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Informe deActividades

2012Dr. Luis Enrique Noreña Franco

Dirección de la División deCiencias Básicas e Ingeniería

Página i

CONTENIDO

1 Docencia ........................................................................................................................................... 1

1.1 Actualización e incremento de la calidad de los planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado ...................................................................................................................... 1

1.2 Fortalecimiento de la enseñanza de lenguas extranjeras .................................................. 3

1.3 Mejora de la atención a los alumnos (servicios y acciones que en este sentido ofrece la División) .............................................................................................................................................. 5

1.4 Acciones implementadas que impulsen las tutorías en la División .................................... 6

1.5 Acciones implementadas hacia la profesionalización de la docencia ........................... 7

1.6 Acciones que favorecen el desarrollo de los posgrados .................................................... 7

1.7 Acciones para fortalecer el servicio social y las prácticas profesionales ......................... 8

1.8 Acciones que impulsen los espacios colectivos docentes ............................................... 10

1.9 Infraestructura dedicada a la docencia (acciones de mantenimiento y mejora) ...... 10

2 Investigación .................................................................................................................................... 12

2.1 Acciones que promuevan el binomio docencia-investigación ...................................... 12

2.2 Fortalecimiento a la figura del profesor-investigador ........................................................ 12

2.3 Acciones implementadas para favorecer la internacionalización de la investigación 13

2.4 Acciones que promuevan los productos de investigación .............................................. 14

2.5 Acciones que impulsen las redes académicas .................................................................. 15

2.6 Impulso a la generación de nuevas líneas de generación y aplicación del conocimiento ...................................................................................................................................... 16

2.7 Infraestructura dedicada a la investigación (acciones de mantenimiento y mejora) 17

3 Preservación y difusión de la cultura ........................................................................................... 19

3.1 Acciones de vinculación, promoción, extensión y difusión de la cultura ...................... 19

Página ii

3.2 Acciones dirigidas a fortalecer la identidad universitaria y el sentido de pertenencia institucional .......................................................................................................................................... 19

3.3 Acciones que refuerzan la internacionalización de la División e impulso a la movilidad de alumnos y profesores .................................................................................................................... 20

3.4 Acciones que promuevan la educación virtual en la División y el uso de las TIC's ...... 20

3.5 Acciones que impulsen la cultura y vocación ambiental en la División ........................ 23

4 Apoyo Institucional ......................................................................................................................... 24

4.1 Impulso a una cultura de planeación y evaluación .......................................................... 24

4.2 Acciones que favorezcan la comunicación e impulsen el liderazgo y la innovación . 24

4.3 Acciones que promuevan una administración efectiva, funcional y profesional de todos los recursos institucionales ...................................................................................................... 25

Página iii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Matricula activa de estudiantes de licenciatura .................................................................. 2

Tabla 2 Matrícula activa de estudiantes de posgrado ...................................................................... 3

Tabla 3 Oferta de grupos en evaluación global por departamento después del proceso de ampliaciones ............................................................................................................................................. 3

Tabla 4 Alumnos de CBI que acreditaron el Nivel III de inglés .......................................................... 4

Tabla 5 Ampliaciones de cupo en apoyo otras divisiones ................................................................ 6

Tabla 6 Ampliaciones de cupo para grupos de nuestra División ..................................................... 6

Tabla 7 Aprovechamiento en el posgrado .......................................................................................... 8

Tabla 8 Registro de proyectos de servicio social ................................................................................. 9

Tabla 9 Ingresos a la División provenientes de PROMEP .................................................................. 13

Tabla 10 Investigadores en el SNI ......................................................................................................... 14

Tabla 11 Presupuesto ejercido en infraestructura en el Departamento de Ciencias Básicas .. 17

Tabla 12 Índices de aprobación en UEA impartidas en grupos CNP ............................................. 22

Tabla 13 Solicitudes de equivalencias, acreditaciones y revalidaciones ..................................... 25

Tabla 14 Recuperación de la calidad de alumno ............................................................................ 26

Tabla 15 Resumen de convocatorias a concurso de evaluación curricular emitidas durante 2012 .......................................................................................................................................................... 26

Tabla 16 Periodos sabáticos ................................................................................................................. 27

Tabla 17 Profesores visitantes y cátedras ............................................................................................ 27

Tabla 18 Acuerdos relevantes del Consejo Divisional ....................................................................... 27

1 DOCENCIA

1.1 Actualización e incremento de la calidad de los planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado

Sin duda alguna, el motor que impulsa la mayor parte de los esfuerzos de nuestra institución es la formación de recursos humanos con sólidos conocimientos teóricos, muy buenas habilidades técnicas y al mismo tiempo, altamente comprometidos con su entorno social. Para lograr esto, es un requisito indispensable contar con planes de estudio actualizados y de buena calidad.

A nivel licenciatura podemos resaltar que la acreditación de las carreras de la División de CBI es un proceso que inició en 2002, logrando en 2003 nueve planes de estudio acreditados por CACEI. Desde 2010, las diez licenciaturas de la División están acreditadas por este mismo organismo. Esta certificación es motivo de orgullo de la División y refleja al mismo tiempo el alto nivel de compromiso que tiene la institución en su conjunto con sus programas de estudio.

La acreditación de los planes de estudio no solo reconoce el esfuerzo de la comunidad académica a lo largo de varios años, sino que impone también un proceso de mejora continua de las licenciaturas. En julio de 2012 el Consejo Académico aprobó la propuesta de modificación de las diez licenciaturas de la División de CBI. Dicha propuesta fue turnada al Colegio Académico en ese mismo mes.

En síntesis, los elementos más relevantes de la propuesta son los siguientes:

i. Integración de un Tronco de Nivelación Académica ii. Reformas al Tronco General iii. Modificaciones al Tronco Básico Profesional iv. Integración de un Tronco Inter y Multidisciplinario v. Redefinición de las Áreas de Concentración vi. Integración de un nuevo Tronco o Bloque terminal, que amplía las

oportunidades de trabajo para el egreso.

Adicionalmente, a finales del año 2012 el Comité de Estudios del Tronco General de Asignaturas (TGA) de la División de CBI llevó a cabo la evaluación del Programa de Nivelación Académica (PNA). Esta evaluación tuvo como principal objetivo el identificar las fortalezas y las debilidades del PNA, así como su impacto directo en la eficiencia terminal de las licenciaturas. Los resultados

de la evaluación deberán ser presentados y analizados en el Consejo Divisional de CBI en 2013.

En 2013 las diez licenciaturas se someterán a un proceso de reacreditación por parte de CACEI, por lo que en este año toda la comunidad académica de la División de CBI, pero especialmente las Coordinaciones de Estudio de licenciatura y las Jefaturas de Departamento, trabajaron intensamente en el llenado de las guías solicitadas por el organismo acreditador y en la preparación de las visitas de los comités correspondientes.

