informe en equipo: competencias profesionales del perfil de egreso
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Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán.
“Miguel Castillo Cruz”
Nombre de la Asignatura:
Proyectos de intervención socioeducativa
Trabajo:
Reflexión de las competencias profesionales en equipo
Nombre del Alumno:
Castañeda Cruz Luis Fernando
Vega Villarreal María de Jesús
Nuñez Rivera Luis Eduardo
Enriquez Ponce Roberto Rene
Semestre:
6° semestre grupo C.
Licenciatura:
Educación Primaria.
Nombre del Titular:
Víctor Manuel Sandoval Ceja
INTRODUCCIÓN
La tarea de un docente no es nada fácil porque en sus manos está el desarrollo
personal y profesional de miles de niños que van cursando los diferentes niveles
de escolaridad, y lo que la sociedad espera es que siempre sea un logro positivo
sin importar las barreras que ellos mismo ponen y en algunas ocasiones no se les
da el reconocimiento ni agradecimiento por el empeño y esfuerzo que realizan los
profesores.
Para conocer e ir formando tu identidad como profesionista de la educación, los
docentes en formación durante su jornada estudiantil, se desarrollan por medio de
manera teórica y práctica; donde la forma práctica te va ayudando y preparando
para crear tu propio desarrollo y cómo quieres ser cuando este frente a un grupo.
El presente trabajo te da un viaje sobre mi práctica docente y las diferentes
situaciones que se viven y como algunas competencias que me faltan por
consolidar y otras que he mejorado con el transcurso de mi licenciatura.
Está conformado de la siguiente manera, primero te adentra un poco a las
características de los alumnos de grupo, que interactúe con ellos 4 semanas
fraccionados en 2; seguimos con las características de la escuela, ahí describe la
infraestructura de la escuela, como está organizada y conformada por su personal;
el contexto de la escuela te muestra la ubicación y el desarrollo que tiene a su
alrededores.
Posteriormente sigue un análisis completo de mi práctica donde se desarrollan los
aspectos que mejore y los aspectos que no se favorecieron; después una reflexión
sobre mi práctica. Para finalizar con los anexos donde se incluyen los diarios de
clases y productos de los niños.
Como equipo pudimos percatar las debilidades que se nos presentaron durante la
realización de nuestro proyecto, con anterioridad pusimos en práctica una serie de
instrumentos de evaluación para analizar que problemática tiene la escuela la
cual nos arrojó el problema de la convivencia, por lo que decidimos enfocarnos en
el trabajo en equipo como propiciador de valores para mejorar la convivencia sana
y pacífica.
Una de las competencias que reforzamos fue el diseño de planificaciones
didácticas aplicando conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a
las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la
educación básica, al principio teníamos bastantes dificultades debido que no
sabíamos qué tipo de actividades le pondríamos a cada uno de los actores, es por
eso que con ayuda de la aplicación de nuestro diagnostico conocimientos las
necesidades e intereses.
“La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar
el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como
situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades
deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que
formulen alternativas de solución.” Plan de estudios 2011, pág. 27
Basándonos de ahí desarrollamos nuestra secuencia didáctica, haciendo hincapié
en el trabajo colaborativo, como primera actividad realizamos una junta con los
maestros para explicarles sobre el proyecto y las dinámicas que se realizarían
durante el proceso de aplicación, después continuamos repartiendo las cualidades
que entre ellos se escribieron para ver que tanto se conocía, otra actividad fue de
manera áulica entre compañeros los niños se regalaron una carta con lo que
pensaban de cada compañero, después pasamos a la cancha para realizar una
serie de dinámicas que consistían en bailar en parejas o en trinas, también se
realizó un grupo de protección a un niño de cada salón se le asigno la tarea de
observar las conductas inadecuadas de sus compañeros durante clases y hacer
un reporte para después pasárnoslo y encargarnos de darle una sanción, y por un
última actividad fue la elaboración de un mural en una parte especifica de la
escuela donde toda la comunidad lo pudiera observar. (Ver anexo 1)
En cada una de las actividades intentamos generar ambientes formativos para
propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los
alumnos, porque como sabemos cómo docentes debemos generar un ambiente
de comodidad y confianza para que el alumno se sienta seguro de sí mismo,
incitándolo a participar de manera autónoma y segura, sin miedo de que alguien
más se ría de él.
