� Posebnu pažnju treba obratiti na one Posebnu pažnju treba obratiti na one učenike koji su:učenike koji su:

-- nadareni ali ne postižu uspjehe nadareni ali ne postižu uspjehe (savjetodavni rad sa njima treba biti (savjetodavni rad sa njima treba biti usmjeren na otkrivanje razloga zbog usmjeren na otkrivanje razloga zbog kojih nisu motivirani za postizanje boljih kojih nisu motivirani za postizanje boljih rezultata);rezultata);

-- emocionalno nadareni; emocionalno nadareni; -- kreativni; kreativni;

PrilagoPrilagoññeni program eni program –– individualizirana individualizirana nastavanastava

�� PrilagoPrilagoññeni programeni program se odnosi na se odnosi na sadržajno i metodičko prilagoñavanje;sadržajno i metodičko prilagoñavanje;

�� individualizirani pristupindividualizirani pristup odnosi samo na odnosi samo na metodičko prilagoñavanje u radu sa metodičko prilagoñavanje u radu sa učenicima s posebnim potrebama učenicima s posebnim potrebama (nadareni učenici, učenici sa teškoćama u (nadareni učenici, učenici sa teškoćama u učenju, učenici sa smetnjama u razvoju);učenju, učenici sa smetnjama u razvoju);

PrilagoPrilagoññeni programeni program

�� PrilagoPrilagoññeni program uključuje eni program uključuje prilagoprilagoññavanje sadržaja: sadržaji avanje sadržaja: sadržaji se prilagose prilagoññavaju djetetovim avaju djetetovim mogućnostima;mogućnostima;

�� npr npr. p. prilagorilagoññavanje iz matematike avanje iz matematike može značiti da učenik sa posebnim može značiti da učenik sa posebnim potrebama (smet. u raz.)potrebama (smet. u raz.) množi množi samo sa jenocifrenim brojevima, samo sa jenocifrenim brojevima, dok vršnjaci (prema nastavnom dok vršnjaci (prema nastavnom planu i programu) množe sa planu i programu) množe sa višecifrenim brojevima;višecifrenim brojevima;

�� npr. iz fizike učenik s PP (smet.u npr. iz fizike učenik s PP (smet.u raz.) će moći naučiti samo neke od raz.) će moći naučiti samo neke od zakonitosti u nastavnoj cjelini i to zakonitosti u nastavnoj cjelini i to pojednostavljeno objašnjene i pojednostavljeno objašnjene i povezane sa konkretnim iskustvom;povezane sa konkretnim iskustvom;

�� možda će rješavati samo možda će rješavati samo najjednostavnije zadatke ili uopće najjednostavnije zadatke ili uopće neće rješavati zadatke, dok će neće rješavati zadatke, dok će vršnjaci raditi na kompleksnijim vršnjaci raditi na kompleksnijim primjerima, formulama...primjerima, formulama...

�� U bosanskom jeziku se prilagoU bosanskom jeziku se prilagoññavanje avanje može odnositi na drugačiji izbor lektire može odnositi na drugačiji izbor lektire ili zadatke koji se odnose samo na jedno ili zadatke koji se odnose samo na jedno poglavlje;poglavlje;

�� gramatika će se npr. bazirati na osnovnim gramatika će se npr. bazirati na osnovnim pravilima i analizi proste rečenice.... pravilima i analizi proste rečenice....

�� osim sadržajnog prilagoñavanja, osim sadržajnog prilagoñavanja, primjenjuje se i prilagoprimjenjuje se i prilagoññavanje u avanje u načinima rada i ocjenjivanju, što je načinima rada i ocjenjivanju, što je identično i za individualizirani pristup.identično i za individualizirani pristup.

Individualizirani pristupIndividualizirani pristup

�� se ne odnosi na sadržajno se ne odnosi na sadržajno prilagoprilagoññavanje već na avanje već na prilagoprilagoññavanje načina rada i avanje načina rada i zahtjeva prema učeniku,zahtjeva prema učeniku,

�� u individualiziranom pristupu i u individualiziranom pristupu i prilagoprilagoññenom programu enom programu prilagoprilagoññavaju se slijedeći zahtjevi:avaju se slijedeći zahtjevi:

�� 1.Zahtjevi s obzirom na samostalnost 1.Zahtjevi s obzirom na samostalnost učenika: postepenoo pružanje pomoći i učenika: postepenoo pružanje pomoći i podrška pri rješavanju zadataka, podrška pri rješavanju zadataka, rukovanju geometrijskim priborom…rukovanju geometrijskim priborom…

2.Zahtjevi 2.Zahtjevi s obzirom na vrijeme rada:s obzirom na vrijeme rada: predvipredviññanje produženog vremena za anje produženog vremena za rješavanje zadataka posebno u pisanim rješavanje zadataka posebno u pisanim provjerama znanja.....provjerama znanja.....

