INFORME DE PROGRESO ESCOLAR 2010-2011

Paw Creek Elementary School

Paw Creek Elementary School

1300 Cathey RoadCharlotte, NC 28214

980-343-6088http://schools.cms.k12.nc.us/pawcreekES

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Mensaje de la Directora

Estimadas familias de Paw Creek Elementary School:

Este es el informe anual de progreso escolar de Paw Creek Elementary. Se lo brindamos para mantenerlo plenamente informado sobre el desempeño de nuestra escuela, nuestro personal, nuestro entorno escolar y áreas a mejorar.

Paw Creek está designada como escuela del Título I. Con cerca de 525 estudiantes matriculados en la escuela el año pasado, incluyendo un alto porcentaje de estudiantes con desventaja económica, somos elegibles para recibir apoyo financiero federal y estatal. Como resultado, recibimos fondos adicionales de modo que podamos reducir el tamaño de las clases y brindar apoyo escolar adicional durante y después de las horas de clases. Este año, estamos añadiendo cuatro clases de pre-kindergarten.

Brindamos varios programas para enriquecer nuestra enseñanza, particularmente en matemáticas y ciencias. Tenemos un laboratorio de ciencias totalmente equipado que brinda a los estudiantes la oportunidad de complementar lo aprendido en el salón de clases con experiencias prácticas. El año pasado, a modo de un impulso académico adicional, estudiantes seleccionados de tercer, cuarto y quinto grado participaron de apoyo escolar después de clases. El financiamiento del Título I también nos permitió brindar intervención temprana para estudiantes de primer y segundo grado quienes necesitaban apoyo en lectoescritura.

El personal en Paw Creek es entusiasta, bien capacitado y comprometido con brindar a cada niño una educación de inclusión y muy interesante. En las pruebas estatales de fin de grado del año pasado, nuestro desarrollo general fue suficiente para ganarnos el estatus de Desarrollo Académico Elevado (High Growth) según el programa ABC de Carolina del Norte. Sin embargo, no logramos el Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress), el estándar establecido para las escuelas por la Ley federal para que ningún niño se quede atrás (No Child Left Behind Act).

Este año continuaremos nuestro enfoque en la lectura como un área específica a mejorar. Estamos identificando a los estudiantes con dificultades de kindergarten a tercer grado y ayudándolos a recuperarse utilizando métodos de enseñanza apropiados, tales como el modelo de lectura intensiva. Nuestro personal recibirá capacitación en los nuevos estándares fundamentales y comunes para integrar la instrucción de la

(Continúa en la siguiente página)

DATOS CLAVE DEL PERIODO 2010-2011 Datos vigentes para la primavera de 2011

GradosK - 5 (2010-2011) Pre-K - 5 (2011-2012)

Población estudiantil• Estudiantes:525• Maestrosdesalóndeclases:27• Miembrosdelpersonaldeapoyo: 1 asistentedel(la)Director(a) 1,5 maestrosdeingléscomosegundoidioma 1 patólogodelhabla 4 maestrosdeniñosconnecesidadesespeciales 2 facilitadoresacadémicos 0,6 maestrodedesarrollodeltalento 1 consejero 24 otrosmiembrosdelpersonaldeapoyo

Demografía estudiantil• Afroamericanos ........................................58,9%• Blancos .......................................................12%• Hispanos ..................................................23,2%• Asiáticos .....................................................2,3%• Otros ..........................................................3,6%• Estudiantescondesventajaeconómica ...82,4%

Datos adicionales*• Gastoporestudiante ................................ $6514• Proporcióndemaestrosporestudiante....... 1:18• Índicedemovilidadestudiantil .....................25%

*Haga clic aquí para obtener más información.

INFORMACIÓN DE CONTACTODirector(a)MaryJoKoenig email: maryjo.koenig@cms.k12.nc.us

Zona: PrimariaCentralSuperintendentedezona:TylerReam 800EverettPlaceCharlotte,NC28205 980-344-7130 email: t.ream@cms.k12.nc.us

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lectura en otros cursos, tales como ciencias y estudios sociales. Continuaremos enfocándonos en las destrezas de lectura de los estudiantes y la comprensión de textos de no ficción. También incorporaremos el modelo Big6 para la investigación, el cual anima a los estudiantes a emplear la investigación y el análisis, y conectar sus destrezas de escritura en varias áreas de contenido. Los estudiantes utilizarán medios digitales para presentar su aprendizaje.