También como equipos durante las actividades procuramos fomentar un espacio
en donde los niños interactúen, con el propósito de que generen experiencias y
sobre todo un aprendizaje significativo, todo esto gracias a las actividades y
dinámicas que llevo planificadas, porque como docente tengo que tomar en cuenta
el desenvolvimiento de los niños, porque si no existe una buena relación entre
compañeros, o maestro-alumno, no se podría generar ningún conocimiento.
“Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del
docente para construirlos y emplearlos como tales.” Plan de estudios 2011, pág.
28
Como ya lo mencionamos anteriormente lo primero que debe hacer un
maestro es trabajar éticamente, es por eso que como futuros formadores
propiciamos y regulamos espacios de aprendizajes incluyentes para todos
los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y sobre todo
la aceptación. En la jornada de prácticas procuramos manejar dinámicas en
donde se incluyan a todos los niños por igual para que se sientan seguros al
momento de participar, se sientan apoyados cuando no entiendan algo.
“Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la
pluralidad social, lingüística y cultural como una característica del país y del
mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un
espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un
aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.” Plan de
estudios 2011, pág. 36
Como maestros nunca debemos discriminar a ningún alumno, solo por el
hecho de que sufra por alguna enfermedad mental, física, o simplemente
por el color de su piel, o nivel social, como docentes tenemos que
enfocarnos en nuestra ética profesional igualando a todos sus alumnos,
manejando estrategias incluyentes donde todos los alumnos se relacionen.
ANEXO 1
“Planificaciones”
Teatrín rolexObjetivos Identificar condiciones actuales que favorecen y
amenazan la solución pacífica de conflictos.
Ámbito Docentes (en función de aula o gestión de practica)
Padres de familia. Alumnos.
Recursos 10 Hojas de colores. 10 Cartulinas. 20 Palillos. 10 Plumones. 30 Colores. 5 Pegamentos. 10 Lápiz. 5 Cintas.
Tiempo 90 minutos por grupo.
Secuencia didáctica
Inicio:
Se les mandara una invitación con días de anticipación a los padres de familia,
informándoles de una respectiva junta.
A manera de inicio se le dará una breve platica de la finalidad por la que
realizamos esta intervención, cabe de mencionar que los padres de familia se
encontraran con sus respectivos hijos.
Una vez concluida la plática, se le entregará a cada uno de ellos una hoja blanca
la cual será dividida en dos partes, al lado izquierdo se pondrán las cualidades
personales y al lado derecho las cualidades del padre o el hijo.
Mis cualidades Las cualidades de mi papa / mi hijo.
Posteriormente se hará una selección aleatoria de los padres de familia para pasar
al frente y leer su trabajo junto con el de su hijo.
Desarrollo:
Posteriormente se les mencionara la siguiente actividad donde se van a formar 3
equipos con todos los padres y alumnos, donde cada equipo tendrá que
organizarse para elaborar una mini obra teatral con respectivos personajes pero
elaborados con material didáctico (No escenificado), se les recalcara que la obra
tiene que ser a base de una experiencia que tubo uno de los integrantes del
equipo, orientada a la violencia, practica de valores o trabajo en equipo. Se tiene
que escribir de manera general la obra en una hoja blanca junto con su título
correspondiente.
A cada uno de los equipos se le proporcionará el material adecuado para la
realización de los personajes ya que serán de cartulina, hojas de colores y palitos
Ejemplo:
Cierre:
Una vez terminados los personajes y la estructura de la obra se pasará a la
cancha cívica donde se tendrá el escenario para los personajes correspondientes,
presentaran cada una de las obras con el fin de convivir padres, alumnos y
maestros, mostrando la fortaleza del trabajo en equipo.
Una vez finalizado cuestionaremos a los padres y alumnos de manera aleatoria
acerca de sus sensaciones a la hora de realizar dicha actividad, expresándolo
hacia todo el grupo.
Evaluación
“Teatrín rolex”
Indicador Siempre Casi siempr
e
Nunca
Se establece una relación amistosa y pacífica.Existe una buena comunicación entre cada uno de los integrantes.Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.Se observa liderazgo negativo.
Se observa liderazgo positivo.
Hay motivación por parte de los integrantes.
Las acciones son acorde al nivel del niño (grado).Van enfocados hacia un mismo objetivo.
Predomina la aprobación y ayuda (críticas constructivas).Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.Trabaja cada uno de los integrantes.
Existe una buena organización.
Se consigue la finalidad de la tarea asignada.Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y especifica.
“La junta”
Objetivos Que los docentes de la institución puedan ver los
aspectos positivos de ellos mismos, así como
reconocer las cualidades positivas de cada uno de
sus compañeros y buscar la manera de fortalecer el
trabajo en equipo para lograr aportaciones positivas
a la institución.