3.Zahtjevi obzirom na način rada: 3.Zahtjevi obzirom na način rada: pojedinačno zadavanje zadataka, odabir pojedinačno zadavanje zadataka, odabir tipova zadataka po principu lakšitipova zadataka po principu lakši--težiteži--lakši; češće vježbanje i ponavljanje, lakši; češće vježbanje i ponavljanje, korištenjekorištenje diktafona i kalkulatora.....diktafona i kalkulatora.....

�� 4.Zahtjevi s obzirom na provjeravanje: 4.Zahtjevi s obzirom na provjeravanje: samo usmena provjera ili pružanje samo usmena provjera ili pružanje mogućnosti da neko drugi čita (učenik s mogućnosti da neko drugi čita (učenik s disleksijom); češća provjera znanja u disleksijom); češća provjera znanja u kraćim vremenskim jedinicama i s manjim kraćim vremenskim jedinicama i s manjim brojem zadataka ili pitanja u ispitivanjubrojem zadataka ili pitanja u ispitivanju

5.Zahtjevi s obzirom na aktivnost: 5.Zahtjevi s obzirom na aktivnost: zajedničko planiranje rada s učenikom, zajedničko planiranje rada s učenikom, češće promjene aktivnosti; fizičko češće promjene aktivnosti; fizičko približavanje učenika izvoru posmatranja približavanje učenika izvoru posmatranja (konstruisanje, mjerenje…)(konstruisanje, mjerenje…)

�� Individualizacija se odnosi i na drugačiji Individualizacija se odnosi i na drugačiji pristup prema ponašanju učenika koji pristup prema ponašanju učenika koji npr,. ima ADHD, pa, ne može cijeli čas npr,. ima ADHD, pa, ne može cijeli čas sjediti na mjestu nego se predvide sjediti na mjestu nego se predvide aktivnosti u kojima može ustati, otići u aktivnosti u kojima može ustati, otići u drugi dio učionice, baviti se drugim drugi dio učionice, baviti se drugim sadržajima nakon što je završio svoj sadržajima nakon što je završio svoj zadatak (koji je njemu primjeren). zadatak (koji je njemu primjeren).

�� Takav učenika se ne kažnjava negativnim Takav učenika se ne kažnjava negativnim opaskama ili jedinicamaopaskama ili jedinicama zbog zbog nemogućnosti prepisivanja s table zbog nemogućnosti prepisivanja s table zbog problema sa pažnjom, zaboravljanja problema sa pažnjom, zaboravljanja domaćih zadaća, već se domaćih zadaća, već se primjenjujuprimjenjuju postupci individualizirane postupci individualizirane nastave.nastave.

Koraci u primjeni individualizirane nastaveKoraci u primjeni individualizirane nastave

�� identifikacija individualnih razlika meidentifikacija individualnih razlika meññu u učenicima;učenicima;

�� izbor nastavne oblasti, odnosno izbor nastavne oblasti, odnosno nastavnog sadržaja za individualizirano nastavnog sadržaja za individualizirano učenje;učenje;

�� priprema odgovarajućih materijala;priprema odgovarajućih materijala;�� organizovanje i izvoorganizovanje i izvoññenje;enje;�� vrednovanje procesa i efekata vrednovanje procesa i efekata

individualizovane nastave.individualizovane nastave.

Uloga nastavnika individualizirane nastaveUloga nastavnika individualizirane nastave

�� treba da dobro poznaje treba da dobro poznaje individualne individualne psihofizičke sposobnostipsihofizičke sposobnosti svojih učenika, svojih učenika, odnosno individualne razlike koje postoje odnosno individualne razlike koje postoje memeññu učenicima njegovog odjeljenja;u učenicima njegovog odjeljenja;

�� on je organizator, saradnik, pomagač, on je organizator, saradnik, pomagač, mentor, usmjerivač, savjetnik;mentor, usmjerivač, savjetnik;

�� ima dužnost da pomogne učenicima kako ima dužnost da pomogne učenicima kako bi otkrili svoj stil učenja i bolje upoznali bi otkrili svoj stil učenja i bolje upoznali svoju ličnost. svoju ličnost.

