INFORME: 28° SIMPOSIUM MUNDIAL DE OMEP

CAMPO GRANDE, BRASIL, JULIO DE 2012

COMITÉ CHILENO DE OMEP

ASISTENCIA DELEGACION CHILENA

Director de Integra; Sergio DomínguezDirectora Regional de los Ríos, Integra; Mirella CanessaPresidenta del Comité Chileno; Selma SimonsteinDirectora de Omep yDirectora del Instituto Internacional de Educación Infantil; Victoria PeraltaDirectora de carrera, UMCE; Cristina PonceAcadémica Universidad de Antofagasta; Gilda GonzálezCorporación de Colegios; Luz Ravello

Acompañaron a la Delegación: Isolde Brand Lucy Poison María Estela Alvarez

Discurso de la Presidenta Mundial en la inauguración del Simposio Mundial en Campo Grande, Brasil, Julio 2012

Traducción Selma Simonstein

La pregunta más importante de este siglo relacionada con el futuro de nuestros niños, es la pregunta sobre un mundo sustentable, económicamente, ambientalmente y socio culturalmente.

Sustentabilidad significa que los derechos de los niños desde el nacimiento deben estar en la agenda de los políticos. Lo interesante de todo esto es que tenemos tantos acuerdos internacionales (como la Convención de los Derechos del Niño, el desarrollo de los objetivos del milenio y otros) y tenemos también la evidencia de muchos investigadores en sus campos, (como ser economía, medicina, psicología, educación, ciencias sociales etc.) en los cuales ambos hablan del beneficio para los individuos y para la sociedad de invertir más dinero en los grupos más jóvenes de nuestra sociedad. Esto nos lleva por si mismo al evidente compromiso para todos los que cuidamos niños, de trabajar para influir en los políticos (con variadas herramientas de abogacía) vía ECEC (Currículum y pedagogía). Los Políticos deben ser influenciados, desde el momento en que a ellos les corresponde tomar decisiones más generales sobre los niños y desde que ellos son los responsables de poner atención en todo lo que no hemos manejado para resolverlo.

Una tarea en la que tiene que trabajar OMEP es en poner la educación infantil en la agenda para los objetivos de desarrollo post milenio. Pero nuestra tarea es también trabajar en unir los objetivos del desarrollo sustentable con los objetivos de Naciones Unidas para el post milenio, desde que ECEC fue escandalosamente olvidada en el año 2000 cuando se formularon los objetivos de desarrollo del milenio.

Sobrevivencia es la principal pregunta, algo que es importante para los niños que viven en el hemisferio sur es así también importante para los niños del hemisferio norte. La única diferencia real es entre el corto plazo de los objetivos de sobrevivencia que tenemos para los niños, por ejemplo en el hemisferio sur ellos requieren soporte para acceso básico a tomar agua potable y facilidades higiénicas, y aquellas relativas a mayor plazo de supervivencia de la necesidades de los niños del hemisferio norte cuyas vidas son igualmente amenazadas por los efectos inmediatos del cambio climático.

Como sabemos las sequías, inundaciones y hambruna que enfrentamos producto del cambio climático están facilitando el aumento, la frecuencia e intensidad de precipitar la actual pobreza del mundo en una pobreza más profunda. Sin embargo y seriamente los niños no fueron consecuentemente considerados en la conferencia de RIO + 20, aunque yo sé que Omep como también otras ONG s que se focalizan en los niños, no obtuvieron una voz ahí, aunque lo trataron de hacer.

En efecto el documento resultante de RIO +20: “el futuro que queremos” es bastante claro en el reconocimiento que en el conjunto de objeticos y los requerimientos para un desarrollo sustentable está la erradicación de la pobreza, promoviendo modelos sustentables de consumo y producción y protegiendo y administrando los recursos naturales base del desarrollo económico y social.

Objetivos del desarrollo sustentables (SDGs) en primera plana eminentemente en el documento saliente de la conferencia DPI de Naciones Unidas en el que Omep (Milada Rubicicova y John Siraj-Blatchford ) contribuyó en Bonn en Septiembre del 2011 y también en las recomendaciones puestas en el informe del panel de sustentabilidad (también influenciaron en el modelamiento de las discusiones de RIO +20 ) , concluyen que los objetivos del desarrollo sustentable …. debieran ser coherentes e integrados a la agenda del desarrollo de Naciones Unidas más allá del 2015, y con esto contribuir a la realización del desarrollo sustentable y sirviendo como un instrumento para la implementación y tendencia del desarrollo sustentable en el sistema de naciones unidas como un todo.