Ámbitos DocentesRecursos 1 Cajita de cartón (cualidades de los
maestros).
1 Salón de clases.
10 Hojas blancas.
15 Lápices.
10 globos con confeti, preguntas.
Tiempo La capacitación será el día miércoles 13 de mayo del
2015 (sujeta a posibles cambios por los docentes)
durando aproximadamente de 30 minutos a 50
minutos.
Secuencia didáctica
Inicio:
Se reunirá a los maestros en el salón de 5-A (sujeto a cambios por la directora del
plantel) ya que es amplio para la realización de la actividad, se les explicará el
proyecto de una manera más detallada donde cada una de nuestras actividades
serán dadas a conocer, con la finalidad que los docentes que no intervendrán de
manera directa con nosotros puedan adquirir las actividades y llevarlas a cabo
ellos mismos.
Los maestros redactaran en tiras de papel las cualidades de cada uno de sus
compañeros para posteriormente agregarlos a una caja de regalo pequeña.
Desarrollo:
Una vez reunidos los maestros se les planteará que la actividad por la cual ellos
elaboraron unas tiras de papel trata de cómo es la percepción de otros
compañeros docentes hacia ellos, por ejemplo; que cualidades observan de sus
compañeros.
Una vez explicado lo anterior los maestros se colocarán en un círculo en donde
se les entregará las cajitas a cada uno de los maestros y se les pedirá que las
analicen y reflexionen sobre la perspectiva que tienen sus compañeros de ellos,
posteriormente se pedirá la participación voluntaria para que ellos manifiesten las
cualidades que les resaltaron sus compañeros así como las emociones sobre
¿qué sintieron?, parándose al frente y expresándolo frente a sus compañeros.
Cierre:
Posteriormente para finalizar se pasara a 3 docentes al frente para sentarse en
una silla donde en la parte de la cabeza se colocara un globo (con confeti dentro)
donde uno de los normalistas lo estará inflando cada instante, a los docentes
restantes se les ara cuestionamientos de una manera rápida donde tengan muy
poco tiempo para acercar sobre cuestionamientos generales y terminan la tanda
de preguntas antes de que explote el globo habrán salvado a su compañero.
Y por último le daremos los objetivos que se tienen para dichas actividades
relacionadas y planteando el objetivo de nuestro proyecto, buscando en todo
momento el fortalecimiento del trabajo en equipo, comenzando con los docentes
para que ellos mismos lo vallan transmitiendo a sus alumnos y poder lograr
cambios significativos en la institución.
EvaluaciónDe qué manera fue el apoyo mostrado los docentes al desarrollo correcto de esta
actividad
Apoyo mostrado Docentes Directora Administradores.Muy buenaBuenaRegularMala
“Apoyándonos y reconociéndonos como compañeros.”Objetivos Fortalecer el vínculo entre los compañeros de grupo
(alumnos) mediante diversas actividades donde se fomenten aspectos de convivencia, valores y trabajo en equipo.
Ámbito Alumnos.
Recursos 1 dulce por alumno (elegidos por ellos) 1 hoja blanca por alumno Colores, plumones y lápiz al gusto del alumno 1 Grabadora 1 Cd con música (cumbias)
TiempoSecuencia didáctica
Inicio:
A cada uno de los niños con anticipación se le pedirá un dulce explicándole la
finalidad, ya que será entregado a uno de sus compañeros como muestra de
aprecio.
Para comenzar en cada uno de los salones seleccionados (1° “A”, 3° “A”, 6° “A” y
“B”) donde los nombres de los alumnos se anotarán en un papelito, para
recortarse e ingresarse en una urna y de manera aleatoria pasara cada uno de
los niños a obtener un papel, el nombre asignado en el papelito que se obtuvo
será al alumno que se le escribirá una carta, por lo que será una cadena y cada
uno seleccionara a otro compañero.
La carta consistirá en hacerle ver los aspectos positivos del compañero por lo que
tendrán que realizar la carta dentro del aula, cabe de mencionar no se debe de
mencionar al compañero que les toco con la finalidad de ser una sorpresa.
La carta se representara de la manera que el alumno desee, puede contener
texto, imágenes, dibujos, etc. Donde se vea de manera clara el punto central que
se desea transmitir, al concluirla cada uno de los alumnos pasaraal frente para
leer su carta, en el caso de dibujos la tendrá que explicar y darnos a conocer su
idea, al concluir de leerla dirá el nombre del compañero al que le toco pasando a
su lugar para entregarle su carta y darle un abrazo junto con un pequeño dulce.