También se trabajó de forma decidida en la actualización de los programas de estudio a nivel posgrado. Por ejemplo, en este año se formó una Comisión del Consejo Divisional encargada de revisar las modificaciones al Plan y a los Programas de Estudio del posgrado en Ciencias e Ingeniería (Ambientales y de Materiales), que formularon los Núcleos Académicos Básicos de Ambientales y de Materiales. Estas modificaciones pretenden además de actualizar los contenidos y ámbitos de la UEA de ambos niveles, extender la duración normal por un año más para el Doctorado. Al mismo tiempo, la reestructuración del Plan y Programas de Estudio facilitará el mejor seguimiento de los componentes de la calidad de dicho programa educativo de posgrado.

Las siguientes tablas muestran de forma general la carga académica que atendió la División en el año 2012.

Tabla 1 Matricula activa de estudiantes de licenciatura

Licenciatura 12-I 12-P 12-O Promedio 2012

Ambiental 699 732 761 731

Civil 746 785 774 768

Computación 1201 1231 1180 1204

Eléctrica 396 435 459 430

Electrónica 1017 1015 966 999

Física 369 401 415 395

Industrial 883 924 894 900

Mecánica 729 753 713 732

Metalúrgica 237 285 302 275

Química 706 744 734 728

Total general 6983 7305 7198 7162

Tabla 2 Matrícula activa de estudiantes de posgrado

Clave Posgrado 12-I 12-P 12-O Promedio 2012

10 Maestría en Ciencias de Computación 10 9 8 9

105 Posgrado en Ciencias e Ingeniería 72 58 64 65

118 Posgrado en Ingeniería Estructural 32 32 33 32

152 Posgrado en Ingeniería de Procesos 7 9 5

154 Posgrado en Optimización 1 4 2

Total general 114 107 118 113

Tabla 3 Oferta de grupos en evaluación global por departamento después del proceso de ampliaciones

Departamento

Grupos Global Grupos Recuperación

12-I 12-P 12-O 12-I 12-P 12-O

IVU 0 10 9 0 1 1

Ciencias Básicas 327 337 350 59 63 64

Electrónica 139 135 139 29 36 42

Energía 186 178 194 74 69 68

Materiales 110 105 114 44 53 48

Sistemas 120 116 118 57 51 47

SAI 48 47 46 32 30 37

Total 930 928 970 295 303 307

1.2 Fortalecimiento de la enseñanza de lenguas extranjeras

El dominio de las habilidades básicas de comunicación en inglés es uno de los aspectos más importantes relacionados con los conocimientos y habilidades que deben tener los alumnos de ingeniería para un buen ejercicio profesional. La acreditación de las habilidades básicas de comunicación en un idioma distinto al español es un requisito de titulación para todas las ingenierías de la Unidad Azcapotzalco.

La enseñanza escolarizada de las habilidades básicas de comunicación en inglés no forma parte de la currícula en los planes de estudio aprobados en la Unidad Azcapotzalco. Sin embargo, la institución ofrece cursos de inglés a todos los alumnos de la Unidad a través de Centro de Lenguas Extranjeras (CELEX).

No obstante que el CELEX ha hecho esfuerzos por incrementar su nivel de cobertura, desde hace tiempo las Divisiones y la Rectoría de la Unidad han apoyado presupuestalmente la impartición de cursos de inglés para los alumnos de la Unidad a través de la Coordinación de Vinculación (COVI). Con este apoyo, los alumnos de la Unidad pagan solo una fracción del costo real del curso.

Los resultados globales de los cursos de inglés apoyados por la División de CBI y por la Rectoría de la Unidad en los años 2011 y 2012 se resumen en la Tabla 4.

Tabla 4 Alumnos de CBI que acreditaron el Nivel III de inglés

Origen de la acreditación 2011 2012

Cursos impartidos por el CELEX 82 91

Examen de certificación 107 59

Certificado de institución externa a la UAM 8 50

Cursos impartidos por COVI 176 131

Total 373 331

Los resultados de la Tabla 4 muestran que en 2011 y 2012, más de la tercera parte de los alumnos de la División que acreditaron el Nivel III de inglés, lo hicieron a través de los cursos impartidos por COVI. Esto significa que los esfuerzos de la División y de la Rectoría han dado buenos frutos.

Considerando que anualmente se titulan en promedio 400 alumnos de ingeniería en nuestra Unidad, es razonable asumir que esta cantidad debería ser la meta a corto plazo de alumnos que anualmente deben acreditar el Nivel III de inglés. Los resultados de la Tabla 4 muestran también que la División no está demasiado lejos de alcanzar esta meta. Sin embargo, el lograrlo depende fuertemente de que la Rectoría de la Unidad y la División sigan apoyando presupuestalmente la impartición de cursos de inglés a través de COVI.

1.3 Mejora de la atención a los alumnos (servicios y acciones que en este sentido ofrece la División)

Para la División de CBI es una prioridad incrementar la eficiencia terminal de sus programas de estudio, pero manteniendo al mismo tiempo su calidad. Para lograr esta meta debemos implementar diversas acciones, como la revisión y actualización constante de los planes y programas de estudio, por ejemplo. Sin embargo, es necesario también incrementar el nivel de satisfacción de los alumnos con respecto a la atención que la institución le brinda.

Algunas de las acciones que la División de CBI ha procurado fortalecer a lo largo de este año son:

i. Que cada profesor dé a conocer su horario y lugar de atención a los alumnos

ii. Mejorar la comunicación entre los alumnos y los profesores a través de las tecnologías de la computación

iii. La permanencia de los “Centros de Consulta”, que están bajo la tutela del Coordinador de estudios de cada licenciatura. Estos centros permiten que los alumnos “avanzados” ofrezcan a otros alumnos servicios tales como: asesorías, préstamos de libros, apuntes, batas, etc.

iv. Destinar la mayor cantidad posible de cubículos para ayudantes de profesor, con horarios establecidos para brindar asesorías

v. El “Centro de matemáticas” y el “Taller de física”.

Existe también un conjunto de servicios que solo aplican a alumnos de posgrado. Los Coordinadores de Estudio se involucran de manera personal (o por vía electrónica) brindando atención individual tanto a aspirantes a ingresar durante el proceso de admisión, como a alumnos inscritos, para los procesos de inscripción/reinscripción. También se atiende en forma personal durante los demás momentos de la cotidianeidad de la vida académica. Igualmente, el sistema de pre-registro electrónico académico optimizado a partir de 12-O, permite cargar los documentos individuales en formato pdf, de todos los aspirantes, con lo cual se ha mejorado el proceso de admisión.

Las siguientes figuras describen de forma general algunos servicios que se la División de CBI realizó a lo largo del año con la finalidad de dar un mejor servicio a nuestros alumnos.

Tabla 5 Ampliaciones de cupo en apoyo otras divisiones

DIVISION Trimestre

12-I 12-P 12-O

CSH 23 56 26

CYAD 1 0 1

Total 24 56 27

Tabla 6 Ampliaciones de cupo para grupos de nuestra División

DEPARTAMENTO Trimestre

12-I 12-I 12-I

IVU 2 0 7

Ciencias Básicas 92 56 82

Electrónica 71 12 15

Energía 50 32 48

Materiales 4 17 20

Sistemas 61 45 48

Total 280 162 220

1.4 Acciones implementadas que impulsen las tutorías en la División

La División de CBI a través de la Coordinación Divisional de Desarrollo Académico, intensificó sus esfuerzos por consolidar la cobertura de becas PRONABES para alumnos de la División. Los esfuerzos se enfocaron en primer lugar a incrementar el número de profesores de la División que participan como tutores de becarios. Este número llegó a 198 en 2012, lo que significa un aumento del 12% con respecto a 2011.

