ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

“PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ”

EXTENSIÓN MAZATLÁN

Ciclo Escolar 2015-2016

Asignatura:

Producción de textos escritos

Contenido:

Informe de desarrollo y evaluación de la estrategia didáctica de textos escritos.Alumno:

Alvarado Sandoval Luis Fernando

5to Semestre Grupo 3 “C”

Titular de la Asignatura:

Profesora: Karem Denisse Álvarez Tornero

NARRATIVA DE LA PROPUESTA

En una etapa más de mis prácticas profesionales tengo nuevamente el compromiso de

llevar a cabo la aplicación de una de mis planificaciones, en este caso la asignatura de

Español, la cual diseñe con la intención de lograr aprendizaje en los estudiantes. Se trabajó

el rescate de conocimientos previos y la actividad para comenzar bien el día, posteriormente

al inicio del contenido era de esperarse cosas positivas y negativas durante la sesión,

primordialmente la indisciplina, factor que en esta ocasión por primera vez en todo mi

transcurso educativo como normalista no se me presento, lo cual me benefició tomando

como producto un trabajo plenamente fluido en donde el desorden no se presentó.

Posteriormente al llevar a cabo mi planificación pasaron cosas imprevistas, me di a la

tarea de hacer unos ajustes muy drásticos pero sin perder el objetivo del propósito, mi

desafío fue trabajar la historia del maíz y que comidas se puede hacer con este alimento, la

profesora por falta de tiempo me pidió que cambiara el tema de maíz por fruta (la realización

de una escamocha), ya que iba a trabajar de manera transversal conociendo al mismo

tiempo el plato del buen comer, la importancia de comer frutas y verduras, el cómo crear un

instructivo y como preparar un alimento, se realizaron escamochas con la ayuda de las

madres de familia, fue una sesión tan especial que no pudo haberse realizado de mejor

manera, mientras la mamás partían la fruta la profesora y yo trabajamos con los estudiantes

las partes de un instructivo y exposición para que fuera expuesto por ellos mismos,

generando en los niños una enseñanza mediante la práctica que es un proceso que se

alimenta a sí mismo llevando a cabo un aprendizaje que permite obtener ventajas de adquirir

mejor conocimiento.

Francamente no me esperaba que el relacionar mi planificación junto con la de la

maestra lograra ser una gran clase para nosotros y los niños, fue una estrategia muy buena

el cómo conjugo las actividades para lograr hacer una sola de la manera adaptada,

conectando la escuela con la vida real obteniendo un aprendizaje significativo.

Tomando en cuenta las cosas positivas y negativas en estas prácticas profesionales

realmente me sentí con un avance positivo, pude concebir el gran desempeño que tuve para

realizar las planificaciones y poder aplicarlas de la mejor manera. Personalmente mis

actitudes me llevaron a la conclusión que tuve un servicio mejor y esto me hace sentir muy

bien, pues me da argumentos para compartir y mostrar que hoy hice un mejor trabajo. Cabe

mencionar que no significa que todo estuvo bien, existieron cosas negativas de igual forma.

PERTINENCIA Y CONSISTENCIA DE LA PROPUESTA

En la aplicación de las actividades se tomó en cuenta el contexto externo ya que influye

de una manera positiva al tener como herramienta una tortillería cercana a la viviendas de

algunos alumnos, fue un elemento importante ya que los alumnos que habitan alrededor de

ella podían ir y hacer preguntas sobre los alimentos que se puede hacer con el maíz, de esta

manera el estudiante adquiere herramientas para compartir dentro del aula la manera de

trabajar con el maíz. Fue un tema trabajado antes de implementar la planificación,

posteriormente llego el día donde se trabajó en ella, ya antes mencionado, se modificó el

trabajo haciendo un cambio de maíz por frutas, esto por necesidad de la profesora.

Las estrategias que se tomaron en cuenta para esta sesión naturalmente fue llevar al

alumno a un aprendizaje significativo en donde las actividades la realizaron con objetos

reales, manipularon, existió una interacción entre los niños la cual fue fundamental para el

desarrollo de la clase. A pesar de ser un grupo poco disciplinado la estrategia de llevar a

cabo un alimento fue gran trabajo para fomentar una enseñanza y acercarnos al objetivo que

tenía como propósito mi planificación, el cual es, que los niños investiguen información en

diversas fuentes y planifiquen la exposición de un tema, factor que se llegó a aplicar al final

de la clase, en una pequeña exposición por parte de los estudiantes al compartir la forma en

que se realizó la preparación de la escamocha.