Desarrollo:
Posteriormente vamos a continuar con una actividad donde cada uno de los niños
se ponga de una manera activa, se van a mover cada una de las mesas del salón
para dejar un área amplia para lograr un movimiento continuo.
Se pondrá música con ayuda de una grabadora la cual llevara uno de los
organizadores del proyecto, la música seleccionada será por medio de un CD con
música movida (tipo cumbia) para crear un ambiente alegre.
Una vez los alumnos agrupados en binas el organizador tendrá una lista de
acciones que tendrán que realizar como lo son:
• La espalda• La cabeza• Los glúteos• El hombro derecho• La muñeca izquierda• La mejilla derecha• La mano izquierda• El pie izquierdo• La frenteDonde la asignación será en cada silbatazo tendrán que pegar espalda con
espalda y desplazarse por todo el salón con el ritmo de la música, posteriormente
realizar otro silbatazo y dar la siguiente postura “cabeza con cabeza”, llevando
dicha secuencia.
Al finalizar con la actividad se arán cuestionamientos donde se comentarán de
manera grupal, como lo son:
¿Qué sintieron al hacer el juego? ¿Qué aprendieron de la experiencia?, ¿Qué
aspectos se fortalecen con su compañero?, ¿Te gusto? ¿Por qué?
Cierre:
Por ultimo para finalizar y aprovechando la organización del grupo se va realizar
una actividad para relajar los cuerpos y convivir de manera grupal, por lo que
cada uno de los alumnos junto con la docente se van a dispersar por el salón y
aprovechando de igual manera el uso de la grabadora se pondrá a un volumen
donde resalte la voz de los organizadores.
Las indicaciones de la actividad es la siguiente:
Apoyándonos de la música les diremos que tienen que desplazarse por todo el
salón, no es permitido el quedarse en un solo lugar. Se les mencionara que
viajaremos al país de los:
Enfermos
Ancianos
Tristes
Maestros
Borrachos
Contentos
Tímidos
Relajados
Cantantes
Malhumorados.
Presumidos
Payasos
De los pájaros (aves)
De los peces
El grupo deberá caminar por todo el salón y representar las características de
cada país.
Una vez finalizado cada una de las ciudades, se sentaran nuevamente en su
lugar correspondiente y se cuestionaran aspectos como los siguientes:
¿Cómo se sintieron al hacer el juego?, ¿Qué país se les hizo más fácil y difícil de
hacer?, ¿Por qué?, ¿Qué aprendieron del juego?
De manera final se dará una breve plática acerca de la finalidad por la cual se
elaboraron cada una de las actividades.
Evaluación.
Indicador Siempre Casi siempre
Nunca
Se establece una relación amistosa y pacífica.Existe una buena comunicación entre cada uno de los integrantes.Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.Se observa liderazgo negativo.
Se observa liderazgo positivo.
Hay motivación por parte de los integrantes.Las acciones son acorde al nivel del niño (grado).Van enfocados hacia un mismo objetivo.Predomina la aprobación y ayuda (críticas constructivas).Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.Trabaja cada uno de los integrantes.
Existe una buena organización.
Se consigue la finalidad de la tarea asignada.Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y especifica.
“Construyendo acuerdos para trabajar en equipo”Objetivos Que el alumno construya acuerdos con el propósito
de ir practicando valores, fomentar cultura de organización al trabajar en equipo.
Ámbito Alumnos Maestros
Recursos Una pedazo de cartulina por alumno (15cm x 30cm)
Plumón negro Cartón Computadora Portafolio Unas blancas por alumno
Tiempo La realización del material será en un lapso de 45 minutos, la presentación de cada frase será 10 minutos antes de inicio de clases.
Secuencia didáctica
Inicio:
Se les proyectará un video llamado “equipos de trabajo-conflicto” con una
duración de 5:47 min, en donde se verán reflejado aspectos que repercuten de
manera negativa al trabajar en equipo, por lo que se desprenderán las siguientes
preguntas: ¿Qué opinan sobre trabajar en equipo? ¿Creen que está bien discutir
al trabajar en equipo? ¿Qué opinan sobre la convivencia en el trabajo en equipo?
Continuaremos realizando un escrito o cuadro comparativo en donde plasmen
aspectos positivos y negativos de trabajar en equipo. Una vez que terminemos,
socializaremos cada uno de los puntos plasmados.
Desarrollo:
Pasaré entregando a cada uno de los lugares una tira de cartulina con un ancho
de 15 cm y un largo de 30 cm, con su respectivo plumón negro.