En promedio, el 40% del personal académico contratado la División de CBI está registrado como tutor. Desde luego que el número de alumnos que requieren tutor es un número mucho mayor que el de los profesores disponibles, por lo cual algunos profesores se ofrecen a apoyar a más de un alumno. Es importante considerar que el tiempo contratado, el horario y la disponibilidad del profesor, impactan directamente sobre la posibilidad de conseguir a corto plazo muchos más tutores.

Por incrementar el número de becarios PRONABES se buscó también darle una mayor y mejor difusión al programa de becas, sobre todo entre los alumnos de recién ingreso, lo cual se realizó en el marco de los eventos Semana de Ingeniería Recreativa y UEA “IVU”.

Por otro lado, los alumnos del Posgrado cuentan desde el ingreso con un tutor, de conformidad con las indicaciones y requerimientos del sistema electrónico del CONACYT (PNPC).

1.5 Acciones implementadas hacia la profesionalización de la docencia

Si lugar a dudas los cursos que se implementan desde la Coordinación de Docencia de la Unidad constituyen el medio principal a través del cual los profesores de la División de CBI actualizan y mejoran sus conocimientos y prácticas docentes. Sobre este punto, existe la preocupación por parte de la gestión actual que el conjunto de profesores que los aprovechan sea muy constante, por lo que se está trabajando en la definición de un conjunto de estrategias que motiven a más profesores a involucrase en éstos cursos.

Es importante resaltar que en este año ningún profesor de la División de CBI fue rechazado en su solicitud de beca. Más aún, el resultado del instrumento de evaluación utilizado fue aprobatorio para todos los que solicitantes. Desde luego, algunos profesores no solicitaron beca por las experiencias pasadas.

Cabe mencionar que desde hace años la comunidad académica de la División de CBI ha hecho muchos esfuerzos por incorporar en sus programas de estudio las ventajas de las nuevas tecnologías. Para lograr esto se requiere además de una infraestructura adecuada, de la capacitación y profesionalización de la planta docente. A finales de este año y en el marco de la Convocatoria de Investigación para la Evaluación de la Educación 2012 de CONACYT, fue aprobado el proyecto de la Dra. Georgina María Guadalupe Pulido Rodríguez denominado “Evaluación del aprendizaje en Matemáticas y propuesta de Sistema de Autoevaluaciones con Retroalimentación Automática en Línea (AREAL)”.

1.6 Acciones que favorecen el desarrollo de los posgrados

Un aspecto medular del éxito y desarrollo de los posgrados es su pertenencia al Padrón Nacional del Posgrados de Calidad (PNPC) de CONACYT. Todos los profesores asociados a los posgrados están conscientes de los esfuerzos

necesarios para permanecer en el PNPC. Las acciones más relevantes en las que la División de CBI ha hecho énfasis son:

I. Apoyo a la infraestructura docente y la infraestructura técnica II. Apoyo económico a los proyectos de investigación de los estudiantes, en

forma adicional a los recursos que los asesores de tesis reúnan de los Departamentos y del exterior

III. Apoyo a la publicación de los resultados IV. Apoyo para la publicación de las comunicaciones idóneas derivadas del

trabajo de investigación de los estudiantes V. Apoyo a la participación de los estudiantes en eventos de carácter

científico y profesional.

La División de CBI se ha ocupado también por hacer una definición clara de los Núcleos Académicos Básicos, a través de los cuales se lleva a cabo la discusión permanente del Plan de Mejoras que se propone al CONACYT con motivo del PNPC.

Cabe mencionar que en 2012 la Maestría en Ciencias e Ingeniería Ambientales renovó exitosamente su registro en el PNPC de CONACYT.

La siguiente tabla resume de forma general el aprovechamiento que tuvieron los alumnos de posgrado de la División.

Tabla 7 Aprovechamiento en el posgrado

Suma de calificaciones

Trimestre Total 2012 12-I 12-P 12-O

MB 534 491 845 1870

B 226 159 302 687

S 20 19 44 83

NA 23 24 45 92

Total 803 693 1236 2732

1.7 Acciones para fortalecer el servicio social y las prácticas profesionales

El servicio social y las prácticas profesionales son los medios a través de los cuáles una parte considerable de los alumnos de la División de CBI aplican los conocimientos y habilidades adquiridos en los salones de clase y en los laboratorios de docencia.

La División de Ciencias Básicas acreditó el servicio social de 436 alumnos. Estos servicios sociales se realizaron en diferentes instituciones públicas y privadas, entre las que destacan las siguientes: Secretaría de Comunicaciones y Transportes; Procuraduría Ambiental y del Ordenamiento Territorial del D. F.; Delegaciones Gustavo A. Madero y Azcapotzalco; Academia Mexicana de Ciencia, A. C.; Servicios Metropolitanos, S. A. de C. V.; Comisión Federal de Electricidad; H. Ayuntamiento de Atizapán de Zaragoza; Comisión Federal de Electricidad; Servicio Postal Mexicano; Instituto Mexicano del Seguro Social y Petróleos Mexicanos. Con respecto a las prácticas profesionales, un total de 200 alumnos de nueve ingenierías participaron en estas actividades.

El principal apoyo al desarrollo de los proyectos de servicio social y de las prácticas profesionales es la oportunidad de la gestión que solicitan empresas, profesores y alumnos. Tanto la Oficina de Vinculación de la Rectoría de la Unidad como la Coordinación Divisional de Vinculación están llevando a cabo sus tareas con la máxima eficiencia y esto ha ayudado a no tener rezagos notorios en estos rubros.

A lo largo de este año la División hizo un esfuerzo por dar claridad e incrementar en la medida de lo posible los recursos presupuestales destinados al servicio social y a las prácticas profesionales, que si bien es cierto a la fecha no han sido muy amplios, prácticamente en todos los casos se ha logrado brindar el servicio que han solicitado profesores y alumnos. Sobre este mismo punto, las coordinaciones de estudio de los posgrados de la División de CBI han fortalecido el acercamiento y la vinculación con las licenciaturas al proponer programas de servicio social para atender problemas específicos, como el mantenimiento de la infraestructura de cómputo, por ejemplo.

La siguiente tabla reporta la cantidad de proyecto de servicio social que fueron tramitados en la División de CBI en el año 2012.

Tabla 8 Registro de proyectos de servicio social

Estado No. de proyectos de servicio social

Nuevos proyectos 43

Prorrogas 21

Sub-proyectos 41

Total 105

1.8 Acciones que impulsen los espacios colectivos docentes

En la División de CBI, es muy frecuente que los espacios colectivos de docencia se originen por el ímpetu y la voluntad de los profesores por formalizar las inquietudes respecto a contenidos programáticos, programas analíticos y tener un medio que permita en la medida de los posible, vigilar el desarrollo de los cursos según los acuerdos tomados al interior de cada colectivo.