Todos nuestros salones de clases están equipados con pizarrones interactivos y muchas tienen cámaras de documentos para estimular a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Nuestro personal completo está capacitado en el uso de la tecnología de pizarrones interactivos en las lecciones de lectura, matemáticas, ciencias y estudios sociales. También utilizamos enseñanza basada en la indagación para permitir a los estudiantes buscar la solución a las preguntas y problemas mientras también desarrollan nuevo conocimiento.

Todos estamos trabajando para encarar los diversos estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes creando un plan estratégico para el éxito que incluya el planeamiento de equipo, utilizando información de las pruebas e integrando

la tecnología a nuestra instrucción diaria. Además, el personal está trabajando en forma conjunta y en equipos para identificar otras maneras de mejorar el aprendizaje y el rendimiento estudiantil general.

Nuestra diversa cultura escolar y las iniciativas que hemos puesto en marcha ayudarán a nuestros estudiantes a obtener una mejor apreciación de las oportunidades que tienen ante ellos. Todos en Paw Creek acogemos plenamente la tarea de encaminar a nuestros estudiantes en una sociedad global. Este año escolar resolvemos concentrarnos en nuestra meta principal: Un rendimiento académico elevado para todos nuestros estudiantes de modo que estén preparados para la universidad y las carreras.

Atentamente, Mary Jo Koenig Directora

(Viene de la primera página)

Paw Creek Elementary School

– Haga clic para ver nuestro Resumen de Calidad Escolar (School Quality Review)

– Haga clic para ver nuestro Plan de Mejora Escolar (School Improvement Plan)

¿Qué es el informe de progreso escolar?Charlotte-Mecklenburg Schools ha establecido metas específicas en todo el distrito hasta el año 2014. Las mismas están delineadas en nuestro Plan Estratégico 2014: Enseñando camino a la cima. El plan establece dos metas principales: mejorar la enseñanza y administrar el desempeño. Estas metas ponen principal énfasis en identificar y recompensar la excelencia docente. Los maestros más efectivos son aquellos que pueden enseñar a los estudiantes a lograr durante un año más del equivalente a un año de desarrollo. Mover a los estudiantes de esta manera es especialmente crítico al lidiar con las brechas de rendimiento ya que algunos estudiantes pueden estar uno o dos años atrasados en destrezas básicas.

El Plan Estratégico 2014 también identifica las seis áreas de enfoque en las cuales estamos tomando acciones estratégicas específicas. Las seis áreas de enfoque son Liderazgo y enseñanza efectiva, Administración del desempeño, Aumento de la tasa de graduación, Enseñar y aprender con el uso de tecnología, Administración ambiental y Conexiones con los padres y la comunidad.

Este informe de progreso escolar resume el progreso hacia esas metas realizadas por nuestra escuela durante el año escolar 2010-2011. Brinda información sobre nuestros maestros, nuestros administradores, nuestros estudiantes y nuestro entorno escolar. Muchas de nuestras medidas se basan en medidas de responsabilidad estatales y federales, incluyendo la evaluación. Hemos brindado una corta explicación de estas medidas en la página 4.

El rendimiento estudiantil sigue siendo la principal prioridad de CMS. Consideramos que los estudiantes tienen la mejor oportunidad de tener éxito cuando cuentan con un maestro efectivo, un clima escolar de apoyo y la participación de los padres en su educación. Queremos que ustedes, nuestros padres, estén informados sobre nuestro progreso tanto a lo largo del distrito como en su escuela. Este informe brinda un resumen de nuestro progreso durante el año pasado.

Paw Creek Elementary School INFORME DE PROGRESO

Charlotte-Mecklenburg Schools

Metas del Plan Estratégico 2014 de CMS

Medidas clave de desempeño Meta 2014 de CMS

Escuelas Prim. de CMS 2010 - 2011

Nuestra escuela

2009 - 2010

Nuestra escuela

2010 - 2011

Estudiantes con un desempeño general a nivel de grado o superior1 — 75,6% 67,2% 64,1%

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en lectura 100% 70% 61,5% 56,7%

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en matemáticas 100% 82,4% 73,5% 69,1%

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en ciencias 90% 72% 65,3% 71,1%

Disparidad en lectura entre los grupos raciales/étnicos 18,9% 31,9% 38,8% 41,7%

Disparidad en matemáticas entre los grupos raciales/étnicos 14,9% 23,6% 27% 53,9%