El programa de estudios hace hincapié que el escribir y leer supone un esfuerzo

intelectual y un proceso amplio, es por ello que la producción de textos es sumamente

importante que los docentes la propongan a sus alumnos constantemente con el fin de que

los niños logren obtener un conocimiento amplio sobre la escritura y la oralidad, como lo fue

en la secuencia didáctica, prevalece la participación de los alumnos en situaciones de

comunicación oral al estar en constante interacción con sus compañeros y profesora, que

participen en la creación de diversos tipos de textos escritos como lo fue la receta de una

escamocha, estos elementos son intenciones de la educación en la asignatura que

predomina en esta ocasión.

Toda estrategia tiene altas y bajas, como lo fue en esta ocasión el cambio de alimento,

no se eligió el maíz por falta de información, pues la profesora hizo mención de que no había

mucho que trabajar con el maíz, fue por ello que compartió la idea de realizar una

escamocha, solamente modificando el maíz por fruta, siendo una estrategia pertinente ya

que se dio de manera positiva el trabajo realizado.

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORA

La selección de estrategias nos da un paradigma sobre cómo serán actuadas las

actividades a realizar, nos ayuda a actuar y elegir caminos para llegar a los objetivos

definidos. (Rosalia Aldraci Barbosa Lavarda). Así fue que seleccione algunas estrategias que

creí relevantes e importantes para lograr el objetivo en los estudiantes tomando en cuenta

estrategias generadoras de aprendizaje.

Se hizo uso de algunos recursos que me permitieran generar un mejor aprendizaje en los

estudiantes (Díaz-Barriga) hace mención que estos recursos pueden ser de apoyo ya que

consiguen optimizar la concentración del alumno, reducir la ansiedad ante situaciones de

aprendizaje y evaluación, dirigir la atención, organizar las actividades y tiempo de estudio,

etcétera, o pueden ser igualmente de enseñanza porque les permite realizar manipulaciones

o modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por

extensión dentro de un curso o una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y

comprensión de los alumnos, se entiende, por tanto, que toda práctica educativa se verá

enriquecida cuando existe una estrategia que la soporte.

Fue significativo conocer las estrategias y elementos los cuales fueron de gran ayuda y

utilidad para el desarrollo exitoso de la planificación, así como aptitudes y actitudes que me

permitieron alcanzar un objetivo en esta segunda etapa de mis prácticas profesionales como

docente, llevando a cabo un conjunto de actividades dispuestas a impartir dentro del aula de

clase con el fin de lograr obtener un mejor desempeño.

En esta etapa mi participación, labor y desempeño dentro del aula creo que fue la

adecuada, mucho mejor que la anterior, pues mi desempeño no fue el correcto,

efectivamente no contaba con la experiencia y convivencia necesaria para conocer a los

estudiantes y al grupo. En esta ocasión me enfoque mucho en el reconocimiento de las

características de los alumnos para realizar las actividades, como también el estilo de

aprendizaje que se maneja en el grupo, estos elementos fundamentales para llevar a cabo

mis actividades no las acate en su totalidad, pues pude percatarme de altas y bajas que

obtuve antes y después de aplicar la clase.

El estar realmente preparado para hacer ajustes razonables durante la clase fue un

factor que influyó de manera negativa en mí, no supe cómo actuar antes los cambios de la

profesora, a pesar de que la sesión fue realizada de manera correcta, mi decisión fue de

manera inconsciente sin tomar en cuenta mi esfuerzo y trabajo para esta clase, aquí fue

donde me falto el debatir mi planificación, ya que solo pro ser la profesora del grupo dije sí.

Después de la clase al tomar en cuenta mis instrumentos de evaluación analice las

propuestas para evaluar, note que no eran lo suficientemente adecuadas para evaluar la

mayor parte del trabajo, fue una evaluación incompleta pero no inadecuada, es cuestión de

enriquecer mi forma de evaluar. Estos factores negativos son los que tomo en cuenta para

mejorar mis próximas prácticas docentes, ya que son elementos muy importantes para la

mejora del aprendizaje.

INICIANDO LA MEJORA Y TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Teniendo una perspectiva sobre todo lo efectivo y nocivo que surgió durante mis prácticas

profesionales, me siento contento de haber obtenido más resultados positivos, haber logrado

objetivos, experiencias que me dejaran claro que por más excelente que un docente aplique

su clase siempre habrá algo que mejorar para bien, en esta ocasión es importante tomar en

cuenta que siempre debo estar preparado antes en cada una las sesiones, ya sean mías o

de los profesores, de esta manera podre evitar algunas situaciones negativas como las que

comparto en este texto.