El principal impulso que la División implementa para los espacios colectivos de docencia es reconocer el valor de su trabajo, incluyendo sus recomendaciones en las agendas de trabajo de los comités de estudio. Otra forma de impulsar su desarrollo es darles crédito como autores cuando surgen adecuaciones a los programas de estudio.

La División está trabajando en la elaboración de un conjunto de estrategias que permitan la inclusión de los colectivos de docencia en actividades tales como: seminarios de desarrollo de temas puntuales de cada curso, preparación, evaluación, aplicación y calificación de exámenes departamentales, apoyo a los profesores de nuevo ingreso a la unidad de enseñanza aprendizaje, entre otras.

1.9 Infraestructura dedicada a la docencia (acciones de mantenimiento y mejora)

Una meta perseguida por la División de CBI desde hace muchos años es tener la infraestructura técnica de laboratorios que permita una enseñanza práctica de las ingenierías, de la más alta calidad. Con el apoyo de proyectos PIFI se logró un avance razonable. Los Departamentos de la División de CBI han realizado ejercicios de planeación para alcanzar un nivel adecuado en la oferta de la enseñanza práctica. Cada Departamento cuenta actualmente con inventarios de equipo faltante, ya sea por reemplazo o por necesidad de entrar a nuevas tecnologías. Una estimación para 2013 es de 15 millones de pesos para cubrir esos inventarios. El presupuesto 2013 de la institución aportó 1.9 millones para este fin.

La División de CBI recibirá en el primer semestre de 2013 la visita de comités evaluadores de CACEI, como parte del proceso de reacreditación de las diez licenciaturas que la componen. Por tal motivo, fue una prioridad de la División dar respuesta positiva a los cometarios y sugerencias que en su momento

hicieron los comités correspondientes, específicamente de aquellos relacionados con los laboratorios y talleres de docencia. Esto implicó entre otras cosas, realizar una gran cantidad de mantenimientos correctivos y preventivos. Se renovaron también licencias de software de uso divisional.

Con respecto al uso de las nuevas tecnologías, la División de CBI continuó la renovación del equipo computacional de los salones Ada Byron y Charles Babbage, basados en 80 clientes ligeros usando un sistema de virtualización en VMware View 5.

Para poder ampliar el uso de herramientas computacionales es necesario que se realicen mejoras en las aulas de clase. La última mejora que parece haberse hecho es la colocación de pintarrones. Sin embargo, muchos salones no cuentan con tomas de corriente para lap–top y cañonera.

2 INVESTIGACIÓN

2.1 Acciones que promuevan el binomio docencia-investigación

En los Criterios para la creación, modificación y supresión de las Áreas de Investigación (Libro Blanco, numeral 7.7, versión 7 de febrero de 2005), está establecida la formulación explícita de estrategias para vincular la investigación con la docencia.

Algunas de las acciones en las que la División de CBI ha puesto especial énfasis son:

I. Participación de los profesores en los Comités de Estudios de licenciatura y posgrado

II. Participación de los profesores en la asesoría de proyectos terminales, proyectos de servicio social y asesoría de tesis.

Cada una de estas participaciones está reconocida en el RIPPPA, en el TIPPA y en los lineamientos del Consejo Divisional para establecer el número de horas frente a grupo para efectos de la BRCD.

Otro resultado de este impulso fue la aprobación en 2011 de cuatro nuevos planes de estudios a nivel posgrado, Maestría y Doctorado en Ingeniería de Procesos y Maestría y Doctorado en Optimización. Los dos planes de maestría iniciaron actividades en este año y la Maestría en Ingeniería de Procesos ya forma parte del PNPC de CONACYT. La División espera que ambos planes de doctorado reciban a su primera generación en el trimestre 13-O.

2.2 Fortalecimiento a la figura del profesor-investigador

La División de CBI fortaleció la figura del profesor investigador de diferentes formas. La primera de ellas está relacionada con la reorganización de los colectivos de investigación.

La única forma institucionalmente reconocida de asociación entre los profesores investigadores son las áreas de investigación. Es por ello que la Dirección de la División y las Jefaturas de Departamento brindaron todo su apoyo para la creación, consolidación y permanencia de las áreas de investigación. En 2012 fueron creadas tres áreas de investigación por aprobación del Consejo Académico. Además, en este mismo año se envió al Consejo Académico para

su análisis y discusión, la propuesta de creación de otras dos áreas de investigación.

Los Cuerpos Académicos (CA) del Programa del Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) son otra forma de organización de los profesores investigadores que le ha reportado enormes beneficios a la institución. En los años recientes los CA se han reestructurado de forma considerable. En 2008, el número de CA consolidados y en consolidación en la División era 2 (5.0%) y 13 (32.5%) respectivamente. En 2012, tuvimos 8 CA consolidados (28.6%) y 11 CA en consolidación (39.3%). La cantidad de Profesores de Tiempo Completo (PTC) con perfil PROMEP en la División de CBI también se modificó de manera favorable, ya que en 2008 eran 162, sin embargo, en 2012 este número llegó hasta 198, lo que representa un incremento cercano al 20%. Con el cambio en los requisitos para obtener el perfil PROMEP que dio ahora en 2013, la DES espera que el número de profesores con perfil PROMEP tenga un nuevo incremento. En la Tabla 9 se reportan los ingresos a la División provenientes de programas PROMEP, los cuales totalizan aproximadamente cinco millones de pesos en el año 2012.

Tabla 9 Ingresos a la División provenientes de PROMEP

Programa 2011 2012

Apoyos a PTC $2,844,004 $3,648,680

Apoyos a CA $1,163,000 $1,398,300

Total $4,007,004 $5,046,980

A pesar de los buenos resultados obtenidos, la División considera que es necesario promover que todos los profesores de tiempo completo estén asociados a algún colectivo de investigación (preferentemente a las áreas de investigación).

2.3 Acciones implementadas para favorecer la internacionalización de la investigación

La internacionalización de la investigación es un objetivo que en general se proponen los colectivos de investigación o, en algunos casos, los investigadores. Las acciones de gran aliento como estancias cortas de investigadores, requieren de una cantidad de recursos más o menos considerable. Por lo general estas acciones son financiadas desde organismos externos como

PROMEP, CONACYT y otras agencias. El proceso de gestión está apoyado por la oficina correspondiente de la Rectoría de Unidad (CAA).

Con los recursos de la División se han apoyado acciones menos onerosas pero también muy efectivas. Se ha promovido la asistencia a eventos especializados internacionales así como el programa de movilidad de alumnos del posgrado.

El impulso decidido hacia estas acciones se puede ver reflejado en diferentes aspectos. Por ejemplo, la Tabla 10 muestra la evolución del número de profesores pertenecientes al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) entre los años 2008 y 2012. Se observa que la División tuvo un incremento cercano al 49% en dicho periodo.