Se le indicara a cada niño que escriba una frase enfocada a un aspecto positivo
de trabajar en equipo. Realizare rondas por las flas para cerciorarme de que lo
están haciendo bien y en orden.
En lo que los niños realizan la frase, yo me encargare de forrar una base de
cartón que servirá para meter las tiras de cartulinas en donde se irán poniendo
por día.
Cierre:
Se pegará el cartón en la ventana, empezaré pidiendo una frase por número de
lista para que no se haga desorden, la frase se pondrá al inicio de cada día y se
quitará o cambiara hasta el inicio del otro día, y así sucesivamente.
Como solo serán 15 días los que asistiré y el alumnado es un aproximado de 25,
y solo alcanzare a pegar 15 frases, la maestra se encargara de pegar las frases
restantes.
Dejare el cartón pegado con el fin de que la maestra siga trabajando con él con
diferentes temas, o bien hasta el término de las frases que les pedí realizar.
Se irán tomando fotos por día como evidencia y se irán subiendo a un blog o
portafolio de evidencia, para que los alumnos se los muestren a sus papas para
que vean el producto de ellos. Con el fin de que conozcan la actividad.
Es por eso que en una cartulina se escribirá la página en grande y se pegara al
frente, arriba del pizarrón, centrado a la vista de los alumnos.
El último día de prácticas se les pedirá de forma oral que me expresen sus
sentimientos respecto a la actividad realizada.
Evaluación
Indicador Siempre Casi siempre
Nunca
Se establece una relación amistosa y pacífica.Existe una buena comunicación entre cada uno de los integrantes.Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.Hay motivación por parte de los integrantes.Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.
“Pintando Valores”
Objetivos Fomentar los valores que los alumnos que se
encuentran en riesgo enfocado (los alumnos del
ejército de salvación y provenientes de la ciudad de
los niños) así como padres de familia manejan en
casa, en la escuela, en la sociedad y sobre todo
resaltar con cuales se sienten más identificados
como familia y miembros de una sociedad.
Ámbito Alumnos Directora Maestros
Recursos Imágenes (acciones efectuando algún valor).
Pintura (no toxica).
Hojas blancas.
Alumnos y padres.
Bardas (en donde se plasmaran las manos de
los participantes).
Tiempo La contextualización de las actividades se llevara a
cabo durante la hora de recreo.
Secuencia didáctica
Inicio
Como primera actividad se les cuestionará a los alumnos la siguiente incógnita:
¿Qué valores conoces?, Conforme los alumnos contesten se les pedirá que en
una hoja blanca ellos enumeren del 1 al 10 los que crean que son más
importantes para ellos.
Una vez que lo terminen los socializaremos con un argumento personal.
Desarrollo
Se les presentará un video llamado “Ventajas de trabajar en equipo” con una
duración de 1:19 min, el propósito del video es que los actores que participaran
tomen conciencia y cultura de los aspectos que se deben de tomar al trabajar en
equipo, esto con el fin de llevar un orden con la actividad siguiente.
Se les pasarán unas hojas blancas para enlistar los pasos que se tienen que
llevar a cabo para realizar una actividad en equipo; una vez que los seleccionen,
los socializaremos para ver si todos coincidimos, y escribirlos en una cartulina.
Cierre
La cartulina la tomaremos de punto de partida para realizar la siguiente actividad
que consiste en realizar un mural en una pared de la escuela, es por eso que días
antes se pintara la pared seleccionada y dibujaremos un árbol.
Para posteriormente con la ayuda del maestro titular pasaremos al área y
meterán las manos a botes de pintura de diferentes colores (amarillo, azul, verde,
rojo, etc) para comenzar a plasmar las manos en los alrededores del árbol con el
fin de fomentar valores y el trabajo colaborativo.
Al finalizar de la actividad se les pedirá a los niños que de forma oral nos
expresen sus sentimientos respecto a la actividad.
Evaluación
Disposición Alumnos Padres de familia Docentes
Actitud demostrada durante la actividad.
Que hizo para impulsar la actividad.
De qué manera
contribuyo con la
actividad.
“Grupos de protección”
Objetivos Nos servirá para que los niños con actitudes
violentas tomen conciencia a la hora en que se
presentan agresiones por parte de sus compañeros,
logrando que la interacción y convivencia de manera
respetuosa se lleven a cabo.
Ámbito AlumnosRecursos Cartulinas (Se formara un chaleco) donde
ambas partes (Frente y trasera) dirá “ Policía
escolar).
Una libreta con los siguientes apartados:
Nombre, grupo, actividad ilícita.