Disparidad en ciencias entre los grupos raciales/étnicos 21,6% 34,7% 44,6% 23,9%

Disparidad en lectura entre los grupos socioeconómicos 17,5% 30,6% 21,6% 20,9%

Disparidad en matemáticas entre los grupos socioeconómicos 12,4% 19% 16% 13,2%

Disparidad en ciencias entre los grupos socioeconómicos 18,2% 27,5% 28,2% 27,1%

Liderazgo y enseñanza efectiva

Maestros que demuestran liderazgo1 — 38% — 50%

Maestros que establecen un entorno de respeto para una población diversa de estudiantes1 — 46% — 49%

Maestros que conocen el contenido de lo que enseñan1 — 30% — 41%

Administración del desempeño

Maestros que facilitan el aprendizaje de sus estudiantes1 — 29% — 41%

Maestros que se reflejan en sus prácticas1 — 38% — 33%

Maestros que contribuyen al éxito académico de los estudiantes1 — — — —

Aumento de la tasa de graduación

Tasa de aprobación de grado de la escuelaA

determinarse >95% >95% >95%

Enseñar y aprender con el uso de tecnología

Proporción de estudiantes y computadoras1 5:1 4:1 2:1 3:1

El número de veces que los estudiantes accedieron a los recursos multimedia electrónicos de Discovery Education1 — — — 10

Maestros que sienten que la tecnología instructiva está mejorando el desempeño estudiantil 2 95% 91,4% — 100%

Estudiantes que sienten que la tecnología instructiva tiene un impacto positivo en su aprendizaje1, 2

A determinarse Medición en desarrollo

Administración ambiental

Participación en la iniciativa de Administración ambiental 100% 100% — Sí

¿Ha reducido esta escuela su consumo de energía respecto al año pasado? 100% 72,1% — Sí

¿Cuenta esta escuela con un coordinador de reciclaje capacitado?1 100% 6% — No

¿Cuenta esta escuela con un coordinador de energía capacitado?1 100% 2% — No

Conexiones con los padres y la comunidad

Índice de respuesta dentro de la muestra de padres encuestados1 — 19,5% 52,8% 12,8%

Padres encuestados que consideran que en esta escuela se valora la participación/alianza familiar 2 95% 94,9% — 80%

Padres encuestados que consideran que son un aliado importante en la educación de sus hijos2 95% 98,2% — 90%

Cantidad de horas de voluntariado3Aumento

del 25% en todo el distrito

256 84 29

Cantidad de asociaciones con empresas y la comunidadAumento

del 25% en todo el distrito

594 0 0

Rendimiento académico elevado

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Haga clic para ver los resultados de las encuestas de maestros

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de estudiantes

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de padres

La información refleja las evaluaciones "Logrado y distinguido" para los maestros en sus primeros tres años y los maestros permanentes que renuevan sus licencias.

Proceso de evaluación de maestros de Carolina del Norte

Información de efectividad del educador

Debido a las normas federales de privacidad, no se muestran los valores reales de estas medidas si el porcentaje es mayor al 95 por ciento o menor al 5 por ciento.

La disparidad entre grupos socioeconómicos se muestra como un porcentaje positivo cuando los estudiantes sin desventaja económica obtienen calificaciones más altas que los estudiantes con desventaja económica; el porcentaje negativo indica lo contrario.

Datos vigentes para el 30/06/11

1No es una meta del Plan Estratégico 2014 de CMS 2Basado en respuestas a las encuestas; es posible que se hayan utilizado diversos elementos de encuesta para crear una encuesta global 3Por cada 100 estudiantes

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Charlotte-Mecklenburg Schools

Progreso Anual Adecuado (AYP)

Nuestra escuela NO LOGRÓ el Progreso Anual Adecuado (13 de 21 metas fueron alcanzadas)

La Ley federal para que ningún niño se quede atrás (No Child Left Behind Act) requiere que todas las escuelas logren el Progreso Anual Adecuado. El estándar AYP es un estándar absoluto: se debe cumplir con todos los objetivos.

Los resultados de las pruebas estatales se usan para establecer los objetivos del AYP. Existen objetivos separados para toda la escuela y para nueve subgrupos de estudiantes: estudiantes blancos, negros, hispanos, nativos americanos, asiáticos, multirraciales, estudiantes con desventaja económica, estudiantes con dominio limitado del idioma inglés y estudiantes con discapacidades. Los subgrupos de estudiantes se miden separadamente de modo que una calificación general de una clase o de una escuela no oculte bajos resultados dentro de un subgrupo.