Tabla 10 Investigadores en el SNI

División 2008 2009 2010 2011 2012

CBI 72 84 87 96 107

CSH 95 91 87 88 102

CyAD 9 6 6 5 4

Total 176 181 180 189 213

2.4 Acciones que promuevan los productos de investigación

La División de CBI considera que una forma efectiva para promover sus productos de investigación es apoyar las candidaturas de los miembros de su comunidad para la obtención de reconocimientos académicos, fruto entre otras cosas de sus trabajos de investigación.

En la División de CBI, Luisa Gabriela Del Valle Díaz Muñoz fue galardonada con el Premio Leona Vicario. Sergio Martínez Delgadillo fue nombrado Miembro de la Academia Mexicana de Ciencias. Juan Alfonso Casillas García de León fue designado Miembro Honorario de la Academia de Ingeniería. Arturo Tena Colunga es ahora Miembro del Consejo Consultivo de la Sociedad Mexicana de la Ingeniería Sísmica (SMIS). A Edgar Tapia Hernández se le otorgó el Premio a la Ingeniería. Francisco González Díaz recibió el nombramiento de Miembro de la Sociedad Mexicana de Electroquímica, AC, y Evaluador del PROFAP2012 de la Dirección General de Investigación de Posgrado de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

Algunas otras acciones recurrentes de frecuencia anual, son las presentaciones en eventos especializados internacionales de los resultados de investigación de

los alumnos del posgrado, resultado del trabajo conjunto con su(s) director(es) de proyecto.

2.5 Acciones que impulsen las redes académicas

El grado de madurez alcanzado por varios de los CA consolidados y en consolidación permitió que sean ahora áreas de investigación así como el establecimiento de redes de colaboración auspiciadas en el marco del Programa de Redes Temáticas de PROMEP. A continuación se listan las redes en las que participaron CA de la División de CBI.

Red: TRATAMIENTO BIOLÓGICO DE AGUAS RESIDUALES

Participantes: UAM-A-CA-66 Análisis de Procesos. UDG-CA-496 Ingeniería de Bioprocesos; Universidad de Guadalajara Biotecnología en Tratamiento de Contaminantes; Instituto Politécnico Nacional

Red: TECNOLOGÍA DEL AGUA

Participantes: UAM-A-CA-84 Química y Física Aplicadas al Medio Ambiente. UADY-CA-23 Ingeniería Ambiental; Universidad Autónoma de Yucatán UDG-CA-189 Fisicoquímica de Materiales Estructurados; Universidad de Guadalajara. UANL-CA-287 Evaluación y Tratamiento de Contaminantes Ambientales; Universidad Autónoma de Nuevo León

Red: MATERIALES APLICADOS AL MEDIO AMBIENTE

Participantes: UAM-A-CA-79 Nanotecnología y Calidad Ambiental ITESI-CA-1 Materiales Avanzados Aplicados a la Ingeniería; Instituto Tecnológico Superior De Irapuato UAM-I-CA-98 Catálisis Heterogénea; Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa Tamices Moleculares; Instituto de Catálisis y Petroleoquímica de Madrid

Red: SISTEMAS Y EQUIPOS ELÉCTRICOS

Participantes: UAM-A-CA-99 Energética Aplicada

UDG-CA-172 Ingeniería Eléctrica; Universidad de Guadalajara ITMOR-CA-8 Sistemas y Equipos Eléctricos de Potencia y Distribución; Instituto Tecnológico de Morelia

Red: RED INTERINSTITUCIONAL PARA EL DESARRROLLO E INNOVACIÓN EN INGENIERÍA ESTRUCTURAL

Participantes: UAM-A-CA-8 Área de Estructuras UADY-CA-26 Estructuras y Materiales; Universidad Autónoma de Yucatán UCOL-CA-63 Vulnerabilidad de Estructuras; Universidad de Colima UMSNH-CA-82 Ingeniería y Ciencias de la Tierra; Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo

2.6 Impulso a la generación de nuevas líneas de generación y aplicación del conocimiento

La mayor parte de las acciones que aplicó la División de CBI para impulsar la creación de nuevas líneas de generación y aplicación del conocimiento se mencionaron en las secciones 2.1 y 2.2 del presente documento, siendo los resultados más importantes los siguientes:

i. En 2012 fueron aprobadas en el Colegio Académico tres nuevas áreas de investigación de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería, Sensores y Procesamiento de Señales, perteneciente al Departamento de Electrónica; Procesos de la Industria Química, del Departamento de Energía, y Optimización Combinatoria, del Departamento de Sistemas

ii. En 2012 fueron aprobadas en el Consejo Divisional las propuestas de creación de dos nuevas áreas, Investigación de Desarrollo Tecnológico y Sustentabilidad en Ingeniería Civil, del Departamento de Materiales, y Control de Procesos del Departamento de Electrónica

iii. Contratación temporal o definitiva de profesores-investigadores titulares con experiencia en investigación a través de cátedras, plazas de profesores visitantes o a través de concursos de oposición

iv. En 2012, el Consejo Académico otorgó el Premio Anual al Área de Análisis de Procesos, del Departamento de Energía y al Área de Química del Departamento de Ciencias Básicas.

2.7 Infraestructura dedicada a la investigación (acciones de mantenimiento y mejora)

Una fracción considerable del presupuesto asignado a los departamentos académicos de la División de CBI se destina al mantenimiento y a la mejora de la infraestructura destinada a investigación. Por ejemplo, la Tabla 11 muestra la inversión que realizó el Departamento de Ciencias Básicas para el mantenimiento y/o mejora de su infraestructura de investigación (Informe anual de actividades del Jefe de Departamento de Ciencias Básicas).

Tabla 11 Presupuesto ejercido en infraestructura en el Departamento de Ciencias Básicas

Adicionalmente, los investigadores y/o sus colectivos tienen la iniciativa de solicitar recursos a organismos externos para la adquisición de equipos científicos, en donde la UAM participa apoyando los procesos de gestión.

La infraestructura de investigación de uso divisional se incrementó considerablemente con la instalación del microscopio de barrido electrónico en un laboratorio adecuado para ese propósito (edificio W PB). Se adquirieron también un microscopio de barrido electroquímico (edificio W 3er piso) y un espectroscopio IR (edificio G 1er piso).

Colectivo beneficiado Inversión

Análisis matemático $59,230

FAMA $126,050

Física $16,542

Física educativa $25,999

Fisicoquímica $89,298

Grupo de matemáticas $5,339

Grupo de química $13,786

Laboratorios $555,659

Materia condensada $109,339

Procesos irreversibles $202,952

Química aplicada $59,236

Química de materiales $19,980

Química $216,213

Total $1’499,622

Es importante mencionar que en la División de CBI es la oficina del Director la que resuelve financieramente las acciones de mantenimiento, cuya priorización es resultado de un proceso de discusión colegiada y, por supuesto, hasta donde lo permite el presupuesto.