�� dozira obim pomoći pojedinim učenicima, dozira obim pomoći pojedinim učenicima, stimulira mestimulira meññusobnu pomoć i saradnju, usobnu pomoć i saradnju, sistematski uvodi pojedince u samostalni sistematski uvodi pojedince u samostalni rad, rad,

�� omogućavanje svim učenicima da usvoje omogućavanje svim učenicima da usvoje metode rada koje im najviše odgovaraju. metode rada koje im najviše odgovaraju.

Za uspjeh individualizirane nastave Za uspjeh individualizirane nastave potrebno je obezbjediti:potrebno je obezbjediti:

�� kreativnog, vrijednog, agilnog i kreativnog, vrijednog, agilnog i stvaralački usmjerenog nastavnika;stvaralački usmjerenog nastavnika;

�� funkcionalne nastavne prostorije;funkcionalne nastavne prostorije;�� dobro opremljenu mediateku;dobro opremljenu mediateku;�� materijale za samostalni rad učenika;materijale za samostalni rad učenika;�� nastavna sredstva za individualni, grupni i nastavna sredstva za individualni, grupni i

kolektivni rad učenika;kolektivni rad učenika;

Individualizovana nastava ima svojih Individualizovana nastava ima svojih prednosti i nedostataka.prednosti i nedostataka.

Prednosti Prednosti �� su velike, a osnovno je što se u su velike, a osnovno je što se u

interpretaciji nastavnih sadržaja polazi interpretaciji nastavnih sadržaja polazi od psihofizičkih mogućnosti svakog od psihofizičkih mogućnosti svakog učenika u odjeljenju;učenika u odjeljenju;

�� kod učenika se razvija samostalnost, kod učenika se razvija samostalnost, samoinicijativa, istraživački i stvaralački samoinicijativa, istraživački i stvaralački duh, jača i afirmiše njegova ličnost, duh, jača i afirmiše njegova ličnost, javlja se fluentnost (produkcija) ideja, javlja se fluentnost (produkcija) ideja, orginalnost, inventivnost itd. orginalnost, inventivnost itd.

�� Nastava je humanija i učenicima je Nastava je humanija i učenicima je omogućeno da uče i napreduju omogućeno da uče i napreduju sopstvenim tempom, sopstvenim tempom,

�� u odjeljenju se razvija povoljna radna u odjeljenju se razvija povoljna radna klima i pozitivni stavovi prema učenju, klima i pozitivni stavovi prema učenju, osposobljavanju učenika za permanentno osposobljavanju učenika za permanentno obrazovanje, korištenje metoda i tehnika obrazovanje, korištenje metoda i tehnika efikasnog učenja, postizanju opštih efikasnog učenja, postizanju opštih rezultata itd.rezultata itd.

Nedostaci individualizirane nastaveNedostaci individualizirane nastave

�� ako se suviše potencira, može negativno ako se suviše potencira, može negativno djelovati na socijalno ponašanje učenika;djelovati na socijalno ponašanje učenika;

�� na negiranje grupnih i kolektivnih oblika na negiranje grupnih i kolektivnih oblika rada;rada;

�� pojavu akolektivizma, individualističkog i pojavu akolektivizma, individualističkog i egoističkog ponašanja,egoističkog ponašanja,

�� usmjeravanje učenika na nevažne usmjeravanje učenika na nevažne činjenice, nedozvoljenu sporost i činjenice, nedozvoljenu sporost i nedisciplinu u radu, pojave nedisciplinu u radu, pojave samozadovoljstva i samoprecjenjivanja samozadovoljstva i samoprecjenjivanja sposobnosti i sl.sposobnosti i sl.

Teškoće individualizirane nastaveTeškoće individualizirane nastave

�� veći broja učenika u odjeljenju;veći broja učenika u odjeljenju;�� nedostatak odgovarajućih štampanih nedostatak odgovarajućih štampanih

materijala za individualizirani rad itd.materijala za individualizirani rad itd.�� Pomoću individualizirane nastave moguće Pomoću individualizirane nastave moguće

je postići dobre rezultate ako se je postići dobre rezultate ako se pravovremeno osmisli i funkcionalno pravovremeno osmisli i funkcionalno korelira sa ostalim vrstama nastave, korelira sa ostalim vrstama nastave, oblicima i metodama učenja.oblicima i metodama učenja.