Si damos una mirada hacia las otras nociones del título de este seminario: Juego , exploración y aprendizaje , esto se convierte en una pregunta de cómo guiar a los niños en los primeros años para que lleguen a ser respetuosos ciudadanos con derechos y obligaciones relacionadas con sus necesidades y capacidades. Es también aquí donde podemos contribuir ayudando a los niños a que sean agentes de sus propias vidas y dejar que sus voces sean escuchadas desde los primeros años, en acuerdo con la convención de Naciones Unidas es un llamado para nosotros los adultos.

Podemos señalar que Omep está en la vanguardia de estas preguntas desde que estamos comprometidas con ellas. Tenemos dos proyectos mundiales, uno con niños hablando de preguntas relacionadas con el desarrollo sustentable y el otro en acciones prácticas de desarrollo sustentable en la primera infancia.

OMEP PUEDE HACER LA DIFERENCIA EN FUTURAS GENERACIONES, INTRODUCIENDO LA PERSPECTIVA DE LOS NIÑOS, SI NOSOTROS NO ABOGAMOS POR LOS NIÑOS, QUIÉN LO DEBE HACER.

Kofi Annan, dijo el otro día sobre Siria, “la historia nos acusará si no somos capaces de escoger el buen camino hoy”; esto también puede aplicarse a nosotros como organización, la experiencia nos demuestra que el buen camino para Omep es trabajar en conjunto con alianzas globales y poner la vida de los niños y la educación en la agenda ahora, en pro de un mundo más sustentable

Sin la perspectiva de los niños, los políticos van a continuar con sus creencias que una economía verde crecerá sólo con mayor consumo.

Yo creo que esto no es suficiente si nosotros queremos un mundo más sustentable y justo para todos los niños al interior y entre los países.

Discurso de clausura Presidenta Mundial de OMEP, Simposium Internacional, Campo Grande, Brasil, Julio 2012

Traducción Selma Simonstein

Antes de que terminemos quiero recordarles que Nurper Ulker, la jefa de la unidad de educación infantil de Unicef dijo: ” tenemos solo 18 meses para convencer a los que toman las decisiones que la ECEC debe ser una prioridad en el desarrollo de los objetivos post milenio”.

Estos objetivos, que deben ser llamados los objetivos del desarrollo sustentable, están siendo desarrollados ahora y van a guiar a locales y nacionales en las decisiones globales del 2015 al 2030, Si no somos exitosos en convencer a los líderes mundiales que la ECEC es crítica para niños individualmente y todas las sociedades en las que ellos viven, si no los podemos convencer ahora tendremos que esperar otros 15 años, para ese entonces los niños que tenemos hoy en los preescolares habrán crecido.

No queda ninguna duda que lo que podemos hacer hoy es promover ECEC como una prioridad lo que influenciará la próxima generación en lo que sigue.

Omep Internacional, todas las regiones, todos los países necesitan hacer un mapa visionario con puntos orientados a lo que queremos que se logre en los próximos meses.

Muchas campañas pueden ayudar a persuadir a nuestros líderes locales y nacionales, cartas pueden ser enviadas, escribir artículos para periódicos, entre otros. Debemos especialmente alcanzar a aquellos que todavía no se sensibilizan de cuan importante son los primeros años de vida de nuestros niños y no están convencidos de esta necesidad.

Sabemos que debemos influenciar en valores y actitudes que promuevan un mundo más equitativo. Necesitamos nutrir las capacidades de los niños teniendo cuidado con la naturaleza y el medio ambiente. Sabemos que cada dólar que se invierte en ECEC traerá de vuelta múltiples beneficios para la sociedad, pero también sabemos que modelos de consumo pueden también promover la sustentabilidad o destruirla.

Juntos con los padres podemos educarnos a nosotros mismos y promover nuestros propios comportamientos de cambios, el acercamiento a los niños cuyas vidas influenciamos y que también nos influencian a nosotros, si los escuchamos a ellos.

