influencias pedagogicas de maria montesori
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
MARIA MONTESSORI “ B ”
BIOGRAFÍA :
María Montessori nació en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto
1870.
Se graduó de medicina en 1884, en
la Universidad de Roma, convirtiéndose
así en la primera mujer médico en
Italia
En 1902 empieza sus estudios de
pedagogía, psicología experimental y antropología
Su primera “Casa de Bambini”, fue
inaugurada en 1907 y se convierte en el origen del método
educativo Montessori.
En 1911 deja la consulta médica y se
dedica al trabajo pedagógico.
En 1913 inaugura la Asociación Educativa
Montessori en Washington, DC,
Estados Unidos y da conferencias sobre su trabajo con los niños
Durante el régimen de Mussolini, Montessori, acusó públicamente la
doctrinafascista de "formar a la juventud
según sus moldes brutales"; por esta
razónabandona su tierra en 1933,
estableciéndose posteriormente en
Barcelona.
En 1947 fundó el "Centro Montessori"
en Londres
Es nominada para el premio Nobel, en tres
oportunidades distintas: 1949, 1950,
y 1951.
Luego de 14 años de exilio, regresó a Italia para reorganizar las escuelas e ingresar como docente a la
Universidad de Roma
María Montessori falleció de una
hemorragia cerebral el 6 de mayo de
1952, en
Noordwijk, Holanda, próxima a cumplir los
82 año
CONTEXTO
La Escuela Nueva Es un movimiento de renovación de las escuelas que impregnan la segunda parte del siglo XX. Estas escuelas, llamadas Escuela Nueva,
se organizan en Europa y América y sus preocupaciones básicas son:
-El niño como protagonista de las actividades escolares . -El maestro como apoyo, como auxiliar
de eventos, situaciones y procesos . -La escuela como antesala de la inserción del sujeto
en la vida social.
CARACTERISTICAS DE LA METODOLOGIA
La Metodología Montessori comenzó en
Italia y es tanto un método como una
filosofía de la educación
Fue desarrollada , a partir de sus
experiencias con niños en riesgo social.
Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y
en su impresionante capacidad de aprender
Los consideraba como la esperanza de la
humanidad
la oportunidad de utilizar la libertad a
partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un
adulto con capacidad de hacer frente a los
problemas de la vida.
El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.
LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI
«Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal
manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para
llegar a la independencia»María Montessori
1. LA MENTE ABSORBENTE DE LOS NIÑOS
*La capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia,
avanzando por un sendero en que todo es alegría.
*El primer período del desarrollo humano es el más importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más
necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace .
2.LOS PERÍODOS SENSIBLES
son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de
sensibilidades especiales que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un
modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter.
3.EL AMBIENTE PREPARADO
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su
auto-aprendizaje y crecimiento.Se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e
intelectuales le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y
supervisión constante de un adulto.
4.EL ROL DEL ADULTO
en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa.
Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y
experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.
LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e
implantación de su método.
Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño,
guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir
esta meta han de presentarse agrupados,
según su función, de acuerdo con las necesidades innatas
de cada alumno.
Pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar
en la narración de cuentos,
conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo,
canto, juegos al aire libre y actividades
lúdicas libres.
En general todos los materiales didácticos
poseen un grado más o menos elaborado de los
cuatro valores: funcional, experimental, de
estructuración y de relación
LOS MATERIALES SENSORIALES ESTÁN AGRUPADOS POR CADA SENTIDO:El gusto y el olfato
Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas
El tacto.
en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas), la percepción de las formas, etc.
La vista.
Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas
El oído.
Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos.
ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN A LA ESCUELA MONTESSORI.
OBSERVACIÓN: •Lograr primero capacidad perceptiva y luego conceptualizándola.•El niño formado con el método Montessori es un preceptor y clasificador de rapidez y agudeza en aumento, esto, para realizar, tareas que abarcas desde la discriminación sensorial concreta, hasta decisiones intelectuales adultas.
• la edad preescolar trabajan en un mismo salón (de los 3 años a los 6 años)
PREPARACIÓN: Programada, práctica, precisión y perfección.•El trabajo de los niños bajo el sistema didáctico Montessori, implica sucesivamente mayor complejidad en los ejercicios sensoriales, motrices e intelectuales para la educación de los sentidos, la coordinación muscular y el desarrollo mental.
•El método Montessori otorga al niño la preparación y la práctica adecuadas para capacitarse individual y socialmente.
AUTOPREOCESOS E INDIVIDUALIDAD:•El trabajo de manera individual desarrolla los intereses personales del niño de manera individual, y no los del grupo en general, desarrollándose de esta manera en un medio educativo eficaz, dedicado a apoyarle a conocer sus cualidades.
•elimina las lecciones colectivas en beneficio de las individuales, ya que estas son voluntarias, breves, simples y adaptables a cada niño
MATERIALES MONTESSORIANOS
Montessori llama ejercicios para la vida práctica , que enseñan al niño a cuidar de sí mismo (vestirse, peinarse...)
Le ayudan a saber adaptarse al medio (coser, lavar, regar las plantas, planchar, barrer
GRUPOS DE EJERCICIOS PARA LA VIDA PRÁCTICA
Cuidado del ambiente:
Aquí se pueden trabajar una gran variedad de acciones como transportar una silla, un taburete, una mesa
Colocar prendas de vestir en un perchero ,
Verter agua, arroz, arena
lavar y secar una mesa, silla, plato, vaso, taza, suelo, quitar el polvo con un paño o plumero; barrer con escoba.
Cuidar a los animales
Cuidados de la persona:
Abrochar y desabrochar zapatos, vestidos, delantales;
vestirse y desvestirse doblando la ropa correctamente;
lavarse las manos, los dientes, bañarse.
LOS MATERIALES MONTESSORI DE 3 A 6 AÑOS PROPUESTOS.
Los números táctiles.Caja de husosNúmeros y fichasAstas numéricasPerlas doradasPerlas de coloresTablas de SeguinTabla del cienJuego de la banca para sumarJuego de los sellosJuego de puntosTabla de sumarTabla de restarCubo del binomioBolos de fracciones.
RINCONES DE TRABAJO
EVALUACIÓN DEL EDUCADOR
Para realizar la evaluación de los rincones, el educador debe centrarse en:
El progreso del niño, a través de la observación directa de cada uno de los rincones que existan.
Se debe anotar si el niño participa de forma activa, si comienza la actividad por iniciativa propia, si juega solo o con compañeros, si es capaz de mantener la atención durante todo el espacio de tiempo del que dispone, si demuestra placer al realizar la actividad.
La tarea educativa: se debe de evaluar su proceso y el progreso a lo largo de las sesiones. Es importante reflexionar diariamente sobre la aceptación de los rincones y buscar otros nuevos