Algunas escuelas son más diversas que otras, de modo que el número de subgrupos varía según la escuela. Por tanto, el número de objetivos del AYP varía según la escuela también. Es posible que algunas escuelas tengan pocos objetivos que cumplir; otras pueden tener el máximo: 41. Para calcular el AYP también se usan las tasas de asistencia a la escuela y de graduación.

Para ver una descripción más amplia del AYP, visite: www.dpi.state.nc.us/nclb/abcayp/overview/ayp

Para ver los detalles sobre los resultados del AYP de nuestra escuela y sus grupos estudiantiles, visite: http://ayp.ncpublicschools.org

Estudiantes que alcanzan o exceden el equivalente a un año de desarrollo

Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11 60% 51,6% 61%

¿Aprendieron nuestros estudiantes tanto como se esperaba que aprendieran este año? Como se describe anteriormente, el estado establece expectativas para cada estudiante en base a su desempeño individual en los últimos dos años. En todo el estado, comúnmente cerca de la mitad de los estudiantes alcanzan o exceden estas expectativas de desarrollo.

Designación ABC

Designación de nuestra escuela: Escuela de Progreso (LOGRÓ las altas expectativas de desarrollo)

Competencia: 2009-10 2010-11 67,2% 64,1%

El programa ABC de Carolina del Norte se presentó hace más de una década con la finalidad de ayudar a las escuelas a mejorar. Utiliza dos medidas básicas para evaluar el desempeño de una escuela: el Desarrollo Promedio de los estudiantes (abajo); y el Desempeño Compuesto, que mide el desempeño de los estudiantes en comparación con el estándar de rendimiento académico establecido por el estado.

Las escuelas reciben una de siete designaciones. En orden decreciente, éstas son: Escuela de Excelencia con Honores, Escuela de Excelencia, Escuela Distinguida, Escuela de Progreso, Sin Reconocimiento, Escuela con Prioridad y Escuela de Bajo Desempeño.

Para obtener más información sobre el programa ABC, visite: http://abcs.ncpublicschools.org/abcs

Desarrollo Promedio

Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11 80 80,8 81,5

¿Lograron nuestros estudiantes el progreso esperado por el estado en desarrollo académico? Se espera que cada estudiante tenga un desempeño igual o mejor en la prueba de fin de grado, en comparación a su desempeño promedio en los últimos dos años. El Desarrollo Promedio de una escuela se calcula al comparar el desempeño actual con el desempeño esperado y calculando el promedio de la diferencia de todos los estudiantes y todas las materias. La calificación anterior refleja la tasa de desarrollo combinado de todos nuestros estudiantes. Para lograr un desarrollo académico esperado, una escuela debe obtener una calificación de 80 o mayor.

Respuestas positivas a los elementos de las encuestas de estudiantes

Resultados de nuestra escuela: 2009-10 2010-11 Seguridad 91,5% 94,1% Motivación 99,3% 96,1% Participación 95,2% 94,5%

¿Nuestro ambiente escolar conduce al aprendizaje? Esta medida es subjetiva (proviene de una encuesta de estudiantes).

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de estudiantes.

Índice de retorno de la inversión

Índice de escuela primaria de CMS: 54 Índice de nuestra escuela: 40,6

Medidas de responsabilidad de CMS

El retorno de la inversión se calcula comparando el desarrollo académico de los estudiantes con el gasto por alumno. Esta medida tiene la intención de ayudar a los padres y los miembros de la comunidad a comprender cómo se invierte el dinero en nuestras escuelas. Haga clic aquí para obtener más información.

0 33 66 100

El aprendizaje de los estudiantes de educación pública se mide de diversas maneras. CMS realiza evaluaciones a intervalos regulares, las cuales usamos para medir cuánto están aprendiendo los estudiantes a medida que avanza el año escolar. El estado requiere otras pruebas, las cuales se dan una o dos veces por año, tales como las pruebas de fin de curso y de fin de grado. Algunos de los resultados de las pruebas estatales se utilizan también para calcular el progreso distrital en el estándar federal de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) para cada estudiante. Esta página explica brevemente algunas de las medidas y pruebas utilizadas en CMS.