3 PRESERVACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CULTURA

3.1 Acciones de vinculación, promoción, extensión y difusión de la cultura

La División de CBI, por conducto de la Coordinación de Vinculación, se ha ocupado de fortalecer la relación entre la Universidad y la sociedad en su conjunto. Por lo que respecta a prácticas profesionales, en este año se gestionó la participación de 211 alumnos. Además, se realizaron 74 visitas a diferentes empresas, en las cuales participó un total de 354 alumnos. Se dio inicio también a varios proyectos de vinculación con diferentes instituciones de la iniciativa privada y del sector público, entre las que destacan: MABE, CIE – UNAM, FONHAPO – BIATLON, GDF y JLCA.

Adicionalmente, la División de CBI recibió a siete estudiantes de los estados de Aguascalientes, Guerrero, Tabasco y Quintana Roo, como parte del Verano de la Investigación Científica 2012, convocado por la Academia Mexicana de Ciencias. Estos jóvenes realizaron una estancia de investigación asesorados por los académicos Pablo Davis Elías López, Rafael Escarela Pérez y Armando Barrañon Cedillo.

Algunas de los eventos encaminados a la promoción y difusión de la cultura que realizó la División de CBI son los coloquios Tlahuilcalli y Plásticos Degradables en México; Desarrollo y Evaluación de Materiales; los foros Inauguración del Posgrado en Ingeniería de Procesos y el de Calidad Desarrollo de Sistemas de Tratamiento, Recuperación y Sustentabilidad de Cuerpos Acuáticos; congresos como el Internacional de Física, III de Química, el Nacional de AMIQUID, la XII Semana del Ambiente y el XIII Foro de Ingeniería Ambiental cerrando con la conferencia Una Nueva Partícula en el Experimento CMS ¿El Higgs?.

3.2 Acciones dirigidas a fortalecer la identidad universitaria y el sentido de pertenencia institucional

Poco antes de que iniciaran las actividades académicas de los trimestres 12-P y 12-O, la División de CBI organizó los eventos denominados Semana de Ingeniería Recreativa. El objetivo primordial de estos eventos es que los estudiantes de licenciatura de nuevo ingreso participen en una serie de actividades lúdicas, enfocadas a apoyarlos en su desarrollo y formación integral, así como a su integración al ambiente de la UAM. En este año se aprovechó la ceremonia de clausura de cada evento para hacer la entrega de un reconocimiento a los

egresados de la División, logrando, aunque sea de forma breve, la interacción de los egresados con los alumnos de nuevo ingreso. En el año 2012 se realizaron la Séptima y Octava ediciones de la Semana de Ingeniería Recreativa. La asistencia aproximada a cada uno de estos eventos fue de 300 y 260 alumnos respectivamente. Este nivel de asistencia representa aproximadamente el 83% de los alumnos que ingresaron a la División. Algunas de las actividades que se realizaron fueron: Visita a los laboratorios, Presentación de los programas de movilidad y PRONABES, Presentación del Ballet de danza folklórica y Caravana de la ciencia entre otras.

Como parte de las actividades asociadas a la evaluación de los planes y programas de estudio a nivel licenciatura, en julio pasado se realizó el Primer Encuentro de Egresados, Empleadores y Profesores de la Licenciatura en Ingeniería Metalúrgica. Los resultados de este encuentro se resumieron en una infografía que plasmaba las principales opiniones de los asistentes.

3.3 Acciones que refuerzan la internacionalización de la División e impulso a la movilidad de alumnos y profesores

Es un propósito de la División el fomentar el intercambio de experiencias de nuestros egresados con otras instituciones de alto nivel. Presupuestalmente se decidió apoyar la participación de alumnos en eventos académicos, con recursos para apoyar a alumnos de licenciatura y posgrado en la realización de viajes que tengan como propósito la asistencia a eventos de su especialidad en el ámbito nacional o en el extranjero. Asimismo se pretende apoyar la publicación internacional de los trabajos de los alumnos de posgrado.

Es una tradición en la comunidad de profesores que los productos del trabajo, en particular los informes técnicos, se conviertan en ponencias y en artículos de trascendencia nacional e internacional. Es cierto que cada Departamento de la División eroga alrededor del 25% de los recursos asignados presupuestalmente en los rubros de gastos de viaje, viáticos, inscripción y cuotas a organismos y en el pago de publicaciones. Es una medida de la madurez científica de los colectivos académicos, grupos y áreas de investigación, el índice de la inversión presupuestal en estos gastos con destino internacional

3.4 Acciones que promuevan la educación virtual en la División y el uso de las TIC's

La educación virtual es una práctica relativamente reciente en la División de Ciencias Básicas e Ingeniería. Puede ser que su inicio esté relacionado con la

necesidad de atender a las generaciones de ingreso en forma integral. La División optó por crear un curso de Inducción a la Vida Universitaria (IVU), en lugar de usar el curso de Ingeniería y Sociedad para tal efecto, dejando al curso con sus objetivos y contenido previamente establecidos. El IVU es administrado por el Coordinador Divisional de Desarrollo Académico y cuenta con la participación de los 10 Coordinadores de Licenciatura. Del éxito de estos cursos habla el muy bajo índice de reprobación.

Como una de las virtudes de las aulas virtuales es la gran cantidad de estudiantes que son atendidos por curso, y ante la emergencia que representó el ingreso de un número muy grande de alumnos a la División de CBI, profesores entusiastas ofrecieron preparar el material requerido para impartir algunos cursos en aula virtual, que ahora se han consolidado y que trimestralmente se registran en la Coordinación de Servicios Escolares con clave “CNP” o “curso no presencial”. Los hay de Complementos de Matemáticas, Introducción a la Física, Comprensión de Textos, Cálculos y otros. Ya hay cultura establecida en algunos profesores que prefieren el CNP a alguna otra variante en los métodos de Enseñanza – aprendizaje, SAI, convencional u otra variante.

Por otro lado, hay profesores convencidos de los beneficios formativos de la enseñanza virtual, más que el beneficio numérico, y ofrecen continuar ofertando nuevos cursos CNP. “En este plano deben ser consideradas las opciones de la descentralización de la administración virtual para que sean las Divisiones las que generen las relaciones con sus profesores y sean ellas las entidades comprometidas con la mejora y la ampliación de la educación virtual en sus licenciaturas” (Micheli, 2013).

Una preocupación de varios colectivos de docencia y de la Dirección de la División es analizar la eficiencia que se alcanza en grupos con modalidades de conducción del proceso enseñanza-aprendizaje distintos al presencial.

La Tabla 12 resume los índices de aprobación que se obtuvieron en grupos con modalidad CNP. Los resultados son muy interesantes porque muestran una enorme heterogeneidad en el comportamiento, sin embargo, esto mismo significa que se debe hacer un análisis muy detallado de los resultados con el fin de obtener algunas directrices que orienten a la División sobre las ventajas y desventajas de esta modalidad de conducción del proceso enseñanza-aprendizaje.

El análisis integral del impacto de la modalidad CNP y SAI requerirá sin lugar a dudas la convergencia de amplios segmentos la comunidad académica de la División, pero especialmente se necesitará la participación activa de los grupos

temáticos, que a final de cuentas son los que mejor conocen las particularidades de cada una de las uea.