Hemos tomado parte de interesantes presentaciones en estos días en Campo Grande, hemos ganado mucho conocimiento de la investigación que nos dice que es ECEC de calidad, cuan importante es el juego y la pedagogía de la exploración, cuan importante es para los niños ser activos agentes en su propio día a día fomentando democracia, algo que nunca se puede dar por sentado. Hemos escuchado buenos ejemplos de trabajos con los niños en el área de sustentabilidad. Y estoy muy satisfecha que los ejemplos de buenas prácticas no se enfocaron sólo temas de medio ambiente, y haber tenido éxito en integrar también aspectos económicos y socioculturales,

Esperamos que SWEDESD, el auspiciador de la competencia de buenas prácticas en ESd en los primeros años, lo haga nuevamente los próximos años, así nuestros miembros tendrán posibilidades de traer mejores ideas de sustentabilidad a Shangai el próximo Julio. En el otoño ustedes encontrarán información de la competencia en la web, de la conferencia y el home page de Omep.

Con estas palabras quiero que vuelvan a casa y piensen qué pueden ustedes hacer en su área para informar y convencer a los políticos y otras agencias de políticas que hagan la ECEC visible como un prioridad alta para los objetivos de desarrollo del post milenio. Si somos exitosos, podemos hacer un mundo de diferencias, para los niños y el futuro del planeta que compartimos

ORGANISATION MONDIALE POUR L EDUCATION PRESCOLAIRE WORLD ORGANIZATION FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATION ORGANIZACIÓN MUNDIAL PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

DECLARACION DE CAMPO GRANDE

DECLARACIÓN PIDIENDO LA INCLUSIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y EL CUIDADO

COMO UNA PRIORIDAD EN LOS OBJETIVOS DEL DESARROLLO SUSTENTABLE DE LAS

NACIONES UNIDAS 2015-2030

OMEP es la mayor y la más antigua organización global dedicada a la educación y al

cuidado infantil (ECEC). Con representaciones en comités nacionales en 73 países, la

OMEP tiene una larga y destacada trayectoria en la promoción de la salud, bienestar,

educación y derechos de los niños y niñas del mundo, desde el nacimiento hasta los 8

años de edad.

Los miembros de OMEP, de manera individual y colectiva, levantan sus voces en defensa de los derechos que tienen todos los niños y niñas, de vivir en un mundo sustentable y de alcanzar sus propios objetivos.

Podemos argumentar que la primera infancia debe ser siempre una prioridad en la

agenda política, social y educacional a nivel mundial. En ese sentido insistimos que

esta etapa de la vida sea incluida en los objetivos de desarrollo sustentable de las

Naciones Unidas (SDGs) para el período 2015-2030 con el fin de enviar un mensaje

claro y directo a los gobernantes del mundo por la responsabilidad que les cabe en

esta materia. Ellos son responsables por los niños de hoy y del futuro. El desarrollo

humano sustentable y el aprendizaje empiezan con el nacimiento. Por consiguiente, la

educación y el cuidado debe empezar desde el comienzo de la vida para garantizar el

mejor inicio y mayor proyección para cada niño en los contextos familiares, sociales y

preescolares.

Justificación:

La Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención de las

Naciones Unidas sobre los derechos del niño garantizan a los niños el derecho

al desarrollo de sus potencialidades y la realización o práctica de sus derechos

individuales y colectivos.

Datos científicos de diversas áreas - incluyendo la neurociencia, educación,

cognitiva, psicología del desarrollo y economía - demuestran claramente los

beneficios en la salud, en el área social, ambiental, cognitivos, educacionales y

los beneficios económicos de la adecuada inversión en educación y cuidados de

la primera infancia.

Los primeros cuidados y la educación infantil son el punto de partida y

establece las bases para toda la educación superior y para el futuro desarrollo

social.

En 2010/2011 la UNESCO reconoció que la primera infancia es en si una

institución del sistema educacional, aportando contribuciones vitales para la

escuela y el éxito en la vida y que la educación y cuidado de la primera

infancia son importantes para alcanzar los objetivos de desarrollo del Milenio

(MDGs).

Informes (2001, 2006, 2012) y otros documentos oficiales y de investigación de

la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OECD) Indican

que invertir en la primera infancia es un beneficio para toda la sociedad.

Declaración realizada el 21 de julio de 2012, en la Asamblea Mundial de la OMEP y

Simposio Internacional de Campo Grande, Brasil

11

¿Y la OMEP?