Reconozco que predomina siempre una autoevaluación, tener una estrategia para poder

considerar mis debilidades, trabajarlas para fortalecerlas y mis habilidades estructurarlas con

un potencial el cual pueda aplicar en el ámbito educativo.

Hoy en día mi camino continua, me esperan muchos servicios por delante donde pondré

en práctica nuevamente el amor, conocimiento, esfuerzo y desempeño para la creación de

conocimientos nuevos en los estudiantes, para elaborar mis recursos que me sean útiles en

la aplicación de contenidos, sobre todo volver a obtener una nueva experiencia, un nuevo

aprendizaje que podre ir estructurando poco a poco, haciendo de él cada vez un mejor

beneficio.

ANEXOS

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN MAZATLÁN

Nombre de la escuela: Primaria Licenciado Miguel Alemán

Zona: 048 Sector: XIX

Nombre del practicante:Alvarado Sandoval Luis Fernando

Nombre del Maestro(a) del Aula:Yelitza Corina Fregoso León

FACTORES EXTERNOS: Pese a que la mayoría de los estudiantes habitan a los alrededores de esta escuela de igual manera hay alumnos que vienen de

colonias retiradas, hacen su traslado en automóvil, transporte público, bicicleta incluso a pie, la mayoría de los padres de familia lo

hacen a pie, es una observación que pudimos darnos cuenta diariamente al inicio de cada día. Lo dañino de esta circunstancia

influye en que les rodea un contexto un tanto peligroso por muchos factores como el vandalismo y calles muy transitadas que son

cruzadas por alumnos y padres de familia diariamente.

A metros están las vías del tren, lo cual hace la zona un tanto más riesgosa para los alumnos que van y regresan a la escuela sin la

compañía de un adulto, la avenida es muy transitada, por lo que en algunas ocasiones se encuentra un tránsito para facilitar el cruce

CAMPO DE FORMACIÓN: Lenguaje y comunicación.ASIGNATURA: Español.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA.

escolar.

Las casas a los alrededores son pequeñas, algunas construidas con ladrillo de las cuales predominan las que cuentan con una

planta, algunas calles no están pavimentadas por lo que no todos los alumnos pueden llegar con el uniforme en las mejores

condiciones, mucho menos cuando llueve.

Abundan lugares de los cuales el docente puede recurrir para aplicar sesiones de clases, por ejemplo, dos canchas deportivas, una

tortillería, dos papelerías, abarrotes, un local con venta de pollos asados, locales de talleres para automóviles,  otro más de tacos,

una gasolinera, unas vías del tren, una colegio de bachilleres del estado de Sinaloa, una marisma, escuela de artes y oficios, los

docentes pueden hacer uso de estos lugares y llevar a los alumnos para relacionarlos con temas de la clase.

Conforme a la vida personal de los educandos, algunos tienen una familia sólida, otros que viven con allegados, padres divorciados,

en la mayoría de los casos estos niños no reciben el apoyo necesario, ya que hemos notado que los alumnos a través de sus

acciones proyectan su situación, ya sea durante el desempeño académico o en la convivencia escolar. Incluso hemos notado que

tiene demasiada influencia en el comportamiento de los educandos en el entorno donde se relacionan día con día, ya que de ahí

surge el deseo por superarse o no realmente

FACTORES INTERNOS: Esta consta con una extensión de terreno muy pequeña pues su piso escolar no supera los 500 mts. Cuadrados, se ha sabido

aprovechar esa pequeña propiedad para un aproximado de 482 estudiantes.

La primaria está construida en un segundo piso donde es atendida la mayor parte estudiantil, aquí se encuentran los salones de 3º,

4º, 5º y 6º, como protección tiene un barandal aproximadamente de 2 metros de altura que se extiende a lo largo de todo el segundo

piso. Las bardas que rodean tienen rejas de aproximadamente de 2m de altura, se puede apreciar que la seguridad es una de las

cosas que predominan dentro de esta institución. También cuenta con una cancha muy grande, con su respectiva techumbre y

pintura que se encuentra en condiciones excelentes en donde se llevan a cabo los lunes cívicos, educación física, juntas escolares,

tanto de docentes como áulico.

Uno de los factores importantes que distingue es el gran desempeño que se aporta por parte de los docentes que laboran en esta

institución, es un gran personal el que labora dentro de esta primaria, en un alrededor de 30 personas, la mayor parte de ella son

docente con un total de 16 profesores que se consagran dentro de un aula de clases, 2 profesoras de inglés y 2 intendentes.