PrilagoPrilagoññeni program ili individualizirani eni program ili individualizirani pristuppristup

�� ovisi o teškoćama djeteta, odnosno ovisi o teškoćama djeteta, odnosno njegovim mogućnostima da slijedi redovni njegovim mogućnostima da slijedi redovni nastavni plan i program, a to se utvrnastavni plan i program, a to se utvrññuje uje dijagnostičkim postupcima;dijagnostičkim postupcima;

�� što se nastavnika tiče, i jedan i drugi što se nastavnika tiče, i jedan i drugi pristup zahtijeva dodatnu pripremu, a za pristup zahtijeva dodatnu pripremu, a za prilagoprilagoññeni program izradu programa za eni program izradu programa za svakog učenika iz svakog predmeta. svakog učenika iz svakog predmeta.

�� za individualizirani pristup učitelj treba za individualizirani pristup učitelj treba predvidjeti i napisati metode rada.predvidjeti i napisati metode rada.

OcjenjivanjeOcjenjivanje

�� UČENIKA SE OCJENJUJE U SKLADU UČENIKA SE OCJENJUJE U SKLADU SA NJEGOVIM PROGRAMOM I SA NJEGOVIM PROGRAMOM I NJEGOVIM PRILAGODBAMA a ocjene NJEGOVIM PRILAGODBAMA a ocjene su od 1 do 5 (svakako uz izvještaj) ili su od 1 do 5 (svakako uz izvještaj) ili opisno ocjenjivanje,opisno ocjenjivanje,

�� ako je učenik negativno ocijenjen ili ako je učenik negativno ocijenjen ili pretežno ima ocjene dovoljan treba pretežno ima ocjene dovoljan treba provjeriti kakav je program i kako se provjeriti kakav je program i kako se primjenjuje;primjenjuje;

�� svaki učenik obzirom na svoje svaki učenik obzirom na svoje sposobnosti i teškoće treba imati SVOJ sposobnosti i teškoće treba imati SVOJ prilagoprilagoññeni program ili individualizirani eni program ili individualizirani pristup. pristup.

�� individualizirani postupci su obavezni u individualizirani postupci su obavezni u radu sa učenicima sa pp (nadareni, radu sa učenicima sa pp (nadareni, učenici sa teš. u učenju...)učenici sa teš. u učenju...)

�� individualizaciju u radu provode individualizaciju u radu provode nastavnici, a stručni saradnik, ako nema nastavnici, a stručni saradnik, ako nema defektologa tada je to pedagog ili defektologa tada je to pedagog ili psiholog, MORApsiholog, MORA učitelju/nastavniku učitelju/nastavniku objasniti, koji su to postupci. objasniti, koji su to postupci.

Uspjeh učenika s ppUspjeh učenika s pp

�� preduvjet za uspjeha djeteta sa pp preduvjet za uspjeha djeteta sa pp (nadareni, smatnje u razvoju, teš. u (nadareni, smatnje u razvoju, teš. u učenju) je potreban roditeljski napor i učenju) je potreban roditeljski napor i saradnja sa školom;saradnja sa školom;

�� saradnja prije svega treba da se odnosi saradnja prije svega treba da se odnosi na dogovor sa učiteljima/nastavnicima i na dogovor sa učiteljima/nastavnicima i stručnim saradnikom koji će se postupci stručnim saradnikom koji će se postupci primjenjivati u školi a šta će se i na koji primjenjivati u školi a šta će se i na koji način raditi kod kuće;način raditi kod kuće;

Individualizirani pristup Individualizirani pristup –– individualni radindividualni rad

�� Individualizirani pristupIndividualizirani pristup označava načine označava načine rada u nastavi sa djetetom u skladu sa rada u nastavi sa djetetom u skladu sa njegovim teškoćama, odnosno njegovim teškoćama, odnosno sposobnostima (npr. uvećani tisak, bold, sposobnostima (npr. uvećani tisak, bold, veći proredi, i sl. za dijete sa teškoćama veći proredi, i sl. za dijete sa teškoćama vida, pretežno usmeno ispitivanje itd. za vida, pretežno usmeno ispitivanje itd. za dijete sa disleksijom, telerancija rada dijete sa disleksijom, telerancija rada kraće vrijeme za dijete s ADHDkraće vrijeme za dijete s ADHD--om i om i tome slično);tome slično);

�� Individualni radIndividualni rad znači rad u dvojeznači rad u dvoje--stručnjak i dijete, i taj oblik rada se stručnjak i dijete, i taj oblik rada se primjenjuje i u rehabilitaciji i u primjenjuje i u rehabilitaciji i u savjetovanju...savjetovanju...