¿Qué haremos en los próximos 18 meses?

Sustentabilidad significa que desde el nacimiento los derechos dellos niños deben estar en la agenda de los políticos.Tenemos un número importante de acuerdos internacionales y tambiénbastante evidencia de diversos investigadores en sus campos, en loscuales ambos hablan del beneficio para los individuos y parala sociedad de invertir más dinero en los grupos más jóvenes denuestra sociedad.

12

¿y además qué haremos en los próximos 18 meses?

Eso nos lleva por si mismo al evidente compromiso para todos losque educamos niños, de trabajar para influir en los políticos via ECEC (currículum y pedagogía).Los políticos deben ser influenciados por nosotros, desde el momento en que a ellos les corresponde tomar decisiones más generales sobrelos niños y desde que ellos son los responsables de poner atenciónen todo lo que no hemos resuelto.

13

IMAGINEMOS EL FUTURO QUE QUEREMOSEL MEJOR COMIENZO PARA CADA NIÑO

ACERQUEMONOS A LOS MIEMBROS DEL PANEL DE ALTO NIVEL

INVOLUCREMONOS EN CONVERSACIONES GLOBALESINVOLUCREMONOS EN CONSULTAS TEMATICAS

INVOLUCREMONOS EN CONSULTAS AL PAÍS

EXPERIENCIA DE MENDOZA CON EL PREMIO DE VIAJE

Responsable de la experiencia: Lic. Adriana G. Stoller

15

Mendoza , Tierra  del Sol y del buen  VinoCAPITAL INTERNACIONAL DEL VINO

Zona desértica, donde se desarrollan explotaciones dedicadas a la vitivinicultura, olivicultura, fruticultura, horticultura y sus agroindustrias).

Ubicada en el centro-oeste de la República Argentina, con una

superficie de 148.827 Km2 y una población cercana a 2.000.000 de

habitantes.

16

“JUGANDO SEMBRAMOS IDEAS Y ASÍ COSECHAMOS NUEVAS FORMAS DE SENTIR, EXPLORAR, CONOCER, CONVIVIR Y VALORAR NUESTRA NATURALEZA…”

Mesa con carozos de cerezas.

17

INVESTIGADORES MENDOCINOS TRANSFORMAN LOS RESIDUOS FORESTALES EN ENERGÍA, UNA ALTERNATIVA RENOVABLE Y

ECOLÓGICA

biofuego

Energía de la biomasa

La biomasa es energía almacenada de origen forestal o residual (restos de carozos, etc.) Nuestra provincia posee una gran disponibilidad, apta para ser utilizada como energía en forma sustentable, sobre todo en viviendas rurales para calefacción. El poder calorífico de los carozos supera al de la leña en muchos casos. Los árboles, agradecidos.De no ser aprovechados estos residuos, habitualmente, o se queman a cielo abierto generando CO2, o se descomponen, generando en ese caso metano, gas de un efecto invernadero más de 20 veces superior al del CO2. EL GRAN PODER DE LOS CAROZOS…

Plantearnos como docentes: ¿Cuántas veces ofrecemos situaciones para

explorar… sentir… sensorialmente y emocionarnos junto a los niños/as?

Inspirar acciones que favorezcan la toma de decisiones en la selección de materiales, modos de jugar e ideas que promuevan la

construcción creativa, innovadora y artesanal de juegos y juguetes (con bajos

costos o sin costos)

19

S

RESEÑAS DE TRABAJOS

El juego como un factor de calidad esencial en la educación infantil

María Victoria Peralta, Chile

El principio del sentido lúdico de las actividades en la educación infantil tiene su existencia teórica y práctica en aproximadamente 200 años , teniendo en cuentaque fue cultivado por Federico Fröebel en 1826 en su obra principal “La educación del Hombre”.Resulta incomprensible y alarmante que la educación infantil sea una “preparatoria”y no considera que el aprendizaje es a través del juego , como parte de todo este problema la política necesaria para programas y servicios de calidad para la primeraInfancia se convirtió en una serie de normas , supuestamente universal y homogéneo y expresan una visión muy reduccionista de la educación en esta etapa. Se quiere difundiruna visión de calidad con un enfoque más propio de la posmodernidad que recogelos contextos, las pluralidades, los sentidos y la importancia de los procesos.El juego aparece como como una parte esencial en este proceso estructural.Es un llamado para volver a mirar y repensar la educación en la primera infancia.