Se aprecia que esta institución es una escuela donde los alumnos son vistos como un potencial, buscan y quieren que sean

sobresalientes, se aprecia mucho el desempeño de los docentes dentro del aula de clase pues consta de una gran variedad de

alumnos destacados.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Los estudiantes que se encuentran en el grado y grupo de 2 – B son muy conflictivos al momento de trabajar o simplemente no

lo hacen, dentro de ello prevalece demasiado la indisciplina, un factor que se hace apreciar en muchas ocasiones.

El grupo en donde tuve la oportunidad de llevar a cabo mis prácticas como docente está compuesto por 28 estudiantes, 15

niños y 13 niñas entre 7 y 8 años de edad, los alumnos en ocasiones son hiperactivos, fácilmente se distraen, a unos les gusta

mucho crear desorden con objetos que tienen a su alcance, otros están hablando durante todo el transcurso escolar del día; A los

alumnos les gusta siempre estar interactuando entre ellos, se comunican constantemente, más uno de los problemas que tienen es

que es difícil que se apoye uno al otro, es un grupo que a pesar de que son sentados en binas no se brinda el apoyo unos a los

otros.

Competencias que se favorecen:

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender - Identificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situaciones comunicativas - Analizar la información y emplear el lenguaje para latoma de decisiones

Propósitos de la Educación Básica:• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propósito de la asignatura en Primaria:• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

GRADO Y GRUPO:

2º - B

Lección # 20

Nombre de la lección: Para buscar respuestas

Tipo de texto: Expositivo

FECHA:28/11/1609/12/16

Propósito:Que los niños investiguen información en diversas fuentes y planifiquen la exposición de un tema.

Temas de reflexión: Fuentes de información

SESIÓN: 3 de 3

Contenido: • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Ámbito: Estudio

Estándar curricular:

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.

DURACIÓN: 140 minutos.

Materiales y recursos didácticos para el docente:Papeles con palabras escritas sobre comida.Libro de texto.Hojas blancas.Mecate para la actividad “El tendedero”

Para cada estudiante:Libro de textoTareas solicitadasColores

Planeación de proyecto didáctico

Actividad para comenzar bien el día La actividad para comenzar bien el día, pondré a los alumnos en equipo, con el propósito de que los niños expongan de

manera oral alguna cosa que ellos quieran, como por ejemplo: Un platillo como cereal, cebiche, frijoles, sopa. Dentro del equipo, escogerán a un líder, el cual pasará a sacar al azar un papelito. Ya que el niño sepa que platillo, cosa, le haya tocado, se darán las instrucciones acerca del juego.

Instrucciones: Ya que se saque el papel el equipo, el líder dirá a sus compañeros que rápidamente digan cómo se prepara. Los niños no tendrán tiempo para pensar, se dirá de manera rápida El docente llevará el cronometro, En caso de que falle algún equipo se podrá robar Y se les dará una fichita, al finalizar se contarán y se dirá el equipo ganador.

Por equipo pasarán y competirán equipo vs equipo, sacaré un papel que contenga una comida escrita, los alumnos rápidamente anotaran en el pizarrón los ingredientes y como se hace la comida elegida, ganará el equipo que tenga más contenido al acabarse el tiempo de 30 segundos.

Rescate de conocimientos previos:

Solicitaré a los alumnos que realicen un dibujo sobre lo que ellos gusten, el tema que sea de su agrado, para este dibujo les daré un tiempo de 8 minutos, al finalizar, de manera voluntaria pasaran al frente los estudiantes para compartir su dibujo, mencionando ¿Por qué lo hiciste?, ¿Qué es?, ¿Para qué sirve?, ¿Dónde lo puede utilizar?, ¿Qué experiencia tiene con lo que su dibujo?

La intención es que el alumno describa el dibujo para conocer su habilidad de exponer un tema.

Actividades

Inicio:

-Socializaremos de manera grupal sobre el significado de lo que es la exposición de un tema.

-Se les cuestionará a los estudiantes sobre cuáles son las características de una exposición.-Compartiré con los alumnos la idea de crear una pequeña exposición.

-Posteriormente nos adentraremos al tema el cual consiste en reconocer todos aquellos alimentos que lleven maíz como ingrediente.

NOTA: De tarea los alumnos tendrán que dirigirse con sus padres o abuelos para realizar una investigación en una hoja blanca sobre la realización de algún alimento con maíz, podrán consultar diferentes fuentes para esta investigación como lo es: internet, libros, revistas, etc.