Pluma.
Alumnos.
Tiempo La capacitación será el día 4 de mayo y el miércoles
de la primera semana de prácticas durando
aproximadamente 30 minutos (6 de mayo del 2015 al
14 de mayo del 2015) durante la hora de recreo se
efectuara el rol de policía.
Secuencia didáctica
Inicio
Primeramente se seleccionara a los alumnos con el índice de violencia más
elevado de los grupos de prácticas y se asistirá a cada uno de ellos para dar una
explicación de manera grupal con la finalidad que conozcan la dinámica, la cual
consiste en asignar el rol de policía a un niño agresor y se encargara de observar
las conductas de sus compañeros realizar un registro para posteriormente pasar
el informe a los practicantes y nosotros encargarnos de las sanciones.
Desarrollo
Se sacara a cada uno de los niños seleccionados para poder capacitarlos de una
manera privada y más personalizada, donde se aclararan dudas al respecto y se
le proporcione el material adecuado, realizando ejemplos para irse familiarizando.
Cierre
A partir del día 6 de mayo después de la capacitación los alumnos a la hora de
recreo efectuaran el rol de policía escolar donde estarán dando vueltas por la
escuela observando acciones ilícitas arraigadas a la violencia, las sanciones que
se implementaran serán acordadas con los docentes titulares de los infantes.
Evaluación
“grupos de autoprotección”
Indicador Siempre Casi siempre
Nunca
Tomaron conciencia al momento de presenciar un acto de violenciaLograron llevar una convivencia con respetoInteractuaron de manera respetuosa
Tomaron enserio el rol que se le
indico (policía)
Se respetó el rol de policía
Mostraron disposición e interés por
la actividad
Trabajaron de manera colaborativa
Existe una buena comunicación entre cada uno de los integrantes.Se ponen en práctica valores que propicien la convivencia (respeto, tolerancia, solidaridad, etc.)Respetaron turnos
Uso las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje
Hoy en día la tecnología se ha convertido en uno de las herramientas más
importantes de la humanidad, por lo que no se aísla de la educación, siendo así un
plus para los alumnos y docentes, por lo que el docente tiene como
responsabilidad actualizarse de manera constante para darle un uso apropiado a
las TIC´s
Una de las competencias más nuevas y esencial hoy en día ya que los avances
tecnológicos han ido evolucionando de manera considerable, en dicho aspecto
hemos implementado de una manera considerable el uso de las TIC´s, ya que en
la mayoría de las actividades que llevamos establecidas fueron empleadas con el
uso de la tecnología ya sea en primer término o quedando en segundo pero
estando presentes siempre. Anteriormente no utilizábamos las TIC´s de la misma
manera o no se le daba el uso adecuado por lo que se caía en cierto punto en el
tradicionalismo.
Hoy en día buscamos la manera de adentrar cada uno de los aspectos
tecnológicos en cada una de las actividades ya que es una de las herramientas
fundamentales para el desarrollo de competencias, donde la mayoría de los niños
en la actualidad manejan las tecnologías de manera constante y durante la hora
de implementación de dicho aspecto se capta la atención de cada uno de ellos.
En todo momento buscamos que se estableciera una manipulación entre la
tecnología y el alumno ya que es aún más significativa la manipulación de las
cosas para que los conocimientos se reestructuren y desarrollen.
Empleo la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa
Una de las competencias que más trabajo ha costado desarrollar por el motivo
que a falta de tiempo o perdida de noción a la hora de realizar el trabajo se deja de
lado, por lo que no se emplea. Es de suma importancia la creación de
instrumentos de evaluación en los cuales sean acordes a cada una de las
actividades que se van a realizar.
Por lo que nos dimos a la tarea de realizar evaluaciones especificas a cada una de
las actividades plasmadas en las planificaciones del proyecto, teniendo en cuenta
las características de los niños y la finalidad del proyecto. A la hora de la
implementación se tiene que tener en cuenta que no nos debemos de basar
solamente en un instrumento si no en varios ya que en ciertos instrumentos
pueden mentir los alumnos para beneficiarse por lo que hay que tomar una serie
de indicadores para que arrojen resultados variados.
Un ejemplo claro de los instrumentos que se utilizaron actualmente para la
evaluación de los momentos y cada una de las actividades que se utilizaron fueron
los siguientes:
Bitácora de Col
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
ACTIVIDAD
OBJETIVO RESULTADOS ESPERADOS
RESULTADOS OBTENIDOS
MODIFICACIONES O CAMBIOS (JUSTIFICACIÓN)
“Teatrín rolex”
Indicador Siempre Casi siempr
e
Nunca
Se establece una relación amistosa y pacífica.Existe una buena comunicación entre cada
uno de los integrantes.Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.Se observa liderazgo negativo.