�� A kad se radi o nadarenim učenicima A kad se radi o nadarenim učenicima onda se to odnosi na onda se to odnosi na samostalansamostalan rad rad učenika;učenika;

Didaktičko Didaktičko –– metodički postupci rada sa metodički postupci rada sa učenicima sa pp (smetnajma u razvoju)učenicima sa pp (smetnajma u razvoju)

�� upotreba jasnih, razgovjetnih kraćih upotreba jasnih, razgovjetnih kraćih rečenica s poznatim riječima;rečenica s poznatim riječima;

�� ponavljanje rečenog;ponavljanje rečenog;�� provjera razumijevanja;provjera razumijevanja;�� jednostavna i pregledna nastavna jednostavna i pregledna nastavna

sredstva usmjerena na zadatak;sredstva usmjerena na zadatak;�� prilagoprilagoññavanje tiska i teksta avanje tiska i teksta

(povećavanje razmaka, uvećavanje, (povećavanje razmaka, uvećavanje, sažimanje, pojednostavljivanje, sažimanje, pojednostavljivanje, uokvirivanje);uokvirivanje);

�� primjereno uključivanje u rad (čitanje na primjereno uključivanje u rad (čitanje na početku teksta, na početku odlomka);početku teksta, na početku odlomka);

�� upućivanje na korištenje orijentira pri upućivanje na korištenje orijentira pri čitanju (praćenje slijeda čitanja prstom, čitanju (praćenje slijeda čitanja prstom, povlaćenje crta pri čitanju);povlaćenje crta pri čitanju);

�� usmjeravanje na preglednost i čitkost usmjeravanje na preglednost i čitkost napisanog (razmaci pri pisanju, isticanje napisanog (razmaci pri pisanju, isticanje pravila, defpravila, def--ja);ja);

�� dugotrajnije vježbanje i ponavljanje dugotrajnije vježbanje i ponavljanje bitnih dijelova sadržaja uz usmenu bitnih dijelova sadržaja uz usmenu provjeru i razumijevanja sadržaja;provjeru i razumijevanja sadržaja;

�� primjena individualiziranih nastavnih primjena individualiziranih nastavnih listića (utvrñivanje, ponavljanje i listića (utvrñivanje, ponavljanje i vježbanje;vježbanje;

�� jasno davanje uputa;jasno davanje uputa;�� doziranje informacija;doziranje informacija;�� provjera praćenja rada;provjera praćenja rada;�� usmjeravanje aktivnosti;usmjeravanje aktivnosti;�� primjena ciljanih, jednostavnih, učeniku primjena ciljanih, jednostavnih, učeniku

interesantnih didaktičkih materijala interesantnih didaktičkih materijala (pregledni, bez suvišnih detalja, (pregledni, bez suvišnih detalja, razumljivog sadržaja);razumljivog sadržaja);

�� poželjno je uvažavati način govora poželjno je uvažavati način govora učenika, biti uzoran govorni model, učenika, biti uzoran govorni model, pravovremeno poticati pravovremeno poticati (roditelje/staratelje) postupke (roditelje/staratelje) postupke dijegnosticiranja teškoća.dijegnosticiranja teškoća.

LITERATURALITERATURA(koju vrijedi pročitati)(koju vrijedi pročitati)

�� Grupa autora, Put ka inkluzivnoj školi, Grupa autora, Put ka inkluzivnoj školi, Tuzla, 2005;Tuzla, 2005;

�� Udruženje Inkluzija, Inkluzivna škola, Udruženje Inkluzija, Inkluzivna škola, Brčko Distrikt, 2005.Brčko Distrikt, 2005.

�� Hadžihasanović H., Pedagogija, Tuzla Hadžihasanović H., Pedagogija, Tuzla 1995,1995,

�� Materijal sa seminara «Inkluzija djece Materijal sa seminara «Inkluzija djece sa posebnim potrebama u redovni sa posebnim potrebama u redovni školski sistem», Tuzla 2005,školski sistem», Tuzla 2005,

�� Andrilović, V. i Čudina Andrilović, V. i Čudina –– Obradović, Obradović, M.,Psihologija učenja i nastave,Školska M.,Psihologija učenja i nastave,Školska knjiga knjiga –– Zagreb, 1996.Zagreb, 1996.

�� http:/http:/individualiziranaindividualizirana nastava nastava nadarenih učenika;nadarenih učenika;

�� Hvala na pažnji!!!Hvala na pažnji!!!