Tabla 12 Índices de aprobación en UEA impartidas en grupos CNP

UEA Nombre de la UEA

12I 12P 12O 2012

Apr

ob.

Repr

ob.

Ind.

Apr

ob.

Apr

ob.

Repr

ob.

Ind.

Apr

ob.

Apr

ob.

Repr

ob.

Ind.

Apr

ob.

Apr

ob.

Repr

ob.

Ind.

Apr

ob.

1111079 Cinemática y dinámica de partículas

27 25 51.9% 32 41 43.8% 59 66 47.2%

1112013 Complementos de matemáticas

16 22 42.1% 6 13 31.6% 22 35 38.6%

1112027 Introducción al calculo

5 31 13.9% 8 25 24.2% 13 56 18.8%

1113084 Estructura atómica y enlace químico

11 65 14.5% 3 16 15.8% 5 27 15.6% 19 108 15.0%

1113086 Estructura y propiedades de los materiales en ingeniería

44 50 46.8% 48 42 53.3% 35 34 50.7% 127 126 50.2%

1132029 Dispositivos hidroneumáticos

6 2 75.0% 3 11 21.4% 9 13 40.9%

1143024 Introducción a las estructuras i

8 10 44.4% 8 10 44.4%

1143042 Estática 3 9 25.0% 0 10 0.0% 3 19 13.6% 1150001 Ingeniería y

sociedad 144 71 67.0% 145 84 63.3% 151 74 67.1% 440 229 65.8%

1151008 Estructura de datos con orientación a objetos

29 18 61.7% 29 18 61.7%

1151038 Programación estructurada

90 49 64.7% 61 163 27.2% 32 79 28.8% 183 291 38.6%

1151039 Métodos numéricos en ingeniería

128 56 69.6% 156 55 73.9% 122 78 61.0% 406 189 68.2%

1153001 Probabilidad y estadística

13 24 35.1% 19 36 34.5% 32 60 34.8%

1200092 Economía mexicana 48 7 87.3% 126 15 89.4% 174 22 88.8% 1200097 México, política y

sociedad 100 17 85.5% 100 17 85.5%

1200099 Introducción a las ciencias sociales

84 28 75.0% 103 30 77.4% 67 43 60.9% 254 101 71.5%

1400026 Dibujo técnico 528 344 60.6% 639 526 54.8% 711 490 59.2% 1878 1360 58.0%

3.5 Acciones que impulsen la cultura y vocación ambiental en la División

La evidencia más notable de la vocación ambiental de la División se encuentra en la reciente aprobación de las modificaciones a los planes y programas de estudio de las Licenciaturas. En la exposición de motivos del proyecto, la División de CBI se apega a las Políticas Operativas de Docencia en su norma 2.5: “Procurar que los alumnos desarrollen cotidianamente hábitos y actitudes que le permitan responder responsablemente a las necesidades de la sociedad y al aprovechamiento de los recursos naturales desde el punto de vista de la sostenibilidad”. Así como: “estimular en los alumnos el sentido de responsabilidad social y ambiental mediante actividades curriculares en las que se aborden problemas de interés público”.

La estrategia docente en la División se desarrolla en dos distintos niveles a lo largo de los estudios de licenciatura. En las optativas del tronco básico profesional aparecen con frecuencia en los planes de estudios uea tales como:

• Evaluación ambiental de tecnologías • Análisis de ciclo de vida • Aplicaciones de la ecología industrial • Temas selectos de ingeniería sustentable • Ecodiseño • Prevención y minimización de la contaminación ambiental • Retos ambientales

Al desarrollar el Tronco Inter y Multidisciplinario, la División propuso “Introducción al desarrollo sustentable” como uea obligatoria para todos los alumnos de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería.

Por el lado de la Investigación, en 2012 estuvieron registrados en el Consejo Divisional 19 proyectos de investigación relacionados con la problemática ambiental. Estos proyectos estuvieron ubicados en los Departamentos de Ciencias Básicas y de Energía y dieron origen a más de 40 proyectos terminales de las licenciaturas de Ambiental, Física y Química.

4 APOYO INSTITUCIONAL

4.1 Impulso a una cultura de planeación y evaluación

En este año la División de CBI decidió hacer una profunda revisión de sus proyectos presupuestales, sobre todo de aquellos que están a cargo de la Dirección y de la Secretaría de la División. Como resultado de esta revisión, se definió un abanico de proyectos para el ejercicio 2013 que tiene más congruencia con los planes de desarrollo de la División, de la Unidad y del Institucional. La División considera que estos éstos proyectos además de agilizar el ejercicio del presupuesto, facilitarán enormemente su seguimiento y la eventual rendición de cuentas.

La calendarización anual del Posgrado en Ciencias e Ingeniería se realiza a fines del trimestre de invierno e inicios del de primavera.

4.2 Acciones que favorezcan la comunicación e impulsen el liderazgo y la innovación

La innovación es el ingrediente subyacente en todos los proyectos de investigación y cada resultado es una meta alcanzada en este rubro. En los informes anuales, los Departamentos puntualizan sus logros en forma de reportes, artículos, libros o capítulos de libros, patentes, trabajos presentados en eventos especializados, desarrollo de prototipos, desarrollo de paquetes computacionales, etc.

En la División no existen apoyos directos para el diseño y realización de prototipos, pero aproximadamente el 50% del presupuesto de la División, canalizado en los departamentos son destinados a la investigación, de forma tal que la realización de prototipos es parte de los proyectos de investigación.

En este año se presentó una situación extraordinaria creada por un acuerdo del Consejo Divisional en que se declararon concluidos casi todos los proyectos de investigación en 2012. Esto dio origen también a una etapa en la que todas las áreas iniciaron la elaboración de nuevos proyectos de investigación de alcance multianual (dos o tres años).

En esta nueva dinámica, los Departamentos son responsables de impulsar proyectos que como parte de la justificación de la importancia del proyecto, tengan explícitas sus metas y objetivos, así mismo, que conlleven implícita y

explícitamente sus retos de innovación. Un aspecto relevante aunque no imprescindible en la evaluación de los proyectos será su capacidad de obtener fuentes de financiamiento alternativas a la División o la Universidad.

4.3 Acciones que promuevan una administración efectiva, funcional y profesional de todos los recursos institucionales

A lo largo de este año se adquirieron nuevos insumos y se habilitaron instalaciones. Estas mejoras son la compra de equipos especializados como el Péndulo Foucault con el objetivo de la investigación constante. De la misma manera se dio mantenimiento al piso epóxico en el Laboratorio de Docencia en el Área de Construcción, dentro del Departamento de Materiales. Asimismo se hizo la instalación de la plataforma importada Microscopio Electrónico de Barrido (MIEB), además se hizo un recubrimiento epóxico y la instalación de un sistema de tierra física de alta resistencia independiente a otros sistemas y la plataforma anti-vibratoria, todo esto en el cuarto del Microscopio Electrónico de Barrido, dentro del Centro Divisional de Microscopia.

Las siguientes tablas son una pequeña muestra de las labores administrativas que se realizaron en las oficinas de la Secretaría de la División en apoyo a profesores y alumnos de nuestra comunidad.