Se observa liderazgo positivo.
Hay motivación por parte de los integrantes.
Las acciones son acorde al nivel del niño (grado).Van enfocados hacia un mismo objetivo.
Predomina la aprobación y ayuda (críticas constructivas).Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.Trabaja cada uno de los integrantes.
Existe una buena organización.
Se consigue la finalidad de la tarea asignada.Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y especifica.
“La junta”
De qué manera fue el apoyo mostrado los docentes al desarrollo correcto de esta actividad
Apoyo mostrado Docentes Directora AdministradoresMuy buena X X XBuenaRegularMala
“Apoyándonos y reconociéndonos como compañeros.”
Indicador Siempre Casi siempre
Nunca
Se establece una relación amistosa y pacífica.
x
Existe una buena comunicación entre cada uno de los integrantes.
X
Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.
X
Se observa liderazgo negativo. x
Se observa liderazgo positivo. x
Hay motivación por parte de los integrantes.
X
Las acciones son acorde al nivel del niño (grado).
x
Van enfocados hacia un mismo objetivo.
x
Predomina la aprobación y ayuda (críticas constructivas).
x
Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.
X
Trabaja cada uno de los integrantes. X
Existe una buena organización. X
Se consigue la finalidad de la tarea asignada.
X
Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y especifica.
X
“Construyendo acuerdos para trabajar en equipo”
Indicador Siempre Casi siempre
Nunca
Se establece una relación amistosa y pacífica.
x
Existe una buena comunicación entre cada uno de los integrantes.
x
Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.
x
Hay motivación por parte de los integrantes.
x
Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.
x
Trabaja cada uno de los integrantes. x
Uno de los avances más significativos que tenemos como equipo es en las
evaluaciones planteadas anteriormente estaban basadas de una manera muy
general, donde no tomábamos en cuenta indicadores específicos de los cuales
nos arrojarían resultados más específicos, si no que planteaba aspectos muy
superficiales donde en si no proporcionaba resultados si el alumno había logrado
adquirir o desarrollar los aprendizajes esperados. Los resultados que nos arrojaron
los indicadores creados por nosotros son comparados con el producto que los
niños realizan en el aula para tener como finalidad una vinculación y una mejor
perspectiva y conocer si en realidad logro un avance en su conocimiento.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Esta es un área en la que en si no tocamos a fondo ni nos basamos en los
contenidos que venían en el plan y programas de estudio puesto que nuestras
actividades no iban enfocadas a un cierto contenido, sin embargo se logro el
objetivo en el mayor de los casos ya que se realizaron previamente unas
planificaciones de actividades la cual nos sirvió como referencia para el desarrollo
de la las actividades en donde se relacionaban un poco con los contenidos de
formación cívica y ética, es decir; no trabajamos los contenidos, pero aun así
llevaban un tinte de ellos por ejemplo en formación cívica y ética con la
movilización de aspectos valóricos en donde los alumnos manifestaban las
cualidades de sus compañeros mediante una carta redactada por ellos mismos,
una de las actividades que se basaba en uno de los aprendizajes esperados de
sexto grado(Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la
opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación) fue
la actividad de grupos de protección en donde los alumnos que presentaban un
índice de violencia alto tenían como función cuidar que los demás compañeros no
hicieran actos violentos hacia los demás en un lapso de 30 minutos (hora de
recreo) en donde ellos anotarían al niño que haya hecho algún acto vandálico
dentro del aula así como fuera de ella por medio de un reporte el cual se le haría
llegar a los maestros titulares quienes darían sanción a esos alumnos.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en
la práctica profesional.
Durante la jornada de prácticas se logró mantener la ética en todo momento y en
toda situación, es decir; se trabajó a la par junto con el personal docente en
aspectos de ayudantía en diversos grupos así como la colaboración en la
disciplina en los diversos eventos cívicos, deportivos y de conocimiento (rally) que
se presentaban dentro del plantel educativo con la audiencia y participación de
asociaciones de beneficencia (Dif) como sector salud.
Además también con la presencia y asistencia igual que los padres de familia
mostrando así una actitud positiva ante cualquier suceso ya sea bueno como
malo, además se mantuvo la cordialidad, la disponibilidad hacia los maestros
titulares y autoridades de la escuela en las indicaciones que se nos asignaran para
el mejor funcionamiento y desarrollo de la institución.
