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Infant/Toddler Reflective Curriculum Planning
Reflexión
El proceso reflexivo de planeación de currículo para niños de cero a tres años
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Objetivos de aprendizaje
• Los participantes serán capaces de:• Participar en discusiones acerca del significado que tienen las
observaciones, la documentación y la evaluación para apoyar el aprendizaje de los niños
• Mantener la confidencialidad de los niños y de las familias mientras que participan en discusiones acerca de las observaciones y de la evaluación
• Reflexionar con las familias, compañeros de trabajo y especialistas sobre el significado que tiene la información de datos de cada niño
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IMPLEMENTAR
DOCUMENTAR
OBSERVAR
PLANEAR
El proceso de planeación de currículo en programas para niños de cero a tres años
Documentar
Implementar Planear
Observar
Documentar
Implementar Planear
ImplementarPlanear
Observar
Observar Documentar
Reflexión
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El proceso reflexivo de planeación de currículo
Póster
• Cree un póster que incluya lo siguiente:
-Observación
-Documentación
-Reflexión y planeación
-Implementación
• Exhíbalo
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GUIAS
8.4
Los maestros se toman el tiempo para reflexionar acerca de las
observaciones, la documentación y las evaluaciones
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La importancia de la reflexión
• Haciendo una pausa para repasar las observaciones (fotografías) ayuda a tener más ideas y a formular hipótesis (teorías, creencias)
• ¿Qué significa formular hipótesis en el proceso de planeación de currículo?
Reflexionar y planear
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Tres tipos de reflexión
• Para la acción – planeando para el futuro
• Sobre la acción – pensando en lo que paso
• En la acción – pensando en el momento
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Reflexión para la acción
• Preparándose para lo que va a pasar:
-Desarrollando planes con una meta en
mente
-Planeando para diferentes posibilidades
-Tomando en cuenta algo adquirido:
Experiencias
Conocimiento
Ambientes
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Reflexión sobre la acción
• Pensando en lo que ya paso:
– Recapturar
– Pensar acerca de la experiencia
– Evaluar
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Reflexión en la acción
• Pensando en lo que esta pasando:
• Respondiendo a:
– Eventos no planeados
– Comentarios
– Respuestas
– Uso de conocimientos, fortalezas, habilidades
en el momento que sucede
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Actividad de reflexión
• En grupos pequeños hable sobre lo siguiente:
-¿Cuándo usted haya reflexionado para la acción?
-¿Cuándo usted haya reflexionado sobre la acción?
-¿Cuándo usted haya reflexionado en la acción?
• Por favor escriba ejemplos acerca de su conversación en los pizarrones proveídos para después compartir
• ¿Cómo podría usted usar esta información en el futuro?
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Reflexionando sobre las creencias notables de los maestros
Los maestros que facilitan el aprendizaje de una manera efectiva:
• Aprecian el deseo innato de los niños para aprender
• Observan como explora cada niño y le ofrecen apoyo de una manera calmada
• Miran por oportunidades de expandir los intereses de cada niño y responden de acuerdo a lo que el niño necesita
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La ecuación de “tiempo=calidad”
• El tiempo para reflexionar es esencial para proveer cuidado de calidad
• ¿Cuándo encontramos el tiempo?• ¿Qué necesitan considerar los lideres del
programa para apoyar la reflexión?– ¿Qué necesitan
considerar
los maestros?
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Actividad: Obstáculos para una planeación reflexiva
¿Qué nos impide tener una planeación reflexiva?
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Materiales para reflexionar
• ¿Qué materiales se usan en su salón para observar, documentar y evaluar a los niños?
• ¿Cómo se adquieren, organizan y se guardan los materiales?
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17
Descanso de 15 minutos
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Reflexionando sobre los intereses de los niños
• Reúnase en grupos pequeños y comparta el artículo “Poniéndolo en práctica”: Reflexionando sobre los intereses de un bebé
-Vea la fotografía por un momento
-Considere los conceptos presentados acerca de la reflexión mientras que contesta las preguntas
• Hable sobre nuevos descubrimientos después de haber reflexionado sobre lo que vio en la fotografía
• ¿Fue fácil o difícil pensar en el punto de vista del niño?
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Fecha Plan de posibilidades
Preguntas sobre la investigación:
Observaciones:
Reflexiones:
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¿Cuándo podemos reflexionar?
Forma para completar:Poniéndolo en práctica: ¿Cuándo podemos reflexionar?
• Llene la forma individualmente• Enseguida hable en grupo pequeño acerca de sus ideas
y sentimientos• Piense en ideas para llenar un plan de acción• Los grupos van a reportar sobre lo siguiente:
– Los maestros de cuidado infantil van a ____________– Los lideres del programa van a __________________
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Reflexionando sobre las observaciones y la documentación
• El tiempo para reflexionar permite que los maestros de cuidado infantil tengan la experiencia de:
– Sintetizar la información de las observaciones, las evaluaciones y la documentación
– Comprender el significado de los intereses de los niños
– Construir en lo que los niños ya saben a través del juego
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Reflexión
Ayuda a los maestros de cuidado infantil a considerar si los cambios al ambiente o a las interacciones con los niños funcionaron o no:
-¿Los cambios apoyaron a los niños individualmente?
-¿Los cambios apoyaron al grupo entero?
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Convirtiéndonos en maestros que reflexionamos
Conceptos claves para las relaciones indispensables #25(Talking points for Essential Connections #25)
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Próximos pasos…
• ¿Cómo planea reflexionar?– ¿Reflexionará individualmente? De ser así, ¿Cómo
compartirá sus reflexiones con el grupo?– ¿Reflexionarán como grupo? ¿Cuándo y dónde?
– ¿Qué clase de apoyo necesitará de su administrador o líder del programa?
– ¿Cuál es su plan para recolectar observaciones y otro tipo de documentación?
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Asignatura académica #3
Use la observación y la documentación para completar evaluaciones y para planear
currículo
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Curso del proceso reflexivo de planeación de currículoAsignatura académica #3: Reflexión
• Actividad 8.3A
Use la observación y la documentación para completar evaluaciones y para
planear currículo
• Puntos posibles: 10
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Preguntas
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Próxima sesión: Planeación
• Por favor complete la asignatura académica #3: Reflexión y tráigala para la próxima sesión
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