Desarrollo:

Solicitaré la tarea que les pedí el día anterior, la cual fue hacer búsqueda de información sobre algún alimento que necesite el maíz como ingrediente.

- De manera voluntaria solicitaré a los niños que compartan lo que hayan investigado, con el fin de conocer una variedad de alimentos hechos con maíz. Al mismo tiempo estaremos compartiendo preguntas como ¿Quién conoce algún alimento?, ¿Alguien ha probado alguno de los alimentos que mencionaron?, ¿Cómo son?, ¿Están bueno o malo?, etc.

- Posteriormente trabajaremos con el libro de texto en la pág. 102 donde respecto a la información de los estudiantes se contestarán algunas preguntas que guiarán al alumno a ordenar su información para exponerla.

- El docente colaborará con los alumnos ayudando en los problemas que surjan por parte de los niños.

- Al concluir estas actividades comentaré con los estudiantes la idea de compartir su trabajo con sus compañeros con la

intención de modificar de una mejor manera el trabajo de sus compañeros, ver ortografía, cambiar palabras, modificar detalles para bien, etc.

- Posteriormente se realizará un dibujo sobre cómo es que se imaginan los niños el alimento que hayan investigado.

NOTA: De tarea a los estudiantes le solicitaré el alimento con el que hayan trabajado, ya sea físicamente o en una imagen impreso, o dibujo bien realizado, podremos comparar y conocer realmente el alimento de cada alumno.

Cierre:

- Una vez terminado el trabajo completo de manera voluntaria pasarán los alumnos a exponer su trabajo, dando a conocer el propósito, destinatarios, el tema, ideas, etc.

- En caso de que existan comidas repetidas pasarán los alumnos para que hablen en general y conocer grupalmente una variedad de ideas y conocimientos sobre algún alimento.

- Para finalizar realizaremos la actividad del tendedero colocando los trabajos de los alumnos afuera del salón con la intención de que otros estudiantes de la escuela se acerquen a leer y tener la oportunidad de poder adquirir nuevos conocimientos acerca de los alimentos que se realizan con el maíz.

Didácticos (Propósito): Que los niños investiguen información en diversas fuentes y planifiquen la exposición de un tema.

Nombre:

El alumno logra investigar información pertinente de diversas fuentes logrando adquirir elementos los cuales son utilizados como herramienta para la realización de la exposición de un tema de manera correcta, logrando exponer su tema de forma adecuada.

(Bueno)

El alumno logra investigar información pertinente de diversas fuentes logrando adquirir herramientas para la planificación de una exposición sobre un tema, logrando realizar su exposición, pero se presentan dificultades para presentarla.

(Regular)

El alumno no logra ni muestra interés por investigar información de diversas fuentes para la planificación de la exposición de un tema.

(Malo)

El alumno no muestra interés por la brusquedad de información para la planificación de un tema, su desempeño en la actividad es bajo, lo que orienta al niño a un completo desinterés del tema.

(Deficiente)

Informe de desarrollo y evaluación de la estrategia didáctica de textos escritos.

LISTA DE COTEJO SI NO

¿Describo las características del desarrollo y del aprendizaje de mis alumnos para poner en práctica mi intervención docente?

x

¿Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente?

x

¿Empleo estrategias didácticas para que mis alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos?

x

¿Comunico a mis alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades?

x

¿Utilizó la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer mi desarrollo profesional?

X¿Utilizo referentes teóricos para el análisis de mi práctica profesional con el fin de tomar decisiones que me permitan mejorarla?

x

¿Empleo estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en mi práctica profesional?

x¿Organizo a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para mi intervención docente?

x¿Utilizo los resultados de la evaluación de mis alumnos para mejorar mi práctica docente?

x

¿Identifico las características del entorno familiar, social y cultural de mis alumnos para poner en práctica mi intervención docente?

x

BibliografíaBarriga, Díaz. (s.f.). Recuperado el 11 de

Enero de 2017, de http://www.monografias.com/trabajos76/material-didactico-proceso-ensenanza-aprendizaje/material-didactico-proceso-ensenanza-aprendizaje.shtml

Rosalia Aldraci Barbosa Lavarda, F. P. (s.f.). La Elección Estratégica y el Enfoque de la Teoría de Agencia . Recuperado el 11 de 01 de 2017, de http://www.anpad.org.br/diversos/trabalhos/EnANPAD/enanpad_2010/ESO/2010_ESO514.pdf