Otro de los elementos fue la atención a las diversas dudas e inquietudes de los
padres de familia sobre la aplicación del proyecto que se estaba llevando acabo
en el plantel el cual se tomó de la manera más atenta y desglosando las
actividades que se pondrían en marcha durante la jornada de práctica.
Las problemáticas de la escuela también fueron atendiditas, quizá no de una
manera directa pero siempre se sostuvo la asistencia para el apoyo que se
requiriera en una problemática con algún alumno, o padre de familia.
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la
práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.
En las actividades que realizamos como parte del proyecto, teníamos que incluir
cuando las aplicáramos material didáctico que se apegará a lo que se hacia el
cual era necesario trabajar, en un primera como equipo se utilizó la actividad de la
carta las cosas se explicaron muy específicamente para que no quedaras dudad
de lo que se hacía por ejemplo esta actividad se llevó a cabo por cada integrante
del equipo de 4, 2 tenían los sextos grados mi compañera 3 y por ultimo 1 de mi
compañero se aplicaron en días diferentes para que no pudiera haber descontrol
en el caso de mi grupo 6-B tenía que identificar las maneras en que sus
compañeros expresaban sus sentimientos hacia ellos, muchos se conmovieron y
hasta lloraron por el hecho de que nunca habían escuchado hablar a su
compañero de esa manera los cuatro grupos respectivamente en los salones de 6
grado la actividad funciono muy bien los alumnos tenían ciertos sentimientos
guardados con los cuales sacaron con la actividad de la carta fue fluida y precisa
a la hora de leerse. En el grupo de 1 grado se mostró un buen ambiente a la hora
de leer la carta los alumnos estuvieron muy entusiasmados por la actividad. En el
grupo de 3 grado los resultados fueron buenos los esperados muchos alumnos
tuvieron muy buena respuesta era una actividad que no habían hecho antes y su
entusiasmo se hizo notar nerviosismo entre ellos mismos.
Al inicio de esta actividad los alumnos se mostraron un poco confundidos respecto
a su labor como guardias de protección, es decir; sabían que ellos anotarían los
actos vandálicos o acciones de violencia que manifestaran sus compañeros tanto
dentro como fuera del aula durante un lapso de 30 minutos (en la hora de recreo)
por lo tanto se les dio las previas indicaciones después de la capacitación para un
mejor desarrollo de la actividad y desempeño de los alumnos. Una de las
principales problemáticas que presenciamos desde el principio de la actividad es
que el alumno que manifestaba hechos de violencia en tercer grado B no sabía
escribir, por lo tanto eso complicaría el proceso de nuestra actividad enfocado en
ese grupo, así que se tomó en cuenta agregar a un alumno más que coordinara
junto con el que no supiese escribir y que se había asignado a ese grupo.
En primer grado fueron muy pocas las acciones que se manifestaron durante la
jornada de prácticas puesto que el maestro practicante siempre estuvo al tanto de
lo que sucedía en el recreo con sus alumnos.
En los demás alumnos no se manifestó ninguna problemática puesto que los
demás eran grados superiores y la cuestión de la redacción no tendría
problemática para la actividad. En sexto grado A y B hubo una buena ejecución de
la actividad por medio de los guardias así como en los demás puesto que los
alumnos se tomaron muy enserio el roll de guardia ya que se tomaba en cuenta su
palabra sustentada en las anotaciones que realizaban durante el recreo a manera
de conclusión esta actividad requirió investigación por parte de los alumnos,
aunque hubo algunos que la hicieron a las carreras por solo tener 1 año en la
primaria no se familiarizaban con nadie.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar,
padres de familia, autoridad y docentes en la toma de decisiones
y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas
socioeducativas.
Si, desde un principio que llegamos a la escuela primaria le pedimos a la directora
todo su apoyo de su parte incondicional para que las cosas salieran como las
teníamos planeadas la directora como era de esperarse nos dio el si, cito a los
maestro a los cuales les explicamos que esta vez no solo estaríamos en los
grupos si no interviniendo directamente con actividades y el personal docente y
que ocupábamos su apoyo de igual forma, todos nos dijeron que si por ellos no
habría problema como equipo teníamos algo claro lo cual era des
Una actividad que realizamos y que involucro a todo el personal de la escuela,
donde un padre de familia nos apoyó sin pedir nada a cambio fue el pintado del
mural nosotros lo comenzamos y él nos ayudó con la parte de arriba, el mural
marco el cierre final de las actividades que realizamos en la primaria y en la cual
los alumnos participaron al 100%.