Tabla 13 Solicitudes de equivalencias, acreditaciones y revalidaciones

Licenciatura Acreditaciones Equivalencias Revalidaciones

Ambiental 2 3 0

Civil 2 7 0

Computación 0 4 0

Eléctrica 0 1 0

Electrónica 4 4 0

Física 0 1 0

Industrial 2 5 1

Mecánica 0 4 0

Metalúrgica 2 2 0

Química 3 5 0

Maestría. Ing. Estructural 0 0 3

Totales 15 36 4

Tabla 14 Recuperación de la calidad de alumno

Licenciatura Alumnos atendidos

Ambiental 1

Civil 6

Computación 4

Eléctrica 5

Física 5

Industrial 21

Mecánica 16

Metalúrgica 0

Química 7

Electrónica 16

Posgrado en Ciencias e Ingeniería (Ambientales) 1

Posgrado en Ciencias e Ingeniería (Materiales) 5

Posgrado en Ingeniería Estructural 3

Maestría en Ciencias de la Computación 1

Total 91

Tabla 15 Resumen de convocatorias a concurso de evaluación curricular emitidas durante 2012

Categoría Tiempo de dedicación Declaradas

desiertas Declaradas

sin aspirantes Completo Medio Parcial

Titular 5 2 13 3 0

Asociado 41 0 23 13 2

Asistente 6 0 0 0 0

Tec. academico 1 0 0 0 0

Ayud. posgrado A 0 3 0 0 0

Ayudante 0 98 0 6 4

Totales 53 103 36 22 6

Tabla 16 Periodos sabáticos

Departamento Solicitados Informes

Ciencias Básicas 9 10

Electrónica 5 3

Energía 4 2

Materiales 5 2

Sistemas 2 1

Total 25 18

Tabla 17 Profesores visitantes y cátedras

Departamento Contrataciones Prorrogas Cátedras

Ciencias Básicas 6 8 1

Electrónica 2 4 0

Energía 4 1 2

Materiales 1 4 0

Sistemas 2 5 0

Total 15 22 3

Tabla 18 Acuerdos relevantes del Consejo Divisional

Descripción del acuerdo Acuerdo

Se entregaron los Reconocimientos de Excelencia al trabajo realizado por los profesores Carlos Antonio Ulín Jiménez y Ernesto Javier Espinosa Herrera del Departamento de Ciencias Básicas, durante el disfrute de su periodo sabático del 01 de enero de 2010 al 30 de abril de 2011 y del 07 de septiembre de 2009 al 06 de julio de 2011, respectivamente.

500.3

Se constituyó el Comité Electoral, que llevará a cabo el proceso de elecciones ordinarias de representantes ante el Consejo Divisional para el periodo 2012-2013. 501.4

Se aprobó la modificación de los “Criterios y Lineamientos para la Presentación, Aprobación y Evaluación de Proyectos de Investigación que se Sometan al Consejo Divisional de Ciencias Básicas e Ingeniería de la Unidad Azcapotzalco”

501.6.3.1

Se aprobó proponer al Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco, la creación del Área de Investigación, Sensores y Procesamiento de Señales, en el Departamento de Electrónica.

501.6.4.1

Se recibió el informe de la Comisión Encargada de Analizar y Evaluar las Áreas de Investigación de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería. 501.6.5

Descripción del acuerdo Acuerdo

Se determinó el número de alumnos por Licenciatura y los puntajes de admisión para el trimestre 12-P y 12-O y el cupo máximo de alumnos para la inscripción en los Posgrados para los procesos de admisión 12-P, 12-O y 13-I.

501.8

Se instalaron los nuevos miembros representantes ante el Consejo Divisional, para el periodo 2012-2013. 504.3

Se recibió el informe escrito del estado de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería que presenta el Director de la División, correspondiente al año 2011. 505.5

Se eligió a los miembros del Jurado Calificador del Concurso Anual al Premio a la Investigación 2012, en el Área del Conocimiento de Ciencias Básicas e Ingeniería: Dr. Carlos Eduardo Barrera Díaz (externo UAEM-UNAM), Dr. Guillermo Enrique Negrón Silva (UAM-A)

505.8

Se aprobaron los PIA de las Áreas de Investigación de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería-Azcapotzalco 2011-2012, en cumplimiento al inciso “b” del acuerdo 501.6.5.5 505.10.2

Se aprobó el envío del Catálogo de Áreas de Investigación de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería-Azcapotzalco 2011-2012 y la actualización de los PIA al Consejo Académico para su conocimiento en cumplimiento al inciso “c” del acuerdo 501.6.5.5

505.10.3

Se aprobó proponer al Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco, la creación del Área de Investigación, Desarrollo Tecnológico y Sustentabilidad en Ingeniería Civil, en el Departamento de Materiales.

505.11

Se recibió el dictamen relativo al Premio a la Docencia 2012, presentado por la Comisión Académica Encargada de Analizar y Proponer el Otorgamiento del Premio a la Docencia 2012. Se resolvió otorgar el Premio a los siguientes profesores, por orden Alfabético: Margarita Beltrán Villavicencio, Luz María García Cruz

507.5

Se otorgó la Beca al Reconocimiento de la Carrera Docente para el periodo 2012-2013 a 254 miembros del personal académico de la División. 508.3.1

Se aprobó proponer al Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco, la creación del Área de Investigación, Control de Procesos, en el Departamento de Electrónica. 509.7.4

Se designó a la Dra. Miriam Sánchez Aguilar como Jefa del Departamento de Materiales para el periodo 2012-2016. 509.9

Se resolvió proponer al Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco el otorgamiento del Premio a las Áreas de Investigación 2012, a las siguientes Áreas: Área de Análisis de Procesos, Área de Química

510.3.5.1

Se recibió el Anteproyecto de Presupuesto Anual de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería, para el año 2013. 510.6

Se aprobó enviar el Anteproyecto de Presupuesto Anual al Consejo Académico de la Unidad Azcapotzalco que presenta el Consejo Divisional de Ciencias Básicas e Ingeniería, para el año 2013.

510.6.1

Se aprobaron los Lineamientos para la Definición y Operación de los Cursos Bajo el Sistema de Aprendizaje Cooperativo (SAC) Mediado por Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC).

513.5

DIRECTORIO

Mtra. Paloma Ibáñez Villalobos

Rectora de la Unidad

Ing. Darío Eduardo Guaycochea Guglielmi

Secretario de la Unidad

Dr. Luis Enrique Noreña Franco

Director de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería

Dra. María de Lourdes Delgado Núñez

Secretaria Académica de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería

Dr. Jesús Isidro González Trejo

Coordinador Divisional de Planeación

Dr. David Elizarraráz Martínez

Jefe del Departamento de Ciencias Básicas

Dr. Andrés Ferreyra Ramírez

Jefe del Departamento de Electrónica

Dr. Rafael Escarela Pérez

Jefe del Departamento de Energía

Dra. Miriam Aguilar Sánchez

Jefa del Departamento de Materiales

Mtra. Rafaela Blanca Silva López

Jefa del Departamento de Sistemas

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