El tiempo de ser niño, es tiempo de jugar: el Juego como lenguaje del cerebro

Sergio Domínguez Rojas - Director de INTEGRA Chile

Durante los primeros años de vida, el juego es el vehículo a través del cual se establecenvínculos con otros y se interactúa con el ambiente, aspecto determinante para los procesos cerebrales. Las experiencias lúdicas y los juegos requieren de interacción con otros y manipulación del entorno físico . El cerebro de los niños y niñas está continuamenteen proceso de automodificación de su actividad celular , cada segundo existen más decien millones de reacciones químicas que transforman sus nueronas , originando plasticidad cerebral. Desde esta perspectiva , es de vital importancia aprovechar este Período de sus vidas , debido a que su cerebro está especialmente sensible para beneficiarse de las experiencias de afecto con personas que los quieren , los cuidan , les conversan , los escuchan y les dan oportunidades de descubrir , explorar, jugarcon distintos objetos y de compartir con diversas personas, en lugares y situaciones variadas. El juego es una estrategia transversal en la Fundación Integra y una muestra de aquello es el material: es Mi Turno.

La política de la educación infantil y el jugar mediador

Vital Didonet . Asesor científico de Omep Brasil

El concepto de educación infantil en Brasil está inmerso en el proceso del juego como la interacción del niño con el mundo físico , social y psíquico y también como una forma y el contenido de aprendizaje y desarrollo. En el choque de opiniones sobre el proceso de aprendizaje y desarrolloen la infancia, el juego ha ido perdiendo terreno, presionado por la imposiciónde la forma en la visión de contenido para conocer la escuela y la enseñanza de la trasmisión¿Qué crees que es más eficiente que el descubrimiento y la construcción del niño?La política Nacional de Educación Inicial incorpora esta pedagogía (véase el plan nacional para la educación preescolar ) pero su estancia tiene que ver con la clarificación contínua del significado del juego en los procesos cognitivos.

La infancia : La política de educación infantil y el juego

Ordalia Alves de AlmeidaConsultora Científica Nacional de OMEP Brasil

El acto de jugar es una actividad singularmente importante en la vida de los niñosSe refiere inicialmente a una actividad funcional que les permite descubrir el mundo y , poco a poco se va constituyendo en una actividad esencialmente cultural y social, que lesda la oportunidad de apropiarse del mundo.Cabe aquí preguntar que espacios sociales son para los niños en la actualidad para el jugar .Si consideramos la niñez como categoría social e histórica y Los niños como agentes sociales ,que actúen, piensan y viven en un tiempo y espacio, necesitamos reconocer que el jugar ,actividad esencial de la vida del niño va a tener distintas conformaciones en cada momento histórico. De esta manera, el mundo actual, en gran parte, el jugar viene a ser una actividad ajustandocomo una acción autómata, mediada por los juegos del ordenador y juguetes industrializados.El reto está en crearnos situaciones lúdicas, en los contextos educativos, familiares y sociales,que permitan desarrollar la creatividad, la fantasía y provocar la aventura. Respetar el derechode los niños de jugar en la institución educativa, dándoles La oportunidad de dar al jugar sucarácter personal y de grupo, es respetar el derecho del maestro de realizar una prácticaeducativa responsable, feliz y creativa.

Otras presentaciones

Teoría y Práctica en educación infantil para el Desarrollo de la sustentabilidad:Una revisión internacional

John Siraj – Blatchford . Universidad de Swensea – Inglaterra

Trabajos libres Presentado por:

María cristina Ponce de la Universidad Metropolitana de ciencias de la educación , ChileGilda González de la universidad de Antofagasta , Chie

Entre otros…………

25

OMEP CHILEESTA PARTICIPANDO

SHANGAI 2013

Enhancing the development of Early Chilhood Education

Opportunities and Quality

Se están ejecutando los preparativos, para la participación de miembros del comité Chileno, en la próxima Asamblea y el Congreso Mundial, que se realizará en Shangai desde el 9 al 13de Julio de 2013. Próximamente se dará a conocer el programa completo del viajey estadía con el fin de que los interesados puedan iniciar lasgestiones correspondientes.